园艺职称论文大全11篇
时间：2023-03-16 15:53:41
园艺职称论文篇（1）
景观是多种功能(过程)的载体，因而可被理解和表现为：
风景：视觉审美过程的对象
栖居地：人类生活其中的空间和环境
生态系统：一个具有结构和功能、具有内在和外在联系的有机系统
符号：一种记载人类过去、表达希望与理想，赖以认同和寄托的语言和精神空间（俞孔坚，2002）
2．景观设计学(Landscape Architecture)
景观设计学(Landscape Architecture):是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术。
景观设计学是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科。尤其强调土地的设计，即：通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径，并监理设计的实现。
根据解决问题的性质、内容和尺度的不同，景观设计学包含两个专业方向，即：景观规划(Landscape Planning)和景观的设计(Landscape Design)，前者是指在较大尺度范围内，基于对自然和人文过程的认识，协调人与自然关系的过程，具体说是为某些使用目的安排最合适的地方和在特定地方安排最恰当的土地利用；而对这个特定地方的设计就是景观设计。
景观设计学与建筑学、城市规划、环境艺术、市政工程设计等学科有紧密的联系，而景观设计学所关注的问题是土地和人类户外空间的问题(仅这一点就有别于建筑学)。
它与现代意义上的城市规划的主要区别在于景观设计学是物质空间的规划和设计，包括城市与区域的物质空间规划设计，而城市规划更主要关注社会经济和城市总体发展计划。尽管中国目前的城市规划专业仍在主要承担城市的物质空间规划设计，那是因为中国景观设计发展滞后的结果。因为，只有同时经过掌握关于自然系统和社会系统双方面知识、懂得如何协调人与自然关系的景观设计师，才有可能设计人地关系和谐的城市。
与市政工程设计不同，景观设计学更善于综合地、多目标地解决问题，而不是单一目标地解决工程问题，当然，综合解决问题的过程有赖于各个市政工程设计专业的参与。
与环境艺术(甚至大地艺术)的主要区别在与景观设计学的关注点在于用综合的途径解决问题，关注一个物质空间的整体设计，解决问题的途径是建立在科学理性的分析基础上的，而不仅仅依赖设计师的艺术灵感和艺术创造。
3．景观设计师(Landscape Architect)
景观设计师是以景观的规划设计为职业的专业人员，他的终身目标是将建筑、城市和人的一切活动与生命的地球和谐相处（西蒙兹，2000 ）。
景观设计师的称谓由美国景观设计之父Olmsted于1858年非正式使用，1863年被正式作为职业称号（Newton， 1971）。Olmsted坚持用景观设计师不用在当时盛行的风景花园师(或曰风景园林师)(Landscape gardener)，不仅仅是职业称谓上的创新，而是对该职业内涵和外延的一次意义深远的扩充和革新。
景观设计师有别于传统造园师和园丁(Gardener，对应于Gardening)，风景花园师(或称风景园林师)(Landscape Gardener对应与Landscape gardening)的根本之处在于：景观设计职业是大工业、城市化和社会化背景下的产物，是在现代科学与技术(而不仅仅是经验)基础上发展出来的；景观设计师所要处理的对象是土地综合体的复杂的综合问题，决不是某个层面(如视觉审美意义上的风景问题)；景观设计师的所面临的问题是土地、人类、城市、及土地上的一切生命的安全与健康、及可持续的问题。他是以土地的名义、以人类和其他生命的名义，以及以人类历史与文化遗产的名义，来监护、合理地利用、设计脚下的土地及土地上的空间和物体。
4．发展中的景观设计专业
与建筑学一样，景观设计职业先于景观设计学的形成，在大量景观设计师的实践基础上，发展和完善了景观设计的理论和方法，这便是景观设计学。
农业时代中西方文化中的造园艺术，前科学时代的地理思想和占地术(在中国称为风水)，农业及园艺技术，不同尺度上的水利和交通工程经验，风景审美艺术，居住及城市营建技术和思想，等等，是宝贵的技术与文化的遗产，它们都是现代意义上的景观设计学的创新与发展的源泉。但景观设计学决不能等同于已有了约定俗成的内涵与外延的造园艺术，或园林艺术，也不能等同于风景园(林)艺术(Landscape gardening)。
正如算术之于数学，中国的针灸之于现代医学，不能同日而语一样，任何一门源于农业时代的经验科学或技艺，都必须经历一个用现代科学技术和理论方法进行脱胎换骨的过程，才能更好地解决大工业时代的问题，特别是城镇化带来的人地关系问题。早在1858年， 美国景观设计之父Olmsted就认识到了这一点，而坚持将自己所从事的职业成为景观设计(Landscape architecture)，而非当时普遍采用的Landscape gardening(风景造园，或译为风景园林)，从而为景观设计专业和学科的发展开辟的一个广阔的空间，绵延100多年。
同样的理由，Olmsted给这个专业和学科定义的空间决不应是景观设计学科当今发展的界限。早在上世纪60年代，另一位美国景观设计学科的领袖人物McHarg就是针对当时景观设计学科无能应对城市问题和土地利用及环境问题，而扛起生态规划的大旗，使景观设计学科再次走到了拯救城市、拯救人类和地球的前沿。又有半个世纪过去了，城镇化的深入和蔓延，信息与网络技术带来的生活方式的改变，全球化趋势，都将提出新的问题和挑战，都将要求重新定义景观设计学科的内涵和外延。可持续理论、生态科学、信息技术、现代艺术理论和思潮又都将为新的问题和挑战提供新的解决途径和对策。我们既没有必要用新瓶子去卖老酒，更不应该用老瓶子去装新醋。
但无论学科如何发展，景观设计学科的一些根本的东西是不变的，那就是热爱土地与自然的伦理(天地)、人文的关怀(人)和对待地方文化与历史的尊重(神)。 [参考文献]
园艺职称论文篇（2）
Abstract：This paper is an introduction to the book Landscape Architecture:The Profession and Education. This book is so far the most comprehensive collection of writings about the profession and education of landscape architecture. The collected papers are some classical writings by some of the world renowned LA educators, including Hideo Sasaki, Carl Steinitz, as well as by some of the Chinese professors from mainland China, Taiwan and Hong Kong The editors called for a revolutionary breakthrough in the profession of landscape architecture in China, in terms of practice and education.
Key words：Landscape Architecture; Landscape Design; Summary; Landscape Architecture Education
编者桉：
2003年4月，在北京大学成立“景观设计学研究院”之际，俞孔坚和李迪华先生编辑了《景观设计专业学科与教育》一书，并于9月由中国建筑工业出版社出版。该书汇集了国内外专家学者有关学科与教育的论述和资料。国际风景园林师协会（IFLA）主席法加多（Martha Cecilia Fajado）为该书作序，予以推荐。此书适应了当前繁荣发展的我国风景园林事业的实际需要，势必产生积极的影响。在拟议发表此书编者所撰写的“导读”的审稿过程中，我刊的几位资深编委为此发表了一些审稿意见，适恰反映了学科迅速发展中业内专家深入思考和学术思想的活跃。我刊征得作者和编委本人的同章，现一并发表，供读者参阅，并欢迎广大读者和专家学者发表意见，将讨论引向深入。
阅读《中国园林》几位资深编委的评论，并参与讨论，发表你的见解！
1 关于景观的含义
景观（Landscape），无论在西方还是在中国，都是一个美丽而难以说清的概念。地理学家把景观作为一个科学名词，定义为一种地表景象，或综合自然地理区，或呈一种类型单位的通称，如城市景观、草原景观、森林景观等[1]；艺术家把景观作为表现与再现的对象，等同于风景建筑师则把景观作为建筑物的配景或背景；生态学家把景观定义为生态系统或生态系统的系统[2、3]；旅游学家把景观当作资源而更常见的是景观被城市美化运动者和开发商等同于城市的街景立面，霓虹灯，房地产中的园林绿化和小品、喷泉叠水。而一个更文学和广泛的定义则是“能用一个画面来展示，能在某一视点上可以全览的景象。尤其是自然景象。”但哪怕是同一景象，对不同的人也会有很不同的理解，正如Meinig所说“同一景象的十个版本”（Ten versions Of the same scene，1976）[4]：景观是人所向往的自然，景观是人类的栖居地，景观是人造的工艺晶，景观是需要科学分析方能被理解的物质系统，景观是有待解决的问题，景观是可以带来财富的资源，景观是反映社会伦理、道德和价值观念的意识形态，景观是历史，景观是美。
作为景观设计的对象，本书所强调的景观（Landscape）是指土地及土地上的空间和物体所构成的综合体。它是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印。景观是多种功能{过程}的载体，因而可被理解和表现为：
风景：视觉审美过程的对象；
栖居地：人类生活其中的空间和坏境；
生态系统：一个具有结构和功能、具有内在和外在联系的有机系统；
符号：一种记载人类过去、表达希望与理想，赖以认同和寄托的语言和精神空间[5、6]。
2 关于景观设计学
景观设计学（Landscape Architecture）是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术。
景观设计学是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科。尤其强调土地的设计，即：通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径，并监理设计的实现。
根据解决问题的性质、内容和尺度的不同，景观设计学包含两个专业方向，即景观规划（Landscape Planning）和景观设计（Landscape Design），前者是指在较大尺度范围内，基于对自然和人文过程的认识，协调入与自然关系的过程，具体说是为某些使用目的安排最合适的地方和在特定地方安排景恰当的土地利用而对这个特定地方的设计就是景观设计。
景观设计学与建筑学、城市规划、环境艺术、市政工程设计等学科有紧密的联系，而景观设计学所关注的问题是土地和人类产外空间的问题{仅这一点就有别于建筑学}它与现代意义上的城市规划的主要区别在于景观设计学是物质空间的规划和设计，包括城市与区域的物质空间规划设计，而城市规划更主要关注社会经济和城市总体发展计划。尽管中国目前的城市规划专业仍在主要承担城市的物质空间规划设计，那是因为中国景观设计发展滞后的结果。因为，只有同时掌握关于自然系统和社会系统双方面知识、懂得如何协调人与自然关系的景观设计师，才有可能设计人地关系和谐的城市。
与市政工程设计不同，景观设计学更善于综合地、多目标地解决问题，而不是单一目标地解决工程问题，当然，综合解决问题的过程有赖于各个市政工程设计专业的参与。
与环境艺术（甚至大地艺术）的主要区别：景观设计学的关注点在于用综合的途径解决问题，关注一个物质空间的整体设计，解决问题的途径是建立在科学理性的分析基础上的，而不仅仅依赖设计师的艺术灵感和艺术创造。
3 关于景观设计师
景观设计师（Landscape Architect）是以景观的规划设计为职业的专业人员，他的终身目标是将建筑、城市和人的一切活动与生命的地球和谐相处”。
景观设计师的称谓由美国景观设计之父奥姆斯特德（Olmsted）干1858年非正式使用，1863年被正式作为职业称号[8]，奥姆斯特德坚持用景观设计师，而不用在当时盛行的风景花园师（或曰风景园林师，Landscape gardener），这不仅仅是职业称谓上的创新，而且是对该职业内涵和外延的一次意义深远的扩充和革新。
景观设计师有别于传统造园师和园丁（Gardener，对应于Gardening）、风景花园师（或称风景园林师，Landscape Gardener，对应于Landscape gardening）的根本之处在于:景观设计职业是大工业、城市化和社会化背景下的产物，是在现代科学与技术（而不仅仅是经验）基础上发展出来的；景观设计师所要处理的对象是土地综合体的复杂的综合问题，绝不是某个层面（如视觉审美章义上的风景问题） 景观设计师的所面临的问题是土地、人类、城市及上地上的一切生命的安全与健康及可持续的问题。他是以土地的名义、以人类和其他生命的名义，以及以人类历史与文化遗产的名义，来监护、合理地利用、设计脚下的土地及土地上的空间和物体。
4 关于景观设计专业的发展
与建筑学一样，景观设计职业先于景观设计学的形成，在大量景观设计师的实践基础上，发展和完善了景观设计的理论和方法，这便是景观设计学。
农业时代中西方文化中的造园艺术，前科学时代的地理思想和占地术（在中国称为风水），农业及园艺技术，不同尺度上的水利和交通工程经验，风景审美艺术，居住及城市营建技术和思想等等，是宝贵的技术与文化的遗产，它们都是现代意义上的景观设计学的创新与发展的源泉。但景观设计学决不能等同于已有了约定俗成的内涵与外延的造园艺术，或园林艺术，也不能等同于风景园林艺术（Landscape gardening）。
正如算术之干数学，中国的针灸之于现代医学，不能同日而语一样，任何一门源于农业时代的经验科学或技艺，都必须经历一个用现代科学技术和理论方法进行脱胎换骨的过程，才能更好地解决大工业时代的问题，特别是城镇化带来的人地关系问题。早在1858年，美国景观设计之父奥姆斯特德就认识到了这一点，而坚持将自己所从事的职业称为景观设计（Landscape architecture），而非当时普遍采用的Landscape gardening（风景造园，或译为风 景园林），从而为景观设计专业和学科的发展开辟的一个广阔的空间，绵延100多年。
同样的理由，奥姆斯特德给这个专业和学科定义的空间决不应是景观设计学科当今发展的界限。早在20世纪60年代，另一位美国景观设计学科的领袖人物麦克哈格（McHarg）就是针对当时景观设计学科无能应对城市问题和土地利用及环境问题，而扛起生态规划的大旗，使景观设计学科再次走到了拯救城市、拯救人类和地球的前沿。
又有半个世纪过去了，城镇化的深入和蔓延，信息与网络技术带来的生活方式的改变，全球化趋势，都将提出新的问题和挑战，都将要求重新定义景观设计学科的内涵和外延。可持续理论、生态科学、信息技术、现代艺术理论和思潮又都将为新的问题和挑战提供新的解决途径和对策。我们既没有必要用新瓶子去卖老酒，更不应该用老瓶子去装新醋。
但无论学科如何发展，景观设计学科的一些根本的东西是不变的，那就是热爱土地与自然的伦理（天地）、人文的关怀（人）和对待地方文化与历史的尊重，对待脚下土地的敬畏、归属与认同（神）。
参考文献：
[1] 辞海编辑委员会,辞海[M].上海:上海辞书出版社,1995.
[2] Naveh, et al,Landscape Ecology: Theory and Application [M]. New York: Springer Verlag.1984.
[3] Forman, et al. Landscape Ecology [M]. New York: John Wiley,1986.
[4] Meinig, D.W. "The beholding eye: Ten versions of the same scene"[J]. Landscape Architecture,1976（1）:47-53.
[5] 俞孔坚.景观的含义[J].时代建筑,2002（1）:14-17.
园艺职称论文篇（3）
基本信息：
姓名：XXX
性别：女
出生日期：1984、02、17
民族：汉
身高：165cm
户口所在：广东
目前所在：海南
毕业院校：华南热带农业大学
政治面貌：中共党员
最高学历：大学本科
所修专业：园艺
人才类型：
求职意向：
求职类型：全职
应聘职位：园林园艺、布展设计、园建预算等相关专业性的岗位
希望地点：广州，珠海，顺德，佛山
希望工资：面议
教育培训经历：
1996年9月至1999年6月广州市第四十一中学;
1999年9月至2002年6月广州市第五中学;
2002年9月至2006年6月华南热带农业大学，园艺专业，本科，农学学士;
参加社会实践经历：
曾担任班长、组织宣传委员、大学生花卉园艺协会手工艺部部长，策划并积极参加学校组织的花卉园艺协会创收活动、学院“爱心流动书站”下乡活动;
大四期间，协助老师科研论文实验，对实验室操作、实验统筹熟悉了解;
2006年2月间，曾于广州市新海工程咨询有限公司实习，对建筑工程预结算有一定程度了解;
所获奖励：
——农学学士学位植物营养学硕士研究生。
语言水平：
英语：熟悉级别：四级
广东话：精通
普通话：精通
计算机能力：
基本能力：熟悉使用办公室操作软件和操作系统;
个人专长：较熟悉使用PHOTOSHOP/AUTOCAD/3DMAX软件，尤其是与园艺园林相关的方面的操作;对预算软件有一定程度了解
自我评价：
作为一名朝气蓬勃的大学生，我深信在这个充满挑战和竞争的社会里，扎实的专业知识、求实的作风、创新的精神和良好的素质是成功的基石。回顾四年的大学生活，我在不断地磨练中得到各方面的发展。四年的学习使我具备了扎实的专业知识，熟练地掌握园艺栽培、园艺植物配置、采后技术处理、插花、园林设计等专业技术。计算机方面，我除了掌握基础的VB编程知识，还能熟练地运用各个办公操作系统，同时熟悉Photoshop等软件。
为人诚实、有责任心，在长期的学生工作中，培养了我良好的组织协调能力，以及强烈的整体观念和沟通意识。
联系方式：
联系电话：XXXXXXXXX
联系地址：海南华南热带农业大学园艺专业
电子信箱：XXXXXXXXX
实习生个人求职简历范文(二)
个人基本简历
姓名：-
国籍：中国
目前所在地：广州
民族：汉族
户口所在地：广州
身材：170cmkg
婚姻状况：未婚
年龄：35岁
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：
财务类：财务经理
工作年限：16
职称：中级
求职类型：全职
可到时间：随时
月薪要求：5000--8000希望工作地区：
广州个人工作经历：1992年-1994年广州市商业储运公司会计
1994年-1999年广东省化工原料集团公司主办会计
2000年-2003年云大科技有限公司财务主管
2003年-2008年法国尚品妆有限公司财务主管
备注：
工资要求：6000元-8000(保险勿电)
教育背景毕业院校：广州市中山大学
最高学历：本科毕业-1999-07-01
所学专业一：计算机软件专业
所学专业二：财会与计算机应用专业受教育培训经历：教育：
1989年-1992年广州市第一商业中等专业学校(财会专业-中专毕业)
1992年-1995年广州市电视大学(财会与计算机应用专业-大专毕业)
1995年-1999年广州市中山大学(计算机软件专业-本科毕业)
资格职称：
1994年通过全国会计专业职称资格考试助理会计师
1994年通过全国计算机职称资格考试应用软件技术员
1998年通过全国会计专业职称资格考试会计师
语言能力外语：英语
良好国语水平：优秀粤语水平：良好工作能力及其他专长本人在国有企业工作多年，由于企业经济效益不景。现已离开原企业，现在在法国尚品妆公司工作。为了能使自身能力得到充分的发挥，因此想转换工作环境。为便于贵方了解，现就本人的一些情况作简单介绍，由于篇幅有限，所言不至，还请谅解。
一直以来本人主要从事会计核算工作，在多年的实践中积累了较为丰富的经验，熟悉会计核算管理程序，具备独立处理全盘会计帐务的能力，善于带领团体工作，在从事多年的财务管理工作中，积累不小财务管理经验，善于成本控制和财务分析。能够与税所进行良好沟通，合法规避税务风险。工作方面取得了令人满意的成绩。
对计算机网络系统比较熟悉。能使用数据库语言进行软件开发。详细个人自传本人的学历为会计大专和计算机软件本科。为不断提高自身的业务能力。本人已通过多项全国职称考试，取得了一些专业职称，如：会计师、程序员等。
闻贵公司现招聘员工,本人希望能与贵公司共同发展。
备注：工资要求：6000元-8000
个人联系方式
实习生个人求职简历范文(三)
姓名：XXX
性别：男
婚姻状况：已婚
出生年月：1970年10月
民族：汉族
身高：170cm
学历：大专
户籍：湖北XXX
计算机能力：中级
技术职称：医师
毕业学校：XXXX医学院
专业：医疗
现所在地区：湖北
语言能力：英语(一般)
教育/培训
由年月至年月
校院名称/培训机构专业/课程证书
2001。9-2004。7XXX医学院医疗
1996。6-1997。6湖北省卫生厅555工程进修班(内儿科)进修证
2000。6-2001。6XXX卫生局外科进修班进修证
技能/专长
计算机技能：
在病房工作10年余，先后二次进修学习，对内。儿。外科都有丰富的诊治经验，能独立完成普外科各种手术
相关技能：
在病房工作10年余，先后二次进修学习，对内。儿。外科都有丰富的诊治经验，能独立完成普外科各种手术
工作经验
我有10年工作经验。我曾在2家公司工作。
主要工作简历：
1994年10月～2000年12月，在XXX医院，任外科医生。
2001年2月～2002年11月，在XXX医院，任外科医生。
工作经历详述：
在病房工作10年余，先后二次进修学习，对内。儿。外科都有丰富的诊治经验，能独立完成普外科各种手术。有2年民营医院工作经验
发展方向
求职意向
寻求工作类型：全职
希望工作岗位类型：卫生医疗/美容保健类-医生/医师卫生医疗/美容保健类-外科医生
希望工作职务：外科医生门诊主任
希望工作地区：上海广东福建
到岗时间：随时到岗
待遇要求：工资月薪2000元(可面议)。
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园艺职称论文篇（4）
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
随着景观设计学科的蓬勃发展以及国内设计市场对景观设计人才需求量的不断增加,各地高职院校开设了与景观相关的专业或课程，教学重点和特点各异。环境艺术设计专业中开设的《景观设计》课程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的问题。
景观设计课程在环境艺术设计专业教学体系中占有十分重要的地位。虽然在近年的项目化教学改革中取得了一定的效果，对培养学生的应用性专业能力有着实质性的提升，但在教学的过程中，仍有问题出现。本文拟对高职院校景观设计专业课程的现状进行分析，并结合高职院校实际及景观设计的市场走向，提出对高职院校景观设计专业课程教育改革的一些设想。
景观设计专业教育的发展现状及历程：
景观设计师的职业称谓最早是由美国景观设计学之父奥姆斯特德于1858年提出的。1900年在哈佛大学开设了景观设计课程，正式确立了景观设计学的学科地位。
20世纪20年代，我国部分高等院校就开设过各园林专业的课程，这就是景观设计专业的雏形。50年代初期，北京农业大学园艺系与清华大学营建系曾合作创办了我国第一个园林专业，标志着我国景观设计学科的形成。此后，一些高等院校相继设置了园林专业，我国的园林景观专业得到了很大的发展。
在这个领域，以前称之为“园林”或“风景园林”，以后引入美国的称法叫“景观建筑” (Landscape Architecture) ，后来又叫“环境景观设计”，也有称为“环境设计”或“景观设计”。 景观设计专业教育如同上述混乱名称一样较为混乱。林业院校的园林系偏重绿化、城建院校的风景园林专业偏重建筑、规划、艺术院校的环境艺术专业偏重小品、造型等，目前城建和理工院校已不设风景园林专业，只有少数高等农林院校和美术学院具有相对完整的景观专业学科体系，高职院校的景观设计课程的设置亦有待改革，从目前景观设计涉及的范围来看，应该是上述三种专业的综合甚至有更高的要求。景观设计专业应该有明确完善的教学大纲，尽可能与国际接轨。
环境艺术专业《景观设计》课程现状
环境艺术专业中的《景观设计》课程目前存在一些突出的问题:
一．教学内容多，容量大，前期知识铺垫不够。《景观设计》在环境艺术设计中作为一门不可或缺的主干课程，但是在前期的教学过程中，往往很少进行前期教学内容铺垫，学生一进入该门课程，就直奔主题，直接讲授相关理论重点，学生对知识的吸收较为缓慢，理解不够透彻，直接造成在接下来的项目教学过程中，对方案设计的思路不够完善，方案无新意，设计理念不强等缺点，学生接受难度较大。
二．课程目标设置与社会需求脱节。高校景观设计专业招收以艺术类专业学生为主，因此，在课程目标设置上也偏重学生艺术修养的提高，多以艺术作品的标准来衡量学生景观设计专业水平。这种课程教学目标和社会对景观设计专业人才的需求是脱节的。景观设计作为一门多学科的综合性艺术，艺术性只是景观设计的一部分，现代社会对景观设计的要求更侧重其自然属性和人文价值，追求景观中人文和自然和谐统一。因此，景观设计课程的目标设置不能单一化，要紧密结合社会审美需求及社会实际应用。
三．学生综合知识和自学能力有待提高。景观设计是一门综合性很强的学科，涉及学科知识比较广泛。大多数学生已经从小养成了灌输式的学习方法，缺乏学习的自觉性和主动性，自学能力较差。学生的自主学生意识有待提高，需要多吸收课外知识，改变自身的学习方法。
景观设计课程教学改革的实践与方法
一．确定教学目的，明确课程定位
景观设计课程教学的根本目的是培养满足社会需求的景观设计专业人才。在教学目标的设定和教学实践过程中，要始终以提高学生的职业能力为目标，丰富课堂教学内容，减少难以理解的空洞理论，增加实践训练的课时，给学生提供充足的自习时间和实践机会。培养学生具有基本的景观概念，懂得景观设计的规律及方法，能够设计出完整的方案，绘制出相应的图纸，流畅的表达设计要领，能在规定时间内完成一个小型方案的设计。明确课程定位，确定教学目的后，才能进行相应的教学改革。
二．综合运用多种教学方法，提高课堂效率
景观设计课程教学内容多而杂，因此，课堂效率的提高，是决定学生知识的掌握程度和能力的提高的关键。应该针对景观设计学习内容的不同，合理选择相应的教学方法。
1.多媒体教学法
在课堂案例教学中，可以运用多媒体教学法，向学生展示优秀的景观设计方案、景观漫游动画等，在展示的同时，边分析边讲授，加强学生的理解，提升课堂教学效果。
2.实地考察教学法
带领学生进行实际案例考察，考察的范围包括所在地区的各城市景观，在考察过程中，由教师实地讲解分析，分析对比，加深学生的理解，并在考察后要求学生进行整合分析，形成汇报PPT，在课堂中进行分析汇报。
3.项目教学法
由教师给出相应实际地块，并带领学生进行现场实地考察后，给出相应的设计条件，由学生完成该地块的景观设计。这种教学方法的优势在于，学生在前期考察后对该地块已经积累了一定的现状分析，对周边环境了解较为透彻，对人文要素，设计要素都有较为深入的分析，容易上手，方案设计容易深入，不浮于表面。
4.体验式教学法
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
三．课程内容的筛选与精简
选择各种类型的景观设计，进行系统教学，由浅入深，分层次、分阶段教学。教学专题主要由四部分组成：
庭院景观设计；2.居住区景观设计；3.广场景观设计；4.村落景观设计。学生分成几个项目小组，协作设计，自主创新。
经过以上对教学改革发面的思考，本人已经将其应用于实际教学之中，实践检验，这些方法是行之有效的，学生在专业技能上有所提升。但是仍然需要在今后的教学过程中继续进行深入探讨、反思。深化高职教学改革，需要各高职院校教师不断进行探索创新，实实在在进行实践教学，总结经验，以培养出适合社会发展的优秀专业人才。
参考文献：
园艺职称论文篇（5）
【中图分类号】 TU986.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-310-1
一、引言
从性质上来说，园林景观设计是一种设计艺术，它是多种艺术与现代园林相结合的一种新的审美形式，它与其他的艺术形式具有多方面的联系。而绘画正是影响现代园林景观设计的重要艺术形式之一，绘画艺术凭借其独有的艺术魅力，对现代园林景观设计产生了深远影响。本文拟对绘画艺术对现代园林景观设计的影响进行分析。
二、现代园林景观设计在绘画艺术影响下体现的特点
在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计呈现出与传统园林景观设计不同的多个方面的特点，首先，与传统园林景观设计相比，现代园林景观设计在绘画艺术的影响下其空间形式趋向流动性。传统园林景观设计中的建筑空间以中央透视法为主，建筑空间比较闭合。但是在立体主义绘画艺术的影响下，现代园林景观设计打破了传统园林建筑空间的结构形式，将时间概念引入到现代园林景观设计中来，使得现代园林景观设计中的建筑空间趋于流动性和连续性。其次，在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计越来越注重平面布局的抽象化。传统园林景观设计注重对称性，不论是园林建筑还是园林景观，都追求整体对称。现代园林主要为市民提供休闲、放松的场所，对称性的园林设计容易产生压抑感，所以很多现代园林设计师都反对对称性的园林设计，他们的现代园林设计中充满曲线，大都具有与抽象画类似的效果。最后，在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计越来越注重将园林外在形式与园林功能结合起来。从法国印象派开始，绘画艺术不断追求新的表现方式，绘画艺术由再现客观世界向表现主观世界转变。在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计开始注重体现自我价值，而园林的外在形式和园林使用功能是体现园林自我价值的两个主要方面，由此，现代园林景观设计开始将园林的形式与功能结合起来，在不断将新形式运用到现代园林设计中的同时，满足园林所必须的功能需求。
三、绘画对现代园林景观设计的影响
（一）绘画艺术对园林外在形式的影响
任何一个具有美的物体，总有一个较好的外在形式，因此，园林艺术设计要想取得成功，就必须重视园林外在形式的设计。总的来说，现代园林外在形式规律主要体现在式样统一、均衡的对称或非对称、统一的韵律和节奏等方面，而绘画艺术正是通过这些方面，对现代园林景观设计的外在形式产生影响。首先，是式样统一理论。要想做好园林构图工作，就必须遵循多样统一规律，要想在尺寸不大的篇幅中描绘出多样的风景，就需要不断变化，这是绘画成功的要素，园林设计也要如此。但是有一点必须注意，即处理好统一与变化的关系，如果只重视变化而忽视统一，园林供图就会显得杂乱无章；反之，如果只重视统一而忽视统一，那么园林构图就会显得枯燥乏味。只有多样而又统一，才能真正满足园林构图的实际需求。其次，是均衡的对称和非对称。古典园林比较重视对称，但是随着时代的不断发展，现代园林景观设计越来越重视非对称均衡，非对称均衡已经成为业内人士关注的重点。在非对称的格局中，容易产生动中有静、静中有动的艺术效果，极大的提高了现代园林的美学效果。再次，是对比的应用。对比是绘画中最常用的表现手法之一，通过不同事物的对比，可以极大的提高绘画的表现效果。在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计也很重视对比的应用。通过布局、色彩、空间等的对比，可以极大的提高现代园林的审美效果。最后，是实现韵律和节奏的统一。绘画就很讲究韵律与节奏的统一，同理，现代园林设计将动与静、空间与时间结合起来，很好地实现了韵律与节奏的统一。
（二）绘画艺术对园林建筑空间的影响
现代园林景观设计极大的受到绘画艺术中散点透视式的空间组织方式的影响。在散点透视观念的影响下，现代园林景观设计抛弃了古典园林所注重的对称结构，越来越重视不对称的空间理念，空间之间的渗透与重叠越来越密切。正是受到绘画艺术中的立体主义的影响，新的空间理念产生了，并由此对现代园林景观设计产生了持久而深远的影响。园林建筑空间越来越具有流动性，并且园林空间的组织形式也发生了改变，西方绘画艺术中的视觉透视方法和空间组织方式被现代园林景观设计所引用，由此改变了传统园林景观设计方式，并且呈现出与传统园林景观设计不同的独具韵味的新的园林设计方式，满足了人民群众日益增长的审美需求。
四、结语
综上所述，绘画艺术与现代园林景观设计有着千丝万缕的联系，现代园林景观设计受到绘画艺术深远而持久的影响。受到绘画艺术的影响，现代园林景观设计呈现出与古典园林景观设计不同的特点，古典园林设计讲究对称性，而现代园林景观设计则不断追求非对称性，越来越追求平面布局的抽象化；古典园林建筑空间是密闭而紧凑的，但现代园林景观设计建筑空间则越来越倾向于空间的流动性；此外，现代园林景观设计还越来越注重园林外在形式与园林功能的结合。正是在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计呈现出独特的美学效果，在园林本质功能发生变化的现在，能够满足人民群众不断增长的审美需求，真正实现了园林形式与园林功能的结合。
参考文献：
[1]陈学文，赵伟华.现代绘画理念对园林设计思维变革的影响[J].天津大学学报（社会科学版），2010，（04）.
园艺职称论文篇（6）
学院一直非常重视环境文化建设，专门出台《关于校园环境建设管理办法》加强校园绿化美化工作。目前，学院绿化面积占整体面积的50%以上，连续多年被评为“太原市绿化标兵单位”;结合各系的专业特色，学院利用校园主干道的宣传灯箱宣传介绍山西境内的主要旅游风景名胜区，各个教学楼内张贴有与专业相关的文字和图片;校园绿地周围竖起名言格句的牌匾;语音广播系统覆盖全院，课余时间会播放新闻、经典校园歌曲、革命歌曲及景区景点导游词等;覆盖全校园的监控摄像头为师生学习生活安全提供了保障，也对破坏校园环境和校园设施的行为具有警示作用。学院有喷泉，有假山，有草坪，一年四季绿色常在，富有生命力。同时，学院保持教学区域的卫生整洁，定期打扫。漫步在校园里，就如同身处于一处处旅游景点，让人流连忘返。无论在任何地方都会有清新、舒适、安全的感觉。生活在这样幽静的校园里，学生的情操得到陶冶，爱护环境、拒绝污染的环保意识增强。
技能大赛搭平台，兴趣社团显风采，社会实践拓素质，优秀学子展才华，学生全面素质得到充分展示
学院经过多年的实践、积累与沉淀，现已形成一大批固定的、具有特色的校园文化活动，相当一部分已成为常态活动，为各专业和具有不同兴趣爱好的学生提供展示个人才华的舞台，为培养青年学生的高尚情操、崇高理想、较高的综合素质提供了良好的文化氛围。
(一)唇枪舌剑，妙语连珠，辩论赛让大学生感受激扬文字、指点江山的气势，极大地锻炼了学生的语言表达能力、快速思维能力和团队协作精神。在各系初赛、复赛的基础上，院团委每个学期举办一次辩论赛。选手们满腹经纶，引经据典，渊博的知识和犀利的语言给观众留下深刻的印象，深受观众好评。辩论赛大大提升了学生的思辨能力、反应速度和心理素质。选手通过比赛扩充了知识，锻炼了口才，发展了自我，增强了团队协作能力，表现出良好的精神状态和风貌。旅游外语系、国际贸易系和旅游文化与艺术系分别获得学院2009、2010和2011年辩论赛冠军。
(二)青春靓丽、充满活力，校园大学生模特步入更大舞台，诠释新一代大学生对美的追求和向往，也极大地展示了我院学生的极高自信心，为他们在未来生活中获得成功增添精神动力。学院一年一度的大学生模特大赛吸引了众多的选手和观众。学生模特大赛，展示了学院学生风采，传达了当代大学生对“美”的诠释和追求。在传播大学生健康、活泼、青春生活方式理念的同时，也促进了学生对加强身体素质和提高文化知识内涵的认识。每年一度的比赛培养出了众多优秀选手。我院学生模特不仅在校园大赛上有精彩的表现，在全国大赛上也有不俗的表现。2010年12月24日至26日由中国高等教育学会公共关系教育专业委员会主办的“礼仪2010•首届全国大学生礼仪大赛”全国总决赛在云南省昆明市举行，我院参赛队作为山西赛区冠军并代表山西赛区参加，以出色的表现捧得团体铜奖，是获奖队伍中唯一的高职代表队。同时，我院获得了“最佳组织奖”，文化艺术系教师吴飚获得了“最佳优秀礼仪导师”荣誉称号，参赛选手赵诗雨获得了“十大杰出礼仪使者”的荣誉称号，李晓昀获得了“最佳礼仪选手”的荣誉称号，王鑫获得了“优秀礼仪选手”的荣誉称号。
(三)校园主持人大赛，让美的声音传得更远，选手们敏捷的思维、幽默、精辟的表达和精彩的个人才艺让人称奇。让心的声音展现语言的魅力，让梦想之花在舞台绽放。主持人大赛不仅为我院同学展现自我才艺提供了舞台，也丰富了学生的课余文化生活，体现了当代大学生良好的综合素质。选手要逐一经过“魅力印象”、“现场模拟”、“素质表现”和“临场发挥”四个环节，选手形象气质、语言能力和应变能力都要作为指标进行综合衡量。参赛选手根据比赛设定的题目从容不迫地进行现场模拟主持，他们凭借敏捷的思维和良好的口才表达能力，赢得在场观众的阵阵掌声。在更为精彩的“才艺大比拼”中，参赛选手们带来的别具风情的舞蹈和深情款款的情歌演唱，把比赛推向高潮，给台下观众带来了视觉和听觉上的享受。每届比赛均因有上百人报名都得进行初赛和复赛。在此基础上选出10位选手进入最后决赛。2009年“校园有你更精彩”主持人大赛中，08酒店管理一班赵城获一等奖，旅游外语系08韩语二班张梅、08日语班王锦宇获二等奖;旅游管理系08酒店管理三班赵宇晴、旅游文化艺术系08航空服务班王旭晶、旅游文化与艺术系08音乐表演班高宇虹获三等奖:郝敏、王熙迪、李舒媛、冷伟、游雪婷等28名同学获优秀奖;2010年“校园金话筒”主持人大赛中，旅游管理系2010导游三班赵文娇获冠军，文化艺术系2009音乐表演班贺晶晶和经济管理系2010营销策划班王亚婷获亚军，国际贸易系2010电子商务班韩杨、旅游外语系2010韩语二班郭丽媛、国际贸易系2010会电五班牛凯倩获季军，柏箐、逯晓飞、杨洁等13人获优秀奖。主持人大赛为我院培养大学生的优秀素质，创造性地开展学生活动工作，丰富校园文化活动，构建和谐校园具有重要的推动作用。
(四)专业技能大赛彰显职业教育特色，展示我院学生的专业特长，有力地强化了全院学生的专业技能和职业素养。为强化学生的专业技能，提升学生的职业素养，学院各系部积极举办学生职业技能大赛，如由旅游管理系牵头的导游大赛(包括汉语和外语)、计算机科学系主办的计算机操作大赛、国际贸易系主办的珠算大赛、酒店管理系主办的酒店服务技能大赛、烹饪技能大赛、礼仪大赛等，旅游外语系主办的外语导游技能及外语歌曲大赛等。技能大赛让学生的理论与实践相结合，通过学中做，做中学、知行合一，极大地提高了学生学习专业的积极性，学生动手操作能力和职业技能水平得到大幅度提高，职业素养明显提升。校园技能大赛活动极大地促进了学生提高和展示技能的积极性，学生们也纷纷参加省级比赛并收获颇多。我院旅游管理系学生陈涛获太原市导游大赛二等奖、计算机系学生史敏获操作大赛二等奖。在山西省第三届高校平面设计大赛中，旅游文化艺术系学生赵玉彩同学获得了铜奖。在2009年1月第四届全国青少年艺术教育精品展演系列活动中，郭昊荣获山西选区西洋乐组一等奖，宋婷婷获西洋乐组二等奖，李亚斌和张薇分获声乐组二、三等奖。2010年旅游外语系李杨获高职院校大学生外语演讲比赛一等奖。
(五)走出校园，贴近社会。通过实践活动，学生经历了艰苦，懂得了珍惜和感恩，树立回报社会、服务人民的崇高理想，学院“暑期三下乡活动”硕果累累。暑期下乡活动让学生零距离接触现实社会，懂得自强自立，自觉服务社会。我院通过社会实践，锻炼青年学生的实践能力，提高学生的综合素质。服务社会，学生社会实践活动深入开展。我们坚持以“受教育、长才干、作贡献”为原则，扎实开展社会实践工作，青年志愿者活动不断深入。几年来，院团委精心筹备，周密策划，紧密结合时代主题和社会需要，先后组织“追寻红色足迹”实践服务团、大学生支教服务团、大学生文化宣传服务团、大学生环保实践服务团、保护母亲河服务团、大学生“动感见习”服务团等20多支实践服务团队，2000余人次青年学生参与暑期“三下乡”和“保护母亲河”等社会实践和青年志愿者活动。同时，院团委每年组织精英社会实践团先后赴代县上磨坊乡南家寨村、昔阳县皋落镇皋落村开展暑期大学生三下乡社会实践活动，组织开展支教服务、图书捐赠、调研考察、政策宣传、文艺表演等活动，深入农村了解“三农”问题，学习艰苦奋斗精神，取得了良好的社会反响和实践成果。我院共有3支实践队被授予省级优秀实践队，邢斌、龚晓芳、王威等3名教师获得省级优秀指导教师称号，葛丽莎、买建新等8名学生被评为省级社会实践活动优秀志愿者。2009年，我院旅游外语系梁娇娇同学被、全国学联评为“全国自强之星”。2010年，院团委被、中国青年志愿者协会评为“中国青年志愿者优秀组织奖”。
(六)校园文化艺术节异彩纷呈，音乐和艺术相互辉印，学生的艺术创作和欣赏水平逐年提高。学院由院团委牵头，每年举办一次校园歌手大赛，让青年学子一展歌喉，唱出心中美好愿望。在比赛过程中，台上台下互动，歌声与激情飞扬，极大地激发了广大学生热爱校园、热爱艺术、勤奋学习、努力成才的热情与动力，推动校园精神文明建设。书画艺术作品展览格调优雅，引人流连忘返。每年文化艺术节都会邀请旅游文化与艺术系学生在全院举办一次书画艺术作品展览，加强师生之间学习和交流。一幅幅健康向上的优秀作品，既是学生的学习成果汇报，也体现了学院学生的精神风貌，同时也为校园增添了一道亮丽的风景线，为我院师生提供了一道艺术大餐。
(七)阳光体育节掀起全民健身的浪潮，通过活动，学生既锻炼了身体，又锻炼了意志品质;懂得了坚持和为胜利拼搏，也学会了坦然面对失败。活动的开展有利于学生拥有健康的体魄、健全的人格和阳光的心理。身体是革命的本钱，锻炼是健康身体的保证。学院提倡师生员工每天锻炼一小时，健康工作三十年，幸福生活一辈子。学院体育教研室每年组织让参与者健康快乐的“阳光体育节”，包括篮球、羽毛球、乒乓球、毽球、排球、健美操等专项比赛。彰显学生内强体质、外树形象，自尊、自强、自立、自信的风采，也帮助学生树立积极进取，顽强拼搏的竞争意识，不怕苦、不怕累的吃苦精神，同时也认识到团队合作和相互鼓励的重要意义。2009年首届阳光体育节，酒店管理系、国际贸易系和经济管理系分别获得篮球赛冠军、亚军和季军。男子跳绳由经济管理系、旅游管理系和酒店管理系分别获得第一、二、三名;女子跳绳的前三名分别由经济管理系、旅游外语系和文化与艺术系摘得;健美操比赛四五级比赛中，旅游外语系、国际贸易系和经济管理系分别获得四、五级比赛的前三名;国际贸易系健美操队还获得当年的啦啦操比赛第一名;国贸系王凯军－张世伟、酒管系张兵－安鹏和经管系岳凌程－续斌获得排球对垒的第一、二、三名;经管系的李彬和计科系景望奎、任启超分获篮球投篮前三名;2010年度进行的“第二届阳光体育节”各项赛事成绩如下:男子篮球第一名经济管理系、第二名国际贸易系、第三名旅游管理系;女子篮球第一名旅游管理系、第二名国际贸易系、第三名旅游外语系;乒乓球混合团体赛第一名经济管理系、第二名旅游管理系、第三名国际贸易系;羽毛球混合团体赛第一名国际贸易系、第二名旅游管理系、第三名酒店管理系;拔河赛男子第一名经济管理系、第二名旅游管理系、第三名国际贸易系;女子第一名国际贸易系、第二名旅游管理系、第三名旅游外语系;大众健美操四级第一名国际贸易系、第二名旅游外语系、第三名旅游管理系;大众健美操五级第一名旅游管理系、第二名旅游外语系、第三名国际贸易系;自编啦啦操第一名旅游外语系、第二名旅游文化与艺术系、第三名国际贸易系;优秀组织奖:旅游管理系和计算机科学系。阳光体育节的举办大大促进了我院大众体育的开展，全院学生积极响应，为学生培养良好兴趣、储存健康提供了有利平台。
园艺职称论文篇（7）
幼儿园遵循党和国家教育方针，认真贯彻实施《劳动法》、《工会法》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，坚持以人为本，全面发展，办家长满意的幼儿园，以“热爱幼儿，尊重幼儿，了解幼儿，科学育儿”为宗旨，以“教师队伍优秀化，教学设备现代化，教学环境优美化，教学方法科学化”为办园方向，以素质教育、艺术教育、环保教育为特色，努力培养“德、智、体、美、劳”全面发展的幼儿。正、副园长均为长期从事幼教工作的专业人员，本科文化程度，管理经验丰富，热爱幼教事业，创造性的开展工作，经过园长岗位培训，取得了合格证书。
园艺职称论文篇（8）
二、重视和尊重实践能力强的教师，充分发挥其对年轻教师的传、帮、带作用，使之真正成为应用型专业教学的带头人
要培养应用型人才，必须建设一支具有培养应用型人才能力的师资队伍。园艺专业是一个老专业，有许多从事教学多年的专业老教师，在长期的教学、科研和生产实践中，积累了较丰富的专业知识、实践技能和教学经验。学校、学院应该重视这些应用型教师在园艺专业教学中的作用，充分发挥这些教师对年轻教师的传、帮、带作用，共同把园艺专业建设成为真正受社会欢迎的知名应用型专业。青年专业教师要虚心向老教师学习。在日常的教学活动中，要经常向老教师请教，观摩老教师和有教学经验的教师上课，学习他们的教学方法和经验；特别是实践教学，要形成以老带新的教学格局。
三、按照应用型名校建设的要求，注重年轻教师应用能力的培养
近年来，我院引进的青年专业教师多为重点院校的博士研究生，他们具有较系统的基础知识和专业理论知识。来校后工作热情高，学习能力强。但是他们到生产一线的机会较少，加之学校目前的考核体系和晋升办法的引导，多数人不愿意在实践教学上多下功夫，故专业知识较缺乏、实践经验较少。作为应用型名校建设的青年专业教师，应根据自身的特点多方求教，加强实践，不断积累专业知识，苦练教学基本功，以便在教学实践中不断取得进步。学校和学院也应为青年专业教师进行指导、培训，并采取相应的措施，尽快提高他们的专业教学水平，使之适应本专业、本学科的教学需要。学院要定期或不定期地组织青年专业教师深入园艺生产一线，特别是一些水平较高的农业科技园和基地参观、考察、学习。要形成长效机制，以帮助青年专业教师积累专业知识，尽快提高业务水平。同时要支持和鼓励青年专业教师积极参与科技扶贫、挂职、驻村、包点等活动，使他们经常有机会接触生产一线的生产活动，了解当前园艺生产现状、存在问题和生产方式，有意识地在实践教学中锻炼、提高自己。以便不断地积累园艺生产中的经验和教训，不断充实教学内容，使之在讲课时更能灵活地将理论联系实际，进而进一步提高专业授课水平。
四、加强实践教学基地建设，聘请校外实践型兼职教师，使之尽快适应实践教学的需要
近年来，由于学校搬迁等原因，使原来较为方便的实践教学基地变得较远或缺乏。园艺专业是一个实践性非常强的专业，只注重课堂理论教学，而轻实践教学是不行的，这样培养出来的学生，走向社会将会面临无所适从的局面，并且也不被社会用人单位看好。因此，加强实践教学非常重要。要搞好实践教学，必须具备实践教学的硬件条件，实践教学基地建设是最为重要的。对园艺专业来说，实践教学基地分为校内基地和校外基地。校内实践教学基地建设可结合应用型科研课题一同建设。校内基地建设要本着距离近、来去方便、园艺植物种类齐全、各种栽培方式齐全、科学先进的原则，使学生往返基地比较容易，同时在基地可以学到应该学到的知识。除校内基地外，校外基地的建设也非常重要。校外基地既可以与综合性的园艺场结合，也可以与单一的园艺种植基地相结合。校外基地的建设也要本着方便、实用的原则，以弥补校内实践教学基地的不足。我们要实行“不为我所有，但为我所用”的“请进来”方针，要培养园艺应用型人才，除本专业的专职教师外，还要聘请一定比例的具有实践经验的园艺企事业技术人员担任园艺专业的兼职教师，以扩大学生实践学习的范围和知识面，并为未来就业打下基础。
五、改革当前的教学模式，适当增加学生的实验、实践课时
“应用”是园艺本科应用型人才培养的核心。因而，在遵循总体目标的前提下，园艺本科应用型人才培养过程中要突出实践、强化应用。应用型人才培养以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目的。在以前传统的园艺教学模式中，由于过多地注重理论教学体系的系统性和完整性，而在一定程度上忽视实践教学体系，同时存在较大程度的理论教学体系与园艺实践教学体系相脱节的现象。这种教学体系严重地阻碍着园艺本科应用型人才的培养。因此，根据园艺专业人才市场需要确定人才培养目标，依据基础性与应用性的结合优化人才培养方案，进行包括教学内容、课程体系、教学方法和手段在内的教学模式改革。园艺专业教学模式的改革重点，应该是降低课堂理论教学的课时数，增加应用型实验的课时数，同时增加现场实践教学的课时数。
园艺职称论文篇（9）
1引言
应用化学是园艺技术专业的一门专业基础课，也是园艺技术专业学生必备的专业基础知识。应用化学实验教学不仅能帮助学生形成正确的相关化学概念，理解并巩固所学的知识，而且还能培养学生的观察能力，掌握比较、分析、归纳的思维方法，从而提高其分析问题和解决问题的能力。因此加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面[1]。笔者根据近3年对6个班级100余名新疆南疆少数民族高职学生的应用化学课程的教学过程进行观察与思考，提出了以下几个方面有关实验课程改革的初步意见和建议。
2新疆南疆目前高职应用化学实验课程的现状
应用化学实验课是园艺技术专业学习中的一个重要部分，长期以来，受应试教育的影响，实验教学始终得不到重视，且存在着种种弊端。尤其在南疆少数民族地区，受自然环境、交通、人文观念等因素影响，经济、教育也相对落后，高职应用化学实验课程更是薄弱，亟待改善。
2.1实验实训设施不足，现代化程度低
由于学院为地方办学，教育投入主要依靠地方财政，学院是一所综合性高职院校，校内的实验实训室较多，因而用于单个实验室的教育投入相对较少。目前无专门的应用化学实验室，通常在进行应用化学实验时，一般被安排在园艺实验室。园艺实验室中的实验仪器、设备、器皿等也并不完全适用于应用化学实验的要求，有些实验必需的实验仪器、设备等需要向其他实验室临时借用，有时因实验仪器、设备的缺乏就完不成相应的实验。目前所使用的部分实验设备、仪器还是原阿克苏地区农校十几年前所购买的或使用的仪器，其中有些仪器已损坏或不能使用，这样就使得应用化学实验课程无法正常进行。
2.2教育理念落后，重理论、轻实践
高职的现代教学理念要求应以职业能力培养为核心，根据各项能力目标来选取课程教学内容并进行课程设置。园艺技术专业的培养目标是面向生产、管理、服务和经营第一线的应用型、技能型技术应用性专门人才。根据培养目标，在专业基础课的设置上，向学生传授园艺技术从业所必需的基本理论、知识和技能。这就要求园艺技术专业的理论教学与实践教学必须结合起来。而目前的实践教学由于受实验条件、教学思维的固化影响，只是将理论教学按照教学计划、教学大纲的要求将课时完成即可，这就使实践教学成为了理论教学的附属品，往往被忽略或草草完成，很难达到理想的效果。
2.3教学方法手段单调
目前，现有的实验教学方法手段单调，几乎无法用现在比较成熟的教育技术手段和信息技术方法等，这抑制了学生思维能力的发展和创新能力的发挥。这样的实验教学，学生不感兴趣，达不到预期的实验教学的目的，因此对实验教学改革势在必行[2]。
2.4学生基础薄弱，影响教学效果
在南疆经济欠发达地区，少数民族学生居多，汉语水平有限，应用化学实验课的开展有一定的困难。
首先，民族学生的相关化学知识基础非常薄弱，有的学生曾上过化学课，而有些学生基本上没有上过化学课，即便是上过化学课的学生也是使用的民族语言授课，这样的结果就是：即使是高职班的学生，其基本的专业知识甚至是简单的概念都是空白，基础非常薄弱。
其次，学生的汉语水平也不高，由于学院地处南疆，园艺技术专业所招收学生全部来自南疆，他们在入学前汉语水平都比较低，甚至连基本的汉语沟通都无法实现，更谈不上专业的化学知识了，这就给正常的教学带来了不小的挑战。
3对策与建议
经过阿克苏职业技术学院院10余年的建设与发展，学院相关实验室的硬件设备得到了一定的提高，在应用化学实验教学改革方面也取得了一些进展，但是在实践的过称中仍存在着很多问题，因此要进一步明确改革的方向与内容，具体可以从以下几个方面实施。
3.1加大教育投入，改善教学条件
应用化学是园艺技术专业的一门专业基础课，要想从根本上改变应用化学实验课的现状，必然要加大对目前实验实训条件的教育投入，同时整合目前相关实验室的实验设备、仪器等硬件设施，改善目前这种“东挪西借”的尴尬情况，为今后的实验课程的有效开展提供一定的基础保障。
3.2对课程进行理论-实践一体化的改革
加强实践教学是实现专业培养目标，提高学生职业岗位能力和实践动手能力的根本保证，而要加强实践教学则必须要对目前的实验课程进行改革。
专业基础教学是学生职业能力的基础能力，基础打不好会影响到学生的专业能力、综合能力甚至是职业能力，而目前重理论、轻实践的教育则往往会导致学生的实验基础不牢固，对专业课的学习也会造成一定的影响，因此，实验课程的改革必须从基础做起，打牢、夯实实验基础并与园艺技术实际需求相结合。
首先，通过基础教学，让学生学习与掌握一定的汉语知识，对于民族学生尤其是汉语水平不高的学生，汉语水平的能力是他们的学好其他课程知识的最基本能力，必须要求其MHK（三级甲等）通过才可，将汉语教育作为基础教育贯穿在专业教学过程中，使其在专业课的学习过程中学习与理解汉语的真正含义及应用化学中的基本知识。
其次，在学生学习应用化学实验过程中对于常用药品、试剂及仪器设备，尽量让学生多接触、多认识，培养学生对于应用化学实验课程的必备知识的感观认识，从而为真正学好和掌握应用化学实验打好基础。
最后，在实验教学中以化学实验与人们当前园艺技术专业在实际生产过称中确实所需为目的，拓宽应用范围，培养学生的动手能力、实际生产应用能力。
3.3对实验教材进行改革
教材建设是教学改革的先导，尤其是实验教材。为培养学生的实验能力，实验教学改革应在“基础扎实、知识面宽、理解能力高、动手能力强”的目标指引下，努力培养高技能、适应性强的人才[3]。实验内容应不局限在所订教材的实验范畴，而要密切结合园艺技术实际所需来开展实验，目前我院学生所使用的实验教材都是所定教材当中所包含的相应实验项目，有的实验项目还不完全适应于实际的教学，因此，编写适用我院学生实验教材是很有必要的。
3.4教学方法、教学手段的改革
（1）采用多媒体教学这种新颖、有效的方法。教学方法、教学手段作为教学改革的配套措施，必须十分重视和加强。通过应用现代化教学设备和手段，使充满现代化气息的教学方法应用在实践教学活动中来提高教学效果，增强学生的学习兴趣，从而达到培养提高学生全面素质和综合职业能力的目的[4]。
多媒体教学的一个显著特点是人机交互、及时反馈[5]。采用多媒体技术教学已成为实验教学中必不可少的辅助教学手段。多媒体教学能帮助学生提供形象、直观、规范的教学内容，在学生做实验之前，教师可利用多媒体教学提供相应规范化的实验内容如规范化操作录像，并在录像中根据具体情况强化操作规范和注意事项，使实验过程可视化，让学生在预习实验时改变传统的阅读文字的预习方式，从而提高预习效率。这样，在实验进行时也起到规范、较容易学习的作用。
（2）调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位。学生是学习的主体，只有学生主动参与教育活动，教育才有成效。可采取任务驱动教学法，将实验任务分解分组，每位学生在所分小组中则有一项必须完成的任务，如在溶液配制的实验中，必须要求学生对溶液的配制中所需的溶剂的量的计算准确到位，使接下来的实验步骤有序进行，这样便能发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性和责任心，有力提高教学效果。还可采取将学生分成几个小组，由小组根据自己的兴趣和爱好在实验过程中进行选择，在实验教学中引导学生自觉实践、主动探索、积极思考、敢于创新，使学生真正成为学习的主人、也培养了学生的团队意识和竞争精神、从而提高了教学效果。
3.5考核方法的改革
实验考核是实验教学过程的重要环节。考核除了评价的作用之外，尚有激励、鞭策、促进学生学习的多种功能，同时也是教师获得教学反馈信息、检查教学效果、促进教学改革的重要方法和途径。
过去实验成绩只凭实验报告和课堂考勤，这样无法客观反映学生的真实水平。对实验的考核，不仅要看结果，更要看实验操作的整个过程[6]。教师要综合考量学生的实验动手能力、实验参与情况、实验过称中的各种表现等。对于不同类型的实验，考核重点也应有所不同。对于基础实验，要考核学习态度是否端正、基本操作是否规范，实验过称是否认真对待；对于实践性实验，要注重学生对于实践所取样品是否准确，实验所测数据的准确度；总之，实验考核要力求科学、合理、全面。
参考文献：
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园艺职称论文篇（10）
研究背景
国际景观规划设计学科的影响，工程实践的示范，国务院学位办对原风景园林学科专业目录的调整，以及环境艺术与旅游规划等新兴学科专业与实践领域的兴起，来这四个方面的变化、影响、制约、激励，促使中国园林（园林景观规划）正在经历着有史以来最为激烈的重大转变。对此我国的园林教育特别是高职高专的园林专业教育，教学应有一个相应的改变，才能满足当今社会对园林专业人才的需求。如何进行教学改革，将是一个亟需解决的问题。
一、高职高专园林专业教育的现况及问题
风景园林在我国是既古老又年轻的一门学科，风景园林专业的教育也历经沧桑，事实上我国在上世纪20年代中叶一些高等院校的建筑学科和园艺学科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园学等课程，与美国、日本相比也不过仅晚一、二十年的时间，但作为一个专业来设置，园林学科是起源于1951年，由北京农学院（现中国农业大学）园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科，历于1956年迁入北京林学院（现北京林业大学）。从那时起，这一专业名称就历经变化，直至现在，我国也只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，除个别院校外，大多院校，特别是高职高专（近几年由过去的中专学校升格），在课程内容、教学体系中，与现代国际化人才需求有很大的差距，具体表现如下：
（一）学生来源层次不齐，培养目标不明确
近几年来高职高专招生混乱，大多数高职高专学校，园林专业学科有中专和专科两种学制形式，中专的生源主要是一些学习成绩较差，考不上普通高中的初中生，专科的生源有普通高中生、职业中学和普通中专生三方面的来源。这些学生的文化基础不一，学习背景也不相同，学校在专业设置，教学方向目的不明确，不同的院校对园林专业的理解不同，根据各自的条件，课程体系各异，培养目标也不相同，差异甚大。如工科院校，侧重于建筑，城市规划和园林工程，往往在建筑的基础上向园林方向偏移。农业院校，则重于园林绿化、花卉栽培，树木等照抄林学的做法，这种现象导致园林专业教学混乱。学校对学生的培养目标不明确，到底培养的是技师还是技工不明确，导致中专、大专一个样。
二）对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一
由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求上，缺乏科学性，多样性，从而禁锢了学生的思想，抑制了学生创造能力的发挥。
（三）专业口经过窄，远远不能满足现代社会的需求
我园目前从事（或涉及）风景园林专业教育与工程实践的人员主要有3个大方面的要求，即风景园林规划设计艺术、环境艺术，旅游规划设计艺术，这三个方面都是现代合格园林师所必备的知识。而我国目前尚无任何院校是按此知识背景来构建园林专业教育体制的。
（四）在教学体系中，重艺术形式，而对科学、工程技术的重视不够
书本讲授时间过多，有针对性的课程设计，工程实践时间不足，理论课与设计技能，专业设计课之间和衔接不合理，导致学生动手能力差，理论与实践脱节，这是目前高职高专园林专业教育中普遍存在的问题。
（五）对资源、环境及建筑造景的开发利用不够
目前高职高专园林专业教育偏重于植物造景，但对真正合乎生态规律的种植设计，对资源、环境及建筑造景的综合开发利用不够。
二、高职高专园林专业教育问题的解决办法
针对上述现状，笔者认为要办好高职高专园林专业，使学生能适应社会需求，培养具有创新精神的园林人才，与国际接轨，就必须先解决如下问题： （一）根据学生层次，明确培养目标
学校根据学生层次，中专层次由于其文化知识基础较差，知道面又窄，很多学生都有不愿再学习文化知识，只想学专业，对这些学生我们应着重于操作型、实践性教学，把其培养成生产第一线的技工型人才。大专层次，由文化基础较中专强知识面又较宽，他除实践性外，还要有一定的理论基础，把其培养为既能懂理论又会实践操作工、技师型人才。
（二）改革现有的课程体系
目前，高职高专园林专业课程设置尚无统一的标准、各自为政，有的差距甚远更谈不上统一的教材。培养出的学生，差异很大，且专业面过窄。笔者认为，无论哪个学校，其园林专业都应有基本的共同标准，并且应与国际接轨，只有这样，才使于统一管理，毕业的学生才能有统一的质量标准。在课程设置上应以风景规划设计，环境艺术、旅游规划设计艺术为中心。根据各校的特点扩大自选课题范围，培养学生的兴趣爱好，充分发扬学生的创造性。
（三）改革现有的评价体系
这里包含两个方面的内容：一是改革教学评价体系，摆脱传统评价体系中，对园林作品的诗情画意过度追求，避免只重园林作品的艺术形式，而轻视科学技术成果运用的评价方式。使评价方式从，定性化走向定量化，系统化、科学化。二是改革对学生能力的评价方式，包括考试、考核的方法和手段，对技工型人才学生的评价方式，应改书面考试为动手操作考核，以技能考核为主。对技师型人才的评价方式，应以书面考试和实践考核相结合，以能力（方案能力、动手能力、图面效果、创新能力）几方面来综合评价。
（四）改革现有的教学模式，增强学生的动手能力
改变过去那种在黑板上操作的教学方法。对于技工型人才的培养，要求学生直接参加各种实践活动，如花卉植物的栽培管理、园艺植物的修剪造型、工程的施工及景观制作等。对于技师型人才的培养，还应加强绘图、模具制作的训练。因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”（包括工程图，艺术表现图，手工草图）。没有过硬的手头工夫就不能成为设计师。而这一点恰恰是目前高职高专园
林专业学生的薄弱环节。
（五）重视师资队伍建设
目前我国高职高专园林专业的师资队伍普遍较弱（都是以前中专学校师资），尤其是规划设计方向，有丰富工程与教学实践经验的教师相当缺乏，这已严重阻碍了高职高专园林专业学科的发展。
当然师资队伍的建设并非一朝一日之事，就目前来说，各高职高专对专业教师存在着片面性认识，那就盲目追求学历和黑板艺术，认为学历越高，教学效果越好，这是不切合实际，也是不科学的，因为园林学科的艺术性强，艺术源于教师的实践经验，学校应鼓励教师多参加社会活动和工程实践，来丰富教师的实践经验，提高教学质量。
参考文献
[1]袁克强.可持续发展观与职业教育[J].天津成人高等学校联合学报，2004，(1).
园艺职称论文篇（11）
引言
随着国内职业技术人员需求量的不断增加，其改革的趋势正在不断地逼近，对于职业技术学校的师资队伍、教学遵旨提出了更高的要求，如何能够更好的完善和发展农村中等职业学校学生的教育，提高其在农村中等职业学校中的个人价值和思想道德教育成为职业学校教师迫在眉睫的问题。为此，本文的笔者根据自己的实践和经验，提出了农村中等职业技术学校实施艺术教育的实际的作用和潜在价值，具体如下：
正文
1艺术教育在农村中等职业学校改革中起着积极的作用
1.1 艺术教育能够更好的提高农村中等职业学校学生的思想道德教育
新世纪的学生是国家未来发展的一代，在国家对职业学校实施改革的浪潮中，职业学校的学生除具备自己应有的专业知识外，还应该把科学精神和人文气质融入到自己的学习中来。艺术教育是美化教育、完善教育的重要环节，农村中等职业学校的老师应根据课堂的要求对学生进行合理的思想道德素质教育，提高学生对艺术教育的健康审美观念和能力。
1.2 艺术教育能够增强农村中等职业学校学生全面发展之能力
艺术教育的目的在于通过抽象的思维帮助学生认识世界，正好跟科学构建的逻辑思维认识世界相辅相成，在科学高度发达的时代，如何更好的帮助学生了解世界，认识世界，艺术教育起到更加积极、主动的作用，因为艺术的形象思维理论能够更好的帮助学生掌握书本中难以理解的概念、定理，虚拟结合，对于职业学校的学生接受知识，采用艺术教育效果显著，能够非常全面的将两者有机的结合起来，形成高质量的思维模式，帮助学生全面发展自我的能力和价值。
1.3 艺术教育能够保证农村中等职业学校学生的身心健康
随时国际市场竞争压力的侵入，如何保证学生良好的自我心理素质就显得尤为重要，在农村中等职业学校改革的形势下，教师通过推广艺术教育，将其枯燥，单调的书本内容变成活泼、轻松的艺术形式展现给现下的校园学生，具有很好的效果，学生可以提高自信，增强自我学习的能力，在有限的时间内掌握更多的基础知识，面对考试、求职以及自己的前途，都能够从容应对，积极主动。
2 艺术教育在农村中等职业学校改革中的潜在价值
2.1 艺术教育能够提高学校整体的实力和知名度
目前，在国内市场异常激烈的情况下，学校培养学生的能力，增加学生的自我阅历，实现自我的价值方面，将会成为家长和学生择校的首要标准，为此，农村中等职业学校的发展要不断的开展新的方法和方式，不仅仅在教学质量上抬高自己，更多的是帮助学生与社会接轨，与未来的发展方向靠拢，让学生走出校园，带着自己校园独有的特色和风度去面对社会，在社会的大海中磨练自己的意志。要想达到这点，学校的教师和校级领导，就需要花大力气培养学生的艺术教育，帮助学生提高自我修养，接受更多的文化教育，更加关注社会，关爱他人，只有这样，学生出去校园一切都做的很好，给学校增光了，学校的实力才会逐渐的在社会中宣扬开来，名气上升，实力和知名度提高，所以，艺术教育的发展对农村中等职业学校而言势在必行。
2.2 增强艺术气息，健全和完善农村中等职业学校校园文化建设
我们要坚持以人文为本的原则，提高对实施素质教育的认识，探索艺术教育管理体制，采取有效措施，加大改革力度，不断建立和健全艺术教育在农村中等职业校园文化建设中的新机制，大力推进素质教育，提高大学生的人文综合知识能力，目前国内一些校园文化建设搞得好的都设立了“艺术教育中心”，面向全校实施艺术教育，既开展第一课堂教育又承担校园文化活动中的艺术普及工作，这样，在活跃职业学校校园文化艺术生活的同时，又能够内引外联，利用本校专业院系和社会优秀的师资力量，面向全校指导艺术教育。
2.3 艺术教育的发展，更好的促进师生之间的和谐
教师是实施教育的主体，教学质量的高低很大程度上取决于教师的教学水平和教学效果，全面推进素质教育，提高农村中等职业学校艺术教育的水平，同样必须加强艺术教育师资队伍的建设，这是因为，第一，农村中等职业学校校园文化建设中的艺术教育在第二课堂占有相当的比重，而且艺术教育活动大多是在学生的课余时间开展，这就要求教师必须具有较高的敬业爱岗精神，第二，教师要在自己的教学中结合农村中等职业校园文化建设的特点，不断的创新，与时俱进，推陈出新，第三，教师在具备应有科学文化素质、教育心理学、教育学基础上还要善于言传身教，教育引导学生树立正确的审美观，同时还要通过探索艺术教育自身发展规律，解决艺术教育在整体教育中的衔接问题。经费的合理投入是职业学校艺术教育工作顺利开展的重要保障。强化师资队伍，能够更好的提供优质的教育服务，促进师生之间的和谐相处。
总结
艺术教育在农村中等职业学校改革的指挥棒下，将会发挥极大的作用和潜在的价值，不仅提高了学生的名誉和知名度，更多的是帮助学生能够更好的了解自己接受教育的价值，如何面对社会，如何提高自我的生存能力和实现自我在社会生活中的价值，从事教学管理工作和思想政治教育工作的相关工作人员，要不断的发展和拓宽自我对艺术教育的认识能力，汲取新兴的事物，提高自我的审美观点和价值，更好的服务于农村中等职业学校，帮助学校在未来的发展道路上越走越宽！
参考文献：
[1] 高建广，徐云飞，刘洪锋. 构建农村中等职业学校和谐校园文化的思考[J]. 理论学习. 2007，12（08），80-82.
