高校计算机论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高校计算机论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1.2安全性安全性也是必须要遵循的原则之一，网络安全是教学工作能够顺利开展的前提，所以应该将网络安全、电路安全等全部考虑到位。比如计算机网络安全方面，可以通过统一管理IP地址的方式，然后在根据不同计算机教学用途设置相应的计算机子网络隔离；另外校内计算机网络要提高黑客攻击，避免教学软件的和教学资料遭受攻击和盗取等；使用安全方面主要包括计算机实验室供电系统的安全，实验室内的计算机较多在同时运行的情况下电力负荷情况等，在设计之初就应该进行认真的考虑和计算。

1.3可扩缩性计算机实验室内的容量会随着教学内容的变化、软件知识的储存从而不断的进行扩展，但是也会因为知识的更新需要将落后的内容进行删除，所以计算机实验室一定要具有扩缩性，适时的根据教学的需求进行调整，作为高校的计算机实验室设计上一定要支持国际通用标准，这样可以保证设备在运用更加具有互通性和顺畅性。

1.4可管理性高专院校是培养技术性人才的主要基地，作为高专学生都必须熟练掌握计算机的基础知识，以供能够在日后的学习和工作中更快的适应市场环境。为了满足全校师生的计算机学习和教课，就应该制定一套系统、完善、先进的管理方案。

2提升计算机实验室内设备的安装和维护效率

计算机网络克隆软件在计算机软件的安装和备份方面突出了其方便有效的特点，一般高校的计算机实验室的设备采购主要是政府采购的范畴，因此在采购完成之后需要将设备进行人工的安装，通过设备的安装，系统的安装调试、各种驱动程序的安装以及教学软件的安装等等，这样会耗费更多的人力和物力。但是如果在设备安装完成之后采用网络克隆软件“Ghost”便可以在所有设备均在联网的状态下进行统一安装处理，不仅仅大大节省了安装时间，同时也不需要更多的专业安装人员急性操作等。网络还原只是一个平台，计算机实验室的管理人员可以通过远程管理操作对计算机系统进行系统的维护和管理，在管理的过程中管理人员可以对于实验室内的主机硬盘进行保护，并且在主机的主控端设置一个系统还原软件，初次之外在计算机实验室内安装被控软件，因此在实验室机器在运用之后便可以自行登录主控端，如果主控端的主机发现任何一台机器出现故障，那么便会立即启动还原程序，将被控端的计算机进行重启，通过这样的管理便大大的提升了操作效率。计算机多播克隆技术是指能够实现一对多的网络硬盘的复制，在每一个计算机实验室内，所有的计算机设备都是在设定的局域网络内运行，通过对局域网的建立以及“GHOST”软件便可以实现计算机硬盘的克隆，在进行克隆的第一步首先要在实验室内选择一台多播克隆的样机，并将网络硬盘进行分区处理，在整个系统格式化之后再按照教学所需的要求，将教学软件、文件等如数进行传输和安装。随着计算机网络技术的不断成熟，“GHOST”软件可以将软件，资料同步到其它的各个计算机系统之中，这样节省了软件安装的时间，提升了安装效率，可以减少对教学课程的影响。网络还原和网络多播克隆技术各有优点，其作用也各有不同。网络还原的主要作用就是让计算机在初始安装是便可以将局域网内的所有设备的系统如数安装到位，如果出现系统崩溃的情况，也可以在最短的时间内完成系统的恢复；网络GHOST软件它的作用在于恢复或者传输计算机内的所有文件和软件，虽然作用不相同但是本质上主要还是提升计算机实验室内的安装维护工作变得更加快捷和简单。

3选择适合的教学软件充分发挥助力教学的作用

高专院校的计算机试验室在投入使用的过程中，其主要的作用就是给全校的老师学生提供优质的教学服务，因此怎样将提升教学效果落实到位，体现出实验室的实用性才是最重要的。衡量一个实验室的使用性的指标包含好几个方面：其一是实验室功能的多样化，如果功能过于单一，那么在教学过程中就无法进行更多的实验项目，这样也就不能体现出计算机教学的目的；其二是教学软件的实用性以及科学性，在日常的计算机教学中老师能够根据具体的教学内容来随时给学生提供具有针对性的范例以供参考；其三是教学纠错能力，子啊计算机教学中一方面是给学生传输知识，但是传输的过程难免会出现错误的情况，因此教学软件能够拥有自己的知识自我更新和自我纠正的功能，这样通过演示的方式让学生认识到在联系过程中遇到的问题，从而解决教学过程中的问题。如何能够达到上述的计算机教学功能无非是要做好两点：①加大计算机实验室资金的投入，通过大量的资金投入会使得计算机进行升级，良好的软硬件条件会使得在计算机课程教学过程中效率更好，运行非常的流畅，不会出现卡顿的现象；②安装多媒体教学软件，这点其实是在第一点的基础上完成的，通过多媒体软件可以进行课程教学、同时可以实时的监视学生机上的举动，布置课堂作业、收集作业文件等。通过人为的干预来加强教学的专注度，加强教师和学生之间的交流，同时还可以对一些普遍出现的问题或者难点进行演示教学，并且收集学生的完成的课堂作业文件等，如此一来不仅提升了工作效率，节省了上课的时间，提升了教学质量。

4保证计算机实验室的系统安全和稳定

计算机实验室的设备需要考虑各种课程教学的需求，为了满足不同的教学要求就应该保证系统的稳定性，目前随着windowsXP系统和Windows7相继退役，再加上国家政府对于计算机操作系统安全方面的考虑，对于自主系统的研发力度和安全力度的投入，在教学用计算机系统中一定要任何操作系统均和DOS系统进行完美的融合，提升其稳定性和安全性。计算机网络的安全和稳定性与日常的规章制度、维护也是息息相关的，作为计算机实验室的管理人员，制定科学的管理制度，出入计算机实验室的主要事项、操作使用规范、培养学生爱护设备的意识和习惯；另外应该日常设备维护表，根据设备的性能和使用情况，然后定期对设备进行检修，并将维修的时间和维修的具体项目进行详细的等级，以备作为后期维修保养的依据和参考。

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1.大众教育模式下要求对各项教育成本进行统筹合算。从上个世纪九十年代国家实行扩招政策开始，我国高校建设进入到了高速、快捷发展的轨道，我国办学模式也逐渐由原来的精英化教育模式向大众化、平民化教育转变。高校办学模式的转变给高校各项工作的开展提出了新要求。新形势下，不仅要求高校建立规范性的收费制度和成本核算细则，满足社会人员的知情权和社会教育成本的合理性需求，还要建立具有规范性的制度，以促进高校各项信息的透明化发展，而目前，我国高校内部的财务制度显然不能较好地适应这种状况。因此，需要改变现有的会计核算制度，建立统筹兼顾、汇通各方的新的核算制度。

2.高校自主办学环境下客观上要求高校会计核算工作必须进行调整。过去，高校财会工作是在国家行政指令干预下进行的，是按照国家的指令计划执行国家的相关政策。现在，政府对高校的管理在逐渐完善，高校办学也逐渐向自主办学转变。要适应高校自主办学条件下高校会计核算工作的新要求，必须进行内部会计制度的改革，以为高校管理决策做好财务信息参考的作用。

二、当前我国高校会计核算工作中暴露出的主要问题

1.高校会计核算人员业务素质水平较低，与新时期高校会计核算工作要求不相适应。互联网时代的高校会计核算工作要求从业人员熟练掌握计算机技术，适应高校网络化发展的客观趋势，不断提升自身的专业素质水平。作为新时期的高校会计核算者，不仅需要其具备深厚的专业经济学专业知识，还需要具备信息技术、网络技术、软件操作等各方面的能力。这恰恰是现有高校会计工作者能力的短板，尤其是年龄较大的会计人员，更是急需弥补这方面的知识。

2.现有会计核算制度存在诸多问题，需要加快改革步伐。现有会计核算制度形成于计划经济时代，与市场经济条件下高校办学发展程度极不适应，在实施过程中暴露出的问题众多。其一，会计核算中监督环节薄弱，监督体系不够健全。会计核算工作包含多个环节，是包括原始数据查证、业务性质审核、账目清算转交等多环节在内的核算体系。当前，在高校会计核算中暴露出比较多的问题就是：对原始数据的审核不够严谨，存在较多的虚假账目的问题。这说明在当前会计核算中缺乏有效的监督机制，需要尽快健全高校会计核算监管体系。当前在我国高校普遍存在着会计基础相对薄弱缺乏工作的规范性，重视核算而缺乏有效监督。尤其在网络经济快速发展的背景下，许多交易的原始数据只能以数据形式来体现，这种现象的出现给高校会计监督制度的建立提出了更高的要求。其二，现有高校会计核算中对相关财务信息内容的批露显得极不完整，形式也显得较为粗糙，不能充分显示高校财务运行的准确状况。现有高校财务报告主要包括资产负债表、收支情况表、预算收支表、基建投资表等，没有要求编制现金流量表。侧重反映具体的、已发生的经济活动内容，对未来的、多样化的财务状况和收支事项的预测分析，总体上只起到了统计财务数据的作用。

3.新的高校财政制度给高校会计核算工作带来了重大调整。按照调整后的《高校财政制度》的新要求，今后高校会计核算要逐步实行“营改增”的制度，即将以前缴纳营业税的应税项目改成缴纳增值税，对于产品或者服务的增值部分纳税，从而减少了重复交税的环节。但新的财政制度的实施会大大增加高校会计核算制度的工作量，客观上要求高校会计核算工作提高工作效率，提升整体服务能力和水平。因为今后高校在应税项目销售价格和税额上需要分开核算，需要会计人员依据变化增设相应会计科目，这需要会计核算人员尽快掌握新的财政制度的工作要求。

三、破解现有高校会计核算工作中的问题的对策

1.学校领导要高度重视学校会计核算工作，落实相关政策要求，按照新的政府和制度要求完善本校财政工作制度。高校管理层能否充分认识到会计核算工作的重要性并采取切实可行的办法为提高本校会计工作以制定科学的发展规划，是提高会计核算工作质量、建立现代会计核算制度的前提因素。

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民办高校区别于公立高校，利用的是非国家财政性教育经费，由企事业组织，社会团体，其他的社会组织及公民个人等面向社会所举办的高等学校和其他的教育机构，有专科与本科之分。会计核算也被称为会计反映，是以货币为主要的计量尺度，反应会计主体资金运动的经济活动。会计核算是一种事后核算，其主要内容包括记账、算账与报账。在会计工作中，做好会计的核算是非常重要的一点，有助于保障会计工作的质量，提高工作效率，满足使用者需求。

二、民办高校会计核算现状

目前我国并没有对民办高校的会计核算有任何的具体规定，民办高校采取何种的会计制度也是民办高校自己决定。民办高校的出现，是高等教育的办学机制和模式的一种探索与创新，会计核算关系到民办高校各项人员的利益，如果会计信息出现差错，就会影响会计信息的使用者。各民办高校的财务管理目标都不相同，造成会计核算的框架构成与实施方法都非常的不同。会计核算包括收付实现制、权责发生制等。当前我国民办高校的会计制度存在一定的问题，造成会计信息的失真，民办高校的会计核算的质量有待提高，常出现的问题包括负债、接受投资出现问题、财务报告问题、基本建设出现问题、发展基金提取问题、低值易耗品核算问题等等。民办高校在应该执行哪一种会计核算制度上存在很大的差异，会计核算制度包括参照企业会计核算方法、民间非营利组织会计制度、高等学校的会计制度、依据民办高校具备的公益性与产业性双重性质单独定制的一套民办高校会计制度。

三、民办高校会计核算存在的问题

1.会计核算的基础不完善。当前民办高校大多采用的会计核算制度都是《事业单位会计准则》与《高等学校会计制度》，二者采用的是收付实现制，民办高校的会计核算以收付实现制作为核算的基础，核算的方式非常的简单，却存在一定的问题，收付实现制不能够对跨期收入和费用正确反映。一是民办高校不同于一般的事业单位，如果采用收付实现制为会计核算的原则，就会造成民办高校年初的收入非常的高，而平常收入就相对而言比较低，因为高校是要在年初收取学生的学费的。二是采用收付实现制，如果出现学生欠费的行为，会计核算却无法做出账务的处理，影响了学校的资产，造成了没有办法收回的坏账。三是在高校中，会购置一些学校需要的建设器材，资金的支出会变成跨年度。这种情况下，如果还是以收付实现制为原则，就不能合理进行分摊，对于资本性的支出与收益性的支出无法辨别，不能准确地反映各个时期的发展状况。四是账面上存在很大的波动，导致会计报表的不合理，从而无法准确反映年度收入与支出情况，学校就失去了分配年度结余的依据。

2.缺少完整的基建核算。在民办高校中，基建项目都是采用银行贷款的方式进行资金的筹集，部分民办高校采用的是《高等学校会计制度》规定，在预算会计体系中，基建会计是独立存在的，也就是说基建会计和预算会计是分开进行核算的。民办高校会依据自身的发展状况对账务核算进行处理，造成贷款资金与利息的偿还方式出现了一定的问题，有的学校将贷款利息作为了财务费用的当期支出，有的计入了基建工程的成本，还有的学校在基建会计中直接对借款进行核算，这样就造成基建会计与预算会计无法正确地反应基建工程实际的成本，使学校资产与负债情况出现混乱，造成会计信息的失真。

3.基本报表不完善。民办高校在资金来源上，主要是收取学生的学费，而不像公立学校由政府进行一定的拨款，民办高校更加注重学校的盈利情况与偿债能力。现在实行的《高等学校会计制度》与《事业单位会计准则》中有对基本报表的规定，基本报表反应的是预算收支的结余情况，服务于预算管理的统计数据，由资产负债表、附表（会计报表附注）、收入支出表、收支情况说明书等组成。当前制度下，报表无法提供货币资金使用情况的准确信息，无法给出利益相关者想要的信息。当前基本报表没有现金流量表，学校向银行的贷款就无法每季度向银行编报现金流量表，不利于实施监督制度，不利于分析会计的核算状况。

4.会计信息存在问题。由于民办高校的账务处理与会计核算没有一定的标准，就会造成民办高校的自主决策权在无形中被放大，缺少对民办高校自身实际发展情况的考量，造成会计信息的失真，甚至出现舞弊的现象。在会计制度上，民办高校的统一性不强，造成经济活动的信息可比性差，横向的可比性最为严重。

5.资金和成本的核算存在问题。在《高等教育会计制度》中，规定在对固定资产进行核算与处理账务时是不计提折旧的。就是说只是考虑资产的原值，对于损耗与折旧情况并不加以考虑。这样就造成了对固定资产的使用年限与净值不能如实地反映，可能出现资产总额与净资产的虚增现象，会造成民办高校出现账实不符、资产总量被人为地夸大等现象，年底结余也会出现不正常的波动。在民办高校的支出中，如果不计入固定资产的折旧费用就会造成教育成本的核算不准确，直接影响利润结算，导致对出资者的回报计算缺乏科学性和正确性。

6.适用法律与会计制度存在缺陷。以上民办高校会计核算存在的问题最主要的原因就在于缺少针对性的会计制度与适用法律。民办高校缺少统一的会计核算制度，在进行会计核算时，缺乏一定的规法与标准。由于总是自主地选择会计制度，使各民办高校的会计核算都存在或多或少的问题。

四、完善民办高校会计核算的对策

1.实行分类核算方式。民办高校分为两种类型，一是营利性民办高校、二是非营利民办高校。针对这两种类型的民办高校，需要采用分类核算的方式。前者以盈利为最终的目的，以办学的结余与固定资产投资形成的剩余作为经济回报，经济回报归投资者与举办者所有；后者是不以营利为最终的目的，学校会自行处理办学的结余与盈利，出资人也不可对结余进行分配，民办高校掌握资产的所有权。

2.会计核算以权责发生制为基础。民办高校需要对成本的收入实行全面的核算，必须要以权责发生制为基础，采用权责发生制有助于科学的核算成本。权责发生制打破了以已经实际收到的收入与已经实际支出的费用为基础的情况，规定以收入和费用是否已经发生为基础，对收入与费用进行一定的归属期划分，有助于全面真实地反应收支情况，弥补收付实现制的不足，实现财务管理更好地发展，财务管理的绩效得到了有效的提高。权责发生制一般用于民办高校的利息核算，比如学费的收取、金融借款融资、附属单位的缴款等。适当的设置会计科目，可以使民办高校的收支情况能够有更加真实准确的反映，会计科目的设置可以参照《高等学校会计制度》。

3.完善基建会计核算原则。在现行的会计制度中，总是将基建业务和基本业务分开进行会计核算，导致对民办高校的经济资源反映不够全面。实现一体化原则，将基建业务和基本业务结合起来一起进行核算，就能够解决财务报告存在的问题。将二者合并结算可以采用的方法一是在民办高校制度中，将借款作为一般业务进行核算，要对基建项目工程进行价值核算，在基建项目工程中实施一定的科目设置，核算其相关的所有费用；二是竣工结算前后对固定资产的核算，在竣工决算之前，费用计入固定资产的价值，在竣工决算之后，计入当期的支出或者费用；三是将基建报表与高校财务报表合并编制，保证全面的反应基本建设工程财务的状况。

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⑴因为需求的增加，校外实训基地的收费越来越高，这将大量增加学生的学习成本。

⑵实训基地把专业定的更窄，只是培养学生的一种技能，使得学生的就业非常窄，并且学生创造能力明显不足，使得学生职业发展后劲不足。这和大学计算机专业的培养目标相违背。

⑶为了满足实训基地对于学生技能的基本要求，大多高校都围绕实训基地的实训项目来修订专业课程，使得学校的课程体系更加单薄，破坏了专业知识体系。对学生基本素养和能力的培养不足，影响了学生专业发展的深度和创造性。这将在学生未来较长的职业生涯中会慢慢体现出来。

⑷因为学校过分依赖校外实训基地，为了响应校外实训基地的要求，缩短了在校学习的时间并大量减少学习课程，使得学生的应用能力培养都交给校外实训基地来实现，使得学校只负责培养半成品。这必将学校教师的实践课程的能力和经验弱化，越是弱化越是依赖校外实训基地，形成恶性循环。这非常不利于学校的计算机教学科研的发展，当然更不利于学生的培养。综合以上弊端高职高专学校应该结合自己的培养目标，掌握学生培养的主动权，应该吸取校外实训基地的长处和优势，努力缩短和校外实训基地在硬件、人才、市场经验等各方面的差距。以校内实训与校外实训相结合的方式，形成优势互补。必将形成在计算机专业人才方面培养的良性循环。

2、变消耗型实训基地为科学实用性实训基地的原则

由于实训基地建设投入大，再加上教育观念落后，办学机制不灵活，管理体制陈旧，无法吸引企业来校开展实训，各高职高专学校或多或少都存在着设备陈旧、投入不足、更新速度慢的问题。并且也存在设备利用率偏低的问题。为使管理更加科学有效，应和企业进行联办校内实训基地，减少学校的硬件投入，较快更新设备。具体做法如下：

⑴大多数学校的校内基地由于受资金、师资力量所限，往往只是单纯作为实施校内实践教学环节的场所，没有发挥其作为高新技术的开发、试验、推广、研发以及作为职业技术教育师资的培养基地等社会服务功能。应当将教学、科研、市场服务融为一体，相互促进。使得实训基地产生造血功能。以实现实训基地的良性发展。

⑵要把校外高科技企业的公司化管理模式引入到校内实训基地的管理中。这有助于营造校内实训基地的真实环境。也有助于校内实训基地的科学管理，以减少成本，使得效率提高。这种公司化运营的校内实训基地对于培养教师和培养学生将更加灵活，更加有活力。同时也更加务实。

⑶争取和校外高科技企业联合办校内实训基地。把高科技企业的优势和学校的优势相结合，形成优势互补。以企业促实训基地的发展，以实训基地的发展向企业提供人才支持和成果转化。形成相互依存的双赢结果。

3、改变旧的教学模式和课程模式下的实训为更务

实更贴近市场人才培养规律的实训应当改变教育落后观念，科学设置课程，增强机制的灵活性。改变不适合现在校内实训基地的传统教学模式。在实践课程教学中大量采用案例加项目的教学模式来应用于教学。上课的形式要改变，课程体系也要进行改变，要更有针对性，专业性更强。具体做法如下：

⑴课程设置要形成实用型培养目标的科学体系。专业基础课程和应用课程应该有效衔接。应当采用1+1+1的教学模式来开展教学。第一个1：为大学第一学年，课程主要为计算机专业基础知识。主要解决专业基础知识和专业基本技能的培养。第二个1：为大学第二年，课程为以应用为主的具体专业方向的基础知识。主要完成计算机专业方向的基础知识学习和本专业方向的基本技能的培养。第三个1：课程主要为本专业方向的高层应用课程。主要完成培养学生在其专业方向的应用能力的培养。这种阶梯式的培养模式更加科学，对学生最终应用及实践能力的培养更加有效。

⑵在办学机制方面要更加灵活；第一年计算机专业学生不选择方向，通过一学年基础知识的学习后，根据学生的兴趣和老师对学生的了解，根据学生的特点第二学年才进行专业方向的选择。这样真正做到兴趣浓、动力强、学习目标明确。

⑶实践课程的学习要参照校外实训基地的做法。要带课老师平时注意搜集实训项目和成功案例。要通过案例和项目教学来引导教学。要鼓励学校教师参与项目开发，积累项目经验。要把市场项目引入课堂，使得课堂的项目和案例教学与市场需求相结合，并且完全按照项目开发流程指导学生的实践。还要对课堂上课形式进行改革，仿照校外实训基地的做法，要集中上课，实践类课程可以连续排一个月到两个月，在这一至两个月中每天只上这一门课。集中的学习可以有助于学生真正掌握项目开发的技术和能力。必须打破那种一周四节课，持续一学期的实践课教学模式。这样也能提高校内实训基地的设备利用率。

4、改变实训指导师资力量薄弱局面，坚持在实训基地中实施人才引进和流动的原则

由于高校存在僵硬陈旧的人才管理模式，造成高水平实训指导师资的缺乏。形成只重学历、忽视实践工程经验；只懂书本，不了解市场需求的现象。所以在校内实训基地中可以尝试人才引进和流动的灵活模式。要重工程经验少看重学历，要引进大量了解市场需求和有丰富工程经验的实训指导老师。在实训基地中打破编制及待遇方面的死规定，引入企业的人才管理模式，使得实训指导教师具备双重身份，即是实训基地实训教师又是企业工程师。即可享受高校安定的生活环境又有企业的高福利和高收入，使得人才能用好又能留得住。

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每个人接受新事物的能力是不同的，学生接受新鲜事物的差异也是客观存在的，所以同一个教材传递给学生的信息也有所不同。传统教学方式只是单纯地由老师面授，很多学习差等生可能会在学习时颇费力，仍不能真正领受，久而久之就会产生恶性循环，导致成绩更差，老师因这些学生，也会放慢讲课的进度，这又影响了优等生的发展。所以解决这种因人而异的问题，就需要使用计算机技术加以帮助，它能够通过“人机对话”等方式根据每个人的特点因材施教，这样能激发所有学生的学习积极性。

1.2能提供良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣

目前，计算机技术已经与多媒体成功相结合，能够具备声、光、色、形等多种功能，把抽象的语言文字转变成生动的形象，寓教于乐，使科学性和趣味性都能在教学中有所体现，教学传播渠道不断扩大，传播方式也更加具有表现力，让学生觉得真实又富有乐趣。学生也能很好地融入其中，调动了脑、手、耳、口、鼻等多个感官，学生的认知与丰富的情感相得益彰，学习情绪高涨，学生的想象力也变得非常丰富，思维更加活跃，形成了一个良好的学习氛围。在这种环境下，特别有助于学生提高学习效率，教学效果事半功倍。

2计算机技术在教育中应用的意义

对于现代教育事业来说，计算机技术的应用以及借助多媒体的使用，使教育模式由传统的单人教学转变成了多功能的教学模式，教育方式多样。在教育中还大力运用多方资源，使计算机像一个资料库，成为了一个强大的载体，让学生们都有一个资源共享、沟通有无的渠道，对教育极其方便，也便于汇总和流通。学生查找资料非常便捷迅速，给学生提供了一个良好的学习平台。教育也更加得心应手，没有地域环境的局限。计算机技术还能在很大程度上节省教育成本，新型教育模式的层出不穷，让学生有更多机会可以自主选择学习的内容，也能根据家庭经济状况有更多的选择，例如远程教学或者网络教学等，都是减少学费的一个好办法，也降低了学校的教学成本，教学范围还能扩大，一举多得。

3计算机技术在教育教学中应用的发展方向

计算机技术应用在高校教育教学中有很多优点，也具有划时代的意义。因此在今后，学校要更加重视计算机技术在教育教学中的应用。

3.1充分利用网络资源

网络现在已经越来越普及，它使计算机的使用更加没有局限，信息的汇集和流动能实现信息的最大价值。网络更便于人们的讨论和交流，教师可以把教学心得和课件都通过网络上传等方式来达到教学目的，很多学校还开设了网络授课，更能满足学生们的多重需求。

3.2辅助提升学生各方面能力

在教育教学中运用计算机技术，要充分考虑的是寓教于乐，而不能单纯是题海战术的展示。教师也不能单纯操纵机器，要运用自身的肢体语言，调动课堂气氛，融合体现人性风格的教学方法和技巧,达到知识与计算机技术的完美统一，拓宽学生的思维空间，培养学生的情感、兴趣和社交等各方面的能力，全面提高学生素质，培养全面型人才。

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每个学生对计算机基础知识的掌握难免会有差距，高校为了更好地了解每个学生的实际水平，可以在学生们入学后组织一场计算机基础知识的考试。这样就可以针对每个学生的实际情况进行不同程度的培养教学。基本上可以按照以下步骤进行：

①对于那些对计算机基础知识水平较差的学生，要从其基本知识开始进行教学，巩固计算机的基础知识，帮助他们牢固的掌握计算机的基本操作方法。对这一类的学生进行重点培养，多鼓励表扬学生，给信心，为他们以后的学习打下良好的基础。

②对于那些计算机基础知识有一定掌握的学生，要重点培养他们的实际操作能力和遇到问题时对问题的分析和解决的能力，给学生更多的自由发展的空间，鼓励学生大胆尝试，还可以让这类学生进行一些延伸性的练习，使他们有更大的发展空间。

③对于那些对计算机知识有较好的掌握的学生，对于教学大纲中的基础知识和各种操作要求已经能够良好的掌握并且能够熟练地运用，学校可以根据其特长对其进行某一方面的深入培养。例如，根据学生的兴趣爱好，可以让学生学习某种程序设计语言、多媒体设计软件的应用或网页设计等。鼓励基础较好的学生参加一些专业性较强的比赛，让学生能够将自己的兴趣发展成爱好，甚至能够发展成为自身的一种特长和技能。

1.2加强教学队伍建设，培养高素质教师

高校计算机的基础教学能否取得良好的成果的关键就在于高校计算机师资队伍的综合素质、专业素养以及教学能力。因此，高校要想有效地提高计算机的教学效率和成果，就要从教师队伍的建设着手，培养计算机教师的专业素养和教学能力。

①加强建设计算机公共课程的教学队伍。当今社会，计算机技术已经成为社会发展所必不可少的一个重要因素，而对计算机知识的掌握也成为高校学生日后在社会中提高自身价值的一个重要条件。因此，我国高校一定要对计算机的基础教育课程加以足够的重视，计算机教师应该将重点放在如何有效地提高计算机公共课程的教学质量上来。在进行计算机教学的师资队伍建设过程中，要懂得发挥自身的长处，教师与教师之间相互合作，取长补短，为高校计算机课程师资队伍的建设工作奠定良好的基础，营造良好的发展氛围，推动教师队伍的建设，促进教师综合素质的提高和教学的不断完善。

②加强新老教师之间的沟通和交流，促进新教师更快成长。大部分的高校中，计算机教师多偏向年轻化，缺少高学历、高水平的资深教师，因此，如何帮助年轻教师更加快速的成长进步，也成了高校计算机教学中的一大问题，高校应当积极鼓励新教师多向老教师学习，以老教师带动新教师，定期组织新老教师进行教学问题的交流，为新教师创造良好的学习环境，促进新教师的成长与进步。

1.3完善高校计算机基础教育的教学模式

高校计算机基础教学模式主要通过以下三个方面来进行优化：

①自主学习模式。自主学习就是要求教师加强对学生主观能动性的培养，教师主要是起引导作用，引导学生对自己将来的学习目标进行科学地规划，根据自身的实际情况，自主制定出相应的学习策略。

②合作学习模式。高校计算机教师在对学生进行教学过程中，可以建立合作学习的模式，即将学生随机进行分组，鼓励每个小组自主探索，提高小组成员计算机基础知识和实践能力的措施。合作教学模式一方面促使高校计算机基础教学的效率不断得到提高，另一方面还能够提高学生们的交流能力、团队合作能力以及竞争意识等。

③理论联系实践。计算机本身的特点就决定了其具有很强的实践性，因此要求高校计算机教师在教学过程中，必须做到理论联系实践，多为学生们提供一些实践操作的时间和机会。另外，如果学校条件允许，高校可以根据自身的实际情况，建立计算机实训基地来为学生们提供更多的实训机会，学校还可以跟周围的企业建立合作关系，定期派学生去企业进行实习，不断提高学生们的实际操作能力，对提高高校计算机基础教育成效起着非常重要的作用。

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玉林市的技校学生大部分来自农村，平时较少有接触计算机等高科技产品的机会。即使来自城镇，在过去的学习生活中，他们也很少接收新的信息，多数学生对于学习计算机应用基础都持排斥的态度。不少学生由于初中基础较差，没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习方法，学习自信心不足，学习态度不够认真。在课堂上，学生们对学习计算机原理、维护和应用技术不感兴趣，上网聊天和玩游戏却津津有味，学习效果当然就不理想了，考试成绩达良好以上的学生往往不超过四分之一。在部分学生眼里，计算机课就是上网、游戏、聊天、听音乐。即使教师布置了课堂操作练习，学生也只是敷衍了事，全然不当一回事，教学效果甚微。

2.技校生学习计算机应用基础存在的问题及原因

（1）理想信念模糊，学习目的不明确。当前，技工学校的主要生源仍然是初中怕影响升学率不让参加中考的学生和中考成绩处于下游的学生，还有个别是高中没有上完的学生。这些学生中的大部分是学习上、品德上、行为上的差生，是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们一般都在16至19岁左右，正是思维比较活跃、自制力较差而正确的世界观和价值观还没形成的年纪，相当一部分学生对自己人生的路究竟怎么走，缺乏明确的目标，“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此学习计算机应用基础的目的和方向都不够明确。

（2）学风差、厌学情绪严重。绝大多数来技校读书的学生，是想学到一门技能，将来能自食其力。但部分学生由于学习基础差、底子薄，跟不上教学进度，就丧失了学习兴趣，出现了厌学情绪。他们有的虽有学习计算机应用基础的意愿，但没有学习能力，更不懂得学习方法；有的只对聊天、看视频、玩游戏有兴趣，对学习命令操作、数据库使用等相对枯燥一点的内容就厌倦；有的是父母强迫来校读书，学习只是一个“幌子”，纯属“混日子”，因此，不愿学、不想学计算机应用基础。他们在行为上的表现是上课无精打采或睡大觉，不专心听课，不做笔记，作业不能按质按量完成，实训时不想动手，课余时间不愿温习，学习效果可想而知。

二、提升技校生计算机应用基础学习效果的方法

1.端正学生的学习态度，创造良好的学习环境

在对技校生开展计算机应用基础教育时，要开展必要的理想信念和形势教育，增强他们的自信心和责任心，以此来提高他们的学习积极性，培养他们主动接触信息、接收新知识的态度。在应用计算机这把“双刃剑”之前，必须使学生认识到正确判别信息、运用高科技的意义。因此，在学生开始学习计算机应用基础时，就应该结合课堂特色，对他们进行学习上的制度教育，包括机房的管理要求、设备的维护规定、网络的使用要求等，并且要有细则、具体化，从而为学生创造一个良好的学习环境。

2.创新教学方法，注重教学效果，激发学生的学习兴趣

（1）做好充分的课前准备工作，认真备好课。计算机应用基础教学不单理论课需要备课，上机课也是必须要备课的，因为上机课更容易出现教师预想不到的问题，尤其是操作练习，教师更应准备好教案。教师在课堂上的示范，很多学生也能看懂、看会，实际动手操作时却无从下手，而教师也很容易站在自身角度，认为操作太简单，忽略了学生在实际操作时的困难。此外，计算机课的素材准备很重要。有的教师想让学生自行准备，却往往忽视了提前布置；有的教师想给学生充分的素材，却在操作时让学生无法找到该文件。如此一来，学习效果就无法得到保障。因此，进行充分的课前准备，是教好计算机应用基础的重要一环。

（2）采用分层教学法，因材施教。分层教学法是教师根据学生的实际情况，如兴趣特长、性格特征等方面的差异，把学生分成几个层次，有针对性地制订计算机应用基础课的教学目标，进行有层次的教学活动，最大限度地调动学生的积极性，达到全面提高的目的。它从一定程度上考虑了学生的差异性，照顾到了学生的心理，容易被学生接受，并形成特殊的竞争机制，使得学生在分层学习中，挖掘出学习潜力，培养了学习的兴趣。如在学习板报制作时，对学习优秀的学生要求除掌握基本内容外，还要发挥他们的潜力，引导他们深入研究；对学习较好的学生要求做到集图像、文字、艺术字于一体，合理利用超链接，界面美观，并有良好的交互性；对学习一般的学生要求能够基本完成一张简单的小报制作，不需提出过高层次的要求，但教师对他们的探索尝试精神也应予以鼓励；对学习较差的学生只要求掌握基本的文字输入和简单的图片、艺术字插入即可，其他内容可自行探索或参与小组讨论学习。这样既抓住了绝大部分学生，同时又兼顾了少数基础差的学生，使班级每一个学生都能在课堂中有所收获，增强学生的自信心，提高学习兴趣。

（3）采用任务驱动法，提高学生分析、解决问题的能力。任务驱动法是近年来兴起的一种启发式教学方法，对培养学生的兴趣也起着重要的作用。教师通过提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，从而实现计算机应用基础课教学目标。在任务完成过程中，教师充当指导者、引路人，让学生在引导过程中能自由地、大胆地去完成任务，充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习、解决问题的能力。以幻灯片的制作为例，首先教师展示出制作精美的幻灯片，片子集娱乐、趣味、搞怪、夸张的文字、图片、动作等多种元素为一体，激起学生的兴趣，进而提问：试想这么多张的幻灯片是如何连接成一个整体的？为什么每一张幻灯片的歌曲可以不相同，甚至可以适时地停止播放？电影片段是怎么插入到幻灯片中的？当学生的积极性被调动起来的时候，教师适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。教师既完成了课堂的教学目标，学生也轻松地掌握了新的知识，还能从中体会到学习计算机应用基础的无穷乐趣，这样环环相扣的引导深入，学生就不会对枯燥的计算机应用基础的专业名词、术语产生排斥，反而会觉得有意思，乐于接受，自觉地融入到课堂学习中。

（4）采用学以致用法，多给学生创造动手的机会。信息时代的技校生必须要掌握过硬的计算机应用基础专业实践技能。这就要求教师在教学中，多给学生创造动手的机会，但是实际教学中不可能要求学生样样精通，因此教师可以根据学生的特长和兴趣，引导他们往某一方面发展。另外，在教学过程中，教师要注意多布置一些需要学生亲手参与的作业，而不能一味地灌输理论知识。在作业设置上，可以综合多门课程，让学生多参与一些需要借助其他课程知识及其他应用软件进行处理才能完成的作业，以提高学生的创新思维和自主学习的能力，培养学生综合应用各种技术的能力。

（5）采用多媒体教学，多媒体的运用是计算机应用基础课程的内容，而运用多媒体教学是上好计算机应用基础课的必然。教师通过多媒体教学，实现声音、图像、动画等多种元素的集合，将丰富、生动的教学内容展示给学生，提高计算机应用基础课堂教学效果，让学生在潜移默化中接触、了解多媒体的运用，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让他们在学习中主动探索研究。如在讲解计算机的发展史时，教师可以利用多媒体，展现影视片中一些武打、自然景象等运用计算机技术的特技、仿真画面和现代战争中运用计算机技术的战例等等，让学生从中感受到计算机技术的神奇力量，激起学生对计算机应用基础的兴趣，激发学生对计算机应用基础领域探索的愿望。

3.转变教学理念，转换教师角色

信息时代的技校教师要想做到轻松自如地驾驭计算机应用基础课堂教学，就需要不断提高自身素质，转变教育观念，从传统的“传道、授业、解惑”者，逐步发展为技校生学习计算机应用基础的组织者、指导者和帮助者。教师不再是课堂的主角，也不再只是向学生传授知识，而是要教会学生如何学习。在课堂上，教师不需像过去那样不厌其烦地讲解、提问和板书，需要的是多与学生互动，不断地巡视，经常地与不同的学生探讨计算机应用基础。或通过掌握学生的学习情况，针对不同学生的实际给予指导，给学生创造出更多的主动参与和自主学习计算机应用基础的机会。另外，教师还需要担当起课件制作员、课程辅导员、网络领航员、技术服务员、设备管理员等角色，引导学生系统、正确、有效地学习，掌握计算机应用基础。

4.改革考核手段，优化学生学习评估手段

由于学生在学习计算机应用基础过程中，对所学知识的理解、技能的掌握，是一个动态过程，所以在教学中，需要不断地改革考核的手段，更多地关注学生的学习过程，注重学习过程的考核，注重过程评价的激励功能，促进学生形成主动学习的意识。

（1）布置个性化的作业，考查学生知识整合能力。计算机应用基础给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，教师在综合评价的基础上，实现对学生应用能力的考查。

（2）采用多样化的评价方式，关注学生非智力因素发展。检验学生学习的效果不能仅凭一次书面或上机考试来判定，需采取多种评价途径。首先，可将平时的上机训练等同于考核，将其视为考核内容的一部分，将学生训练情况进行成绩登记，在期末成绩统计中占适当的比例。其次，学生平时作业的完成情况，也可作为考核的一个因素，使学生在认真完成作业的同时牢固地掌握所学知识。此外，对学生在学习计算机应用基础过程中所体现出来的诸如学习兴趣、动机、自信心、意志力、合作精神等也可列入评价内容中，学生本人的自我评价与同学的评价也列入参考范围。这样的综合评价更具全面性，教师可根据学生的实际情况采取多样化评价方式，关注学生非智力因素发展。

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1.1计算机技术在高校教学计划和课程安排中的应用

在高校教学计划的制定以及课程的安排中，计算机技术得到了较好的应用。尤其是在课程的安排上，因为高校专业众多，课程门数较多，通过利用计算机技术，使得不同专业的课程安排都可以直观、有效的完成，同时也有助于随时进行修正和调整。此外，在选修课程的选择上，学生可以通过学校的选修课管理系统，在学期初选择自己喜欢的选修课程。进而使得课程的安排井然有序。最后，在教材的征订、教学改革的进行中计算机技术也发挥了重要的作用。

1.2计算机技术在高校考务管理中的应用

在高校考务管理系统中，计算机技术也得到了较好的应用。首先，考务人员可以利用计算机试卷题库对试卷进行随机抽取，进而确定考试试卷。其次，通过计算机网络技术的应用，学生可以通过网络在计算机上直接进行考试，学生的考试数据都保存到了计算机上，整计算机技术在高校教学管理中的应用文/张娟随着计算机技术的飞速发展，在高校的教学管理中也得到了广泛的应用，不仅在课程管理以及教学质量的提升和督导中发挥了重要的作用，更是极大的促进了高校教学管理的效率的提升，有效的促进了高校教育教学的发展。摘要个阅卷的过程也由计算机完成，不但节约了资源也节省了人力和时间。可以学生能够在考完试以后不久就知道自己的考试成绩，有助于他们及时的了解自己对所学知识点掌握的情况，进而更好的为今后的学习做好准备。再次，教师可以计算机存储的成绩进行客观的分析，从整体上来分析学生的考试状况，以及了解学生对知识点的掌握程度，试题的难易程度以及存在的不足，进而为今后教学中及时的进行调整奠定基础。

1.3计算机技术在高校学生成绩管理中的应用

从整体上而言，对学生成绩的管理主要是对学生的成绩进行存储、搜索、增加和删除，并记录平时的表现状况。在高校中，学生专业众多，课程五花八门，如果用手工进行记录、存储任务量不仅非常的大，而且在查找起来也非常的费力，工作难度不言自明。通过利用计算机技术，工作人员只要在学期末将相关的数据信息录入学生成绩数据库中就可以进行存储、汇总、筛选和分析。不但可以方便查找每门课程的成绩，同时在查找每名学生的所有科目成绩以及班级的成绩等等都非常的便利。

1.4计算机技术在高校教学质量督导中的应用

教学质量如何对于学校的发展有直接的影响，因此要促进学校教育教学水平的提升就一定要提升教育教学的质量。而教学质量的提升离不开督导的监督和指导。通过在降雪质量督导中应用计算机技术不但能够对不同的科目的教师进行质量评价，同时还可以借助计算机的优势对评价的结果进行分析和整理，这不仅可以随时的了解学期的质量评价结果，同时也可以使教师随时的了解自身的评价结果而不断的完善自己。

1.5计算机技术在高校日常教学管理中的应用

日常教学管理是教学管理中的重要组成部分，不容忽视。通常来说，在高校的日常管理中主要包括对教师和教室的管理，以及教学规范标准的管理两大方面。首先，在教师课程管理中的应用。通常来说，高校教师都具有较大的自由，除了课时不多外，在课下时间可以自由的支配自己的时间和行为。而计算机技术在教学管理中的应用，为高校教师提供了一种新的交流手段，教学管理人员将相关的通知、文件以及信息到了学校的教学网站上，而教师只要通过上网就能够了解学校教学管理中的种种要求，这不但降低了纸质通知、要求的浪费，同时也极大的促进了教师的工作和生活上的便利。其次，利用计算机技术能够有效的对教室的管理、多媒体设备的应用有更好的了解，进而通过计算机来实现对教室的管理，包括教室的使用时间、教室的容量以及多媒体是否正常等等方面。通过计算机技术的应用，能够时教学管理人员可以更好的对教室的使用情况有个实时的了解，便进而更好的促进教学资源的优化调配。

2完善计算机技术在高校教学管理中应用的建议

2.1教学管理理念的转变

在高校教学管理工作中，不仅仅是要实现管理方式和管理手段的转变，更主要的是管理理念的转变。所以，要促进教学管理工作效率和质量的提升，就要在工作过程中创新管理方式，充分运用现代化信息技术，实现教学管理工作的创新。

2.2强化教学管理工作人员的建设

要促进高校教学管理信息化建设步伐的加快，充分的利用现代计算机技术来实现高效教学管理，就要强化教学管理工作人员的队伍建设。不但要提升高校教学管理工作人员的计算机应用能力，还应该促进其专业素质的提升，管理理念的转变，对计算机网络知识的了解以及具有丰富的管理经验和创新能力。

2.3要强化计算机网络安全管理

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（一）教学方法与当前计算机发展水平不相适应

当前大部分高职院校在计算机教学方面仍然沿用传统的教学方法，即教师课堂讲授与学生实际操作并行结合的教学方法。这种方法存在很大弊端，已经与当前计算机的发展水平严重脱节，与教学实践不相适应。主要表现在学生在理论课上不积极，缺乏学习的动力和积极性；相反，学生对上机实际操作却具有非常浓厚的兴趣，但是由于跟课堂脱节，所以导致学生们上机实际操作的目的性不强，很难收到良好的课堂效果。在当前高职院校计算机教学过程中，教师很少对教学设计和技术进行分析，一贯地采用灌输法，沿用传统的教师演示学生模仿练习的方式，学生学习兴趣大减，教学内容的实用性也大减。同时，教师在教学过程中形式单一，固守传统，缺乏适应学生和时代的机房演示、模拟业务以及实际案例操作等先进的教学模式。

（二）教学内容设置不适合当前计算机发展的要求

长期以来，高职院校的计算机应用基础课程的教学内容并未随着时代的发展和计算机水平的提升而做相应的调整，而是仍然以简单的日常办公软件的应用和基本操作作为教学内容进行讲授。同时，在课程设置方面也并没有与社会的发展水平和计算机的更新换代水平相适应，而是逐渐与社会发展相脱节，与社会需要相脱节。在人才培养目标的设置方面，高职院校的计算机教学仅仅以教授学生了解计算机相关知识为目的，并不能使学生真正将所学知识很好地应用于未来的工作之中，甚至有些学生对于计算机的基础技能都不能很好地掌握，甚至不能正确理解。另外，由于很多中小学校在教学中已经普及了一些计算机相关的课程，高中教学时也对学生的计算机技能进行过相应的能力检验，所以，很多高职院校的学生已经初步具备了一定的计算机知识和操作技能。然而，一些高职院校在开设的计算机课程中并未考虑这些因素，仍然沿用传统教材，甚至有些教材的内容与学生之前掌握的基础知识并没有太大的变化。有些学生对于教材所列内容已经掌握，有些学生却不太熟悉，甚至没有接触过计算机。但是高职院校在课程设置方面却没有考虑这一问题，缺乏因材施教，而是让不同起跑线上的学生都进行同样的课程学习，导致学生有的吃不饱，有的没得吃。

（三）学生计算机操作水平有待提高

当前大部分中小学都已经普及了计算机教学，社会培训机构也设有许多计算机辅导班，这些对于学生的计算机基础知识的学习和掌握都有一定的帮助。因此高职院校中许多学生经过较短时间的学习就已经非常熟练地掌握了计算机相关的基础知识和简单的办公自动化软件使用技能。但是，由于高职院校所设置的教学内容的限制，学生缺乏实习和实际操作的机会等原因，在计算机的实际应用中，学生还有很多实际问题需要解决，比如一些专业排版之类的操作等。高职院校在计算机基础教育方面应该注重学生的实际操作和动手能力，培养的应该是熟练掌握计算机操作能力的技能型人才或高级技工，因此，学校的上机操作条件是否完善直接决定着高职院校计算机人才培养的质量。高职院校的学生，尤其是计算机专业的学生，如果没有熟练的实际动手操作能力和丰富的操作经验，毕业学生在就业市场上就很难发挥自身优势，更无法找到适合自己的工作岗位。（四）当前教学考核方式还不完善当前，在高职院校计算机应用基础课的教学考核中，仍然沿用的是传统的考核方式，比较落后，主要体现在以下几个方面：首先，从考核方式来说，计算机应用基础的考核仍然是以教学内容为主，以笔试和机考为主，沿用传统的客观题和主观题，缺乏创新。第二，考试的内容侧重于理论知识的检测，而忽视了计算机学科的实际操作性，对于学科的技术性也没有达到考核的目的，考试形式非常单一。第三，从计算机应用基础课程的考核结果来看，当前高职院校对于学生的考核仍然侧重成绩，即考试的分数，而忽视了学习的过程。这种考核方式对于大多数学生来说，没有体现学生的学习过程，不能很好地了解到学生掌握计算机学科知识和运用知识的能力，大大降低了学生对于计算机应用基础学科的学习兴趣和积极性，很难提高学生的学习效果，更加不利于学生对于计算机学科的深入探究。

二、完善计算机应用基础课教学的对策

（一）改变传统教学方法，适应当前计算机水平发展情况

首先，增加计算机应用基础课程的实践教学课程。教学方法要适应当前计算机发展水平，适应社会和企业对员工计算机技能的要求，适应学生对计算机课程的学习要求，最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生发挥自身能动性，积极主动地投入到计算机基础应用课程的学习中去。在教学过程中，要不断增加教学实验课程，结合理论课程的进度，合理安排学生到机房进行上机实际操作和练习。在选修课方面，根据学生的兴趣爱好，结合社会发展需要，开设一些能够增加学生学习热情，开阔学生视野的计算机相关课程，拓宽学生知识面，增强学生对于计算机知识的兴趣，提高实际操作能力。其次，在教学方法方面，鼓励教师不断尝试新的教学方法和手段，创新教学方法，提高教学水平。例如，可以采用能够调动学生学习积极性的案例教学方法。随着计算机水平的不断发展，传统的教学方法应该不断被现代化的教学方法所替代，多媒体的应用应该不断被引用。比如教师在讲授操作演示课程中，教师可以将一些基本理论课程融入其中，让学生们在演示过程中更加容易接受，激发起学生对计算机知识学习的兴趣，转变思维方式，充分调动起学生学习的积极性和主动性，进而培养学生独立思考的能力。再次，对不同水平的学生采取分级教学方法。由于学生计算机能力水平参差不齐，计算机应用基础课教学人员更应关注学生间的差异性。针对学生的计算机能力水平划分层次，因人而异，因材施教。比如可以设置免修班、提高班、基础班等，不同班级所讲课程内容和讲课方式不同，但是终极目标都是让学生能掌握计算机相关的一些知识，在已有基础上更上一层楼，达到计算机应用基础课的教学目标，完成人才培养计划。当然，教师要积极创新教学方法，以激发学生的学习积极性，如：小组竞赛法、成果激励法、开放作业法、软件引导法、情境教学法、案例教学法等等。

（二）不断完善计算机应用基础课程内容设置

高职院校对学生的培养目标与普通高等教育院校对学生的培养目标不同，因此在教学内容的设置方面也不尽相同。高职院校培养学生的目标是要提高学生就业的竞争力，因此，在课程内容设置和教学过程中就要增强学生动手实际操作的能力。高职院校的学生毕业面向的是各个企业，因此学校在计算机应用基础课程的内容设置上要增加企业相关内容，与企业进行广泛、深入的合作，模拟实际操作环境，增加实训教师队伍，真正将理论与实践结合起来。目前，绝大部分高职院校的计算机应用基础课不适用于所有专业，一些专业必须掌握的计算机知识没有体现在教学目标当中。针对这种情况，计算机应用基础课的教学人员应当重视该课程的实际应用性，同时根据学生专业讲授对应的计算机知识，传授适合的操作技能，利于学生在学习和生活中实际应用。例如，教师在应用基础课教学工作中可以将课程内容分为基础模块和选修模块两部分，基础模块中可以设置操作系统、OFFICE操作、网络基础等，要求学生必须掌握这些知识；在选修模块中可以设置程序设计、Autocad制图、flash设计等，要求学生在掌握基本知识的同时，根据个人能力和爱好通过等级测评对选修内容进行探索研究。

（三）不断提高教师水平，健全教师队伍

高职院校是以学生就业为目标，计算机教学要鼓励教师在教学方式和教学方法中不断增加与就业相关的教学实践内容，不断提高学生计算机实际操作和应用的能力。由于计算机信息技术的不断变化，为满足教育教学的需要，教师应时刻关注市场对相关人才的需求，定期参加培训，加强自身学习。同时也应积极参加大专院校、社团的学术报告会，加强学术研讨，多与计算机行业各种从业人员进行交流，夯实计算机应用的一个“用”字。高职院校的计算机教学，在增强学生实际操作技能水平的基础上，教师要首先增强自身技术水平，增强自身学习能力，这就要求教师队伍要面向多学科、多专业，相互学习，相互促进，共同提高。计算机课程是一门基础性学科，更是一门交叉学科，只有不同专业、不同技术水平的教师共同探讨才能共同提高。

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我校面对全省招生，主要生源来自苏北农村地区，在他们就读的初中，教育资源不足，即使有一些计算机，也都是相对落后，所以致使一部分学生的计算机基础相当薄弱，而苏南地区或者一些城市里的中学，无论是硬件资源的配给，还是重视程度都相对好很多。因此，学生的计算机基础水平有较大差异。

2.高职校学生自控能力较差

学习动机不强。职业学校学生一方面因为来自初中中等偏下的层次，控制能力较差，学习意识不是很强，这是大多数职业学生的共性问题；另一方面，职业学校没有升学压力，更多的是学生成人成才教育和技能训练，导致学生不主动学习，没有明确的学习目标，缺乏职业规划和就业推动力，主动学习的意识不强。

二、教学设计

1.帮助高职校学生树立合理的学习目标

目标是前进的方向，没有目标的学习将是低效率的学习；帮助学生进一步明确学习目的，目的是动力，要达到目的就必须付出努力，引导学生正确思考未来的职业规划。

2.利用多种手段

设计不同风格的教学游戏，教学是教与学的关系，老师在教学过程中实际也是在学习，设计教学方法和教学过程就是老师学习的过程，利用多媒体设备，尽可能提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

3.科学规划

合理分配课堂教学与实践教学的各个环节，结合学生的特点，将教学过程与环节科学合理的计划与规划，有利于学习理解和掌握，提高课堂教学与实践训练的效果。

三、教学方法

1.模拟测试，分层次组队，分组教学法

学期伊始，我采取的教学方式是先不急于对学生进行说教，灌输枯燥乏味的计算机基础知识，而是组织一场计算机等级考试计算机一级B的模拟测试。通过对分数进行数据分析，将高职校班级学生分为4个小组，每组10名学生。每一小组由成绩较好的三名作为领队，另配中间成绩4名和成绩较差3名，组成一个有梯次、可互助的小组。这样的小组是一个层次分明的小组，成员可以互相帮助，知识也在交流传递。

2.狠抓易拿分项目，各项逐一击破，任务竞争策略

以失分率比较高的选择题为例。如何能激发学生强烈的求知欲、爱学习和对所学内容的兴趣是我们教师面临的一个很大的难题。为此，我借鉴了一些当下比较流行的益智类娱乐节目，例如，“一站到底”，“开心辞典”，“无敌智多星”等，运用任务教学法与竞争策略，使学生从自身内部找动力，产生学习的兴趣，主动参与到课堂中来。

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现代计算机的发展，使得软件种类多种多样。在日常工作、学习、社交、娱乐等方面，都有各种软件与之配套。据调查统计，目前学生对于计算机的使用，更多的是把计算机当成一台“游戏机”，作为从小接触计算机特别是计算机游戏的90后，约6成以上的学生是把计算机当成娱乐的工具，只有不到3成的学生开始把计算机当成自己学习、工作的主要工具。这是当代大学生的一种常态，而这种状态，随着各个专业的不同也呈现两种不同的趋势。以传统艺术（如书法、国画、油画、版画、雕塑）为主的美术类学生，在计算机的使用用途上，依旧会保持原有的特征，计算机对于他们来说，只是日常生活中的一种工具，今后主要用途也还是在娱乐上，随着专业深度的提高，利用互联网来进行资料收集、专业学习交流的情况占到一定的比重，而在自己的专业上，计算机直接使用的情况并不多见，这类专业的学生对计算机课程的兴趣及重视程度相对较低。而一些设计类专业，计算机在平面设计、建筑规划、动画制作、图像媒体编辑等方面已经是必不可少甚至最主要的工具。随着专业的发展，计算机在学习工作上的比例会逐渐提高，利用网络进行素材收集和信息交流的比例也会增大，这都需要占用大量的计算机使用时间，学生使用计算机玩游戏的时间会越来越少，计算机对于他们来说会真正成为赖以生存的工具，这类专业的学生对于计算机的使用和课程则更为重视。

1.2大学新生配备的计算机类型

近几年，大学新生入学的“配套设备”越来越高端，智能手机和笔记本几乎已成大学新生必备品。从调查问卷中可以看到，大多数学生在入学时已经有了自己的电脑。并且这个比例逐年增加，即使是一小部分还没有电脑的学生，也有很大一部分已经把采购电脑加入了近期购买的计划之中。而因为笔记本方便携带、造型时尚等优点，成为大学生电脑类型的首选。最近一届大学新生的统计情况表明，73.59%的学生目前使用的电脑类型为笔记本。针对这种情况，高校在计算机基础教学内容上，在计算机硬件方面，应增加笔记本电脑应用相关知识点，同时也要强调笔记本的空间散热局限性会导致CPU速度下降等特点。因为设计类专业特别是涉及到大量图像处理的建筑设计、三维动画等专业，需要图像渲染、视频编辑、格式转换等大量计算功能，目前高年级的相关专业仍然需要使用运算效率更高的台式机进行专业软件的运行，笔记本在这些场合显得有些弱势，这些笔记本与台式机相比较的知识点，虽然不在教材中，但同样也会在授课内容中有针对性地对相关专业学生做一些普及。而绘画类学生使用计算机的主要目的还是以日常生活、娱乐为主，笔记本是目前阶段最适合他们的计算机类型，这方面知识只需要简单带过即可。

2针对调查结果，在教学上的调整

艺术类专业计算机基础教学的教学大纲不涉及编程等知识，因此最主要的内容就是office软件教学，这部分的调查数据是我们最关心的，也是直接影响我们教学内容和教学方式的。通过调查可以看到，对于Word和Excel这两个最基本的软件，学生选择“略懂一些”的占大多数，基本维持在70%左右。Word因为在日常生活中的使用频率较高，有16.37%的学生可以做到“熟练掌握”，只有10%左右的学生基础还比较薄弱，选择“完全不会”，尽管还是占一定比例，但这个比例正在逐年下降。对此，在Word授课方面，就要简化一些基本操作的授课内容，主要讲述新版本软件的界面变化及功能改动，并且以课堂练习的形式对软件水平进行检查，在课堂练习巡视过程中发现极个别基础特别薄弱的学生后，应以“加小灶”的形式单独指导，把“课堂作业”当成他们的授课内容，并增加课后练习来提高软件熟练度。Excel软件则呈现另一种局面，因为Excel在美术专业学生日常生活里的使用频率并不高，大部分学生对于Excel软件的接触仅局限于中学阶段的相关课程，只有5.63%的学生可以做到“熟练掌握”，22.18%的学生则“完全不会”。而Excel软件功能丰富的特性，使得它的授课内容较多，对于美术类专业学生来说，枯燥的表格数据处理等功能只会使他们昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，在教学内容上，既要照顾一部分基础较薄弱的学生，又要考虑如何避免学生被复杂枯燥的表格处理所困扰，在Excel的教学内容安排上，应当下一番功夫。

首先在软件介绍阶段，并不直接从最基础的内容讲起，而是通过展示Excel开发的游戏、制作的图像及Excel的高级功能，让学生从娱乐和专业的角度重新认识这款软件，先引发学生对这款软件的兴趣，再导入一些基础概念。而在讲解原本让美术类学生感觉非常头疼、枯燥的表格处理、公式函数、数据排序筛选等功能上，使用与学生生活较为贴近，学生更感兴趣的考试成绩统计表、教师工资表、运动会统计表等，使学生更加容易理解内容，也可以现学现用，通过日常生活中的使用，来增加学生对Excel软件的熟练程度和使用技巧。PowerPoint作为多媒体教学的主要工具，在各个课程里都是教师使用的主要授课工具，学生对于这个软件并不陌生，但据统计，只有54.05%的学生选择了“基本掌握”，有35.21%的学生选择了“完全不会”，相对于Word和Excel来说，PowerPoint软件的普及程度低了很多。按我校的教学进度，经常会有其他专业课程布置的各种作业需要用到PowerPoint，因此学生会有大量的实践机会，虽然部分学生软件并不熟练，但因为软件使用方便，基本操作也不复杂，并且整个Office软件界面的通用性，经过前两个软件的学习，多数基本功能学生都可以通过实践和自己摸索掌握。而软件本身的功能特点，使得用PowerPoint可以很方便地添加编辑图片及动态效果，这类以图像见长、偏向设计的软件非常容易受到美术类学生的喜爱，学生的学习热情和积极性都很高，上课的气氛也很活跃。

对于这类软件的教学，为了避免学生在学习过程中过于模仿课件，产生固定模式，整个课堂教学过程并不能只讲授如何完成一个完整的作品，而是要把各种元素的添加特别是图形图像、音频、视频、动画等多媒体素材，以及元素动态效果的设置等向各个功能的分解，而这些功能的组合则应由学生按自己的想法天马行空，自由发挥，把PowerPoint作业当成一次艺术设计的过程，而这正是个性张扬的美术类学生所喜闻乐见的形式。美术类学生想象力丰富、对色彩把握准确等特长在PowerPoint的教学和作业中得到了很好的发挥，每年都有大量创意十足、制作精细的精彩作业呈现。而在课内再将这些精彩作业予以展示和讲解，一方面可以让学生之间互相学习，另一方面也可以激发学生的创作积极性。网页制作软件方面，从统计数据可以看到，只有不到1%的学生选择了“熟练掌握”，而有70.42%的学生选择了“完全不会”，可以说网页制作对于大部分学生来说都是比较陌生的领域。网页制作本来就是一个易学难精的领域，一个高质量的网站需要投入大量的时间和精力，并且制作水平越高，越需要各种新知识、新技术的支持，而初高中乃至大学的计算机基础教学课程，都没有太多的课时用来把网页制作讲得非常仔细和透彻。因此，教学难点在于如何在有限的课时内，让学生掌握网页制作软件的基本使用技能，进而培养网页制作的兴趣，让学生在课外能够去深入学习网页制作。授课内容既不能太难使学生望而却步，也不能过于简单让学生学不到东西。鉴于大部分学生基础较薄弱，在授课内容安排上可以采用两段式模式，即先以单网页网站的形式制作一个包含不同分类站点的导航页面，并可以让学生把自己常用的网站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通过这样一个简单网站的制作，让学生接触网站制作中最基本的元素添加、链接设置、网站结构等相关知识。对于初次接触网页制作的学生，这些基本知识再加上网页直接链接的跳转，就可以完成最简单的静态网页制作了。而对于学有余力的学生，则在第二阶段先通过讲解框架、层、动态HTML、动态页面过渡等软件自带功能，提高网页网站效果，并介绍网站架设步骤，使得学生可以把自己的作品以成品形式在互联网中展示，再通过展示各类、各种高水平网站，讲解新技术用于网站的使用方式及效果，让学生根据自己的兴趣和能力在今后的网页制作中有进一步的发展。而采用3～5人的小组模式来完成网页制作课后作业，一方面可以让学生在专业作业繁重的课余不用花费太多时间就完成一个相对完整的作品，另一方面也可以通过互相合作，提高学生团队意识。