对学校信息化建设的建议大全11篇

对学校信息化建设的建议篇（1）

中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)25-7263-03

The Discussion of Mobile Information Construction in University

ZHANG Ning, ZHU Jun

(Network Centre of Anhui Agricultural University, Hefei 230036,China)

Abstract: Nowadays, the development of computer networks is changing with each passing day, the information construction which is base on network of campus has already begun to take a shape. Recently, the information construction mostly rely on the network in university, the important way that people can get the information is almost from searching online, however, almost everyone has cell phone but hardly have the good application from the information construction in university. So this article will discuss how to import the concept of mobile information technology to the information construction in university, and how to combine the mobile communication technology and network technology and other different kinds of information application system. In order to let they can match their benefit to each other, and let the mobile information technology play a role in the information construction in university. This article will start to discuss on the current status, characteristic and research ideas about the mobile information construction in university, and also will discuss how to make the application to come true.

Key words: Information technology in university; information construction; short text message system; information connection

1 高校信息化建设现状

近几年来,随着各单位网络基础设施建设的不断完善,人们更多的关注转向了网络应用的拓展和信息化建设。在高等院校,数字校园和信息化建设已成为近阶段网络建设的主要任务。目前多数高校已建设运行的管理信息系统及网络应用系统有:教育电子政务系统、综合教务管理信息系统、网络辅助教学平台、科研管理信息系统、人事管理信息系统、财务管理信息系统、综合档案管理信息系统、图书管理信息系统、以及校园一卡通系统、上网安全计费系统、电子邮件系统等。这表明多数高校的信息化建设已初具规模,且信息系统基于业务部门的不同而相对独立,数量较多。如何使这些信息系统之间建立关联,消除信息孤岛现象,目前的做法主要是依托信息化建设的三大基础平台,即统一身份认证、统一信息门户和公共数据交换平台这三大基础平台建设。

基于上述高校信息化建设现状,在现有的网络环境下人们获取信息的方式主要是上网查询。也就是说,网上的信息是被动地由用户查询来提供服务的,信息不能主动提供给用户。显然,这种方式对于非实时信息还是可以接受的,但对于一些有实时特性的信息,如:图书借阅到期提醒、上网欠费提醒等各类提醒业务,还有诸如:会议通知、学术报告、学生成绩等各类通知信息等,这种方式就美中不足了,如果用户没有主动上网查询,一些重要信息就有可能被忽视,甚至会带来一些不便。由此就提出了一个问题,象这类实时信息如何能快速主动地告知用户。这种需求可能对每一个管理信息系统或应用系统都存在,即在某一时刻,系统实时信息需要实时提供给相关的用户。

2 移动信息化概述

提到实时信息及时主动地发送给用户,自然会联想到目前应用广泛的手机和手机短信业务。特别是在高校,大学生们几乎人人都有手机。对于手机短信,人们再熟悉不过了,如果能将手机短信业务与高校的信息系统和应用系统对接起来,借助手机短信业务实现系统实时信息的及时准确地发送给用户,这将有助于网络应用的进一步拓展,使应用系统的推广使用更加深得人心,从而提升高校信息化应用系统的性能。简而言之,让应用系统的实时信息利用手机短信业务移动起来,主动为用户提供实时服务,这就是移动信息化最初的朴实的想法。

关于移动信息化,目前还没有准确的定义,可以这样来理解移动信息化:在高校信息化建设中,融入基于移动信息的管理理念,将网络技术、信息系统、网络管理与移动通信技术结合起来,通过短信、彩信、WAP等移动通信方式为信息化建设提供信息服务,使网络信息系统真正移动起来。

3 移动信息化建设思路

有需求便能带动相关的应用研发,一个可行的思路是:在高校信息化建设的体系架构中引入一个移动信息化综合服务平台,各管理信息系统通过与这个平台的对接实现移动信息化功能,将实时信息以手机短信方式发送给相关用户。系统架构示意图如图1所示。

根据图示,移动信息化综合服务平台负责提供各应用系统的移动短信服务,该平台至少应包括两方面功能:一是能够与校内的各个管理信息系统和应用系统无缝对接,接受并处理来自内部各应用系统的移动短信业务;二是能够与外部移动通信网络连接,实现外部手机用户与各应用系统之间的无缝连接,准确发送相关短信到用户手机。

4 移动信息化应用实现

以安徽某高校移动信息化建设为例,移动信息化综合服务平台拟采用两台服务器,拓扑结构如图2所示。

图中,服务器A是移动信息化综合服务平台主系统,提供各应用系统移动短信服务相关处理程序(如教育电子政务系统、电子图书管理信息系统、上网安全计费系统等短信服务处理模块)、与各应用系统无缝连接的接口、用户移动手机账号数据库等,并通过服务器B与移动通信网络连接,实现各应用系统的实时短信发送。服务器B通常选用由移动通信行业提供的专用服务器,以方便与GSM网络的连接。

4.1 系统功能及模块

移动信息化综合服务平台是一个将移动短信业务与目前高校信息化建设中的各管理信息系统进行有效集成的软件和接口套件,主要包括以下模块:

1)短信公用模块

主要负责短信分发和短信接收服务,包括以下功能:

短信基本配置:包括手机号码调用接口、设置有效短信命令字、提示语管理和调用、手机账号黑名单管理等。

a)短信分发服务:包括设置短信发送方式、短信单条或多条即时/定时/重复发送等。

b)短信接收服务:提供短信解析/短信过滤/短信分类存储/短信订制和注销业务等处理接口。

c)短信查询:查询发送成功/未成功/无法确定是否成功的短信等。

2)短信业务系统

主要负责相关业务系统的短信服务。每一个与移动信息化综合服务平台对接的应用系统都有与之对应的一个短信业务系统,如:电子图书管理短信业务系统、教育电子政务短信业务系统、上网安全计费短信业务系统等。短信业务系统相当于是对应的应用系统扩展的一项功能,它负责向应用系统提供短信服务相关接口,从而实现应用系统的移动信息化功能。

4.2短信业务系统功能实现

下面以教育电子政务系统为例,给出与之对应的短信业务系统的功能实现,其他应用系统的短信业务系统的功能实现与具体系统及短信服务需求有关,方法类似,不再赘述。

目前,我省高校使用的教育电子政务系统软件多数为育软(Edoas)电子政务平台,该平台的主要功能是校内各部门、学校与教育厅以及高校之间的公文传递。基于此,教育电子政务短信业务系统的功能设计如下:

1)公文分发短信通知业务

主要功能是当有电子公文分发时,以短信方式通知相关公文接收人。主要包括以下接口模块:

a) 公文流程嵌入接口:由于公文处理过程基于工作流技术,因此,将短信通知功能集成在分发事件工作流中。

b) 公文短信通知模块接口:负责读取公文标题和分发人的手机号码列表,并调用公用模块中的短信分发服务,以短信方式分发公文标题信息。

c)公文格式转换接口:由于短信内容只能是文本信息,因此,系统提供公文格式转换接口。

2)会议通知和查询短信业务

主要功能是将会议通知以短信方式通知相关参会者,并提供会议查询功能。主要包括以下接口模块:

a) 会议通知接口:负责读取参会者的手机号码,并通过调用公用模块中的短信查询和短信定时发送功能,将会议时间、地点和议题等信息发送给用户。

b) 会议查询接口:对于某些学术会议、讲座和学校组织的培训等,由于没有参与者的限制,允许设置为可查询状态。系统将回复会议的时间、地点和议题等信息。

c) 会议变更通知:如果会议被取消,或者会议时间或参会者发生改变,系统提供相应的通知功能。

3)即时消息提醒业务

主要包括即时消息提醒接口。对于一些需要快速办理的业务,如临时停电、部门内部通知等信息,系统提供即时消息提醒业务,以短信形式将发送人、消息内容等信息发送给用户。

4)短信业务系统管理

主要功能是对教育电子政务短信业务系统进行管理。主要包括以下接口模块:

a) 短信命令字设置接口:设置教育电子政务短信业务系统的短信命令字;

b) 手机号码变更接口:当用户手机号码更换时,提供用户信息中的手机号码变更;

c) 公文分发短信查询接口;

d) 用户短信服务禁用和开通接口;

e) 短信业务服务的启用和中止。

5 结束语

如何将移动通信技术应用到高校的信息化建设中,为基于网络的高校信息化增加移动信息化功能,让高校群体几乎人人都有的移动手机在一定条件下也能成为高校信息化建设中的一个客户端,这是本文所探讨的内容。通过在高校信息化建设的基本架构中增加移动信息化综合服务平台,将移动特性融入高校信息化建设中,并与各应用系统无缝对接,从而实现应用系统的移动信息化功能,增加各应用系统信息服务的实时性,提升应用系统服务的主动性。本文还就移动信息化综合服务平台的架构进行了探讨,并以教育电子政务系统为例,给出了短信业务系统的相关功能模块设计。希望本文能对相关高校的信息化建设在扩展移动特性方面有所帮助。

对学校信息化建设的建议篇（2）

建立学校、教师、学生三大基础数据库，在全国实行学生和教师“一人一号”、学校“一校一码”，为每一名学生、教师和每一所学校及其资产建立全国唯一电子档案。

今年年底前，完成全国学前教育管理信息系统、全国中小学生学籍信息管理系统、全国中等职业学校学生管理信息系统、全国教师管理信息系统等数据入库。

年内全部建成全国中小学生学籍信息管理系统，主要对学生学籍、转学、升学等业务进行信息化管理，通过全国联网实现对全国中小学学生动态监管。

7月31日，教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合在京召开全国教育管理信息化工作视频会议，系统部署当前和今后一个时期教育管理信息化工作，加快推进教育管理公共服务平台建设，确保今年取得突破性进展。教育部部长袁贵仁出席会议并讲话。

袁贵仁指出，教育信息化是国家信息化的基础和先导工程，是办好人民满意教育的支撑和保障。教育管理信息化是教育信息化的重要组成部分。加快教育管理信息化，建设好国家教育管理公共服务平台，全面准确地掌握全国学生、教师和学校办学条件的动态数据，对于提高教育服务水平、支撑教育科学决策、加强教育管理，都具有十分重要的意义。

对学校信息化建设的建议篇（3）

“视像中国”研训总监许波老师向与会人员介绍了项目的发展及在中小学网络课程领域的实践探索。许老师指出，要以全球化、未来化、信息化的视野制定中学生生涯规划课程的目标，培养学生独立决策、领导、协作等多方面的能力。接下来由各学校代表向与会人员介绍一线学校在混合式课程建设方面的实践形态。北京四中的常菁校长分享了北京四中具有开放、合作、个性张扬、尊重学生等特征的“双课堂”实践经验；北京市朝阳区芳草地国际学校的刘飞校长分享了对主题探究式混合课程建设的实践感悟，指出主题探究式混合课程具有综合性、实践性、活动性等特征，打破了传统严密的知识体系和技能体系的学科界限，实现了课程资源的整合。

会议的第四个部分围绕生涯课程建设展开。北京教科院课程教材研究中心王红丽老师介绍了北京中小学生涯规划教育的发展及实践，并根据自身课程建设的经验提出了对生涯规划课程发展的建议；北师大附属实验中学的陈晨老师从顶层设计、资源整合、战略实施的视角分享了学校生涯规划课程的建设情况；河南大学的梁林梅教授分享了《探索职业：航空篇》网络课程建设和实施的体验及收获；北京师范大学的杨莹同学代表李玉顺研究团队分享了团队在网络课程建设过程中的实践探索。

信息技术促进职业院校教育教学改革研讨会召开

本刊讯 6月10日，“信息技术促进职业院校教育教学改革研讨会”在厦门明珠海湾大酒店举行。本次研讨会由教育部教育管理信息中心、福建省教育管理信息中心指导，《中国教育信息化》杂志社主办，厦门市教育事务受理中心协办，福建化工学校承办。会议邀请了教育部教育管理信息中心、厦门市教育局、福建省教育管理信息中心的领导，以及教育信息化专家教授和职业院校信息技术应用典型院校代表到会作主题报告。

研讨会由《中国教育信息化》杂志社总编祁伟主持。厦门教育局副局长任勇，教育部教育管理信息中心主任助理刘学民，福建化工学校校长张永强等领导到会致辞。

在“专家讲座”环节中，演讲嘉宾就“职业教育信息化系统性问题”、”、“社会性网络教育应用”、“创客教学法在职业院校的应用”、“职业教育信息化典型案例”等问题展开研讨。在“学校交流”环节中，常熟理工学院、山东科技职业技术学院、福建化工学校就数字校园建设、混合式教学模式等职业教育信息化热点问题进行了汇报、交流。参会者纷纷表示受益匪浅，思路受到启发，对教育信息化理解也更加深刻。

对学校信息化建设的建议篇（4）

中图分类号:G71文献标识码:A

1 概述

武汉航海职业技术学院信息化建设始于20世纪80年代后期。当时用于教学的计算机房(教室)以及计算机应用方面,仅限于对财务简单数据处理(如:打印职工工资表等)。随着信息技术的不断发展,我院从2000年开始逐步建立了校园网,同时图书馆建立了电子阅览室,创建了学院网站。到目前为止,在信息化应用方面,学院有了教务管理系统和精品课程资源库、中国海事远程考试系统和远程考场。

2 旧的网络结构与存在的问题

过去网络中心交换机是老式普通交换机,只能起到对院内各部门普通接入交换机的汇聚作用。在这样的网络环境下,只能够划分为一个基本网段。该网段的IP地址最多只能够容许250台左右的计算机设备(包括路由器、服务器、各部门计算机等)在线,并且还会严重影响整个校园网的稳定性和网速。如图1。

3 信息化的建设思路

我院信息化建设以科学发展观为指导思想,以《2006~2010年国家信息化发展战略》为指导,以《中国长航信息化建设规划》和教育主管部门制定的规范为依据,以教育教学不断创新发展为动力,大力推进学院信息化,促进教育教育质量的提高和办学水平的提高,增强学院的核心竞争力。

根据我院目前新校区规划筹建在即,老校区继续在用的实际情况。我院信息化基本任务也区分为两部分,一是将老校区尽快实施校园网络改造,以满足教学和管理的应用需要,促进信息资源库的建设,抓紧机构和信息化队伍建设,为后续发展做好铺垫。改造后的校园网应具有高速性、稳定性、安全性、可扩展性,实现网络资源共享。能够实现网络的三层交换管理,具有多种路由策略。支持静态路由和多种动态路由协议及多种组播路由协议。具备一定的硬件级别和网络安全管理功能。如抗病毒攻击功能,有智能转发策略,具有对病毒攻击完全的防御能力。核心交换机要求有足够的背板带宽,方便实现不同网段多达数百台计算机的100 兆互联和资源共享。二是新校区构建一个实用新型的数字化校园。

4 信息化建设的目标和原则

我们的总体目标是坚持以不断发展的教学和管理需要为导向,构建好安全适用、适度先进、可扩展、覆盖全校园的信息化基础设施。抓好教学和管理信息资源核心建设,逐步推进应用信息系统的开发和建设。抓紧信息化机构和信息技术队伍建设,逐步完善制度建设。提高我院核心竞争力,促进我院又好又快发展。

我院信息化建设应遵循如下基本原则:(1)合理规划,分步实施。(2)完善基础,协调发展。(3)统一数据库、标准、开发平台和管理。(4)突出应用、有效节约。

5老校区网络改造方案

改造后的校园网应具有高速性、稳定性、安全性、可扩展性,实现网络资源共享。能够实现网络的三层交换管理,具有多种路由策略。支持静态路由和多种动态路由协议及多种组播路由协议。能够具备一定的硬件级别和网络安全管理功能。如抗ARP地址攻击功能,有智能转发策略,具有对“红码病毒”和“冲击波病毒”攻击完全的防御能力。核心交换机要求有足够的背板带宽,方便实现不同网段多达数百台计算机的100M互联和资源共享。系统使用维护方便,适当增加出口带宽。不改变现有终端机现状。改造后的网络如图2所示。

6数字化新校园框架

6.1数字化校园网络建设标准

考虑到校园网建设的应用性和多样性,核心网设备采用高密度、模块化、多业务功能、性能稳定并具有更高带宽的扩展能力,可提高密度端口的高速无阻塞数据交换。

6.2可实现的应用系统

(1)校园资源服务平台。建设校园统一门户,统一身份认证。建设办公自动化系统,提供电子邮件、通知通报、电子公告、公议纪要、校园新闻、公文流转、电子论坛、综合信息、公共服务等功能;建设综合教务管理系统、学生档案管理系统、建设网络防病毒系统;建设教学管理信息系统、实验实训管理信息系统建设数据中心、提供多媒体应用平台、精品课程点播、建设教学资源库。

对学校信息化建设的建议篇（5）

昌邑市共有8处镇、街道，695个行政村，总人口58万。现有各级各类学校117处，在校生73319人，教职工5385人。近几年来，为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，推动数字化校园建设工作的开展，促进教育信息化发展，按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路，采取得力措施，扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作，取得了一定的成效。

一、提高认识，增强做好数字化学校建设工作的紧迫感

在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，在社会许多领域中正在引发各种深层变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐，也引起了教育领域的深刻变革，建设数字化教育，促进教育的科学、均衡发展成为人们普遍关注的问题。

1．发展数字化教育具有现实迫切性

信息化带动基础教育现代化是教育实现现代化，教育走向未来、走向世界的必由之路。信息技术、通讯技术日新月异的发展，对教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。建设数字化，应用数字化成为教育发展的必然趋势。

2．在教育信息化建设实践中，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容

随着认识和实践的进一步深入，我们发现：硬件加软件的校园信息化模式远远不能发挥校园的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教育教学模式的改革和对全新教育模式的构建。要想发挥基础设施的作用，促进信息化设施的有效利用，实现学校的统一协调发展，就必须建设数字化学校。即：配齐计算机，建成校园网仅仅是为数字化学校建设提供了必要的物质条件，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容。

3．数字化学校建设是提高教育信息化应用效益的有效措施

近年来，我市教育信息化发展很快，特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育等方面都取得了一定的成绩。但当前严峻的现实是：信息化设施建设的高投入，并没有带来教育效益的高产出。数字化学校建设正是从改善信息化建设投资结构、加强教师教育技术能力、建设适用的教育资源、建立效益评估长效机制以及建设公共教育服务体系等方面入手，是适合我市解决教育信息化应用问题的最佳方案。为此，我们进一步增强了做好数字化学校建设的责任感和紧迫感，采取切实措施，扎扎实实做好工作。

二、采取措施，加大力度，扎实做好数字化学校建设工作

数字化学校建设是一项长期而艰巨的任务，必须做到统一规划，分步实施。一是要从长远着想，制定一个长远而系统的整体规划。二是要把数字化学校建设作为一项长期的任务来抓，分步、分层次逐步实施，逐渐完善。三是要全体师生积极参入，通力合作，密切配合。我们的主要做法是：

1．加强设施建设，为数字化学校建设和应用奠定基础

从2001年下半年开始，我市从4个方面，加强了教育信息化设施建设。一是计算机的配备。通过政府投入、社会各界赞助和厂校共建等方式，在不到两年的时问里投资4000多万元，配备计算机11000多台，基本实现了专任教师人手1机，学生近10人1机。二是“校校通工程”。从2002年开始，全市共投资近1000万元建设了市教育信息中心和46处校园网，并借助农村党员干部现代远程教育工程，采取“村校”联建的形式为所有农村中小学建设了现代远程教育系统，2005年我市就高质量地完成了“校校通”工程。三是多媒体投影教室建设。到目前为止，我市共投资近1000万元，先后建起了300多个多媒体投影教室。四是加强软件建设。借助电教教材收费政策，先后投资500多万元，为教育局信息中心、学校校园网配备了办公平台、信息平台、教育教学资源库及资源管理平台、数字图书馆等软件，建起了全市视频会议系统。通过近几年的努力，我市教育信息化设施建设迈上了一个新台阶，也为数字化学校建设搭建起了较好的软、硬件平台。

2．强化队伍建设，为数字化学校建设和应用提供保障

数字化学校建设是一项综合工程，需要全体师生员工积极参与、通力合作。为此，我们通过建立有效运行机制，强化队伍建设。一是建立领导机制。教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组，负责数字化学校工作的领导、组织、管理与协调。二是建立工作机制。市里成立技术保障和建设应用两个项目组，建立了以相关业务科室为第一责任人的项目小组责任制。技术保障组由电教站技术人员和各学校网管员组成，负责网络的安全、维护、更新及软件平台的开发、应用和培训等，为其他科室和学校的数字化建设与应用提供服务。建设应用组由教研室、普教科、政工科、职教科和装备站等业务科室组成。教研室负责教研网站的管理及各学科网上教研工作：普教科主要负责网上学籍管理、中考招生录取及昌邑德育网管理；职教科开展了网上教师学历进修、业务技能培训；装备站开展了信息技术学科网上教研。三是建立培训机制。为抓好全方位的培训工作，我市依托教研室成立了教学研究培训中心：依托装备站成立了信息技术培训中心；依托进修学校成立了教师专业技能培训中心。各培训中心在每学期的开始，通过教育网本学期培训菜单，教师可以自主选择培训内容，通过面授或网络课堂进行学习，每学期完成60课时的学习内容。在搞好本市培训的同时，我们还组织大量骨干教师参加上级业务部门组织的业务培训和技能培训，参加网管员培训100多人次，计算机制作培训200多人次，机器人教育培训100多人次，信息学奥赛120多人次，教材培训l100多人次。另外，每学年我市都要组织一次全市教职工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、学科教师、信息技术教师和网管员4个组别，内容涉及数字化管理与应用、信息技术与学科整合、课件制作、网站建设、常用软件的使用等内容。通过培训，提高了教师的信息素养和应用能力，为数字化学校建设和应用提供了保障。

3．狠抓设施应用，增强数字化学校建设的实效性

以数字化学校建设为抓手，本着“边建边用，以用促建”的原则，在抓好信息化常规应用的同时，重点做好以下几方面的工作。

(1)加强主题资源网站建设与应用。采取“面向一线教师，立足教学实际，推进新课程改革”的建设思路，成立了由装备站、教研室和学科骨干教师组成的资源建设工作小组。装备站负责主题网站建设软件、网站系统的培训、资源建设任务的分工、收集及合格资源的编目、入库和。教研室负责主题资源内容的审查和评比。骨干教师负责组织本学科教师根据新课标要求制作主题资源。运用阶段性评价和重点点评相结合的工作方法，完善主题资源网站建设与应用。先后多次召开点评会和研讨会，解决了栏目设置不科学、资源内容不全面、网站整体质量不高的问题，使主题资源网站建设工作达到了较高水平。在完成建设任务的基础上，狠抓了主题资源网站应用工作。大部分教师利用主题资源网站开展了集体备课活动，中青年骨干教师利用主题资源网站进行了常态课堂教学，许多学生借助主题资源网站进行了网上自主学习，发挥了主题资源网站在教育教学中作用。

(2)扎实做好网上教研工作。我市在2005年就依托教育信息网建设了教研网站——“昌邑教研在线”。开通了校园网的学校也建立了校本教研网站和学科教研专栏。各学科教研员都建有本学科教研专栏，通过专栏宣传学科课程标准，报道学科教研活动，展示共享教学方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果。所有教研员和部分教师建立了博客网站，开设网上专题研究，实现了教研员与一线教师之间的随时随地沟通，使上级的教育教学方针、政策能够及时贯彻到基层，同时教研员也能得到来自一线教师的教学信息反馈，发掘教育教学中先进的教学模式、教学理念，发现教学中存在的问题，及时加以推广或纠正，弥补了传统教研模式的不足，提高了教研工作的时效性，促进了教研员和一线教师教学和科研水平的提高。

(3)开通视频会议，实施网上办公。我市在所有市直学校和乡镇驻地小学开通了视频会议系统，利用该系统召开面向全市的各种会议，有计划地组织了示范观摩课、研讨培训等活动。实行网上办公。教育局所有公文、各科室的通知和有关报送的材料都通过网络进行传送，方便了基层，节约了经费，提高了办事效能。

(4)抓好教育技术软件的管理与应用。在征订方面，分学段、分学科成立了由学科教研员和骨干教师组成的教育技术软件征订专家组，每次征订之前，先由专家组成员组织本校本学科教师，通过目录和公司网站了解软件性能，根据教学实际，提出实用的软件推荐意见，由教育局汇总后形成我市的推荐意见。然后由学校根据推荐意见和上级有关要求，结合本校实际，自主征订。对于大型软件，采取“先试用，后征订”的办法。在管理方面，实行县、乡、校三级管理体制，各学校都建立电子音像室，做到专人管理，专橱存放，制度健全，账目清楚，账、卡、物相符。对教育技术软件的管理使用实行过程性评价，促进了软件的日常管理与使用。

(5)积极开展机器人教育活动。我市专门设立了机器人教学教研组，由机器人教育教研员和部分学科骨干教师组成，负责组织、指导机器人实验室的建设和教学工作的开展。先后共投资120多万元，建成7处机器人教育实验室，6处机器人教育示范校，20多所学校共配备机器人100多台。开展了全方位培训，并按要求开设了机器人教育课程，机器人教育取得了可喜的成绩，先后有96个代表队分别在国家、省、市获奖。

4．实施课题带动，推动数字化学校的建设工作向纵深发展

“十五”期间，我市在22处市级以上现代教育技术示范校开展了校园网建设、信息技术与学科整合、资源建设等方面的课题实验。“十一五”以来，又确立了以数字化管理平台、数字化教学平台、机器人教育、校园一卡通等内容的“十一五”课题实验项目，共立项国家、省、市级课题44个。在实验中学、第一实验小开展了“建立学生成长数字档案”的实验研究，便于家长通过网络实时查询学生的基本信息和在校学习情况，方便学校对学生综合素质进行评价。在第一中学、文山中学开展了“校园一卡通”实验研究，教师和学生可以用“校园卡”在学校内用餐、借书、考勤和身份识别，方便了学校管理。在外国语学校、奎聚小学开展了“家校通”实验，为学校提供了多样化的信息渠道，教师随时为家长各种信息和建议。90％的学科教师都确立了自己的实验课题，如：“信息技术与阅读兴趣的提高”“运用现代信息技术，发展学生求异思维能力”“多媒体与问题情景设计”等，使全市上下形成了人人有课题，个个搞实验的良好实验氛围。通过课题研究，探索了数字化学校建设与应用的做法，形成了较为科学、有效、可操作的数字化学校建设模式和方法。

5．建立评价体系，为数字化学校建设增添活力

建立长效的评价机制是促进信息化设施管理与应用的关键，为此，我市在2004年制定了《昌邑市现代教育技术考核评价办法》，从“校园网的管理与使用”“资源建设与使用”“网络化办公”“信息技术学科教学”“电教软件的管理与使用”“现代教育技术示范校建设”“计算机、多媒体的配备”“竞赛及成果”等几个方面都制定了详细的目标要求和评价标准。评价采取过程性评价、结果性评价和综合性评价相结合的方式，评价结果计入各单位每年一度的综合督导成绩。从2006年开始，为推动创建数字化学校建设，又制定了《昌邑市数字化学校建设与应用评价标准》。从环境建设(包括设备、教室等)、资源建设(图书、教学设计和课件等)到活动过程(包括教、学、管理、服务和办公等)几个环节实行了多元化评价，针对不同类别的内容分别设定了4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标。一级指标包括领导与管理、环境与条件、应用与研究、成果与效益，每一个三级指标均对应一个工作点，都有相应的评估要点及打分办法。如：学校主页、班级主页、教研网页、教师博客和学生个人网页等采取评选的办法；教师信息素养通过技能比赛进行测试，学生信息素养通过信息技术抽考和计算机作品来进行评价。将数字化学校建设和应用工作也纳入了全市一年一度的教育综合督导评估。通过评价体系的建立，促进了信息化设施的管理与应用，激发了学校创建数字化学校的热情，为数字化学校建设增添了活力。

对学校信息化建设的建议篇（6）

昌邑市共有8处镇、街道，695个行政村，总人口58万。现有各级各类学校117处，在校生73319人，教职工5385人。近几年来，为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，推动数字化校园建设工作的开展，促进教育信息化发展，按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路，采取得力措施，扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作，取得了一定的成效。

一、提高认识，增强做好数字化学校建设工作的紧迫感

在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，在社会许多领域中正在引发各种深层变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐，也引起了教育领域的深刻变革，建设数字化教育，促进教育的科学、均衡发展成为人们普遍关注的问题。

1．发展数字化教育具有现实迫切性

信息化带动基础教育现代化是教育实现现代化，教育走向未来、走向世界的必由之路。信息技术、通讯技术日新月异的发展，对教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。建设数字化，应用数字化成为教育发展的必然趋势。

2．在教育信息化建设实践中，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容快速

随着认识和实践的进一步深入，我们发现：硬件加软件的校园信息化模式远远不能发挥校园的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教育教学模式的改革和对全新教育模式的构建。要想发挥基础设施的作用，促进信息化设施的有效利用，实现学校的统一协调发展，就必须建设数字化学校。即：配齐计算机，建成校园网仅仅是为数字化学校建设提供了必要的物质条件，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容。

3．数字化学校建设是提高教育信息化应用效益的有效措施

近年来，我市教育信息化发展很快，特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育等方面都取得了一定的成绩。但当前严峻的现实是：信息化设施建设的高投入，并没有带来教育效益的高产出。数字化学校建设正是从改善信息化建设投资结构、加强教师教育技术能力、建设适用的教育资源、建立效益评估长效机制以及建设公共教育服务体系等方面入手，是适合我市解决教育信息化应用问题的最佳方案。为此，我们进一步增强了做好数字化学校建设的责任感和紧迫感，采取切实措施，扎扎实实做好工作。

二、采取措施，加大力度，扎实做好数字化学校建设工作

数字化学校建设是一项长期而艰巨的任务，必须做到统一规划，分步实施。一是要从长远着想，制定一个长远而系统的整体规划。二是要把数字化学校建设作为一项长期的任务来抓，分步、分层次逐步实施，逐渐完善。三是要全体师生积极参入，通力合作，密切配合。我们的主要做法是：

1．加强设施建设，为数字化学校建设和应用奠定基础

从2001年下半年开始，我市从4个方面，加强了教育信息化设施建设。一是计算机的配备。通过政府投入、社会各界赞助和厂校共建等方式，在不到两年的时问里投资4000多万元，配备计算机11000多台，基本实现了专任教师人手1机，学生近10人1机。二是“校校通工程”。从2002年开始，全市共投资近1000万元建设了市教育信息中心和46处校园网，并借助农村党员干部现代远程教育工程，采取“村校”联建的形式为所有农村中小学建设了现代远程教育系统，2005年我市就高质量地完成了“校校通”工程。三是多媒体投影教室建设。到目前为止，我市共投资近1000万元，先后建起了300多个多媒体投影教室。四是加强软件建设。借助电教教材收费政策，先后投资500多万元，为教育局信息中心、学校校园网配备了办公平台、信息平台、教育教学资源库及资源管理平台、数字图书馆等软件，建起了全市视频会议系统。通过近几年的努力，我市教育信息化设施建设迈上了一个新台阶，也为数字化学校建设搭建起了较好的软、硬件平台。快速

2．强化队伍建设，为数字化学校建设和应用提供保障

数字化学校建设是一项综合工程，需要全体师生员工积极参与、通力合作。为此，我们通过建立有效运行机制，强化队伍建设。一是建立领导机制。教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组，负责数字化学校工作的领导、组织、管理与协调。二是建立工作机制。市里成立技术保障和建设应用两个项目组，建立了以相关业务科室为第一责任人的项目小组责任制。技术保障组由电教站技术人员和各学校网管员组成，负责网络的安全、维护、更新及软件平台的开发、应用和培训等，为其他科室和学校的数字化建设与应用提供服务。建设应用组由教研室、普教科、政工科、职教科和装备站等业务科室组成。教研室负责教研网站的管理及各学科网上教研工作：普教科主要负责网上学籍管理、中考招生录取及昌邑德育网管理；职教科开展了网上教师学历进修、业务技能培训；装备站开展了信息技术学科网上教研。三是建立培训机制。为抓好全方位的培训工作，我市依托教研室成立了教学研究培训中心：依托装备站成立了信息技术培训中心；依托进修学校成立了教师专业技能培训中心。各培训中心在每学期的开始，通过教育网本学期培训菜单，教师可以自主选择培训内容，通过面授或网络课堂进行学习，每学期完成60课时的学习内容。在搞好本市培训的同时，我们还组织大量骨干教师参加上级业务部门组织的业务培训和技能培训，参加网管员培训100多人次，计算机制作培训200 多人次，机器人教育培训100多人次，信息学奥赛120多人次，教材培训l100多人次。另外，每学年我市都要组织一次全市教职工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、学科教师、信息技术教师和网管员4个组别，内容涉及数字化管理与应用、信息技术与学科整合、课件制作、网站建设、常用软件的使用等内容。通过培训，提高了教师的信息素养和应用能力，为数字化学校建设和应用提供了保障。

3．狠抓设施应用，增强数字化学校建设的实效性

以数字化学校建设为抓手，本着“边建边用，以用促建”的原则，在抓好信息化常规应用的同时，重点做好以下几方面的工作。

(1)加强主题资源网站建设与应用。采取“面向一线教师，立足教学实际，推进新课程改革”的建设思路，成立了由装备站、教研室和学科骨干教师组成的资源建设工作小组。装备站负责主题网站建设软件、网站系统的培训、资源建设任务的分工、收集及合格资源的编目、入库和。教研室负责主题资源内容的审查和评比。骨干教师负责组织本学科教师根据新课标要求制作主题资源。运用阶段性评价和重点点评相结合的工作方法，完善主题资源网站建设与应用。先后多次召开点评会和研讨会，解决了栏目设置不科学、资源内容不全面、网站整体质量不高的问题，使主题资源网站建设工作达到了较高水平。在完成建设任务的基础上，狠抓了主题资源网站应用工作。大部分教师利用主题资源网站开展了集体备课活动，中青年骨干教师利用主题资源网站进行了常态课堂教学，许多学生借助主题资源网站进行了网上自主学习，发挥了主题资源网站在教育教学中作用。快速

(2)扎实做好网上教研工作。我市在2005年就依托教育信息网建设了教研网站 ——“昌邑教研在线”。开通了校园网的学校也建立了校本教研网站和学科教研专栏。各学科教研员都建有本学科教研专栏，通过专栏宣传学科课程标准，报道学科教研活动，展示共享教学方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果。所有教研员和部分教师建立了博客网站，开设网上专题研究，实现了教研员与一线教师之间的随时随地沟通，使上级的教育教学方针、政策能够及时贯彻到基层，同时教研员也能得到来自一线教师的教学信息反馈，发掘教育教学中先进的教学模式、教学理念，发现教学中存在的问题，及时加以推广或纠正，弥补了传统教研模式的不足，提高了教研工作的时效性，促进了教研员和一线教师教学和科研水平的提高。

(3)开通视频会议，实施网上办公。我市在所有市直学校和乡镇驻地小学开通了视频会议系统，利用该系统召开面向全市的各种会议，有计划地组织了示范观摩课、研讨培训等活动。实行网上办公。教育局所有公文、各科室的通知和有关报送的材料都通过网络进行传送，方便了基层，节约了经费，提高了办事效能。

(4)抓好教育技术软件的管理与应用。在征订方面，分学段、分学科成立了由学科教研员和骨干教师组成的教育技术软件征订专家组，每次征订之前，先由专家组成员组织本校本学科教师，通过目录和公司网站了解软件性能，根据教学实际，提出实用的软件推荐意见，由教育局汇总后形成我市的推荐意见。然后由学校根据推荐意见和上级有关要求，结合本校实际，自主征订。对于大型软件，采取“先试用，后征订”的办法。在管理方面，实行县、乡、校三级管理体制，各学校都建立电子音像室，做到专人管理，专橱存放，制度健全，账目清楚，账、卡、物相符。对教育技术软件的管理使用实行过程性评价，促进了软件的日常管理与使用。

(5)积极开展机器人教育活动。我市专门设立了机器人教学教研组，由机器人教育教研员和部分学科骨干教师组成，负责组织、指导机器人实验室的建设和教学工作的开展。先后共投资120多万元，建成7处机器人教育实验室，6处机器人教育示范校，20多所学校共配备机器人100多台。开展了全方位培训，并按要求开设了机器人教育课程，机器人教育取得了可喜的成绩，先后有96个代表队分别在国家、省、市获奖。

4．实施课题带动，推动数字化学校的建设工作向纵深发展快速

“十五”期间，我市在22处市级以上现代教育技术示范校开展了校园网建设、信息技术与学科整合、资源建设等方面的课题实验。“十一五”以来，又确立了以数字化管理平台、数字化教学平台、机器人教育、校园一卡通等内容的“十一五”课题实验项目，共立项国家、省、市级课题44个。在实验中学、第一实验小开展了“建立学生成长数字档案”的实验研究，便于家长通过网络实时查询学生的基本信息和在校学习情况，方便学校对学生综合素质进行评价。在第一中学、文山中学开展了“校园一卡通”实验研究，教师和学生可以用“校园卡”在学校内用餐、借书、考勤和身份识别，方便了学校管理。在外国语学校、奎聚小学开展了“家校通”实验，为学校提供了多样化的信息渠道，教师随时为家长各种信息和建议。90％的学科教师都确立了自己的实验课题，如：“信息技术与阅读兴趣的提高”“运用现代信息技术，发展学生求异思维能力”“多媒体与问题情景设计”等，使全市上下形成了人人有课题，个个搞实验的良好实验氛围。通过课题研究，探索了数字化学校建设与应用的做法，形成了较为科学、有效、可操作的数字化学校建设模式和方法。

5．建立评价体系，为数字化学校建设增添活力

建立长效的评价机制是促进信息化设施管理与应用的关键，为此，我市在2004年制定了《昌邑市现代教育技术考核评价办法》，从“校园网的管理与使用”“资源建设与使用”“网络化办公”“信息技术学科教学”“电教软件的管理与使用”“现代教育技术示范校建设”“计算机、多媒体的配备”“竞赛及成果”等几个方面都制定了详细的目标要求和评价标准。评价采取过程性评价、结果性评价和综合性评价相结合的方式，评价结果计入各单位每年一度的综合督导成绩。从2006年开始，为推动创建数字化学校建设，又制定了《昌邑市数字化学校建设与应用评价标准》。从环境建设(包括设备、教室等)、资源建设(图书、教学设计和课件等)到活动过程(包括教、学、管理、服务和办公等)几个环节实行了多元化评价，针对不同类别的内容分别设定了4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标。一级指标包括领导与管理、环境与条件、应用与研究、成果与效益，每一个三级指标均对应一个工作点，都有相应的评估要点及打分办法。如：学校主页、班级主页、教研网页、教师博客和学生个人网页等采取评选的办法；教师信息素养通过技能比赛进行测试，学生信息素养通过信息技术抽考和计算机作品来进行评价。将数字化学校建设和应用工作也纳入了全市一年一度的教育综合督导评估。通过评价体系的建立，促进了信息化设施的管理与应用，激发了学校创建数字化学校的热情，为数字化学校建设增添了活力。

对学校信息化建设的建议篇（7）

从我们房山区来讲，教育信息化的基础设施建设紧紧围绕着区教委整体部署来开展，从区域建设的实际建设效果来看，我们有着自身的建设特点。例如：我们十二五期间从教委层面提出了信息化发展战略的三个抓手――教师研训平台、教育综合管理平台和学校门户网站，即“两台一站”建设。如今这一战略目标的建设任务已完成，但是完成建设和使用推广是两个层级的工作，如何深度融合、深度挖掘、实现可持续应用是我们面临的新命题。从有效管理到技术跟进、经验总结，都需要一个特别的沉淀期做保障。

“十三五”时期，我们在教委提出的“用心做教育，做心中有人的教育”的育人理念指引下，开启了教育信息化发展的新征程。区域教育信息化发展联盟的确立，房山教育大厦实现的应用部门的立体式融合，中高考改革的历史机遇，以及优秀建设项目的普及与推广，校长信息化领导力的提升，都成为了新发展周期的呈现点。特别是今年开始实施的房山区山区校信息化发展能力提升工程，真正开启了区域信息化建设走向深度应用的新征程。结合以往的建设经验，我们的所有信息化建设还将以课题研究为导向，特别是平台式的应用项目。我认为信息化建设投入很简单，但是没有一个研究性的思维做支撑，是很难做下去，很难走得远的。

记 者：当前信息技术与教育正在深度融合，信息中心在这个过程中发挥怎样的作用？如何使信息化建设真正满足学校的需求？

张 明：我们在完成教委“两台一站”建设的基础上，实际上是在突出实践中的个性化发展。从建设层面来看，我们遵循的是从小到大的建设原则。在我们的管理体系内，有一个产品测评中心，企业需要经过测评才能进入产品展示阶段。原因很简单，现在的应用软件五花八门，必须进行有效的监管与考量，从而保障展示产品的优质化。信息化硬件建设达到一定程度后，向软件应用过渡时，需要我们信息中心扮演正确的角色。

首先，小应用资源的准入应该是百花齐放的状态，这就需要信息中心充当“把关者”的角色，不再是一个大项目统一部署，而是要有针对性地满足学校个性化的需求。其次，发展学校的自主需求。“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远”，怎么让一群人一起走？就是要跟着国家、区域的发展战略走。现在信息化很明显地从建设在向应用过渡，那么从管理者和参与者角度来讲，我们的想法就是要整合一群志同道合的人来搞信息化。

原来信息化建设是单打独斗式的，是一个个的个体在做。我们怎样融合成一个整体，形成新的汇聚呢，这是我们一个新的思考。这群人里面包括领导、校长、一线教师、企业人员和媒体等，要调动各方的积极性，就要有步骤和方法。从信息中心的角度来讲，我们将产品的遴选和调动学校应用信息化的积极性作为新的切入点。2015-2016年，我把资金放到学校去，让学校自主选择应用项目，上报信息中心。结合学校的合理性需求和信息中心对产品质量的考核，支持学校进一步的建设与应用，并且把对企业服务质量的监管当成重要的、长期的工作来抓。

记 者：在信息技术与教育深度融合，促进信息技术深度应用方面，信息中心做了哪些具体的工作？

张 明：从区域信息化应用层面来讲，房山教育信息中心近两年做了两件大事。第一件事是结合“公车改革”，我们建设了房山区的视频会议系统。目前这套视频会议系统在我们的行政管理体系中使用率最高、效果最好。我们为此系统的建设足足研磨了两年，它是因应教育管理的需求和具备时展的特征的建设，所以在建设的过程中得到了领导的大力支持。我们在调研的过程中也汲取了各区的建设经验，包括对产品的遴选、考察、座谈、走访、实验，在应用环节中，为了让所有基层学校都能了解功效、熟练使用视频会议系统，我们的培训铺天盖地，甚至涵盖了教委的所有科室。组织管理是推进应用的核心环节，视频会议系统建完之后一定要实际应用来体现其建设价值，实际上，项目硬件部署完成只是整个工作的三分之一，后续的组织管理、培训仍然需要大量的时间和精力去做，包括在使用过程中出现不同问题的研讨交流等。在这个过程中，信息中心既是一个组织管理者，更是第一信息的传递者，不仅是做服务，更是做好疏通协调。视频会议系统从2016年10月正式投入使用，到现在已经使用了上百次，现在全区的应用已经实现了常态化。包括全系统的行政会，部门业务科室的专题会，以及学校之间的学习交流、座谈、讲座、培训都能够自发地按需组会。

第二件事就是建设全区的录播教室，也就是我们说的“课例室”。在选择课例室建设项目时，我们的建设初衷是将教师的主流业务和资源建设、专业发展通过一个直播平台连接起来，实现数字资源共享，教研活动一体化。在这个建设过程中，我们一改以往的建设模式，先从学校个体开始分批建设，每半年建设10所学校“课例室”。在半年时间里，我们就专注于这10所学校，从建设标准、用材，到培训、录课评选、课题，一点点完成。课题用于研究如何使用、如何管理，形成资源后如何推动、为教师专业发展起到了哪些作用等问题。我们共有三类课题，包括建设、管理和教师专业发展等方面。我们每年提供的10个名额，学校都抢着报名建设，报名后信息中心与学校签订协议，按照信息中心的标准使用并考量。这样的分批建设既调动了学校的积极性，也调动了厂家的积极性，4年时间完成所有中心校、初高中校的课例室。在建设过程中不断的体验、比对、修正、完善、积累，形成了一整套的管理、应用、协调、统筹的实践经验，培养出了一批才技双全的骨干力量，生成了值得信赖的课题研究成果。去年我们完成区域总平台建设，使研修部门真正参与到系统的整合应用。在“十三五”规划中，我们要继续建设下去，还要普及到完小、幼儿园，将来我们的课例教室不但是课堂交流，也是研讨交流，还是补充视频会议的一个形式。二者未来可以相互打通，相互补充。

在现在的应用模式下，课上教师上完课后视频将自动传到平台，全区所有教师都可以在网上观摩，也可现场直播，还可以远程同步课堂教学。面对面的说课评课也可以用视频会议系统，所以两者的建设是相辅相成的关系，同时又是并列的关系。视频会议系统是为管理服务的，而课例室是为教师专业发展服务的。现在进修学校组织的各类教研活动和学校的教研活动形成了贯通与融合，更提高了工作效率。

记 者：教育信息化的建设不是一蹴而就的，应用就是一个难题，信息中心如何破解这个难题，让信息化系统和平_真正地用起来？

张 明：我从事教育信息化工作已有十几年了，在国家信息化硬件基础设施建设日渐成熟的当下，我看到信息化在教育以外的其他领域中的应用结出了累累硕果。当前，教育信息化的发展进入了一个瓶颈期、冷静期，如果找不到落脚点，将会很迷茫。所谓的瓶颈和迷茫，就是建设完之后的应用问题。建设完了，应用是信息中心解决不了的问题，所以必须解决“一群人”的问题。必须把一群人裹进来，把企业、信息中心、学校和老师都裹在一起，形成成功经验，然后从管理经验到模式都可以进行推广。

作为教育信息化的一个老兵，我梳理了推进教育信息化的几个策略。

一是在心理上要接受它。我们每个人都要明白教育信息化的应用推进是时代的产物，更是历史发展进入新阶段的根本性标志。顺则有为，逆则有违，是不争的事实，用和不用不以人的主观意志为转移。

二是用实在的行动靠近它。实现教育信息化没有什么秘密可言，对信息技术的驾驭，跟年龄和学历基础是没有直接关系的，影响最大的是人们接受的态度。克服心理障碍和认识上的禁锢是关键。

三是从“小应用”服务生活的尝试开始。智能手机的出现让我们在生活中感知和触摸信息化带来的便利，这也是未来教育信息化应该呈现的效果。不久的将来，不仅会真正实现“秀才不出门，全知天下事”，更会出现“常人不出门，干尽天下事”的常态生活。

四是在学校内部做好顶层设计，营造应用氛围。教育信息化的应用推广定会成为促进现代学校建设的新引擎，因此，学校信息化建设的中长期规划的制定将成为学校发展规划的新添内容，并且要贯穿学校的各个部门，形成新的管理机制和管理体系。

五是发现和鼓励教师在工作岗位上主动选取、大胆尝试。现在学校信息化建设过程中的盲从、贪大是信息化应用推广的最大积垢。首先要敢于把现有的人才用起来，把现有的设备用起来，让它发挥最大的效能；再就是从问题入手，寻找、考察、实验、定制小应用，实现全员持久的应用，并不断地发展推进，让教师、家长、孩子受益，最终呈现智慧校园，提升管理效益和办学水平。

六是形成理性认知和思考。在应用推进的过程中，以课题做引领，反复的交流、研讨、总结、提升产品与人的粘合度是最为重要的。

对学校信息化建设的建议篇（8）

(一)学校网络议程设置辐射不强，难以覆盖虽说“大众媒体是连接社会事件与我们头脑中的意像的最关键的因素”［9］，但高校创建的校园网站并没有成为大学生获取信息的重要来源，校园网议程设置辐射不强，难以覆盖大部分在校学生，发挥设置功效。其主要原因如下:1.“官味”偏浓，缺乏吸引力。目前，大学生上网的动机主要是求知和娱乐，其关心和热衷的议题往往是与其利益、兴趣密切相关的事件。而高校校园网的信息主要是传达会议精神和学校活动等，“官味度”偏高［10］。学生对此不关心、不阅读，舆论引导效果当然大打折扣。2.时效不强，缺乏影响力。目前，高校校园网络工作者没有养成利用网络第一时间信息的习惯。上传新闻不及时，网络“新闻”往往变成“旧闻”。这一时效滞后性，直接影响了大学生受众对校园网络信息的认知和评价。3.形式不新，缺乏感染力。网络作为数字化交流系统［11］5，能为受众提供一个“有声有色”、赏心悦目的阅读环境。但高校校园网的信息多以静态的文本、图片呈现，形式比较呆板、单调，鲜有学生光顾。

(二)学生网民议程设置功力不够，难以自设“网民议程设置是指网民利用网络陈述事实或发表意见，以各种不同的传播形式，引起社会舆论广泛关注”。［12］而大学生网民议程设置是指大学生凭借网络信息技术传递信息，设置议题。目前，大学生网民自我议程设置的“功力”并不强，产生的正面效果并不多，反而存在议题偏激、网络暴力等消极作用。其原因是多方面的，主要有“两个局限性”:1.大学生网民自身的局限性。大学生大都思维活跃、参与意识强，能够熟练运用现代信息技术，客观、公正、理性地进行舆论评价。但也有部分大学生，辨别信息的能力比较差、免疫力比较低，同时又喜欢逆反权威、彰显个性，从而容易进行非理性的泄愤吐槽，造成信息失真、失衡，校园网络舆论环境混乱。2.大学生网民议程传播空间的局限性。大学生网民议程设置的传播空间主要是BBS论坛、(微)博客等。BBS论坛具有“谁都可以自由发表的优势”，但又具有“谁都可以发表的混乱”的劣势，容易造成低俗议题泛滥的现象。至于个人化的博客、微博，其影响力就更受限。这是因为个人化的博客，特别是普通大学生开通的博客，知名度和点击率并不高。因此，大学生网民议程设置空间的局限性，影响其功效的发挥。

(三)议程设置间“气血”不通，难以融和网络成为“第四传播媒介”后，议程设置权发生变化。“互联网使得传统媒体逐步失去了‘议程设置’的垄断权，‘议程设置全民化’的时代已然来临”［13］。议程设置权的变化使得议程设置路径发生了改变，议程设置不再是一个封闭、单向的同质化过程，而是一个开放、多向的同质化或异质化的过程。如能实现各议题的融合，产生正面性议题的“共鸣效果”和反对性议题的“溢散效果”，最终将促进社会和谐。目前，在高校校园，学校与学生之间的议程联动并不明显。在高校校园网中，并没有搭建校政微博之类的平台，以此倾听师生的心声。对校园网中出现的一些反对性议题，部分高校并没有及时介入，澄清事实，而是采取视而不见或是简单粗暴地进行删除，这往往导致矛盾激化，校园网络舆情危机出现。之所以会出现这样的现象，这与高校自身的管理理念有很大关系。目前，部分高校为了避免出现学生“异议”，不喜欢或不习惯运用网络平台听取师生意见。同时，对学生网络舆论所可能产生的后果估计不足，没有成立专门的领导小组、组织专人来解决问题。

二、议程设置理论视域下优化网络舆论环境的实践路径

“大众媒介是一种既可以为善服务，也可以为恶服务的强大工具:而总的说来，如果不加以适当的控制，它为恶服务的可能性则更大。”［14158］因此，我们要采取相应的策略，发挥网络媒介议程设置的功效。

(一)加强信息建设，提升高校议程覆盖能力“公众通过对信息的拥有来满足对自我和社会的理解、行动和交往的定向、个人和社会的娱乐这一个人社会化的过程。”［15］343因此，学校应加强信息建设，然后按照知觉模式、先后顺序模式、显著性模式显示信息。在加强信息源建设中，高校应把握三个“度”:1.把握“相关度”，投其所好。一是内容的相关性。校园网络信息要贴近学生生活实际，满足学生需求。但满足学生需求时应抑制其低级需求、满足其正当合理需求并引导追求高级精神需求。二是形式的相关性。大学生喜欢多维立体画面，喜欢幽默、风趣的语言风格。因此在校园网的信息尽可能多地采用视频、音频、图片、文字相结合的形式，扩大在学生中的影响力。2.把握“时效度”，抢占先机。高校在信息时一定要注意其时效性，抢占先机。高校对校内发生的学生关注的热点问题应及时把握、及时呈现。对校外发生的重大事件，虽不可能实时报道，但也要及时链接权威机构网站的最新报道、评论，给学生起一个思想导航的作用。3.把握“适度”，步步为营。网络信息资源并不是越多越好。“媒介将其议程设置转化为公众议程的能力，特别是激发个人经验以推动议题列入公众议程的能力，要以公众接受的容纳情况为限。”［16］207故高校在信息时，要注意策划、推出典型，使大学生受众不会在信息浪潮中迷失方向。

(二)加强教育管理，提升议程自设能力面对大学生自身的局限性和大学生网民议程设置传播空间的局限性，高校需要转变观念，加强对学生的教育和管理，提高自身议程设置能力。1.全方位提升学生素质，为实现自我议程设置打好基础。第一，加强媒介素养教育。“媒介素养是一种对各种信息进行获取、分析、评价和传播的能力”［17］145。因此，高校要提高大学生对信息的敏感度以及捕捉、分析、判断和吸收信息的能力。同时，培养学生信息加工、整合、运用以及传递的能力。第二，加强网络道德教育。高校应积极倡导大学生遵守网络文明公约，养成科学、文明、健康的上网习惯，并实现自律。第三，加强网络法规教育。让大学生了解有关互联网的法律规定，增强网络法律意识。2.健全完善传播空间，为实现自我议程设置搭建平台。一方面，加强网络论坛的管理。健全网络论坛管理的规章制度，做到有章可循。同时，落实论坛主管、论坛主、论坛管理员的职责，要求每一层做到各司其职，以达到维护和规范论坛秩序的目的。另一方面，扶持草根“意见领袖”。作为“在信息传递和人际互动过程中少数具有影响力、活动力的人”，［18］意见领袖影响着大多数“沉默的网民”［19］。因此，高校可以借助网络中的知名意见领袖，发挥舆论导向作用。同时，发展学生草根领袖。因为“在现代社会中同辈群体的影响甚至大到改变传统的文化传递方式的地步”［20］，高校应在BBS、社区论坛中，寻找经常“发言”，且影响力比较大的学生，发展成“意见领袖”，进行舆论引导。

(三)加强议程联动，提升议程融合能力学校的议程设置与学生的议程设置各有作用。学校议程设置有其权威性和公信力，可以提升学生草根舆论平台的深度。而学生议程设置有传播快速、门槛低等优点，可以弥补学校议程设置单线性传播的不足。为了更好地发挥二者的合力，必须完善机制，加强学校议程设置和学生议程设置间的融合。可以从如下三方面着手:1.成立领导机构，实现综合管理。成立由校领导牵头的校园网络管理领导机构，进行综合管理。领导小组的成员包括校领导、宣传部、学工部、网管中心及各教学院系的主要负责人。同时，还要从学工部、思政部、心理咨询部等抽调人员具体参与。他们各司其责，协调各部门各种资源实现高校网络舆论引导实效的提升。2.加强舆情预警，了解学生诉求。网络舆情往往有其现实根源性。因此，高校应对网络舆情的出现、发展和消亡进行连续不间断地动态监测、度量并采集信息，运用网络信息技术，综合分析其影响因素，了解学生的诉求。3.完善舆情处理，实现议题对接。当校园网络舆情出现之后，一方面学校要利用各种媒介的优势及时跟踪报道事件的进展过程，避免谣言四起。另一方面，高校应加强对事件本身的处理，面对问题、分析问题、解决问题。切不可以“空洞的口号”、“虚假的承诺”来取代事件本身的解决。

对学校信息化建设的建议篇（9）

根据《“十一五”期间中国信息化发展指数（Ⅱ）》显示，安徽省仍处于信息化发展中低水平地区。

为了提高安徽省中小学教育信息化整体水平，促进教育公平和均衡发展，实现从人口大省向人力资源大省的转变，迈向建设人力资源强省和教育强省的新征程，2012年3月，《安徽省“十二五”教育事业发展规划》正式公布实施，明确提出了“十二五”期间安徽省教育事业发展的指导思想和发展目标，提出重点实施义务教育均衡发展等9项教育体制改革试点和一批重大教育工程，到2015年，实现更加均衡的基础教育。纵观安徽全省，如何优化中小学教学环境，实现教育均衡发展是教育工作重中之重。

“十二五”期间，我省把“教育信息化建设工程”作为教育重点工程来抓，《安徽省“十二五”教育事业发展规划》明确提出：大幅度提高中小学学生拥有计算机台数，在中小学基本普及多媒体教学。加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距，为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，基本建成“数字化校园”。

我们知道数字化校园建设是推进教育信息化工作的重要措施和载体，是创建现代化学校的基础。因此，加快信息化发展步伐，推进数字化校园建设显得尤为重要。

让学生在信息数字化环境中学习，是我省教育工作的宏大目标，这就要求我们，深化思想认识，加快发展步伐，把建设和完善校内网作为一项重点工作来抓，以保障全省所有中小学的每个班级都能连接网络，实现班班设备通、网络通、资源通、应用通。

促进教育均衡发展，是我省教育工作的重要目标。教育信息化在促进教育均衡发展中起着很重要的作用。重点加强教育资源匮乏、最需要接受教育的农村中小学网络基础建设，提高网络普及，成了亟待解决的问题。为此，“十二五”期间我省将安排专项资金为1.2万多所农村义务教育薄弱学校配备多媒体远程教学设备，逐渐实现“班班通”，使中小学教学环境得到进一步优化。利用网络，让优质资源突破时空的界限，实现教育资源共享。

与安徽省教育信息化有关的政策性文件有：《安徽省中长期教育改革和发展规划（2010—2020）》、《安徽省“十二五”教育事业发展规划》、《安徽省教育信息技术研究“十二五”规划》等，除此之外，合肥、芜湖、阜阳等地市和各个大学纷纷出台了与教育信息化相关的“十二五”发展规划。这些政策性文件，明确提出了安徽省教育信息化的发展目标、发展思路，同时，我省加大教育经费投入，完善投入保障机制；加强组织建设，强化监督保障；建立评价激励机制，促进学校自主发展，这一切都为我省中小学校园网建设、优化各个中小学教学环境提供了有力的保障。

安徽省针对学校建设的经费投入比例设计了三种组网模式：

模式一：建设经费投入2万左右，网络拓扑图如下：

模式二：建设经费投入6万左右，网络拓扑图如下：

针对以上网络拓扑图，安徽工业大学计算机学院李旸教授提出了以下建议：

1.数字化校园建设的重点是资源通、应用通，但在后面的拓扑建设图中反映不够，也就是在拓扑建设图中就应该标识出最基本的资源通、应用通项目以及预算的考虑（也即网络软件应用的投入）。

2.模式一出口带宽2M太小，对网络的资源通、应用通形成一定的瓶颈，往往学校自身信息化水平越低的情况下对远程资源及应用的需求会更大，建议在现阶段ISP提速的基础上提高到4M或更高。

3.模式一图中注：使用双绞线无源网段布线理论上100米，考虑跳线，一般建议不超过90米。建议考虑部分光纤线路用于建筑物间互联。

对学校信息化建设的建议篇（10）

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0024-03

信息化是世界发展的潮流，是社会进步的必然趋势。面对日趋激烈的办学竞争，各大高职院校普遍关注信息化在提升办学质量、教学改革、人才培养模式等方面发挥的重要作用，信息化建设越来越受到重视。近十年，我国对教育信息化建设事业高度重视，教育信息化行业的投入逐年增加，越来越多高职院校启动了教育信息化建设。教育信息化是实现职业教育现代化的必由之路。因此，面对教育信息化的新挑战，抓住机遇，推动职业教育思想、体制、观念、模式等模式的改革，是职业教育信息化的重要任务。

一、近十年我国教育信息化的发展历程

2002年9月，同志在北京师范大学100周年校庆上指出：“要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化”。

2007年5月，国务院批转教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，明确提出“加快教育信息化步伐”，“要以教育信息化带动教育现代化”。

2010年7月，同志在全国教育工作会议上发表重要讲话：“要以教育信息化带动教育现代化，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。”

2011年7月，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出要“加快教育信息化进程”，“加快教育信息基础设施建设、加强教育优质资源开发与应用、构建国家教育管理信息系统”。

2011年8月，教育部成立了由袁贵仁部长任组长的“教育信息化领导小组”，下设“教育部教育信息化推进办公室”，具体负责教育信息化推进工作，领导小组和信推办的成立，是教育信息化管理体制上的重大变革，在顶层设计、体制机制、重大项目和示范引导等方面取得了明显进展。

2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

近十年，领导的讲话、国家、教育部和省的文件精神，对我国教育信息化建设具有重大的指导意义。如何充分理解和有效贯彻信息技术与当代教育的深度融合成为教育界重点关注的一个现实问题。对高职院校加强教育信息化建设，推进教育现代化具有重要的指导意义。

二、高职院校教育信息化建设的现状与规划

学校整体的教育信息化建设起步较早，在业务系统建设方面，学校现已建成图书馆管理系统、教务教学、财务系统、网站群系统和VPN等应用系统，一卡通系统也正在有序推进中，这些应用系统在学校的教学、管理等部门的应用，极大地推进了学校教育信息化的建设进程，但也暴露了一些问题：各部门业务需求情况的复杂化，使得现有业务系统无法满足学校发展需求；已有应用系统对业务发展、新一代IT通信技术的应用上，缺乏应对能力；应用系统之间的信息孤岛，阻碍了业务联动、信息共享和服务融合的进程。

面对这种情况，迫切地需要在传统校园建设经验的基础上，探索教育信息化建设的新方向和新途径，坚持以服务为目标，以师生为核心，在“技术”与“用户”之间找到一个平衡点，从而打造一个既符合信息技术发展趋势，又贴合用户使用习惯的新一代教育信息化校园。

三、高职院校教育信息化建设的实践

（一）加强组织领导，重视队伍建设，统筹规划教育信息化建设的总体目标和具体要求

信息化校园建设是一个庞杂的系统工程，需要学校统一规划。学校的信息化建设涉及到学校工作的方方面面，涉及到每个部门和每位师生。信息化校园建设必定会引起管理机构的变革和工作流程的重组。

学校第二次党代会提出把“信息化”作为学校四大发展战略之一，也是学校内涵建设的重要支撑。2013年12月成立教育信息化建设工作领导小组，领导小组下设信息化推进工作办公室，办公室设在教育信息化中心。组建由部门信息化主管和部门信息员等组成的“纵向三级”和“横向三维”的信息化队伍。办公室负责统筹规划、部署、指导全校教育信息化工作。各部门积极支持，密切协作，共同推动。

1.全员重视，进一步明确应用需求是建设工作的动力源头

各级领导要高度重视信息化建设的重要意义；各级部门要从源头采集信息化建设应用需求；全校师生要及时反馈信息化建设存在的问题。

2.调研论证，进一步细化建设方案是建设工作的关键所在

精心谋划，拟定信息化建设总体思路；同力协作，制定信息化项目实施方案；强化管理，紧跟信息化项目建设过程。

3.服务引导，进一步强化系统应用是建设工作的最终目的

加强宣传，及时推广信息化建设成果应用；加强沟通，及时反馈信息化系统应用问题；加强培训，及时提升教育信息化应用能力；加强服务，及时处理信息化建设应用盲点。

（二）完善基础设施，细化实施过程，搭建开放融合的基础框架和支撑平台

1.搭建基础网络平台。校园网基础设施建设是高职院校开展信息化工作的前提和基础，是学校信息化应用平台的基石。学校的校园网经过多年的建设，已经实现万兆主干，千兆接入，出口带宽为2.6G，基本满足全校师生的网络需求。加强校园网络统一管理、对运营商在校所有网络设备统一配置、对全校网络设备和配置进行清查、对部门楼宇信息点位进行梳理、对网络认证账号进行清查、对弱电间进行巡检整治。建立常规检查制度，梳理网络常规事务的处理流程，规范台账制度。推进无线网络全覆盖，满足各种终端的上网需求。目前，学校有线信息点达8500个，校园无线网络已完成一、二期工程，学校有线、无线网络已经覆盖整个教学办公及生活区，为教学、科研、管理和服务搭建了安全稳定的网络基础平台。

2.拓宽信息化合作渠道。学校成立“运营商信息化合作洽谈工作组”，与三家运营商开展信息化建设合作洽谈。与中国电信股份有限公司无锡分公司、中国移动通信集团公司无锡分公司、中国联合网络通信有限公司无锡分公司签署“信息化校园建设合作协议”。探索深度多层次的新型信息化项目的合作，实现合作多赢。

3.建设集成数据中心。建设集中高效的数据中心是高职院校信息化建设的基础和重点。为了收集、处理和存储学校各类信息数据，实现存储集中、数据集成，提高数据的统一性、安全性和利用率，为全校提供信息共享服务，学校于2012年实施了数据中心项目改造建设，现已投入使用。

4.整合应用平台。在信息化建设过程中，应用基础平台建设至关重要，决定着高职院校教学、科研、管理信息化发展和应用水平。“十二五”期间，学校根据ISO9000的流程化管理理念，在综合分析、调整优化学校核心业务流的基础上，解决“信息孤岛”，实行系统整合，建立统一的校级管理信息系统。按需要建设部分新的应用系统（包括OA办公自动化系统、学生工作管理服务系统、学生宿舍管理系统、团委管理系统、就业管理系统、毕业离校系统、校友会系统、人事管理系统、科研管理系统等），同期对图书馆系统、教务管理系统、邮件系统及财务管理系统等原有系统进行整合。通过梳理各部门管理流程和业务数据，统一数据标准，重组业务流程，实现办公自动化，提高办公效率。为全校师生提供集中化的信息服务。提供应用集成与单点登录，相关应用数据实现一站式访问。

5.改善信息化教学环境。学校现有入网计算机6000多台，学术报告厅、多媒体会议室16个。近几年，大力改善升级教学设施，信息化、数字化的教学环境创建完成，为提高教学质量和创新模式提供了良好地信息化环境。现已建成多媒体教室100多间，座位数达到8000多座。

6.增设数字资源制作设备。数字资源制作设备是资源开发的必要条件。学校现建有具备录播功能的教室25间，配备高清摄像机6台，有图形工作站、非编系统14台（套）。通过录播制作设备，实现教学、学习过程同步直播和摄制，为优质资源的智能化制作提供保障。做好录播教室使用规划，按照学院规模进行录播计划分配，做好微课大赛、教师业务能力大赛、市级以上精品资源课程建设的录课工作。

7.构建网络资源平台。资源建设是教育信息化建设的核心。近年来，学校重点建设了网络学习平台、教学资源网、微课竞赛网、视频教学资源平台以及多个教学资源库。数字资源平台的搭建促进了优质教学资源的共建共享，基于网络与多媒体的教学和学习在学校渐成了主流。这些网络课程共享资源为学生提供了全课程、全天候、全方位的学习空间。学习平台的使用提升了学生的信息素养，同时也为信息化时代背景下的互动教学、便利教学提供了可靠的环境。重点技术支持学校规划建设的百门精品资源课程，给予课程设计、微课录制、交流互动技术指导。

8.做实课程学习平台。教育信息化重点就是教学信息化，学校一直将教学信息化的建设和应用工作作为全校教育信息化工作的重中之重。自2008年开始构建基于Moodle的网络学习平台，以Moodle平台为基础，进行二次开发，建立符合学校特色的网络教学平台和网络学习空间。现有网络课程834门，用31209个，日均访问量达2500人次。以Moodle平台为基础，进行二次开发，建立符合商院特色的网络教学平台和网络学习空间。建设《Moodle网络课程设计》培训课程，基本满足师生对Moodle平台的基础应用培训。同时开通在线互动，解决师生具体问题。

9.做好信息化保障。保障学校网络、设备等信息化设施的正常运转，配合教务处、招生办等相关部门和院（部）做好考试、录取、比赛等技术支持和保障工作。加强对学校多媒体教室管理，细化多媒体教室应用，满足不同专业信息化教学硬件设备需求。加强对学校公共会议室的协调、管理、保障功能。做好各级各类重大活动、会议等公务活动的录像保障工作。

（三）强化建用结合，普及信息化理念，将信息化建设成果普惠于全校师生，提升师生信息素养

在信息化建设的过程中，全体人员所具有的信息素养决定了信息技术应用的成效，决定了教育教学信息化的程度。因此，做好信息技术的普及和培训工作，提高广大师生和工作人员运用信息技术的水平和意识，已成为当前信息化建设中一项不可忽视的基础性工作。

对学校信息化建设的建议篇（11）

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Computer Network Construction Vocational Schools

Su Yan

(Second Branch in Shanghai Nanhu Vocational School,Shanghai200434,China)

Abstract:This article from the campus network architecture selection,resource sharing to achieve the export route optimization proposals,proposals to optimize network traffic,network service optimization solutions,network management and security aspects of these vocational schools to the campus network construction analysis.

Keywords:Vocational schools;Computer;Network construction

一、职业学校计算机网络建设的重要性

应用现代教育技术的最终目的是提高教育质量，教育的主要课堂是教室，将多媒体计算机引入教室，通过校园网的连接，使教师可利用计算机进行备课，将教学重点、难点等信息储存在计算机中，通过网络使多媒体课件在教室内随时调用，运用计算机对声音、图像、文字等处理功能，提高学生兴趣，活跃学生思想，加大教学密度，提高教育质量。

现代教育技术可以充分发掘学生的潜力，促进学生左右脑同步发展，培养学生的观察力、注意力和对事物的分析能力，丰富学生的想象力。同时，通过对Internet网络技术的学习，使他们学到了更多的知识，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面、增加感染力，把课堂向课外、校外及社会延伸，有益于学生素质的全面提高。

二、校园网的建设

（一）校园网网络体系结构的选择

1.网络拓扑结构的确定。如果计算机的台数比较多或者对其可靠性要求高，此时星型或树型连接要优先进行考虑；而对于那些计算机台数较少或者对其可靠性要求不高的来说，对总线型连接可以考虑用一根电缆来进行。事实上，校园网的拓扑结构通常是以上两种相结合而确定的。

2.布线系统。布线系统支持各种信息的传输（语音、数据多媒体、图像、图片、传感、安全监控）、各种传输载体运行（光纤、同轴电缆）。

3.服务器系统。整个网络的数据存储和处理的任务都有服务器系统来承担，因此，服务器系统必须具有处理能力强、具有优良网络性能、具有可伸缩性强的特点。根据不同需求，在校园网内建立服务器，（1）WEB服务器。校园网主要是以B/S的WEB服务器为中心，改变了传统的C/S结构；（2）FTP服务器。FTP服务器不受两台计算机所处的位置、使用操作系统、连接方式的约束，将文件从一台计算机传送到另一台计算机；（3）E-mail邮件服务器；（4）数据库服务器。为用户查询提供资源。

（二）资源共享的实现

为了更好地实现网络共享，职业学校内部信息较频繁、信息量大，很多的信息都需要放到网上进行共享，可见这个信息资料库是非常庞大的，高效的检索出我们所需的资料和文件是件非常困难的事情，因此，为了更好地实现网络共享以及解决上述问题，网格校园网将采用服务器加收客户端的模式。校园网内网格网络的连接问题通过网格构架中的硬件设备和网络线路的选择得以解决，但是这是不够的，在此基础上，还需要一系列软件的支持，才能保证网格网络的正常运作。另外，网格校园网的服务器必须具有高效灵活信息检索能力的特点，这一要求主要通过采用数据挖掘技术和排索引技术来实现。

（三）出口路由优化建议方案

由于路由器的负担较重，因此，建议调整路由器，首先，将路由器升级；其次，对路由器出口的拓扑结构进行调整；再次，对出口线路进行优化，即可以通过对线路带宽的增加或者第二物理线路的使用，用于学校网站镜像服务器访问，从而使得外网访问速度提升。

（四）网络流量优化建议方案

目前由于一些非正常流量使得校园网的出口带宽被占用了一大部分。要想解决其根本问题，只靠增大网络带宽和更换网络设备是不行的，在此基础上，还是需要控制网络流量，具体方案如下：（1）对计费系统进行升级或更换，对连入校园网内的所有用户进行流量限制及监控，确保可以通过计费系统来解决问题；（2）对于各部门不同用途的计算机机房可以采用流量限制策略。

（五）网络服务优化建议方案

在网络服务方面出现了很多的问题，例如通过外网访问学校主页较慢，因此还必须优化网络服务资源，其建议如下：（1）针对外网访问学校资源较慢的状况可以通过对主页进行优化，减少使用FLASH以及相关图片等措施来优化网络主页，从而使得用户访问速度得以提高；（2）对网站资源进行整合，建立网站公网镜像，把对外宣传的WEB服务器整合到一台服务器上，利用软件建立公网镜像网站，从而使得网络资源访问速度得以提高；（3）提高服务质量，服务多元化；（4）把视频、语音等流量限制在内网，从而使得路由器压力得以减少。

（六）网络管理与安全

构建学校信息管理委员会-网络信息管理中心-网络管理员三级管理体系。网络信息管理政策及发展规划的制定和宏观协调主要由学校信息管理委员会负责；管理工作的具体组织实施、技术培训和应用开发的指导、协调等主要由网络信息管理中心负责；本校局域网及其信息开发的协调工作由网络管理员来进行负责。

为了保证网络运行和开发应用有章可循，必须对网络信息管理工作制度和规范进行制定。网络信息管理工作制度和规范的主要内容包括：网络信息管理工作制度；网络信息管理机构和人员职责；信息标准和信息工作规范等。另外，正确实施网络信息管理，并采取配套的网络信息安全措施，例如数据加密、防火墙设置、信息工作保密制度、网络防杀病毒等。并且还要对网络管理人员、维护人员以及用户进行定期的培训，从而使得他们能够正确使用和管理网络。

三、结语

职业学校计算机网络建设是学校基础设施建设的重要组成部分，是适应信息化发展的必要条件。目前，我国各大学校的计算机网络建设基本设施已经建好，并且已经应用起来，但是实践证明，在应用的过程中发现很多漏洞，需要在今后的工作中根据实际情况对计算机网络进行完善和加强。

参考文献：