数学教师自我总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇数学教师自我总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自己，鞭策自己，对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自己的思想再上一个新的台阶，同时也对自己思想上有了更加高的要求。努力提高自己的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。

二、教学、工作方面

这学期主要担任高一年级的信息技术教学和学校电教设备的检修、维护等工作。工作是繁忙的，相对于上一年，无论是工作方法、工作经验、还是工作效率都有了明显的改善。

虽然工作量比较大，但为了提高教学水平和提高业务水平，向有经验老师请教的基础上，利用本人有限的时间建成个人教学博客，这有利于同行同事间的交流和学习，方便学生与我的交流，这大大有利于我教学的提高和及时掌握学生的动向，有利于引导学生的学习。在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。

三、继续更新教育、教学理念，探索合适的教学方法

1、充分体现“学生为主体”，“教师为主导”的原则

信息技术教师在教学过程中应始终体观“以学生为主体”、“以教师为主导”相结合的原则，注重培养学生的自学能力、合作精神和探究欲望，在学习的整个过程中领悟信息文化内涵。教学实施的过程中，在充分理解新课程标准的情况下，根据学生的实际水平，重组教学内容。信息技术教学应该充分关注个体差异，设计分层次的学习目标。在教学过程中，要尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的不同技术思路。对学习起点较低的学生，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的指导；对于基础较好的学生，要少限制、多支持，鼓励自主探究。

2、努力转变学生学习方式

课堂中倡导学生的自主学习，信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。比如：我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生根据自己的兴趣爱好，创作出集知识性和趣味性与一体的电子报刊，主题选择方向可以是环境保护、西部开发、世界无烟日、科技活动周、机器人、奥运等。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培养了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，使学生得到一次很好的锻炼机会。

3、选择合适的教学方法

教学方法是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。信息技术课堂教学常用的教学方法有：

①任务驱动。“任务驱动”教学强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力，提升素养。在“任务驱动”中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。

③启发式。在发挥教师主导作用的前提下，根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。

④讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。

篇（2）

作为数学教学的必要环节，数学教学反思在新课程标准下，其对每一位数学教师的要求更高。毕竟即使，教师在课前对整个数学课堂教学都作了较为精心的准备，甚至包括对课堂上可能出现的情况也会有所设计，进而对课堂所进行的每一项都做出了较为详细的计划。但是对于未知的事，总是会有那么多的不可预料，因而在课堂中难免也会出现意想不到的事，或是这样或那样的问题。为此即使教师已经把教案写好、课上了、作业认真批改完，也并不意味着整个教学任务就算完成了，因为还有一项更为重要的教学任务，那就是教学反思。

一、反思的重要性

教学反思作为数学教师改变自身教学行为的基本技能，是帮助教师不断取得进步，获得新能量的重要途径。教师通过不断地教学反思，可以让自己的教学活动变得更加的理性、自觉。并且从教师的自我评价所设计的几个方面的内容如：有关实践主体方面的内容，主要指个体间差异的相关问题，如解决问题的差异，思考问题的方式方法的差异等。还有关于实践任务方面的内容以及有关实践策略方面的内容等。为此，教师的自我反思有利于教师主体意识的形成和教学中主体性的发挥，同时有利于培养学生最为学习主体的独立性。为此，数学教师应该把教学反思当做自身教学的一种意识，用以时常改进自己的教学。

二、反思的主要方法

针对数学教学工作来说，要想取得更大的进步，确实需要及时的反思，只有反思才能发现问题，然后才能找出短板，实现自身教学的跨越式发展。反思因人而异，不同的人有不同的反思思维和方式，只要能取得进步，有利于提高教学效果，就是指的提倡的。

（一）撰写教学后记

教学后记是教师改进教学的重要途径。是指教师在完成一堂课或一个阶段的教学任务后，对自己整个教学过程的相关实践和设计进行回顾，同时将自己在这个过程中所获得的经验教训撰写在教案上，作为自己总结教学经验和改进教学的依据，从而在完善教案的同时起到改进教学的目的。而在教学后记中，教师主要记载的内容包括：首先，总结自己在教学中的精彩片断。数学教师在自己的教学实践中，由于在课前的备课阶段教师已经对课堂教学结构、教学方法、教材处理，以及学生的学法指导上作了较为充分的设计。但是，所有的这些教学设计，也只有在课堂实践中，在师生互动合作的过程中，才能真正体现出它的精彩之处。其次，反思总结自己在教学中存在的不足之处。课前教师的完美设计，在课堂实践中可能汇暴露出许多意想不到的问题，甚至是会与原先想像的结果差之甚远。所以，教学后记就是帮助教师及时找出“病因”、“病例”的好方法，从而便于教师能吃一堑，长一智。最后，记学生在学习过程中所呈现出的闪光点。学生的学习过程是一个展示其思维品质的过程，也是积极的认识过程。而学生的思维、见解往往又是独特的，有创设性的，所以，在学生学习、探究的过程中，常常会产生一些较为有见解的看法或是观点教师也应该及时采纳。所谓“青出于蓝而胜于蓝”“师不必贤于弟子”，教师将学生高见及时整理，也会是一个促进自己教学的好机会。

（二）、进行交流反思

单独一人的自我反思，通常比较模糊，难以深入，同时也不易看到自身存在的诸多不足。但是，如果和别人交流对话怎可以起到事半功倍的效果。因为，在与别人进行交流对话时，自己的思维可以更为清晰，同时克服了“当局者迷”弊端，实践证明来自交谈对象的反馈，往往更能引起教师对自己教学的深入思考。毕竟教学不是跟人活动，反思也不仅是个体单独的行为，它同样需要群体的支持。作为初中数学教师，在多年的工作中，最深刻的感受便是，同事们在办公室里闲谈教学问题时，常常会提出一些较为棘手的问题，或者是对新教材中某个问题存在由疑惑，一经提出大家就开始相互探讨，许多问题都在这样的探讨、交流中得到了解决。同样的，在教研活动中，我们组每一位老师每次听课后都会坐到一起认真讨论这节课的优缺点，以及得失，所以，近几年我组的教学成绩也较为突出。课件交流反思对于促进教学的重要意义是不可忽视的。

（三）、研究、学习中反思

在新课程标准要求下，教学者即为研究者，已被每一位教师所深信。这也就说明，教师一经不仅仅是一个传道者，更是一个研究者。为此，教师在教学过程中要善于记录关进事件，关键信息，努力让自己成为教学研究的主体，从而不断提高自身的教育科研技能。这就需要教师在教学过程中，善于将那些需要探讨、具有典型意义的缴械现象集中起来，通过自身的理论基础，对其进行较为升入的研究、剖析，以及整理和提炼。从而实现认识、实践反思、再认识的过程。以便为学生探索出适宜其发展教学环境和教学模式。

此外，教师还应该是一个终身学习者。所谓一周不学自己知道，一月不学同事知道，一年不学学生知道。为此读书学习应成为每一个教师生活中不可或少的一项习惯。特别是教师通过阅读专业文献，以及参加教学讨论会等方式，随时了解数学学科领域中的最新进展和相关研究，从而进一步反思自己的教学实践，提高自己的教学技能，以便真正做到能在反思中学习，在学习中进步。所以，作为一名教师应该树立“终身学习”的观念，时刻把自己放在学习者的位置上，积极参与学习活动，不做只是拥有的权威者，而应该做学生学习的促进者，实现教师与学生共同发展。

篇（3）

一

教学是一门逻辑性很强的学科，每个教学命题都有严密的逻辑结构，所以数学解题应保持严谨性和完备性，必须思考细心，论证严密，稍有不慎，就会产生各种各样的错误。有计算上的差错，有推理无据，有讨论不完整，也有在定势思维下导致的所谓“解题套路”。因此，教师必须注重学生能力的培养。在教学过程中组织一些典型例题，探讨数学解题中的某些“通病”及其原因，防患于未然，是数学教学中培养学生能力的一种重要手段。

从错误中获得信息回馈提高学习水平，这是提高学生能力的一种重要方法。

在课堂上减少学生解题的误区要求：①重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生的创造能力。要求学生对知识理解要透彻，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且使学生学会质疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。②重视培养学生自我反思和自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。初中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后认真消化，认真总结归纳，这就要求学生具备善于自我反思和自我总结的能力。③重视专题数学。利用专题教学，集中精力攻克难点、强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。

二

在教学中，为了培养学生的数学能力，应引导学生做到：

（一）对数学概念、定义、法则的理解含糊不清的应给予提醒。定义、概念是人类对一个复杂的过程或事物的理解，从哲学的观点来说，定义、概念是思维的基本单位。数学能力建立在对定义、概念深入理解的基础之上，只有深入理解数学定义、概念，掌握其本质属性，才能恰当灵活地应用定义、概念简化解题过程，从而形成能力。

（二）对粗心大意、计算常出错的要强调多练。把难解决的问题或未知解的问题转化为用已有知识可解的问题。通过不断转化，把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉，达到化繁为简、化难为易的目的，避免复杂运算，提高解题速度。

篇（4）

反思是学生思维活动的重要方面之一，是学生思考分析能力水平的重要表现之一。现代汉语学认为，反思就是思考过去的过程和问题，通过分析总结活动得出经验和教训。在传统的应试教学活动中，部分小学数学教师在教学中，不能对学生的反思能力进行有效的锻炼和培养，重视对学生学习新知方法的教学，解决问题策略的传授，而忽视对学生学习新知过程，探析问题进程，以及学习活动表现等方面的指导和评析，学生缺少进行能动思考分析的时间和机会。反思是学习活动的一个重要环节，反思和问题解决并列为思维的两个基本技能。教育心理学认为，反思是人们对于未知事物或存在问题产生困惑、怀疑，从而进行思考分析，实现改进和提升的过程。教学实践证明，学生反思能力的有效形成，有利于提高学生的主动积极性，有助于培养学生的自我剖析能力，有利于培养学生的良好学习能力。如何培养学生的数学反思能力，已成为新课改下小学数学有效教学的重要探究课题之一。下面我结合教学实践体会，对如何培养学生的数学反思能力进行论述。

一、寓情于景，营造小学生主动反思的浓厚氛围

反思能力是思维能力水平的较高形式，需要小学生具有良好、正确、科学的思考分析能力和素养。小学生处于学习活动的初级阶段，学习情感比较“脆弱”，思维水平比较“低下”。很多小学生往往表现出消极、畏惧的情感，不愿参与反思活动，不愿深入思考分析。小学教育心理学认为，小学生学习活动程度和深度，与学习情感成正比。学习情感越浓，学习活动程度越深。因此，小学数学教师在引导学生开展反思活动时，要注重内置积极情感的激发和“引燃”，利用小学数学学科所具有的情感激励因素，将数学学科教材所具有的生活性、生动性、趣味性、互动性等特性通过教学情境进行有效展示，让学生身处声情并茂的教学氛围中，内在学习情感得到“释放”，产生主动反思的“意识”。

如在“三角形的认识”教学活动中，教师为了更好地引发小学生主动反思的积极性，在新知导入时就要好情感激发的“铺垫”工作，利用数学学科的实践性特点，设置了“动手找出现实生活中三角形形状的物品”动手操作的教学情境，在引导和指导学生进行动手操作的师生互动交流过程中，情感得到激发，参与学习的激情被“点燃”，这样就为学生主动反思学习活动打下了思想基础。

二、能力第一，积累小学生有效反思的经验技能

实践证明，学生的反思能力与自身的学习经验、技能素养等方面存在密切的关系，可以通过波斯纳的“成长=经验+反思”的公式进行有效反映。同时，小学生的反思活动基本都是以自身的学习过程为反思对象，结合自身所具有的思考评析水平做出评判。由此可见，学习能力水平对学生的反思效果起到决定性的作用。加之新课改强调学生学习能力和素养的培养。因此，小学数学教师要重视对学生学习能力和素养的培养，将能力培养作为提高反思效能的首要条件，提供充足的锻炼实践舞台，重视学习实践过程的指导，逐步培养和提高学生探究、分析、思考等学习能力，为反思活动深入开展和切实提升，打下深厚的能力基础。

如在“24时计时法是怎样计时的呢？”教学活动中，教师将探知解决任务交由学生“完成”，学生进行探析活动，认为计时时需要与普通的计时法加以区别，找出不同点。此时，教师有意识地让其中一名学生说出探析的过程和思路，引导其他学生进行评判。学生在评判活动中，结合自己的探析心得和解题经验，借助于集体合作，进行了深入的思考分析活动。这一过程中，教师将讲解问题的过程变为评析问题的过程，学生的探究能力、分析能力得到了提高，同时，由此及彼，对自身的解题过程也进行了深刻“剖析”，从而将反思能力培养渗透于教学过程中，获得“双赢”。

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一、设置情境

态度情感与自信心是数学教育的目标之一，作为一名数学教师就应当充分去营造、创设达到这一目标的氛围，坚信只有培养学生数学学习的自信心，才可能使其从自身的生活背景中发现数学、创造数学、运用数学，并在一系列过程中获得自信。所以，在数学课堂上把培养学生学习数学的信心和兴趣作为一个目标，以此促进学生运用数学来解决问题的动力和能力。心理学研究表明，在认知失调的情况下，人总是要寻求认知的新的平衡，从而产生探索、研究的欲望。这里的创设情境是指能够激起学生自主探索的数学实验活动，这个环节包括动手操作、看动画演示、做数学游戏和给学生讲与本节课有关的数学史等。比如，在教人教版八年级数学上册《角的平分线》一节时，我利用多媒体课件设计几何画板动画演示，无论角平分线上的点怎样移动，角平分线上的一点到两边的距离都相等。这样通过很直观的动画来传授知识，一方面让学生掌握了知识，另一方面又调动了学生学习的兴趣。再者，有时用实际问题或设置悬念的方式来导入新课以此来激发学生的求知欲。当然，教师创设问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要符合学生的认知规律。只有这样，才能引发学生的自主性学习，才能使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。

二、自主探索

如果创设情境达到了前面的要求，那么学生自然而然会产生一种探究的欲望。此时，教师通过组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生去尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动并和学生一起分享数学的发现和欢乐，一起为解决某个问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。例如前面介绍的有关《角的平分线》一课知识的传授，在动画演示后，我先让学生猜想角的平分线性质定理，并完成证明过程。但是，在这一环节上自主探索要遵循以下几个原则：（1）主体性原则，即以学生为主体；（2）指导性原则，即教师是起点拨和指导、组织课堂、在课堂上搭起学生发展平台的作用，并能够让学生自主地探索，发表各自的意见，取长补短，给学生充分自由想象的空间，注重培养学生的怀疑精神和批判精神。

三、合作交流

这种交流是师生之间或者是学生之间的一种平等、民主、有序的交流。在班上我们建立了“五人一小组”的数学兴趣小组，合作小组通过交流、对话和总结形成一种“你追我赶，你困我帮”的学习氛围。课堂作业相互批阅，及时发现问题，及时解决问题。通过这种方法使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受成功的喜悦。合作交流要注意以下几点：（1）建立合作最优化小组；（2）合作的问题具有科学性、合理性；（3）课堂组织要有序，不是“放羊式”的，学生要有一定的合作程序并有效地开展活动；（4）对学生合作的成果要及时作积极性的评价。

四、自我总结

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Flying the mathematics classroom bloom efficient charm

Lu Jiu-hua

【Abstract】The background of the new curriculum under the impetus of contemporary education as a starting point to fully develop students 'comprehensive quality primary and secondary schools is the teaching stage of enlightenment in the entire teaching career, as primary school teachers to the continuous accumulation of experience, continuous improvement of teaching methods to enhance students' learningability to comprehend, to enhance students' learning efficiency, so as to promote the development of the quality of students. In this paper the author based on years of primary school mathematics teaching experience, starting from the elementary mathematics teaching situation, a number of problems, Analysis on how to build efficient classroom of elementary school mathematics.

【Key words】Primary Mathematics; Efficient classroom; Learning efficiency

1. 当前小学数学课堂的现状

现代教育提倡素质教育，只有将学生的数学学习效率提高，才能使每一个学生都有全面发展的机会。将人才培养做为基本原则，作为小学基础教育阶段更是非常重要。学生接受启蒙教育的重要阶段是在小学时期，同时也涉及学生学习能力的培养，为将来踏入社会的适应能力得到锻炼。

小学数学是一门基础学科，也是目前新课改的一个重点改革对象，同时也是促进学生各方面能力培养的重要学科。数学教师要切实关注每一位学生的学习实际情况，针对性的培养学生的数学学习方法，提升数学课堂的教学效率。

小学数学课堂教学活动中还存在一定的问题。主要体现在小学学生本身没有掌握数学的学习方法，导致学习习惯不对，因为学生之间在数学基础知识存在不同的差异，无法独立分析问题和解决问题，缺乏数学思维的能力，所以教学效率无法提升；其次小学数学教师在教学方法上也不够完善、不够科学，没有挖掘数学的趣味性，没有利用数学的逻辑性，导致数学课堂没有活力，无法激发学生学习兴趣，无法达到理想的教学目标。

2. 构建小学数学“高效课堂” 

（一）注重学生自主学习能力的培养

小学数学教师培养学生自主学习的能力，可以通过指导学生探究性的学习，实施独立思考的策略；为学生构建有利于自主学习的环境，激发学生的学习兴趣；提高学生自主学习的积极性，促进学生能主动参与数学教学活动并主动思考问题，这样可以使学生由被动学习转变为主动，让学生逐步培养自主探究、思考的良好学习习惯。小学数学教学活动中，很多问题都是需要学生进行不断的猜想和假设，小学学生在学习数学的时候，若是能尽量的运用猜想，这样有助于认识数学现象产生的简单过程，这种自主学习的方法逐步提升课堂的效率。学生对数学的主动猜想，可以锻炼学生独立的发现问题和解决问题的能力，加强学生自我提问的培养，促进学生自我规划以及自我总结，提升学生自我反思的意识，可以促进学生提高学习主动性。

（二）数学教师要充分树立正确的教学指导思想

根据数学教学活动的实际情况，融入新时代教育的思想及教学理念，对小学数学课堂数学课件进行有效的设计与教学，不能单纯的将课件教学做为传授知识的工具，要明确其目的：提高学生的学习兴趣，开拓学生的知识范围，在课堂上调动他们的积极性，让他们从知识的接受者转变成为主动学习者，逐步培养学生在数学方面的综合能力，有助于提高学生解决问题的能力，根据学生知识掌握的实际情况出发，打造全新的教学认知体系，有助于实现数学高效课堂。所以，在数学课件的制作和设计过程中，要坚持新课改的教学思想，同时要以学生的实际学习情况为依据。

小学数学教师可以适当的运用多媒体课件进行课堂教学，增加趣味性。通过优质的多媒体课件的展示，将数学教学内容直观的呈现在课堂上，使课堂气氛活跃起来，让数学课堂更加生动有趣，体现出来的教学内容更加真实，从而提升数学课堂的教学效率。例如在教小学一年级上册《认识物体和图形》这个单元的时候，就可以充分发挥多媒体的作用，将长方体正方体、三角形、圆柱、球利用投影展现给学生，促进学生认识这些图形的特征，掌握它们之间的关系。

（三）在数学课堂教学中要注意方式方法

学生对小学阶段数学知识的掌握需要合理有效的教学手法进行引导。数学知识本身带有一定的抽象性，而对于小学生想象能力、思维能力、运算能力的要求相对较低。因此，进行小学数学教学时，需要给学生适应的过程。例如在教二年级上册《表内乘法(一)》这个单元时，因为小学生第一次接触到乘法，所以感觉较为抽象。因此我会引导学生从熟悉的生活情景中去认识它们，慢慢的能读、能写。因此，数学教师在课堂上运用有效的教学方法，很大程度上可以针对性地帮助学生从多方面去思考问题，培养学生积极思维的良好习惯，全面地考虑问题，深层次挖掘知识的本质，提高课堂教学效率。

篇（7）

一、高一新生数学现状探析

1、环境和心理问题

对高一新生来说，环境是全新的，新学校、新老师、新同学、新集体、新教材、新的教学模式……，学生带着理想、带着对未来的向往与追求、带着好奇心、上进心和顽强拼搏的决心走进了高中，对一切都有一个由陌生到熟悉的适应过程。高一老师的教学应注意采用由浅入深，由旧引新，由具体到抽象等循序渐进的教学方法，创设情境，让所有学生参与教学。多关注学生，多与学生交流，给学生提供必要的指导和帮助。

2、教材难易问题

首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。此外，内容也多，每节课容量大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比这下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度。在数学学科中，初中阶段，对因式分解基本方法的教学要求很低，只介绍了提取公因式法和利用公式法，对在高中常用的十字相乘法不做要求，不满足高中数学教学的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，学生普遍使用计算器解题，计算能力不仅没有得到应有的提高，反而有所降低。二次函数教学没有研究二次函数的性质，造成学生对二次函数图像的形成过程认识肤浅，不能根据图像说明性质。这些都弱化了相关的知识点，不适当补充强化，学生就很难接受高中数学的相关知识。

3、内容多少问题

在初中，由于内容不多，题型转弯较少，课时充足。因此，每一堂课的教学容量小，教学进度慢，对重点、难点内容均有充足时间反复强化，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范、归纳总结，学生也有足够时间进行巩固练习。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，课时减少（周一到周五每天1节），课堂容量增大，教学进度加快，对重点、难点内容没有更多的时间强化，对各类型题也不可能讲全讲细讲到位。这也使高一学生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。因此高一教师应精心设计，创新课堂，提高课堂教学的实效性，应加强辅导、帮助学生消化，和学生一起归纳总结一些解题规律和技能技巧，帮助学生掌握理解解题过程中涉及到的数学思想（这才是他们最需要的也是最重要的）。

4、适应问题

我对初、高中数学教师的课堂教学作了分析比较，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板上表演的机会相当多（这是高中数学教师忽视的一个环节）。还有为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调的是数学思想和方法，注重的是举一反三，在严格的论证的推理上下功夫。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，至使高中新生普遍适应不了高中数学教师的教学方法。因此教师授课时在强调数学思想和方法、严格论证的基础上适当强调过程，重视学生运算能力的培养。所选例题应和教辅资料上的习题有机统一。

5、方法问题

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。不会科学的安排时间，缺乏自学、看书的能力。教师在教学和辅导的过程中都应该重视学生学习方法的指导。

二、抓好高一新生数学成绩的措施

1、抓好入学教育

（1）通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，向学生介绍高中教学特点和学习方法，学生要预习、复习、作业、再复习，学习上做到四多，即多读、多练、多思、多问。课堂上认真听讲和做笔记。

（2）摸清底数，规划教学，在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真比较初高中教学的大纲和教材，全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际更具有针对性。

2、优化课堂教学环节

（1）我们的教学应立足于大纲和教材，尊重学生实际，不拔高教学要求。在教学中，应从学生实际出发，采取低起点、小梯度、多训练、分层次的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实课本，后延伸课本。在难点处理上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫。

（2）初、高中数学教材中有许多知识点需要做好衔接工作，如函数的概念、映射与对应、平面几何与立体几何相关知识等。因此在教学中不但要注意对旧知识的复习，而且更应该讲清新旧知识的联系和区别，适当渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故而知新、温故而探新，实现由未知向已知的转化。

（3）重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求高中教师在初、高中数学教学衔接时，讲清知识的来龙去脉，展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，揭示新知识（概念、公式、定理、法则等）的提出过程、例题解法的探求过程、解题方法和规律的概括过程。

（4）重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中教师在教学中，应抓住时机积极培养。在单元结束时，注意帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。

（5）重视专题讲座。教师可以在每一单元或每一章结束时进行专题讲座，集中精力攻克难点、强化重点、弥补弱点和拓展知识点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律，并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。

篇（8）

人类的发展与思考密不可分，从古至今，人类活动能够依靠思考发现获得不断完善和进步。在小学阶段的数学教学中也是如此，将反思能力的培养引入教学中，不断进行教学反思、自我改正，才能够推进教学效果的提升，与此同时，培养学生的反思能力，有助于学生的独立学习和思考，是促进学生全面发展的重要手段。

一、寓情于景，营造小学生主动反思的浓厚氛围

在小学阶段，学生学习习惯、学习思维方面还不够完善，他们需要教师给予正确的引导和规范，因此，小学数学教师需要不断地变换教学方法，刺激学生去思考，情感是学生产生学习兴趣的内部因素，简单地说，学生喜欢哪门课程的教师，他们哪门功课的成绩就可能会更好，教师应该明确这一点，在实际教学中给予学生有效的情感激励，营造更加和谐的教学情境，这样学生的反思能力也会得到促进和提升。

比如，小学数学课程的大部分内容都与生活紧密相连，教师采用生活化的教学方法，学生会更加容易接受，也会更加主动去思考。在《三角形的认识》的教学中，为了能够激发学生的反思，在导入过程运用情感激励的方法进行“铺垫”，教师将课前所准备的学生在生活中经常可以见到的物品展示在前排课桌上，将学生分成小组，分别找出这些物品中的三角形，在寻找过程中教师采用具有引导性、鼓励性的语言帮助学生寻找，让学生感受到教师对自己的关怀，进而愿意投入思考中，激发热情，这样的活动不仅活跃了课堂气氛，拉近了教师与学生之间的距离，也为学生反思学习活动奠定了良好的思想基础。

二、能力第一，积累小学生有效反思的经验技能

从大量的教学实践中发现，学生的反思能力与学生本身的学习经验之间有着不可分割的联系，简而言之，小学阶段的学生反思活动主要是在自己学习的过程中产生的，并将其作为反思的对象，进行总结和评判的。从这一点就可以看出，学生反思能力的提升，会直接影响学生的学习能力，并对其产生明显的助力作用。小学数学教师要看到反思能力培养的重要性，在教学中积极渗透反思教学，不仅要帮助学生掌握丰富的数学知识，更重要的是让他们学会思考和探索，奠定扎实的数学功能，这样才能更好地实现未来的学习。

三、拓宽渠道，教授小学生反思的方法与技能

在以往的小学数学教学中，教师在教学方法的运用上过于单一，课堂气氛过于沉闷，学生对原本就比较抽象的数学知识很难提起兴趣，反思能力很难得到培养，教师要认识到这一点，并在开展反思教学训练的时候，恰当地运用多元化的教学方法，变换教学方法，改变课堂气氛。从大量的实践教学中发现，教学方法的变化，能够有效地激发学生的反思，引起学生的注意，从而提高课堂教学效率和质量，教师应该在教学中树立创新意识，积极开展反思教学，教师本身应该积极进行自我总结、自我评价、教师点评等形式，让学生在多样反思活动中，反思能力得到有效锻炼，学习能力得到显著提高。

比如，在“发散性数学应用题”教学活动中，教师从学生本身的特点出发，结合教学要求，将多样解题途径作为教学基础，并将自我提问作为教学方式，首先向学生发问：“这些解题方法有什么不同？”“通过对比，你认为哪一种方法比较简便？”通过这样的方式，不仅能够活跃学生的思维，还能有效地将学生引入教学主题中，通过学生的自我分析和理解，进行对比总结，并最终提升学生的反思能力，这样的教学方式不仅活跃了课堂气氛，提升了教学效率和质量，也拓宽了学生的思维范围，帮助学生掌握了反思的方法。

小学数学教育属于基础教育，在学生能力培养方面，教师需要更加关注。在良好的课堂氛围下，教师首先要树立反思意识，同时在教学环节中融入反思教学，通过多元化的教学方法培养学生的反思能力，提升学生自我学习的意识，这样才符合我国素质的根本要求，在教学中要懂得运用情境教学法、小组合作法、自我学习法等多元化的教学方法，激发学生的学习热情，通过反思活动的开展，达到教育的目的。我国教育部对基础教育一直非常重视，随着教学改革的不断深入，小学数学教师也应该开阔思维，积极进行科研创新，从而顺应基础教育的整体发展。

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实施数学教学的新课程改革以来，教师是学习的组织者、引导者、合作者，在数学的教学中以教师为主导，学生为主体的理念已经渐渐地深入人心，这些理念和要求不能仅仅停留在理论层面，在数学课堂教学实践中，教师要主动为学生的自主学习创设条件，精心设计教学环节，为学生的发展搭桥铺路，让学生真正成为学习的主人.

一、阅读――自主发现

概念、定义、法则、定理是数学体系最基本的组成部分，它们的形成及探究为教材提供了充足的阅读材料.一般情况下，部分教师会采用以讲助学的形式，让学生通过教师的讲解快速掌握知识.部分数学教师设置了阅读自学环节，通常先展示详尽的阅读目标并提出阅读要求.有些学生为了尽快完成任务，忽略数学概念的形成、定理推导、法则归纳等过程性的材料，直奔主题，勾画出知识点就算完成了任务，失去了滋养思维的机会.如果改换学习方式，将导向式问答设计改换成发现式，让学生就数学阅读材料交流学习收获，引导学生比一比谁读得细，谁理解得透，谁能就阅读材料提出问题并发表意见.学生由被动接受任务，到主动地在阅读中学习发现，就必须自己为阅读活动“导航”，这种做法能有效提升阅读专注度，培养质疑精神.成果交流中，浅层次是找到数学教材上现成的知识，深一步能关注到注释说明等细节，更进一步能体会数学思想方法并构建知识网络.虽然在教学实践中，这种形式可能会花费更多的时间，但非常有利于自学能力的培养，为学生的后续学习奠定基础，也能充分锻炼学生的创新能力，培养数学思维.

二、错误――自觉矫正

在数学的学习过程中，犯错总是难免，但顽固性错误的反复令人头疼，因此，数学教师的重复讲解不失为一种方法，如果能够引导学生在课堂学习和做题的过程中自己主动找错、辨错、纠错并悟错，就能获得良好的效果.比如，七年级学习有理数及相关概念时，由于大多数学生不熟悉分类讨论的数学思想，考虑问题不全面导致的错误很多.教师可以指导学生汇集易错点总结错误原因，编易错题，自己命题考自己.评讲阶段，由出题人“抖包袱”，点明出题意图以及常犯错误，这种学习形式可以有效活跃课堂气氛，评者听者都受益，效果远远好过教师单纯地讲.教师和学生角色的适度对调，让内因产生积极的作用，学习的效用也更为明显且持久.错误是助益学习的宝贵资源，运用得当，可以让学生在错误中反思领悟并超越自我.

三、习题――自行设计

数学课堂教学中，完整呈现习题内容的形式比较常见，其实，在学生已经具备一些认识基础的时候，不妨将条件或者结论适度空置，让学生自行设计“考点”.这种设计对学生的认知能力提出了更高要求，要填写出合理的条件或者结果，必须对题目的条件、结论的关系进行深入思考和大胆猜想，自己预设条件或结论后，还要通过计算推理进行验证.学生经历了观察――猜想――推理演算――验证的完整思维过程，无论设计得合理与否都能促进他们对题目的条件、结论、关系更深刻的认识和体会.挑战性的设计既基于学生的最近发展区域，又能有效激发学生的探究欲望，提高的不仅仅是做题能力，还能进一步培养学生的发散性思维、创新能力和理性态度.

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前言：

民族地区数学教学的现状是学生基础弱，尤其缺乏学习兴趣和学习责任，这在本来就十分落后的西部少数民族地区尤为突出。作为一名初中数学教师，如何提高少数民族地区初中数学的教学质量，就成为了重要任务。作为一名民族地区的初中数学教师，如何才能实施真正意义上的素质教育，提高教学质量，追赶发达地区的教育步伐呢？这个是我参加工作以来一直思考的问题，为此在本文中对该问题进行了分析和探讨。

一、教给学生合理有效的学习方法

高效学习方法不是天生的，而是依靠恰当的学习方法才能获得。在学习过程中没有笨学生，只有学习方法不当的学生。教师如果能够加强对没有学习方法或学习方法欠佳学生的学法指导，你们他们的学习效率一定会有所提高。由于学生在学习数学知识的过程中缺乏有效学习的方法，导致学习成绩差，使得学生的付出与收获不成正比，这会对学生的学习积极性，产生很大的打击，从而对数学学科产生“畏难”心理。在这种情况下，只有关注学生，让学生真正成为数学教学活动中的主人，才能最好、最优地保证数学教学的有效性，才能找到有效的教学方法。在教学过程中，我们应当尽力研究各种教学方法，因材施教，从各个角度去靠近那个最佳点，学会指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆、预习、听课和复习方法，使他们的学习更加科学有效。教师对学生的练习、作业甚至书写要强调格式规范，步骤完整，达到基本正确，再逐步加强逻辑性、条理性、严密性的训练，帮助学生制定学习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好的学习方法就培养学生能力而言，不同的教材内容，不同的学生，为了培养他们的计算能力，本着精讲精练的原则；为了培养他们的思维能力，采用了一题多解的方法。

二、培养学生学习数学的兴趣和自主学习意识

影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的，有来自教师方面的原因，也有来自学生自身的原因，还有教材内容本身的原因等。想要实现对学生数学学习兴趣和自主学习意识的培养，教师需要做到以下几点：首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现耐心细致，和蔼可亲的教师最受学生欢迎。如果当老师没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。其次，要激发出学生对数学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”当学生对某一件事情感兴趣时，他才会积极主动、心情愉快地去参与，而不觉得学习数学知识是一种负担。所以，培养学生学习兴趣，唤醒自学意识，有利于提高民族地区数学有效教学。由于民族地区的学生长期缺乏学习环境，师资力量薄弱，使得教师激发学生学习兴趣的方法和策略十分有限，从而导致学习兴趣不浓，积极性不高，更谈不上主动学习。再次，心理学实验研究表明，一个受到激励的人，其能力可以发挥至，所以教师组织学生完成教学目标后要及时进行评价，只要有进步就给予表扬，增强学生的自信心，以促进学生的学习进步。在此基础上，还要培养自主学习，因为自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，主体性是自主学习的灵魂。自主学习确立了“先学后教“的原则，只有启发培养了学生浓厚的学习兴趣和自主学习意识，才能提高效率。

三、重视课堂师生互动的情感交流

教学活动是在知识和情感两条主线的相互作用下完成。知识是通过情感功能的传达基础上，来被学生进行接受和吸收的。让学生怀着快乐的学习情绪，从而调动起了学生学习数学的积极情感。教师要注意对学生激情的调控，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，激发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。平等施教，贯彻“教学相长“的原则，努力倡导师生共同探讨、互相学习、相互促进的平等教学气氛。教师要放下架子，以平等的态度对待学生，使学生在融洽的师生关系中由喜欢数学老师而喜欢学习数学。

在教学一个数除以分数时，本人出示3/4张纸可以6朵花，一张纸可以画多少朵？引出算式6÷，请学生思考得数是多少？

生1：6÷=（6×4）÷（×4）=24÷3=8（朵）

生2：6÷=6÷0.75=8（朵）

生3：用画图表示6÷=×4=6×=8（朵）

通过学生的自主探究和交流学习，学生想到了多种方法，

当同学们为自己想到的多种方法感到高兴时，突然一个小手举起手来：“老师，我认为6÷可先写成÷，然后48÷3的商作分子，8÷4的商作分母。”

受这个同学的启发，我索性放弃了预设的环节，引导学生进行争论、验证。

四、加强自身修养建设

数学教师不仅应具有高尚的师德、乐于奉献和刻苦钻研的务实精神，而且要了解本学科的先进领域或最新水平，了解本学科和其他学科的相关领域。电脑技术运用自如，教学方法不断创新，紧跟时展，不断更新，是时展的标志，也是教育进步的方向。在笔者看来，数学教师应当是一位“杂家”，即数学教师的的知识面一定要广，因为教师是世界上需要知识最多的职业。只有如此学生才能够在教师的教学中得到收获。为此，可以组织数学教师多对其他课程进行听课学习，学习其他教师的教学方法，了解相关学科知识的联系、衔接、补充和印证。同时能发现不同学生在不同学科的亮点，以便更好地掌握每位学生的学习情况，为提高数学教学效果打下基础。

五、充分发挥现代教学设备的作用

多媒体计算机是新鲜的教学工具，对少数民族地区学生来讲，大部分都感觉新鲜，非常好奇。作为教师我们就应该抓住学生的这种好奇心理，根据实际制作教学课件和好好利用现有的教学课件，来激励学生的学习兴趣。信息技术提供的是多种感官的认识，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的认识，比单一地听老师讲解强得多，非常有利于新知识的接受和获取，变复杂为简单，降低了学习的难度，有利于提高学生对知识的消化吸收率。

总结：

总而言之，想要实现对民族地区学生更好的数学知识教育，就必须要提高对数学学科的教学效果，只有提高了教学效果，才能够完成教育大纲上对数学学科的教学要求。提高民族地区初中数学教学的质量，是一项长期而艰巨的任务，需要我们所有战斗在这教学一线的同行共同努力。在开展理论学习活动之中，教师要对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，将培养学生对学习的自我意识和自我监控能力，使每一个不同民族的学生具有一定的数学素养，并养成良好的学习习惯，从而促进学生的发展作为教学的最终目标。

参考文献：

[1] 赵立刚.浅谈如何提高民族地区初中数学教学的质量[J].教育教学论坛，2011，33：61-62.

[2] 肖玲，韩龙淑.民族地区初中数学教师教学观念与教学行为的调查研究[J].凯里学院学报，2011，06：162-166.

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二、如何突出新课改下的数学教学特点

教学改革明确指出：高中数学课程力求将改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机地结合起来。这就要求高中数学教师突破陈旧的课程体系，将数学教学推陈出新。

1.对于不同年级的数学教学，采取不同的教学策略

高中三年中的数学学习，高一处于基础知识积累和培养学生数学兴趣阶段，高二处于数学知识应用总结学习方法阶段，高三则侧重于对高一高二所有知识的总复习与大量练习。因此，为达到教学改革要求，高中数学教学应采取分级教学方式。高一的数学课堂上，教师注重对学生数学基础知识的检查、测试，反复让学生牢记数学定理、公式等，同时课堂上争取多使用幽默有趣的教学方式，培养学生数学兴趣。高二阶段教师可以锻炼学生的自我总结能力，比如课堂上可以让学生轮流进行习题讲授，分享自己的数学思想，达到提高学生思维逻辑的目的。高三则侧重学生应用知识的能力，进行紧密有序的练习，不断提高巩固数学知识。

2.鼓励学生创新思维方法，大胆进行想象联想