建设工程造价培训大全11篇

建设工程造价培训篇（1）

随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。为此，担负这一类人才培养任务的职业教育，必须切实加强实训教学的改革和建设。

中职工程造价专业培养德智体美全面发展，具备扎实的文化基础，具备造价工程师、咨询（投资）工程师的基本训练， 具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力和创新精神的应用型工程造价管理人才。这就需要我们中等职业学校建立一站式的工程造价实训基地。

一站式实训基地是当今职校的一种产学结合办学模式，可以根据自己学校的经济条件及师资条件分基本建设和内涵提升两个阶段逐步完成建设。所谓的一站式工程造价实训基地的基本建设就是布置具有企业氛围行业文化的实训室使学生在校内完成就业所需的基本理论知识、基本实践技能；内涵建设就是将企业引入学校、将学生变为员工、使学校融入社会，动态真实的追踪实训培养学生变通能力和社会生存能力的实训基地。它可以解决部分学生的求学和就业问题。

一、一站式实训基地项目建设目标

坚持“培育鲁班传人，服务城乡建设”的办学理念，依托建设行业，以校企合作为途径，结合中职技能竞赛基地建设，按照“校内实训强化职业元素，校外实习突出教学功能，管理模式企业化，学习过程工作化”的原则，构建“校内专业基本技能实训+校内专业综合实训+校内生产性实训+校外顶岗实习”完备的实践教学体系，实现实训内容与职业标准、岗位需求对接，推进实践教学改革，促进学训赛相通。校企共建集人才培养、社会培训、技能鉴定、技术服务、产品生产、科技研发和技能大赛于一体的综合性、多功能实训实习基地。

二、智慧在手上

——一站式工程造价实训基地的基本建设

实训基地是职业教育中配合理论教学而设置的，为学生提供实践教学，保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的平台。学校应当以建设省示范性实训基地为目标，依托工程造价专业，建立和职场相结合的工程造价实训基地，使学生掌握就业的基本技能，面对社会职场智慧在手。

一站式工程造价实训基地基本建设包含三个方面：一是建设校内实训基地，满足学生基本技能培训、二是与校外实训基地深度合作以推进工学结合教学改革、三建设职业技能鉴定中心使实训教学与职业技能接轨。

校内实训基地的基本建设应以基本技能训练型和系统知识模拟仿真型为主。主要进行工程造价、施工技术、测量放样、质量检测等专项技能实训；建设具备专业技术综合能力实训为主的数字化施工成本控制实验室等，强调在实训中练习独立工作程序，形成职业能力。建设广联达/博鳌/鲁班实训室、工程绘图实训室、工程资料实训室、钢筋实训场、建筑工程实验室、测量实训场等实训室；基地配套专业软件拥有企业广泛使用的广联达、品茗等网络版、单机版软件。设备设施基本满足中职工程造价专业国家设置标准，95%满足以工程造价为核心的专业群的实训要求。必要时，基本建设可以引进社会资金扩建改建盘活实训基地；引进经营性建筑工程材料检测中心，使基地具有真实的职业氛围，在一定程度上解决造价专业技能型人才培养过程中职业关键能力与创新能力培养的难题，推进本专业工学结合教学改革。

学校加强与企业合作，共建校外实习基地。投入师资到企业建设“融入式生产型”校外实训基地，将原有松散合作的校外实训基地逐步建设成为深度合作、具有教学功能，产学研一体的校外实训基地。与工程造价咨询有限公司、建设项目管理有限公司等资质等级高的优秀企业，鉴定合作协议，建立长期有效稳定的校外实训基地，为师生顶岗锻炼创建良好环境，确保校企合作实质性地开展。

校内实训基地建设有建设厅职工培训中心、建设职业技能鉴定站、市劳动与社会保障局定点培训机构，实训教学内容与职业标准、岗位需求、职业鉴定相对应，《施工技术》、《钢筋工》等课程结束直接可进行砖瓦工、抹灰工、钢筋工、架子工等工种的技能鉴定考核，《计量计价》、《建筑工程技术资料管理》等课程结束后可直接进行预算员、资料员等岗位证书考试。实训基地基本形成集教学、生产、技术服务、职业技能鉴定、培训为一体的学生素质综合训练中心，并向社会开放，发挥辐射示范作用，如：为周边职业院校及地方企业在职人员等提供岗位培训和鉴定服务，成为建设技能紧缺型人才培养培训基地。

三、泥土里玫瑰香

—一站式工程造价实训基地的内涵提升

一站式工程造价实训基地基本建成后，学生的基本素质得到提升。可是考虑到工程造价的确定与控制是动态发展变化的，仅仅在封闭的教学环境中，即使对应着真实工程的图纸，实训的效果也难以达到预期目的。关键就在于：没有联系造价管理部门最新实施的工程计价新的规章制度、没有真实的工程合同作为计价背景，实训的氛围是课堂，实训的过程是静态，没有融入工程的设计变更、现场签证、材料设备价格变化等调价因素，因此，缺乏动态、缺乏对一个真实工程的持续追踪实训，学生的实际技能素质还是与企业的需求有一定的差距。这就需要我们提升一站式工程造价实训基地的内涵建设。只有这样才能使我们的学生部分出色如玫瑰，部分普通虽是泥土却含玫瑰香。

一站式工程造价实训基地内涵提升从以下四个方面进行：

1、提升学生岗位职业能力，新建工程造价仿真实训室。根据行业的岗位要求配置标准建设工程造价仿真实训室，增加对量软件、招投标软件，模拟训练学生组织招标投标技能，强化学生算量技能，充分提升学生岗位职业能力。

2、与行业对接，建设生产性造价咨询工作室。按照咨询事务所的配置要求，新建设广联达、鲁班造价咨询工作室。工作室内购置必要的专业图书资料、电脑、专业软件、图纸、图集、工具书等。工作室为开放式，在实现一对一师徒项目为载体的实训教学的同时开展对外技术服务，让学生在校内就能获得造价员的实际工作经验，对学生职业能力的进一步提高提供必要的条件，也可作为教师的顶岗锻炼基地。

建设工程造价培训篇（2）

l造价管理从业人员的现状及发展需求分析

1.1全国水电工程造价管理从业人员现状

全国水电系统共有职工(正式、在职)284万人，其中从事工程造价管理工作的人员有99868人。其结构如下：

(1)需加大培训力度。

建设工程造价培训篇（3）

一、工程造价专业BIM人才培养模式

工程造价专业的BIM人才培养模式结合了多种形式。在实施创新BIM实践教学的时候，不但需要让学生认真进行课堂学习，还需要对具有学习BIM兴趣的学生进行引导，鼓励其积极参与BIM技能培训活动。BIM技能培训的主要内容是BIM基础理论，其原因在于若想在实践中应用BIM技术，就要具备坚实的基础理论。教学的重点不仅是将构建模型的方法教给学生，还应该对学生的综合水平进行提升，鼓励学生，促使其积极参与BIM竞赛。竞赛能够体现学生的综合水平，学生在BIM竞赛中也能够对自身的能力有良好的认知，从而有针对性地提升自己。这种人才培养模式结合了多种形式，能够让学生更好地对BIM技术进行熟悉和学习，从而培养出高素质的BIM人才。

二、工程造价专业BIM人才培养措施

1.对课程体系进行调整

教学中最基本的保障就是科学的课程体系，若想培养工程造价专业的BIM人才，就需要在整专业课程体系的教学中贯穿BIM技术，构建工程造价管理课程体系，保证其数字化和科学性。课程体系中一共有三个部分，其中第一部分的内容主要是让学生掌握工程造价的基础知识，让学生对控制各阶段工程造价的方法以及工程计价和计量的理论进行掌握。第二部分主要是让学生学习BIM的操作方法，并掌握基本的BIM概念，从而形成数字化建筑思维方式。第三部分就是应用BIM技术，与实际项目相结合，让学生了解和掌握建筑工程在各个时期应用BIM技术控制工程造价的方法，从而活学活用。

2.对BIM教学双师型团队进行组建

高校若想培养出优秀的人才，就必须先建立优秀的教师团队。学校管理者要对BIM人才的市场潜力进行充分的认识，给予BIM教学充足的资金和政策支持；对教师进行鼓励，促使其多参与BIM学术会议，从而对教师的知识先进性和学术素养进行提升。除此之外，学校还可以安排教师深入一线进行实践，从而对BIM相关工程造价控制操作进行参与。在此情况下，教师才能够对现阶段工程造价管理领域中BIM技术的应用情况有深入的了解，才能在课堂教学中应用最先进的BIM理念和技术，实现双师型教育。若想开展双师型教学，就需要在课堂上引入校内教师、行业领导者以及企业专家等。学校可以开展学术讲座，邀请一流的企业BIM人才进行演讲，以拓宽学生的视野。在实践BIM教学的过程中，学校也可以聘请企业技术人员，让其担任教学指导的职务，从而更好地指导学生学习。

3.在建设实训基地方面加大力度

对具有较强实践能力的专业技术人才进行培养是高校教育的一大目标，因此，在对BIM技术人才进行培养的过程中也应该遵循这一目标，重视教学实践在整个课程体系中的作用。要想最大限度地发挥实践教学的作用，就要加强实训基地的建设力度。首先，要制订长期目标和计划，在建设实训基地的同时结合时代的发展趋势，并投入足够的人力和资金，将BIM实训基地作为重点进行建设。其次，在建设BIM实训基地的时候，需要分别建设校外和校内实训基地，其中，校外实训能够弥补校内实训的缺点，因此，在建设的时候需要在基地中融入新兴技术，从而锻炼并提高学生的专业技能。在建设校内实训基地时，需要立足于内涵和硬件两个方面，其中，提高科研能力、增强师资力量、确定培养目标、设计BIM技术课程标准等都属于内涵建设，软件、机房、实训场地等都属于硬件建设，满足BIM技术对人才的要求是建设实训基地的主要目的。

三、结语

本文就工程造价专业BIM人才培养模式进行探讨，介绍了工程造价专业BIM人才培养模式，并提出了工程造价专业BIM人才培养措施。通过措施的实行，不仅能够培养复合型工程造价人才，还能保证其对BIM技术进行充分的掌握。

参考文献：

[1]郑小侠，徐志超，尹贻林.BIM对高等院校工程造价专业人才培养的冲击及对策研究[J].建筑经济，2016（5）：115-120.

建设工程造价培训篇（4）

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要培养满足经济社会需要的技术技能型人才，促进高校与企业间产、学、研的深度合作，大力加强实践教学，推进应用型人才培养模式改革，切实提高学生的实际工作能力，满足建设行业或施工企业及工程管理咨询等机构对高素质技术技能型人才的需求。

工程造价专业是技术应用性很强的专业，专业人才培养目标要求学生必须具备至少两项基本专业能力：一是熟练地运用软件编制建筑工程及电力工程预结算；二是编制招投标文件。为提高学生的专业技能，除了设置专业应用性较强的课程外，还要突出安排实践课程，着力培养学生过硬的专业实践能力。针对此目标，整合专业课程，优化工程造价专业课程体系，强化理论与实践教学，积极探索新知识和新技能，不断的持续改进才是高职院校专业课程体系建设的根本所在，才能为建设领域各专业输送合格的工程造价人才。

1 工程造价人才培养实践教学现状

1.1 实践教学课程

工程造价专业团队教师通过企业调研，对职业岗位及岗位能力进行分析，将专业课程设置确定为职业通用能力模块、职业特定能力模块、职业拓展能力模块。根据四大模块教学构建体系，列出具体教学实践任务，设置突出职业能力的实践教学体系。实践教学体系包括基本技能实训，专业技能实训和综合能力实训。基本技能实训包括建筑工程认识实习，建筑设备安装与识图，建筑识图与房屋构造，建筑工程CAD等课程，专业技能实训包括造价软件综合实训，算量软件实训，施工测量实训等课程，综合能力实训包括建筑与装饰工程计价实训，安装工程计价实训，毕业设计，顶岗实习，特殊行业造价实训（如水利、电力、公路桥梁）等课程。三大技能实训体现了岗位能力所需的不同能力层次需求，分别在学校、校外实训基地、实习单位或拟就业单位进行。[1]

1.2 实践教学方式方法

（1）项目教学法。高职院校工程造价专业实践教学不仅包含基本技能训练，还包括专业技能训练，基本技能是基础，基本技能实训完成后才能进行专业技能实训和综合能力实训。[2]在后两者的实训过程中

要将基础训练与专业训练结合起来。在建筑设备安装与识图的实训过程中，可以选择住宅与办公楼的水电安装工程项目，安装工程计价实训就包括基础训练和专业训练的知识与操作技能。学生则可以直接根据教师的讲解，一边安装水电工程项目，一边计算工程量并计价，让学生更加直观地识读建筑水电施工图纸，为工程计价实践应用奠定扎实基础。学生在老师的指导下，通过“教、学、做”一体化，使学生完成建基本技能的训练，然后再依次完成清单计价、工程招投标与合同管理等专业技能实训任务。不同的实训任务最好要有连贯性。

（2）校内和校外实践相结合辅助教学。高职院校工程造价专业的学生毕业后都将在相应的工作岗位上工作，如果学生在毕业之前就能够在对口专业中实习锻炼，就会掌握更多的实践应用知识，对于培养学生良好的执业技能，使学生快速融入真实环境具有重要作用。在学校中引进企业，成立项目管理创新创业工作室，设立项目部，在老师的指导下，完成企业下发的真实工程预算编制、投标文件编制，在校内学习掌握编制工程造价的技术，完成知识、技能、素养与职业岗位要求的对接。

充分利用校外资源，校企合作共同建立校外实训基地，学生可以更早接触社会和实际工程，可以提高岗位综合能力，对学生的职业素质教育有重大的突破。校外实训基地主要建立在校企合作的基础上，高职院校作为以培养应用型人才为主的院校，校企合作是实践教学的重要组成部分。因此，要争取与更多合适工程造价专业学生就业的企业合作，如项目管理公司、房地产开发企业、工程造价咨询公司等，并建立有行业特点的校外实训基地，为学生实习提供必要场所，让学生能够将理论知识与实践进行紧密结合，达到人才培养目标。校外实训是培养技术应用型人才的基本途径，也是教育创新的重要方面。

2 工程造价人才培养实践教学目前存在的问题

2.1 就业及就业前实训

由于时间的局限性，学生在企业实习无法接触到核心业务，缺少建设工程施工及现场管理经验，缺少签证内容的训练。由于岗位的局限性，企业无法提供太多的岗位接收学生大规模实践。从目前的情况看，企业在招聘毕业生时会更看重实践经历，选择实践经验更丰富的学生，以及学生在实习和实践过程建立的开阔的视野；学生是否了解并熟悉企业的运作，已经成为很多企业在招聘是重点关注的要素。

2.2 施工类项目难以现场全线实训

施工类项目规模大、周期长、施工工艺复杂、管理工作繁多、项目参与者和项目合作角色复杂的特点，导致实训内容很难达到全面、有效。

（1）工程项目规模大，三维空间认知难以建立；

（2）施工周期长，学生难于参观或者体验整个施工周期；

（3）施工工艺复杂，工作过程在教学中难以描述、学生难理解；

（4）管理工作繁多，学生对其内容及作用理解难度较大；

（5）参与者和项目合作角色众多，学生体验时间有限，难以全面了解其性质和作用；

2.3 传统的实训形式资源消耗巨大

（1）学校招生规模扩大，传统的实训性质资源消耗巨大；在企业实训中，企业接收困难，安全风险极大；

（2）实训室的设备和规模都需要大规模的投入，这样更是给学校带来巨大资金压力，给社会带来巨大的资源投入；

（3）参观实习、顶岗实训依赖于企业，难以达到“双赢”，企业接收困难；

2.4 传统的实训形式难以吸引学生

（1）学生在理论课程阶段，鉴于个人以及教学形式的原因，已经很难达到预期的教学效果；

（2）教学形式的单调和单一，不足以调动学生学习积极性。

3 解决途径：虚实结合实训环境带来的效果

解决实践教学中存在的问题，我们以教学内容和教学方法为主要研究对象，构建虚拟仿真实训环境，从教学内容体系、岗位的工作任务入手，研究教学的项目设置，最终划分为若干技能应用领域，并且更深一步分析出技能领域所需支撑的知识应用领域。建筑工程类专业教学，教学载体的搭建存在成本巨大、实训操作消耗大等特点，因而教学信息化正是解决这一问题的重要途径。

虚实结合实训环境包括建筑施工技术仿真、建筑工程识图三维仿真、房屋建筑构造仿真、钢筋平法仿真、建筑工程沉浸式VR仿真等

实训环境，学生在直观、生动、形象、逼真的图形、动画、三维场景构造的虚拟环境中开展实验演示、实训、实验探索、实训操作、实训能力测试等实训活动，每名学生经过一段时间的工程模拟后进行交流、分享自己在全过程中的收获。通过课程演练后，无论从专业知识还是自身能力，学生都得到了提升，再把这些积累的知识和能力应用到今后的学习和工作中。虚实结合实训环境体现出高职院校学以致用的最大特色。

虚实结合实训环境有以下实践效果：

（1）教学方法创新。在建筑工程类专业虚实结合实训环境模拟操作过程中，将专业理论知识与实践操作相结合，课堂气氛更加活跃与激烈，大大增加学生的学习兴趣和思维能力。例如在建筑识图实训中，虚拟仿真各种房屋构造节点模型，配套知识图解和4D微课，学生通过情景体验式的互动学习及考核，最终使学生能够掌握各种房屋构造的形式及基本构造做法，不出校园就能完成认识实训和建筑识图实训。

（2）教学内容创新。在工程管理及施工管理演练的实训课程中，融入多种工程管理和施工现场管理方式，学生可根据自己的判断去开展自己所担任角色工作业务，总结在建设工程管理各工作岗位中成败因素和改进措施。

（3）是提高教学质量的推手。建筑工程施工及施工管理各环节模拟课程中，观察学生在模拟过程中的表现，了解哪些是学生最欠缺的，帮助学生知识整理，引导学生进入更高层面的思考，提高教学质量。

例如钢筋平法识图是学生最难理解的，钢筋平法仿真是三维虚拟的构造节点，将平面构造详图立体化，学习更直观易懂，极大地提高了学生的学习质量。

虚拟仿真在实践教学与理论教学中的作用十分明显，对于基础知识的掌握与专业知识的应用有非常重要的作用。目前，在建筑领域新推出的建筑信息模型技术（简称BIM技术），对于高职建筑类专业的实践教学也有很大作用。2015年6月，住房与城乡建设部“住房城乡建设部关于印发推进建筑信息模型应用指导意见的通知”，对中国BIM的未来发展提出了指导性意见。通知明确要求：到2020年末，建筑行业甲级勘察、设计单位以及特级、一级房屋建筑工程施工企业应掌握并实现BIM与企业管理系统和其他信息技术的一体化集成应用。BIM是建筑行业中的一种新技术，具有可视化，协调性，模拟性，优化性和可出图性五大特点。建筑信息模型（BIM）涵盖了一个工程项目从设计到建造直至最终运行全生命周期中所有相关的信息。技术人员从模型中能够提取造价计算所需的工程量，制定施工计划需要的工程要素，还可以建立可持续性研究的模拟环境，以及为后期设备管理制定工作流程。BIM技术可应用于工程造价、建筑工程技术等专业的教学。将BIM技术运用于实训教学，围绕工程项目，可以进行识图、施工现场布置、材料准备、图形算量与软件套价训练，完成教学目标，达到人才培养目的。

4 结语

工程造价专业是一门综合学学科，它所涉及的分支学科门类众多，对学生自身的理论与实践能力要求较高，高职院校工程造价专业培养的是高素质应用型人才，重点突出实践教学过程，专业课程体系要做到理论与实践相结合，教学模式真正成为加强实践教学、强化技能培养的模式，才能使我们培养的学生成为有理论基础、有操作技能、有市场竞争力的学生。

当前形势下，工程造价专业学生培养应突破传统的培养模式，有效利用现代信息化手段，构建虚实结合实训环境，e极应对信息化工具对于工程造价领域带来的机遇与挑战，作出新的变革，提高学生的职业能力，增强就业竞争力，以便更好地适应应用型工程造价人才的培养需要。

建设工程造价培训篇（5）

1引言

浙江省“十一五”规划明确提出，将“大力增强建筑业发展优势，加快培养建筑业管理人才和高技能紧缺人才，培育能参与国际竞争、承揽大型工程的建筑企业集团”，“使建筑业继续保持在全国的领先地位”。“同时大力发展对外工程承包和劳务输出”，“强化外派劳务人员的业务培训”。据统计资料，建筑业专业技术人员仅占从业人员总数的5％，尤其是高技能“蓝领”人才和高素质的经理级人才更为紧缺。另外，海外建筑市场也需要大批的技能型人才。

预计“十一五”期间，浙江经济增长速度在10%左右，全社会固定资产投资比“十五”增长10%。而“十五”同期在册的注册造价师共约3500人，在册造价员共约17800人，合计共21300人。按增长幅度10％计，“十一五”期间我省工程造价专业从业人员尚有约2000多人的缺口。全省工程造价专业及相关专业的毕业生每年有800人，远远小于市场对工程造价人员的需求。同时，浙江省每年建设工程造价员的通过率维持在20％左右。

通过以上分析，可以看出，工程造价是目前建设行业非常急需的人才。浙江水利水电专科学校工程造价专业这两年的毕业生就业率都维持在95％以上，就业形势非常好。但是根据学生在毕业实践环节的感受和用人单位的意见反馈来看，对毕业生的实际操作能力尚不能令人满意，专科层次院校教学目标的核心应该是实际操作能力的培养，而实际操作能力则必须通过设置科学合理的实习、实践环节加以锻炼。本文针对设置哪些实习基地，如何建立这些实习基地进行了探讨，期待对专科学校工程造价专业的实习基地建设提供有益的思路。

2实习基地的布局思路

实习基地的设置，要同专业的培养目标紧密结合。结合市场对造价人员的技能需求和浙江水利水电专科学校的培养能力，我们确定了表1中的技能目标和能力要素。?オ?

3实习基地的建设

3.1建设思路

采取技术升级，设备更新等手段，通过整合、新建、扩建校内外实训基地，逐步完善校内外实训基地的功能，将实训基地建设成为系统性强、环境真实、能充分满足基本技能实训和综合实训要求以及进行职业技能培训要求的实训基地。

3.2校内实训基地建设

通过校内实训基地建设，促进理论知识学习与实践能力培养紧密结合，教学与生产紧密结合，师生与一线技术人员紧密结合。通过“三结合”校内实训基地建设，有力推进两项改革，一是推进以“工学交替”为特征的人才培养模式改革，实现学生校内学习与工作的结合，实现校内实训和校外顶岗实习的结合，二是推进以职业岗位技能要求设置的课程体系的改革。

逐步开放实训基地，将实训基地建设成为开放式的、共享型的职业技能培训基地。为人才培养提供教学服务，为企业提供应用技术研究服务，为地方或企业提供职业技能培训服务，进一步拓展服务领域，扩大对外服务的范围和能力。

校内实训室的新建和扩建以基本技能训练型和系统知识模拟仿真型为主。通过新建、改建、扩建方式进行；建设完善工程造价、土木工程施工技术、测量放样、质量检测、等专项技能实训；建设具备专业技术综合能力实训为主的数字化施工成本控制实验室等，强调在实训中练习独立工作程序，形成职业能力。

校内实训基地的组成及功能要求见表2，校内实训基地的内容见表3

3.3校外实训基地建设

在原有校企合作省内实训基地的基础之上，挖掘内涵建设，加强与企业的深度合作，投入师资到企业建设“融入式生产型”校外实训基地，将原有松散合作的校外实训基地逐步建设成为深度合作、具有教学功能，产学一体的校外实训基地。

建设工程造价培训篇（6）

1 引言 

浙江省“十一五”规划明确提出，将“大力增强建筑业发展优势，加快培养建筑业管理人才和高技能紧缺人才，培育能参与国际竞争、承揽大型工程的建筑企业集团”，“使建筑业继续保持在全国的领先地位”。“同时大力发展对外工程承包和劳务输出”，“强化外派劳务人员的业务培训”。据统计资料，建筑业专业技术人员仅占从业人员总数的5％，尤其是高技能“蓝领”人才和高素质的经理级人才更为紧缺。另外，海外建筑市场也需要大批的技能型人才。

预计“十一五”期间，浙江经济增长速度在10%左右，全社会固定资产投资比“十五”增长10%。而“十五”同期在册的注册造价师共约3500人，在册造价员共约17800人，合计共21300人。按增长幅度10％计，“十一五”期间我省工程造价专业从业人员尚有约2000多人的缺口。全省工程造价专业及相关专业的毕业生每年有800人，远远小于市场对工程造价人员的需求。同时，浙江省每年建设工程造价员的通过率维持在20％左右。

通过以上分析，可以看出，工程造价是目前建设行业非常急需的人才。浙江水利水电专科学校工程造价专业这两年的毕业生就业率都维持在95％以上，就业形势非常好。但是根据学生在毕业实践环节的感受和用人单位的意见反馈来看，对毕业生的实际操作能力尚不能令人满意，专科层次院校教学目标的核心应该是实际操作能力的培养，而实际操作能力则必须通过设置科学合理的实习、实践环节加以锻炼。本文针对设置哪些实习基地，如何建立这些实习基地进行了探讨，期待对专科学校工程造价专业的实习基地建设提供有益的思路。

2 实习基地的布局思路

实习基地的设置，要同专业的培养目标紧密结合。结合市场对造价人员的技能需求和浙江水利水电专科学校的培养能力，我们确定了表1中的技能目标和能力要素。

3 实习基地的建设

3.1 建设思路

采取技术升级，设备更新等手段，通过整合、新建、扩建校内外实训基地，逐步完善校内外实训基地的功能，将实训基地建设成为系统性强、环境真实、能充分满足基本技能实训和综合实训要求以及进行职业技能培训要求的实训基地。 

3.2 校内实训基地建设

通过校内实训基地建设，促进理论知识学习与实践能力培养紧密结合，教学与生产紧密结合，师生与一线技术人员紧密结合。通过“三结合”校内实训基地建设，有力推进两项改革，一是推进以“工学交替”为特征的人才培养模式改革，实现学生校内学习与工作的结合，实现校内实训和校外顶岗实习的结合，二是推进以职业岗位技能要求设置的课程体系的改革。

逐步开放实训基地，将实训基地建设成为开放式的、共享型的职业技能培训基地。为人才培养提供教学服务，为企业提供应用技术研究服务，为地方或企业提供职业技能培训服务，进一步拓展服务领域，扩大对外服务的范围和能力。

校内实训室的新建和扩建以基本技能训练型和系统知识模拟仿真型为主。通过新建、改建、扩建方式进行；建设完善工程造价、土木工程施工技术、测量放样、质量检测、等专项技能实训；建设具备专业技术综合能力实训为主的数字化施工成本控制实验室等，强调在实训中练习独立工作程序，形成职业能力。

校内实训基地的组成及功能要求见表2，校内实训基地的内容见表3

3.3 校外实训基地建设

在原有校企合作省内实训基地的基础之上，挖掘内涵建设，加强与企业的深度合作，投入师资到企业建设“融入式生产型”校外实训基地，将原有松散合作的校外实训基地逐步建设成为深度合作、具有教学功能，产学一体的校外实训基地。

3.4 工程造价学生工作室的建设

建设工程造价培训篇（7）

中图分类号：G712？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）08-0195-02

校内实训基地建设是加强实践教学环节，提高职业教育教学质量，彰显职业教育办学特色的基本保证。抓好校内实训基地建设工作，不仅要重视投入，更要重视改革和机制创新。本文以湖北职业技术学院建筑学院工程造校内价实训室功能拓展为例，探索校内实训室功能多样化的实施途径，为创新校内实训基地建设工作提供借鉴。

一、改革背景

我院工程造价实训室建于2009年，主要用于建筑工程造价专业《建筑工程计量与计价》课程、建筑类相关专业《建筑工程概预算》课程的实践技能实训，旨在培养学生运用定额计价和清单计价方法计算建筑工程各项费用及工程总造价的能力。配备电脑60台，安装60个节点的广联达软件，多媒体设备1套，建筑面积120平方米，《建筑工程计量与计价》课程安排的实训学时为24，《建筑工程概预算》课程安排的实训学时为16，一般平均每年有4个班开设《建筑工程计量与计价》课程，平均每年有6个班开设《建筑工程概预算》课程，工程造价实训室每年开设的学时总数为192，实训室的利用率不足20%，而与此同时，学生们反映出的工程造价技能普遍不强。

二、改革过程

1.由课内向课外延伸。实践技能的形成必须建立在反复训练的基础上，我们针对《建筑工程计量与计价》和《建筑工程概预算》课程的特点，把原来的实训学时统一增加到32学时，要求任课老师（或聘任的师傅）利用晚自习等课外时间，对学生开展的工程造价实训进行辅导，对于少数还没有学会的同学，另外增加学时进行课外补习。同时，为了突出实践技能的培养，我们于2010年开始尝试“技能项目化，项目师徒制”的师徒制教学改革，该项改革引导双师型教师或能工巧匠利用课外时间强化对学生进行技能训练，其中工程造价实训是师徒制项目教学中的一个组成部分，主要在已学完《建筑工程计量与计价》或《建筑工程概预算》课程的学生中招徒，利用工程造价实训室对其进行强化训练，每年在工程造价实训室培养学徒达100多人。

2.由培训向培优延伸。为了充分满足部分学生对工程造价浓厚兴趣的要求，我们还以工程造价实训室为基础，于2011年成立了工程造价爱好者的学生自治组织――天筹造价协会，协会实行学生自治，协会会址设在工程造价实训室，由1～2名专业老师负责指导，定期开展工程造价知识和技能的学习和培训活动，并以天筹造价协会为主体，承办学院每年一次的工程造价技能大赛。此外，还从协会的优秀会员中推荐学生参加每年举办的全国广联达软件算量大赛。天筹造价协会已经成为学生自我管理自我提高自我表现的重要舞台。

3.由实训向实战延伸。在实训的过程中，我们尽量选取学校周围的真实工程为对象来进行造价实训，鉴于该实训室的指导老师有5名取得了造价师职业资格，并有一定的工程造价实践经历，我们在工程造价实训室的基础上成立了天筹造价工作室。工程造价室的老师在指导学生实训的同时，带领学生接受部分工程造价咨询服务业务，先后承接了九洲数控公司二期厂房工程、学校医护大楼工程、学校图书馆改造工程、学生宿舍改造工程的造价预算和竣工决算工作；还与湖北钟鸣造价事务所、孝感三维造价公司达成协议，承接合作企业转来的部分工程造价业务，并收取相应的服务费。

4.由校内向校外延伸。在办学的过程中，我们陆续接到校外造价学习培训的需求，如要学工程造价软件的使用，要学工程造价技术（只学专业技术，不拿文凭），对于人数在10人以下的，我们让他们跟着专业课程的进度学习，对于人数在10人以上的，我们单独编班，利用周末或晚自习时间，在工程造价实训室学习。同时，在工程造价实训室由实训向实战的延伸过程中，需要开展一定的校外工程造价咨询服务，承接合作企业的部分造价业务。这样，实训室的教学培训服务功能逐渐实现了由校内向校外的延伸。

5.由人才培养向就业创业延伸。在长期的社会培训和造价咨询服务过程中，工程造价实训室逐渐成为学校联系社会的一座桥梁，学校对外开放的一个窗口，一些单位的用人信息不断向实训室汇聚，学生的求职信息通过实训室对外，近三年来，通过实训室推荐就业的毕业生达到70多人。同时，我们还在实训室建立毕业生流动工作站，对于有工程造价专长的毕业生或天筹造价协会的会员，留下来与实训指导老师（或师傅）一起，对内开展实训教学，对外承接工程造价咨询业务，部分毕业生因此还激发了创业热情，在天筹造价工作室的锻炼和影响下，2011届毕业生魏智勇、2012届毕业生陈强也相继创立了自己的造价咨询公司，该实训室逐渐演变为“创业孵化型”的师徒工作室。

三、改革成效

工程造价校内实训室功能拓展的过程，是教学功能不断强化深化，服务功能、生产功能等不断延伸并相互渗透的过程。随着实训室功能的拓展，实训室的内涵也更加丰富；环境上从原来的实训室变成了现在的工作室；身份上从原来的师生关系变成现在的师徒关系；学生体验上从原来的作业变成了现在的产品；组织管理上从原来的教管分离变成现在的教管合一。功能拓展后的工程造价实训教学具有职业性、实践性和开放性，实现了教学过程与生产过程对接，极大地激发了师生工作学习的积极性，工程造价实训室已经成为学生学习技能的主课堂，教师施展才能和得到锻炼的主阵地，学校服务社会的主渠道，学校联系社会的立交桥，提高教育教学质量的切入点，是学校最具活力和吸引力的实训室，也是学校深化工学结合改革的示范区。该实训室平均每年满足500人次的专业实训，每年培养协会会员和学徒200多人，在2011年全国第四届广联达软件算量大赛中工程造价协会会员陈强获得一等奖，左娟获得三等奖，在2012年全国第五届广联达软件算量大赛中，该协会3名成员组成的代表队获得团体二等奖，每年通过工程造价实训室推荐毕业生就业20多人，每年天筹造价工作室获得的造价咨询服务收入40多万元，改善了教师的办公条件，提高了教师的业务实践能力，增加了教师的劳动收入。

四、启示思考

工程造价校内实训室功能“五个延伸”的实践，是实现实训基地功能多样化的一个案例，给人以启示，同时也引发了我们的进一步思考。

1.必须努力拓展校内实训基地的功能，让基地“活”起来。按照实训基地功能多样化的思路，我们对校内的建筑测量实训室进行了相应的拓展，以建筑测量实训室为依托，成立了学校天地测量协会，对测量爱好者进行培训，使技能训练经常化，同时以测量协会为主体，对外承接部分测量业务，还与孝感市技能鉴定站合作，把测量实训室作为孝感市测量放线工的技能鉴定中心，大大激发了建筑测量实训室的活力，提高了建筑测量实训室的使用效率。我们还按照同样的思路，对建筑工程资料实训室做了类似的拓展，但也不是每个校内实训基地都可以实现功能多样化，对于一些基础技能实训室，如建筑识图实训室，其功能拓展就十分受限。

2.必须注重实训基地不同功能的协调，使基地“和”起来。实训基地功能拓展了，“活”起来了，同时也会产生不同功能之间的“打架”现象，尤其是实训基地的训练性与经济性之间的矛盾，会更加突出，这就必须注重对实训基地不同功能的协调。首先，在校内实训室各项功能实现的时间安排、人员安排上要统一筹划，尽量避免或减少冲突。当实训基地的训练性与经济性发生明显冲突时，要树立人才培养是校内实训基地第一要务的理念，明确实训基地的主体功能定位，经济功能、鉴定功能只能服务或服从于人才培养功能。其次，在实训基地的投资和管理上，要坚持学校的主导地位和控制权，保证校内实训基地姓“教”。还要制定实训基地考核管理办法，明确实训基地各项功能的目标要求，用制度保证实训基地的各项功能相互协调，相得益彰，保证主要功能的作用发挥不走样，不变味。

参考文献：

[1]王襄，赵红，刘竹林.高职院校实训基地建设探索[J].实验室研究与探索，2008，（4）：163-165.

[2]何应林，郭志强.高职校内生产性实训基地建设的实践与探索[J].职教论坛，2007，（11）：39-41.

建设工程造价培训篇（8）

随着我国社会经济不断地发展，经济建设水平逐步提高，国家的工程投入越来越大，工程建设事业告诉发展，取得了较好的成绩。在此同时，为满足社会对工程造价人才的需求，必须在各大高校开设工程造价专业，并且要顺应素质教育改革的要求，以突破传统的工程造价教学模式。实施“多方联动、学训交替”工学结合，以为工程造价专业教学效果提供重要的保障作用。

一.工程造价专业的人才培养模式

在新时期下，为满足我国工程造价发展的要求，必须创新工程造价专业的人才培养模式，以适应工程造价学生的发展需求。为此，在工程造价教学过程中可采用全新的“多方联动、学训交替”工学结合模式，以保障工程造价专业教学的质量。这种工学结合模式是我国工程造价专业教学改革的必然产物，具有先进性，有利于实现我国素质教育改革的目标。所谓的新型工学结合人才培养，在第一学年和第二学年采用的是三段式教学方法，而在第三学年则只分为两个时段的学习。而且在每个学年的最后一个学段都要让学生进行校外实训，以培养学生的岗位职能，并且使学生在实际工作中能积累一定的工程造价经验，从而提高学生的就业能力。这种教学模式坚持以人为本的教学理念，充分与相关企业协作配合，实现有效的企校合作，从多方位、多角度来丰富学生的理论知识，训练学生的实践技术。总而言之，“多方联动、学训交替”工学结合人才培养模式，在工程造价专业中的应用，起到了良好的效果。

二.工程造价专业教学中存在的问题

现阶段，在工程造价专业教学中依然存在着不足之处，还有待进一步改善和解决。在工程造价专业教学中主要有这些问题：第一，工程造价专业因地制宜，具有较高的地域性，在教材的选择上具有局限性。工程造价专业主要是针对于建筑施工企业或是一些建筑工程预算编制单位，工程造价专业所培养出的专业人才主要服务于以上工程项目建设企业。而在工程造价的课程教育中，不管是理论教学还是实践教学都受传统教学的影响，未能充分发挥工程造价专业教育的有效性。另一方面，工程造价专业教学所采用的教材都是由各个地区字迹编写的，部分地区的教材编制并不够规范，缺乏合理性，学生很难理解，影响了学生的学习效果；第二，工程造价专业教学所涉及的内容比较多，具有很强的操作性，学生在学习过程中具有一定的难度。就目前而言，教师在工程造价专业教学过程中依旧沿袭传统的教学方法，忽视了学生在教学过程中的主体地位，并未将理论教学与实践活动相结合，使得学生对理论知识的理解不够深刻是，实践能力未能得到提高。

三.工程造价专业中应用“多方联动、学训交替”工学结合人才培养模式的效果

（一） 丰富工程造价专业教学课程体系，建设校外实训基地

在工程造价专业教学过程中，教师可重新调整教学目标，选择合适的教学内容，以丰富工程造价课程活动，建立健全的工程造价专业教学课程体系。在构建工程造价专业课程体系的而事后，可以工程项目建设中的各项本岗位标准为依据，以确保课程体系是的科学性和合理性。在采用“多方联动、学训交替”工学结合模式之后，所制定的课程内容必须符合人才培养模式的要求，可在课程中融合企业工程造价各个岗位的工作内容，以让学生了解实际工程造价中的任务，将工程造价工作中所需要掌握的理论知识和实践技术传授于学生，从而促进学生职业能力的提高。工程造价专业中大概有十三门课程的学习，在教学模式改革之后，可将这些课程进行重组，将其分为理论知识和实践能力两个方面，既要培养学生的岗位能力，又要使其具有良好的职业素质。可在建筑工程计量、计价和工程清单计价等课程中采用工学结合模式，应用课程交替工作。另外，还可以在教学过程中引入资格证的考核内容，使更多的学生可以通过职业资格证的考察。

“多方联动、学训交替”工学结合模式的而开展，需要学校在课外建立相配套的实训基地，以锻炼学生的实际应用能力。教师可以根据工程造价工作的流程和每个岗位要求来选择合适的企业来展开教学合作，以实现资源共享，充分发挥企业的优势看，从而提高我国工程造价专业教学质量。例如，某市一学院与当地企业工程造价主管部门达成协议，通过合作来为学生提供实训基地。在签订合作协议之后，学校可以派遣学生到企业中进行工作实习，可引入高级工程造价师来为学生讲解工程造价的内容。在讲解专业内容的时候，教师可以利用企业的某案例来为教材，由学生来辅助教师完成相应的工程计量、计价等工作。

（二） 创新工程造价教学评价体系

随着工程造价专业教学模式的改革，其教学评价体系也应该进行相应的创新。在工程造价的实训教学部分，不仅要由校内的教师对学生进行评价，还要重视校外即企业中导师的考核评价。可在工程造价教学评价体系中引用计算机网络技术，通过互联网来开展指导工作和评价工作。在总结评价的时候，学生首先要进行自我评价，然后由学校和企业导师对学生做出实训评价，对学生的职业素质和岗位能力进行评价，以确保对学生的教学评价更为客观。

（三） 采用订单式培养方案

采用订单式培养方案，是工程造价专业“多方联动、学训交替”工学结合模式中的必然要求。例如，某市学院与企业签订订单培养协议，由企业提供相应的资源，并为这些学员提供份工作岗位。这种订单式培养计划，不仅能为学校学生提供更多的教学资源和实训机会，也能为企业提供更多的优秀人才，实现双赢局面。签订订单式培养的学生既能受到校内教师的指导，还能接收一线工作人员的经验教育，从而可提高工程造价学生的学习效率。

结束语：

在我国工程项目建设规模不断扩大的背景下，其对人才的需求越来越迫切，渴望有更多的综合能力强的人才投入于工程项目建设工作中，尤其是工程造价人才更是珍贵。鉴于这种情况，工程造价专业教学则显得愈发重要，颇受教育学者们的关注。因为工程造价专业具有其独特的特点，实践性比较强，教师不仅要向学生讲解理论知识，更重要的是培养学生的动手实践能力，以使学生将所学的知识灵活地应用实际生活中。在工程造价专业中应用“多方联动、学训交替”工学结合模式，有利于改善现阶段的工程造价专业教学状况，使学生更快地适应未来的工作岗位。

建设工程造价培训篇（9）

中图分类号：F284

专科院校应着眼于市场，以市场需求推动人才培养，以应用型和技能型人才为主要培养目标，科学构建“平台+模块”的理论课程体系以及“实践平台+校外实训基地”的实践课程体系，从而切实加强学生实践能力，掌握专业技能，适应社会的发展。

一、工程造价专业沿革

工程造价，简单的说就是指工程建造的价格。在改革开放以前，我国还没有一所高校展开工程造价高级人才的培养。到了20世纪80年代后，也只有天津大学在技术经济学科中开设了工程造价管理的专业方向。直到1998年，教育部调整本科专业目录后，工程造价专业才成为工程管理专业的一个方向。在这之后，到了2003年10月，在天津理工学院举行的工程造价专业教材规划和教学协作会，才对工程造价专业作了一个基本定义，即：以建筑工程技术为基础，对拟建或在建的建设项目进行工程计量计价并进行全过程造价动态控制与管理的专业。本届会议后，国家教育部高教司才同意天津理工学院招收工程造价专业的本科专业。到2004年，先后就有几所高校申报工程造价本科专业并招生。

二、工程造价专科人才培养模式

1.科学设计工程造价专业课程体系。工程造价专业课程体系以能力培养为主线，以能力训为轴心，对理论课程体系按照“必需、够用、实用、管用”原则进行重新整合，公共基础课程和专业课程按照“学以致用、重在应用”要求，采用“大平台+小模块”的课程结构体系构建专业培养方案，形成“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养模案，让学生更多地从实际应用中深刻理解、循序渐进地掌握所学的理论知识，形成由单一到综合的实践教学体系，为实现知识―能力―素质的转化架起“桥梁”。一是“工程造价技术模块”设计：该模块是工程造价专业的主要专业课，是本课程体系的核心部分。其知识面应覆盖工程产品价格形成的基本原理、工程造价的组成、工程量计算的基本规则和方法、工程造价的控制方法等。该模块以工程定额为基础，定额计价与清单计价为核心，软件应用和案例分析为实践手段。考虑在设计阶段工程概预算是控制工程造价的主要手段，而清单计价主要在工程招标投标与工程结算阶段发挥重要作用，其课程包括建筑工程施工、建筑工程定额与预算、安装工程定额与预算、装饰工程定额与预算、造价计算软件与案例分析的应用等。二是“经济与管理模块”设计：该模块以技术经济分析和合同知识为基础，以招投标文件的编制为核心，掌握项目全过程管理及变更索赔管理等方法。课程包括建筑工程技术经济、建设工程项目管理、建设工程造价计价与控制、工程招投标与合同管理、会计学与工程会计、建筑施工组织、建设法规等课程。三是“专业基础模块”设计：根据上述专业课内容的需要，建立以建筑材料、建筑结构为基础，工程识图及施工组织为核心的课程体系，掌握工程造价的专业基础知识。其课程包括工程力学，建筑识图、建筑施工技术、房屋建筑学、建筑材料、建筑结构概论等课程。此外，在进行理论课程体系设计时，应考虑学生的“双证书”政策。因为用人单位在同等条件下肯定优先选用有“职业资格证”的学生。所以，为了改善学生的就业环境，提高学生的就业率和就业层次，增强学生的就业竞争能力，在造价专业的课程设置上必须考虑学生毕业时能否获得“双证”。如测量工中级证、钢筋工中级证、预算员证等。

2.“实践平台+校外实训基地”的实践课程体系。根据专业特点和应用型人才培养的目标，建立合理的实践教学体系，突出实践教学的重要性。实践课程体系包括实践平台以及实习基地。一是“实践平台”设计。工程造价专业是应用型专业，需重视实践教学环节。特别是主要专业课的课程安排上，凡能设实践环节、有条件增加实践部分的课程，都要增加实践环节，而且形式要多样。其课程包括：认识实习，一般安排在大二第一学期进行，主要安排具有丰富实践经验的公司或项目部技术人员（一般要求高级工程师职称）现场讲解，以增加感性认识，提高学生的学习积极性；测量实习以及工程制图实训，根据教学进度同步安排，通过实测―查找资料―讲授―现场教学等为主要的教学模式，使学习过程变成学生应用知识的过程，形成丰富、统一、完整的知识体系；工程造价综合实训，以真实的单位工程建设项目为实训，编制完成一份完整的工程造价计算书，从而培养学生使用概预算软件、能够用套价软件进行套价、取费、工料分析、调整价差等预算文件编制工作、能够计算一般土建工程量、学会上网询价等实训技能；毕业实习，主要是安排到建筑工地、造价咨询事务所实习，熟悉建筑生产的各个环节，进行初步的理论和实践相结合的工程造价管理工作。二是校外实训基地。建设实训教学是高专教育人才培养和教学体系的重要组成部分，是体现高专教育应用型人才培养特色不可缺少的教学环节，实训基地是实施实践教学环节最基本的依托和物质保障。专科院校需要建立专业的实训基地，利用专业公司技术力量雄厚、管理规范、设备先进等条件，分阶段安排学生到专业公司进行见习和实习，并聘请专业公司的高级工程师进行专业知识和专业技能讲座和兼课，对学生的课程设计、毕业设计及科研课题进行指导，从而开阔学生视野，让学生了解和掌握本学科的发展动态以及社会需求状况，为今后走向社会奠定了基础。

专科院校工程造价专业应用型人才的培养，要本着创新与可持续发展的原则，确立更加科学的培养目标，构建应用型人才的课程体系，增加实践环节，把学生应用能力的培养贯穿于整个教与学的过程中。

参考文献：

建设工程造价培训篇（10）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230

工程量清单招投标综合实训是工程造价专业顶岗实习前的综合性模拟实训，旨在利用建设工程项目招标投标工作作为任务，引领教学活动的开展，学生在不同角色扮演过程中巩固专业理论知识，提升综合应用能力和实践操作能力，以更好地适应企业对造价员岗位的职业能力和专业素养要求。我院的工程量清单招投标综合模拟实训工作开展了8年的时间，取得了很好的教学效果，近几年随着工程量清单计价工作和招投标工作的不断规范，以及电子招投标制度的推广应用，对工程量清单招投标综合实训教学工作提出了更高的要求，本文就教学面临的问题及解决办法做以下分析，期待与同行共同探讨提高。

1 工程量清单招标投标综合模拟实训的基本情况

工程量清单计价制度是与国际惯例接轨、适应市场经济发展需求的工程计价方式。2003年7月1日，我国颁布了第一套《建设工程工程量清单计价规范》 （GB50500―2003），全国各地陆续开始推广工程量清单计价方法，宁夏地区工程量清单计价制度起步相对较晚。2005年，我院在第一届建筑经济管理专业高职班开始开设《工程量清单计价》课程，但对应的实训课程仅局限于招标工程量清单和投标报价书的编制能力培养。在充分的造价员岗位职业能力需求调研的基础上，结合课程建设经验，于2007年在工程造价专业开始试行工程量清单招投标综合模拟实训，该实训整合了《建筑工程计量与计价》《工程量清单计价》《建筑施工技术》《施工组织设计》《招投标与合同管理》《工程造价软件应用》等课程内容，学生分角色扮演招标人、招标和投标人，在完成全过程模拟招标投标工作的过程中，锻炼了学生编制招标文件（含招标工程量清单）和投标文件的能力，在组织招标、开标和评标的过程中，培养了学生团队合作精神和组织协调能力。

2 工程量清单招标投标综合模拟实训的特点

工程量清单综合实训改变了过去学科教育背景下的灌输性教学方式，以项目驱动、任务引领、角色扮演、情境教学等方法推动教学活动的开展，以教师为主的教逐渐变为以学生为主的学，取得了很好的教学效果。

2.1 教育教学目标从单一性向多元化发展

高职学生大部分是学科教育的受害者，对传统灌输性教学方式有着心里排斥感，加上专业理论知识的枯燥性，导致上课期间玩手机、聊天、看小说、睡倒一片等现象屡禁不止，老师头疼、学生烦恼。工程量清单综合模拟实训很大程度上改变了这一状态。首先，通过一个真实建设工程项目招标投标工作来驱动教学活动的开展，与今后学生将要面对的职场环境与工作相似，学生会带着对未来工作的强烈的好奇心和新鲜感投入学习，促进学生自主学习能力的培养和方法能力的培养；其次，学生要通过扮演招标人、投标人、咨询人等不同的角色，完成组建虚拟公司、成立组织机构、进行任务分工、完成任务、接受评价一系列的工作，在工作任务完成过程中培养学生的团队协作能力、组织协调能力和评价能力等；最后，学生在完成模拟招标投标工作的过程中，要自主查阅相关书籍、规范和标准，合理安排工作进度计划，规范编写招标文件（含招标工程量清单）、招标控制价、投标文件（含投标报价书和施工组织设计等），学生学会了主动搜集、应用相关资源，培养专业技能的同时，锻炼了学生严格的计划管理能力、严谨的专业工作态度和工作责任感。

2.2 教学内容由单一课程内容向多课程内容融合发展

工程量清单计价课程主要培养学生编制招标工程量清单、招标控制价和投标报价的能力，大量的工作集中在工程量计算和综合单价组价等内容上，工作量大和内容枯燥，很容易造成部分学生中途掉队，为完成作业突击抄作业现象，严重影响了学生的积极性和教师的工作热情。工程量清单招投标综合模拟实训按照一般建设工程项目招标投标的工作流程设计，在完成实训内容的过程中，整合了《建筑工程计量与计价》《工程量清单计价》《建筑施工技术》《施工组织设计》《招投标与合同管理》《工程造价软件应用》等课程内容，学生在完成实训任务过程中需要不断查阅相关课程理论，实现了多课程间的知识串联和专业能力的递进提升。

2.3 课程考核与评价由教师主观评价向多维立体化评价发展

传统的课程考核方式一般以教师主观评价居多，如实训成果质量占80%、日常出勤占20%就是专业实践课程常用的考核方式之一。工程量清握斜晖侗曜酆夏D馐笛悼己似兰鄯桨冈谏杓乒程中兼顾了教师和学生两个方面的评价参与度，一般采用多为立体考核评价方式，评标结果占60%，由教师和学生代表组成评标委员会，完全采用目前公共资源交易中心使用的评标办法严格评标，用行业企业标准客观评价学生工作学习成果，让学生感受社会竞争的残酷性和行业标准的严格性；日常出勤占20%，主要考核学生工作学习的纪律性，培养学生良好的工作习惯；学习态度和团队协作情况占20%，主要考核学生小组合作情况、主动学习和承担工作任务情况，培养学生良好的团队协作能力和自主学习能力，以学生自评（20%）、小组互评（30%）和教师评价（50%）形成。在整个评价体系中，学生评价比例在50%以上，旨在通过提高学生评价参与度，让学生更多地了解社会评价标准，客观准确地认识和评价自己及他人。

3 工程量清单招投标综合模拟实训的发展思考

我院工程量清单招投标综合模拟实训开展了近8年时间，在各个专业得到了广泛的推广应用，取得了较好的教学效果，但仍然存在内容覆盖面不足、教师结构不合理、个别学生积极性不高、缺乏行业企业评价等问题，为了进一步提高该实训项目的效果和质量，应从以下几方面优化和提升。

3.1 选择恰当的实训工程项目是前提

项目驱动教学法首要的任务是选择恰当的实训项目，实训项目太大，学生工作量太大，导致时间较长，容易挫伤学生的积极性；实训项目太小，不足以表现常见施工内容及工艺，导致因覆盖面不足而降低实训课程的实用性和针对性。除了体量大小之外，图纸的准确度、标准性、规范性对实训进程有不同程度的影响，套版设计带来的个性化问题处理不当、分专业设计导致的各专业图纸矛盾等也是影响实训进程的主要原因之一，选择规范的设计图纸会提高实训工作的准确度和速度。因此，实训项目的选择显得尤为重要。近几年，我院逐渐探索出学校专业教师与设计师合作设计教学项目的模式，由学院专业带头人根据学生学习情况和专业课程覆盖面要求，提出教学项目基本需求，由专业设计师提供符合基本要求的电子图纸，经过专业教师团队的全面测试，对项目提出教学化改造的需求，设计师在不影响结构合理性的前提下进行教学化改造，最终形成符合教学需求的典型工程项目，以满足建筑与结构识图、建筑施工方案编写、施工组织设计、建筑工程计量与计价、工程造价软件应用、钢筋抽样与算量、工程量清单计价等课程实训教学需要，并且实现前后贯穿使用，确保实训教学的系统性和完整性。

3.2 及时更新教学内容是行业需要

近几年，在工程量清单计价制度广泛推广和应用过程中，各地陆续出现了一系列新问题和新现象，如招投标阶段标准文件、工程量清单计价规范、施工合同示范文本不一致导致工程招投标与结算期间的矛盾和争议等。为了及时解决存在的问题，创造公平竞争的良好行业环境，国家先后颁布了《招投标法实施条例》《政府采购法实施条例》《电子招投标法》《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，这些更新需要及时体现在专业课程教学过程中，工程量清单招投标模拟实训作为工程造价专业的综合性实训项目，是培养造价员职业岗位能力的关键性实训项目应及时更新教学内容，把宁夏地区最新行业需求和做法融入教学过程中，以适应行业对造价人才的新需求。如引进电子招投标相关软件、计量价软件、最新评标办法、电子辅助评标系统、BIM技术等，以适应政府投资项目电子招标投标工作的需要。

3.3 双师型教师队伍培养是关键

工程量清单招投标模拟实训整合了多门课程内容，对教师的综合能力要求较高，需要授课教师熟悉招标投标相关法律法规、工作程序和电子辅助评标系统的应用方法，熟悉标准文件的内容及其应用，熟悉一般投标文件的格式及其内容，能熟练应用计量计价软件、电子招投标相关软件指导学生编制电子招标文件和投标文件，熟悉开标、评标的程序和方法，能熟练指导学生完成开标和评标工作，熟悉施工合同示范文本的内容，能熟练指导学生拟定施工合同条款。因此，工程量清单招投标综合模拟实训需要一个双师型教学团队共同完成教学指导工作。学院可以采取“引”进双师素质教师队伍的培高学历青年教师、“聘”请企业一线专家、“送”教师到高校深造、派教师“下”企业实践锻炼和通过老教师传帮“带”等方式，加强双师型教师队伍的培养，建设一支专兼结合的双师型教师队伍，以适应综合实训教学工作的需要。

3.4 提升学生综合能力是目标

俗话说“知识不如能力”，作为职业院校，培养学生的岗位职业能力是首要重任，而学生学习能力弱、主动性不足是普遍现象，少数学生对综合实训参与度不够，导致很难胜任顶岗实习工作。综合实训作为顶岗实习前的综合性实训项目，教学目标之一就是培养学生的综合自主学习能力，需要通过创新教学方法，为学生创设仿真职业环境，调动全体学生的积极性和主动性，让学生在自主探究、思考、实践、总结的过程中习得知识、锻炼技能。

3.5 重视行业企业评价是确保教学质量的保障

目前的综合实训评价办法主要以教师和学生评价为主，缺乏来自行业和企业的评价标准，如何把行业和企业评价标准引进校园，与学校评价有效结合起来，把行业企业文化与校园文化结合起来，把职业技能评价和综合素质评价结合起来，形成行业、企业和学校三方共同参与的多维评价体系，是确保教学质量可持续发展的保障。

综合实训是职业院校学生三年专业学习的大练兵，也是学生从学校走向企业的重要桥梁，需要专业团队从实训项目设计、教室队伍培养、实施运行和考核评价等多方面开展有益的探索与实践，把综合实训真正落到实处、做出校企双方共同期望的实效，提升工程造价专业的建设水平。

建设工程造价培训篇（11）

1 高职工程造价专业实践教学的现状

目前工程造价专业实践教学主要包括造价综合实训、施工技术综合实训、施工项目管理综合实训等主要项目内容。其中，造价综合实训是最核心的实训项目。造价综合实训旨在通过前期理论课程的专业知识积累（如《建筑工程计量计价》、《安装工程计量计价》等），在实训过程中充分发挥学生自主性，独立完成工程计量、计价任务。造价实训主要包括《建筑工程造价实训》、《安装工程造价实训》、《工程造价电算化》等相关课程。譬如，《建筑工程造价实训》要求学生结合实际工程图纸独立完成一栋房屋建筑工程的计量工作。要求学生根据图纸实际，结合《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》独立完成计算书、编制工程量清单。以上相关课程的设置、课程内容均突出了高职院校工程造价专业的实践性特点。然而，在课程实施的过程中也出现诸多问题。如实训课程怎样才能更好地考核学生的专业技能？实训课程实施过程中，怎样调动学生的能动性、积极性？实训课程结束，有无后期实践教学环节强化夯实实训技能？

2 改革实践教学内容，突出技能培养目标

2.1 完善实践教学标准

开展实践教学，首先要确定实践教学目标，工程造价专业实践教学需要有具体明确的质量标准和教学标准。教学标准的制定主要包含教学质量评估、课程成绩考核、学时分配、教学进度、教学手段以及教学方法等方面的内容。

其中，教学目标的确定尤为关键。教学目标决定了教学内容，进一步决定了教学的质量、成果。因此，工程造价专业实践教学内容必须明确相关课程的教学目标。例如，工程造价专业核心实训课程包括《建筑工程造价实训》、《安装工程造价实训》、《工程造价电算化》等。其中，《建筑工程造价实训》教学目标旨在通过实训，让学生熟练地掌握房屋建筑与装饰工程各分部分项工程量计算的方法，并独立完成手工计算书及工程量清单的编制；《安装工程造价实训》教学目标旨在通过实训让学生熟练地掌握房屋建筑水、电、消防、暖通工程等分部分项工程量计算的方法，独立完成手工计算书及工程量清单的编制；《工程造价电算化》教学目标即通过算量软件建模完成工程计量，通过计价软件完成工程量清单的编制，最后根据计价定额完成招标控制价/投标报价的编制。

2.2 实践教学与企业实际工作密切结合

制定与企业实际工作内容相适应的实践教学内容，可以使实践教学更有针对性，从而提升学生们的学习积极性、主动性。相对于其他的学科，工程造价的专业性、实践性较强。为了提高教学的有效性，任课教师在课程中应该通过模拟实训的方法不断夯实实践教学相关的知识。

首先，模拟实训内容应该结合企业及行业实际情况展开。如《建筑工程造价实训》钢筋工程量计算时，学生对于钢筋工程构造、计量通常有很多问题。例如“楼层框架梁上部通长筋在柱支座中的锚固形式如何判断？如何计算？”此时，任课教师应该向学生详细说明梁上部通长筋在柱内锚固包括直锚和弯锚两种形式以及计算的方法；再进一步说明直锚长度在计算时的不同方法以及理由（见表1）。

其次，师资建设同样应该结合企业实践实际。师资建设结合企业实践包括了多个方面。一是相关课程应该引入企业造价一线人员，邀请工程造价一线人员参与实践教学，将实际工作中可能遇到的各种问题以及解决思路介绍给学生；二是学校教师积极参与社会实践，在实践中解决问题、积累经验，从而更好地为学生实践教学服务。

最后，密切结合建设工程造价员相关岗位职责，对工程造价实践课程体系进行优化与完善。同时加强与企业之间的合作，以工学结合的基本思路开展实践课程。要求学生在校期间通过实践教学能独立完成“计量（手工计量、软件计量）-计价（招标控制价/投标报价）”等造价工作流程，并在实践中即使发现问题并改正，实现毕业生“零距离”上岗。

2.3 积极推行职业资格证书培训，实行“双证制”

我国高职院校十分注重职业技能型人才的培养，所实施的实践教学通常与职业资格考试相关联。实践教学应该根据职业资格考试相关要求，进而指导学生校内各项实践实训活动。结合职业资格考试的实践教学有利于学生收获就业所必需的职业技能；也有利学生提高市场上的竞争力。因此应当明确社会发展和职业岗位对人才需求的变化，从而及时调整课程结构、更新教学内容，确保教学内容的先进性和针对性。

3 加强实训基地建设，构建实践教学体系

3.1 构建实践教学内容、体系

科学、合理地选择教学内容是构建实践教学内容体系的主要工作内容之一。实践内容的制定工作中既要考虑到教学内容的深度、广度。高职教学改革要求实践内容在程序和选择思路上与工程造价专业的要求和特色相符合。教学内容体系的构建应该结合工程造价专业的三个特点，包括技术、经济、管理。例如，技术包括了建筑施工技术、工程计量技术等。建筑施工技术相关课程的合理设置可以更好地服务于工程计量技术相关课程。因此，建筑施工技术实训课程教学体系、课程内容的合理构建能够让学生在学校参与一线施工生产操作，从而利用生产实践打通理论知识。

3.2 校内实训基础的建设

合理构建实践教学内容、体系，离不开实训基地的建设。工程造价专业实训基地的建设主要包括生产实训类、理论拓展类、软件应用类三个方面（表2）。实训基地建设的目标旨在通过实践打通各理论环节，更好地为学生今后就业打下坚实专业基础。

除此之外，工程造价专业实践实训基地的建设还应涉及到工程测量技能训练、常用建筑与装饰材料检测与检验等方面的内容。

3.3 实训环节常见问题的解决

（1）结构施工图识图问题

工程造价专业学生在造价实训时，最常见的问题就是结构施工图的识读。学生难以在二维平面图纸标注到三维钢筋构造进行转换。因此，学生不理解施工图纸信息，进而难以完成相关工程量的?算。

但在工程造价电算化实训过程中，可以通过软件很好地解决学生结构施工图的识读问题。首先，利用计量软件进行建模，或者导入CAD图纸；然后在软件中各节点完成（修改）钢筋信息的标注；最后，生成相关构件，利用三维查看的功能观察各节点钢筋构造。此外，学生还可以通过平面施工图与软件三维模型进行对照。从中读取各个钢筋节点内容，通过具体的图象帮助学生理解二维平面图，提高学生的识图能力。

（2）工程造价计价问题

当前我国相关建筑企业工程计价主要是利用造价软件进行计算。学生问题主要表现为不能准确进行计价。要解决计价问题，应该从以下三方面入手。首先，要求学生正确理解图纸。从而对各分部分项工程进行分解，并结合图纸及相关资料完成各分部分项工程项目特征描述；其次，正确理解、运用计价定额。定额基价是构成综合单价的根本。因此要求学生结合项目特征描述正确选用定额，并结合市场信息价予以调整。最后，措施项目、其他项目、税金项目的取费要求结合计价定额和最新造价管理办法予以调整。

值得一提的是，2016年我国建筑业“营”改“增”对工程计价产生了深远的影响。营改增之后，工程造价计也面临全新的挑战。如营改增后工程造价税金如何计算？招标控制价及投标报价如何编制？这些问题理应作为实训相关环节的要点。

3.4 校外实训基地的建设

（1）发挥校外实训基地作用

在进行深度校企合作时，组织学生到相关企业实习。邀请工程造价一线从业人员对企业内部业务进行讲解。通过实地培训的方式给学生们营造实际操作环境，使得学生对实际业务内容有直观了解。并且在企业设置并完善实习生制度。根据实习生实际情况分组，合理利用已建或在建相关工程资料检验学生工程造价技能。利用激励、淘汰机制，在规定时间内要求学生独立完成相应工程计量、计价任务。优胜劣汰，最终优秀毕业实习生获得与企业签订劳动合同的机会。在此过程中，建立学生间的良性竞争氛围，学生通过实际工程获得技能锻炼及实习机会。同时，企业在零人力成本情况下获得实习生，并且根据企业自身情况获得优秀毕业实习生，形成校企合作的良性循环。

（2）依托行业建立校外实习基地

高职院校工程造价专业需要以本省内建筑行业的实际情况为依据。例如房屋建筑工程、城市交通轨道工程、安装工程、园林绿化工程、市政工程等各专业都需要工程造价专业人才。因此在校期间，教师应当结合当地工程造价行业实际情况，向学生分析工程造价专业就业方向、职业规划等内容。

学生在校外参与顶岗实习的过程中，应采用“双导师”制。即学生在企业参与顶岗实习时，既要接受校内教师的理论指导，同时接受企业导师的实践指导。企业导师应根据学生实际情况，让学生逐步参与到企业生产实践中，发现并及时纠正问题。企业导师在实际项目中应起到引导作用，循序渐进地适当加大学生实习工作难度，从而锻炼学生工程造价技能。在实训的过程中，学生潜移默化的与企业建立感情，学生在获得技能提升的同时也获得了认同感、归属感。

在顶岗实习过程中，企业承担的责任与义务主要包含三个方面。第一，组织学生参与企业内部的实际工作。并采用“现代学徒制”的实训方式对指导学生完成项目并进行考核；第二，企业与高职院校教师展开深度合作，利用高职院校教师专业特长参与企业实际项目；第三，深度教学合作。结合企业一线工程造价专业人员的工程实践经验，邀请企业人员参与工程造价专业的人才培养方案、课程标准、课程教学等专业建设及教学工作，从而进一步提高实践教学水平和质量。

（3）建立预就业机制

与高职院校合作的企业需为学生建立相关实训基地。在学生顶岗实习的过程中，高职院校应该加强与行业、企业的交流沟通。通过校企合作，建立并完善相关实训条件。进而深度合作，建立优秀实习生选拔机制。企业通过直接接收或向其他企业推荐的方式提供学生就业机会，实现预就业机制。