高校教育论文大全11篇

高校教育论文篇（1）

2.科研创新，积累知识。普通高校的授课对象已经有很强的独立思考能力，因此大学体育教师必须有不同于中小学体育教师的视野和高度。工作中要达到科研创新，首先必须做到科研过程的不断积累。由于成长经历的特殊性，科研对于很多体育教师来说是一件很困难的事情，但社会进步要求普通高校体育教师必须有所突破才能带动学科的发展，有更多人参与才能改变学科现状。创新的前提要有大量的科研基础工作经历，申报项目、论文写作是提高普通高校体育教师这方面能力的有效手段。论文是阶段性科研成果的表现形式，申报项目是写作论文的阶段性目标，虽然这两方面并不是提高个人科研素质的全部，但却是最有效的两种手段。在写作论文和申报课题过程中必须积累大量的素材、广泛搜集文献，深入研究前人经验，同时还要拓展学科视野，立足于研究体育学科的问题，广泛借鉴不同学科的方法、手段、理论基础等。只有经过长期积累，才能使普通高校体育教师科研的创新成为现实，从而产生源源不断的教学及科研动力，帮助体育教师站在更高的位置研究体育问题。体育教师的科研成绩能够体现自身的存在价值，提升职业地位，增强自我认同感，产生职业幸福感。

3.顺应时代，潜心教学。普通高校体育教学的外在社会环境经过长时间演变逐渐形成，体育教师应认清时代特征、顺应时展。为此，普通高校体育教师首先要改变以往教学的传统思路，在教学内容设计、教学手段、教学方法上要与时俱进，具有时代特征，激发学生参与体育运动的意愿。在教学过程中善于发现新问题，用心观察学生对每个教学内容的感受，制定相应的措施，采用的方式不能只拘泥于简单的游戏，还要有引人深思的、体现年龄特点的成分。同时，还应注意因材施教区别对待，根据个别学生的身体状态加以额外关注。其次，普通高校体育教师应清楚地认识到教学对象知识结构的多元化。当今的大学生能够非常便利地获取各种体育信息，单纯的技战术已经不是秘密，关键是阐明运用的时机以及作用机理，用科学的语言与方法让大学生快速理解内涵，在需要时根据对象不同快速做出判断。最后，普通高校体育教师群体应从自身做起，自立、自强、自信、自爱。社会环境不是一成不变的，随着人们物质生活水平的提高，对身心健康的追求必然引起人们重视体育锻炼，普通高校体育教学的重要性不言而喻。因此普通高校体育教师应抓住时代赋予的责任，从增强自身职业素质做起，为高校的体育教育做出贡献。

4.借助外力，不断学习。普通高校体育教师的职业再培训非常重要，由于在校学习期间掌握更多的是各种体育项目的基本技术、战术以及基本的体育科学知识，因此体育理论知识的学习相对不足，尤其是运动人体科学等知识。教学第一线需要将实际经验上升到理论高度来进行研究，这就需要高校体育教师不断通过自学以及参加各种职业培训来提高自我。面向不同的教师群体，国家很重视对普通高校体育教师的培训，有国内外访学、远程教学以及各种教学研讨会、科研会议等多种形式。除了专业、正规的职业培训、学习机会外，教师还可以借助周围人群的智慧，经常与其他学科科研突出教师沟通，汲取他人的经验，触类旁通，这样做既可以了解其他学科科研经历，也可以获得不同专业相关知识，为自己在业务上的发展做准备；还可以与本专业科研突出教师沟通，增长专业知识，获取相关信息，了解学科发展。普通高校体育教师的职业培训形式多种多样，关键在于个人努力，三人行必有我师，学习机会无处不在。外因靠内因起作用，教师自身的职业发展需求对学习路径的选择起决定作用。

高校教育论文篇（2）

高校体育教学在以往的教学工作中，虽然有过突出表现，但对于现阶段的教学环境来讲，固有的教学组织形式已经不再适用于新的高校学生，倘若坚持传统的教学方法，将会对高校体育的教学发展，造成严重的恶性循环。为此，本文认为，交往教学理论对高校体育教学的启示是非常大的，可尝试将该理论应用到教学组织形式当中。第一，交往教学理论比较强调师生交流与沟通，而固有的教学组织形式都是教师为主导，这就为交往教学理论的应用提供了必要的条件。因此，在日后的教学组织当中，可以首先播放相关的资料或者是阐述数据，之后充分调动学生的学习积极性，要与学生互相讨论，之后决定训练方法。第二，在课堂教学当中，不乏有些学生会按照错误的方式去执行，此时的教师应抱有“创新”的态度与学生展开交流与讨论，应从知识上、技术水平上、训练方法上与学生探讨，让学生自己认识到训练的错误和动作的失误，之后积极按照正确的方法去训练，完成知识点的理解和动作要领的领悟，这要比强硬的规定和言辞过激的批判更加有效。所以，交往教学理论在高校体育教学中的启示在于，促进教学组织的优化和重构。

（二）在进行体育教学评价中的启示

体育教学评价是依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行的调查，并评价其价值和优缺点，以求改进的过程。在实际的工作中，体育教学评价主要是划分为评价学生学习、评价教师教学两个部分。首先，交往教学理论对评价学生学习的启示在于，不再过分强调体育成绩的指标，而是从学生的实际训练强度、学习态度、个人能力等情况出发，为学生制定有效的教学方法，并非单纯的强硬训练。第二，交往教学理论对评价教师教学的启示在于，告别过去的纯成绩比拼，同时促使学生与教师的交流增多，帮助更多的高校体育教师放弃“高高在上”的地位，能够站在与学生相等的平台上对话，这对教师教学水平的提升和个人教学能力的领悟，都具有较大的积极意义。从目前的教学评价来看，很多高校体育教师都在不断的努力，一方面会实行积极的教学手段，变相体罚等措施得到禁止；另一方面，高校体育教学的框架和实际成果，都得到了提升，总体上的教学趋势还是比较积极的。所以，我们在未来的体育教学中，应积极推行交往教学理论，与学生更好的沟通，从而实现教学水平的进一步提升。

高校教育论文篇（3）

二、树立培养道德人的高校德育新目标

德育目标既体现德育的目的性，又规定德育的内容和方法，是德育工作的出发点和归宿。而长期以来，由于受政治结构、经济体制和意识形态等方面的影响，我国的德育形成了泛政治化色彩。建国以来我国的道德教育不时被送上政治运动的舞台，以致德育经常被窄化为政治教育，德育工作的出发点完全从属于政治形势的需要而忽视学生身心发展的规律，德育工作的内容和形式主要是驱使学生参加政治学习和大量的政治活动，使政治和道德教育混为一谈。人之所以区别于其他动物，就是人需要道德，人若无道德无异于禽兽。道德是人之所以为人的必然需要。因为人既有自然性的一面，又有社会性的一面，人的道德需要既是人的多层次需要中的一种高级需要之一，也是人作为一种有理性的社会动物的精神规定。因而每个个体需要接受道德教育，进行道德修养，以使自己超越自然本性的局限，将自己提升为一个与时展要求相一致的“文明人”、“道德人”。因此，我们要以人为本，尊重学生主体，遵循学生身心发展规律，建立新的道德教育目标，实施真正意义上道德教育。在调整德育目标时，要以学生的全面发展为宗旨，把发展学生德性，提升学生的人格作为德育目标，担负起培养学生成为“道德人”的重大职责，否则，我们的高校教育就是失败的教育。

三、与时俱进，创建时代需要的德育教育内容

高校德育的内容要以德育目标为指导，结合当前社会环境和学生的实际，注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，尤其是以“八荣八耻”为核心内容的荣辱观，注重塑造他们高尚的情操和完美的人格，着力培养创新意识和创业精神，使学生真正成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。

1．要坚持把中国传统美德教育与西方优秀道德文化相结合。传统美德是当代道德建设的基础，也是当代道德教育的最基本内容。我们要加强传统美德教育，取其精华，去其糟粕，并把它与我国当代德育实际结合起来，要使学生在传统美德、民族精神的鼓舞和熏陶下斗志昂扬地去建设祖国美好的未来。同时要借鉴和吸纳西方道德文化中的进步因素，诸如弘扬个性、勇于创新的进步思想，为我所用。

2．要着重对学生进行“六项教育”，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（1）理想信念教育。大学阶段正是青年学生“三观”的形成时期，高校要抓住这个关键时期加强对学生进行马克思主义教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定建设中国特色社会主义的信心和实现共产主义的信念。

（2）做人的教育。核心问题是教育青年学生正确处理好自己与他人、社会与自然、个人与社会的关系，使他们既要学会做事，更要学会做人，要把学生培养成为有志有为、德才兼备的人。

（3）合作精神的教育。市场经济时代强调人与人之间的竞争，也呼唤人的相容与合作，因此学校德育应加强与人相容、相互协作的教育，培养学生的团队精神。

（4）创业精神的教育。要加强对大学生进取精神和创新意识的培养，要他们保持独立的个性、强烈的竞争意识，以及不服输、勇于拼搏和对理想信念执着追求的精神。

（5）创新思维方式的教育。要引导学生注重培养以创新思维为核心的思维方式和思维习惯。

（6）人文素质培养。必须从人的综合素质和推进社会文化进步的高度，把知识传授与民族精神教育结合起来，把科学教育与人文教育结合起来。不仅使学生掌握科学知识和技术，更要培养学生的科学精神和科学态度，促使学生在高雅的人文教育中得到高品味的文化熏陶和人格修养，使他们获得全面的发展。

3．培养学生正确的荣辱观。同志提出的要树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观非常科学、精辟。高校作为青年人才培养的主要阵地，我们应该帮助青年学生理解掌握社会主义荣辱观的丰富内涵，增强他们树立社会主义荣辱观的自觉性，使他们充分认识到是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。引导他们坚定理想信念，增强责任感和使命感，在改革开放和社会主义现代化建设中成长成才、建功立业。

四、建立师生共同参与的德育互动新模式

高校教育论文篇（4）

近年来，高校体育教学不断改革，体育教学目标也不断增多。但是当前高校体育教学手段不够新颖，使学生学习兴趣下降，导致教学并未达到预期效果，无法跟随时展脚步。许多高校学生反映，体育课堂的教学内容无外乎跑步和做操，教学形式单一，教学内容枯燥，造成学习兴趣下降，甚至对体育课堂产生抵触心理。这样不利于学生积极投入体育锻炼，相关部门和教师应该予以重视，探讨提升学生学习兴趣的方法和策略。

1.2教师自身素质有待提高

实践表明，教师的自身素质在很大程度上影响了学生的学习兴趣以及学习能力，很多高校在体育教师师资力量匮乏的情况下，降低了对体育教师能力和素质的要求，导致当前许多高校体育教师在能力和素质方面有很大的提高和发展的空间。教师自身素质的提高，有助于不断改进体育教学方法，提升体育教学质量，有助于促进学生积极参加体育活动，增强体育锻炼意识，积极参与体育课堂建设和改革实践，促进学生全面发展。

1.3教学方式有待改进

传统体育教学方法中，体育教师以学生实践操作为主，即学生的具体运动训练，而并为向学生对理论知识进行讲解，导致学生在体育训练过程中盲目而没有方向，甚至会出现错误动作反而不利于学生身体锻炼。体育课堂也受到天气等客观因素制约，例如雨雪天气时，室外课堂无法进行，教师和学生无法按照规定计划完成相关教学任务，导致教学体系出现断截，不利于体育教学有序开展。这些问题都应该是学校和教师在改善体育教学质量探究实践中应该考虑到的因素，及时发现问题并找出对策。

2体育教学质量提升途径

当前高校体育教学面临发展与改进的重要阶段，针对体育教学发展现状以及出现的问题，学校相关部门和体育教师应该及时发现问题，并针对问题进行合理有效的解决，探讨解决措施。

2.1加强趣味性教学

当前体育教学方法还较为传统，学生参与性不强，如果能增强体育教学趣味性，能够有效提高学生参与体育活动兴趣，提高体育教学质量。在高校体育教学发展中，应该注重教学模式创新，改善教学方法，以学生为主体，从学生兴趣爱好出发，将体育教学与学生兴趣爱好结合，增强体育运动项目的趣味性，提升学生体育锻炼兴趣。例如耐久跑等体育项目，可以通过游戏或竞赛等形式，改变耐久跑训练形式，增强趣味性，学生不仅在身体上得到了锻炼，在心理上也得到了放松，有利于学生在学习生活中做到劳逸结合。

2.2提升教师队伍总体素质

体育教师是体育教学过程中的引导者，帮助学生科学地进行体育锻炼，因而教师素质对学生体育素质的提升有关键性作用。针对当前体育教师整体素质有待提高的现状，学校可以定期对体育教师进行专业知识培训以及思想教育，可以定期邀请国内知名院校体育专业的专家学者到学校讲学，进行学术交流和互动，以提高教师教学水平开拓眼界。在招聘体育教师时，学校可以适当提对教师水平的要求，对在校体育教师可适当提升学历水平，通过参加专业考试等形式提升教师整体素质。此外，学校还应该对体育教师定期进行相关考核，以加强教师对体育教学理论和实践的重视，不断促进教师体育专业知识的储备。

2.3完善体育教学体系

当前高校体育教学理念的中心是以人为主，应该加强学生自身对体育知识和体育锻炼的重要性，只有学生自己认识到体育课程的重要性，才能加强学生参与体育课堂的积极性。对于高校体育教学体系，还有待改进和完善，具体措施就是对于体育教学过程中的课前教师准备、课堂学生表现、课堂教学进度以及课后反馈，都应该有一套完备的体系和制度，教师应该根据相关规划和制度制定课程内容，在保证课堂质量的前提下增强课堂的趣味性。教师在制定相关体育教学体系过程中，应该以学生为主体，从长远角度出发，结合学生具体情况和综合素质考评，制定并完善体育教学体系，定期对体育教学效果进行考评，发现问题及时处理，及时改进，促进学生全面发展，实现终身体育锻炼的目标。

2.4建设体育文化

开展校园文化是高校文化建设的重点，建设体育文化对体育教学质量提升以及校园文化建设都有非常重要的意义，优秀文化将决定学生未来发展道路，因此体育课堂中的体育文化业不容小觑。高校应该在体育教学中加强体育文化的建设，通过理论与实践相结合的方式让学生感受到体育的魅力，在锻炼身体的同时陶冶情操，通过开展体育文化活动提高学生的参与度，扩大体育教学的空间，加深体育教学的深度。

高校教育论文篇（5）

二、新对教师专业素养的具体要求

体育新课改对高校体育教师进行素养要求的目的，就是要把高校体育教师根据课改目标规定教师教学变革中所必须遵循的道德规范和专业要求，转化为体育教师的内在价值追求和教育思想自觉，进而发展成为自身的体育专业技能和职业道德修养，实现高校体育的教育观念、教育内容以及师资队伍。高校体育教师的专业素养包括了两个方面。具体而言，一是体育教师的专业素质。即指教师在体育专业知识、技能实操、教学水平等方面的学习和实践；二是体育教师的师德修养。即指教师在思想品德、道德情操、礼仪谈吐等方面所达到的道德水平和道德境界。

（一）教育理念

教育理念即指教师的教育思想或实施教育的思路。高校体育教师应创新教学理念，以培养学习兴趣，学会理解和学会应用为主，改变传统教授或应试教育，开启互动平台，给予学生展现自己训练成果的机会。如今所说的体育新课改亦指阳光体育思想和现代教育观念的转变。体育新课改也要求体育教师加强专业技能和师德修养。我国高校的体育教育面临着机遇同时也面临着挑战。这个矛盾主要体现在对高校教育的培养理念和教学改革。因而体育教师的专业素养被赋予了新课改的内容。只有这样才能有助于体育教师在教学中提高体育教学的质量和效果；有助于在与学生交往中以专业技能来开发学生智力，以思想品德来塑造学生品格。一个具有专业素质和高尚师德的体育教师必定会在人才培养战略中做出贡献。

（二）知识结构

高校体育课程不止要创新教学，更要提高体育素养，在更高的体育领域进行研究。体育教师要不断加强体育专业知识的学习和体育教育的修养，对体育教学中的现象和问题不断反思，使高校体育课程建设不断成熟。体育是集合人体所有运动技能的综合学科，涉及社会科学和自然科学等多种学科理论，要训练标准动作，不仅要对理论知识彻底熟悉，还要对人体机能进行调整，才能达到完美的训练效果。只有具备全面的体育教授经验和体育理念，才能设计出具备体育精神和文化的教学课堂，没有体育精神的课程设计也同样无法引导学生的运动意识和体育意识。

（三）综合能力

随着高校体育的改革与发展,以及社会对体育人才的要求，社会对高校体育教师提出更高的要求和期望。具体而言，一是教学能力；二是.教研能力；提高高校体育教师职业专业化的水平。高校体育教师应具有国际先进的教研意识和现代体育的教授经验，深刻理解体育精神和体育文化的精髓，随时掌握学生的心理健康和体能状况，与学生沟通合作，了解其需求，发挥其才能。这样才能激励学生学习体育的积极性，实现体育教学的可持续发展。

三、加强体育教师专业素养的有效对策

（一）培养专业的体育素质和高尚的师德修养

教育重在育人而非教人。体育又是一门身体力行的学科，一个具备良好身体素质的运动员，若是没有清晰的思路和专业的知识一样无法获得胜利，更何况是一个不具备良好心理素质的运动员。所以，高校体育教师不仅要有专业知识的厚实基础，更应具备高尚的师德修养。因为教师的思想和行为会直接影响学生。譬如现阶段社会上出现负面教育新闻，有些学校教师对教育事业缺乏责任心，他们的行为不仅给学生带来了严重的心理伤害，更给教师形象和社会秩序造成恶劣影响。随着人们物质生活水平的不断提高，拜金主义和享受主义思想逐渐蔓延，教师的教学能力也随之下降，师德修养也开始令人担忧。为了重塑教育的严肃性和重要性，提高体育教师的思想品德和价值观念势在必行。高校体育教师要摒除不良思想，宣扬正能量，以专业素质和思想道德为发展目标，不断提升职业道德水平和教学创新能力。

（二）加强文化专业素质和职业道德修养

高校体育教师要学以致用，将个人文化素养和师德修养融入教学设计中，将正能量和优秀品德传给学生。还要不断学习文化知识和体育理论，提升自身在文化和专业方面的造诣。其中包括了高校体育的教学理论与艺术概论以及课外辅导的能力以及创作能力。学习新课改教育的发展趋势和现状，依据新课标教学大纲的改革要求，明确自身的教学任务和教学原则，利用专业知识和道德修养相结合来制定以人为本的教学计划。组织高校学生学习体育知识和道德理论。以教书和育人为教学标准，在掌握体育教学知识结构的前提下利用师德情感感动和陶冶学生的情操和品格。

高校教育论文篇（6）

二、从女性主义视角分析高校体育教育中的性别歧视现象

(一)体育教学内容中的性别歧视现象

我们体育教材的设计到体育教学内容的选取主要是由男性主导和规定的，是以男性为中心的价值体系构建的，注重的是男性所关注的领域和议题，涉及女性及与女性相关的内容往往较少。体育课程无论在形式上还是内容上都体现了体育是一门男性的科学。在形式上，各种技术示范插图几乎都是男性形象，女性很少，一般只出现在健美操、体育舞蹈等画面上。在内容上更是反映了男性化的特征，如田径、篮球、足球等较多强调的是参与者的力量、速度、对抗与竞争性。再加上在这些项目上缺乏女性形象和女性榜样，极易导致女生不自觉中对这些项目的疏远与回避，无形中也增加了女生学习这些项目的难度，更加强化了女生运动技能接受差的刻板化印象。教材中男女两性形象比例的不均衡性、运动项目上的性别刻板印象，都是对女性经验和感受的一种忽视，都在有意无意地向人们传递这样的信息:体育是男人的世界，因此无形中造成了女生对体育的认知、情感和价值判断的边缘化。当前普通高校大一公共体育教学大多以发展学生力量、速度、耐力、柔韧和协调的身体素质为主，但教师在课堂组织上倾向于选择更吸引男生和更符合男生的兴趣和学习特点的内容。如我们课堂教学所用的器材大多是篮球、足球和排球，而羽毛球、乒乓球、跳绳、呼啦圈、毽子等深受女生喜欢的器材却较少，因而当男生们在运动场上尽情享受运动的乐趣时，绝大多女生只能坐在树荫下聊天、听音乐、玩手机等，这无形中也迎合了女生“好静懒动”的刻板化观念。而且现行的学校体育教学提倡的是更适合男生的教学方式———竞争的方式。有研究表明，女生在提倡合作互动的课堂气氛中感觉更舒服、表现得更好［2］。可见无论是从教学内容的选取还是教学方式的选择上，女生在体育学习上的劣势和弱势是可想而知的。因此从女性主义的视角来看，从教材的设计到教学内容的选取都是对女性的一种忽视，女生在享受与使用体育教学资源的权利以及在获取与自身发展的条件与机会上是不公平的，男女两性应该享有相同的学习机会以及享受适合自己特点的教学内容。

(二)课堂互动中的性别歧视现象

体育课堂教学中存在着不平等的互动，以及性别隔离与资源分配不公平的现象，通过师生互动和生生互动中表现出来。笔者通过深入体育课堂进行观察，发现教师们与不同性别学生的互动机会是不均衡的，对男女学生的关注、教学内容的选取以及给予指导时间是有性别倾向的:他们更喜欢上男生的课，与男生的情感距离更容易拉近;给予男生指导的时间、注意力以及关注程度较多;会经常让男生示范动作，要求也更严格，且也更可能表扬、批评或纠正他们的动作。而对于女生，教师们与其交流互动是有限的，也是容易被忽视的。因为教师们普遍认为女生文静柔弱、身体素质较差，女生怕苦、怕累、怕脏，不爱运动，接受和领悟动作能力较差，女生体育课不好上以及女生麻烦等作为与女生关注并互动较少的原因。很多女生反映“教师喜欢和男生交流，女生得不到教师的关心和重视”。教师这种对女生体育学习、体育经验以及体育情感的忽视和错误评价不自觉中增加了女生掌握体育技能的难度，也使她们为自己不爱运动找到合理的借口:女生天生体育就差。我们的教师对女生动作掌握不好往往不是认为其身体素质较差，就是认为其训练不努力，很少认真反思其他原因，这显然不利于女生体育兴趣的培养和运动技能的掌握，从而影响其学习效果。从女性主义的视角来看，教师们这种有性别偏见的互动往往使女生获得的关注、期望、学习与表现机会不如男生，最终导致男女两性参与体育活动的机会的不平等以及享受体育教育资源分配的不公平。女性主义者认为，女人和男人应当享有平等的民主和权利，课堂是构建男女平等的社会基础，但正是因为性别偏见的存在导致了女性在体育教育中处于了不利地位。另外生生互动也表现出一定的性别偏见。生生互动指的是课堂中学生之间的交往。在体育课堂生生互动中，男女生自愿选择性别隔离现象比较普遍。例如我们常常会看到体育课上男生参加的是踢足球、打篮球等运动，在树荫下聊天、跳绳、踢毽子、打羽毛球等的主要是女生，健美操、瑜伽课上基本是女生。男女生在项目的性别隔离，使人们普遍认同篮球和足球是所谓的“男性项目”，健美操、瑜伽是“女性项目”，表面上看，男生和女生选择不同的运动项目，完全是一个自我选择的过程。但从社会现实来看，女性主导的运动项目在体育教学中普遍处于弱势地位，不是因为师资原因就是场地设施的限制，因而这种自我选择的结果从女性主义视角来看却是女生在体育教育中遭遇性别歧视的反映，女生在体育教育资源分配以及在获得与自身发展的条件和机会上的是不公平的。

(三)校园体育文化中的性别歧视现象

良好的校园体育文化环境不仅使学生养成好的锻练习惯和体育意识及掌握科学的锻练方法，更能使学生形成乐观开朗的性格、培养顽强拼搏的意志品质以及塑造健全的人格品质。我国学者将高校校园体育文化划分为校园体育物质文化、校园体育精神文化、校园体育制度文化和校园体育行为文化4个指标体系［3］。本文将重点从校园物质和行为文化两个方面进行分析。校园体育文化作为隐形课程的重要部分，这里往往容易受忽视，但正是因为容易被忽视以及又是同时面向所有的学生，应该是不会存有性别不公平现象，但从女性主义的视角来看，却存在着极大的性别不平等。

1．体育物质文化

女性主义认为，教育资源分配中存在着性别偏见，在教育资源公平分配的表象下存在着严重的、广泛的不平等［4］。校园体育物质文化体现了校园丰富多样的体育教育资源，它包括校园内的各种体育设施和器材、体育图书和体育宣传栏等各种体育教育资源。我们看到几乎所有的学校修建的运动场所都是田径场和三大球场，学校的体育杂志图书和体育宣传栏面向的是所有的学生，满足的是全体学生的锻练需要，体现的应该是体育教育资源的公平分配。但从女性主义视角看我国高校的校园体育教育资源却存在着广泛的不平等。众所周知在学校教育费用有限的情况下，学校对体育活动费用的投资如修建篮球场、足球场和田径场，却是以男生关注的领域为主，而形体房、健美操房、艺体房的配备却很少，也很少向非体育专业学生开放。笔者通过与所教健美操公选课的女生了解到，她们平时很想跳健美操，但是因为找不到合适的地方只好放弃，有些女生因担心考试过不了关只好选择在宿舍或走廊上练习，但因为空间太窄而坚持不久，很难形成锻练的习惯。因此她们迫切地希望学校能为她们配备一间健美操房，供平时上课和课余时间使用。另外女生比较喜欢的乒乓球、羽毛球等项目，但往往离宿舍较远且场地较少而影响锻练的积极性与持久性。而很多高校学生宿舍区没能很好地被利用起来，如能修建一些简易球台或活动区，就能很好满足学生尤其是女生就近就便开展体育活动的需要，以此吸引和带动更多的学生参与进来。可见在校园中，校园的体育设施配备不能很好地照顾女生的体育特殊需求，男生占用了大部分运动场地，女生在校园里体育活动范围较小，加重了女生在体育教育中的不利处境。学校管理层在对校园体育设施决策布局时由于缺少女性视角而忽视了女性的利益，在一定程度上限制和制约了女生体育活动的空间和使用机会，从而造成了女生获取体育场地设施资源的不平等。还有学校体育图书的配备情况。在推进体育的普及与发展过程中，体育报纸杂志发挥着重要的作用，越来越多的人们通过报纸杂志了解体育，热爱体育，参与体育。但是学校图书馆的体育报纸杂志的种类主要是《拳击与格斗》、《扣篮》、《足球俱乐部》、《搏击》、《足球世界》、《篮球》、《武魂》等，这些杂志在版面编排上明显以男性形象为主，强调的是肌肉与力量，充满了对抗与竞争，往往很少能引起女生的关注和喜欢。而偶有以女性为主角的新闻画面中，对女性形体美的关注却远远超过了其新闻价值本身。可见在体育传媒中女性地位完全是从属的，女子运动是被忽略的。另外体育宣传栏作为学校固有的体育文化载体，对体育文化的宣传起着重要的作用，笔者从进校两年多的时间里注意到学校针对宣传女子运动卫生知识、女性参加各种体育活动的图片以及女性体育明星的宣传较少或几乎是一片空白。这种对女性的性别忽视现象尽管大多不是有意行为，但传递着这样的信息:即男性体育的重要程度高于女性，潜移默化中影响着女生对体育的兴趣，削弱着女生对体育的关注和重视程度，束缚着女生的体育价值观念和意识。

2．体育行为文化

校园体育行为文化是校园体育文化中比较重要的一个指标体系，包括学校举办的体育文化节、运动竞赛、体育社团以及学生的各种体育参与行为等。在笔者的问卷调查中，从“课余时间每周参加体育锻练的次数”来看，男大学生情况明显好于女大学生，在“从未锻练”的选项上女生为20．6%，而男生只有9．1%。在与部分女生访谈了解到，女生不参与课外体育活动或体育社团的原因之一就是没有自己喜欢的项目，希望能成立女子体育健身社团，多开展一些女生喜欢的体育社团活动，如女子防身术、体育舞蹈、形体练习、瑜伽等时尚健身类项目。在“您平时经常参加的体育项目”中男生主要集中在跑步、篮球、足球、乒乓球等，女生主要是跑步、乒乓球、羽毛球、健美操等。在“您喜欢参加的体育项目”中，篮球、足球、乒乓球等项目男生选择的较多，健美操、形体练习、体育舞蹈、瑜伽等选择的大多是女生。由于女生比较喜欢的项目需要专门的艺体房以及专业的教师指导，而大多数普通院校因场馆设施和专业教师的限制而无法普及，因此大多数学校女生主导的运动项目处于明显弱势。在“影响您参加体育锻练的客观因素”的调查发现，56.2%的女生认为缺少场地器材，39.7%的女生认为学校运动氛围不浓，另外还有33.5%的女生认为缺乏技术指导，25.8%的女生表示没有适合自己的项目，18.3%的女生认为学习压力大，没时间锻练。“学习压力大、没时间锻练”也是影响女生锻练的一个不容忽视的原因。这是因为现代社会对于女性就业多少还存在着一些隐性歧视，这显然会给女大学生带来不小的压力和负面影响，女生只好在学校课余期间忙于参加各种培训，忙于拿到各种证书，因此无形中挤压了女生课余参与体育锻练的时间。另外还有一些用人单位针对女性提高了就业“门槛”，增加了一些额外的附加条件，如身高、相貌、身材等方面的要求，使得部分女大学生为了将来的就业很想选择一些能塑形美体的项目如健美操、形体练习、瑜伽等。为了活跃校园文化生活，学校每年会定期开展一些社团比赛和单项运动比赛。但体育类社团和单项运动比赛主要是田径、篮球、足球、排球、乒乓球和羽毛球等赛事，竞技性较强，技术技能要求较高。从访谈了解到多数女生对开展的运动会不太感兴趣，觉得竞技性太强，比较感兴趣的是一些时尚健身类项目:健美操、拉丁舞、搏击操、街舞、体育舞蹈、形体舞等，喜欢参加一些娱乐性、趣味性较浓的体育文化活动如踢毽子、跳绳、游艺活动、趣味竞赛等。因此我们经常会看到，在很多体育比赛中，几乎都是男生参加，女生更多的是作为拉拉队员或旁观者。学校体育行为文化是校园体育文化的重要组成部分，对吸引学生尤其是女生参与课外体育锻练具有重要的作用。但由于学校决策者和管理者在组织活动中的性别盲点，在教育经费、活动空间、教学设备、师资配备等资源因素上忽视了体育锻练中处于弱势群体的女生的体育需求，因而造成了女生运动资源的占有与使用机会明显低于男生，因此男女学生在校园体育行为文化中表现出性别的不平等。

三、推进两性平等的体育教育的改革措施

性别平等的教育并不是为所有的学生提供相同的机会，施以相同的对待，这其实并不是真正意义的教育平等。真正的性别平等是一种有差异的平等，是重视人的自然属性的差异的教育平等。因此今天的教育在给予学生均等的待遇和机会的同时还必须根据学生性别的差异性和不足采取一定的补偿措施，以使男女学生在一个较好的环境中实现平等的教育。［5］

(一)将社会性别意识纳入体育教育决策主流的措施

为了推进妇女与社会的协调发展，《北京行动纲领》提出:将社会性别意识纳入决策主流［1］259。我国政府在2001年通过的《中国妇女发展纲要(2001—2010年)》中明确指出:“在课堂教育内容和教学方法改革中，把社会性别意识纳入教师培训课程。”同时通过的《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》中规定:“将性别平等意识纳入教育内容。”将社会性别意识纳入体育教育决策主流，不仅要保证教育决策者拥有一定的性别意识，懂得相关的社会性别知识，更要对现行的体育教育政策法规进行审视，确保教育的社会性别公平。一是审视、清理和修订体育教育政策和法规中的性别盲点方面的内容，制定一些特殊可以细化的政策，如将性别平等的议题纳入课程纲要，并制定相应的课程标准。二是在女性参与体育教育管理和进入学术机构方面，应该规定一定比例的女性，让更多的女性参与体育决策机构，拥有女性的视角和声音;三是要借助政府的特殊支持，对在体育教育中处于弱势的女生予以特殊的支持政策，如修建女生喜欢的健美操房和艺体房等，引进一些相关专业的教师以确保这一群体的体育需求。

(二)建立无性别歧视的体育教育教学模式

无性别歧视的体育教育教学模式应该是一项包括教材、教法、教师行为态度、教师培训、校园体育文化等一系列的变革内容的教育教学模式。第一，在教材和课本的改革方面，编写者和制定者要树立社会性别公平意识，用性别公平的视角编写和审查体育课程的标准、教学大纲和教材，要求有一定的女性形象;同时教材编审者应有一定的女性比例。第二，教师是课堂性别平等的主要建构者，因此在培养和训练教师的示范教育方面，要使教师了解和认同社会性别公平的理念，具备较好的性别意识，增强他们/她们的性别敏感能力。如了解男女生差异和差别形成的原因，了解课堂一般常见的性别角色活动，使教师能自觉地控制性别观念对男女学生的影响，特别在教学中多采取互助合作的课堂学习方式，减少竞争的学习模式。这种学习方式使得男女生尤其是对女生的学习兴趣产生积极作用。第三，在教师的教育教学态度和行为方面，要淡化性别的刻板观念，重视培养教师对自身教学行为进行的性别反思。如在语言的使用上，对女生应避免使用“女生不爱活动”、“女生体育课不好上”等之类的语言;在组织教学时尽可能根据学生的兴趣、能力分组教学;在指导和评价学生时，也尽可能避免“女孩应该怎样”、“男孩应该怎样”的性别模式;在指导学生选择体育项目时，尽可能根据学生的实际能力和兴趣加以指导，而不是以学生的性别为主要指导的依据，并给予女生及时的指导和帮助;同时鼓励男女学生去尝试认为是异性占优势的项目，例如多鼓励女生去选修篮球、足球等对抗类项目，鼓励男生参加健美操、瑜伽、体育舞蹈等方面的项目。第四，在学校体育教师的构成比例中，增加女性体育教师的比例;同时要在改革中充分发挥女性体育教师的影响力和榜样作用，并鼓励和支持女体育教师担任一定的行政职务，让女性体育教师把在课堂上获得的真知灼见应用于教育方针和政策的制定上。第五，在校园体育文化方面，分管学校体育工作的相关领导和管理者要有性别意识和性别敏感，如体育场馆的建设与设施的配备、体育师资的引进、体育课程的设置、各类体育比赛的开展、体育社团的组建以及体育文化节的举办等方面应重视女性的情感和体验。

高校教育论文篇（7）

《如果子女犯错误，更应虚心接受父母的责备并且承担相应的责任。“冬则温，夏则凊；晨则省，昏则定。”要求儿女孝敬父母，冬天要让他们感到暖和，夏天要让他们感到凉爽。早晨要恭敬请安，晚上要伺候父母睡下。以具体行动强化正面情感，保障感恩情感教育的实效性。《弟子规》要求在与同辈的相处中尊重对方。“兄道友，弟道恭”，兄弟之间须互相尊重，才能达到“兄弟睦”境界。当下，我们不用刻板地去模仿这些礼节，但是关爱、孝敬父母、尊重兄弟、尊重同学的情感教育仍需延续。《弟子规》用很大的篇幅突出强调“孝悌”是做人及做学问的根本。因此，其对当下高职生德育教育具有较强的现实价值。

2、诚实守信：人际交往的基本准则

《弟子规》中的“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”，其本质是要求做到，开口说话，诚信为先，答应别人的事情，一定遵守承诺，做不到的事情不要随便答应，至于欺骗或者花言巧语，就更不能使用。“用人物，须明求；倘不问，即为偷。借人物，及时还；后有急，借不难。”也就是说：如果要想借用别人的东西，就要明说，如果没有征得他人的同意就私自拿回家便和偷一样。好借好还再借才不难。诚实守信依旧是我们为人处世之根本，也是《公民道德建设实施纲要》中明确提出的要求。当前高职生比较注重“实用主义”，自认为有益的事就积极去做，践踏最基本的诚信规范，而《弟子规》在对“信”的解释上做足了功夫，真实生动地为我们上了一堂别有风致的教育课。

3、温良谦恭：人际交往的礼仪规范

《弟子规》中“衣贵洁，不贵华；上循分，下称家。”穿衣服需注重整洁，干净，不必讲究昂贵、华丽。穿着应考量自己的身份和场合，更要衡量家中的经济状况，才不会失礼。“食适可，勿过则”。吃饭不要暴饮暴食。“年方少，勿饮酒；饮酒醉，最为丑”。青少年未成年时不可以饮酒。成年人饮酒也不要过量，醉酒就疯言疯语，这些是丑态。当今，在高等职业院校，过半数同学认为社会竞争激烈，自己学历浅薄，前途渺茫。因此，他们得过且过，麻醉自己。甚至存在因喝酒过度导致酒精中毒的境况。如果高职生能够按照《弟子规》准则来要求自己，保持良好的、健康的交往礼仪，对其今后发展是十分有益的。

4、唯德唯才：人际交往的价值追求

《弟子规》中说：“见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。见人恶，即内省；有则改，无加警。”看到别人的优点或长处，就要希望自己也能跟他看齐；即使与人家的程度相差很远，也要抱着全力以赴的决心，慢慢追赶。看到别人的缺点或过失，要赶紧检查自己的思想行为，如果恶，就要立刻改善。如果不恶，那么也要加倍警惕，不可明知故犯，重蹈他人覆辙。“己有能，勿自私；人所能，勿轻訾。”自己有才能，就应当对公众做些有益的事，不可自私自利。别人有才能，不可心生嫉妒，轻易毁谤。“勿谄富，勿骄贫；勿厌故，勿喜新”。不要去献媚富人，也不要在穷人面前骄傲，更加不能喜新厌旧。从这些具体的释义看出《弟子规》反映积极健康的价值追求，其应用于高职生的德育教育，当下具有较强的现实价值。

二、传统经典《弟子规》应用于高职生德育教育的原则

1、批判继承原则

《弟子规》作为我国传统文化中的经典，产生于封建背景下，有其消极因素，但其中的正能量思想（人的孝道，人与人之间的诚信相处，良好生活习惯的形成，积极健康的人生态度的培育）在当下仍占主导地位，对我们今天的现实社会依旧有积极的德育教育价值。其中“牺牲个性、男尊女卑”、“不关己，莫闲管”等与社会主义核心价值观相悖的消极落后思想，在当下必须批判。我们要有正确方法了解这些文化优缺点，及时与现代社会的特征结合，加以扬弃，即传承其强大的文化底蕴，提供德育教育新思路，又要批判其中的消极思想。

2、创新原则

我们在学习《弟子规》时，不能生搬硬套，脱离实际。与此同时，在考量它的价值时不能望文生义，对一些语句也不能理解偏颇，断章取义。要辩证、历史地看待《弟子规》的优秀思想在当今整个社会来讲价值何在。同时学习《弟子规》不能掺杂封建思想和宗教色彩。《弟子规》的传承绝对不允许脱离现在的教育理念、教育政策，要求在现行教育大纲范围内，利用传统资源注入现代精神，保持其生命力。我们对高职生进行德育教育时，根据实际情况，因材施教，在工作中做到正确借鉴，科学合理的释义，使传统美德与时代精神相结合，用传统文化培养现代意识，构建具有创新时代特色的传统文化。

3、文化交融原则

当前的思想道德教育基础是以马克思主义思想为指导的政治教育，主要通过两课来落实。在高职生的思想道德教育现实中，还存在一些缺陷，教育效果并不理想。因此，单靠马克思主义思想指导下的政治理论学习，无法培养高职生的良好素养。《弟子规》作为我国传统文化中的经典，它呈现出的一些伦理道德、诚实守信、大爱等思想在今天仍然有很大的学习和传承空间。鉴于它对当今高职生思想道德教育所具有的现代价值，我们亟待将马克思主义理论教育与中国传统文化教育相结合，共生共融，实现中西优秀文化的交融，帮助高职生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高高职生的道德素养。

三、传统经典《弟子规》应用于现代高职德育教育的创新路径

1、加强课堂教育，传承优秀思想

课堂教育作为传承《弟子规》优秀思想的重要途径，是必要的也是必须的。首先，高职院校除了以思想政治课作为传承优秀文化的主途径之外，人文社科的专业课程，选修课程都应创新、批判的融合《弟子规》的经典内容，实现全学科的渗透。建立以马克思主义思想指导下的中国传统文化教育体系。使各专业的高职生都能够在大学教育中受到传统文化的熏陶，培育高职生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，重视监管和实施效果。明确高职院校传统文化教育在整个学生德育教育过程中的定位及具体的程序，以便于更好的传承优秀思想。开设思想道德教育及相关选修课程时，不能仅仅通过考试来衡量学习的效果，而是要通过学生的日常行为来考评，通过老师鼓励、监督、学生互监等方法，来督促学生对传统经典《弟子规》思想的领悟和内化。

2、发挥教师的引领作用，传承优秀思想

首先，加强教师队伍建设。目前，我国在传承传统文化相关专业方面的师资稀缺，因此，高职院校亟待培养一批相关专业师资队伍，融合传统经典文化进行德育教育。同时，教师需提升自我修养，教师不仅要有渊博的知识结构，还要为人师表，具备高风亮节的人格魅力、教育工作的责任心。教师的示范作用，将对学生产生极大影响。其次，教育工作者须做好传统经典《弟子规》与道德教育工作的承接。在马克思主义思想指导下，结合时代特点，创新传统文化，融入现代教学。教师应当将思想道德教育的现实生活与本专业课程结合，与传统经典文化结合，与社会实践资源结合，并且注重对所教授内容准确、深刻、生动的剖析，让学生更加容易接收和理解。

高校教育论文篇（8）

二、以终身体育教育思想推进高校体育教学改革的主要对策

1．不断转变体育观念，帮助学生树立终身体育思想

长期以来，高校以及教师都特别重视学生竞技体育项目的锻炼，这忽视了学生锻炼方法、锻炼习惯以及体育能力的培养和发展，当学生踏出校门后，他们就会将所谓的体育抛于脑后，也就是说学校所谓的体育教育实质就是一种终结性教育，当学生毕业后，体育学习也就终止了。为有效促进学生发展，教师必须不断地转变体育学习观念，帮助学生树立终身体育思想。首先，教师可以在授课时不断地向人们宣传终身体育教育的先关概念以及知识，让他们在课前能够对终身体育意识有一个大概的了解;其次，教师还要重视培养学生自我锻炼、自主学习的意识，只有这样，学生才能真正意义上的全身心投入到体育学习中去;再次，教师要不断地锻炼学生的创新能力，对于学生的“突发奇想”，要正确地对待。

2．不断完善课程体育，积极更新体育教材内容

在我国众多高校，存在以下现象:只在大一、大二开设体育课，每个星期的体育课只有两个学时，这样的开课年限以及学时远远不能满足体育教学的实际需要。为此，本文提出应进一步的完善高校体育课程体系，对于其中存在的问题，要及时的给以解决，以保证学生体育学习的连续性，这既有利于培养学生不断锻炼的习惯，也有利于增强学生的重视体育学习意识。此外，学校应及时的更新体育教材的内容，建立一种以学生终身体育为主线的、灵活的、个性化的教材体系。最后，教师可以在教学活动中采用多种教学方法和教学手段，以激发学生学习体育的兴趣，培养学生锻炼的习惯，最终提高学生的体育锻炼能力，为重视体育意识的形成打下坚实的基础。

3．不断丰富体育知识，提高学生运动技能

丰富体育知识，教师可以采取以下方法。首先，应为学生创造学习体育基础知识的条件，具体包括人体的基本知识、体育卫生以及体育保健学等方面的知识，这有利于学生在未来的生活中运用这些知识指导自身的身体锻炼。其次，教师应不断引导学生掌握并了解相关的知识、理论以及技能，让学生学会将这些运用到体育锻炼的具体实践中去。学生的运动能力是指学生不断运动、不断练习、不断训练中所具备的能力，要想提高学生运动能力，就必须提高学生的运动技能，具体做法包括以下几点:

(1)给学生足够的时间，让他们能够进行反反复复的练习，最终掌握技能，增强学生学习的积极性以及主动性;

(2)不断培养学生的创新能力，增强学生学习的好奇心以及求知欲，让学生找寻到学习体育的正确方法;

(3)引导学生根据天气、器材以及地理环境等因素锻炼身体，增强学生体质，促进学生身心发展。

高校教育论文篇（9）

二、加强对高校教师艺术教育的途径

加强对高校教师艺术教育重点应从提高领导重视程度、运用各类艺术手段的教育效果等几方面入手。

（一）领导要重视

根据目前教师艺术教育的现状，要努力建立一种以高校领导机构为主导，各级管理部门与工会相结合的教师艺术教育机制，促进教师艺术教育事业有一个较大的发展。高校领导机构要从关注社会主义精神文明建设的高度，重视教师艺术教育工作，并适当地投入一定的人力和财力。从事教师艺术教育的机构要与地方的、社区的群众艺术团体加强联系，通过辅导活动来普及艺术知识，提高参与活动的积极分子的艺术素质。同时大力发挥学校电视台、校报在开展教师艺术教育，提高教师文化艺术素质方面的功能和作用。

（二）运用各类艺术手段的教育效果

艺术教育比照艺术的门类大致划分为语言艺术教育、实用艺术教育、表情艺术教育、造型艺术教育、综合艺术教育等五类。在实施时要考虑到各类艺术教育的特点，取长补短，配合运用，以收到更好的效果。

1.语言文学艺术

任何事物、任何思想，从宇宙之大到细菌之微，从悠久的历史到短暂的瞬间，从行为的表现到心灵的隐秘，都可以用语言来表现，具有超时空的极大自由。因此在进行语言艺术教育时，要引导高校教师体会语言之美，体会美的语言所构成的美的形象，所展现的美的世界，所提示的美的精神，从而也使自己变得更美些。

2.实用艺术教育

实用艺术，属于表现性的空间艺术，如工艺、书法、建筑等。这一类艺术与生活密不可分，既具有实用价值，又具有审美价值。

3.表情艺术教育

表情艺术，是表现性的时间艺术，主要有音乐、舞蹈等，它直接抒写人的内心情感，也最能打动高校教师的情感。

4.造型艺术教育

造型艺术属于再现性的空间艺术，主要有绘画、雕塑等。造型艺术的深厚意蕴经过一定的审美引导，就可以引起高校教师强烈的感受和丰富的联想，收到感化心灵、沟通情感的效果。转5.综合艺术教育

综合艺术有戏剧、电影、电视等。由于它吸取了各种艺术手段的长处，并加以综合运用，就能比其他艺术更加灵活地把社会、人生呈现在高校教师的面前，而使他们有身临其境之感，能与剧中人物同呼吸、共命运，引起直接的强烈的感受，其审美教育作用非常广泛。

（三）与专业艺术教育区别对待

高校教师艺术教育毕竟不同于专业艺术教育，它是通过实践和学习对高校教师的审美获得不同程度的补偿。它的目标是解决在相当一部分高校教师中，其心理状态、审美状态、审美境界、意志程度、人生态度对专业知识不成正比，束缚和制约着他们向高层次的发展的问题，是要改善高校教师的生存质量的问题。高校教师艺术教育不是培养专业艺术家，不是单纯地训练吹笛子、弹钢琴、画画、书法和跳舞的技术，它是要通过这种技能、知识和修养，提高审美境界。

（四）丰富实践活动

高校教师的审美欣赏能力、创造能力的提高，精神境界的美化，只能在艺术实践活动中完成。学习艺术基础知识，懂得一些艺术规律，只能指导艺术实践活动，而不能代替这样的实践活动而且，要真正体会艺术精神，也必须通过艺术实践活动。你要领略自然关，就必须投入自然的怀抱你要想认识社会美，就必须置身生活的潮流你要想欣赏艺术美，就必须进入艺术的殿堂。如果不亲身进入这种令人愉悦的实践活动，就无法获得相应的情感体验，也就无法完成艺术教育的审美教育。首先，要做到制度化，保证艺术教育活动经常持久。如举办一年一度的教师文化艺术节，结合“五一”、“十一”、元旦等重大节日举办文艺庆祝活动第二是要形式多样化，吸引教师广泛参与，如举办美术、书法、摄影、工艺作品展，开展演讲、朗诵、歌咏、舞蹈、器乐、体育、健美等表演竞赛，并组织征文等活动，给教师们提供不同的展示舞台。

（五）发挥文化艺术社团的积极作用

高校教师中间不乏文化艺术活动的积极分子和骨干分子，学校要鼓励他们组织诸如音乐协会、绘画协会、摄影协会、书法协会、合唱团等文化艺术社团并在对其进行正确引导的同时在场地、器材、经费上给予支持，鼓励教师积极参与社团活动，通过他们扩大文化艺术骨干队伍，把文化艺术活动的种子扩大到广大教师中来，由此构成高校教师艺术教育的整体氛围。

（六）优化社会美育大环境

艺术教育是社会主义精神文明建设的重要内容，要培养高校教师的优良素质，还必须优化社会美育大环境。

1.创设美好的工作生活环境

整洁的街道、绿地草坪、环境雕塑、宣传报栏、绿树如茵、鲜花盛开、洁净的水面泛舟都给高校教师以美的愉悦和陶冶。

2.加强电视传播媒介、文化读物的制作与管理

高品位的电视节目、艺术情趣，优秀的文化读物能提高高校教师的审美能力和审美情感，从而抵制各种消极、不健康的文化垃圾的传播。

3.加强公共场所的文化设施

如多建一些高雅的音乐厅、展览馆，历史、自然、科技博物馆，让高校教师在繁忙的工作之余接受文化艺术的熏陶。学校广场建立伟人雕像和具有激发人向上的雕塑作品，接触象征着人类文明、民族精神、人生楷模的艺术精品，产生对艺术的崇尚和对美好的追求。

总之，在商品经济不断发展，社会物质比较丰裕，高校教师生活水平逐渐提高的今天，加强艺术教育在客观上已成为高校教师的精神需要和历史的必然。

［摘要］随着全面建设小康社会目标的提出，艺术教育在高等教育中的地位和作用日益凸现。但是，目前高校教师艺术教育现状却并不乐观。改变这种现状就要从提高领导重视程度、运用各类艺术手段的教育效果等几方面入手。

［关键词］高校教师艺术教育艺术教育途径

深化艺术教育改革，全面提高艺术教育的质量和水平，培养和造就具有相当艺术素养的高素质人才，是社会发展对高等教育提出的必然要求。但是，由于多方面的原因，高校艺术教育在教育观念、教学管理、教育水平等诸多方面，与高等教育的发展和社会发展对人才的要求还存在着不相适应的方面，特别是教师队伍建设相对滞后。那么，目前高校教师艺术教育现状如何？究竟应如何改变这种现状、加强对高校教师艺术教育呢？

高校教育论文篇（10）

2合理规划，建设良好的现代教育技术应用平台，丰富教育教学资源

由于自然地理、社会经济、政府政策和高校内部等因素，西部民族地区的高校对现代教育技术的经费投入不足，无法建设良好的现代教育技术应用平台，教师成为巧妇也难为无米之炊。十年前，我校还是以粉笔、黑板为主要教学工具，随着现代教育技术的发展和学校领导教学理念的改变，高度重视现代教育方法和模式改革，紧抓本科教学水平评估的契机，以“合理规划、分步实施、充分利用、提高效益”为建设宗旨，加大投入，加快步伐，先后完成了多媒体教室、网络教室、电子阅览室、校园网扩容、专业教学录像拍摄教室、虚拟实验室等建设，为课堂实际教学提供了先进、适用的现代教育技术平台。另外成立了计算机协会和现代教育技术协会等，实行本科生导师制，由现代教育技术中心的教师和课程教师及学生组成团队，负责开发和收集教育教学软件，主要包括多媒体课件、试题库、电子文献、网络课程、医药素材库、多媒体教材、精品课程、精品视频、微课课件、名家讲堂等，整理各种资源，融合形成符合我校需求的庞大、丰富的教学媒体资源库，为教师利用现代教育技术提供了优质的教学素材，为在本科教学水平评估中获得优秀奠定了基础。

3优化教学，现代教育技术与课程教学有机整合，提高教学质量

施行更新观念和统筹规划重点在学校，优化教学重点在一线教师。如何将现代信息技术应用到某一门课程的具体教学中去，将“现代教育技术”与“教学模式”和“教学内容”的整合，是提升教学质量的关键。

3．1教学模式优化，现代教育技术与专业课程整合

要培养高质量的医药型人才，教师就要考虑构建创造教育的新模式。新型教学模式关键点是建立良好的学习环境，调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生自主学习能力和创造性逻辑思维。要解决这几个问题，首先大容量存储技术的应用，为教师和学生提供丰富的教学资源。在组织安排教学时，教师可以通过CD－ROM光盘，为学生提供信息量大、内容丰富、生动活泼、具有交互功能的教学资源，让学生能够轻松地开展学习活动。其次是利用现代教育技术，制作教学案例，激发学生的学习兴趣。传统的教学模式是老师讲，学生听，满堂灌，往往把学生与生活中的现实问题隔绝，课堂枯燥、无味，这种教学模式已经慢慢被否定。随着现代教育技术的发展，教师利用互联网络、局域网络和多媒体技术，通过图形声色等技术手段，将教学资源呈现给学生，学生在教师的指导下进行探索性的学习，甚至实施模拟情景教育，让学生分析情景特点，养成思考和总结的习惯，提高学习的能动性。第三是要授人以渔，教师要教会学生从网络或资源库获取信息的方法，让学生通过检索和查询找到解决问题的方法。

3．2教学内容优化，采用现代教育技术进行科学、合理的设计课程教学

在优化教学内容的过程中，教师要把现代教育技术当作重构课程内容的工具，采用合作学习理论、构建主义学习理论和问题教学理论等，设计切合实际的课题内容体系，培养学生的创新能力、认知能力等。在设计课程内容时，重点注意以下几个方面的内容：

3．2．1重点突出、目标明确，注重内容与目标的吻合

教育技术为教学内容服务，教学内容帮助实现培养目标。把教学目标与课堂内容有机结合，通过现代教育技术将学科基本知识传授给学生，让学生轻松地掌握学科概念、原理和观点，熟悉实验材料和方法及过程的操作。

3．2．2精简内容，简洁明了，注重学科教学内容及呈现形式上的整合

根据现代教育技术和学科内容及学生的特点，优化课程内容，使学科内容与现实生活密切相关，具有前沿性、科学性和实用性，使教材文本与现实生活有机联系，以此有的放矢地扩充教学知识量。教学内容呈现形式可由原来的文本性、线性结构形式变为多媒体化和非线性结构形式。但是，切记，拓展的内容不能违背学生的认知规律而盲目增加，呈现的形式也不能五花八门、眼花缭乱，这将让学生产生很大的压力从而产生厌学情绪。

3．2．3以学生为主体，教师为主导，实现教学方法的优化

在应用现代教育技术的过程中要注意教学不再是从一个从教师到学生的单向知识传递过程，而是师生之间知识互动双向反馈的过程。因此，在教学过程中教师要采用多种综合性的教学方式，如发现性学习、合作学习、体验学习、混合学习等多种形式结合。教师要正确认识和运用现代教育技术，如果单纯地把现代教育技术作为工具，把师生的关系定格为教师—机器—学生的关系，这是纯粹的“人机关系”不利于师生之间的沟通交流，教学效果肯定不好。因此，教师要充分发挥主导作用，突出学生的主体地位，两者有机结合，提高教学质量。

高校教育论文篇（11）

二、理论研究层面

公共艺术教育与德育具有显著的互通性。艺术教育的德育效应，是向受教育者实施艺术教育所产生的道德价值，它是一个由审美到立美、由立美到立德、由立德到立人的线性渐进的过程，是一种“曲径通幽”的理想的德育教育范式。然而，目前学术界仍缺乏对公共艺术教育学理层面的深入研究，尚未将公共艺术教育的德育效应充分彰显出来、以弥补目前高校“两课”教学效果欠佳的局面。目前，国内学术界对公共艺术教育的研究不是很活跃，相关研究成果数量甚少，质量也不高。从数量上说，以“公共艺术教育”为关键词，从“中国知网”搜集到的1979～2010年6月的相关学术论文仅138篇。其中，自教育部专门下发《全国普通高校公共艺术课程指导方案》（[2006]3号）以后的2006年，刊发此类论文仅20篇、2007年仅27篇、2008年36篇、2009年34篇、2010年6月20日前仅6篇。由此不难看出，2006～2008年，学术界对高校公共艺术教育的研究兴趣逐年略有增强，而2009年以后的相关研究开始呈下降趋势，学术界对公共艺术教育的关注热情在逐年降低；从研究质量上看，大多数学者的研究，或停留于对以前政策的解读、或局限于高校内诸多因素的分析、或提出一些共性的理想化的实施策略等等。这些静态化、平面化的“自我欣赏”式的研讨，难以引起高校管理者、教育决策者的高度关注，也因此使该领域的研究在“无人响应”的落寞中日益沉寂下来。在此背景下，公共艺术教育的德育效应恰是当下亟待挖掘、全力彰显的学理问题，也是相关领域研究的前提条件。

三、现实应用层面

目前，“两课”教学效果欠佳的现实境况，高校公共艺术教育的德育功能又未能全力彰显，使得以高校公共艺术教育为理论预设和逻辑前提，来研究大学生思想道德教育更有着深远的现实意义。

1.高校公共艺术教育的现实“虚位”问题

公共艺术教育具有弥补“两课”教学的德育效应，然而，目前高校公共艺术教育并未发挥它应有的德育价值。据了解，目前除北京大学、清华大学、东北大学等高校外，大部分高校的公共艺术教育处于“虚位”状态。（1）公共艺术课程因“教者”，而非因学生主观需求设置，课程层次没能兼顾理论、赏析、技巧等多向性。同时，多数高校基本都把公共艺术课列入选修范围，并未纳入教学计划。（2）公共艺术教师队伍不稳定、师资结构不合理。以辽宁的高校为例，公共艺术专职教师仅占25%，其数量达不到教育部规定50%的标准，整体师生比也达不到0.15%～0.2%。（3）公共艺术教育设施匮乏。在前期调查中，70%以上的高校没有公共艺术教室，缺乏艺术实践的场所和设施。作为受教育主体的大学生群体其主观的艺术需求与公共艺术教育的客观“虚位”相矛盾，造成高雅审美情趣、艺术修养与人文素质的“后天不足”。调查表明，83.33%的大学生认为，一个人的兴趣爱好与其思想品德修养存在着相辅相成的关系；97%的被调查学生认为，公共艺术课与个人品德修养是“补充关系”和“因果关系”。然而，目前高校公共艺术教育现有条件满足不了大学生审美向善的愿望。（4）从社会资源看，教育部自2004年以来每年都要举行“高雅艺术进校园”活动。作为一种国家投资的年度性艺术活动，只具带动和辐射作用，50%以上的地方高校还无缘享受这一文化盛宴，而当地的艺术教育资源，才是高校实施公共艺术教育的长期性目标。然而，高校所在城市的艺术团体未能与高校建立一种合作互助的长效机制，使高校还不能享受到当地的艺术教育资源。

2.高校“两课”教学的德育效果不明显

目前，各高校均按照教育部的指令性要求，普遍开设《思想道德修养与法律基础》、《思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》等德育类课程。前期调查显示：70%以上的大学生是“迫于考试与学业上的要求”才接受“两课”学习的，德育学习脱离了学生内在需要和人格建构；教学方法方面，教师说教占77.08%、纯理论教学占88.54%。足以说明“两课”教学中理论灌输的严重性；德育途径方面，课堂教学占80.25%、社会教育占15.63%、家庭教育仅占4.12%。说明目前高校德育途径仍以课堂为主。这些弊病是我们反思大学生思想道德教育、改革大学生思想道德教育重要的现实背景。应该为发掘公共艺术教育的德育效应，彰显其“曲径通幽”的德育教育功效提供现实空间。