大学生奖学金个人总结大全11篇

大学生奖学金个人总结篇（1）

德国xxx股份有限公司XX~2011学年度奖学金发放仪式现在开始！

金秋九月，丹桂飘香，广袤的塞外大地又迎来了远方的的客人，xxx先生一行带着德国xxx股份有限公司的浓浓情谊，又来到我们中间。

现在，我将把今天参加奖学金发放仪式的嘉宾们介绍一下，那位是来自德国xxx股份有限公司中国总经理xxx先生，那位德国xxx股份有限公司驻中国总经理周学锋先生，那位是德国xxx股份有限公司xxx先生的德文翻译王雯女士，请大家用热烈的掌声欢迎他们的到来！

参加本次仪式的还有内蒙古宁城县xxx镇政府周哲东镇长，及内蒙古宁城县xxx总校李树民校长、xxx校长、张俊英校长、刘林校长。

对于大家的到来，我们表示热烈欢迎和真诚的感谢！

首先，我们邀请内蒙古宁城县xxx镇政府周哲东镇长致欢迎辞，大家欢迎啦！

第二项，请朋友们用热烈的掌声欢迎，获奖的张丽媛同学，代表xxx镇七千名师生宣读的欢迎信。

仪式进行第三项，请同志们用热烈的掌声，邀请来的大洋彼岸的xxx先生致辞。

本仪式进行第四项，为获奖同学发放奖学金，我在这里宣读到那位同学的名字，那位同学就到主席台前面来接受奖学金，请大家配合一下摄影师，他将为我们今天的这一荣誉留下永久的记忆。

现在我宣布荣获德国scb股份有限公司XX~2011学年度奖学金一等奖的名单，请大家用热烈的掌声欢迎xxx先生为荣获一等奖学金的同学颁发证书和奖金！

他们是：

我们诚恳的邀请内蒙古宁城县xxx镇政府周哲东镇长为获得二等奖学金的同学发奖金和证书，大家欢迎啦！（发完一个再念一个名字）

他们是：

大家欢迎德国xxx股份有限公司驻中国总经理周学锋先生为荣获三等奖学金的同学发放奖学金和证书。

获奖同学有（发完一个再念一个名字）：

以上同学是全镇同学学习的榜样，也是全镇师生的骄傲，请大家用热烈的掌声祝贺这些获奖同学，希望他们再接再厉，成功永远！

在XX~2011学年度里，我们的很多学校在教育教学、艺术教育、校园蔬菜基地建设等工作中，业绩突出，成绩斐然，所以此次德国xxx股份有限公司，还设立了奖励特色学校的专门讲学金。

下面请内蒙古宁城县xxx总校业务校长xxx同志为xxx小学、xxx一中、二龙中学发放教育教学先进学校奖，请以上三个学校依次来领奖，大家欢迎了！

下面请内蒙古宁城县xxx总校业务校长刘林同志，为烧锅地小学发放艺术教育先进学校奖，大家欢迎了。

下面请大家用热烈掌声，欢迎总校业务校长张俊英同志，为xxx三中发放校园蔬菜基地建设奖。

学校的发展离不开家长的支持，学生取得的优异成绩更是家长们细心呵护的结果，在这个充满爱心和温馨的仪式上，我们邀请获奖同学的家长抒发一下自己的情怀，请xxx小学获奖学生家长发言。

大学生奖学金个人总结篇（2）

各学院：

为了贯彻党的教育方针，培养学生团结奋进的精神和集体主义观念，建设优良的校风、学风，营造良好的学习氛围和育人环境，引导学生刻苦学习，促进学生德、智、体全面发展，根据《武汉大学本、专科生先进班集体评选表彰办法》(武大学字[20__]43号)、《武汉大学本、专科学生先进个人评选表彰办法》(武大学字[20__]42号文件)，《武汉大学本科学生奖学金管理条例》(武大学字[20__]39号文件)的精神，学校决定进行20__-20__学年度先进班集体、先进班集体标兵、三好学生、三好学生标兵、优秀学生和奖学金的评选工作，现将具体事项通知如下：一、评选范围20__年9月1日至今具有武汉大学学籍并参加正常学习活动的普通本、专科学生（不含20__级新生），且具备评选资格者均可参加评选。二、先进集体的评选条件(一)先进班集体的评选条件1、全班同学热爱社会主义祖国，遵循宪法确定的四项基本原则，认真开展邓小平理论和三个代表重要思想等各种政治理论学习和思想教育活动，出勤率高，效果好；思想积极上进，要求进步的同学多。2、全班同学团结友爱，互相帮助，关系融洽；诚实谦虚，尊敬师长，文明礼貌；勤俭节约，爱护公物，讲究卫生，遵守公共道德。3、全班同学能自觉遵守国家法律、法规和校纪校规，无违法违纪行为，没有同学受到学校警告以上处分；能认真执行大学生行为准则，积极开展批评和自我批评，勇于同不良行为做斗争。4、班级学风严谨，同学学习态度端正，学习勤奋，全班同学必修课学习成绩优良达70以上，不及格率低。5、经常开展健康有益的课外活动，积极参加校、院组织的各种集体活动和文体比赛并取得较好成绩；同学自觉锻炼身体，体育达标率在90以上。6、班委、团支部组织健全，有健全有效的班级制度；学生干部能以身作则，团结协作，积极努力开展各项工作，在各方面能起到模范带头作用。（二）、先进班集体标兵评选条件：1、符合先进班集体的评选条件，并在各方面表现突出，能起到示范作用，受到公认和好评。2、前一学年度获得校级或校级以上先进班集体的荣誉称号。同时还需具备下列条件之一：（1）对国家和社会做出特殊贡献，并为学校赢得荣誉或产生积极的社会影响；（2）为学校的改革、建设和发展做出突出贡献；（3）专业学习和课外活动成绩优异。三、先进个人的评选条件（一）三好学生的评选条件：1、热爱社会主义祖国，遵循宪法确定的四项基本原则，坚持正确的政治方向，思想积极上进。2、自觉遵守国家法律、法规和校纪校规，模范执行大学生行为准则，尊敬师长，团结同学，文明礼貌，诚实谦虚，品行端正。3、学习态度端正，勤于思考，善于钻研，勇于创新，学风严谨，评选年度内考试考查科目全部合格，成绩优良；应当参加大学英语四级（CET-4级）的，考试成绩合格以上。4、积极参加集体活动和课外活动，讲究个人卫生和公共卫生；自觉锻炼身体，体育达到《大学生体育合格标准》；应当参加军训的，军训合格。5、评选年度获得乙等以上优秀学生奖学金或等同于乙等以上的专项奖学金，综合测评成绩优异，其中甲等奖学金获得者一般应为三好学生。（二）三好学生标兵的评选条件：三好学生标兵除符合三好学生评选条件中的1、2、3、4、条的规定外，还应具备以下条件：1、德、智、体诸方面全面发展且表现突出，获得公认与好评。2、学习成绩优秀，评选年度内平均成绩90分以上并获得甲等优秀学生奖学金或等同于甲等的专项奖学金。3、前一学年度获得校级或校级以上三好学生、三好学生标兵等荣誉称号。（三）、优秀学生的评选条件：1、符合三好学生评选条件中的1、2、3、4条的规定。2、评选年度内获得丙等以上优秀学生奖学金或等同于丙等以上的专项奖学金。四、奖学金评选条件（一）获得优秀学生奖学金的条件：1、遵循宪法确定的基本原则，热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线；认真学习马列主义、思想、邓小平理论和同?quot;三个代表重要思想，思想积极上进；自觉遵守国家法令，模范执行大学生行为准则和校纪校规，评奖年度无违法违纪行为；2、明礼诚信、团结友善、勤俭自强，道德品质优良；3、学习态度端正、勤奋刻苦，成绩优良，评奖年度无必修课不及格；4、积极参加社会工作和集体活动，自觉锻炼身体，达到《大学生体育合格标准》；5、综合考评优良，具有较好的群众基础。6、评奖年度有下列情况之一者，无资格获得奖学金。（1）保留入学资格的；（2）休学或保留学籍的；（3）退学试读的；（4）受警告（含警告）以上处分的；（5）必修课不及格的；（6）因违反法律、法规受到处罚的。（二）专项奖学金的评选：专项奖学金是由社会各界在我校捐资设立的用于奖励、资助品学兼优学生的奖学金，包括纪念奖学金、校友奖学金、企业奖学金、个人奖学金和其它奖励、资助学生学习的奖金、基金等。各专项奖学金的评定与优秀学生奖学金的评定同时进行。获得优秀学生奖学金的学生才有资格申报同等级专项奖学金，但不能重复获奖，只可获得较高一项奖金。(三)国家奖学金的评选获得优秀学生奖学金资格的学生才可申报国家毖Ы穑咛灏旆矶ā?br>五、先进班集体、先进个人和奖学金的评选比例（一）先进班集体、先进班集体标兵的评选比例：先进班集体的评选比例为参评学生班级总数的10，全校评选先进班集体标兵10个。（二）三好学生、三好学生标兵的评选比例：三好学生评选人数为参评学生总数的8；三好学生标兵全校评选30名，由学生所在学院依照评选条件和学校分配的名额差额提名推荐，学生人数1000人以下的学院限报1名，1000人以上的学院限报2名，经学生工作部审查和学校评审小组评审后，由学校批准；优秀学生的评选人数不超过参评学生总数的25。（三）优秀学生奖学金的评选比例1、优秀学生奖学金分为甲等奖学金、乙等奖学金、丙等奖学金，比例分别不超过学生总数的5、10、15，奖金分别为人民币20__元、1200元、700元。2、数学、物理学、化学、生物学、哲学、历史学（含世界历史、考古学）、经济学等基地班、人文科学试验班学生评选基础学科优秀学生奖学金。其中甲等、乙等、丙等的评选比例分别不超过该类学生总数的5、15、30，奖金分别为人民币20__元、1200元、700元。3、农业 水利工程专业、测绘工程专业等本科专业学生评选专业优秀学生奖学金。其中甲等、乙等、丙等的评选比例分别不超过该类学生总数的5、10、35，奖金分别为人民币20__元、1200元、700元。六、评审程序（一）先进班集体评选程序：由班级在总结自评的基础上向学院提出申请，学院根据评选条件进行初评，填写武汉大学20__-20__学年度先进班集体、先进班集体标兵评审表择优推荐报学生工作部审核后，由学校批准。（二）先进班集体标兵评选程序：由学院在先进班集体评选的基础上，从先进班集体中择优向学校推荐1个班级，准备详尽推荐材料并提供相应证明，填写武汉大学20__-20__学年度先进班集体、先进班集体标兵推荐表报学生工作部审核，经学校评审小组评审后，由学校批准。（三）先进个人、奖学金的评选程序：

在认真学习有关文件的基础上，按照《武汉大学本科学生素质综合测评试行办法》的规定进行评选，先由学生本人计算得分，填写武汉大学学生素质综合测评表，经导师、团支部和班委会干部、学生代表组成评审小组进行评议和核查，根据得分和奖励比例确定初选名单，由导师签名并经学院主管领导审核后，填写武汉大学学生先进个人审批表报学院评审小组评审，于10月14日前张榜公布初选名单，在广泛听取意见的基础上，确定正式名单，于10月20日前报学生工作部（奖学金管理委员会办公室）。

学生个人对奖学金评审结果有异议者，可在本单位初评结果公布之日起3日内（指工作日，下同）向所在学院奖学金评审小组提出申诉，评审小组应在3日内作出答复。如学生对所在学院奖学金评审小组答复仍有异议，可在评审小组答复后3日内向学校奖学金管理委员会办公室提出申诉，学校奖学金管理委员会办公室征求各方面意见并综合审查后，在10日内作出意见，通知学生本人及所在学院。

学校奖学金管理委员会办公室对各学院申报材料审核汇总后，报学校奖学金管理委员会审批。七、评选要求1、评奖评先工作是一项政策性很强的工作，各学院在评选过程中，一定要加强领导，做好动员工作和思想工作，组织学生认真学习学校的有关文件，明确学校各项评奖评先的要求和规定，指导学生对本学年度的学习、工作进行认真总结，坚持公平、公正、公开的原则和评选条件，严格评选程序，确保评选质量。2、评奖评先工作涉及面宽、时间紧、任务重，各学院要依照本通知精神统筹规划、精心组织，确保按时完成。3、要把评奖评先工作同校风学风建设紧密结合起来，通过评奖评先工作在学生中树立榜样，大力宣传先进典型，鼓励学生争取优秀、发展特长、开拓创新，引导学生德、智、体全面发展，建设优良的校风和学风。同时，要积极帮助后进学生分析落后的原因，指导他们克服不足之处，争取先进。4、各学院提名推荐先进班集体标兵、三好学生标兵，必须进行全面总结，提交详细的事迹材料（用A4纸打印并交软盘）。5、学习成绩班级前N名且具有奖学金评选资格者，必须获得奖学金。（N=班级人数×10，N若为小数，则小数点后四舍五入。如班级人数34人，N=34×10=3.4，则取N=3；班级人数35人，N=35×10=3.5，则取N=4）。

大学生奖学金个人总结篇（3）

各学院：

为了贯彻党的教育方针，培养学生团结奋进的精神和集体主义观念，建设优良的校风、学风，营造良好的学习氛围和育人环境，引导学生刻苦学习，促进学生德、智、体全面发展，根据《武汉大学本、专科生先进班集体评选表彰办法》(武大学字[2001]43号)、《武汉大学本、专科学生先进个人评选表彰办法》(武大学字[2001]42号文件)，《武汉大学本科学生奖学金管理条例》(武大学字[2002]39号文件)的精神，学校决定进行2001-2002学年度先进班集体、先进班集体标兵、三好学生、三好学生标兵、优秀学生和奖学金的评选工作，现将具体事项通知如下： 一、评选范围 2001年9月1日至今具有武汉大学学籍并参加正常学习活动的普通本、专科学生（不含2002级新生），且具备评选资格者均可参加评选。 二、先进集体的评选条件 (一) 先进班集体的评选条件 1、全班同学热爱社会主义祖国，遵循宪法确定的四项基本原则，认真开展邓小平理论和三个代表重要思想等各种政治理论学习和思想教育活动，出勤率高，效果好；思想积极上进，要求进步的同学多。 2、全班同学团结友爱，互相帮助，关系融洽；诚实谦虚，尊敬师长，文明礼貌；勤俭节约，爱护公物，讲究卫生，遵守公共道德。 3、全班同学能自觉遵守国家法律、法规和校纪校规，无违法违纪行为，没有同学受到学校警告以上处分；能认真执行大学生行为准则，积极开展批评和自我批评，勇于同不良行为做斗争。 4、班级学风严谨，同学学习态度端正，学习勤奋，全班同学必修课学习成绩优良达70%以上，不及格率低。 5、经常开展健康有益的课外活动，积极参加校、院组织的各种集体活动和文体比赛并取得较好成绩；同学自觉锻炼身体，体育达标率在90%以上。 6、班委、团支部组织健全，有健全有效的班级制度；学生干部能以身作则，团结协作，积极努力开展各项工作，在各方面能起到模范带头作用。 （二）、先进班集体标兵评选条件： 1、符合先进班集体的评选条件，并在各方面表现突出，能起到示范作用，受到公认和好评。 2、前一学年度获得校级或校级以上先进班集体的荣誉称号。同时还需具备下列条件之一： （1）对国家和社会做出特殊贡献，并为学校赢得荣誉或产生积极的社会影响； （2）为学校的改革、建设和发展做出突出贡献； （3）专业学习和课外活动成绩优异。 三、先进个人的评选条件 （一）三好学生的评选条件： 1、热爱社会主义祖国，遵循宪法确定的四项基本原则，坚持正确的政治方向，思想积极上进。 2、自觉遵守国家法律、法规和校纪校规，模范执行大学生行为准则，尊敬师长，团结同学，文明礼貌，诚实谦虚，品行端正。 3、学习态度端正，勤于思考，善于钻研，勇于创新，学风严谨，评选年度内考试考查科目全部合格，成绩优良；应当参加大学英语四级（CET-4级）的，考试成绩合格以上。 4、积极参加集体活动和课外活动，讲究个人卫生和公共卫生；自觉锻炼身体，体育达到《大学生体育合格标准》；应当参加军训的，军训合格。 5、评选年度获得乙等以上优秀学生奖学金或等同于乙等以上的专项奖学金，综合测评成绩优异，其中甲等奖学金获得者一般应为三好学生。 （二）三好学生标兵的评选条件： 三好学生标兵除符合三好学生评选条件中的1、2、3、4、条的规定外，还应具备以下条件： 1、德、智、体诸方面全面发展且表现突出，获得公认与好评。 2、学习成绩优秀，评选年度内平均成绩90分以上并获得甲等优秀学生奖学金或等同于甲等的专项奖学金。 3、前一学年度获得校级或校级以上三好学生、三好学生标兵等荣誉称号。 （三）、优秀学生的评选条件： 1、符合三好学生评选条件中的1、2、3、4条的规定。 2、评选年度内获得丙等以上优秀学生奖学金或等同于丙等以上的专项奖学金。 四、奖学金评选条件 （一）获得优秀学生奖学金的条件： 1、遵循宪法确定的基本原则，热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线；认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同 quot;三个代表重要思想，思想积极上进；自觉遵守国家法令，模范执行大学生行为准则和校纪校规，评奖年度无违法违纪行为； 2、明礼诚信、团结友善、勤俭自强，道德品质优良； 3、学习态度端正、勤奋刻苦，成绩优良，评奖年度无必修课不及格； 4、积极参加社会工作和集体活动，自觉锻炼身体，达到《大学生体育合格标准》； 5、综合考评优良，具有较好的群众基础。 6、评奖年度有下列情况之一者，无资格获得奖学金。 （1）保留入学资格的； （2）休学或保留学籍的； （3）退学试读的； （4）受警告（含警告）以上处分的； （5）必修课不及格的； （6）因违反法律、法规受到处罚的。 （二）专项奖学金的评选： 专项奖学金是由社会各界在我校捐资设立的用于奖励、资助品学兼优学生的奖学金，包括纪念奖学金、校友奖学金、企业奖学金、个人奖学金和其它奖励、资助学生学习的奖金、基金等。各专项奖学金的评定与优秀学生奖学金的评定同时进行。获得优秀学生奖学金的学生才有资格申报同等级专项奖学金，但不能重复获奖，只可获得较高一项奖金。 (三)国家奖学金的评选 获得优秀学生奖学金资格的学生才可申报国家毖Ы穑具体办法另定 br> 五、先进班集体、先进个人和奖学金的评选比例 （一） 先进班集体、先进班集体标兵的评选比例： 先进班集体的评选比例为参评学生班级总数的10%，全校评选先进班集体标兵10个。 （二） 三好学生、三好学生标兵的评选比例： 三好学生评选人数为参评学生总数的8%；三好学生标兵全校评选30名，由学生所在学院依照评选条件和学校分配的名额差额提名推荐，学生人数1000人以下的学院限报1名，1000人以上的学院限报2名，经学生工作部审查和学校评审小组评审后，由学校批准；优秀学生的评选人数不超过参评学生总数的25%。 （三）优秀学生奖学金的评选比例 1、优秀学生奖学金分为甲等奖学金、乙等奖学金、丙等奖学金，比例分别不超过学生总数的5%、10%、15%，奖金分别为人民币2000元、1200元、700元。 2、数学、物理学、化学、生物学、哲学、历史学（含世界历史、考古学）、经济学等基地班、人文科学试验班学生评选基础学科优秀学生奖学金。其中甲等、乙等、丙等的评选比例分别不超过该类学生总数的5%、15%、30%，奖金分别为人民币2000元、1200元、700元。 3、农业水利工程专业、测绘工程专业等本科专业学生评选专业优秀学生奖学金。其中甲等、乙等、丙等的评选比例分别不超过该类学生总数的5%、10%、35%，奖金分别为人民币2000元、1200元、700元。 六、评审程序 （一）先进班集体评选程序： 由班级在总结自评的基础上向学院提出申请，学院根据评选条件进行初评，填写武汉大学2001-2002学年度先进班集体、先进班集体标兵评审表择优推荐报学生工作部审核后，由学校批准。 （二）先进班集体标兵评选程序： 由学院在先进班集体评选的基础上，从先进班集体中择优向学校推荐1个班级，准备详尽推荐材料并提供相应证明，填写武汉大学2001-2002学年度先进班集体、先进班集体标兵推荐表报学生工作部审核，经学校评审小组评审后，由学校批准。 （三） 先进个人、奖学金的评选程序：

在认真学习有关文件的基础上，按照《武汉大学本科学生素质综合测评试行办法》的规定进行评选，先由学生本人计算得分，填写武汉大学学生素质综合测评表，经导师、团支部和班委会干部、学生代表组成评审小组进行评议和核查，根据得分和奖励比例确定初选名单，由导师签名并经学院主管领导审核后，填写武汉大学学生先进个人审批表报学院评审小组评审，于10月14日前张榜公布初选名单，在广泛听取意见的基础上，确定正式名单，于10月20日前报学生工作部（奖学金管理委员会办公室）。

学生个人对奖学金评审结果有异议者，可在本单位初评结果公布之日起3日内（指工作日，下同）向所在学院奖学金评审小组提出申诉，评审小组应在3日内作出答复。如学生对所在学院奖学金评审小组答复仍有异议，可在评审小组答复后3日内向学校奖学金管理委员会办公室提出申诉，学校奖学金管理委员会办公室征求各方面意见并综合审查后，在10日内作出意见，通知学生本人及所在学院。

学校奖学金管理委员会办公室对各学院申报材料审核汇总后，报学校奖学金管理委员会审批。 七、评选要求 1、评奖评先工作是一项政策性很强的工作，各学院在评选过程中，一定要加强领导，做好动员工作和思想工作，组织学生认真学习学校的有关文件，明确学校各项评奖评先的要求和规定，指导学生对本学年度的学习、工作进行认真总结，坚持公平、公正、公开的原则和评选条件，严格评选程序，确保评选质量。 2、评奖评先工作涉及面宽、时间紧、任务重，各学院要依照本通知精神统筹规划、精心组织，确保按时完成。 3、要把评奖评先工作同校风学风建设紧密结合起来，通过评奖评先工作在学生中树立榜样，大力宣传先进典型，鼓励学生争取优秀、发展特长、开拓创新，引导学生德、智、体全面发展，建设优良的校风和学风。同时，要积极帮助后进学生分析落后的原因，指导他们克服不足之处，争取先进。 4、各学院提名推荐先进班集体标兵、三好学生标兵，必须进行全面总结，提交详细的事迹材料（用A4纸打印并交软盘）。 5、学习成绩班级前N名且具有奖学金评选资格者，必须获得奖学金。（N=班级人数×10%，N若为小数，则小数点后四舍五入。如班级人数34人，N =34×10%=3.4，则取N=3；班级人数35人，N =35×10%=3.5，则取N=4）。

大学生奖学金个人总结篇（4）

高校设立奖学金是为了通过评优评先、奖学金等外在因素的刺激，鼓励、调动学生内在的积极因素，通过对优秀者、先进者某种行为的肯定和奖励以及对优秀事迹的宣传，达到鼓励先进，鞭策后进，引导全体同学共同进步的目的。

1 结合专业特点，完善评优评先制度

每个学校、每个院系的评优评先制度都应该是有差异的，因为不同的学校、不同的院系、不同的专业都有其不同的特点，对于优秀的学生的定义和标准也不一样，那么评比的制度所涉及的因素及这个因素所占的比重也应该是不一样的。评优评先制度应该体现我们教育改革的方向，体现我们培养人才的目标，我们提倡、鼓励学生发展的方面就应该适当提高比重。例如我们音乐学院的学生相对于其它理科院系的学生来说，在评优评先的过程中就要更多的考虑学生参加文艺晚会或演出的次数，因为这更能体现一个艺术学生的能力，这也是专业对他们的要求。另外，评优评先的制度还与整个学校和院系倡导的理念有关，例如我们学校和我们院系都提倡感恩和助人为乐等优秀品质，那么在我们院系评优评先的过程中，就有相应的感恩和助人为乐等事例的加分项目。因此，在评优评先之前，一定要结合不同的专业特点充分的完善评优评先的制度，只有评优评先的制度完善了，才能评出真正优秀的学生，才能对学生起到激励作用，并树立正确的导向。

2 评优评先的过程要做到公平公正透明

当评优评先的制度制定好后，首先，应该在一学年的开始就向学生进行讲解和公示，学生如若有意见，应尽量收集并认真讨论、思考，在这个过程中完善制度；当评优评先制度正式确立后，应再次向学生公示，让学生知道并了解这个制度，从而在这一年中可以以此为标准来努力。这样一方面为学生树立了努力的方向，另一方面学生都了解了该制度，在学年结束评优评先的时候就不会有异议。其次，在评优评先的过程中要尽可能做到公平公正，设立评优评先领导小组和监督小组，严格按照评优评先的标准执行。最后，要将评优评先的结果向所有同学公示，接受公众的监督，如有异议的同学可以向辅导员反映，并认真进行核查，确保评优评先的公平公正透明。

3 评优评先的过程要做到提高效率，缩短时间

评优工作刚开始时，学生的关注度是很高的，都很期待尽快看到结果，因此评优评先的过程应尽可能提高效率，缩短时间，保证其及时性，以给学生带去最及时的心理激励。如果评优工作时间过长，学生可能在这个过程中丧失了积极性和期待，就会觉得这个结果无所谓了。因此，在评优结束后，要尽快的张贴评优结果，及时发放荣誉证书和物质奖励，该肯定的要及时肯定，该表扬的要及时表扬，使之能发挥到激励作用。

4 在评奖学金的过程中要做好学生的思想工作，让学生更加重视荣誉并懂得感恩

在评奖学金之前，首先，要和所有学生讲解清楚不同类别奖学金的发放原则，让他们自己思考是否符合这个原则，并明白自己以后努力的方向；其次，由于奖学金的评定是建立在评优评先的基础之上的，所以可以将获得荣誉的同学召集在一起开一个奖学金讨论会，这样就更有针对性，并借此机会向同学们重点说明评奖学金的原则，同时让这部分同学都参与进来，对某些类别的奖学金可以让同学们根据标准进行投票，这样同学们就会觉得奖学金的评比公平公正；最后，总会有一些同学因为各种因素而有点心理不平衡，可能会觉得为什么同是三好学生，别人获得的奖学金比自己多？这个时候，要告诉同学们荣誉远远比奖学金更重要，让同学们把精神奖励看得更重，并让他们知道奖学金是国家和学校出资设立的，目的是鼓励同学们更好的学习，以后报效祖国，既让同学们有了感恩之心，也发挥了奖学金的激励作用。

5 奖学金评比结束后辅导员要进行总结并广泛征求学生的意见，不断完善奖学金评比制度

奖学金的评比制度是否完善，影响到学校学风的建设情况，也影响到学生的切身利益。所以，学校和院系要建立或完善奖学金的制度都应该广泛地征求师生的意见和建议。处在学生工作一线的辅导员是实施奖学金评比、发放的具体人，他们的意见和建议最能反映奖学金制度的不足和缺陷，而学生则是奖学金评比的对象，他们能感受到奖学金制度对学生的影响，也能够了解大多数学生对奖学金制度的看法。因此，在每次奖学金评比结束后要广泛征求学生的意见，辅导员要结合学生的意见和自己的总结去不断地完善奖学金评比制度。

6 树立宣传典型，发挥评优评先与奖学金的激励作用

奖学金设立的一个目的是对品学兼优同时家庭又较贫困的同学进行资助，另一个重要的目的就是通过奖学金的发放来树立学生中的榜样，对榜样进行激励，让他们能做得更好，对其它同学也是一种鼓励，鼓励他们向榜样学习，增加他们的学习动机，明确他们的发展方向。因此，在评比结束之后，我们应该对获得奖学金的同学进行表扬和宣传，对特别突出的同学，如“三好学生标兵”“优秀学生干部”等国家奖学金获得者进行重点宣传，可以将其优秀事迹做成专栏进行宣传，并召开报告会，向其它同学讲解他们的学习方法等。从而在学生群体中形成一种“赶、比、拼”的学习氛围，让所有的同学向他们学习，从而向他们靠拢。榜样的力量是无穷的，而处于共同生活学习环境中的同龄人中的榜样也是最容易被接受和模仿的，我们树立的这些典型就是要让他们起到榜样的作用，对获得奖学金的学生而言是种肯定和鼓励，他们会因此而产生荣誉感和奋斗的动力；对尚未获得奖学金的学生来说就是种鞭策和触动，让他们可以通过与先进典型对比找差距，形成学习的动力，并不断提高。

总而言之，大学生的主要任务是学习，大部分的学生都是积极向上的，他们有明确的努力方向和奋斗目标，对自己的大学和人生都有一个规划，但还是有一部分同学学习积极性较低，没有压力，也没有动力。因此，要如何激发这一大学生特殊群体的成就动机和积极性，使他们能有动力去学习和培养多方面技能，就需要有较好的激励措施。评优评先和奖学金评选是对大学生在学习上取得的成绩的肯定，是对学生努力和付出的肯定，是激发大学生积极向上、不断追求进步的动力之一，同时可以刺激一小部分缺乏积极性和自觉性的学生群体，使他们能有一定的压力，从而努力地去学习和完善自己。因此，更好地发挥评优评先和奖学金的激励作用对于我国高校的人才培养有积极的意义。

大学生奖学金个人总结篇（5）

近年来，美国研究生奖助金体系研究的文献主要从其体系的主要内容、所呈现的特点以及从中所得到的启示建议三方面对相关研究成果进行了阐述。

一、美国研究生奖助金体系研究现状

（一）奖助金体系的主要内容

有学者采用个案研究的方法，没有将研究生奖学金和研究生助学金进行明确的分类与界定，而是依据其是否具有报酬性特征分为报酬性奖学金和非报酬性奖学金。报酬性奖学金是指助教助研制度即大学向部分学生提供助教和助研的工作岗位，以报酬的形式向学生提供资助。非报酬性奖学金主要是研究生院、系所以及各种团体提供的奖学金，其中研究生院主要以四年资助包的形式提供，系所和团体则以特别奖学金的形式提供。此外，还包括“工读计划”中所提供的有偿资助金[1]。

有学者没有将奖学金和助学金分开，将其统称为奖学金，依据其提供来源将其分为校内奖学金和校外奖学金。校内奖学金通常包括助学金、奖学金、生活补贴、助教奖学金、助研奖学金、校内兼职、校内实践学习收入等，校外奖学金主要是由政府、非营利性组织、基金会、个人等提供的各种奖励[2]。

有学者则依据资助项目的不同，将研究生奖助金分为奖学金、助学金和研究生资助金。奖学金一般分为校内奖学金和校外奖学金两种，主要用于褒奖学业成绩优秀的研究生。助学金主要包括：补助金、助学金、生活补贴、旅差补贴金、助教津贴、助研津贴、助管津贴、实习津贴、校内兼职、校内实践学习收入等。研究生资助金主要是一些基金会、科研机构、行业协会或其它部门提供的，主要为申请人在从事研究工作或者在进修高级课程时所需的各种费用提供资助[3]。

（二）奖助金体系的主要特点

1.资助经费来源多元化

几乎所有的文献都提到了美国研究生奖助金的这一特点。资助经费的来源包括学校内部、联邦政府、州政府、地方政府、社会机构、企业以及个人提供的资助等。有人重点研究了其中政府资助的部分，指出政府资助方式主要包括联邦、州、地方三级。其中联邦政府主要是对私立高校提供资助，通过补助金、勤工俭学等项目，帮助学生上学，以尽可能扩大和保证“教育机会均等”。州和地方政府的资助对象主要是公立高校，主要是提供一定数量的学生助学金和奖学金[4]。

多数研究者则采用个案研究的方法，重点对美国某一个或某几个高校资助金的来源情况进行研究，主要是对奖助学金的重要来源——学校获得的研究收入、投资收入和学费收入等进行研究。例如，有人对麻省理工学院2007财政年度经费来源情况进行研究，其收入总额为21.80亿美元，各方面收入占总收入的来源比例依次为：研究收入占53%、投资收入占15%、学费收入占10%、捐赠收入占6%、辅助活动收入占4%、其他收入占12%[5]。

2.资助面广，资助金额大

在美国高校中，不仅对成绩优秀的研究生提供奖学金资助，对于那些成绩不很优秀的学生也进行积极的资助。其资助途径主要是提供各种助学金。在许多高校内部，通过对学生提供助研、助教、助管等职位，让其通过自己的劳动获得相应的助学金。通过对相关文献的研究可以总结出，这些校内助学金主要具有以下两方面特点：

（1）收益面广，获得相关职位的研究生比例较大。有人对美国加利福尼亚大学洛杉矶分校和华盛顿大学研究生三助情况进行了相关研究，美国加利福尼亚大学洛杉矶分校2000—2001年度获得助教和助研职位的学生占总研究生人数的49.15%，其中获得助教职位的人数占24.26%，获得助研职位的人数占24.89%[6]。而2001年华盛顿大学获得助教助研助管岗位的研究生数分别为1424人、2113人、194人，分别占研究生总数的15%、23%、2%，获得三助岗位的学生占研究生总数的40%[7]。两校获得三助岗位的研究生都占到学校研究生总数的近一半。

（2）资助金额大，可以帮助解决研究生的部分学费。有人对普林斯顿大学相关资助金额研究发现，其研究生从事“三助”的收入，可以解决相当一部分学费，如2006～2007年度，担任助教的研究生如果未通过资格考试可获得20700美元的报酬，如果通过了则可获得22350美元的报酬；担任助研的研究生，未通过资格考试可获得19300美元的报酬，通过者则获得20300美元的报酬。而该年度普林斯顿大学研究生学费为34000美元[8]。可见美国高校对研究生的资助有效地缓解了其学费压力，提高了他们接受研究生教育的机会，有利于实现教育机会的均等，维护研究生教育的公平。

3.关注对研究生科研的资助

美国高校同样对研究生从事科研工作提供相关资助，有学者对研究生科研资助的经费来源进行了相关研究，总的来说，资助资金来源主要有三方面：

（1）高校内部提供的相关资助，主要是以奖学金形式资助高年级研究生的论文写作，其目的在于提高学生的科学研究水平和论文写作能力。

（2）教师科研经费中用于支付助研费用的部分，主要是高校为研究生提供助研职位，协助教师从事某项课题研究中文献资料的收集，外出考察调研等工作的资助。助研的费用是由老师直接提供给相关学生。

（3）相关基金会、科研机构提供的资助。这类资助的对象大多是正在攻读博士学位的研究生。如美国国家科学基金会对研究生提供的资助包括：直接支持研究生的科研论文活动，提供研究津贴或者奖学金，提供研究生研究的国际奖学金等[9]。还有些机构对于接受资助的研究生的研究方向或研究场所有一定要求，如美国布鲁金斯学会提供的“经济学科研究奖学金”，要求研究生的研究课题和学会的研究计划相吻合，美国赫德森研究所设立的“卡恩教育学研究生岗位奖学金计划”，对资助学生的研究场所和研究方向都有一定的要求[10]。

（三）对完善我国研究生奖助金体系的启示与建议

1.拓宽奖助金经费来源

对于拓宽我国研究生奖助金经费来源的主要途径，学者们的建议主要有两方面：第一，调动各级政府的积极性。有学者通过研究发现美国各级政府对高校研究生的资助占到了高校资助总额中的相当大份额，大约为三分之一到三分之四，认为应充分调动我国各级地方政府的积极性，鼓励其对本地区高校研究生进行资助[11]。第二，积极争取社会资助。应动员全社会的力量，尤其是一些有经济实力的机构团体、企事业单位在高校内设立各种奖学金、资助金[12]。

2.完善现有研究生奖助金体系

对于当前研究生奖助金体系的完善措施，学者们认为应从以下几个方面着手：第一，通过深化校内管理体制改革，提供更多的“三助”岗位，从政策上鼓励支持研究生参与“三助”工作，并适当提高报酬，使担任“三助”工作成为研究生获取经济资助的重要来源[13]。第二，针对每个研究生的不同情况，加大资助的针对性和力度。如针对优秀研究生设置优秀奖学金，针对不同专业的学生设置专项奖学金等，最大限度地设立各种奖学金来扩大受益人群。同时还需提高研究生奖助学金资助力度，对品学兼优的优秀研究生实行高额资助，避免资助平均化；实行不同学科专业的资助金额分等制，即对社会回报高而个人回报小的专业提高资助额度。对于个人回报高而社会回报小的专业减少资助[14]。第三，根据学校的定位和类型，建立不同的资助体系。如研究型大学主要应该以各种奖学金（如三助奖学金）、科研津贴、科研奖励为主，而教学型大学主要应以建立“三助”奖学金、勤工俭学、校内兼职等资助类型为主。要尽可能把这些资助类型统筹起来，形成完整的资助体系[15]。

3.加强对研究生科研的资助

有学者参照美国研究生培养的资助模式，对我国加强对研究生科研资助提出了以下建议：第一，设立专门资金对研究生毕业论文进行资助。第二，提供更多的奖学金机会，为研究生的研究工作提供必要的经费支持。第三，资助研究生参与更多的实践活动，通过采取研讨会、兼职、助教的形式让研究生了解和从事专业的科研工作[16]。

二、研究述评

对于美国研究生奖助金体系的主要内容、特点、以及其对我国完善现有研究生奖助金体系的启示和建议，现有文献已经进行了相关阐述，为我国完善现有研究生奖助金体系提供了一些值得借鉴的经验。但目前的研究还存在一些不足，主要体现在以下几个方面：

第一，关于美国研究生奖助金体系的主要内容研究视野比较狭窄。多数文献只是停留在对美国现行研究生奖助金体系内容的介绍上，没有探索该体系的发展演变历程，预测其未来发展的趋势。

第二，对于美国研究生奖助金体系所具有特点的形成原因没有进行相关分析。也就是为何其资助经费来源具有多元化的特征，为何资助面广，资助金额大，为何关注对研究生科研的资助，对这些特点形成的原因没有进行相关探索，没有结合美国的国情、美国民众所形成的文化和美国社会所具有的价值观等方面进行相关研究。

第三，关于对我国完善现有研究生奖助金体系的启示和建议研究缺乏争鸣。对美国研究生奖助金体系进行研究的相关文献较少，对于完善我国现有研究生奖助金体系的启示和建议内容相对集中，缺乏必要的争鸣。因此，应该在充分了解和比较中美两国国情的基础上，结合中国的经济、社会以及教育发展的最新形势，对美国研究生奖助金体系的内容进行相关分析，吸收其先进经验，为我国研究生奖助金体系的进一步完善提供合理和有益借鉴。

对于以上研究存在不足的方面，在下面的研究中可以进行相关方面的探索，以丰富和完善现有的研究，从而对整个美国研究生奖助金体系形成更加全面的理解和把握，借鉴其成功经验，为进一步完善我国现有研究生奖助金体系提供相关参考。

参考文献：

[1][6][7]蒋盛楠，贾莉莉.美国研究生奖助金制度的个案研究及其启示[J].天津市教科院学报，2005，10：63-65.

[2][15]陈超.美国高校研究生学费及资助政策新探[J].中国高教研究，2005，8：34-37.

[3]夏茂林.美国研究生教育成本分担及资助特点对我国的启示[J].外国教育研究，2009，3：

72-76.

[4]朱浩，杨汉麟.美国私立高等教育办学经费多元化得成因及筹措渠道研究[J].教育与经济，2008，4：60-66.

[5][8][14]高展，缪园.美国研究生奖助学金资助体系及其启示[J].高教发展与评估，2008，6：

86-94.

[9][16]李大鹏，刘云.美国研究生培养的资助模式及对我国的启示[J].科学学与科学技术管理，2004，9：86-89.

[10][12]方展画.美国高校研究生的学费及资助[J].学位与研究生教育，1999，1：67-70. [11][13]郑艳秋.美国高校研究生资助及启示[J].教育研究，2007，11：55-58.

大学生奖学金个人总结篇（6）

说到奖学金，顾名思义，就是高校自身、政府、团体或个人按照国家有关规定，对品学兼优的学生给予的奖励资金。它具有激励、导向、反馈、共振、资助等重要功能，奖学金制度的建立可以鼓励先进，鞭策后进，促进大学生素质全面的提高。但是不公平的评定却可能导致学生心理失衡，对自己消极怠慢，对学校、社会甚至国家失去信心，产生不良后果。作为学生工作者，一定要充分认识到这点。要深刻理解奖学金设立的目的，要正确把握奖学金评定的方向，要切实掌握奖学金评定的方法，以免事与愿违，得不偿失，有负奖学金设立的真正内涵。笔者在几年的奖学金评定工作中，遇到一些问题，针对此也谈一些看法。

一、讲公开，让奖学金在阳光下评定

公开，毫无疑问，就是透明，公诸于众，不暗箱操作，所有评定环节在阳光下进行。只有时刻置于学生监督之下，才能保证评选过程公平公正，才能得到学生的认可和信服。在奖学金评定过程中无论是评选条件还是评奖名额，无论是评奖程序还是评奖结果，我们都始终坚持公开原则：1.从新生入校便普及宣传奖学金评定制度，让新生有目标有方向；2.在评定工作开始前，专门召开主题班会，引导大家关注奖学金评定工作，组织大家详细学习评选要求和条件，并对大家的疑惑进行充分讲解；3.评定工作由辅导员、学生干部和普通同学共同组成的系部评定小组根据系部评定办法具体执行，在评定过程中接受同学们的监督和反馈；4.评定结果进行公示，不仅公示班级姓名，还公示具体各项分数及总分排名，不仅在系部宣传栏进行全面公示，还在各班级进行重点公示，让每个同学都能知晓。5.公示反馈期间认真听取大家的反馈意见，并认真做好记录。对异议内容进行初审.并在调查、核实的基础上，提出处理意见，向异议人作出反馈。如情况属实，取消评奖资格，如不属实，对反馈同学做好解释说明工作。6.对发放后的奖学金的使用进行监督，避免同学乱消费，使得奖学金“科学评定，合理应用”。

二、讲公平、公正，让奖学金在天平上衡定

公平、公正，就是要一视同仁，平等对待，不以个人喜恶为依据，不以个人主观为依据。那如何做到公正、公平呢？就要以规章制度评定，杜绝人为评定。为使奖学金评定更科学更规范更易于操作执行，根据有关文件精神，结合实际，制定了奖学金评定办法。在办法中，以学生个人综合成绩为依据进行评选，而个人综合成绩由学习成绩、德育成绩、大赛成绩和特殊贡献四部分组成。其中学习成绩占70%，德育成绩占20%，大赛成绩占5%，特殊贡献占5%。这就一方面克服了简单以学生的学习成绩为评价依据，即"唯成绩论"，学生为了能够获得奖学金，可能会失去很多全面锻炼的机会，如不参加学校举行的活动、班级体活动或各种有益的社团活动，这样，大大限制了学生的全面发展。更严重的是，有的为了能够获得更好的成绩，铤而走险，在考试的时候作弊，从而催生作弊现象。另一方面也克服了简单以学生操行等级为依据，必须优秀良好才可参评，各班级中除了个别同学特别突出外，很多同学都处于中间阶段，量化考核分数极其相近，而等级划分是有比例限制，这就可能会导致一些表现也不错的同学因为比例而被划分为合格等次从而丧失评奖资格现象。同时也提高了学生参与大赛及素质锻炼的热情，对于学生全面发展起到良好的促进作用。通过对奖学金的评定进行量化，排除了主观因素的左右，而多方面的考核标准，坚持就高原则，不重复评定，也避免了“马太效应”的出现。马太效应是指“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来”。在学校教育中，马太效应的消极作用是显著的。学生或是集体一旦受到奖励，那么很多的荣誉就会接踵而来；而一旦被列为“差”的行列被认可和奖励的机会就会被剥夺。“马太效应”会导致评定过程中不公正现象的产生，因此在评定中要避免“马太效应”，保证奖学金评定过程中的公平公正。

三、要重视学生的思想教育和管理工作

要把奖学金评比与学生诚信教育、感恩教育、成人成才教育、励志教育等相结合，引导学生正确认识到奖学金体现国家和社会对大学生全面发展、努力成才的期望，心怀感恩之心，真正起到模范带头作用。还要大力加强宣传，在评定后召开颁奖会，先进事迹报告会，使同学们都能知先进赶先进。

四、要不断探索与思考

随着社会发展，学生数量、构成、特点也有了很大的变化，对学生教育和管理的要求也在变化，奖学金评定办法也要适时修订，以增强准则的适应性。

（一）实行奖学金申请答辩制

目前奖学金评定主要是采取评定小组评定办法，而学生主动申请很少，这就导致学生自主性不足，较为被动接受，且对奖学金获得觉得理所应当而缺乏感恩意识，如果采取学生主动申请，则可以更好发挥学生主动性，促使学生进行总结，梳理取得的成绩，探寻存在的问题和不足，更好地发扬成绩，完善不足，并对奖学金倍感珍惜，充满感恩，充分发挥奖学金制度的教育、激励和引导作用。学生根据自身表现，对照评定条件，提交成绩、获奖以及其他表现的材料，申请奖学金，当然也可以放弃申请。评定小组进行审核后，将符合条件人选按总分由高到低顺序排列，进行公示。对于如国家奖学金这种奖励额度大，竞争性强的奖学金，可组织现场答辩，由候选人进行演讲并接受现场评委和观众提问，最后通过现场投票唱票方式产生，这样既能提高优秀者的综合素质，又增大了学生参与面，增强了奖学金的激励作用。

大学生奖学金个人总结篇（7）

一 调研时间和对象

调研时间：2013年11月～2014年3月

调研对象：

（一）问卷调查：浙江金融职业学院在校“钻石”奖学金获得者（2009级至2012级）共106人。

（二）现场访谈：浙江金融职业学院在校“钻石”奖学金获得者（2011级和2012级）共18人。

二 调研方法

本次调研主要采用问卷法和访谈法。问卷共设计40个问题，包含在校“钻石”奖学金获得者基本信息、性格、心理及情感方面状况、在校学习及参与活动方面状况、以及自我提升、职业规划和对学校评价等五个方面。访谈主要包括10个问题，包括对教学工作及学生活动的评价，对于大学生活的思考以及自身未来的发展等。

三 基础数据

浙江金融职业学院在校“钻石”奖学金获得者（2011级和2012级，不含2013级）共有64人，向可联系到的64名在校学生发放问卷64份，实际回收问卷62份，回收率96.86%，其中有效问卷为62份。已毕业的“钻石”奖学金获得者（2009级和2010级）共有77人，向其中可联系到学生进行抽样调查，共发放问卷51份，实际回收问卷47份，回收率为92.16%，有效问卷为44份。对这前后共106份有效问卷采用了SPSS19.0统计软件进行了数据录入和统计分析处理。基本数据如下。

（一）性别及省份分布情况

在本次受访者中，男生共有19名，占受访者总数17.9%，女生共有87名，占受访者总数82.1%。其中来自本省学生有51名，外省学生有55名，各占受访者总数48.1%和51.9%。

（二）考生类别、生源类型及专业分布情况

在106位受访者中，2009级学生有30名，2010级学生有8名，2011级学生有30名，2012级学生有32名，其中来自统招统考学生有92名，占受访者总数86.8%，单考单招学生有14名，占受访者总数13.2%。文科生源有57名，理科生源49名，各占受访者总数53.8%和46.2%。这106名受访者在校所学专业共有10个，基本涵盖了学校现有主要专业，其中金融财会类学生最多，共有88名学生，占受访者总数83%，并且金融类专业依旧是统招统考学生所选择的热门专业，共有48名学生选择了金融管理与实务和国际金融两个专业，占统招统考学生总数52.2%。

四 “钻石”奖学金获得者表现优异的方面及原因分析

通过调查数据，我们发现作为“钻石”奖学金获得者在进入大学甚至大学毕业之后依然有不少突出的亮点令人关注，其优势保持一如既往，主要体现在以下几个方面。

（一）学习成绩优异、奖学金获得者众多

作为“钻石”奖学金的获得者在大学期间的学习成绩依旧突出。通过调查数据，我们发现42.5%学生依旧保持遥遥领先，共有45名学生在校学习成绩位于班级前十名。班级排名10至20名的学生共有31人，占受访者总数29.1%。学习成绩是学生综合测评的重要组成部分，学生综合测评的分数与学习成绩关系紧密。数据显示，共有71名学生综合测评成绩位于班级前20名，占受访者总数67%，其中40名学生综合测评分数位于班级前十名，占受访者总数37.7%，31名学生综合测评分数位于10至20名，占受访者总数29.2%。

众所周知，奖学金的获得与否与学生大学期间的表现有着密切关系，是评判一个学生在大学期间是否优秀的重要衡量标准。调查数据显示，作为“钻石”奖学金的获得者，其中63名学生在校期间通过自己努力仍然获得各类校内奖学金，占受访者总数59.4%。在这63名学生中有14人次获得过一等奖学金，有12人次获得过二等奖学金，各有23人次获得过三等奖学金和素质拓展奖学金。19名学生获得了校外奖学金，占受访者总数17.9%，在这19名学生中有16人次获得了国家励志奖学金，3人次获得国家奖学金。另外，29名学生获得了学院各类外设奖学金，占受访者总数27.4%。在获得奖学金的学生中，有9人同时获得了校内奖学金和校外奖学金，有5人同时获得了校内奖学金和外设奖学金，更有7人同时获得了校内奖学金、校外奖学金和外设奖学金。

（二）专业课程满意度高、各类技能证书多

“钻石”奖学金的获得者在对所学专业课程满意度调查上，数据显示，共有58名学生表示满意及很满意，占受访者总数54.7%，仅有4名学生表示不满意，占受访者总数3.7%。对于在校期间考取各类证书，有68名学生持积极态度，参与各类考证活动，占受访者总数62.3%。仅有8名学生表示自己不太积极参与考证活动，占受访者总数7.5%。在英语等级考试中，在受访者中有94名学生在校期间通过了英语相关等级考试，占受访者总数88.7%，仅12名学生没有。在各类职业资格证书数量统计上，有19名学生获得了2本证书，占受访者总数17.9%，23名学生获得了3本证书，占受访者总数21.7%，19名学生获得4本证书，占受访者总数17.9%，更有5名学生获得了5本及以上证书。

（三）担任学生干部比例高、社团活动参与积极

通过受访者数据显示，“钻石”奖学金获得者中有66人担任班级学生干部，占受访者总数62.3%。44人担任系部学生干部，占受访者总数41.5%。其中18人既担任班级学生干部又担任系部学生干部，占受访者总数17%。还有9人担任院级学生干部，占受访者总数8.5%，其中4人既担任班级学生干部又担任院级学生干部，更有2人同时担任班级、系部及院级学生干部。通过调查我们还发现，在受访者中有42名学生在校期间发展成为党员（预备党员），占受访者总人数39.6%。

学生社团作为发展创造性思维，激发自我积极性，展现自身个性的学生自发组织，是高职院校培养高技能人才和实现育人目标的重要阵地和摇篮。数据显示，“钻石”奖学金获得者中共有96名学生在校期间参与各类学生社团活动，占受访者总数90.6%。其中61名学生参加过社会实践及公益类社团活动，占受访者总数57.5%。社交联谊类社团活动同样是学生参加的主要社团活动，有35名学生选择，占受访者总数33%。32名学生表示参加过学术科技类社团活动，占受访者总数30.2%。文化艺术类和表演艺术类社团活动学生相对参加较少，各占受访者总数25.5%和19.8%。

（四）就业状况良好，收入尚佳

通过抽样调查我们发现，已毕业的“钻石”奖学金获得者现在都受雇于全职工作，其中有20人从事银行柜员工作，占受访者总数45.5%。8人从事文职工作，占受访者总数18.2%。销售经纪工作与会计工作各有4人从事，各占受访者总数9.1%。另有8人从事其他相关工作。关于收入方面，有8人第一份工作月薪是3000至4000元，占受访者总数18.2%，有16人第一份工作月薪达到4000元以上，占受访者总数36.4%，另外20人第一份工作月薪在2500至3000元，占受访者总数45.5%。数据说明，大部分“钻石”奖学金获得者毕业后从事与自己专业对口的金融工作，并且收入尚佳，表现令人满意。

“钻石”奖学金获得者在上述方面呈现优异，究其内在原因大致可以归结为以下几点。

1自我认识清晰，对自己在校期间学习的目标明确。“钻石”奖学金获得者具有清晰的自我认识，因此才能在充分了解自己性格特点及能力特长的基础上发挥自己的优势。数据显示，在校期间学习成绩优秀的学生中有22名学生表示对自己非常了解，有49名学生表示比较了解，共占受访者总数66.9%，可见，自我认识明晰是“钻石”奖学金获得者继续保持优秀的基本因素之一。

同时，在此基础上，在校期间明确学习目标，可以让这些高考成绩优秀的学子在大学期间学会抵制那些令人分心的诱惑，专心致志于自我学业及技能提升上，避免不必要的分心，良好地规划好自己大学的学习与生活，不断致力于实现更高的目标。

2自我管理能力突出，具有良好的抗压及自控能力。“钻石”奖学金获得者在校期间具有良好的自我管理能力，能最大程度地发挥自我主观能动性，合理计划、安排和调整自己在校期间的学习与生活，充分利用校内一切有效资源，努力提高自身综合素质。同时，作为“钻石”奖学金获得者也承受着比一般学生更大的压力，特别是那些学习成绩优秀的学生，数据显示，在学习成绩排名班级前十名的学生中有22名表示自己的压力大，占受访者总数20.8%。周边竞争压力大，一方面考验着“钻石”奖学金获得者自身抗压能力，让其将压力转换为动力，不断学习提高自身素质，另一方面也让“钻石”奖学金获得者努力去排除外界的干扰，不断提升自控能力，专心于自身的发展，最终实现自我价值。

3团队合作能力强，能处理好大学期间的各种人际关系。“钻石”奖学金获得者和其他新生一样，进入大学之后急需面对生活上的独立和自理，所有事情都要自己一人打理，有效处理好与同学、老师等各种人际关系。数据显示，那些优秀“钻石”奖学金获得者在校期间能积极参与到系部及学校组织的各项社团活动，在各个方面充分锻炼自己的能力，挖掘自己的潜能，努力增强自己的信心，学会为人处世方面的技巧，为自己今后毕业更好地发展奠定了坚实的基础。

五 部分“钻石”奖学金获得者表现欠佳及原因分析

透过数据，通过访谈，我们也发现作为一部分“钻石”奖学金获得者在进入大学之后发展并不如人意，虽然刚进入大学时还有一定的优越感，毕竟获得“钻石”奖学金是对其之前学习结果的一个肯定，并不是所有学生都能获得，但是经过一学年以后这种优越感就荡然无存了。越来越多人认识到成绩已经不是唯一衡量的标准，还是得靠自己不断努力，全面发展才能在大学立足。

另外，一部分“钻石”奖学金获得者也表达了自己对大学生活有很大的落差感，当年进校之初想象得很美好，怀着更多的憧憬，但是现实毕竟是现实，他们中很多人认为大学的竞争比初中和高中还要激烈，不仅仅在学业上，还有就业、学历，等等，因此有时就变得非常迷茫和不自信，还有许多不足需要去提高，这主要体现在以下几个方面。

（一）部分学生学习成绩不尽如人意，自身综合素质弱

通过调查发现，在受访者中有10名学生成绩位于班级30至40名，占受访者总数9.4%，更有6名学生成绩位于班级40名开外，占受访者总数5.6%。该数据说明作为高考成绩优秀者仍然存在一部分学生进入大学后学习成绩不甚理想。

综合测评数据能较好反映出学生的综合素质，数据显示，在受访者中有12名同学综合测评位于班级30至40名，占受访者总数11.3%，还有7位同学位于班级40名开外，占受访者总数6.6%，可见，一部分“钻石”奖学金获得者在大学激烈竞争的环境中发展并不顺畅，综合素质有待提高。

（二）部分学生职业技能缺乏及参与社团活动率低

透过数据，我们发现在英语等级考试通过率上，仍然有12名学生至今未通过，占受访者总数11.3%，同时在职业考证方面，有31名学生还未获得一本职业资格证书，占受访者总数29.2%。同时，数据也显示，有10名学生在校期间未参加过任何一种社团活动，占受访者总数9.4%。另外，还有28名学生在校期间也未曾担任过任何学生干部，占受访者总数26.4%。上述这些数据表明，存在一部分“钻石”奖学金获得者在校期间并不努力于自身学业上，对于基本的职业技能方面及学校组织开展的各类社团活动也不热心，因此仍有较大的提升空间。

（三）部分学生职业规划不清楚，自我状态满意度低

通过数据，我们发现在校2011级和2012级学生中有17名学生表示对自己未来的职业规划不太清楚，占62名在校受访者总数27.4%，还有2名学生表示完全不清楚自己未来的职业规划。同时，对于自我状态满意度上，在校2011级和2012级学生中有10名学生对自我状态表示不满意，占62名在校受访者总数16.1%，另外，还有3名学生表示出很不满意自己在校状态。

在关于自己能力在学校期间是否得到发挥，在校2011级和2012级学生中有43名学生认为自己能力部分得到了发挥，占62名在校受访者总数69.4%，除此以外，还有8名学生认为自己在学校能力基本没有发挥，占62名在校受访者总数12.9%。上述数据说明，对于这部分“钻石”奖学金获得者学校仍然需要予以关注。

部分“钻石”奖学金获得者在上述方面表现欠佳，究其原因大致可以归结为以下几点。

第一，自我认识能力不足，有些过于理想化。通过访谈，我们发现部分“钻石”奖学金获得者自我认识能力不足，有些过于理想化。众所周知，大学校园生活丰富多彩、令人向往，然而学生在进入大学之前，一直接受高中严格管理的影响，然而在进入大学之后，学习方式和生活方式都有了较大的转变，人与人之间交往方式也与以往大不相同，因此部分“钻石”奖学金获得者受到这诸多转变的影响，一时间难以适应，自我认识能力不足。虽然有自己的目标和理想，但现实中自己能力还不足以去实现自己的目标和理想，这样他们自身心中想象的自己与现实的自己就存在着距离与矛盾，进而导致他们对自己性格能力及特长的认识有所偏颇。

第二，学习目标不明确，学习动力不足。通过访谈，我们发现部分“钻石”奖学金获得者在校期间学习目标不是很明确，不太愿意也不会为自己设定目标，更习惯于一切顺其自然，得过且过，在大学里随波逐流。另外一些学生学习动力也不足，想学就学，即使有目标，也是一时心血来潮，仅仅定位于期末考试成绩优秀上，不会合理为自己制定长远的学习计划，对于自己大学的学习没有清晰的目标与期待，盲目从众。

第三，自我约束力不足，自控能力差。通过访谈，我们发现部分“钻石”奖学金获得者在大一开始时，对自己大学的学习与生活充满热情，也具有较为明确的目标，同时也会为自己制定大学学习生活的计划。然而大学生活丰富，课余时间相对充裕，也不像高中时期被老师严格约束，很多学生也就在这种宽松的环境下松懈下来了，课余时间沉迷于宿舍上网。数据显示，在受访者中有64名学生课余时间主要活动就是宿舍上网，占受访者总数60.4%。在访谈中有位大二的女生这样说，“我开始的时候对自己是有目标的，但是一旦到了去实施目标的时候心里就不断地去推迟，时间一长，也就没有什么目标了，不知道自己在大学究竟要干什么了。”

第四，部分“钻石”奖学金获得者并未养成良好的行为习惯。众所周知，部分“钻石”奖学金获得者之所以能在高考中取得优异成绩除了源于自身努力外，更在于高中阶段学校高压的管理模式，尤其是高考准备期间，家长和老师都高度重视其每时每刻的表现，加上自身在这种高强度压力下所迸发出的拼搏动力，故而能通过冲刺取得优异成绩。然而，良好的行为习惯是人成功的重要因素。由于未养成良好的学习习惯，进入大学后，学校管理模式完全不同于高中阶段，班主任和任课老师也未像高中老师一样主动关心其成长，加上外部考试压力的消失，导致这部分“钻石”奖学金获得者一时间难以适应而无所适从。

六 调查小结与反思

通过本次调查我们可以发现，进入大学以后作为曾经高考成绩的优秀者其发展轨迹可谓多种多样，既有一如既往地保持优秀，在大学中如鱼得水、发展顺利，也有一落千丈，在大学中举步维艰，更有在大学中默默无闻、普普通通。可见，兵无常势，水无常形，世事无常。其中影响学生良好成长的因素众多复杂且互相交叉影响，所以无论是个人原因还是学校、社会等原因都会对其良好成长产生影响。众所周知，一个人行为的最终改变是由内而外发生的，也就是说如果想让这些曾经优秀的学生更好更快地成人，就必须使其内在的主观因素得以改变。对于学校而言，学校需要整合构建外部环境与学生内在因素之间的对应联系桥梁，通过外部环境因素的介入来培养、熏陶、教化、影响学生的内在品质、动机、行为等发生变化，才能达到帮助其良好成长这一目的。为此，笔者认为高职院校可以重点在以下几个方面开展工作。

（一）加强师生联系

高职院校应重视情感因素对学生的影响，加强教师与学生之间的联系，更多关注学生的内心世界。通过调查显示，当学生遇到困难时，学生更多愿意向朋友和同学倾述，而不愿意向老师说明。可见，学生的情感依赖主要是朋友、同学和父母等，这就对教师提出了更高的要求。众所周知，教师对一个班级良好的班风形成起着关键性作用。而良好的班风建设是促进学生之间良性影响的重要手段，通过班级积极向上风气的建立，必会对学生产生正能量的影响。因此，高职院校应在学生工作中积极努力构建与学生沟通对话的平台，多通过开展座谈会、深入寝室交谈等活动形式，及时发现学生在大学成长过程中的问题，对之进行有效的心理及行为干预和教育，同时教师也要对学生多予以关注和关心，共同帮助学生健康良好的成长。

（二）关注学生心理

高职院校应更多地关注学生心理，鼓励并创造条件让学生多参与有助于认识自己，提升自身习惯及性格优势的活动。大学生正处于从青春期步入成熟期的关键时刻，良好自我认识、习惯及性格的形成在这个阶段显得非常重要。这就需要高职院校在日常教学和管理中持续关注学生心理状况，积极探索行之有效的工作方法和措施来对学生施加潜移默化的影响和教育，例如创造更多条件让学生参与各类素质拓展训练活动，调动学生思考的积极性，积极去思考“我来大学做什么”“我毕业后要做什么样的人”“我该怎样去适应社会”，帮助他们在参加这些活动中认识自我、体验自我、调节自我，获得一个理性的、客观准确全面的自我意识，养成良好的行为习惯，为其成为一名优秀的大学生奠定强大的心理基础。

（三）做好因材施教工作

高职院校应尊重学生差异性，重视个性化教育，注重从学生需求出发，多因势利导开展素质教育。众所周知，如何结合时代特征和学生需求开展提升学生专业技能和人际沟通能力活动很大程度上决定了学生成长的速度和效果。这就要求高职院校在各类社会实践和专业教育中以学生为中心，充分尊重学生的个性差异，发挥学生的主动性和创造性。在形式上，针对学生多开展诸如课外专项辅导、主题班会、社团活动等形式多样的素质能力提升活动。这样不仅可以满足学生的个性化需求，同时还可以不断深化学校固有的社会实践和专业教育的优势和特色，形成良性互动与发展，真正做到从学生需求出发，因势利导提升学生素质能力。

（四）加强环境育人

校园是学生在大学期间置身其中主要的学习、生活场所，同时它还是一个开放、包容兼收的地方。高职院校一方面可以充分考虑在学生认知特点的基础上来加强校园文化氛围建设、生活环境改善、社团组织管理等;另一方面也要积极构建各种讨论与思辨的平台，让学生能以科学、理性的态度学会判断和批判。同时还要对那些不利于学生成长的各种思潮、行为加强监管，为学生提供一个良好的校园环境促进学生健康成长。

参考文献

大学生奖学金个人总结篇（8）

中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）18-0255-02

0 引言

做好国家奖助学金的评选工作，是每个高校的重要工作内容之一，也是每一位学生管理工作必须高度重视的工作。

1 当前我校国家奖助学金存在的主要问题

1.1 贫困标准难以定度 国家励志奖学金和国家助学金资助的对象是贫困生，如何评定贫困生是做好评选工作的重要前提和重要依据。目前，我校根据贫困级别评定的参考标准将贫困生分为一般困难，困难和特困生三个级别。在较大的经济利益面前，有些学生滋生错误的贫困观，通过各种渠道开具了相关的贫困证明，产生了“伪贫困生”，使得贫困生评定工作增加了难度。此外，高校的学生来自全国各地，每个地区的生活水平参差不齐，贫困标准不一，这使得贫困级别的认定标尺难以衡量。

1.2 参评条件难以细化 财政部、教育部根据国务院下发的《意见》，在校大学生获得国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金的条件相同有三个，分别是：①热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；②遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；③诚实守信，道德品质优良；其中国家奖学金最后一个条件为：在校期间学习成绩优异，社会实践、创新能力、综合素质等方面特别突出；国家励志奖学金的另外两个条件分别为在校期间学习成绩优秀和生活俭朴，家庭经济困难（有镇级以上贫困证明）在校二年级以上品学兼优的本科生，而国家助学金则要求勤奋学习，积极上进，生活简朴，家庭经济困难（有镇级以上贫困证明）。在申请国家奖学金的候选人中，成绩与综合素质两个方面以哪个为重点来确定最终候选人成为评选工作者比较棘手的事；申请励志奖学金的候选人在家庭困难济困难等级与学习成绩优异两方面又该如何权重，也是每个辅导员难以掂量的事，在国家助学金方面，同样存在类似定性与定量的难题。

1.3 评选名额难以满足 每一次国家奖助学金让辅导员焦头烂额的事不是哪位同学该评哪个奖项，而是参与评选的候选同学落榜的善后安抚工作，归根结底，是有限的名额无法满足经济困难学生的需求，故落选的同学情绪波动大，甚至对班干部、辅导员产生偏激的意见或想法，这样既不利于贫困生与身边同学之间的团结，也不利于辅导员做好贫困生的帮扶工作。为避免此类现象的产生，目前我校大多数老师的做法就是将奖助学金的名额平均分配到各个班级，此举虽然看起来对各班级是公平的，但是容易导致贫困生集中的班级出现部分真正的贫困生无法得到资助，而相对贫困生较少的班级却因名额充裕，并且相比之下没那么贫困的学生却能顺利入选。因此，平均名额的做法易导致落选的贫困生心理落差较大，产生抱怨情绪，进而影响学习，甚至与同学之间的人际关系，不利于整个年级的贫困生工作的有效开展。

1.4 评选机制难以信服 面对奖金丰厚的部级奖助金，同学们也高度关注它们花落谁家，如何做到评选工作的公平与公正，又不引发同学之间的争议，合理的评选制度显得尤为重要。有些学院的做法是辅导员全部授权年级学生干部进行组织与评选，不参与评选过程，只管最终的评选结果。然而，学生干部也只是来源于学生队伍中比较优秀的代表，但并没有社会工作经验，阅历尚浅，难免考虑不够周详，且奖助学金与自身利益也密切相关，易导致评选公平这杆“天平”失衡。学生干部组织评选，通常采用的做法是候选人上交材料，学生干部评委进行审阅，投票决定最终结果，或者是各班评选代表陈述本班候选人情况，学生评委投票，这些做法都没有充分考虑到候选人知情权，评委团的结构的合理性，故人际关系好的同学轻松入选，而不善于交际的同学则落选。最终的评选结果，不仅不能让申请的同学信服，而且也不能让多数普通同学信服，这对于辅志员的公信力是大打折扣。

2 解决“四难”问题的经验探讨

2.1 全方位做好家庭经济困难学生的贫困认定工作

2.1.1 从思想上修正错误的贫困观 贫困认定工作从新生进校便悄然而至，根据笔者的工作体会,在新生教育中进行正确认识贫困的思想教育，效果比较显著。首先让递交了家庭经济困难申请书的同学认识到，贫困是社会问题，不是某个学生专有的生活状态，消除他们的自卑心理；其次让学生明确个人出身是一道没有选项的选择题，但要敢于面对自己的出身，富裕家庭出身的学生没有来自农村的同学的见识，来自农村的学生没有家庭富裕同学的物质上的满足，消除贫困家庭学生的嫉忌心理；最后是让同学们意识到缩小社会贫富差距有效的途径之一就是接受教育，努力学习是改变摆脱未来贫困状态的有效途径，让同学们树立远大的理想。通过教育，一方面可以让学生纠正错误的贫困观念，另一方面有助于贫困生培养互相体谅，互相礼让的精神品质。

2.1.2 从贫困的原因界定贫困级别 在审核学生贫困级别评定材料中发现，很多学生陈述贫困的原因是爷爷或奶奶病重，家庭因生意亏损或修建房屋负债等情况。个人认为学校给予帮扶的家庭经济困难的学生应该是家庭经济收入主要来源的父亲或母亲的劳动能力减弱，或身体的健康状况异常，亦或是多兄妹读书等因主要家庭成员的问题而致贫，至于其他原因导致的家庭经济困难，不应该界定在家庭经济困难主要参照标准，否则将出现，一个贫困生入校，学校要顾及其所有家庭成员及亲戚，这完全超出了学校的目前帮扶的负荷能力，也不利于学校的贫困评定工作的有效开展。通常情况下，因家庭主要成员健康状况，多兄妹读书导致负债评为困难以上级别，而因爷爷或奶奶重病，因父母兄妹、生意亏损等原因负债的评为一般困难。

2.1.3 把握信息的准确性，核实贫困的真实性 根据我校的贫困生认定工作的程序，贫困生认定需要三步走即班级评定——年级评定——学院审核，在这个流程中班级评定容易出现偏颇，故可以将各申请人的舍友对其日常消费的评价意见纳入班级评选参考，在年级评定中，对于有争议的申请人可以参照其好友的评价，实在是难以把握的问题可以在学院层面上进行探讨。在同一生活环境中，以在校生的日常消费能力为参照标准进行评定贫困级别可以有效提高贫困认定工作的真实性，也有利于贫困标准的统一和规范。

2.2 结合实际细化参评条件

2.2.1 国家奖学金的评定 在国家奖学金评定中，我校在细化参评条件中，要求申请人的上一学年的学业成绩在全年级排名5%以内，这对于具有多专业的年级是不适用的。成绩只是申报资格的“敲门砖”，综合素质才是评选的主要依据。可以从社会实践、科研能力两个方面作为主要参考，分别挖掘申请人在社会实践方面的亮点，如做出突出贡献并获得相关荣誉称号，又如课题立项或撰写科研论文等。此外，还可以参照申请人获得各项荣誉称号的最高级别作为优先推荐的依据。

2.2.2 国家励志奖学金的评定 国家励志奖学金的主要目的是鼓励品学兼优的家庭经济困难的学生，我校的评定除了出具家庭经济困难证明外，还有成绩要求，需要上一学年学业成绩在全年级排名20%以内。个人在评定工作中，在成绩同等的条件下，以家庭经济状况作为最终评选的标准，家庭经济较困难的申请人优先排名，这样就更有利于激发家庭经济困难的学生在学业上的斗志，让励志奖学金真正发挥励志的功效。

2.2.3 国家助学金的评定 为避免成绩一般或甚至不理想的家庭经济困难学生养成“等、靠、要”的思想，国家助学金除需要出具家庭经济困难的证明外，要求学生勤奋好学，积极上进。笔者根据所带年级的实际情况，以无补考记录、补考科目减少、积极参与课外活动、乐于助人等作为优先考虑条件，并且对于重修记录的申请人采用“一票否决”。此举既有效地鞭策“二困生”（生活困难和学习困难）认真对待学业，又能防止学生滋生“等、靠、要”的错误思想。

2.3 总量控制，共享实惠

2.3.1 班级总量控制,均衡各班贫困生情况 在奖助学金有限的名额约束下，申请资助的学生有各种各样的申请理由，平均名额是无法保证学习成绩优秀班级和贫困生集中班级这两种极端的班级的学生参与评选，奖助学金的评选工作应以年级的总体情况为依据去评定，而不能以班为单位采用平均主义。经笔者实践，采用班级获奖总金额相对均衡的做法即每个班获得励志奖学金和助学金总额大致均衡即励志奖学金名额多的班级相应减少助学金名额，这样既能保证各大班的总量均衡，又能让相应的班级真正贫困的同学得到资助。

2.3.2 个人总量控制，共享实惠 做为辅导员自然是希望每一位递交申请书的同学都能得到相应的资助，递交申请的学生经过班级筛选再到年级评定，中间肯定要筛选部分同学，这对于落选的同学来说是残酷的现实，如何让更多同学得到资助是让每一位辅导员都绞尽脑汁的事。结合笔者个人的工作实践，采用个人总量控制的方法可以弥补这一缺陷。首先将通过贫困认定对贫困学生进行级别评定，建立贫困生档案，然后将曾获得资助的同学做好备注，保证每个贫困生在大学期间获得资助的总金额是均衡的，这样也可以让落选的同学明白，资助对于每一个贫困生是公平的，只是有先后之分，在第二年评选时，未获得资助的同学优先排名，再考虑因突况需优先考虑的同学，最后考虑因特殊情况需连续资助特困生。实践证明，采用个人总量控制的办法既能让落选的同学理解与信服，也能让入选的同学学会互帮互让。此外，针对情况相近同学，可以实行共享一个名额的制度，共同得到等额的资助，这样有限的名额可以惠及更多的同学，同时，鼓励获得国家励志奖学金的同学也可以根据个人意愿资助本班家庭经济困难但未入选的同学，这样不仅有利于贫困生培养乐于助人的精神的品质，也有利于贫困生树立正解的金钱观，营造互帮互助的良好风尚。

2.4 阳光评选，优化评委投票机制

2.4.1 合理组建评选工作小组 做好国家奖助学金的评定工作，如何做到规范性和公正性是关键。从班级推荐到年级评选，评选工作小组成员的选定对评选结果有着重要影响。笔者结合自身的工作经验，评选国家奖学金的采用班级“三个代表”（正副班长和学委）、年级学习部干部、主席团共同担任评委，国家励志奖学金和助学金则由各班“两个代表”（生活委员和学习委员）、年级生活部、助学贷款负责人、学习部组成评审小组，辅导员负责主持评选工作，不担任评委。这样的评审小组均与奖助学金参评条件相关的职能部门的学生代表构成，一方面有助于培养学生干部客观评价候选人的态度，另一方面也可以避免落选同学对评选结果的产生争议。

2.4.2 优化评委投票,保障公平与公正 如果说评委的组成对评选结果有重要的影响，那么投票机制对结果有直接的影响。如何做到公平与公正，投票机制起着至关重要的作用。在年级评选国家奖学金时由候选人陈述申请理由，然后由评委投票决定最终结果，其中每个班级有一票，由班级“三个代表”采用少数服从多数的原则共同行使投票权，年级学习部、主席团也各一票，均由部门内部成员共同商议决定投票候选人。实践证明，采用这种候选人陈述申请理由，多人一票的方式不仅让候选人了解和参与评选的过程，而且可以让评委间互相制衡，保证投票结果的公平和公正。在评选励志奖学金和国家助学金，采用同样的方式，申请人参与评选会议，年级相关部门投票，评委间互相制衡。

3 结语

国家奖助学金政策是社会主义制度优越性和我们党执政为民的亲民爱民情结的具体体现[2]在，是高校构建和谐校园，落实科学发展观的重要举措之一，因此，高校在执行时应认真贯彻落实党中央、国务院、财政部和教育的政策，做好国家奖助学金评选工作，切实把奖助学金的评选工作落到实处，让更多家庭经济困难的学生得到帮助，让所有贫困生顺利完成学业，让我们的大学为社会培养出更多全面发展的人才。

参考文献：

大学生奖学金个人总结篇（9）

作者简介：董文胜，男，1984年出生，硕士学位。大学生思想政治教育研究。

一、艺术类高校奖学金评定的现状

1、奖学金评定模式缺乏灵活性

在奖学金评定工作中，我们看到多年来部分高校采用同一模式来评定学生是否优秀，却忽略了周围环境的变化。社会在进步、学校在发展、学生的来源和构成都有很大的变化，社会的需求也有很大不同。相比而言评定模式却少有改变，这显然是不符合时展和要求的。虽然有个别人员对评定的细则进行了改进和修订，但并没有形成统一的标准，同时也不具备权威性。

2、奖学金评定模式的单一性

现行的评定模式主要以学生成绩为主，包括专业课成绩和基础课成绩等。在评定模式中，参与各种比赛和社会实践也有一定的加分。但是这些加分的权重较低，在奖学金评定所占的比重也较少。这对于艺术类院校来说是一种限制，加强艺术实践是艺术人才脱颖而出的重要手段，艺术对于实践有一定的依附性，艺术类院校应该鼓励和支持学生参加各种形式的社会艺术实践，才能从根本上达到锻炼和提高的目的。可以说，现行的以成绩为主的奖学金评定模式还较单一，不能适应艺术类院校的发展状况。

3、奖学金评定忽视其自身的教育作用

奖学金在形式上是物质奖励，实质是精神上的鼓励，是对学生努力学习的一种肯定，对学生实现自我价值的一种鼓励。【2】奖学金的设立是对学生全面发展的关心和期望，应把思想教育和物质奖励结合起来，通过实施奖学金奖励，引发学生感恩和奋进的心理。

4、奖学金评定的程序缺乏公平性

奖学金评审制度的合理性、公平性的欠缺造成奖学金对学生的学习、创作等方面产生了负面影响，导致部分学生急功近利，为了迎合奖学金评审标准牺牲学习的质量，如有的学生为了加分，在短时间内采用各种方法制造加分的机会，这不仅不能体现学生的学习是否优秀，而且也造成了不良影响。造成学生对学校的政策持怀疑套对，对学校的不信任等，不利于工作的开展。

二、艺术类高校奖学金评定的对策探讨

1、评审的条件和标准要明确

为了达到奖学金对学生的激励作用，要根据奖学金的种类和要求，公布评审的条件和标准以及明确所需要的材料。使得奖学金的条件是明确、可测和适中的。由于奖学金种类的不同，评审的要求也各不相同，要视具体情况进行。如国家励志奖学金是用于资助品学兼优的家庭经济困难学生，所以为避免弄虚作假，评审条件中要规定申请人员需要有贫困证明等。同时，与公布评审条件一起，要同时下发奖学金申请硬性指标填报表。可包括以下内容：学习成绩、综合素质（担任校、系学生干部情况等）、思想进步度、创新、社会实践（参加比赛、演出等）等。每项内容根据奖学金的种类和实际状况规定相应的权重系数。由于，艺术类高校较注重学生的社会实践和创新，所以可以为这两项设置较大的权重系数。

2、重视奖学金评定的教育作用。

主管学生工作的学校领导和学生思想政治工作者都应重视此项工作，要广泛宣传奖学金的目的和意义。在奖学金评定工作中，不能只重视结果，要重视评定的过程，根据奖学金评定的文件和标准、条件，公平公正地开展工作。每评定一次奖学金，都要使大多数学生受到一次教育。

3、重视答辩的作用

为了更加合理公正地对优秀大学生进行评价审核，应该将答辩制引入到奖学金评定的过程中来。经过预选确定的人员要经过答辩这一程序，答辩由答辩人自我阐述和答辩委员会提问两部分组成。根据答辩人的表现，答辩委员会进行投票和打分。并将答辩的成绩和奖学金申请硬性指标得分进行汇总，根据预先设置好的权重系数得出总分。选出奖学金的获得者。通过答辩既可以在很大程度上克服评选人员的主观偏差又可以使优秀学生之间进行相互学习，不失为一种好的方式。

4、减少定性的考评办法

艺术类高校奖学金评定应注重方法的多样性和灵活性。由于奖学金评定过程受诸多因素的影响，为减少在实施过程中受操作者本人思想觉悟、个人感情等方面因素的干扰。所以在实施的过程中应减少定性考评方法。如硬性指标填报表中的指标――综合素质（平时表现、参加活动的积极性高低等）的考评，可以有学生辅导员、学生会主要干部组成考核小组，对每位学生的上述指标进行打分，逐月统计上报，最后计算出总分，作为评定奖学金的主要条件之一，以此来引导和规范学生的行为。可以鼓励学生积极参与、支持此项工作，并可接受广大同学的直接监督。就更加提高了奖学金的激励作用。

5、提高奖学金评审的公平性

奖学金是激励学生成才的有力杠杆。获得奖学金首先是一种荣誉，这种荣誉象征的是学生在某方面某种程度上的被肯定。因此，在制定方案时，要确立明确的导向性原则。并通过政策和结构的调整，突出公平性。如在评审过程中减少主观因素的权重、可发动广大学生直接参与进行监督。评定的过程要公开，评定的结果要公正。寻求公平是评奖过程中进一步发动广大学生直接参与，比如在答辩过程中可吸收学生代表作为评委或作为列席代表旁听，以起到监督的作用。另外，要重视公示的作用。在候选人通过网络公布、张榜公布的同时，设投诉箱和投诉网址等，进一步提高评奖过程的透明度，使评选工作更加公正合理。

三、奖学金评定工作基本模式探索

通过以上关于艺术类高校奖学金评定的现状和对策的探讨，我们探索出奖学金评定的基本工作流程。列出了奖学金评定过程中的几个关键的步骤及每一步要关注的问题。

四、总结

大学生奖学金个人总结篇（10）

学校下设第一临床医学院、第二临床医学院、第三临床医学院、基础医学院、针灸推拿学院、中药学院、护理学院、经济与管理学院、信息技术学院、人文社科学院、国际学院、体育健康学院、继续教育与职业技术学院，及脾胃研究所、临床药理研究所、热带医学研究所、邓铁涛研究所等。开设本科专业 16个，横跨医、工、管、理、经、文、教7个学科门类。在校生20000多人，其中研究生3293人，留学生及港澳台生近1000人。学校正向以中医药学科为主体、多学科协调发展的办学模式转变。

大学生奖学金个人总结篇（11）

一、职责要求：

1.团结一心，努力培育优良班风和学风;

2.加强协作，随时商讨提高学习成绩的办法;

3.确定目标，培优补差工作务实高效。

二、目标任务：本班上线人数必须达到或超过下列标准。

类别上一本人数，上二本人数，上三本人数。

基础目标1050

争取目标1155

校长签名：xx

主管副校长签名：xx

班主任签名：xx

任课教师签名

语文：xx数学：xx

英语：xx物理：xx

化学：________________生物：________________

高考目标责任书范本二为进一步贯彻落实名牌战略，全面提升教育教学质量，增强我校在地区的影响力，保证学校的可持续发展，确保20XX年高考工作的顺利开展和20XX届高考指标圆满完成，依据新修订的《高考名牌战略指导意见》，学校对20XX届高三年级下达如下任务，规范甲方(学校)、乙方(20XX届高三年级组)的责任、义务和权利。

一、甲方的要求及奖励

(一)基础指标

1、甲方规定本届高三年级上线率指标为：重点13%，本科(含三本)36%，总上线率不低于地区总上线率(以下简称三率，包括艺术类考生和民考汉考生，但不可重复计算;考生总人数指当年参加高考的实际考生人数)。

2、考入名牌院校指标为：2人。

(二)基础指标奖励

乙方完成上述(一)中的任务，享受如下奖励：

1、学校奖励高三全年级任课教师共38000元人民币。(以下所涉奖金均指人民币)

2、从以上奖励中，奖励班主任每人400元、年级组长800元后，其余由年级任课教师按人头平均分配。

(三)三率超标奖励

重点上线率每超出一个百分点奖励1600元，本科(含三本)上线率每超出一个百分点奖励800元，学生总上线率每超出一个百分点奖励1000元。此项奖励提取5%奖励年级组长后，再从该班超标奖励余额中提取5%奖励该班班主任，其余由该班文化科教师分配。(计算时保留小数点后三位数)

(四)突出成果奖

1、理科考生考入清华大学、北京大学，文科考入清华大学、北京大学、复旦大学，甲方按15000元∕生标准奖励乙方;考取浙江大学、中国人民大学、中国科学技术大学、南京大学，甲方按7000元∕生标准奖励乙方;考生总分进入省前100名，或者地区前5名，或者考取规定的其他名牌院校，甲方按5000元∕生奖励乙方;总分高于当年重点控制线理科90分、文科80分(民考汉考生总分高于当年重点控制线理科80分、文科60分)，或者考生总分居地区第610名者，甲方按3000元∕生标准奖励乙方。(以上考生高考文化课成绩必须均高于当年省重点控制线，乙方方可获得相应奖励;以上各档次奖励不重复计奖;此项奖励不含空乘、招飞等所有特长生)。

2、从以上1、2奖励中，提取3%奖励年级组长;再从该班突出成果奖余额中提取3%奖励该班班主任，其余由各班文化课教师分配。

3、普通快班的学生文化课达到重点线以上者，学校奖励该班1600元∕生;文、理普通班的学生文化课达到第二批次本科线以上者，学校奖励该班1600元∕生(此项奖励不含音乐、体育、美术、空乘、招飞等所有特长生)。

4、如果学校确定的尖子生辅导教师不是该尖子生的任课教师，该尖子生所产生的该科的突出成果奖，按6：4分配给该科辅导教师和任课教师。

5、考入北京体育大学按本责任书第一项第(六)款计奖，不计突出成果奖。

6、名牌院校是指规定的二十六所名校(不含名牌大学的二级学院和分校)。

(五)学科优良考分奖

各学科成绩均以地区全部成绩排位为据。文、理科取得地区第一名，奖励该科教师800元∕生;第二名，奖励该科教师700元∕生;第三名，奖励该科教师600元∕生;取得45名者，奖励该科教师500元∕生;第610名者，奖励该科教师400元∕生;第1120名者，奖励该科教师200元∕生;进入第2130名者，奖励该科教师100元∕生;进入第3150名者，奖励该科教师50元∕生;理科进入第51100名者，奖励该科教师30元∕生;文科进入第5170名者，奖励该科教师30元∕生(以上各档次不重复计奖)。对于3+X科目中的X科目，奖励按学科数计奖。(如果学校确定的尖子生辅导教师不是该尖子生的任课教师，该尖子生所产生的该科优良考分奖，按4：6分配给该科辅导教师和文化课教师。)

(六)音乐、体育、美术术科奖励

考入本科以上院校奖励教师100元∕生，考取北京体育大学，学校奖励5000元∕生(高考术科及文化课成绩均达到该校当年在省录取线且按正规途径录取)。此项奖励提取5%奖励年级组长，再从该班奖励余额中提取5%奖励班主任，其余奖金由术科教师与该班文化课教师按6：4分配。

二、乙方的义务和权利

1、在进入高三前，乙方须提前召开高考动员大会;认真组织高三上学期月考;积极配合甲方做好三次诊断性考试的各项工作;扎实做好尖子生培养、踩线生辅导、阶段性备考反思总结和年级稳定等工作。

2、乙方须自觉接受甲方的领导和管理，年级所有工作须服从学校大局。

3、年级组长、各学科负责人须在当年10月15日(公历)前书面向教研处呈交年级工作总结材料和各学科备考经验介绍材料。

4、甲方如果不按责任书规定条款兑现，乙方可通过正当途径要求按责任书规定条款执行。

三、处罚

1、基础指标(三率、两个名牌)未完成，甲方取消乙方基础奖励38000元(若有考入清华大学或北京大学或复旦大学者，甲方酌情给予基础奖励)，并追究乙方如下责任：

甲方扣发年级组长两个月的岗位工资，扣发班主任一个半月的岗位工资，扣发所有任课教师一个月的岗位工资。

2、名牌指标和基础指标的三率单项指标未完成，则按如下标准处罚：名牌每欠一人，从奖励中扣除5000元;重点上线率每低一个百分点从奖励中扣1500元，本科(含三本)上线率每低一个百分点从奖励中扣800元，学生总上线率每低一个百分点从奖励中扣1000元。(计算时保留小数点后三位数)

3、乙方各学科总均分与地区各学科总均分相比较，负值者一律受罚。分差在0～5分(含5分)之间，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的10%;分差在5～10分(含10分)之间，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的15%;分差在10分以上，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的20%。

4、乙方迟交年级组复习备考工作总结材料和各学科备考经验介绍材料，每一人次，扣除基础奖金总额的1%。

四、其他事项

1、本责任书签字生效后，从外地转入的考生，以一诊结束时所在班级确定归属。

2、本责任书的兑现原则上在高考当年1011月(公历)完成。

3、本责任书由甲方(校长)、乙方(高三年级组长)、仲裁(学校工会)签字后生效。

4、在执行中，若出现超出责任书规定条款的情况，产生争议，须在党支部监督下，由仲裁(学校工会)协调，在遵循本责任书基本原则的前提下，甲、乙双方协商解决。

5、本责任书一式六份：校长、高三年级组长、党支部、工会、办公室、教务，各执一份。

高考目标责任书范本三为全面提升我校教育教学质量，推进高中快速发展，确保备考工作顺利开展，升学指标圆满完成。经学校领导与20XX级高一年级组教师达成共识：早谋划，早制定的理念，备考要从高一新生入学就开始抓，三年后的高考目标要从高一新生入学就有一个明确的目标。签订计划目标的原则是按高一新生入学时获得学校教育基金会奖励的高低等次签订，签订到学生本人，分配到各班(高二文理分班时签订的学生有班级变动，指标随学生到新班级，再补签新责任书,签订学生就读期间辍学，指标在变)，具体签订20XX年高考目标管理考核责任书如下：

一、班级：59班

二、目标任务

1、中考750分以上(获高一新生奖学金1400元)，重点本科4人：郭绍鑫黄正茹赵琪芸张瑞

2、中考700--749分(获高一新生奖学金600元);二本4人：潘艳多刘家雯邓宇婷章建翔

3、中考650--699分(获高一新生奖学金200元)：三本10人：板国军慕文慧腾春艳洪东柳章正帅

董治兵仝晓普李慈刘争格赵秋虹

4、总上线率100%。

以上学生目标均指高考纯文化成绩，不包括其特长生上线。不在责任书当中的学生指标另行签订。

三、奖励办法(用学校高考当年的奖励办法相同)

附20XX年高考奖励方案

1、一本上线3000.00元/生、二本上线1500.00元/生、三本上线800.00元/生、一专500.00元/生、二专200.00元/生(以上标准各项含专业被录取的)。

2、艺术和体育专业录取直接奖励专业教师：本科400.00元/生、专科200.00元/生，专业上线未被录取的补助50.00元/生。

3、一本、二本按上线人数计算奖金，三本以下需完成上线率指标任务方可全额计算奖金，未达标的各项奖励标准减半计算。

4、奖金分配办法按《章程相关内容执行》。

5、各项指标任务完成嘉奖班主任1000.00元，挂钩领导200.00元。

本责任书校长办、教导处、班主任各执一份，签字后生效，年末考核发放。

四、责任人签字

甲方:校长

教导主任：

乙方:

班主任__________