高校国防教育的重要性大全11篇

高校国防教育的重要性篇（1）

国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育，是高等教育的重要组成部分，也是爱国主义教育的主要内容之一。规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作，使之制度化，是高校一项重要的任务。中共中央颁发的《爱国主义教育实施纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学生德育工作的若干意见》中明确要求，高等院校要把国防教育作为学校德育工作的重要环节。

一、高校国防教育的重要功能

多年来我国高校的国防教育实践证明：国防教育作为高等学校的一门必修课和实践课，具有高校课堂教育方式所不可替代的教育功能。

（一）高校国防教育的思想政治教育功能。国防教育是以爱国主义为核心，维护国家安全与统一的政治教育，是弘扬民族精神，增强民族自信心和凝聚力的价值教育，是以增强国防基本观念，锻炼国防基本技能的素质教育。与德育教育在价值导向上具有趋同性，在教育内容上具有交叉性，在培养目标上具有一致性。因此，开展国防教育是高校思想政治工作的一项重要内容，在整个思想教育体系中有着重要的位置。在高校学生中开展系统的以爱国主义为核心内容的国防教育，可以进一步激发当代大学生的爱国热情、增强国家利益至上的意识，可以增强民族自尊心、自豪感，从而帮助大学生树立热爱祖国、服务人民的崇高信念。

（二）高校国防教育的养成教育功能。当代中国大学生由于受和平社会环境和比较优越的生活、学习条件的影响，普遍地存在着缺乏吃苦耐劳精神及对困难和挫折的承受能力。而以军事训练和军事理论教育为主要内容的国防教育，对于高校学生非智力因素的培养，帮助学生养成行为自律的良好习惯，具有其他学科所无法比拟的作用。高校国防教育既激发受教育者的学习动机，调动其积极性，启发自觉性，从而使学生自觉接受训练；同时又靠军事强制手段，促使学生达到训练标准、实现国防教育训练的目标。这有利于高校学生在艰苦的环境下磨炼自己的意志，达到有效地培养大学生坚韧不拔的毅力和不畏艰苦的精神的目的。

（三）高校国防教育的学风培育功能。国防教育通过其特有的革命知识教育、军队纪律教育等，对学生纪律观念、学习观念的养成，及校风学风、大学精神的形成，有着独特的促进作用。以军事技能训练和军事理论教育为主要内容的国防教育，强调自觉性和强制性的辩证统一。它激发受教育者的学习动机，调动积极性，启发自觉性，从而自觉接受教育，搞好训练；又靠强制的力量，达到教育训练的标准，实现教育训练的目标，国防教育要求从难从严从实战要求出发练兵。这种强制性，有利于学生在艰苦条件下磨练自己，树立正确的苦乐观，从而有效地培养学生百折不挠的意志、坚韧不拔的毅力和不畏艰难的吃苦精神。

（四）高校国防教育的健康教育功能。其一，增强学生身体素质。以军训为主要内容的高校国防教育，通过一段时间的集中军事训练，可以在短时间内矫正不良的行为姿势，强化学生身体锻炼，增强学生体能和体质。其二，良好的心理素质。国防军事训练有其严明的纪律、严格的制度和严密的组织。大学生军训比平时高校的学生日常生活相比具有更加严格的集体性、纪律约束性。这对于培养大学生的团结协作意识、集体主义精神、以及磨练意志具有其他教育方式无可比拟的教育功能。

二、高校国防教育的加强与创新

（一）强化政府主导作用，加大国防教育力度。强化国防教育是政府“首要职责”，真正调动起政府各级对国防教育工作关注，促进高校对国防教育工作重视。扩大高校对国防生的吸引力，在优质大学扩大国防生招生比例，特别是增加国防生中的农村生源比重。积极探索办好全民国防教育新途径和新方法，在发挥好传统教育模式作用基础上，加大多媒体宣传力度，为大学生国防教育营造良好社会氛围。

（二）把教育创新放在首位。一是更新教育观念。我们必须紧跟时代潮流，用新观念谋求新发展，使高校国防教育的方方面面贯彻先进性要求，体现鲜明的时代特征。二是创新发展国防教育内容。新时期，坚持以爱国主义为核心，国防教育的重点内容不仅应包括马克思主义军事理论和党的军事思想、战争史等，还要包括高科技信息化战争知识，兵役制度等国防基本常识，以及国防法、兵役法、国防教育法、军事设施保护法等国防法律法规。三是抓住教育重点环节，推进国防教育公共课建设。提高大学生国防意识，把开展大学生军训与国防教育结合起来，在完成军事训练课程基础上可请军事专家、英雄模范开办讲座、报告会、放映军事理论题材电影、录相、纪录片等，多途径上好国防知识教育课。四是创新教育方法。要坚持把国防教育以爱国主义为核心的一致性，与高校不同科、不同年级的群体特点和要求的多样性统一起来，采取灵活多样的方式方法，特别要注意运用现代科技手段，充分发挥多媒体教学课件的教育功能，整合高校特有的教育资源优势，给大学生营造一个形象直观、生动活泼、喜闻乐见的国防教育氛围。五是提升教育效果。充分利用多元教育手段，切实提高教育效果，要发挥好课堂教育教育主渠道作用，紧跟国内国际形势，增强教育时事性、针对性和生动性。要发挥好校园网络“课外辅导员”作用，丰富和完善国防教育专栏和网页，吸引学生主动来学知识、受教育。要开展好经常性国防教育，通过开展国防知识竞赛、举办主题教育参观等一系列活动把国防教育渗透到大学生校园生活、课堂教育和娱乐活动各个领域。

（三）增强国防教育设施建设和投入，盘活已有教育资源充分发挥国防教育基地的作用，加大国防教育宣传投入。经常举办富有特色的流动展览和巡回展出，进行爱国主义和革命传统教育。

新时期，充分探索、挖掘和发挥国防教育的思想政治教育功能、养成教育功能、学风培育功能和健康教育功能，既是进一步改进高校国防教育形式，提升高校国防教育针对性和时效性的有效途径，也是不断加强和改进大学生思想政治教育的现实路径。因此，我们要继续深化教育体制改革，创新国防教育的方法，切实让国防教育体现时代性，增强实效性，使之全面提升大学生的综合素质，推动大学生顺利成长成才。

参考文献：

[1]曾蓉.国防教育在高等学校的德育价值[J].教育园地，2009，（1）.

[2]胡勇胜.论高校国防教育的价值取向[J].长春理工大学学报，2007，（4）.

[3]张成斌.国防教育：大学生思想政治教育的新载体[J].思想政治教育研究，2006，（4）.

高校国防教育的重要性篇（2）

中图分类号：DF3 文献标识码：A

高校开展国防教育是国家为捍卫和领土完整，对在校大学生进行的有关思想、知识和技能的教育活动。当前，我国正面临着复杂严峻的国家安全形势，重视和加强高校国防教育具有重要的战略意义。高校开展国防教育是法律赋予的教育内容，但目前有关制度尚不足以保障高校国防教育的持续健康发展，本文结合高校国防教育中的现实困难，探讨制度上的不足和改进方向。

一、高校国防教育的法律地位

经过军、地有关单位和各学校三十年来的不断探索，高校国防教育成绩显著[1]。为保证国防教育的深入开展，国防教育立法也逐步发展完善。我国的国防教育法是调整全民国防教育领域各种社会关系的法律规范，属于国防法的范畴。国防教育法的立法主体包括：全国人大及常委会，国务院、中央军委，国务院有关部门、中央军委各总部，拥有立法权的地方各级人大及其常委会和地方人民政府。在法律制定层面，全国人大及其常委会拥有国防立法权，制定并颁布国防类法律，目前全国人大及其常委会颁布的与国防教育有关的法律主要有：《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防法》（以下简称《国防法》）和《中华人民共和国国防教育法》（以下简称《国防教育法》）；在国防法规制定层面，国务院制定行政法规，中央军委制定军事法规，并在各自职权范围内享有国防立法权，国务院有关部门与中央军委各总部可以单独或者联合制定国防类规章，为细化国防教育法律的规定，中共中央、国务院、中央军委和国务院有关部委、中央军委各总部相继出台和修订了一系列有关学生军训和学校国防教育的政策文件；在地方性法规制定层面，拥有立法权的地方各级人大及其常委会和地方人民政府制定地方性国防类法规和地方政府规章[2]。目前全国已有26个省、自治区、直辖市出台了国防教育地方性法规，这些法律、法规和规范性文件共同构成了高校开展国防教育的制度保障。

二、当前高校国防教育存在的问题

虽然目前普通高等学校都能按照国家要求开设国防教育课程，但一直以来，大学的学科建设、人才培养和科研重点往往集中在重点学科领域，国防教育的机构设置、人员配备、教育教学和理论研究一直处于边缘地位，由此衍生出一系列问题，集中表现在如下方面。

（一）组织机构边缘化

虽然国防教育是国家法律法规赋予高等学校的一项基本职能，但实际情况是，高校对国防教育的关注程度和投入力度有被弱化的趋势。在国防教育的机构设置层面，高校国防教育规范的组织结构应是成立一个国防教育委员会，下设武装部和军事理论教研室。可是，一些高校片面地认为开展国防教育的效果有限，与学校的学科发展无关，没有必要成立独立的部门，造成高校国防教育组织机构不独立，原来设置的武装部（军事理论教研室）被合署、合并甚至取消，编制得不到解决，在编人员数量不足。国防教育机构的边缘化，极大削弱了国防教育的人员力量，增加了开展实际工作的难度，影响到国防教育的实际效果。

（二）师资力量严重不足

当前高校国防教育面临着师资力量严重不足的问题。一方面，高水平教师极度缺乏。由于国防教育专职教师的职业发展缺乏保障，很少有人愿意投身国防教育专职教师的行列，高水平的军事教师只能更多依赖军事院校或部队的教员。但军事院校教师人数有限，教学科研任务重，对普通高校学生情况了解不够深入，难以与学生进行充分交流。另一方面，承训教官严重不足。受军队深化改革的影响，我国军队建设的主要目标转向战争力生成，使得向高校输送的承训教官越来越少，承训教官缺口严重的问题越来越严重，甚至逐步聘请社会营利性培训机构开展军事训练，素质良莠不齐，质量难以保证。

（三）教学内容与形式缺乏创新、教学设施不完善

在开展国防教育过程中，军事理论课教什么，军事技能训练学什么是大学生最为关心的内容。有关调查表明，目前高校国防教育的课程设置多是重技能传授，轻理论教学[3]。在军事技能训练环节，形成了以队列、拉练、整理内务为主的训练模式，虽然国家制定了大学生军训大纲，但能按纲参训的高校寥寥无几。在军事理论课教学环节，存在教学课时不足和教W内容陈旧、缺乏系统性的问题。除了规定的军事理论教学要求外，极少有高校开设国防教育的选修课程，学校也很少组织学生参加课外的国防教育活动。由此可见，目前普通高校国防教育的教学内容和设施条件远远无法满足有效开展国防教育的实际需要。

（四）大学生国防意识淡薄

接受国防教育，对于提高大学生的综合素质具有积极的意义。但是，相当一部分大学生对军事、政治等国家大事漠不关心，对国家安全形势没有概念，认为军事理论课和军事技能训练不是专业课，对以后的就业升学没有直接关系，参与热情不高。此外，在普通高校丰富多彩的校园文化中，几乎没有国防安全、国家安全的内容。这些都直接导致了大学生国防意识的缺失。

三、高校国防教育法律制度的缺陷和改进方向

造成当前高等学校国防教育存在问题的原因是多方面的，但深究起来，核心问题是存在制度性缺陷。主要表现如下。

（一）法律规定具有宏观指导性，但操作性不强，有必要通过配套法规增强操作性

不以规矩，不成方圆，法律是由国家制定或认可由国家强制力保证实施具有普遍约束力的行为规范。《国防法》和《国防教育法》从法律上确立了国防教育在国家社会生活中的地位，但都是从全局上进行宏观指导，原则规定多，配套措施少。即使是在专门规范国防教育的《国防教育法》中，高校国防教育的条文也只是包含在“学校国防教育”一章，只作规范性要求，没有细化具体的实施措施、保障条件和考核奖惩等条款，操作性不强。

（二）配套政策具有操作性，但效力等级偏低，有必要制定地方性法规提高其法律效力

立规毕，执行始，法律的生命在于实施。为落实《国防法》和《国防教育法》，各级党委、政府及教育行政管理部门、军事机关研究制定了一系列贯彻落实国防教育法的细化措施，在“国防教育”实现法制化和规范化的基础上，增强其可操作性。这些文件内容具体，措施明确，可操作性强，却大多以“通知”“意见”的文件形式作出，法律效力层级偏低，较之行政法规、规章和地方性法规，缺乏较强的法律约束力和强制力。同时，有些政策规范在制定之初意义重大，但随着时代的变迁，其所调整的社会关系已经发生变化，之前的规定在当下可能已不合时宜，而这些规范性文件只标注了成文日期，却没有有效期的界定，这也给政策的取舍带来障碍。因此，以立法的形式明确相关政策的法律效力，增强其法律约束力和强制力，对于保障法规政策的贯彻实施具有积极意义。

（三）要加强普通高等学校国防教育师资力量

优秀的教育离不开高素质的教师队伍。国防教育法律制度中关于国防教育师资队伍建设的规定较少，而师资力量严重不足又是当前高校国防教育工作面临的突出问题。目前，高校军事理论课教师主要来自专职教师、聘请军事院校或部队的教员或由本校其他专业课教师兼任。由于国防教育学科地位迟迟未能得到确立，专职教师的编制难以落实，整体发展缺乏规划，教师的职称、职务无法评定等方面的制度和待遇一直没有理顺，导致高水平教师极度缺乏。与此同时，近年来高校还面临着军事技能训练承训教官缺口严重的问题。一支高素质稳定的教师队伍直接关系到国防教育的课程教学和今后学科的发展，因此，十分有必要通过立法来规范国防教育教师整体发展过程中的一系列问题，把普通高等学校国防教育专职教师队伍建设作为立法建设的重要内容之一。同时，进一步明确调整地方、高校、军事机关在学校国防教育工作中的责任与义务。

（四）有必要加强对普通高校国防教育工作的监督考核与责任追究

执法必严，违法必究，不履行法定义务应当依法受到追究。高校组织开展国防教育是法律赋予的职责，但是法律要得到真正的贯彻实施离不开相应的约束机制和奖惩措施。《国防教育法》《全民国防教育大纲》法规均有对国防教育进行考核的要求。广东省教育厅和广东省军区司令部也于2010年制定了《广东省普通高等学校军事课教学评估标准》（试行）。但现实中这些规章均难以落到实处。可以说，有法不依也是当前高校国防教育处于寰车脑因之一。当前，很多高校不重视国防教育，一个直接原因是上级对普通高校国防教育的开展情况基本不检查，学校对国防教育的效果不关注，国防教育工作干好干坏一个样。因此，如何将考核和责任追究落到实处，是普通高等学校国防教育法规政策中应当完善的内容。

四、结束语

综上所述，国防教育是法律赋予高校的神圣使命和基本要求，是一项必须长期坚持的国家安全工程。国防教育工作机构、教育行政部门和高校要重视依法开展国防教育，科学制定教育内容，采用科学的教育方法，逐步健全国防教育的法律规范，形成上下贯通、纵横相连的法律结构体系，推动高校国防教育向规范化、制度化和法制化的方向发展。

参考文献：

高校国防教育的重要性篇（3）

作者简介：文丽（1978-），女，河北保定人，华北电力大学学生处，讲师。（河北 保定 071003）卜国艳（1978-），女，满族，河北承德人，河北民族师范学院附属中学，中教一级。（河北 承德 067000）

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0007-02

高校国防教育作为全民国防教育体系的重要组成部分，对于增强学生的国防观念、塑造学生的国防精神、培养国防人才、建设强大国防具有重要意义。自2001年《国防教育法》颁布施行以来，高等院系进一步明确国防教育任务，完善机构、健全机制，深化课程改革、拓宽教育渠道，切实增强了国防教育的吸引力和实效性，推动了国防教育水平的不断提高。但随着形势的发展，高校国防教育中存在的问题与不足日益凸显，如重视程度不够、缺乏整体规划、师资力量不足、教育形式单一等，不仅影响和制约了国防教育效果的充分发挥，也对学校的人才培养工作产生了一定影响。新形势下，要求高等院校正确把握国防建设新要求，认真分析现存问题，进一步改进和完善工作，为培养国防后备人才、促进国防现代化作出新贡献。

一、新形势下加强和改进高校国防教育工作的必要性和紧迫性

高校国防教育作为一种综合性教育，也是素质教育的重要内容之一，具有其他教育方式和手段不可替代的重要作用。当前，随着国防教育的现代化发展，其在促进大学生全面健康成长成才中的影响日趋深远。

1.国防教育的保家卫国和育人功能决定了其必要性

在高校开展国防教育是国家对学校教育的基本要求，高校的国防教育不仅具有保家卫国的重要功能，还具有全方位育人的功能。

一方面，国防教育是从国家和民族的利益出发有组织、有领导地在公民中进行灌输国防知识、培养国防观念、提高保卫祖国和建设祖国的各种素质、能力的教育活动。而大学生的国防观念、国防意识和本领直接关系到国防建设的现代化进程，关系到国防后备力量的质量建设，关系到国家的安危和发展，因此，加强高校的国防教育对于国家捍卫统一、领土完整和安全具有重要的功能。

另一方面，作为素质教育的重要内容，高校的国防教育是培养学生的一个重要教育手段，它对于学生的全面成才发展有这样几方面育人功能：一是培养学生科学的世界观、人生观、价值观，加强学生理想信念教育的有效途径；二是培养和激发大学生爱国热情、民族精神的有效途径；三是培养学生良好的道德品质和文明行为，提高基本道德规范的有效途径；四是培养学生坚忍不拔、顽强拼搏精神，塑造健全人格的重要途径。由此可见，国防教育对大学生的素质培养方面具有独特的教育价值，它所起到的作用也是其他教育形式不可替代的。

2.大学生国防意识的现状决定了加强高校国防教育的紧迫性

当前，国际战略格局不断演变，国际国内形势风云变幻，而以信息技术为核心和本质的新军事革命蓬勃发展，国家安全被赋予了新的内涵，同时也呈现出新的特点，这就要求大学生必须树立与国防建设发展新阶段相适应的现代国防意识和现代国防素质。

就大学生的国防意识现状来看，在相当一部分大学生中还存在着国防意识淡薄、国防常识缺乏、安全观念滞后、国防认识存在误区等问题。造成这一局面的一个重要原因便是改革开放后成长起来的大学生都是在和平环境下成长起来的新一代，生活条件相对优越，造成了居安思危意识、国民国防观念上的淡化以及坚强的意志品质缺乏等。而当代中国正处在实现中华民族复兴的伟大征程之中，只有建立强大的国防才能保持安全有序的经济建设环境和生活环境，大学生对这一问题应有清醒的认识，培养正确的国防观念，提高建设、发展、献身国防的自觉性，努力成才成长才能为国家建设作出应有贡献。

二、当前高校国防教育中存在的现实不足与问题分析

近年来，高校积极贯彻落实《国防教育法》的要求，通过军训、军事理论课、预征兵工作等各种途径加强大学生的国防教育，在培养大学生的国防观念和民族精神、普及军事知识和技能等各方面发挥了重要作用。但与此同时，部分高校中还存在着重视程度不够、资金投入不足、师资力量匮乏、课程体系滞后、教育缺乏连贯性等系列问题，这对高校的国防教育改革提出了新挑战。

1.师资力量不足，难以保障军事理论课程效果

当前，很多高校都存在着师资不足的突出问题，军事理论课任务都是由负责学生武装部工作的老师承担，很少有专职的军事理论课教师，而根据《普通高等学校军事课教学大纲》的规定和培养目标的要求，军事课是普通高等学校本、专科学生的必修课，列入学校的教学计划，军事理论课为36学时。按照这一学时要求，军事理论课的授课教师面临着教学任务量大、教师数量严重不足的现实问题，这必然对其教学质量和教学效果带来不利影响。就国外的国防教育师资队伍构成而言，有的是由现役军人、院校教师两部分组成的，有的是由现役军人、院校教师和国防教育中心的老师三部分组成的。根据我国国情，高校也可以适当借鉴国外经验，进一步充实国防教育师资队伍，切实提高国防教育效果。

2.国防教育没有形成常态机制，教育缺乏连贯性

高校开展国防教育的渠道很多，但最主要的是军训与军事理论课。目前，高校普遍按照大纲要求开展了军事训练，虽然在军训内容、军训时间上不尽一致，但都对军训工作给予了高度重视，在教官配备、科目训练等方面都进行了精心安排和认真准备，在人力、物力、财力上予以了充分保障，使得军训工作得以有效开展。然而，在很多高校却存在着军训工作一结束或者军事理论课一上完国防教育任务就完成了的现象，很少再组织学生进行国防教育和训练，后续教育跟进不足，没有形成常态化教育机制，教育缺乏连贯性和系统性，从而导致军事训练成果难以得到巩固，而军事理论课的效果也难深化的局面。

3. 课程体系建设相对滞后，难以适应国防建设发展新形势的需要

军事理论课是高校国防教育最主要的途径之一，是落实国防教育教学计划和培养目标的有效载体。由于高校国防教育学科起步较晚，再加上师资力量、教学科研水平有限等不利影响，在课程建设上与其他学科相比差距很大。同时，由于受传统观念的影响，军事理论课教学中存在着知识更新速度慢、教学方法和形式单一、缺乏统一的国防教育教材，并且主要采用大课堂教学方式的突出问题，而随着当代军事发展的日新月异，原有的课程内容、教学手段和方法已经不能适应新军事变革、信息化战争时代的要求，也远远不能满足未来国防现代化对复合型国防、军事人才的需求，高校军事理论课程建设的改革势在必行。

三、加强和改进高校国防教育工作的实施路径

为更好地应对新形势下国防教育的新挑战、新要求，针对当前高校国防教育的现状和不足，应不断更新观念，创新渠道，完善措施，积极推进国防教育在高校中的深入开展，并取得良好实效。

1.与大学生思想政治教育工作结合，推进国防教育常态化

高校的思想政治教育与国防教育都是高校教育体系的重要组成部分，从教育本质上来讲，虽然两者教育的侧重点不一样，但都是以培养、造就社会主义合格建设者和可靠接班人为根本目的的；而在教育内容上也都有交叉之处，如在学生的爱国主义精神、民族精神培养、吃苦耐劳、坚忍不拔、顽强拼搏意志品质的培养上都有异曲同工之处。国防教育与思想政治教育结合既能达到效果上的相互促进，又能实现国防教育的常态化开展，保证教育上的连贯性。广义上来讲，思想政治教育内涵十分丰富，涵盖面广，既有理想信念教育、爱国主义教育又有形势政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分灵活，既有“两课”教学、专题报告又有主题教育活动、社会实践等等，这些都可以成为国防教育的有效载体和有力借鉴，通过进一步丰富内容和手段，加强日常渗透，可以有力地推进国防教育的常态化开展。

2.充实师资队伍，推进课程改革，提高教学效果

建设一支素质优良、业务精湛、数量充足的国防教育师资队伍是高校开展国防教育工作的基础，也是做好军事理论课教学和科研工作的重要组织保障。这就需要首先从队伍入手，一方面要进一步充实现有国防教育教师队伍，优化结构，形成以专职国防教育教师为主、兼职国防教育教师为辅及年龄、学历、职称、专业等结构合理的队伍格局；另一方面要积极加强教师的业务素质培训，使其有更多机会进修国防教育专业知识，学习现代教育技术，更新教育理念，更好地开展教学和科研工作。其次要不断推进课程内容的改革，保持教学内容上的与时俱进，不断把国防领域内的最新成果反映到教学中来，增强国防教育的针对性和实效性，向学生传授最先进的国防理念以及最新的军事科技成果及发展动向，切实提高军事理论课的吸引力和教学效果。在这方面，作为开展较早、发展更为完善的思想政治教育课来讲，无论在学科建设、课堂教学还是师资队伍、教学科研上都可以成为国防教育课程改革的重要借鉴。

3.适应信息化时代要求，积极推进国防教育网站建设

为了积极推进大学生的国防教育，很多高校充分利用新媒体技术，特别是开设网站的形式，大力开展国防教育活动，有效地促进了国防教育的普及，扩大了教育效果。然而，虽然创建了国防教育网站，但一些高校实际上只有一个网页，内容不够丰富而且更新不够，管理和维护也不及时，远远没有实现网络国防教育的预期效果。知识经济时代，推进高校国防教育的信息化建设意义重大，一方面顺应了现代化国防建设的需求，另一方面也容易吸引广大学生对国防教育事业发展的关注。国防教育的网站建设首先要保证正确的政治方向，其次在内容上也要体现出新颖性、时事性、丰富性、知识性、思想性，既要有国防建设的法律法规、世界军事的最新动态、世界先进军事技术等国防常识的介绍等，也要有爱国主义、社会主义、集体主义教育、信息安全教育等内容。同时也要积极加强对国防教育网站的管理工作，定期检查、督促更新网站内容，确保国防教育网站建设的正确方向和规范运行。

参考文献：

高校国防教育的重要性篇（4）

［作者简介］朱芳转（1974- ），女，陕西扶风人，渭南师范学院教育科学学院党总支副书记，副教授，硕士，研究方向为国防教育。（陕西 渭南 714000）

［基金项目］本文系全国教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“大学生马克思主义素养培育模式研究”（项目编号：BEA110055）、陕西省教育厅2012年科学研究项目计划“高校校园文化成果培育工作体系构建研究”（项目编号：12JK0110）和渭南师范学院2012年重点科研项目“我校校园文化成果培育工作研究”（项目编号：12YKF006）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0061-02

学校国防教育是指“国家为捍卫、领土完整和安全，防御外来侵略和颠覆，在学校中对学生的思想、品德、智能、体力等诸方面有组织、有计划地施加影响的教育活动”。学校国防教育师资是指“从事学校国防教育的校内、外专、兼职教师、聘任教师及教育工作者”。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”有好的教师，才能有好的教育。国防教育教师作为学校国防教育的实施者，其整体状况和素质将直接影响教育的效果和成败。当前形势下，建设一支素质良好的国防教育师资队伍是学校国防教育的关键。

一、我国学校国防教育师资队伍的现状调查

1.研究方法。本文采用了问卷调查的方法，共设计了三类调查问卷：《普通高等院校国防教育状况调查》（以下简称《高调》，主要调查国防教育师资和教育教学问题）、《中小学国防教育状况调查》（以下简称《中调》，主要调查师资状况问题）、《高师院校培养学校国防教育师资认可度调查表》（以下简称《认可度调查》，主要调查高师院校培养学校国防教育师资状况）。调查中，发放《高调》200份，回收178份，有效问卷139份；发放《中调》70份，回收58份，有效问卷46份；发放《认可度调查》200份，回收178份，有效问卷178份。本研究所调查到的学校分布全国绝大多数省、市。普通高等院校国防教育状况调查的54所高师院校涉及全国24个省、市，全部为公办院校，调查的85所非高师院校，涉及全国23个省、市，其中公办院校76所，民办院校9所。中小学国防教育状况调查的46所中小学学校，涉及全国28个省、市。被调查的学校几乎遍及全国，且各个层次、规模的学校均有。调查数据具有一定的代表性。

2.普通高校国防教育师资队伍的现状。本研究调查问卷分两类统计，一类为高师院校，一类为非高师院校。在数据分析时，除对两类院校所涉及的同一问题各自分析外，还进行有关对比分析。调查数据显示（见下表），目前普通高校国防教育师资队伍存在三方面的问题：一是师资普遍缺乏。被调查的院校有“专职教师”的院校达不到调查院校数的一半，有一半以上院校的学生认为本校的国防教育师资“极度缺乏”。二是兼职教师多，专职教师少。被调查的院校中绝大多数院校国防教育教师为“兼职教师”或“无师资”。三是师资培训力度不够。被调查的院校中只有少部分的院校能对国防教育教师“定期培训”，绝大多数院校对国防教育教师只是“偶尔培训”或“无培训”。通过高师院校和非高师院校对比发现，高师院校国防教育师资队伍状况没有非高师院校好。

3.中、小学学校国防教育师资队伍的现状。从46所中小学学校国防教育师资队伍基本情况调查数据来看，目前我国中小学学校国防教育师资队伍存在的问题是师资缺乏、师资年龄偏大、职称结构不合理，具体表现为专职教师少、兼职教师多。调查的46所学校仅有11所学校有“专职教师”，绝大多数学校为“兼职教师”或“无师资”。即使“专职教师”中接受过系统国防知识、国防技能培训的也比较少，并且绝大多数无职称、无学历。

二、我国学校国防教育现有师资的来源和培养模式

1.来源和培养模式。通过查阅资料和调查得知，目前，我国学校国防教育师资来源和培养模式大体有以下几种情况：一是大学毕业生（包括军事院校毕业生）到普通高校或中小学学校担任或兼任国防教育教师；二是部队转业干部或退伍军人到普通高校或中小学学校担任或兼任国防教育教师；三是各普通高校留校的毕业生，经过培训或学习担任或兼任本校的国防教育教师。实践证明，这三条渠道和途径在短期内，远远满足不了全国学校国防教育师资的需求。

2.优缺点。军事院校毕业生到普通高校或中小学学校担任或兼任国防教育教师，应该说是学校国防教育师资很好的来源途径。这些教师学历高，知识面广，受过系统的军事理论知识、技能培训，军事素质高。但调查显示，学校国防教育师资队伍中真正是军事院校毕业的教师很少。部队转业干部或退伍军人，虽然具有一定的军事知识，但学历偏低，年龄偏大，科研能力不强。普通高校留校的毕业生，虽然在校期间参加过军训和军事理论课学习，但缺少军事课教师必备的知识储备和军事素质，完全胜任工作还需要继续培养。

三、依托高师院校为学校国防教育培养师资的理念和想法

1.理论依据。通过调查数据分析显示，目前我国各级各类学校国防教育存在一个共性的问题，就是缺乏师资。结合高师院校为国家教育事业培养教师的职责和特性，以及高师院校国防教育的特殊意义和作用，我们思考和提出了依托高师院校为学校国防教育培养师资的理念和想法，创新了国防教育师资培养的途径。之所以会提出这一理念和想法，是因为据国家教育部门分析统计，在小学所设学科中，能结合进行国防教育的篇目约占本科总篇目的比例为思想品德10%，语文10%，历史8%，地理8%，自然3%，音乐5%，体育10%，美术3%；在初中所设学科中，能结合进行国防教育的篇目约占本科总篇目的比例为语文21 %，政治43%，历史61%，地理36%，数学10%，物理16%，化学12 %，植物9%，英语11%，音乐25%，体育25%，美术10 %。高师院校学生毕业后在所教专业课中若能给学生积极渗透国防教育思想，对学生积极加强国防教育，可以说高师院校既为国家培养了一个专业课教师，也为国家培养了一个国防教育教师。从国家法律法规对学校国防教育的规定和要求来看，高师院校为学校国防教育培养师资，应该说是具体实施和执行了国家国防教育法律法规的有关规定和要求，为国家培养学校国防教育师资找到了一条好的途径，从源头上解决了学校国防教育师资培养问题，同样也深化了高师院校国防教育的内涵。

2.社会认可度。为了了解“依托高师院校为学校国防教育培养师资”这一理念和想法的社会认可度，作者随机对全国178所普通高校（其中高师院校68所，非高师院校110所）的专家学者、教师进行了调查。调查涉及的院校分布全国绝大部分省、市，调查涉及的专家学者、教师从年龄、职称、学历等方面各个层次的人员都有。调查具有一定的代表性。根据高师院校为学校国防教育培养师资研究的可行性调查数据，认为此研究可行的人数达98.42%，并且认为高师院校为学校国防教育培养师资研究具有重要价值和意义的占91.23%。因此，我们认为，高师院校为学校国防教育培养师资这一研究“具有重要的价值和意义”，得到了社会和专家学者的认可，具有一定的“可行性”。

四、高师院校为学校国防教育培养师资的途径

1.确立军事课在教学中的独立地位。高师院校要加强国防教育工作，积极为国家培养国防教育师资，要实施这一教学目标任务，就必须确立军事课在高师院校教学中的独立地位，只有这样，才能使军事课教学活动开展规范化、制度化，国防教育教学机构、师资、教材、教学条件、教学基地、教学经费等得到保障，教师才能有机会、有时间、有条件进行教学和科研，教学才能真正落到实处，质量才能得到保证。

2.科学规划教学内容，不断提高教学质量。高师院校要担负起为国家培养学校国防教育师资的重任，应从加强国防教育课程建设着手，教育的内容应本着全面、简洁、易行的原则，突出重点，具有系统性、广泛性。除完成《普通高等学校军事课教学大纲》要求的基本训练内容和军事理论课教学内容外，可增设国防教育必修、选修和自学课程科目，以及开设校本课程、与专业课相关的国防教育课程或地域性课程等。高师院校要科学规划国防教育教学内容，不断提高教学质量。

3.突出师范性、长期性教育原则。师范性是教师教育的根本所在。在高师院校国防教育工作中，应坚持突出师范性原则。国防教育应按照培养教师的模式开展，课程设置应重视开设教育类课程，增加教育实践的内容和课时，注重培养学生的教学实践能力，为学生日后从事国防教育教学活动打下良好的基础。借鉴国外学校国防教育的成功经验，高师院校国防教育应坚持长期性教育原则，国防教育教学活动原则上要贯穿于大学教育的始终。为体现长期性教育原则，课程可按5～7个学期开设，教学中不够的课时，以周六、周日、学生课余时间或假期补充。

4.重视教学评价，接受教学评估。高师院校要认真对待国防教育评价工作。首先要积极、主动本着实事求是的原则做好自我评价工作，包括对教师教育教学的评价和对学生学习的评价。积极建立健全国防教育教师专业知识和综合能力考核测评制度，促使教师知识的更新和能力素质的不断提高；严格学生军事课考试、考查制度，建立学习档案，把学生国防教育学习成绩与学生的评优、奖惩挂钩，提高学生学习国防知识的自觉性。在平时的国防教育教学工作中，高师院校还应认真按照国家教育教学评估的指标和体系，对照检查，不断改进教育教学工作，不断提高教育教学质量。

5.在高师院校设置国防教育学专业。在高师院校设置国防教育学专业，是加强学校国防教育师资队伍专业化建设的一个新思路。目前，我国还没有一个普通高校中设置有与学校国防教育相关的专业。借鉴外国学校国防教育的做法和经验，在高师院校中设置国防教育学专业，利用高师院校在教师培养方面具有的独特优势，从根本上解决学校国防教育师资队伍专业化建设问题，促使我国的学校国防教育走上良性发展的轨道。

［参考文献］

［1］廖文科.新的理论视野：全国普通高等学校第三届国防教育学术研讨会文集［M］.北京：高等教育出版社，2006.

高校国防教育的重要性篇（5）

高校国防教育和思想政治教育是高校教育体系中的重要组成部分，属于大学生基本素质教育的范畴。在高校中以军事课为载体，广泛开展各种形式的国防教育，可以丰富高校思想政治教育的内容，为思想政治教育提供新的方法和渠道，进而起到增强思想政治教育效果的作用。

一、高校国防教育的教育目标体现了思想政治教育的精神

高校国防教育和思想政治教育的教育对象都是高校中的青年学生，教育目标是围绕大学生的培养进行的。高校思想政治教育的目标是为适应社会主义现代化的需要，把大学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。其根本任务是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。

而在新时期，高校国防教育的根本目的是通过军事课教学等国防教育形式，以爱国主义为国防教育的核心，增强大学生的国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。高校国防教育的核心是爱国主义精神教育，在增强大学生的国防观念的基础上，进一步促进其综合素质的提高，根本目的也在于培养能够建设和保卫社会主义现代化事业的“四有”新人，其教育效果和作用不仅在于国防建设本身，而且体现在通过国防教育的各种形式，充分发挥国防教育的育人功能，逐步确定坚定的政治立场，正确的世界观、人生观、价值观。高校国防教育的根本目的体现了思想政治教育的方向，教育目标体现了思想政治教育的精神，国防教育和思想政治教育在为社会主义现代化建设培养合格人才的最终目的是一致的。

二、高校国防教育与思想政治教育在教育内容上的辩证统一

首先，高校国防教育内容中包含有思想政治的内容，思想政治教育中也同样有国防教育的内容，是一种你中有我，我中有你的辩证统一关系。高校的思想政治教育，主要包括世界观、人生观和价值观教育，爱国主义精神教育，公民道德教育，全面素质教育等教育内容。其中爱国主义教育、民族精神教育、理想信念教育是高校思想政治教育的重要内容和任务，而这也是高校国防教育的重点，国防教育从根本上抓住了高校思想政治教育的主线，思想政治教育则拓展了国防教育的中心，从而实现了两者教育内容的辩证统一。

其次，高校国防教育丰富和补充了思想政治教育的内容。思想政治教育内容的确立，必须与教育目标、时代特征、社会环境和教育对象的思想相适应，要有一定科学性、时代性和针对性。因此，与国际国内形势、社会政治经济的发展、文化思想观念的变化等相适应，思想政治教育内容要不断更新丰富，领域要不断扩充拓宽。高校国防教育内容的确立与思想政治教育内容的确立有着一定的共性。中共中央、国务院、中央军委下发的《关于加强新形势下国防教育工作的意见》明确指出，新形势下国防教育要坚持以国防教育法为依据，以弘扬爱国主义为核心，以青年学生为重点，贴近时代要求，丰富教育内容，创新方法手段，完善制度机制，推进全民普及，不断增强国防教育的主动性、针对性、实效性，为建设和巩固国防奠定坚实思想基础，为全面建设小康社会提供强大精神动力。《意见》为高校国防教育的创新与发展提出了要求，指明了前进和发展的方向。高校国防教育的创新与发展，无疑也进一步丰富和补充了思想政治教育的内容。

最后，高校国防教育是理论课和实践课的有机结合。军事理论体现了知识性、趣味性、现实性、思想性等特点，在教学中向大学生传授最新的国防和军事有理论知识，使学生了解最新的军事高技术，分析明辨国内国外形势，增强民族危机感和个人的责任意识。军训是重要的实践课，通过军事技能训练，大学生能锻炼体魄，增强体质，培养团结互助、勇敢顽强、令行禁止、吃苦耐劳的优良品质。这些都为思想政治教育提供了生动的素材，有力地促进了思想政治教育的展开。

三、高校国防教育为思想政治教育提供了新的方法和途径

教育方法是为实现教育目标所采取的各种方式的总和，包括教育过程中教育者的活动方式和受教育者的活动方式。

首先，高校中的国防教育的教育工作者有一定的特殊性，除了本校的专门从事国防教育的教师外，还有军事院校的教员及承担军训任务的部队的官兵。特别是作为大学生入学第一课的军事技能训练，有其训练的特殊性，体现了一定的军事性，主要由部队的官兵承担。作为现役军人，他们信念坚定、理想崇高、纪律严明、作风过硬，在学校的国防教育过程中，必然会把部队优良的作风、先进的管理方式、独特的教育方法、丰富的思想政治工作经验带到校园中，这有助于学校国防教育的开展，也是对高校思想政治教育方法和途径的有益借鉴和补充。

其次，在高校中对大学生进行思想政治教育，课堂教学起到了主导作用。思想政治理论课、形势政策教育课、其他哲学社会科学课等都是思想政治教育的课堂教学的形式，其中思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。高校国防教育主要通过军事课的形式开展，课堂教学也是高校国防教育的最主要形式。可以在思想政治理论课教学中借鉴国防教育的方式方法，特别是理论课教学的经验，增强大学生的兴趣，提高课堂教学效率。

最后，国防教育是实践性教育与理论性教育的统一。大学生的军事技能训练，本身就是一种实践性教学。高校的国防教育实践活动还可以利用大学生征兵、重要的节日、重大的政治事件等进行宣传发动和开展。实践性教学在大学生国防教育和思想政治教育中均有着重要的意义，可以利用同一社会实践进行国防教育和思想政治教育，也可以分别开展各自的社会实践，在国防教育社会实践中渗透思想政治教育，在思想政治教育社会实践中渗透国防教育，做到殊途同归，共同达到对大学生进行教育的目标。

四、高校国防教育促进了思想政治教育效率的提高

在高校中开展以爱国主义精神为核心的国防教育，对于增强大学生的国防观念、国家安全意识，树立科学的世界观、人生观和价值观，促进他们综合素质的全面提升，具有十分重要的意义。将高校的国防教育渗透到思想政治教育的各个环节，借助国防教育这个催化剂，可促进高校思想政治效率的提升。

首先，以国防教育为依托，促进大学生正确的世界观、人生观和价值观的树立。国防教育的指导思想明确规定了国防教育的理论基础，即马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观，这也是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的理论基础。国防教育还以特有方式，对大学生正确的世界观、人生观和价值观的树立有着直接或潜移默化的影响。国防教育以军事课为主体，对大学生进行军事理论课教学和军事技能训练。军事理论课的学习，可以正确认识到我国所处的国际环境，了解中国与国外武器装备的差距，激发大学生认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，从而树立起科学的世界观。军训是履行兵役义务的一种形式，通过军训，掌握基本的军事技能，学习条令条例、人民军队的优良作风及光荣传统，有助于大学生树立正确的人生观、价值观。

其次，以国防教育为中心，促进大学生民族精神的提升。国防教育的核心是爱国主义教育，根本目的是强化对大学生爱国主义观念的教育和培养。大学生的民族精神教育，是以爱国主义为重点的教育。国防教育所要培养的国防意识正是以爱国主义、集体主义和社会主义为精髓，以国家防卫问题为中心的理性意识，是民族精神中最重要的精神支柱，是国防赖以确立的精神根基。国防教育不仅促进了大学生爱国主义观念的提升，而且促进了大学生团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息精神的培养，民族自尊心、自信心和自豪感的树立。

再次，以国防教育为媒介，促进大学生良好的道德品质和文明行为的养成。引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，培养良好的道德品质和文明行为，是加强和改进大学生思想政治教育的重要内容之一。以国防教育为媒介，国防教育特殊的教学内容和组织形式，将对大学生道德品质和文明行为的养成起到重要的作用。

最后，以国防教育为途径，促进大学生全面综合素质的提高。国防教育是集思想性、知识性与技能训练于一体的综合性教育，对提高大学生的综合素质起着不可替代的重要作用。通过军事理论课，了解学习先进的军事科学知识，可以拓展思维，扩大知识面，促进科学素质和人文素质的提高；通过军事技能训练，学习条令条例、军事技术和战术，可以增强体魄、磨炼意志，培养勇敢顽强、吃苦耐劳、团结互助的优良作风，加强组织性和纪律性，促进大学生思想品德素质、身体素质和心理素质的提高。

总之，国防教育是大学生学习军事技术的大课堂，是铸造人生、完善自我的大熔炉，更是提高综合素质的最好途径。

参考文献：

［1］马永刚，张成斌.国防教育：大学生思想政治教育的新载体.思想政治教育研究，2006，（4）.

［2］罗一娴，党玮莹.试论高校国防教育与思想政治教育的整合.理论观察，2008，（1）.

高校国防教育的重要性篇（6）

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）23-0267-02

新中国成立以后，我国高校的国防教育经历了多个发展阶段。从20世纪50年代开始，我党即非常重视学生军训工作。20世经90年代以来，我国高校的国防教育工作逐步走向成熟。在我国高校国防教育工作实际中，仍然存在着一些发展过程中不可避免的问题，现将这些问题予以简单梳理归纳，并尝试提出建设性的改革思路。

一、当前高校在开展国防教育工作中的问题梳理

（一）对国防教育重要性的认识有待提高

“现代国防是全民国防，国民素质的高低直接影响着国家的发展和国防的巩固。”[1]我国正处在发展的重要战略机遇期，国家安全形势保持总体稳定，但“国家安全问题的综合性、复杂性、多变性有进一步增强的态势”[2]。这些新情况的出现要求我国需从战略和全局的高度加大全民国防教育力度，强化广大干部群众的国家安全意识和忧患意识，营造关心支持国防和军队建设的良好氛围，增强我国的国防实力和民族凝聚力。

因此加强国防教育，不仅仅是中央文件的要求，也是当前国防教育形势的现实需要。当前，国际战略环境并不太平，中国周边充满了不稳定因素。恐怖主义、南海问题、中印边界问题、争端、朝核问题、美国战略重心重返亚太等等，都充满了挑战。因此，应当加强全民的国防教育，增强全国人民的国防意识，忧患意识和遇到问题能够理性表达的能力。让所有民众清楚认识到：国防教育无小事，国防事关国家、社会，事关我们每一个人的切身利益。

1.增强各级领导对国防教育的重视程度

由于我国长期以来的和平环境，很多高校领导忽视了国防教育工作，没有将国防教育放到事关国家生死存亡的角度去考虑并予以重视。这主要源于多数高校领导不是国防教育相关专业出身，对国防教育的重要性未有直观深切感受，因此存在着不同程度的忽视情形。

2.提高教师队伍对国防教育的认识力度

高校教师包括从事国防教育和非从事国防教育工作的两类。非从事国防教育工作的教师在高校中占了绝大多数，他们普遍认为国防教育与自身关系不大，如何加强国防教育是专职教师的事情，不属于自身关注的范围。甚至有些教师认为“在学生中开展以军训为主要形式的国防教育，干扰了正常的教学秩序，影响了学习”[3]。他们没有从根本上看到国防教育的全民性和全方位性质。国防教育与当前社会高科技发展、国民经济发展等等都有千丝万缕的联系。因此需要进一步增强教师队伍的国防教育观念。对于高校从事国防教育工作的教师而言，对国防教育的认识也存在着一些问题。不管是部队转业干部还是新引进的教师，由于体制原因，很多转业干部未能取得高校教师任教资格，教学积极性受挫。而新进教师由于多数不是军事教育相关专业出身，对军事课程的认知程度存在一定差距。

3.克服学生中存在的不同程度上轻视国防教育的倾向

目前，大部分高校学生因为以前从未系统接受过国防教育，对国防教育教学内容不够了解。同时，学生普遍对军事课程持排斥或无所谓的态度，认为该课程与所学专业关系不大，可有可无。认为国防教育应当是国家的事情，军队的事情，自己要不要了解都无所谓。这也是我国教育长期以来实用主义的流弊所致。因此，改变学生对于接受国防教育和提高自身综合素质认识的任务仍然繁重。

（二）对高校开展国防教育目标定位的认识存在偏差

在军事课教学实践过程中，普遍存在着对国防教育目的定位不准确的问题。很多人认为国防教育就是让学生踢踢正步、练练队列，体验一下实弹射击的感觉。这种简单和肤浅的错误看法亟待纠正。

根据有关法律规定和军事课教学大纲要求，我国高校开设军事教育课，开展国防教育的目标定位为：“按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。”开设军事课程（含军事理论教学和军事技能训练）的目的是：“以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”

概括说来，国防教育目标定位可分为两个层次。

1.为国家培养合格人才

这是针对全体学生提出的国防教育目标。开展国防教育，目的是为了提高学生国防素养，增强学生综合素质。具体包括：一是国防知识：掌握国防、战争、武装力量、国防法规等有关军事和国防知识；二是国防观念：培养学生具备爱国主义情感、集体主义观念，严格的组织纪律性和团队协作精神等思想观念，培养学生具备忧患意识和现代国防观念；三是军事技能：让学生掌握轻武器射击、战场救护、单兵战术、野外生存等军事技能。

2.为我军培养后备力量

在提高全体学生的国防素质基础上，对有志投身国防事业的学生，应当积极鼓励，并通过各种途径进一步予以培养，为我军的发展提供高素质后备兵员和预备役军官奠定良好基础。

二、关于加强当前高校国防教育工作的建设性思路

（一）进一步优化当前高校国防教育体制

现有高校国防教育工作主要通过武装部和军事教研室进行，内容主要侧重于短期的军事技能训练和军事理论知识传授。从长期发展来看，随着国防教育内容的不断丰富与深化，高校国防教育体制可做适当调整。

从教育部层面，可将原包含国防教育职能的国防教育办公室（设在体育卫生与艺术教育司）改设在思想政治工作司，以彰显国防教育与思想政治教育的紧密性，同时可整合国防教育课程，在传统的马克思主义理论课和思想政治课之外，开设国防教育课。

在学校领导层面，可设立国防教育的领导机构——国防教育委员会，负责全校国防教育工作计划的审定和工作督促检查。在各个高校具体工作层面，可设立国防教育训练中心，挂靠思想政治理论课教学部门，负责国防教育课程理论和实践教学任务。同时设立武装部，负责军事技能训练和武装、人防等日常工作。

（二）深化改革当前国防教育教学内容和方式

“教学内容改革是整个教学改革的核心，是全面提高国防教育教学质量的关键。”[4]目前我国高校开展的国防教育主要集中在军事理论教学和军事技能训练两个方面，教学内容略显枯燥，不能贴近学生生活实际，多样化的教学内容较少。因此在原有军事课教学的基础上，应当丰富教学内容，注重“实践性教学”和“研讨式教学”[5]，以增进育人效果。

1.开好军事课程

改革军事理论课教学手段，使用多媒体、网络教学等，“坚持以课堂教学为抓手”[6]，充分发挥第一课堂的知识传授功能，让学生掌握必要的军事和国防知识。

2.开阔学生视野

充分利用好学校校史馆、博物馆、兵器馆等教育教学资源，让学生接受更多的课外科技文化知识，增进国防意识和爱国爱校观念。

3.增进学生技能

通过军事技能训练，培养学生组织纪律性和吃苦耐劳能力的同时，让学生掌握基本的野外生存技能，应急避险知识和受伤救护能力。

4.拓展教育渠道

建设好一批高水平的国防教育网站，通过网络吸引学生接受国防教育，增强学生国防素质。依托高校和社会相关教育教学资源，成立学生综合素质拓展基地，增强学生体质，全面提高学生综合素质。

（三）加强国防教育师资队伍建设

高校国防教育教师在高校承担军事课必修课程，“以军事学科为主要依托，以军事理论课程和军事训练课程为重要载体，开展国防教育活动，实施素质教育，培养具有国防观念和爱国主义精神的大学生。”[7]其所承担的责任重大，因此在师资队伍建设上必须要予以重视。

1.建立长效的师资队伍培训机制

“我国从2003年开始，厦门大学、西安交通大学、武汉大学、武汉理工大学、东南大学和中南大学六所高校在全国范围内招收高校在职教师攻读国防教育专业硕士学位。”[8]这为高校国防教育师资培训起到了重要的提升作用。随着高校教师队伍学历的整体提高，仅有硕士学位已经不能够适应当前教育教学形势的发展。因此，有必要通过在部分高校设立高等教育学（国防教育方向）博士点或与军队院校合作培养博士的方式，提高军事教师队伍的整体培养水平。

2.建立健全军事教师的评聘和职称晋升机制

当前我国高校从事国防教育工作的教师职称晋升工作仍然没有统一的要求和硬性规定。教育部有关部门可参照高校其他公共基础课教师职称晋升有关办法和规定，牵头制定相应的军事教师职称晋升办法。

（四）建立有力的军队后备力量输送机制

我国高校目前已经建立了毕业生入伍预征机制，但在实际运作过程中，仍然存在着入伍学生数量不足的问题。因此，可借鉴国外发达国家的成熟模式，在高校成立兵员后备力量培养输送基地，建立健全征兵机制，增强征兵吸引力，吸引优秀大学生到部队进行锻炼。

三、结语

总之，我国高校国防教育工作的总体进展顺利，但面临的问题也不容忽视，需要不断增强全民国防教育意识，在工作开展中深化认识，认清事物发展本质，认清教育形势，促进国防教育水平不断提高。

参考文献：

[1]刘慧.国家安全视域下的高校国防教育改革[J].中国石油大学学报：社会科学版，2011，（3）.

[2]贺宏斌.大学军事教程[M].北京：中国科学技术出版社，2011：29.

[3]魏联.新时期高校国防教育的现状以及发展[J].吉林省教育学院学报，2007，（8）.

[4]许定雄.论高校国防教育机制的创新[J].经济与社会发展，2010，（11）.

[5]谢明登.普通高校开展国防教育的新路径探析[J].新西部，2011，（12）.

高校国防教育的重要性篇（7）

中图分类号：G715.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.136

国防意识是以国家的安危为主要特征的理性思维，它是一种自觉维护国家和民族利益的群体性意识，也是民族精神的体现。高职院校应当加强国防意识教育，积极地探索提高学生国防意识的途径和策略，使学生能够主动地投入到国家的国防建设事业中，成为我国国防建设事业的储备力量。

1 高职院校培养学生国防意识的意义

国防意识作为一种民族意识和社会道德的标准，关系到国家和民族的生死存亡和荣辱兴衰。强化公民的国防意识，特别是在校大学生的国防意识教育工作是我国国防教育中的重要工作。加强国防意识教育是我国国防建设事业的必然要求，是打赢未来战争的战略性举措。因此，高职院校要主动地投入到国防意识的教育工作中，提高大学生的国防意识。

1.1 培养高校学生的国防意识是我国国防教育的需要

国防意识的教育和培养是关系到国家兴衰的战略需要，也是高校思想政治教育的一项重要内容。高职院校作为我国高校体系的主要组成部分，其规模和人数也在不断控制，因此做好高职院校学生的国防意识教育具有重要的意义。根据我国教育相关的法律的规定，在教学的过程中要渗透爱国主义、社会主义和国防教育等方面的内容[1]。由此可以看出，国防教育是大学教育中的重要内容，是大学生全面教育的重要组成部分。高职院校要采取多种形式的国防教育，切实提高高职院校学生的国防意识和国防精神，提高学生的国防素质具有重要的战略意义。国防是我国民族生存的依靠，国防意识是我国民族生存的灵魂。国防意识的强弱对于国家的安危，对于民族的兴衰等都具有重要的影响。国防意识是一种重要的精神力量，是遏制战争、保持和平、威慑敌人的重要因素，大学生不仅要具有维护国家安全的责任和义务，还要具备捍卫国家和民族独立的思想意识，为我国民族的发展提供必要的安全环境。

1.2 培养高校学生的国防意识是我国国家安全的需要

随着我国国力的不断发展和世界格局的巨大变化，我国开始面临着新的安全威胁，我国的安全环境形势也不容乐观。树立大学生的国防意识是我国大学教育中的一项紧迫的任务，国防教育工作的好坏和我国国防事业的建设和发展密切相关。高职院校作为我国高校的重要组成部分，为我国的现代化事业建设培养具有生产、管理、服务等方面的人才，他们掌握了现代技术所需要的操作和技能，他们是我国未来军事科学技术的实践者[2]。他们的技术和技能能够加速我国科学技术的进步和发展，对于提高我国的国防工业的发展也起着重要的作用。

2 提高高职学生国防意识的对策和方法

高职院校要主动地做好国防教育工作，提高大学生的爱国主义精神和民族自豪感。增强国防意识和观念，掌握一定的国防知识和技能，通过加强学生的组织性和纪律性，促进大学生素质的全面发展，为我国的国防事业的建设提供预备役军官和后备兵员打下基础。

2.1 政府和高校要重视对学生国防意识的教育工作

政府和高职院校要充分认识到学生国防意识的重要性，高职院校学生是我国青年团体的重要组成部分，他们对于我国的国防事业的发展具有重要的推动作用。军事单位也要协助好学校做好国防教育工作，增强学生的国防使命感，使他们能够为我国的国防事业建设作出自己应有的贡献[3]。政府要做好对高职院校国防教育工作的扶持工作，增加学生和军队面对面的机会，使他们能够受到正规的国防教育。

2.2 高职院校要重视规范教育课程的开设

多年来，我国的国防教育工作主要集中在部分本科院校中，对于高职院校的国防教育不够重视。高职院校的国防教育也缺乏统一的国防教学内容和指导，这在一定程度上影响了国防教育的顺利进行。高职院校要主动采取各种措施，落实学校的国防教育工作。高职院校要制定相应的国防教育课程的指导方针，对学校的国防教育工作进行指导[4]。国防教育内容要紧紧跟随世界和我国的安全形势，选择针对性的国防教育内容，使学生能够明白我国的安全战略和周边的安全形势，对我国的国防安全工作具有初步的了解。在课程教育中，应适当地增加中国最新武器装备、世界各国的军事动态等知识，使学生能够对国防教育有深刻的理解和认识。在编写具体的国防教育方面的教材时，可以借鉴其它院校关于国防教育的成功经验，以高质量的国防教育教材进行教学。

3 结束语

在新时期，高职院校应当加强对学生的国防意识和安全教育工作，切实提高大学生的国防安全意识，使他们能够认识到国防安全工作对于我国的现代化建设的重要意义。高职院校也要主动地探索提高大学生国防意识的方法和策略，不断进行教育方式的改革，使大学生能够正确认识到我国的国防安全形势和威胁。大学生作为我国现代化事业的建设者和接班人，也是我国国防事业建设的主力军和储备力量，提高他们的安全和国防意识对于我国的国防事业建设具有重要的促进意义。

参考文献：

[1]杨光宇，郑丽萍.提高示范性高职院校学生国防意识的对策和措施研究[J].辽宁教育行政学院学报，2011，28（1）：22-24.

[2]顾小花，王新宇.加强民办高职院校学生国防精神培养的意义和对策[J].当代职业教育，2013，（2）：67-69.

高校国防教育的重要性篇（8）

所谓国防教育，是指国防领域里的教育现象，即按照捍卫国家、安全以及领土完整，防御外来侵略和颠覆的目的和要求，对全体公民的德、智、体等诸方面，有组织、有计划地进行教育的活动。 国防教育学是研究国防领域里的教育现象的一门独立学科。它是揭示国防教育的本质属性，探索国防教育基本规律的理论知识体系。国防教育学这门学科是根据我国《宪法》、《高教法》、《国防法》、《国防教育法》等法律法规的规定和要求，在高校开设的旨在提高当代大学生的国防素质和综合素质的一门军事理论课。?高校国防教育是全民国防教育的基础，也是全民国防教育的重要组成部分。加强新世纪新阶段高等学校的国防教育的理论研究，尤其是加强对高校国防教育学科建设的研究，是加强全民国防教育的基础性工程，也是全面推进素质教育，强化大学生的国防意识，提高他们的综合素质与能力，为国家和国防现代化培养合格的后备人才提供理论指导的一项战略任务，它在高等学校国防教育学科建设中占有极其重要的地位和作用。

一、国防教育学是高校国防教育学科建设的基础

所谓的学科建设是指学科主体根据社会发展的客观需要和学科发展的客观规律，结合学科自身的实际情况，采取一切必要的、可行的措施和手段，促进学科发展和学科水平提高的实线活动。学科建设是一个高等学校建设的核心，是提高学校教学与科研及社会服务能力和水平的重要基础。高等学校国防教育的学科建设是根据国家开展全民国防教育的客观需要，并结合高校开展国防教育的特点和规律，采取必要的手段和措施，促进国防教育学科发展和水平提高的活动过程。高等学校国防教育学科建设笔者认为有广义和狭义之分。广义的国防教育学科建设涵盖国防经济、国防政治、国防科技、国防外交、国防动员、国防历史、国防体育和国防后备力量建设等方面的建设。狭义国防教育学科建设只包括国防教育学、中国国防教育史、中国国防教育法律法规概论、中国高等学校国防教育概论、国防心理学、国防教育管理学概论和中外国防教育比较等学科。高等学校国防教育学科建设是一个系统工程，它是由构成国防教育这一学科学术体系的各个分支学科所组成。本文所研究的是狭义的国防教育学科建设。如前所述，由国防教育学等学科构成了高等学校国防教育学科体系。而在这些学科中，国防教育学是这些诸多学科的基础。笔者之所以这样认为，这是因为国防教育学既是学术分类的名称，又是高校国防教育教学科目设置的基础。国防教育学在国防教育整个科学体系中是学术相对独立、理论相对完善的科学分支；它是研究国防领域的教育现象的一门科学及理论知识体系；它具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施；它是高校教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对界定，完全符合学科建设的一般规律和特点。与此同时，国防教育学研究和探索的国防教育的指导思想、地位和作用、任务和目的、历史与现状、特征与规律、方针和原则、法治与德治、方式和方法以及理论与实践等方面的成果，对于国防教育的其它分支学科，例如：中国国防教育史、中国高等学校国防教育概论、中国国防法律法规概论、国防教育管理学概论等，有普遍的指导意义。故因如此，所以我们认为，国防教育学是高等学校国防教育学科建设和发展的基础。

二、国防教育学是高校国防教育学科建设的重要组成部分

高校国防教育学科建设是一个整体，是个系统，它是由若干个分支学科所构成。如果说高校国防教育学科建设是整体，那么国防教育学就是个体。在这里，我们要强调个体对整体的服从与服务，同时也强调个体的相对独立性和相对稳定性，并为确保自身的利益而形成种种制度与规范。个体是

有差异的，它不是被动的服从和服务于整体，在一定的条件下它反作用于整体。国防教育学不仅是高等学校国防教育学科建设的基础，而且也是高校国防教育学科建设的重要组成部分。一方面，国防教育学是高等学校国防教育学科建设的基础，国防教育学这一学科的建设状况直接影响到高等学校国防教育学科建设的状况。国防教育学这门学科的建立和不断完善，从而推动高等学校国防教育学科建设乃至高等学校整个学科的建设和发展；另一方面，高等学校国防教育学科建设的不断完善与发展，又反过来推动包括学校国防教育学这一学科在内的各个分支学科（例如：中国国防教育史、国防心理学、国防教育管理学等）的建设和发展。如果离开了国防教育学这门学科的建设和发展，高等学校国防教育学科建设基础就不牢固、学科体系就不系统、不全面、不完善，就难以发展，学科建设也就无从谈起。从以上论述中我们可以得出这样的结论，国防教育学要接受高等学校国防教育学科建设的基本理论、基本思想、基本规律和基本方法等方面的指导；与此同时，国防教育学的研究成果又反过来充实、完善、丰富和发展高等学校国防教育学科建设理论宝库、学科内容和学科体系以及研究方法。总而言之，国防教育学与高等学校国防教育学科建设关系十分密切，它们两者相互联系、相互依存，又相互区别、相互促进与发展。它如同一棵大树，高等学校国防教育学科建设是树干，国防教育学、国防教育管理学、高校国防教育概论、国防法律法规等学科是枝叶一样，枝叶靠树干支撑，并从根部吸取养分；同时，树干还要靠树叶进行光合作用，才能促进整个树的发育成长，没有枝叶的树是棵干枯没有生命的树。研究高等学校国防教育学科建设是一项艰巨、复杂的系统工程，要正确地处理好各学科之间的辩证关系，才能不断的完善有中国特色的高等学校国防教育学科体系。

三、国防教育学科建设科学化是高校国防教育学科建设的客观要求

所谓的科学当指反映事物客观规律的知识体系。用在高等学校国防教育学科建设上应当是指符合高等学校国防教育学科建设的基本规律。特别是符合中华人民共和国成立以来，尤其是改革开放三十多年来我国高等学校国防教育学科建设的客观规律。所谓国防教育学科建设科学化，就是以科学的指导思想、科学的态度和科学的方法确保高等学校国防教育的有效性，从而达到加强国防教育，增强全民国防观念，捍卫国家、保证领土完整和国家安全，把国家利益看作为高于一切的目的。符合这一规律，就是高等学校国防教育学科建设的科学化，这个学科就有了长青的生命力。国防教育学作为研究国防领域里的教育现象，揭示其本质和规律的理论知识体系的一门理论知识体系的科学，有自己研究的对象、任务和内容，其作用和目的是用于指导全民国防教育的实践，这门学科是被实践证明了的一门科学的理论知识体系。因此，国防教育学的科学性是不容置疑的。国防教育学科建设是高校国防教育学科建设的基础和不可缺少的内容，国防教育学的科学性将必然有力地推动高校国防教育学科建设科学化的进程。高等学校国防教育学科建设的科学化，不仅要求它符合我国高等学校开展国防教育及其学科建设的客观规律和特点，而且要求它在实践中经过验证为正确的科学的东西，这样才能达到高校开展国防教育的目的和要求。对于不符合高等学校开展国防教育客观实践的东西，对于不正确的思想和观点，对于不正确的做法，我们应当以马克思列宁主义尤其是马克思主义在中国发展的最新理论成果即科学发展观的立场、观点、方法去进行分析与批判，使大学生们在学习科学文化知识和专业知识的同时，也要接受国防教育，增强国防观念，了解战争尤其是未来信息化条件下的局部战争的规律和特点，了解现代国防的基本知识，为当代大学生们树立科学的辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观、认识论和方法论打下良好的基础。高等学校国防教育学科建设科学化不仅要符合高等学校开展国防教育的客观规律和客观要求，而且也要符合开展全民国防教育的客观规律和客观要求，同时也要符合高等学校开展国防教育的发展趋势，把科学化和超前性有机地结合起来，做到国防教育要科学谋划、科学决策，科学管理，切实把握国防教育的本质和规律以及未来的发展趋势，做到常抓不懈，有备无患，才能确保国家长治久安。

四、国防教育学科规范化是高校国防教育学科建设的内在要求

高校国防教育的重要性篇（9）

作为高校思政教育内容之一的国防教育，广泛应用在思政教育体系中，在进行思想政治教育过程中融汇着国防教育，也正是因为教育存在的统一性，让二者之间的关系相辅相成，通过思想政治教育与国防教育资源的有效整合，不仅可以发挥教育的综合，而且可以达到双向强化的目的。作为教育工作者也应意识到二者具有的教育差异，不能在国防教育中忽视思政教育，也不应该忽视思政教育中国防教育所具有的功效，要通过二者教育资源的探究与整合，促进思政教育与国防教育更好的发展。

一、简析高校国防教育与思政教育资源整合的重要作用

（一）提供教学方法与途径。以内容丰富为基础，进一步创新与完善教育方法路径是对开展高校思政教育提出的基础性要求。但从高校进行国防教育的实际情况来看，将军事教育纳入普通高校教育体系中，一方面有助于军事科技充实高校学生自身的知识结构，另一方面还能通过军事教育所具备的优势及其管理模式，进行高校学生的思政教育。中国人民不仅拥有着坚定的信念与崇高理想而且训练十分有素，在其发展壮大的进程中积累了许多思政工作成功经验，由此能对高校思政教育途径与方法进行完善与补充。此外，国防教育的有关经验及其方法途径，还可为高校思政教育的开展提供借鉴经验。与思政教育以往成功的教育方法相结合，能够进一步推动高校思政教育的实施，从而让思政教育更具实效性与针对性。（二）国防教育能丰富高校思政教育内容。众所周知，受教育对象的具体情况与社会发展实际要求，是明确思政教育内容的重要基础。因为思政教育目标自身蕴含着尤为丰富的规定，针对教育对象综合素质发展方面提出多元需求，因此高校所进行的思政教育一定是全面且针对的，并且要随着时展而进一步丰富与充实。对于国防教育而言，所具备的爱国主义教育力量，能够渗入到一切领域并灌注于所有工作的各个方面，不管是国防教育的作用还是内容，均和高校思政教育之间存在较多的共通性，借助国防教育可以在一定程度上充实思政教育内容。（三）国防教育为思政教育发展搭建平台。国防教育因其独有的方式，在针对高校学生开展以理想信念作为核心的“三观”教育过程中，能够为深化高校学生开展以理想信念作为核心的“三观”教育搭建有效平台。国防教育还能对高校学生民族精神教育的开展搭建有效平台。通过进行国防教育对高校学生自身的国防意识加以培养。在进行国防教育时，主要以军事训练与军事理论教育作为其主要形式，军事斗争体现的对抗性、军事活动具有的团体性，是军事领域的突出特征。其中的团体性有助于对高校学生协作精神与集体意识的培养，充分激发学生内心的集体荣誉感；至于对抗性则能有效培养新时代高校学生应具备的互助团结与革命英雄主义等精神，提高学生自身的竞争意识。与此同时，还可以培养高校学生肯吃苦、敢拼搏奋、勇竞争的精神品质。国防教育主要以军事科学体系为依托，不仅内容丰富而且范围广博具有极强的综合性，通过组织高校学生集中学习有关的军事科学知识，一方面能扩展学生的知识覆盖面，另一方面还可以扩展学生眼界，有助于突破高校学生因长期进行专业学习而形成的思维定势，进一步增强其思维能力与创造力，以此提高学生的科学素质。

二、简析整合高校国防教育和思政教育资源存在的主要问题

（一）缺少双向实践平台。许多高校由相对独立的部门分别管理高校思政教育工作与国防教育工作，在二者之间的融合实践与信息交流等方面缺少一定的稳定性与持续性，只有部分高校专门设置了军事教育专业、军事训练教研部、实践平台等。很多高校在选取国防教育部门时，主要和校内体育、保卫部、校外指定范围内的军事部门，采取联合的人才培养与办学模式。对于国防教育而言，在其规划方案与组织架构等方面缺少一定的规划性、前瞻性以及管控波动性风险的能力。换言之，无法将思政教育与国防教育的具体发展融汇至相同的运行机制，由此削弱了协同发展的实效性。（二）高校学生的安全意识与民族意识教育相对薄弱。现阶段，一些高校在落实国防教学时仅关注“首因效应”，认为军训只是新生入学的课程之一。这在一定程度上忽略了学生就读专业规划、高校文化价值等方面所具备的价值，未能对课程的实施采取宏观上的调控举措与思想准备，由此会造成国防教育与思政教学相脱节。另一方面教育教学工作者所处的层次、区域不同，其在了解国防教育体现的现实价值和未来发展变革方向容易进入认知误区，在融合双方资源要素的层面上体现一定的对立与割裂，也使得在落实发展实践平台、贯彻理论成果等层面上难以达成一致。（三）未能充分整合与优化教育资源。高校的思政教育学科已有相对完备的课程体系，高校思政工作的关键问题已经明确，则是“怎样培养”“培养什么人”以及“为谁培养”。关于国防教育，其在完善高校学生自身道德品质目标构建上发挥着引导作用。但国防教育学科发展起步较晚，因此发展体系还不完善。相比于其他课程，国防教育课程的基础理论较为薄弱，在新时期背景下，思政教育与国防教育有十分丰富的资源储备，可实际情况却是发掘不够深入、分配不够均匀以及应用不充分。

三、整合高校思政教育与国防教育资源有关路径分析

（一）教育资源方面。科学整合双方的师资队伍十分重要，这是因为不管是思政教育还是国防教育所具有的教育效用与功能不容忽视，在提高教学综合能力的同时应深度发掘教育潜力，从而全方位释放教育所具备的社会发展效能。在高等教育中国防教育是重要内容之一，也是对高校学生开展集体主义与爱国主义的有效教育手段，更是进行素质教育的关键路径。如何有效整合课程资源迫在眉睫，但若想实现课程整合则需要以教育资源整合为基础，尤其是科学整合师资队伍，通过整合师资队伍能为整合国防教育与高校思政教育提供有力支撑。课程整合是教育整合的主要体现，而最为直接的就是整合知识，可是怎样整合人才和师资才是整合知识的大前提与重要基础。所以，高校思政教育与国防教育资源的有效整合，体现着高校师资整合的科学性，同样只有配备合适的人才队伍才能更好地达到课程整合目标，不然无法有效落实教育整合工作，自然也难以推进教育实践工作。从某种角度来讲，课程整合是创造性地组合各方面教育知识，人才优势是高校独有的优势，而对高校思政教育与国防教育资源的整合则应将高校所具备的人才优势发挥出来，突出高校教育具备的创造性能力，若想满足时展要求则需进行创新教育。所以教育整合的主要目的，一方面是充分运用高校现有的教育资源，另一方面则是科学配置教育资源，让教育效能全面发挥出来，借助教育创新推动教育形式与功能的创新。知识、课程与教学实践的创新都包含在教育整合要求之中。在高校教育实践过程中，实现了教育资源的集成运用与创新，促进高校思政教育与国防教育之间的科学整合，应以人才整合为其提供强有力的支撑，整合相关实践活动。面对新时期对高校思政教育提出的新要求，需要将民族意识、军魂教育作为构建国防教育体系的关键，以现实情况为依托强化与调整党政建设、政治工作方向，在高校思政教育教学工作中融入强化军魂建设，以此构建“国防—思政”教学机制；通过传统文化对思政教育与国防教育内涵进一步扩展，以多样化的实践活动唤醒高校学生的爱国心，引导学生树立起正确的国防意识并与思政教育实践活动相结合，例如组织教育讲座、国防知识竞赛、军事练操等，强化高校思政教育成效。（二）完善育人机制。高校需要健全思政教育与国防教育的立体化育人机制，通过统筹安排，开创教育共建的崭新局面，从而促进二者之间的深度融合。在教育资源整合的过程中，需要进一步汲取与学习国内外现代化思潮及有关研究成果，让资源整合视角更精细、更科学、更具前瞻性，以此对教育资源整合情况进行整体调控与规划。关于高校思政教育与国防教育的机制融合需做到有据可依，在此基础上制定科学的评价制度、构建有效的实施机制，对两类机制进行不断磨合由此实现多维度调控协同机制。站在建设双向机制视角分析，高校思政教育以及国防教育主体需要认真对待师资人员的统筹工作、培养工作以及引入工作，搭建强大的师资培养平台，例如从事国防教育工作的教师在承担日常教学任务的基础上，依据就职意愿、教龄、专业职称、教师个人发展潜力等许可指派至平行院校开展国防教育工作，出于确保教师群体在德道价值观念、专业认知水准等的一致性，有关部门可以对高校国防教育师资团体进行后期系统性的培养，加强彼此之间的信息交流，促进国防教育教师与思政教师的发展步伐相一致，制定并完善培养思政人才的有关机制，增强竞争能力。（三）生活化的“国防教育—思政教育”模式。在高校国防教育中日常国防教育是十分重要的构成部分之一，更是具体化与日常化的高校国防教育内容。认真做好日常国防教育工作，无论是巩固军训成果还是锻炼学生意志品质、激发爱国主义精神等方面均发挥着至关重要的作用。高校国防教育主要分为两类，分别是日常与集中国防教育。对于集中国防教育而言，其是指高校新生入学所进行的军训以及军事理论课程。至于日常国防教育，其不仅涵盖上述两点在高校学生培养过程贯彻落实，还有其他的教育形式，例如军事实践活动、与爱国主义相关的教育活动等。高校应依据学生与教学工作实际，进行多样化的日常国防教育实践活动。首先，构建国防教育“第二课堂”。积极鼓励并引导高校学生利用课外时间，依据其自身兴趣爱好组织内容积极向上、形式多元的国防教育社团，例如“国防教育协会”“军事天下”等社团，成员能够在相关交流中形成良好的关心国防的氛围。这样也可以吸引周边学生的加入，从而在进行国防教育的同时兼顾思想政治教育。其次，定期组织学生参观爱国教育基地。例如革命老区、革命遗址、博物馆与伟人故居等教育基地，让学生重走“红色革命之旅”以此更好地开展国防教育，而且在这一过程中学生还能学习各方面历史知识、陶冶情操，也是在新形势下对高校思政教育的重要改进路径，以此促进高校学生身心更好地成长。（四）教育管理方面。通过管理体制的深化改革、有关机构的精简、增强教育服务功能、创新教育实践等多元化教育形式与手段，推动教育培育目的更好地实现。高校国防教育与思政教育之间的共同性，即在强化国防教育的同时也会相继加强思想政治教育，能进一步拓展高校教育功能，全面体现其所具备的社会效益，而学校管理体制改革是实现教育资源整合必要支持条件。通过学校管理体制的改革，可以为开展与强化高校思政教育与国防教育提供保障。

科学整合高校思政教育与国防教育资源，属于教育改革工程，具有极强的系统性，需要适当调整与有效改革课程、优化课程结构、精选课程知识以及创新课程实践体系等。实现二者教育资源的有效整合，不仅能科学设置教育元素更是对教育功能的创新，在调整高校教育体系方面发挥着重要的调配作用，优化调整并科学配置了高校思政教育与国防教育资源。由此可见，只有将思政教育与国防教育之间的关系有效协调，才会充分发挥其所具备的教育价值，提高教育资源整合的实效性。

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高校国防教育的重要性篇（10）

一、加强高校国防教育的重要性

同志强调：“只要国家存在，就有国防，国防教育就要进行下去。”国防教育是关系到国家长治久安的系统性工程，必须从国家和民族兴衰存亡的战略高度加以认识和把握。高度的国防观念是一种增强国家凝聚力和民族活力的强大精神力量，对于建立社会主义市场经济新秩序，加强国防后备力量建设，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人，都起着重大作用，为创设高等教育的环境提供了重要条件。高校担负着培养、造就今后国家和各级政府、企事业单位的决策者、组织者、领导者和各类高级技术人才的任务。高校国防教育的成效，以及大学生的国防观念，直接影响着未来国家战略目标和国家意志的实现，关系到国家的安全与发展。因此，高校国防教育是国防建设的重要组成部分，对于加强和巩固国防，保证国家的长治久安有着重要的战略意义。

高校国防教育也是全民国防教育的一个特殊的组成部分，是以学校为阵地的国防教育，是国防教育与学业教育相结合的产物。高校国产教育具有自身独特的规律和特点，针对学生的内容较多，这项教育深入人心，将来就会影响一代甚至几代人。接受高等教育的青年学生，他们的世界观正处于形成时期，虽然他们肯思考，有强烈的求知欲望，但因阅历肤浅，对复杂的社会现象缺乏应有的分析能力，一遇到错误思潮的侵袭，就容易受到影响。学校的国防教育，是以培养军人特点的心理素养和国防意识为主的，能起到促进学生德、智、体全面发展的特殊感化作用，能在教育的过程中最大限度地体现育人的战斗性，具有较强的渗透力和约束力，使学生从思想到习惯都发生深刻的转变，树立热爱祖国，热爱人民的观念，拥护中国共产党的路线、方针、政策，逐步使“国无防不立，民无兵不安”的道理深入人心，养成举止文明、自觉遵纪守法的好习惯，为使他们成长为精英人才和大众人才奠定强有力的基础。因此，加强高校国防教育在任何时期任何条件下无疑都是十分重要的。

当前，国际形势总体上趋向缓和，和平与发展仍然是当今世界的主流。但我们必须清楚地看到，天下并不太平。世界霸权主义和单边政治依然存在，战争和动乱此起彼伏；我国的周边环境也存在诸多不稳定因素，维护祖国统一的任务十分艰巨。对此，我们必须在思想上高度清醒，在行动上积极准备。曾指出：“军队的训练是同国民军训相联的”，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展”。这为新形势下高等院校国防教育的发展指明了方向。高等院校必须把国防教育放到重要的位置，通过长期、系统的国防教育，使大学生在增强体质、掌握基本军事技能的同时，认清自己的历史责任，增强忧患意识，激发爱国热情，从而在国家和民族利益的旗帜下，铸就中华民族坚不可摧的“长城”。

高技术条件下的局部战争是一种综合一体化的斗争，战争涉及军事、政治、经济、科技、教育、文化和外交等社会的各个领域。高等院校学生是青年中的精英，毕业后将奔赴国家建设的各条战线。因此，他们国防意识的强弱，掌握现代国防知识和国防技能的多少，了解高技术局部战争特点和规律的多寡，对他们在未来工作岗位上能否自觉地履行国防义务，能否自觉关注国家安全、正确处理经济利益与国家安全利益的关系，为祖国的强大贡献自己的力量，都具有十分重要的意义。加强高校的国防教育，也是培养和造就现代化军事人才的客观要求。高技术条件下的局部战争是高科技人才和高技术武器装备的对抗，我们必须适应高技术局部战争的要求，着眼“打赢”的需要，培养和造就大批具有较高科技素质，能够驾驭高技术战争的军事人才。因此，高校国防教育举足轻重，高校要重视和加强国防教育。

二、高校国防教育的现状

高等院校的国防教育，是国防教育的重要组成内容，是提高大学生国防观念、增强后备兵员体质和军事素质的特殊形式。自二十世纪八十年代以来，随着高等院校国防教育开展的逐步深入，国防教育得到了加强，取得了明显的成效，增强了大学生的国防观念，改善了他们的身体素质，培养了他们良好的思想品德和顽强的意志品质，有力地促进了校风学风建设。但从目前的情况看，仍然存在一些问题，主要表现在：各地区和各院校的发展很不平衡，教育训练内容不规范。一些学校除按规定组织学生军训外，没有形成长期有效的机制；少数院校由于场地、经费和教员的不足，国防教育处于无计划状态；一些学生的国防观念淡薄，认为现在天下太平，要集中力量搞经济建设，加不加强国防建设和国防教育关系不大；还有少数学生贪图安逸，怕吃苦，不愿参军；有的认为，军事与学生挂不上钩，对不上号，不太愿意过军事生活。有的学校把对学生的国防教育理解为学习一些军事，走一走步子，打一打枪，整顿一下纪律，没有必要下大的力气、花那么多的时间抓学生的国防教育，甚至还有的把学校开展学生军训视为负担。有的教师认为，在学生中开展以军训为主要形式的国防教育，干扰了正常的教学秩序，影响了学习。这些状况与高等院校培养“四有”人才的要求不相适应，也与《国防教育法》的规定不相符。因此，对他们加强国防教育，使他们在对自己的前途和希望的美好追求中树立起居安思危、常备不懈、有备无患的国防观念，勿使战场成为国防教育的最后课堂，无疑都是十分有益的。要提高当代大学生的综合素质，培养二十一世纪祖国建设的合格人才，就必须大力加强高等院校的国防教育。

三、制约当前高校国防教育的主要因素

（一）社会因素。

1.社会环境的变化。进入新的历史时期，和平与发展成为时代的主题，国家以经济建设为中心，人民过着安居的生活，国防观念有所淡薄。

2.市场经济的建立。高等教育也面临着市场经济发展的严峻挑战，高校培养的人才将会受到社会人才市场的严格挑选。面对迅速发展的形势和急剧变化的情况，高校越来越注重对学生知识和技术的培养，把国防教育看做是讲起来重要，干起来次要，忙起来不要的软任务，缺少真抓实干的精神。

（二）学校因素。

1.目前高校军训机构的设置不统一、不规范，在相当程度上影响和制约了高校学生军训工作的开展。

2.全国还没有一套统一的、适合大学生教育特点和实际的国防教育教材，从而导致了各高校军事理论课教学内容不统一，教育时间随意性大，严重影响了军事理论教学的质量。

3.没有真正把国防教育纳入到学校的重要议事日程，纳入教学的总体规划，纳入经常性的思想政治工作中，纳入教师职责及综合考评中。

4.高校国防教育经费缺乏，军事理论教学的基础建设落后，这在很大程度上影响了高校国防教育的落实。

5.高校军事教员队伍的稳定性，直接关系到高校国防教育的成效。由于军事理论教学的特殊性，军事教员的职级待遇没有得到较好的解决，导致军事教员队伍的不稳定。

6.教育的对象。当代大学生从小生活在优越的环境里，缺乏艰苦的生活锻炼和社会实践。一些学生遇到军训等吃苦的活动时，就退缩、逃避，使军训流于一种形式，没有达到国防教育的真正效果。

四、关于提高高校国防教育整体质量的基本思路

（一）从国家安危的高度，强化居安思危观念。

高等学校是培养人才的摇篮，抓好大学生的国防教育，就是抓住了全民国防教育的一个重点。当前虽然和平与发展仍是时代的主题，但并不意味着和平是绝对的和平，发展是没有忧患的发展。因此，提高忧患意识，增强国防意识，是一个不容忽视的问题。具有国防意识的大学生是一种潜在的国防实力。只有学生具有国防意识，才能保证我国搭上发展的快车，提高综合国力，促进世界和平。

（二）规范军事理论课的设置及其地位作用。

军事理论课是高校国防教育的核心内容。因此，必须明确将军事理论课纳入学校的教学计划，列为必修课，作为高校教学的有机组成部分组织实施。为确保高校军事理论课教学的质量和效果，就要注重国防体育教育内容的系统性、知识性、思想性和规范性，必须具体规定教学的时数和相应的学分、教学的内容及实施方法等，同时，还应规定将军事理论课成绩载入学生档案，作为学生毕业和分配的参考。

（三）处理好国防教育的理论课程和行为课程之间的关系。

把握好课程性质，发挥学科优势，在“精”和“管用”上下工夫。国防教育课程有自己的学科体系，包括基础理论、教材、教学模式和评价方法。但在普通高等学校开设，因时间有限，不可能过分强调体系和系统性。仅从《教学大纲》规定的内容和要求来看，所涉及的面广、知识跨度大。要达到大纲的基本要求，就必须发挥学科的优势，在求精、求实上多做文章。求精，就是要把握教学内容的深度和广度，驾驭好示范教材，适当吸纳科学前沿知识，努力做到精讲，以收画龙点睛之妙。求实，就是从学生智力水平实际和思想实际出发，注意把理论引导、知识启迪和行为养成结合起来，打好思想烙印，在培养能力与训练思维方法上下工夫。

（四）建立持之以恒的教育制度。

国防教育是一项长期的战略任务，仅靠一个多月的集中军训、几十学时的军事理论课，不可能牢固树立国防观念。因此，使国防教育贯穿于生活之中是非常必要的，应从广泛、深入、持久上下工夫。必须通过优化教学体制、课程体系、教学内容、教学手段、教学方法，营造一个发展巩固国防教育成果的氛围，努力培养学生将国防精神与国防技能相结合，强化学生的终身学习意识，从而把巩固发展国防教育成果变成学生的自觉行动。可在大学生社会实践活动中增设学军点，组织部分学生到部队学军。为使学生能主动关心国防教育，学校可成立国防社团、校国旗班、校军乐队等。

（五）对军训机构、编制的设置给予明确规范。

高校学生军训是高校国防教育的一个重要内容，是增强大学生国防意识、提高其军事素质的重要措施。而高校学生军训机构直接负责高校的学生军训工作，其机构的健全和规范直接关系到学生的军训工作。因此，要对高校武装部和军训教研室的设置和人员编配，学生军训工作的组织领导，各单位、各部门的职责，以及军训工作组织实施等内容予以明确规范，以确保学生军训工作依法顺利实施。

（六）构建国防教育的组织体系。

高等院校的国防教育，仅依靠学校武装部门唱“独角戏”是不够的，必须充分发挥高等院校部门、团组织、学生会的作用，合理构建高校国防教育的组织体系。高等院校的各级团组织、学生会和学生社团组织深深植根于广大学生之中，对其组织的各种活动，学校武装部门要给予指导。具体来说，一是针对性地改变第二课堂活动的内容、组织形式，把国防教育与大学生的文体活动有机结合起来，使之在日常的学习、生活中掌握国防的知识和技能；二是利用每年的“八一”、“十一”等节日、纪念日，把国防教育同大学生的德育有机地结合起来，通过组织开展定向越野、投手榴弹等军事体育竞赛活动，培养他们团结友爱、集体主义和爱国主义精神；三是利用一年一度的征兵、军训等时机，开展“双拥”、“共建”活动，组织开展军事教育和训练，积极营造国防教育的良好氛围，让大学生在训练实践中受到教育；四是支持、引导学生社团组织的主题活动，并尽可能为他们提供一些书籍、报纸、刊物、资料及音像制品等，使学生社团的活动有组织、有领导、有计划地进行。使高等院校的国防教育内容丰富，形式多样，深入人心。

（七）齐抓共管，完善高校国防教育网络。

国防教育是一项巨大的社会系统工程，同时国防教育的组织方法也趋向网络化和层次化发展和完善，这是任何一个部门都无法独立完成的。从另一个角度来讲，培养学生的国防意识是一项长期而艰巨的任务，仅靠政府部门的发号施令和某个部门是远远不够的，必须发动部队、高校、院（系）、学工部（处）、团委、宣传等各部门的力量通力合作协力抓国防，真正达到齐抓共管、同频共振的最佳效果。

（八）对国防教育经费使用管理及基础建设的内容和标准做出规定。必须对国防教育经费的落实和使用、教学设备和器材的配备、军事理论教学专用教室的建设等予以明确规范，以保证教育经费足额到位、教学设施完善配套，确保国防教育和军事理论教学的顺利实施。

（九）对军事教员的职级待遇等问题予以规范。

高校军事教员是高校国防教育的直接组织实施者，是高校开展国防教育的重要依靠力量。对此，应将军事教研室纳入高校的编制序列，并在高校职级系列中增设军事教员一项，将其列入高校教职员工的职级编配系列统一考评和晋升，以解除高校军事教员的后顾之忧，确保军事教员队伍的稳定，进而促进高校国防教育的健康发展。

参考文献：

［1］国防，2005，（7）.

［2］体育学院学报，2005，1，Vol.24，（1）.

高校国防教育的重要性篇（11）

一、当前大学生国防教育的现状

目前各高校均已按照《国防教育法》规定开设了国防教育课程，但由于各种原因该课程的教学严重存在着流于形式，离我国国防教育的要求还有一定的差距。

（一）高校对国防教育重要性的认识不足和重视不够

根据我国有关法律规定对高校国防教育作了明确要求，但由于在实践中缺乏相应的监督机制，使得这些法规没有得到很好的贯彻和执行，部分高校不能正确认识大学生国防教育的意义，片面认为国防教育是军队的事情。有些高校的盲目扩招，追求经济利益，偏离了大学教育的方向，而又面临目前大学生就业的压力，进而忽视了大学生国防教育工作。认识上的误区导致了工作上的偏差，使大学生国防教育机构设置不明确，国防教育资源配置和经费投入等严重不足。目前，我国高校的国防教育都只是停留在新生军训和一些肤浅的军事理论知识教育。课程设置的不系统使得国防教育应有的功能未能得到有效发挥，流于形式。

（二）国防教育课程建设不新颖不科学

国防知识是一个涵盖基础应用、内政外交等并重的科学知识体系。在当今一些发达国家的国防教育已经超出了纯军事的范围。而我国大学生国防教育课程建设多数处于孤立状态，没能做到与相关学科知识的融合，课程建设滞后。此外，在我国大部分高校在国防教育课程设置上，缺乏系统性、针对性，极为不科学。呈现出理论课程多，军事课程少的态势。大多以听讲座、看录像、军训等为主要教育形式，授课内容和授课方式缺乏创新，这些都严重影响了教学效果。

（三）国防教育的组织保障机构缺乏

目前我国大部分高校的国防教育机构是保卫处和武装部合二为一。事实上，保卫处和武装部是两个机构，各自的职能完全不相同。随着高校的不断扩招和高校国防教育的不断变革与发展，这种旧的运行模式逐渐显露出它的弊端，越来越不适应当前新形势下的新要求。此外，工作中还存在任务不明、分工不清、相互推诿等现实问题，评估、监督机制落实不到位，这些都严重影响了国防教育工作的实施，不利于大学生国防教育工作的健康发展。

（四）国防教育师资配置严重不足

据有关调查数据显示，目前虽有近九成以上的普通高校成立了国防教育教研室，师资队伍建设有了一定的提高，但实际情况是国防教育师资仍然力量不足浮于形式、层次不高的现象依然十分严重。主要表现为，一是编制不落实，很多高校无法实现根据学生人数配备相应比例的专职军事理论教师，现有教师就变成超负荷运转，没有相应背景专业的教师被拉入教学队伍，生搬硬凑浮于应付完成教学任务；二是缺少通畅的进修培训渠道，教师的学历职称、科研水平普遍不高，严重影响了国防教育的教学质量和教学效果。

（五）国防教育形式内容不活

当前面临的新形势下，大学生国防教育应是集技术性、思想性、知识性和为一体的综合性教育，应该贯穿于整个大学教育的始终，着力培养具有国防观念的人才。但目前仍有高校对国防教育的认识不够深刻，没有随着社会经济、政治、科学和文化的发展，树立更新颖、更完善、更丰富，全方位、开放、立体的现代化大国防观念，仍然仅将大一新生的军训视为国防教育的单一乃至唯一手段，形式和渠道过于简单，内容过于呆板。

二、加强高校大学生国防教育的对策

（一）加强领导重视，健全组织机构

领导的高度重视对于国防教育的健康开展起着至关重要的作用。首先，高校上下要深刻认识国防教育的重要性，把握全面准确地国防教育的定位。国防教育不仅能规范大学生的行为规范，磨练高校大学生的意志，而且更是培养对国家、对民族的凝聚力、向心力和爱国主义情操，是当下社会主义精神文明建设的重要内容。其次，在经费的投入问题上，一定要有足够保障，要有专项资金，把经费落到实处，一定做到专款专用。在使用时也应当开源节流，做到把国防教育经费用到实处，发挥其重要作用。最后，对于机构设置应当配备国防处，从保卫处分离出两个职部门，做到分工明确，责任到人，真正把相关工作落到实处。

（二）提高国防意识，加强国防教育

我国法律规定国防教育是以爱国主义为核心、以强化国防意识为主要内容的全民性教育。针对大学生国防意识淡薄、成长环境安逸、国防知识贫乏、缺乏艰苦环境磨练等特点，再加上高校的扩招和与日俱增就业压力，因此实践中应加强国防知识的学习，营造良好的教育和教学氛围，牢牢抓住教育的重点环节，找到开展国防教育的切入点，比如，新生军训、校园文化建设、征集新兵等。利用好各种教育手段和互联网资源，选配优秀有相关专业背景和实际经验的教师承担教学任务。举办各种活动，采用学生喜闻乐见的形式，融趣味性与知识性于一体，将国防教育有机融入到校园生活、课堂教育和活动中去，使大学生了解国防建设的现状，增强国防意识，树立科学的战争观和掌握科学的方法论，正确认识我国当前的环境和安全状况，增强国防观念与国家安全意识。

（三）丰富教育载体，强化课程建设

首先，应在课程建设上进行创新，不断优化课程内容，抓住国防教育的热点与焦点，定期举办讲座。注重社会实践，以校园文化建设为依托，充分利用微信、微博和手机等网络和通讯渠道扩大国防教育信息量。其次，拓宽渠道，扩大国防教育新载体，利用好传统国防教育基地，通过缅怀烈士的丰功伟绩，进行形象生动的国防教育。最后，完善措施，加强师资队伍建设。做好军事教师队伍的选拔工作，应在统一标准、认真考核、科学把关的基础上，积极地与军事院校合作，教师在精通专业的同时，要不断拓展知识结构，以此来应对新形式下军事的变革和信息化战争的挑战。重视对军事教师的待遇，比如职称评定、选拔任用等，定期对其进行培训，不断提高其教师自身素质，努力打造一支教学经验丰富、业务精、作风硬的高素质队伍。

参考文献：