摄影心得体会大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇摄影心得体会范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、多拍精选

在学习中邵老师讲到“多拍”，从宏观上来讲就是多实践，多积累经验，从具体来说就是不妨多试试镜头，以多为胜，多中选优，或者在探索出最优方案后重新精心拍摄某一场景。光学相机摄影要用胶卷，当场没法知道拍得满意不满意，要洗出来才知道。以多为胜吧，必然要浪费大量胶卷，成本太高，所以光学摄影往往是惜“镜”如金，轻易不按一下快门的，乃至精思细量地抓住镜头拍上一张，回去冲洗后才能知道结果，如果不够满意那就难了，时过境迁想补救已来不及了，所以老摄影家常常感叹光学摄影是充满遗憾的艺术。

数码摄影则不同了，影像现时储存在机内的磁性载体上，又可以现时回放观察，不满意消去重来就是了，这就是数码摄影的一大优势。所以在拍摄过程中无论是拍景还是拍物往往是先确定一个专题，围绕专题选定若干个场景，每个场景先围着它转几圈，拟出不同角度、不同光线条件（逆光、顺光、测光等）下的拍摄方案，然后就毫不吝惜地猛拍一气，有时同一角度同一方案也重复拍上好几张，然后就停下来回放，不满意的镜头当场就删，往往十去七八，只留下两三张做初选成果。然后再拍摄下一个场景，依此泡制，直至完成一个专题。在采风实践中我深有体会，拿相机拍上二三百甚至四五百个镜头也不过就留七八十张回来。存入微机硬盘，再放大回放，又删去一部分。对自己满意的照片可以通过photoshop作编辑处理，达到理想效果。

二、曝光时力求保持相机的稳定

作为新手来讲，有时相片影像模糊并不是由于对焦不准，而是因为相机把持得不稳。一般情况下，对于新手来说，当曝光速度低于1/60秒时己有可能影响成像的清晰。要保持相机稳定，一是要持机姿态和力度正确，二是要按快门键的力度适当。要练出这个基本功看来似乎很简单，却非一日之功可得。其一最简单，就是给身体或手找个依靠物；其二，把相机皮带挂在脖子上，把相机向前抻至皮带拉紧，就形成了3点支撑，持相机的稳定度就大大提高了。第三个办法就是用三脚架，最好用10秒延时拍摄。

三、扬长还要注意避短

数码相机的摄影响应比较迟钝，从按下快门到摄影启动的这段时间明显要比光学摄影长得多，所以拍摄运动中的物体时往往抓不住或抓不准镜头。最好使用相机的连拍功能来弥补其不足。

四、独特的拍摄角度与别致的构图

要求艺术贵在创新，不应体现在意境上，同时也应体现在画面的形式美上，要使作品别开生面，耳目一新，就要通过形式美的手段，不断创造新的视觉感受。

关于构图，已经有很多文章教我们如何运用黄金分割、井字格焦点等原则，就像是画国画有一条原则：注重“留白”，也就是说不要把画面填得太满。一是构图的对称性。除非是想突出表现摄影主体自身的对称性，否则应偏移一点角度拍摄，因为过于对称容易给人“死板”的感觉。二是线条过于横平竖直容易流于刻板，要学会用另一组线条如对角线，S线构图， 三角形等来打破主体线条的控制。三色彩的运用很重要，光线明暗及其对比是影响意境的很重要的因素。

五、关于会议摄影及人物摄影

会议摄影不受时间限制，可以随时拍摄，技术必须是“狠、稳、准”,要动中有静，静中有动，有情有趣。对于人物摄影应该具备敏锐的形象观察力，善于利用摄影的视觉语言传达信息和感情，对形象的变化有细致的辨别能力，并熟练运用摄影的造型技术和技巧，对艺术的执著追求是培养形象敏感的有效步骤，也是摄影记者取得成功的原动力。

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生活质量越高的家庭和社会，对体育的需求就越强烈。随着我国经济水平的不断提高，全面建成小康社会步伐的不断加快，体育已逐渐呈现出它的多种功能和属性，生活化、时尚化的体育运动逐渐伴随人们走入家庭，成为人们生活的一个有机组成部分。

（二）娱乐化趋势

随着经济的飞速发展，生活节奏的不断加快，人们的精神压力也在不断增加。传统的、单纯的高强度体育运动已经不适合当今社会忙碌的都市人。于是，体育休闲娱乐活动应运而生，它集运动性、娱乐性于一身，使人们在运动中摆脱重压，在娱乐中调节情绪，成为业余文化生活不可或缺的组成部分。

（三）终身化趋势

随着信息化水平的不断提高，现代工作方式的逐渐转变，越来越多的工种从业者严重缺乏运动。长此以往，因机体缺乏运动导致的各类职业病，如颈椎病、腰椎病、高血压、糖尿病等患病人群日趋年轻化。随着问题的出现，人们的疾病预防意识普遍开始增强，终身化的体育锻炼，防治文明病成为现代生活不可缺少的内容之一。

二、我国高校体育课程存在的主要问题

（一）教学内容不够丰富，不利于与社会体育接轨

近年来，随着体育教学改革的不断深入，武术、太极拳、健美操、游泳、滑冰等新增课程丰富了高校体育课程的内容。但从目前整体状况来看这些新增课程所占比例仍然较低，传统的教学内容仍占主导地位，且新增课程主要以选修课形式存在。这在一定程度上抑制了体育教学的发展，不利于体现体育课程的趣味性，更不利于社会体育的发展。

（二）教学方法不够先进，不利于激发学生兴趣

体育课程因其独特的教学内容区别于文化类课程。故体育课程的教学方法有许多创新空间。但就我国目前教学改革进程来看，体育课程教学方法仍未摆脱传统的灌输式，课堂讲授法和演示法仍然是最常用的教学方法，教师的主导性没有改变，授课过程缺少师生互动，难以激发学生的主动性和创造性。从社会体育终身化趋势来看，传统的教学方法将严重抑制学生对体育运动的兴趣，不利于学生的身心发展。

（三）考核方式不够科学，无法体现教学效果

考核是课程效果评价的主要途径，科学的考核过程是检验教学成果最为重要的环节。目前，高校体育课程在考核评价体系上没有明显进步，以规定任务的完成作为检验学生成绩的标准仍然是现代体育教学的主要方式。这样的考核方式严重忽视了学生的提高幅度和专项能力，无法激发学生学习的积极性，不能真正体现教学效果。

三、高校体育课程改革建议

通过对社会体育的特征及发展趋势的研究，结合我国体育课程教学的现状分析，笔者认为，高校体育课程应重点从以下几方面进行改革。

（一）准确定位课程性质

高校体育课程开设的意义不在于课程本身，而在于其在学生日后的工作和生活中的作用。因此，以社会体育的发展趋势为基础来定位高校体育课程的性质才能使它发挥应有的作用。如前所述，社会体育的本质是娱乐身心、增强体质、防治疾病。因此，高校体育课程定位也应以此为主要目标，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，完善与职业岗位相适应的身体素质储备。具体来说，高校体育课程的任务是：以“健康第一”为指导思想，通过课内外的活动传授体育知识、技能和方法，增进学生身心健康、增强体质、提升综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，为完善学生人格、提升应职应岗能力和今后生活质量打下坚实基础。

（二）合理规划课程体系

体育课程设置应遵循体育教育规律，立足学生未来发展和社会需求，充分挖掘学生潜力，发挥学校优势，建立有特色、有个性、多样化的体育课程模式。要丰富基础课程的内容，创新选修课的教学方式，增加保健类课程。体育课程是所有大、中、小学的必修课程，在学生进入大学时大多已掌握了一定的传统体育项目知识，因此在大学体育教学中应尽量避免基础内容的重复，从而增加学生对体育课程的兴趣。另外，应当通过充分的调研活动掌握学生对某类课程的兴趣度，从而不断调整基础课程。针对个别体能较弱或因患有疾病无法参与正常体育课程的学生要建立专门的保健课程班，整合教学资源，通过有针对性的组织康复、保健体育教学，教育学生树立战胜疾病的信心，达到增强体质、早日恢复健康的目的。

（三）大胆改革教学方法

社会体育更多的是以个人为主导的体育运动。由于目前家庭教育意识的提高，很多学生在进入高校前掌握了一定程度的体育专项运动技能，如街舞、武术、健美操、国标舞等等。而高校体育教学忽略学生的特长，以教师为主导进行灌输式的体育教学，对学生的兴趣激发与社会体育的衔接均不适应。因此，体育教学要改变传统的以教师为主导的教学方法，充分挖掘学生的体育锻炼主动性和创造性。如在教学内容上可增加学生充当教师的环节，使有某方面体育特长的学生充分发挥主导作用，临时充当一定课时的体育教师，从而激发学生的自主学习能力，增加对体育课程的兴趣。

（四）不断完善考核体系

课程评价的根本目的在于促进学生的发展、激发学生的主观能动性。为此，要把学生体质健康测试结果与体育课程最终考核结合起来，促使大学生在日常学习和生活中有意识地进行体育锻炼，达到体育课程的真正目的。同时，要以鼓励学生专项特长的发展为目标，将专项特长作为加分项目，结合学生的出勤和课堂表现等最终确定总成绩。

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一、实现协调发展增强学习意识

目前，农村金融正迎来全面开放性竞争和电子信息化发展的新时代，人才竞争越来越激烈，同时，日臻完善的制度体系，快进发展的电子科技，日新月异的产品更新，无不考验信用社从业人员的能力。我觉得，今年省联社组织的业务学练兵活动，既实现向现代金融企业过渡，也提升了信用社的核心竞争力。

二、实现科学发展增强管理意识

众所周知，管理是一门科学，也是一种艺术。首先应该明确目标有的放矢；其次应该有科学、有秩序、有效率的管理；再次应建立强而有力的激励和控制约束机制，促使管理行为更具有组织力和推动力。

三、实现持续发展增强创新意识

创新是发展的动力，没有创新就没有发展。目前，我们金融业竞争十分激烈，新业务，新产品层出不穷，要想参与竞争，必须不断拓展新业务，开发新产品，对于我们员工来说，必须拿出创新的勇气和精神来，在发展中求生存。

四、实现全面发展增强执行意识

要想全面发展信用社，必须制定全面的制度，要涵盖纪律、业务等各个方面，而员工对于领导的正确决策、指令和规章制度，应自觉的执行，用心去做，讲究速度、细节，使每一位员工都成为想事、谋事、做事的践行者。:

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分类号R395.6

社会文化对人的影响呈现为由内到外的三个层次：一是包括知觉、思想过程、情感以及行为方式的“潜在假设”（underlying assumptions）；二是反映判断取向的价值观（values）；三是包括服饰、语言、习俗等在内的可观察的外显特征[1]。将社会文化与心理健康问题联系起来才能够有效诠释、关注人的生命质量、生活状态，在文化冲突的背景中尤其更具有时代真实性。我们将通过对心理健康问题的涵义、社会文化因素形成个体心理健康问题的途径及社会文化视域中的心理健康问题研究和分析，阐明社会文化因素对心理健康问题的影响。

1心理健康问题的涵义

对心理健康问题内涵的理解是确定这一选题具有价值性的关键。也就是说，社会文化因素只是在一定的意义上对人的心理健康产生影响，而这一层面的心理境遇又构成大众生活的基本成分，直接影响人们的生活状态。

1.1什么是心理健康问题

心理健康问题是指个体在社会生活中对所产生的不和谐心态的一种主观感受或体验。心理健康问题有以下三个特点：（1）心理健康问题是在社会生活中形成的。社会生活是个体现实的存在方式。个体通过社会生活最终确立了人的本质，拥有了人的独特属性。人的社会生活由以自我为中心的诸关系（人与自然、人与社会、人与自我、人与神即终极信仰）构成。个体的人通过与经由实践形成的各种关系对象的相互作用实现个人的社会生活，对象性活动建构着个人作为主体的认知评价、信息加工方式、行为选择、经验结构优化等。在这种相互作用的过程中，个体的认知水平不断提高、行为选择渐趋合理化从而实现个人生命的逐步成长。显而易见，生命的成长是以个体不断超越现有状态、克服各种矛盾为途径的。成长是在新的关系情景中面对和解决新问题的过程。对于进行社会生活的人来说，心理健康问题的产生具有必然性和经常性，也具有必要性。只要是人，总会有心理健康问题；（2）心理健康问题影响个体保持和谐平稳的心态。心理是一个神秘而迷人的字眼，尤其是人的心理复杂而多变，它是人的意识赋予人特有的属性，对于各种外来信息进行加工的多样性与丰富性是人在生物学上优越于其他动物的标志。人因此拥有按主观意愿解释、改造生活世界的能力。这种能力为人带来了无限的快乐，也让人品味与体验真实的痛苦。因此从另一个角度说，个体在社会生活中能够体现建构性的活动表现为一定的认知意向，又都伴随着一定的情绪反应，表现为心态平稳―不平稳―再平稳、和谐―不和谐―再和谐的波动与变化；（3）心理健康问题使个体具有两种相反的心理导向。心理健康问题不等于心理不健康或已变态，它只是一种暂时的同时也是正常的心理状态。心理健康问题如果经由个体的自我调控得到消解，就能够达到心理平和并为面对和解决新问题做准备；也可能被个体夸张、保持受到实际意义的强化，而长久地改变平和心态，形成变态心理或不健康心理。对生命而言，前者是心理健康的一个必要环节，后者是心理不健康的标志；前者是收获快乐与幸福的有效途径，后者是终结生活意义的不幸开始。

1.2何以提出心理健康问题

心理健康问题是现时代背景中个体生命质量、生活状态问题，它来源于心理研究的“生活世界转向”[2]中人对生活及自我的关注。心理健康问题研究是心理学的社会历史时代性所赋予的崭新内涵，体现了心理学研究的当代价值，并因此成为具有普遍性与时代性的热点问题。究其原因，主要有三：一是随着世界经济一体化进程，不同文化间的比较、冲突、融合日益加快，对保有独特传统的每一文化来说都面临着原有文化的“震荡”所带来的文化困惑，表现为标准的不统一、秩序的混乱等。文化困惑直接加剧各种生活事件对人心理的刺激及心理问题的产生；二是现代化作为一种社会发展趋势带给人生活的日益丰富的内涵，但现代化的生活方式拓展了人们把握自己和世界的眼界的同时，不断追求新奇的时尚和瞬息万变的信息也将人坠入应接不暇的不安定中。人的疲惫不再仅仅源于正常的学习和工作所带来的生理紧张，很多时候来自社会生活方式和文化价值原则所引起的心理紧张。保持心理的平衡作为决定生活方式的中介具有重要作用，因此关键的问题不是生活方式本身，而是对生活方式的心理调节；三是在当代中国文化冲突与社会变迁同时进行，人们面临的社会生活问题更为突出。对普通的中国人来说，心理健康问题已经不再是单纯的生存性问题。一般性生存问题引起的心理健康问题靠人本能的生存意志完全可以克服（生理机能正常的情况下）。所以在传统社会中，心理健康问题不是问题，也没有人过多关注。即使带有片面或不足，社会文化仍然维持着个人生存需要的基本秩序，个人生活与社会秩序之间保持着简朴的和谐。当面对复杂的社会环境和混乱的文化规则时，个人生活与社会秩序的原始和谐被打破，心理健康问题变得明晰和复杂起来，靠本能的生存意志难以被自然地超越。心理健康问题只能成为急需解决、深刻反思与不断研究的现实生活问题。

2社会文化因素形成个体心理健康问题的途径

2.1社会文化的本质

社会是人的组织与联合，是人与人的关系及结果。“人在本质上是社会性动物，社会实际上是先于个体而存在的，不能在社会中生活的个体、或者因为自我满足而无需参与社会生活的个体，不是野兽就是上帝”[3]社会赋予了人以本质，使其最终与自然界所有的物种分离开来；文化即“人文化成”，是人与人组织与联合的过程和方式，是人以不同于自然的方式进行活动的经验及经验的外化，文化是对纯粹自然的重新诠释和超越。人是文化性动物。文化展现着人的生命本质。因此,社会和文化对人的生命本性而言具有统一内涵，两者都统一于人实现自我生命本性的实践活动。在事实上，社会与文化不可分割，没有社会的文化与没有文化的社会都是人现实生活的抽象。社会文化性就是人的本质属性，是人与其他动物相区别开来的标志。由于人以社会文化的形式存在，人的自然生命就被赋予了超自然的涵义，以一种非自然本能的方式表现出来。比如同样是吃，人因为有社会文化而吃得更有情调，更讲求味道、营养和健康；社会文化不同，吃的内容和方式也明显不同。无论什么时候在什么地方，人就是而且只能以社会文化的方式存在，剥离了社会文化内容的人不是人，也不存在真正的人的心理。

社会文化的形成源于人生命的生成属性。人靠生物遗传的方式获得以人脑为中枢并把感觉器官、发音器官、运动器官有机地联系起来的高级神经系统。除此以外，与任何一种动物相比，“天赋”的人都显得异常脆弱和缺憾。“动物在天性上比人更完善，它一出自然之手就达到了完成，只需要使自然早已为它提供的东西现实化”[4]，每一种动物近乎完美的神奇本能成就了它们特殊的生存方式。然而动物的完善完成于自然，即使变化也是极为缓慢的本能反应。人只具有潜在的自然能力，“自然把尚未完成的人放到世界之中”，人注定要靠自己挖掘潜在的自然能力，在对象化的社会实践中将这种自然潜力释放出来、发挥出来。人所具有的非确定性和开放性使人的生命永远不可能完美，但只有人的生命才可以是精彩的。人实现潜在的自然能力的过程就是占有人的本质力量的过程，就是生成社会文化的过程。另一方面，社会文化又先在于个体而存在，是人实现物种的延续的“环境”，个体是社会文化的“产物”。对个体而言，社会文化就是全部生活世界，个人生命成长的过程也就是与社会文化互动并建构的过程。

2.2社会文化因素影响个体心理健康状态的方式

在人现实的生活中，社会文化因素主要通过两种途径影响个体心理健康问题：

一是规范化的社会文化教化，它体现着社会文化的客观强制性与个体自我调控的自觉性。社会文化对个体的教化是通过个体的社会化来完成的。因为“那些生来就缺少社会性的个体，要么是低级动物，要么就是超人”[3]。只有在社会中生活的人才是真正意义上的人，每一个生命个体的全部生命过程和最终目的就是社会化。社会化有两个任务：第一、是使个体知道社会或群体对他有哪些期待，规定了哪些行为规范；第二、是使个体逐步具备实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来指导和约束自己的行为。社会化的过程就是个体扮演社会角色，按照角色的他人期望形成自我人格的过程。所以角色扮演及其相应的人格是社会文化与个人之间的中介。个体通过角色扮演所形成的稳定的内在心理品质与行为方式诠释并加工各种社会文化信息，为适应各种生活事件或变动进行自我调整。基于个体人格的特殊性，就会形成不同程度的社会适应性，而与社会文化的矛盾则会带给人情绪的紧张并导致心理健康问题。

二是非规范化的社会文化渗透，它体现着社会文化的弥散性与个体自我生成的自发性。个体生命本身就是社会文化的产物。个体的社会文化性与生俱来，伴随着生命的始终。“遗传”基因并不单单是从父母那里获得某些物质形式，在更广泛的意义上也包括父母以及他们的那个社会的一切文化形式。父母的心理状态、人格修养、生活方式等都是一种业已存在的“素质”，深刻地影响着新生命的身心状态。个体生命成长的每一点内容都镌刻着社会文化的“印记”，是以文化的形式历史传承的结果。个体的心理首先表现为一种社会文化，这种文化以传统的方式悄然、毫无声息地融入到个体的血脉之中。在这个意义上说，中国人就是被“中国文化”濡化的人；东北人就是具有东北地区文化特色的人。社会文化的本质是一种群体规则，包括明确的法规、制度，也包括约定俗成的“常识性”知识和“背景性”公设，即个体共同的解释生活和世界的特定方式、期待、含蓄性理解。这些特定的规则形成了特定的生活方式进而生成着特定的人，满足着人特定的生命需要，个体只有在这样的规则中才拥有人的本性，才被评价（看）成人。

上述两类文化方式对个体心理健康问题形成与解决过程还受制于文化类型，如过分狭隘型（不能满足人生命需要的丰富性）、混乱型（同一时空内的文化冲突）、骤变型（地域文化的急速转型）都是很容易引发心理健康问题的文化类型。

3社会文化视域中的心理健康问题

人的生命的社会文化性决定心理健康问题的社会文化性。不同社会文化视域中的心理健康问题表现为如下三个方面：

3.1心理健康问题的标准

不同社会文化背景下人们关注心理健康问题的侧重点不同，衡量的根据也不同。不同社会文化境遇中的心理健康标准有相当甚至是本质的差异，人们对同样的行为评价标准也不一样，甚至有时对他人同样评价的自我理解也不一样，当然所产生的心理内容、心理状态也就不一样。具体表现为，同一时代不同地域文化下的差异及同一地域不同时代文化下的差异。比如西方人也研究心理健康问题，但西方人心理健康的标准是根据西方心理学对心理的界定、以西方心理学研究心理的方式进行心理健康标准的研究。西方人特有的思维方式形成了与中国截然不同的西方文化。西方人通过追求对象化实体的方式确证人本身，他们认为在人本身中探寻人的本质是不可能的，心理学必须挣脱抽象的哲学母体，进入科学大家族之后才能成为一门学问。于是，科学心理学认定心理是客观外在的实体，是可以用科学的方法测量的，而且有适用一切人的规律。这种心理观支配下的心理健康标准是固定具体的几条或十几条，如对现实正确的认识、自我接纳等。对某一个体而言，在某一时刻符合几条或十几条就是健康的，不符合就是不健康的。这种心理健康观念在一定程度上忽视了心理的生成性、差异性。中国文化与西方文化相反，主张通过向内的反省认识自我。心理更多的是指人际伦理和交往沟通中需领会琢磨的心思、心意与心性等，是人现实的某种整体精神状态，强调经过主观调整后的内心和谐。中西文化的差异导致中西方的心理观、心理健康问题标准都具有很大差异。即使同样在中国，由于不同的历史背景和地理环境也形成了精神气质的地域差别，如果违反了这些代表一定精神气质的文化规则而表现得与别人格格不入。比如，一个生长、生活在东北的农民突然虔诚地信仰起妈祖，就会很难让人理解，容易被认做另类或“心理有问题”。而且，不同的社会角色也会产生个体不同的社会化方式，生成不同的人格特点，最终形成不同的心理及心理健康标准。例如中举的范进在科举制下是“健康”的，因为那时的社会就“给”人那样的状态，像贾宝玉那样视功名如粪土则是不正常的；作为学者，应该具有相对独立的思维、自我的冥想，其生活方式必然与忙于交换的市井商人有所不同，我们不能认为一个不爱说话、神情呆滞、整天把自己关在屋子里的人就一定有心理健康问题。

历史上各个不同的社会发展阶段会形成人不同的生活世界，心理健康内涵也会因此具有社会历史性。随着社会的变迁和历史的演进，人们对社会和自我的认知方式不同也会形成不同甚至截然相反的心理健康问题标准。在中世纪，人们不仅认为代表着邪恶，而且身体会遭致恶魔的袭击造成身体的伤害。虱子又被看作“上帝的珍珠”，所以古罗马人每天洗澡的习惯被摈弃，室内排水系统遭到废弃，中世纪欧洲的人们惯常每天把夜壶从窗户里倒到街上。大街上永远都散落着屎尿，滋长了瘟疫和各种疾病，直到一场大雨把他们冲刷干净[3]。这种无疑十分原始、粗陋的行为照现代人看来当然被判断为“……癖”的严重心理健康问题。

3.2心理健康问题的形成规则

心理健康问题的形成规则就是人们所面对的社会文化状况及对它的认知，包括人生活的物（设备等）和精神（、风俗习惯、哲学、艺术等）全部形式。越是内在的社会文化层次对个体心理健康问题的形成越牢固而持久，甚至有时会作为一种自然的生活方式合理化。例如，萨满法师奇特的精神分裂行为、苦行僧和基督教禁欲主义的自我摧残。研究表明，我国的精神病患者在带有宗教迷信色彩的民族和地区比重较大[5]。同样的心理健康问题有时因产生的“规则”不同，表现方式也不一样。据曾文星等人的调查研究认为，同样是抑郁症，美国人能比较准确、适当地表达出自己很忧郁的心情，对什么都没有兴趣，不想活了等心理症状；而中国人则多诉说自己胸中发闷，胃口不好，全身没有力气等身体症状[5]。西方人的心理健康问题更多地根源于追求自我的先在性与绝对性为基础的西方文化，表现为自我人格分裂、孤独、极端性人格、自我中心主义；中国人的心理健康问题更多地根源于过分注重他人评价、社会影响，缺乏自我意识、自我表现，所以表现为压抑自我的抑郁、焦虑、自我冲突与困惑等。正是人们逐渐意识到人体疾病、尤其是精神问题不会由单一因素造成，整个医学的医治模式才经由单一的生物模式转变为“生物―心理―社会”模式。

3.3心理健康问题的解决方式

产生心理健康问题的规则不同，界定心理健康问题的标准不同，解决心理健康问题的方式也必须不同。古人讲“有的放矢”，才可能“百发百中”。只有遵循问题原有的真实性，才能真正地解决心理健康问题。心理健康问题的解决方式应该具有多样性和差异性，但若不能深入反思产生心理健康问题的社会文化因素，就不可能从根本上解决有时反而会加重心理健康问题。在当代社会文化冲突中，整合文化模式、逐步调整社会文化结构，坚持自我与社会文化的开放性，生成相应的现代人格，是解决心理健康问题、避免心理变态或不健康，实现自我与社会和谐发展的必要前提。社会文化的整合将是人生命需要的自然选择。因为人所具有的反思与超越本性正是人类历史生生不息的动力，一旦过去被认为理所当然的事情受到挑战，人就会聚集自己的资源，准备进行新的希望之旅。社会文化整合的过程对个人而言就是自我人格完善的过程，个体通过社会化过程中自觉的角色扮演，积极吸收新鲜合理的文化观念，调整以自我为中心的关系世界的和谐。

参考文献

1 侯玉波, 朱滢. 文化对中国人思维方式的影响. 心理学报, 2002, 34（1）: 106~111

2 张向葵, 丛晓波. 关于心理健康的哲学思考. 东北师大学报, 2004, 2: 119~126

篇（5）

“执行力，创新力，凝聚力”建设简称三力建设。在学习了十七大报告和三力建设的有关知识后，使我很受启发和教育。下面我就个人的工作实际，谈谈我对执行力的一些心得体会。

执行力决定着一个单位的竞争力，在教育事业单位也不例外。

一、执行力的衡量标准&8212;&8212;按质按量的完成工作任务。

在实际工作中，我们评价一个单位，一个教师，通常是看这个教师的工作态度和一个单位的整体面貌。对于一个普通老师的评价，我觉得不仅要看他的教学态度和教学成果，还要看他在教学上有没有创新精神，有没有改革的意识，有没有关心学校的发展。作为一名优秀的教师，应该关心学校的长远发展，善于思考，及时提出一些思路和想法，在教学过程中善于发现问题，并主动改进。对学校安排的任务任务对待、认真完成，并及时汇报，这样的人即使有点小缺点，也是一个有能力的人。

二、执行力的三个核心&8212;&8212;人员流程，战略流程，运营流程

一个学校的工作，必须要有一个强有力的领导班子，要懂业务，会管理，有整体规划、设计的能力。必须要了解本学校每一位教师的现状及每一位教师的工作能力，安排调整好每一个教师的工作任务，做到人尽其才。明确工作方向，明确任务目标，避免工作中的盲目性。在工作过程中要善于发现问题，要建立健全监督检查机制，确保各项任务的目标实现。总之，在工作中要把握三个核心，一是用人，要做到尽量发挥每一个老师的最大能量，其二是规划，必须要对本校的发展有一个长远的规划，对各项管理有一个明确的工作分工和建立相应的监督机制，其三确保各项工作保质保量的完成。在用人方面，要善于选拔人才，要在工作中信任每一个有能力的人，要开发他们的自身价值。

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[作者简介]王晓艳（1980- ），女，河南漯河人，河南广播电视大学，讲师，硕士，研究方向为发展社会学。（河南 郑州 450000）

[课题项目]本文系河南省科技计划项目2014年软科学“中原经济区建设背景下高职院校人才培养模式研究”的研究成果之一。（项目编号：142400410203）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0173-02

随着市场经济的不断发展，产业的更新换代，越来越多的工厂企业需要既有管理能力又有专业技能的高质量技术工人，高职院校学生作为我国经济建设和社会发展的重要人才资源之一，其成长、成才的培养过程受政府、高校及社会各界的广泛关注。大学是个体人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，通过对高职新生的思想行为状况进行分析，有助于及时掌握学生的新变化和新特点，采取切实有效的措施帮助学生顺利度过人生关键期，为其今后的健康成长奠定坚实的基础。

一、高职新生的适应问题

1.集体生活的不适应与独立生活能力的欠缺。从年龄构成上来看，目前高职院校在校生主要是1990年到1995年出生的，属于标准的“90后”。步入大学后，他们离开父母、熟悉的环境，开始独立生活，学习融入独立性较强的集体生活，逐步迈入社会。入校一段时间后，在大多以独生子女为主的大学生群体中逐渐显现出各类集体生活适应问题，如集体宿舍生活中作息时间不同步、性格不合导致的各种冲突、生活习惯不同引发的矛盾等。此外，习惯了依赖父母照顾的新生，入校后，从入学手续的办理到生活起居用品的布置，从衣食住行的自我照顾到生活支出的财务管理等，都表现出独立生活能力欠缺。如何适应大学集体生活，对个体的自我管理、独立生活能力是一个极大的考验。

2.大学专业教育的特征与学习方法调整的不适应。大学阶段的学习更加趋向专业化和系统化。课程设置上有公共课、专业基础课、专业课等，对于初次接受专业课学习的高职新生，一般会出现听不懂、接受慢、难理解等问题。大学的授课方式更加灵活多变、授课内容更加丰富，多学科交叉和边缘学科在课堂内外广泛体现，需要学生广泛涉猎各类知识，学会触类旁通、举一反三。大学的学习方法由被动学习变成了学生自由、主动学习。这种学习方式对于接受能力和自控能力较强的学生而言，能够主动、合理安排学习时间，而对于自控力和主动性较差的学生而言，不仅很难做到合理规划安排自己的学习时间，甚至会出现学生由于缺乏约束和监管而荒废学业、沉迷网络等严重问题。此外，还有一些同学觉得现实中的大学与理想中的大学差距太大，处于是否复读的徘徊期，难以安心学习。一些同学表示刚刚结束军训，还没有进入大学的学习状态，对于专业课的学习以及今后的就业感到迷茫。

3.新环境交友的需要与人际交往能力的欠缺。人际交往是大学生日常生活的重要内容之一。良好的人际关系是个体获得安全感、归属感及幸福感的必然要求，也是培养大学生健康心理和良好个性的基本要求。初入大学，面对陌生的环境，有许多同学担心在社交方面会表现不好。通过调查发现，有的同学过于内向、自卑，不敢在公众场合发言；有的同学对于异性同学之间的正常交往感到紧张、焦虑；有的同学自我表达能力欠缺，不能大方得体地与人交往等。由于人际交往方面的欠缺，个体在陌生的环境很容易产生孤独、寂寞、压抑、紧张、焦虑等不良情绪反应。另外，在大学生活中，大学生还需要树立正确的爱情观。尤其是在面对失恋问题时，有些学生不能正确对待，容易做出极端行为，害人害己。如何处理好复杂的大学人际关系，更好地度过三年大学生活，是刚刚步入大学的新生亟待学习的内容之一。

二、高职新生适应问题的原因分析

1.社会原因。首先，当今社会的竞争日益激烈，对大学生的要求也越来越高，各方面的基础素质、创新能力、技术水平、专业素养等，使大学生面临巨大的压力，新生也不例外。本以为进入大学可以自由、轻松地完成大学学业，但高职新生入学后发现，繁重的学习任务和专业水平的高要求让他们产生了焦虑、紧张、压抑等情绪体验和心理问题。其次，网络的广泛普及与推广，为“90后”的成长环境提供了开阔的视野和丰富的信息知识来源。“90后”的个人知识储备和涉猎范围在高中阶段与“80后”同龄期相比，更加宽广、多面和丰富。如果教师在授课中出现一些常识性的错误，或者教师对学生持不负责、应付、敷衍的态度，很容易导致学生对教师和学校的轻视、冷漠、排斥等。

2.家庭原因。随着我国改革开放的不断深入，市场经济的发展，人们的生活水平得到了显著提高，物质层面的需求得到了极大满足。客观上改革开放带来的经济持续高速发展，为这一代人的成长提供了丰富的物质基础，主观上父母在其抚养教育上极力满足一切需求。独生子女的身份特征，使很多家庭表现出溺爱、娇惯、纵容等教育方式，养成了“90后”自我、骄纵、自私自利、重视物质和名牌等不好的性格特征和生活习惯。“90后”的父母在极力满足孩子物质需求的同时，也注重子女在教育上的投入，高职院校农村生源逐年增加这一现象说明尽管面临就业艰难现象，但更多的家庭仍希望通过提高学历改变子女的前途和未来。相对而言，农村的家庭经济水平大多不高，贫困学生较多。农村同学很容易产生自卑、失落、抑郁、焦虑等心理。

3.学校原因。大学的校园生活具有以下特征：一是生活环境集体化。“90后”大多数独生子女由于家庭教育或者成长环境的因素，再加上有相当一部分同学没有经历过寄宿生活，在集体生活适应方面，有些学生会不自觉地流露出自私的性格特点，易引发同学之间的矛盾和冲突，甚至会导致社会性、法律性问题的出现。二是社会活动多样化。大学中，除了日常的上课外，还有各种各样的讲座、讨论会、学术报告、文娱活动、社团活动、公关活动等。这些活动对于高职新生来说，必须合理安排时间，才能既过得充实，又不耽误学习。三是人际关系复杂化。大学生是置身于大学的小社会中，人际交往的范围扩大、交往的群体更加复杂、处理人际关系的难度增大，能否适应并建立良好的人际关系，对个人的社交能力是一个极大的考验。四是管理制度松散化。学习方面，教师不再布置繁重的课后作业和随堂测验。生活方面，少了家长的监督和约束，对于自控力和主动性较差的学生而言，不仅很难做到合理规划安排自己的学习时间，更有可能失去外界的约束力而导致荒废学业、沉迷网游。

4.同辈群体因素。结合“90后”成长背景及其独生子女身份的特点，可以发现他们具有的性格特征以及个人的成长经历、家庭教育方式很容易使他们在人际交往中出现矛盾、冲突、偏执、自我中心等问题。其具有的性格特征为：一是强烈的自尊心和极强的反叛意识。这一年龄段的学生正处于青春期，一方面有强烈的自尊心，渴望获得他人的尊重，尤其是长辈和教师的尊重；另一方面有极强的自我独立意识，要求社会或周围环境以成年人的身份对待自己，一旦出现自我期待与现实不相符的结果，很容易导致其挫败感、沮丧感，甚至会出现厌学、退学等后果。二是极力张扬个性，希望与众不同。青春期是人的自我意识发展的第二飞跃期。处于这一年龄段的青少年有一种“假想观众”的心理现象，强烈关注自己的外貌和风度、注重自己的能力和学习成绩，关注自己，同时认为别人也在关注自己，都是自己的观众。他们的喜怒哀乐往往源于自我体验，将自己的心境投射到别人身上。三是自私且承受挫折能力不强。“90后”独生子女的身份让他们比较关注自我而忽视他人。另外，这一年龄段的青少年，承受挫折的能力相对较弱，遇到失利或失败容易产生自暴自弃的挫折感，甚至会出现一些过激的行为。

5.大众传媒因素。随着社会的飞速发展，媒体环境从报纸、电视、书籍等传统的媒介逐渐发展到互联网、移动电视、平板电脑、3G手机、电子书刊、无线网络等，这些无所不在的媒介传递的信息，让大学生无时无刻不处于各类信息蜂拥而至的状况。网络的普及，为90后的成长提供了庞大而繁杂的信息平台，但对于自我管理、自我控制能力不强者，很容易形成对网络的依赖。随着网络的普及和推广，许多学生已经出现了网络依赖综合征的问题。脱离了父母监管，开始独立生活的高职新生，尤其是对于自我管理、自我控制能力较弱者，易导致网络成瘾、网络暴力等问题的出现。这些网络问题损害了他们的身体、心理健康，破坏了家庭幸福，甚至导致一些严重的社会事件发生。

三、解决高职新生适应问题的建议

1.充分利用宣传媒介，努力建设良好的心理健康环境。针对许多学生缺乏独立生活和集体生活的能力，在新环境中出现的迷茫、抑郁、焦虑、紧张等不适应心理问题和不良情绪，首先需要帮助新生树立交友自信，学会积极主动与他人交往。其次，新生要主动参加一些集体活动，如运动会、春游、兴趣小组等，扩大交往范围；再次，学校要设立专门的心理健康咨询室，有专业的心理咨询师为学生提供咨询服务，提高辅导员等学生工作者的心理健康教育专业知识，使其能够在今后的学生工作中更专业、服务更到位。最后，要充分利用学校广播、餐厅电视、校园网络、橱窗板报等宣传媒体，通过校园文化建设，营造以人文本、关注学生、积极健康、宽容博爱的校园文化氛围，增强主人翁的意识。

2.帮助新生合理规划大学生活，做好新生适应新环境的指导工作。新生入校后，为帮助新生尽快适应新环境、合理规划大学生活，学管工作部门应从学习、生活、思想等多方面做好新生入学教育工作。面对新教师及专业课程学习，应充分重视老生的角色地位。老生作为帮助新生尽快适应新环境的一大资源，应发挥其宣传教育、榜样示范等重要作用，通过与老生的交流，使新生以较快的速度了解校园、老师、专业课程、学习方法、就业趋势、社团活动等方面的基本情况，减少对新环境、新教师及专业学习的陌生感、孤独感、被动感和空虚感等不良情绪体验。

3.家长、学校和社会三方面力量联合，关注新生健康成长。结合学生实际情况，家长、学校和社会相互配合，学校与家长建立畅通有效的沟通机制，定期向家长汇报学生的学习、思想行为等基本情况，尤其是与个别存在问题的学生家长要做到及时沟通，早发现早解决，避免出现重大责任事故。社会要注重良好的舆论、社会风气的培养，制定相应的政策和制度，从各方面保障大学生的权益，为大学生健康成长营造安全、宽容、温暖、关爱的良好氛围，对大学生的成长、成才给予足够的关注和重视。

适应和发展是人生面临的两大问题，在每一个阶段，个体都是在适应中不断发展、逐渐适应的。大学不仅要教会学生专业知识和技能，更要培养学生的思维能力、人际交往、自我管理能力等综合素质，为他们今后的职业生涯做准备。高职新生对新环境能否做到适应良好，对他们今后的学习、生活、成长、成才有极大影响。高职院校相关部门及学生工作者必须给予高度关注，尽可能帮助学生加速适应大学生活，早日走上成才之路。

[参考文献]

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作为一名备课组长，我在工作的过程中，积累了许多有用的经验。主要有二个方面：一是做好备课组的日常组建工作，抓好常规的备课组活动；二是抓好团队建设，协调同组教。三是搞好集体备课，抓好资源共享、智慧共享。四是组织好新老教师的教学经验交流，做好青年教师的培养工作。我认为这几点非常重要。

一、坚持以精神建设为先

要求备课组的全体老师要以“严谨、踏实、热情、负责”的精神参与各项备课组的工作和活动，按时参加备课组活动，对备课组分工的工作要责无旁贷，认真完成。团队建设要成功，团队精神要发扬。要求所有老师发挥互相帮助、互相交流学习的心态参与备课组活动。工作上，要以对学生发展高度负责的态度，落实教学常规工作，提高教学质量。这样，一个充满教学和工作热情的备课组才能形成，一个团结奉献的团队才会成立。

二、严格要求，互相监督，互相帮助促进。

在备课组工作中，以严格要求，互相促进为基本原则。老师必须按照组内规定，做好自己的本职工作。要以集体利益和学生学习为先，充分发挥自己在备课组当中的作用。在活动内容与方式上，各备课组每周一次集体备课。必须强调的是，每周一次的备课组活动，一定要扎实开展，而不能流于形式。组内成员要集思广益，研究学生，研究新课程，发扬团队精神，共同提高学科教学水平。集体备课时，要集体总结上周教学情况，商讨下周教学进度与内容。规定下周内容的主备课人。然后由本周内容的主讲人主讲每一课时的教学安排与重点、难点。其他教师补充。最后形成讲话稿，与集体备课记录一起交教务处存档。同时，每一课、每一章节都要求有电子教案，在文件库里备份留存；各备课组要定期举行组内公开课，加大听课、评课力度。在管理上，由备课组组长担任负责人，每次备课组集体备课均要求参加教师签名。在履行基本工作的前提下，好要做到新老教师结合，以老带新的培养工作。每次备课组都要给予新老师更多的机会发挥他们的能力作用，对日常教学给予各种帮助和经验教授。对新老师的不足之处给予及时的提醒和意见，促进他们的成长。

三．抓好教学常规，集体备课，增强质量意识

提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。因此，集体备课要做到教学目的明确，教学过程流畅，要突出重点、分解难点。要从学生如何“学”入手，认真用好教材，选择教法，更新手段。用充分运用丰富的网络资源，来弥补自己知识上的不足，用充分运用现代教育技术手段，采用多种形式呈现知识。学生作业要精选，要以质取胜，避免重复、低效乃至无效的劳动，努力减轻学生过重的课业负担；作业要及时批阅，注重信息的反馈和及时矫正。备课组要精编讲义，齐心协力编印我校的参考资料集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。本学期：集体备课解决的问题：

1、备学生：通过集体备课，以及与上届初三学生的对比，各位老师更进一步了解了本届学生的优势和劣势、本届英语学科的优势和劣势，以及班级内的学生间的差距、年级中班级间的差距等，有利于有效开展教育教学活动，并挖潜。

2、备教材:通过集体备课、轮流说课、其他老师补充等使各位老师更准确地把握教材、灵活运用教材，真正落实“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。

3、备方法：通过相互间的教学交流，不断地改善教法，努力使自己的教法适合自己的学生，从而使学生获得有效的学习方法，少走弯路。

4、备计划：教学计划、口语操练计划、培优补差计划、活动计划等都是集体智慧的结合。

5、备考试：每次命题都紧紧把握《课标》，考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力。

四、学科活动

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关键词：

新媒体；社会化营销；融合

1社会化营销策略的基础

1.1“更消费者时代”的要求“更消费者时代”是营销和广告活动中的概念，是营销和广告定位的前提和基础。随着社会经济的发展，消费者物质生活、精神生活不断得到提高，他们在消费中的个性化需求日益突出，消费主体地位也不断得到提升，成为消费的核心，也为广告传播带来了巨大的挑战。广告既要细致的了解目标受众的个人爱好、生活方式以及媒体接触习惯，等等，还要了解不同媒体的传播特性和目标消费者的特征，才能更好地实现对接。

1.2生态传播理念的提升在新媒体时代，媒体样式纷繁复杂，各类广告充斥着人们的生活，广告想要博得受众眼球、吸引受众注意，难度越来越大。为了在众多品牌中脱颖而出，打破传统广告的硬性营销，提出了生态传播的理念，就是充分考虑到广告效果所带来的社会整体利益，一方面保证广告作品产品诉求的质量，另一方面注重社会文化传播的力量。在合适的时间，选择恰当的方式，将信息准确的传播给适宜的受众，这既为企业节省了资源，也满足了消费者的视听感受，更好地达到了广告传播效果。

1.3行动化趋势的加剧广告的行动化趋势来源于竞争压力和人们对精神文化的需求，是广告公司基于广告活动的基础上，将企业广告宣传和社会公益主题结合在一起，在进行公益文化宣传的同时，将产品自身的内涵主题结合在一起。在传达企业具有社会责任感的同时，又能直抵受众内心深处，调动受众的情感。同时也利于企业形象的完善和美誉度的提升，进而达到品牌传播的最高境界。

2社会化营销策略的特征

2.1精准性社会化营销是针对某些特定的消费者进行创意传播活动，比如可口可乐的暖心营销，针对不同地区、不同时间人们不同的需求进行了一系列的活动纪实传播。比如，可口可乐在菲律宾所做的一次社会化营销活动，把目光对准了无数海外务工人员，可口可乐用摄像机记录了几个具有代表性的菲律宾打工人员，为了节省更多的钱寄给老人、孩子糊口，已经有好几年没回家，于是可口可乐帮他们买了机票，帮他们回家，全家团聚。针对过年期间很多人大包小包带回家，飞机行李就难免超重，于是可口可乐就在机场为大家送去超重，这样大家就不用担心行李的问题。

2.2互动性互动性特点可以帮助企业拉近与受众之间的距离。受众既是产品的诉求对象，又是社会化营销活动的主角，在产品诉求点和传播载体之间找到契合点，以新颖独特的、新鲜的创意来吸引消费者注意。如金霸王2015年推出的公交站台互动传播广告：在寒冷冬季暴风雪的袭击下，人们一起站在公交站台下，按照广告的提示，手牵手，让人体成导体，公交站顶部上就会吹来暖风，为候车的人带来温暖，广告语“温暖来自你我”。受众为人们营造了温馨的画面，也为社会传递了正能量，有着受众的互动参与，既是活动也是广告。

2.3大数据大数据时代的到来，不仅改变了人们的生活和消费习惯，也改变了广告的传播方式，广告主能更好地掌握受众的个人信息，受众能够更好地将评价信息反馈给广告主，双方信息对称。企业通过对社交平台大量数据的分析利用，深入挖掘出用户的兴趣及真实需求，更准确地去攻克产品的设计研发，使社会化营销策略的广告活动得到深入的广泛传播和议论，扩大广告效果。

2.4低成本高收益社会化营销为企业带来了低成本的组织力量。社会化营销的广告以记录的方式，将创意活动记录下来，并通过微博、微信和相关新媒体渠道进行播出，广告媒体成本较低，但是播出之后，人们相互转发传播的口碑力量却是巨大的，往往企业以同一核心概念连续推出几个这样的广告活动，就可以用很低的成本组建一个庞大的粉丝宣传团队，其力量不可估量，只要合理利用就会带来丰厚的回报。比如，可口可乐公司现在已经拥有了数量庞大的粉丝团队，并在可口可乐成长的过程中起着关键性的作用，每当可口可乐有线下活动或者出饮料新品，这些粉丝就会起到大力宣传的作用，将宣传效果最大化，而这些收益几乎是不需要成本的。

3社会化营销策略的创新应用

3.1满足受众的体验要求企业不仅要为消费者提供满意的产品，还要满足消费者的体验需要。社会化营销完成了品牌与消费者之间的互动体验，提升了品牌与受众之间的黏性。比如，一则牛仔裤的广告，当消费者走进试衣间穿好牛仔裤，试衣间的地突然像传送带一样运动起来，消费者也随着运动，速度不断加快，运动姿势难度也不断加大，对于牛仔裤的消费者，就是感受运动时的舒适性，通过此次体验，能够更好地感知到牛仔裤是否舒适。

3.2发挥受众的口碑传播口碑传播是指受众在相关群体之间进行的对企业和产品相关信息的传递。在消费者购买决策过程中，口碑传播越来越重要。可以是体验者的传播，也可以是看过社会化营销活动视频的传播，通过了解企业在新媒体上的口碑，容易感染受众的内心，进而改变对企业品牌的态度，即使消费者暂时不需要这些产品，他们有需要的时候也会第一时间想到。

3.3挖掘产品与文化价值观的融合点以产品诉求为核心的营销时代已经过去，以消费者需求为核心的营销时代也逐渐改变为价值驱动为核心营销时代，消费者的观念随着社会发展在不断变化，他们更希望获得的是一份触及心灵的体验。广告人员应该注意把企业的品牌理念通过移动媒体平台清晰地展现在消费者面前，加深品牌在消费者心中的印象，拉近企业与消费者之间的距离，形成有效的沟通、互动。

3.4合理运用新媒体平台企业要科学合理地配备新媒体资源，增加新媒体的运用和开发。在社会高速发展的今天，企业必须有效地运用新媒体的高科技，才能达到理想的营销效果，及时创新开发，才会出现新的互动方式，才能在互动中增添企业的活力。所以企业要努力运用高端科技，不断开发新媒体，为社会化营销提供更多元化的互动平台。

参考文献：

［1］李震.基于AISAS模式的社会化媒体营销研究［J］.技术与创新管理，2012，（04）：393-394.

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中图分类号  G2      文献标识码  A      文章编号  2096-0360（2016）03-0050-01 

现代科学技术的发展使得新媒体出现在人们的生活当中，并且与人们的生活越来越密不可分，表现最为明显的就是人们利用以微博、微信为代表的新媒体进行网络购物、开展网络营销等，新媒体的优势越来越突显出来，新媒体作为一个规模巨大的新兴产业，在社会经济的发展过程中占据着越来越重要的地位。新媒体以其独特的优势，改变着传统经济发展的模式和规律，通过高效的信息传播更进一步地加快了社会各行各业经济的发展，并且也催生了新媒体经济这一新的经济发展形势，给现代社会的经济发展带来了新的机遇和挑战。本文主要针对新媒体对社会经济的影响展开分析。 

1  新媒体的特点 

1）互动性。新媒体相对于传统媒体而言一个标志性的特征就是互动性，它打破了传统媒体单向传播的限制，实现了信息传播者、信息接受者之间的双向互动，甚至二者的身份可以互换。在经济发展领域具体表现为消费者和生产者之间的双向互动，根据物质需求的不同，在新媒体环境下消费者和生产者完全可以实现身份的互换，这就赋予了人民大众多样化的权利，更有助于推动社会经济的快速动态式发展。 

2）信息碎片化。在新媒体环境下，人们对于物质、娱乐、时间等的需求越来越碎片化，新媒体信息碎片化的特点满足了人们的这一需求。随着新媒体的广泛应用，人们的生活节奏也不断加快，并且改变着人们的消费和生活方式。 

3）信息传播渠道多样化。报纸、杂志等传统的媒体在进行信息传播时往往是单向的，如果受众需要进行信息反馈，只能通过写信、打电话等途径来实现，信息的传播存在滞后性。而新媒体的出现不仅拓宽了信息传播的渠道，人们可以利用网络通过微博、论坛、贴吧等多种途径进行信息的反馈，而且能保证信息传播的即时性。这对于行业的发展是非常有利的。 

4）开放性。基于网络环境的新媒体具有高度的开放性和信息共享性。在开放的网络环境下，每一个信息者和传播者的信息都是隐匿的，人们可以自由的发表信息和言论，人们可以通过网络环境下的新媒体自由获取自己所需的信息。对于经济发展来说，这加剧了行业之间的竞争，使得信息成为了企业之间竞争的关键，同时也给危机的出现埋下了隐患。 

2  新媒体对社会经济的影响 

1）给市场与目标受众之间的信息沟通带来便利。在信息时代，新媒体开放性、交互性、信息传播渠道多样性等特征给经济市场与目标受众之间的信息沟通带来极大的便利，信息更新速度不断加快，消费者无时无刻不处于经济市场各类产品和服务信息的包围之中。这就使得经济体通过新媒体途径实现了与消费者之间的长期信息通畅，帮助其更快速、更准确地获取消费者市场信息，进而帮助企业等社会经济组织及时调整经营管理战略，制定以提升自身经济效益为目标的发展规划。同时，为了扩大自身的社会影响力，树立良好的形象，吸引更多的消费者，很多经济体都开始利用新媒体平台来开展品牌宣传、网络推广等经济活动，通过新媒体直接向消费者推广自己的产品和服务，从而直接获取经济效益。 

2）改变了人们的消费习惯和消费方式。随着互联网的普及和广泛应用，越来越多的经济活动开始在网上开展，最具代表性的就是网购。尤其是新媒体时代的到来使得微信、淘宝等客户端成为人们进行网络购物的最佳选择，这在很大程度上改变着人们的消费习惯和消费方式。主要是因为在进行网络购物时人们只需轻点鼠标而不是现金支付就可以完成账务支付，也免去了上街购物时的辛苦，方式更加便捷，大大激发了人们的购物欲望，可以说网购是消费者的福音。尤其是新媒体的出现，人们只需通过手机动动手指就可以完成网络购物。由此可见，新媒体的出现对消费者的消费习惯和消费行为都产生了一定的影响，对于电子商务等行业的发展具有很好的推动作用。 

3）带动电子商务等行业的经济发展。如前文所述，新媒体的出现以及网络的普及和广泛应用给网络购物带来了契机，这就给网络购物相关的行业如电子商务、物流等行业的经济发展带来了机遇。随着新媒体产业的不断扩张与快速发展，电子商务、网络服务、物流服务、经营推广等行业也得到了快速发展。最具代表性的就是电子商务和物流服务，网络购物的普及使得越来越多的人从事电子商务行业，其涉及的领域和类型也越来越丰富，并且逐渐成为我国经济发展的重要组成部分。 

4）催生了新媒体经济。新媒体的发展及其在各行各业的渗透催生了新媒体经济这一新型经济发展形式的产生。它主要基于新媒体环境的开放性和互动性，以新媒体经济终端为媒介进行经济信息的传播，同时也增加了信息的互动性。同时，新媒体经济在很大程度上减少了传统经济发展方式中的设备成本，人们和传播信息的成本被大幅降低，而且对数据处理的效率得到了很大的提高，这就给新媒体经济的发展带来了便利，推动新媒体经济朝着信息化、数字化的方向发展，从而促进社会经济的转型。 

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角度选择要增强群众观念和生活观念。一般情况下,为扩大社会新闻的社会影响,结合媒体的定位,应多考虑采用群众角度和生活角度进行报道。比如报道消防新闻,如果从工作角度去写,很可能就会写成消防部门如何制定措施,领导如何重视,如何抓落实。如果从群众和生活角度来写,就要关注群众生活中存在的消防隐患,应该如何预防和应付火灾等问题。

写作社会新闻,一要勤于研究,了解群众生活,了解群众的痛苦、冷暖、所想、所急。这样的报道,才能做到有的放矢。二是在掌握其政治、经济、社会等思想指导的前提下,分析其与群众生活、需求之间的“关联点”以及关联程度。这个关联点往往就是群众角度、生活角度的切入点。

以人为本,在“情”字上做足文章

在紧张、多元的现代生活中,人类更需要情感的滋润,社会新闻应在“情”字上下工夫,做好做足“人情”文章。记者在报道中,一方面要注重思想教育作用,另一方面要抓住多样的人伦之情,做好文章,让受众的心田得到情感的沐浴和慰藉。要善于抓动情点,擅长在亲情、友情、人情上做文章,调动受众积极、健康的情愫。记者要善于在凡人琐事中挖掘感人至深的事迹和激动人心的故事,诸如坚强的儿子照顾生病的父母,挑起家庭的重担;身患绝症的孩子面对死亡顽强抗争;数十年如一日照顾瘫痪在床的丈夫等等,虽然都是小人物,同样容易引起受众的共鸣。即便在写非情感类社会新闻时,也要有人情味。

关注弱势群体,倾注新闻关爱

媒体上的社会新闻,不能只满足于休闲性的文化娱乐功能,被动地反映社会生活,完全可以主动地介入社会生活。在一些人群和社会阶层人文精神严重缺失,甚至违背伦理道德、触犯法律的现实背景下,新闻的良知和对弱势群体的关爱至关重要,不能丧失。记者要站在党性、人性的立场上,眼睛紧紧盯住社会的弱势群体艰难而苦涩的生存状态,用正义的笔触,反映他们的苦痛,帮助他们伸张正义,呼唤人们的善心和人性的复苏与觉醒。曾要求记者“应该多方面地报道社会生活,特别要注意报道社会底层的情况”。

实事求是,促进社会问题解决

媒体是党和政府的耳目和喉舌,既是社会问题的监测者,又是促进解决社会问题的鼓动者,因此社会新闻写作不仅要遵循客观性理念,使受众正确认识社会问题,更要遵循有助于社会问题解决的原则,联系政府和公众共同解决社会问题。认识解决社会问题要以遵循社会规律为原则。

首先社会新闻不能仅仅满足于现象式的描摹某一个社会问题,而是要透过社会问题表层的帘幕,去探究其实质性的内在。也就是说,社会新闻的意义不只停留在使受众感知这个层面上,而且还要通过解释分析帮助受众了解并理解社会问题的来龙去脉、意义和影响,以便做出正确的决策。

其次,社会新闻的最终目的是通过报道推动社会问题的解决。而解决社会问题将会涉及其自身的规律性,解决条件中的规律性及对策措施中的规律性。

篇（11）

创新教育的社会条件早已引起学术界的重视。在我国开始推行科技和社会的创新时已经充分估计到体制、机制和群众心态的正负面效应。《创造性社会心理学》的作者则证实了社会促进、示范作用、环境因素和动机定向等的制约作用。贝弗里奇更特别关注在创造发明中社会的鼓励和报酬的价值。章韶华等从人类观出发，指认创造为人类社会需要所规定。在四川省普教科研项目“中小学、幼儿园创新知识与技能教育的实验研究”(以下简称“课题”和“课题组”)结题中，分析研究过程和结果发现，社会学条件对参研教师有着突出影响。

创新教育的实践者是教师，教师的社会境遇、学历、性格、角色意识、年龄等从不同角度影响其对创新教育的兴趣、参与和投人，推动创新教育对骨干教师的意义显著。

一、投入创新教育的积极性不受教师社会境遇的影响

教师的经济收人和文化处境是其社会境遇的主要标志。在课题开始时，有人认为这样两个条件的差别会使境遇不佳的教师难以参加实验研究。但实际情况并非如此。

教师，在我国属于生活有基本保障的群体。从收人的绝对值看他们不是富裕阶层，由于国家干预，教师的收人在当地都属于稳定而有节余的一类，属于地方“中产阶级”或“准中产阶级”。课题实验学校分布在四川省内三种地区。较差的有旺苍、洪雅、南江、仁寿、彭山、内江等县;中等如绵阳、德阳、峨眉等市;比较好的是成都市城区。以这三类地区教师的收人相比，差距明显。但与当地其它行业从业者相比，教师的收入应在中等或中等以上程度。如果教师入不敷出，他们会产生双重体验，即经济人的无奈和知识人的追求。在显露这类矛盾时，教师的职业特性就更明显。即使存在这种现象，也不影响教师专注于日常教学，同时，还能够投身于另外的活动。对于生计低于起码水平的教师，课题组也进行过发动，但是效果不佳。正如列宁所谓，生活无着，怎样去谈普及教育。

按理，教师的待遇与教师的教学密切相关，学校给予教师的待遇决定于对其贡献的评价。然而，这只是单向的对应关系。教师对职业活动的理解是多向的、多层次的、综合的和复杂的。其中，教师的志趣、处事需要和能力等经济以外的因素可能在创新任务的旗号下重新组合，使创新教育高度合理化，即力图保持“创新是教育的常态”的职业尊严。积极参加创新教育实验的教师，一是能感受到自己的任务在于发展学生;二是在与学生交流和碰撞中，面对天真的、富有想象力的问题，必须使自己保持活力。比如课题组中贫困学校主研教师在拖欠工资的情况下，坚持研究，乐此不疲，成果丰富，备受称赞，且多被借鉴;大城市处境不错的教师同样如此。可见，这是教师内在精神因素发挥作用的结果，是教师对创新的兴趣所致，与所处境遇无关。这与格兰布斯对教师角色的研究结论一致:教师洛守中产阶级的行为准则与经济信条，还示范着中产阶级的德性，和谐、整洁、有秩序感、极富爱心和耐心。当社会强力地提出和推行创新教育时，教师必然积极响应制度文化的要求，不能有所懈怠。这是由其价值观和行为标准所决定的，与实际境遇无关。

在课题组所掌握的材料中，教师的实际表现与前述要求是一致的。几家业务经费极差的学校，参研教师的热情同样非常饱满。由于余钱剩米有限，又不愿放弃课题的培训和学习机会，他们经常采取违规超载节约车费、超员住宿节约房费、想方设法节约餐费等尴尬的方式，以达到参与研讨的目的。课题研究进人实质阶段，教师大致掌握了操作方法，创新教育兴趣与热情中完全掩盖了经费短缺的不安，课题组的活动已经超然于物外。

在创新教育研究中，教师劳动的成绩这种精神刺激，替代甚至淡化了有关报酬的需求，对创新教育实践过程及相应结果的关注超过了经济的吸引力。赫兹曼指出人的发展，服从于“社会经济/社会心理/个人发展”的法则，而我们根据实证结果把它修改成教师的发展公式:“社会要求/个人兴趣/个人发展”。社会要求指对创新教育的普遍期待;个人兴趣指对创新教育实践所转化而来的持续热情;个人发展指在创新教育研究中取得成功的个人经验以及创新教育能力的增长。事实证明，在一般经济处境下，教师的创新动力并非来自经济方面的诱因。

创新教育必然涉及教育观念的更新、转变或重塑，按照过去的经验，其形成和发展过程有赖个人接触和占有的社会文化资源。处于不同文化环境中的教师，无论在信息采集，还是交流机会方面，肯定有所不同，比如是否方便，是否丰富，是否具有直接引用的的特征。处境有利的教师沐浴在丰富而新异的信息源流中，容易保持思想的敏锐性，常常得风气之先。“近水楼台先得月”的优势使他们领先一步了解教育改革的势头，能够获得形势的推动。处于信息相对贫乏环境的教师，其身处的环境与个人智慧极不相称。“春风不渡玉门关”，很难有最新信息的浇灌和影响，他们的教育兴趣及教育灵气也因缺乏新异的刺激而渐渐褪去。所以，经验认为，文化处境的差异会制约教师在创新教育中的表现。

然而，令人感兴趣的是，课题组内发生的情形却与通常经验不一致。教师对创新教育的态度取决于他们的认识倾向和职业责任，与教师的文化处境没有相关关系。不管是在教育信息迅捷便利的大城市，还是在教育信息相对闭塞的边远地区，一旦教师成为创新课题研究的成员，他们几乎都能积极利用共享信息，倾心于接受培训和指导，专注于课题的研究和实施，包括认真进行初级学习，即模仿。不同地区的教师之间在创新教育研究上所显现的差别，不是地理环境，而是参研教师本人对于创新教育的知识面和技能决定的。如利用废旧材料进行教学，农村和边远地区的教师作品更富于生活意味和实用性，还具有鲜明的特色。

二、创新教育的成就与教师学历没有明显关系

课题组在组织研究集体时曾经有一个当然之想，尽可能邀请专科、本科甚至研究生等学历的教师作为主要研究成员，理由是他们水平较高、思维相对活跃、有一定理论修养。但是，在研究中却发现，在创新意识，特别是在结合教学实际设计和插人创新知识和技能方面，他们没有超过学历较低教师的表现，更不用说突出表现了。在取得较好研究结果的学校中，专科及以下学历的教师占45% 。

究其原因可能是:第一，在相当一段时期内，我国高学历和低学历教育在培养创新能力方面都役有特别重视。第二，高学历师范教育突出了学生的理论培养，而对实际操作技能培养不足。如果高学历教师与其他低学历教师相比，他们就会因操作基础的缺陷难以进人研究的前线。既然高学历教育陷人这种误区，也就难免使受其影响的教师，在进人创新教育时不能超过低学历者。

另外一点也非常重要。学历的差异只能反映中小学、幼儿园教师接受学校教育的经历，这种经历中有客观水平上的差异，但不能代表教师在教学过程中因经验的增长和技术的提高而形成的教学能力。在人力资源问题上一直强调，学历不能代表学力。学历的高低可以相对地衡量一个人的学业能力，但不能充分证明一个人向未来发展的综合能力，尤其是他在某种职业上的可持续发展能力。创新是教学的常态，所以，这种能力重要的一面，就来源于教学上的创新积累。中小学教师和幼儿园教师对创新教育的兴趣，与其在教学中对学生思维发展和学习能力上产生的问题的敏感性以及解决问题的紧迫性有关，这种相关性不是教育所能带来的，也就不是学历所带来的。事实上，与教师克服职业生涯中的倦怠感的努力有关，是自己不断学习，不断接受新观念，产生新思维，理解、掌握和运用新技术的结果。如果高学历的教师，在任教之后缺乏可持续发展的愿望，他们的学历优势就难以变成现实而与低学历者相比在操作中处于有利地位。

三、性格是取得高效能创新教育的重要条件

既然教师对创新教育的认识和参与热情与其境遇和学历无关，那么，是什么因素在推动教师的创新行为?实验研究的过程和结果显示，教师的性格特征是一个重要因素。

社会学对群体性格的研究，关注的是社会组织及其存在与发展的氛围，尤其是达成组织目标的外部条件影响和反映的群体特质。不同的学校环境，成为性格塑造的条件。学校提倡创新教育，从开始到真正实践，需要参与者改变教育观念，继而改变教学行为，其间究竟要经历多少时日，这是不容易确定的。这种不确定性主要决定于学校群体性格等。在课题组中，启动迅速、维持稳定、结题规范的子课题组(人数大约在巧人以内)的成员其性格特征，比如士气和凝聚力非常高，动力性比较充沛。成都市一所学校，首先响应课题组的邀请，所派出的研究人员全部属于特别喜欢个性化教学和出新的教师。

思想活泼开明的学校在发展中会逐渐地形成积极向上的、主动出击的集体意志，愿意挑战落后，迎接先进。当这种意志、态度和行为倾向在实践中趋于稳定时，就会形成集体无意识。这些属于群体的性格表现，会渗透、贯穿在学校的思想传统、学习和见识、民主宽松的学术氛围中，形成默契、挺身而出、活跃、开放的行为品质，其左右学校目标的力量当然不言而喻。所以，当学校把创新教育作为集体目标时，基于学校的集体意志，这一目标的可接受性和达成度应该有较好的基础，学校教师群体的态度和行为倾向容易朝新任务方向上激活，使创新教育的局面能迅速打开。

换言之，在进行创新教育实验研究的学校中，如果说学校的研究过程能够顺利进展，且又有比较丰富的、质量上乘的研究成果，这大多与学校教师群体对创新教育的理解、支持和积极参与有关。这正是推动创新教育，促进教师继续教育说理取得成功的内部动力，是实现教育改革的动力机制。如果说这也是“随波逐流”的话，应当给予正面注解。随“群体性格”之波而逐“创新教育”之流，用教师群体性格营造创新教育的外部条件，既是创新教育所要依赖的重要条件，也达成了创新教育之目的。

创新教育是现实教育的一个焦点和难点。研究之初，有人说:“素质教育都没搞清楚，又来一个创新教育”;也有人认为”创造力不能培养”。这是开展创新教育的阻力。创新教育进人课堂教学时，必然要求改变教学习惯，对传统教育中不利于师生间的课堂互动，不能满足学生求异思维的需要，不能激活学生创造思维的教学行为等进行反思和调整。面对这个过程，除群体性格在对抗负面影响外，必然涉及个人的认识。在课题组中，大家看到了个人坦然的性格因素，他们能够力排众议，坚持工作，表现出敏锐的眼光、独到的见解、勇气和信念、不惧失败、克服困难以及对不被理解的准备，等等。

四、角色意识是教师投入创新教育的重要动力

在学校中推行创新教育，基本性质还是社会责任。教师是否能够为此行动起来，还决定于他们从自己的角色地位出发对这项工作所作的价值判断。绝大多数教师，他们对于角色地位的认知，及所意识到的角色责任就是启动实际活动的关键。事实上，现行的与指挥棒相类似的成文和不成文的规定和限定，抑制着教师投人创新教育。只有从长远的、根本的教育理念上看待创新教育才可能摆脱这种局限。课题组中的积极参与者，确实能够理解创新对学生和自己的价值，把教育创新当成教育的职责、宗旨和常态。角色地位也就是行业利益与自身利益。教师能否认识到创新教育对其工作和自身的意义，需要宣传解释;而具体的课题操作是否与提高教学能力有关则是最重要的的宣传。

“真正的思想应当是能作的”。教师是课堂教学的实际操作者，创新教育的思想只有与教师操作的平台结合在一起，成为教师工作的一部分，才能为教师真心地接受，并转化为教学行为。这符合教师的职业需求。全美教学与美国未来委员会指出，“每当我们谈到大范围的改革，我们总是依赖国家、州或地方的指令，就好象行政性指令是一股带魔力的风，可以横扫整个学校，给其带来奇妙的变化。可是所有的批文和官方命令充其量不过是一阵飞扬的、看似带有仙气的尘土。当学校里的教师根本不知从何人手并缺乏获取帮助的来源时，任何教育改革项目都不会成功的……”。成功的研究组织必须使教师知道如何下手。课堂教学是教师的本职工作，是其任务之所在。把创新教育研究的主渠道锁定在课堂教学中，把研究的目标与教学的目标紧紧联系起来，使教师能从提高课堂教学效益的角度去理解创新教育，是很能贴近教师的角色地位的。这样安排也不会增加教师的额外负担，在实验和教学时间上不易发生冲突。

教师的课堂角色具有个性化特征。传统的分类法基本属于静态研究范畴，把教师分为正式角色(包括学习动机的激发者、学习资源的指导者、教学过程的组织者、课堂行为与学习效果的评价者)和非正式角色(包括教育知识的分配者、学习交往的控制者、课堂气氛的营造者、社会标签的张贴者)[8]。然而，以这些静态分类为尺度，难以理解教师在不断变化的课堂情境中的意义，与当今时代对教师的社会期待和法定文化要求不完全匹配。尤其是在推行创新教育的课堂上，教师的角色构成更应是丰富的，多元的，动态的，是兼具正式角色和非正式角色，并突出非正式角色的综合结构。他们应该具备创新鉴赏力，能诱发多向度的思维与想象活动，尤其是要促成无边际的发散，等等。这些概念已经超越了传统教师的意义，在一般教师的角色意识水平上接受创新教育可能出现困难，所以，课题组面临着从新的角度动员教师的任务，就是养成新的教师价值观。

本课题强调创新知识和技能，为教师津津乐道。在知识社会学中，强调教师作为知识人，他要依赖知识系统，参与知识的传递。按照最新的观点，必须参加知识的发现，特别是教育技能的发明和发现。在课堂创新教学中，突出用教师教创新的知识和创新地教来体现新的教师观。事实上，在课题组中形成了教师教学工作的更高级的复合系统，即教的内容的知识和教的方法的知识，以及教师参与知识的方式的系统。课题组以“教、学、研”三种方式的同期互动来促进教师的专业发展，在知识的传授方法、方式、技巧和艺术上去研究和突破，在此间产生着创造成分，教师一旦有了知识的更新或创造体验，对他们的专业刺激会更有力。

教师对角色地位的认同促进其专业成长，特别在今天的招聘制和聘任制中，教师要想保住位子和提升，都必须做出成绩，其中就有创新研究的成绩。这种要求，更激发了教师的科研热情和干劲。而用教育科研来推动教师群体和个体的专业成长，是教师继续教育最可靠的方式之一。随着这一观念在教师心目中的不断深化，教师的科研意识、科研兴趣和科研能力也在创新教育实验中增强。他们找到了自身专业化发展的新路径，因而对创新教育的实际投人和取得的成效就不一般了。

五、年轻教师有参与创新教育的特殊优势

在研究中，我们发现教师对创新教育的兴趣与其年龄有关，年轻教师比年长教师对待创新教育的兴趣更高。如某校教师群体中，中老年教师和青年教师的比为1:l。其中，青年教师占课题组总人数的90%，主要担任设计和操作;10%是老年教师，他们也只是课题的领导者和组织者，没有实作者。

这些钟情于创新课题的年轻教师有这样的特点:第一，他们读师范的时候，接触过有关课程的训练，而老年教师没有这种经历。第二，他们更加好奇，更愿意接近和进人信息世界，老教师则喜欢另外的闲暇方式。第三，他们还没有成家或没有感受到家庭生活的压力，有时间和精力参与和应对新的教育要求。第四，参研的年轻教师有一种突出的优势。在校长心目中，他们对新的动向有较高积极性，有较强的教研活动的能力和业绩，是学校教育科研的“生力军”。所以，本课题主要由这批人支撑，一点也不为怪。