大众心理研究大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大众心理研究范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

当代中国正面临着世界经济全球化的深入发展和政治多极化以及科技革命所带来的思想文化领域日益频繁的国家交流，并由此引发了意识形态领域日益激烈的竞争。特别是改革开放以来，随着我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，给人们的思想领域带来的冲击和困惑也越来越大。由此，党的十七大提出推动当代中国大众化的要求。

青年学生是接受和传播当代中国的主体，也是思想领域内最容易产生迷茫和困惑的群体。因此当前我们迫切需要让学生群体自觉运用的思想武器来抵制西方的政治观点、价值观念、生活方式等方面的思想文化渗透。同时，也为其他领域大众化传播提供理论借鉴。

本文从高校学生群体的心理特征出发，探索不同学生群体接受传播的方法和途径，力争找到针对不同学生群体自觉接受和传播的目标。

一、高校不同青年学生群体接受心理特点

在高校推动当代大众化教育首先要解决大学生的心理困惑问题。坚定大学生的信仰、应对新媒体技术及思想健康成长的需要，寻找更加适合学生多样性心理特点的具体方法。从学生群体态度改变的心理过程入手，通过参与各种实践活动推进大众化。

心理学研究表明，态度的改变是从服从到同化最终达到内化的心理过程。而当代大学生在信仰问题上的心理迷茫，并不是他们心理没有信仰，而是不知道自己的信仰是什么，或者说我们的教育还没有达到让学生完全信服的阶段。因而有些理工类的学生因为驾驭不了理论性过强的知识而不感兴趣，文史类学生因为知识的枯燥重复等而产生对理论的逆反心理。所以我们要针对学生不同阶段的心理特征来探索大众化传播的具体内容、途径和方法。

（一）服从阶段学生群体接受当代大众化心理机制研究

服从阶段是指个体为了获得奖酬或免受惩罚，按照社会的要求、集体的规范或别人的意志而采取的表面服从的行为。而当代大学生接受理论教育很大一部分群体都处于这一阶段，甚至有些学生是带着逆反心理以表面服从的方式进入课堂的。针对这类学生进行教育，是老师所面临的最为棘手的难题，也是宣传必须进行的第一步，只有找出产生这类问题的原因，消除这种心理才能使学生从服从阶段向同化和内化阶段转移形成自觉地行为，理论宣传才能更具有效性。

在这一阶段的学生认为教育属于大而空又形式化的内容，远离生活实际，不能解决自己生活学习中发生的实际问题，所以产生抵触和排斥心理。上课只是为了应对老师，免受惩罚，目的只是期末成绩和学分，因此不少学生课堂上看课外书，不认真听课，是对集体规范的表面顺从，并认为这只是别人强加给自己的意志而采取的表面服从行为。

产生这种心理的原因一方面是因为我们正处在社会转型期，随着经济、政治、文化和社会体制的改革，人们的思想观念，生活观念逐渐向多元化方向发展。特别是青年学生，接受新鲜事物的能力很强，容易受到社会传媒，文化多元化思想甚至是异端的消极思想的影响，不再盲目崇拜权威、书本知识、传统价值观念，而是注重自身的需要和追求，所以教师的课堂知识灌输对学生的影响与传统教育相比在减弱，而不再具有绝对意义，反而引起他们对这种传统说教的抵触心理。另一方面我们的大众化教育确实存在一些弊端，教育内容从深度到广度都没能及时跟上市场经济的步伐，不能及时解决学生现实中遇到的实际问题和困惑，难以在心理上与学生产生思想的共鸣。

解决这一阶段学生的心理问题，首先要从教学内容上改变单调的理论说教，提高理论课对青年学生的吸引力，把课堂教学同社会经济政治文化生活及高尚的社会道德相联系，同学生的情感、需求相联系，走到学生的心里，变自觉的学习为自发的接受行为。在教学方法上，要利用一切现代化教学手段，把抽象的理论和生活的实例相结合，以丰富多彩的形式，在潜移默化中陶冶学生的情感和心灵。从而变被动的接受为主动学习，进入心理上的同化阶段。

（二）同化阶段学生群体接受当代大众化心理机制研究

同化阶段是指个体自觉自愿的接受别人的观点、信念、态度与行为的影响，使自己的态度和行为逐渐和他人或团体的态度相接近的过程。不再是被迫屈从，也不再是消极模仿，而是自觉的接受。

大部分青年学生对待周围环境和接受理论教育都处于这一阶段，属于当代大学生的主体心理特征，而且很多处于服从阶段的群体会通过周围的影响潜移默化的走向这一阶段。所以对这一阶段的学生要特别注意培养他们对理论知识的把握，抵制西方文化渗透的能力；运用分析问题、解决问题的能力。

这一阶段的传播重点是澄清学生思想困惑，坚定思想信念。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。目前，我国大学生思想状况的主流是好的。但我们也注意到，受诸多因素的影响，有些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感淡薄、心理素质不佳等问题。另外，青年一代是西方势力对我国的“函化”、“分化”的重点对象。在高校推动大众化教育，实际上就是要解决大学生的理想信念问题，帮助他们认清国情，坚定爱国主义信念。

另外大学生具有双重身份，既是接受理论的对象，也是实践和传播的主体。用理论武装大学生头脑，让学生做到真学、真懂、真信，才能在这些理论的指导下进行实践并传播这些理论，才能确保中国特色社会主义事业的正确方向。

（三）内化阶段学生群体接受当代大众化心理机制研究

内化阶段就是把情感认同的态度与自己内心的价值观融为一体，内心真正接受了新观点、新情感，彻底形成了新态度。处于这一阶段的青年学生除了培养他们对理论知识的把握，抵制西方文化渗透的能力；运用分析问题、解决问题的能力之外，要更进一步延伸他们宣传的能力，使其成为大众化的又一宣传途径和主体。

从理论本身来看，重视青年学生群体是大众化的内在要求。大众化是的本质属性和内在要求，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器。只有被广大人民群众所理解、所掌握，才能转化为强大的物质力量，在实践中发挥应有的作用。青年学生群体的思维敏锐，具有富于创造新文化、新思想的巨大潜质，并且他们善于接受新事物，勇于开拓新的领域。这些时代特征决定了他们必然成为的重要继承者和传播者，成为大众化的主力军。

各种实践活动是正是从服从阶段到同化阶段再到内化阶段心理转化的中介和桥梁。理论只有转化为广大学生的内在社会心理，如需求、愿望、动机、情绪、信念等，才能使学生从内心深处理解与认同，并成为学生分析解决当代中国问题的基本观点和方法。同样，理论只有通过影响一代又一代的青年学生，才能不断推进理论研究的深入和发展。

实现学生知行的高度统一是高校推动当代中国大众化的目的。“知”是内化，是指学生认同、吸纳理论的最新研究成果，并将其固化为自己的理论素养，指导社会实践。“行”是外化，是指学生将内在的理论素养外化为自主自觉的行为实践的过程。只有将内化的理论素养外化为具体的社会实践行为时，社会主体才能真正达到知行统一。换句话说，只有知和行二者有机的结合，才能促进当代中国大众化的进一步发展。

二、建立在不同学生群体心理特征基础上传播的目标研究

将大众化传播与青年学生特殊的心理特点相联系就是要在抓好大学生理论学习，深入推进的最新成果进教材、进课堂、进头脑的同时，让青年学生了解和相信党的理论，在广大青年学生中培养一大批坚定的者，从而赢得青年、赢得未来。培养一批坚定的青年追求者、发现一批青年信仰者、引导一批青年的实践者。

篇（2）

〔中图分类号〕C913.3〔文献标识码〕A〔文章编号〕0447-662X（2017）05-0119-06

一、问题的提出

大众媒介作为信息传播的载体，对受众的认知取向和行为选择起着重要的、甚至是决定性的诱导作用。在消费活动中，作为消费者的受众，往往以媒介传播的信息来引导购买行为。现代社会是一个消费社会，消费活动的过程给大众媒介提供了选择传播内容的方向，刺激受众的消费动机并诱导其消费行为，无疑是大众媒介信息传播的真正目的。 从这个意义上讲，大众媒介通过特定的文化价值观念和消费信息的传播，既可能引导社会的健康消费，也可能建构起一种误导社会的消费主义的意识形态。

人是消费的主体，在消费中应该是自由的、自主的。消费的实质，就是作为客体的商品满足作为主体的人的需要。但是，在现实的消费中，主客体之间却出现了分离乃至对立，作为客体的商品成为了主宰人、控制人的一种异己力量，而作为主体的消费者则丧失了自由性和自主性，消费行为成了一种被强迫、被控制的选择。这意味着消费的功能和属性被异化了。马克思对异化概念的使用集中体现在其异化劳动理论中。马克思分析了资本主义生产过程中劳动者与自己的劳动产品、与自身生命活动、与人的本质以及与生产资料占有者之间关系的异化，最终揭示了劳动者作为人的本质的异化。①不仅如此，马克思进一步指出，资本主义商品生产和交换的发展催生了“商品拜物教”，从而使商品成为万能之物，超越了人的控制并反转来控制人，物的关系遮蔽了现实的人的关系，人的关系只能通过物的关系来洞察和证明。②马克思理论的思想逻辑对我们认识消费异化现象有着重要的启迪。

马尔库塞对资本主义社会的“虚假需求”和“消费异化”进行了批判，指出生活在物质奴役中的人们，个人消费的自主性和自由性已经被剥夺，人们在消费过程中所谓的自由选择，其实“并不意味着自由”，而是受控于虚幻的消费。[德]马尔库塞：《单向度的人》，刘继译，上海译文出版社，2008年，第11页。弗洛姆也认为，现代社会异化的一个重要体现就是消费异化，因为消费不再是为了满足需要，而本身成了“强迫性和非理性的目的，人们只有依赖消费这一‘外在力量’才能获得生存的意义”。[德]弗洛姆：《健全的社会》，欧阳谦译，中国文联出版公司，1988年，第136页。鲍德里亚从符号学的视角解读消费异化，指出消费者更看重的是消费对象观念意义上的符号价值，它如今越来越成为人们“身份认同”的主要来源和“自我表达”的主要形式。所以，被消费的不是物的有用性，而是物的差异性和区分性，“人们总是把物视为突出自己身份的符号”。[法]鲍德里亚：《消费社会》，刘成富、仝志刚译，南京大学出版社，2008年，第41页。

值得注意的是，在当今中国市场化进程中，大众媒介逐利逻辑一定程度上诱致了新生代群体中消费异化现象的发生。为了便于讨论问题，本文选择新生代大学生作为研究样本。所谓新生代大学生，是特指20世纪90年代以后出生的大学生，简称“90后新生代”。这一群体是在全球化、信息化和中国社会大转型的时代背景下成长起来的，其思想观念、个性特征、行为方式不可避免地打上了变革时代的鲜明烙印。一方面，新媒体技术和移动互联网的迅猛发展，以前所未有的信息传播方式和人际交互方式为新生代开创了一种全新的生活――网络化生活；另一方面，不可逆转的全球化进程及当代中国的社会转型和市场化改革，又使新生代面临物化的风险和多元价值选择的困惑。总而言之，这一群体成长于一个价值多元、物质丰裕、商品浪潮席卷、消费主义盛行、网络信息爆炸的急剧变革的开放时代，他们是当今中国最先感受到西方消费文化“魅力”的一代人。特殊的成长环境，使这一群体具备某些鲜明的甚或是矛盾的个性特征：开放、包容、务实、自信、张扬，自我意识、独立意识、享受意识及做事的功利性均较强，其价值与行为选择往往游离于主流与非主流之间。因此，从实证分析入手，探讨大众媒介功能异化对新生代消费异化的影响，无论在学理抑或现实层面都颇有意义。

二、大众媒介影响下的新生代大学生消费现状分析

1.样本来源

本调查采用自编问卷，从2016年3月到5月对西安、成都、兰州等地的5所高校的700名大学生进行了随机抽样调查。共发放问卷700份，回收问卷686份，回收率为98%；回收有效问卷665份，有效回收率为95%。样本按性别分：男生316人，占475%；女生349人，占52.5%。除问卷调查外，笔者还深入到学生宿舍等地进行个别访谈。

2.新生代大学生消费现状分析

（1）新生代大学生的消费来源及消费水平

新生代大学生消费的费用来源包括家庭、学校、自身三个方面：75.3%来自父母给予的生活费，7.9%来自亲戚的资助，8.7%来自打工赚来的工资，8.1%来自学校的奖学金或勤工助学。值得注意的是，近年来校园网贷以其“低门槛”“便捷化”的特点深受学生欢迎。部分大学生通过网贷获得了不为家长控制的“财权”，他们少则贷几千元，多则达数万元，致使一些不善理财或缺乏自我约束能力的学生陷入“债务陷阱”。

从消费水平看，城市生源的学生月生活费基本上在1500～2000元之间，其中9.5%的学生月消费1800～2000元，61.3%的学生月消费1500～1800元，22.3%的学生月消费1000～1500元，2.6%的学生月消费在1000元以下。另外，还有4.3%的学生月消费超过2000元。农村生源的学生月生活费在1000元以下的占80.2%，月消费在700元以下的占35.7%。这说明，新生代大学生的消费水平，主要取决于家庭收入水平。

（2）新生代大学生的消费结构

大学生的消费结构主要包括日常生活消费、学习消费和人际交往消费。根据调查，按每月支出的额度从高到低排序，依次为生活消费（餐饮、购买日常生活用品）、人际交往消费（通讯、聚会、旅游及各种应酬等）、学习消费（购买书籍、学习用品、考证和培训等）。其中，学习消费远低于人际交往消费。人际交往消费中，每月通讯费在100～200元之间的占53.8%，200元以上300元以下的占154%，300元以上的占7%，然而，平均每月学习消费在100元以上的仅占7.4%。据媒体报道，通过网络贷款的学生中有62.9%的人是为了购买并比拼数码产品。余悦、覃佳贝、刘冉：《校园网贷：“聚宝盆”下别藏“无底洞”》，《中教育报》2016年5月16日第8版。麦可思研究院“2016大学生消费理财观”调查也显示，“社交与娱乐消费”和“形象消费”日益成为大学生消费的主要方向。赵婀娜、申茜：《大学生消费，钱都花哪了》，《人民日报》2017年3月31日第6版。

（3）新生代大学生的消费习惯

新生代大学生虽然已步入成年，但经济上没有独立，尚未彻底进入社会，在心理和社会认知方面，还处在一个逐步走向成熟的过渡阶段，其消费观念介于理性和非理性之间。调查结果显示，新生代大学生普遍存在着消费计划性不强和超前消费的特点，主要凭兴趣、感觉等进行随意性的消费，这类学生大约占55.7%以上，更有15.8%的大学生完全没有计划性，消费很有计划性的仅占13.2%。这表明，“90后普遍有着天然的超前消费的观念，更偏重于个性化消费”。李昌禹：《品评90后，就是感悟新时代》，《人民日报》2016年4月19日，第19版。

3.大众媒介对新生代大学生消费行为影响的样本分析

（1）新生代大学生获取消费信息的媒介分配

大众媒介借助各种传播技术传递大量时尚的商品信息和消费理念，以影响新生代的消费行为。 调查显示，25.6%的新生代大学生认为，消费信息是通过广播电视走进自己的生活中的；30.8%的人认为，网络传播占相当大比重，如层出不穷的网络打折广告、朋友圈微信商人、手机APP时尚信息；而其余43.6%的人则认为，传统纸媒在传递时尚消费的概念方面，立下了“汗马功劳”，尤其是令人眼花缭乱的各种时尚杂志如《时尚芭莎》《瑞丽》等，充斥于书亭、服装店、咖啡厅、美容美发店、展销会，受到新生代大学生的普遍垂青。

（2）新生代大学生接触消费信息的频率

调查显示，新生代大学生每天接触的消费信息数量在80～120条之间，这个数字是相当可观的。随着市场经济的迅猛发展，海量消费信息借助传播媒介铺天盖地地涌向消费者，而熟知商品信息成为一种时尚的标志，迎合了新生代追求时尚的消费心理。因此，关注时尚消费信息乃至产生“广告依赖”，是新生代追求时尚消费心理的外在表现，且已成为他们生活方式的一部分。在问卷调查中，“飞一般的感觉”“谁用谁闪亮”“没有什么不可能”“飘柔，就是这么自信”等等，都是新生代大学生耳熟能详的消费信息广告词。

（3）新生代大学生对消费信息的信任度

调查结果显示，71.5%的大学生对媒介传递的消费信息信任度比较高，受消费信息的影响较大。许多学生都认为，媒介在商品宣传中投放的信息量及推介力度往往和商品的质量、性能呈正相关，其中46.8%的人认为商品信息宣传力度越大，说明商品的质量和性价比越高。在被问到是否会选择媒体推荐的自己尚不熟悉的商品时，64.3%的学生作了肯定的回答，在他们的潜意识里，认为媒介宣传的商品须经过相关部门审查才可以投放市场，因而其质量应该是有保证的。

（4）新生代大学生日常消费行为对消费信息的依赖度

新生代大学生在购买日用消费品如牙膏、香皂乃至饮料、零食等时，往往会把消费信息作为消费选择的参考，尤其对电子商品的选择更是如此，参考度超过66.7%，而对于化妆品和服饰的选择，女生的参考度会更高。消费信息对消费的导向作用十分明显，大学生通过消费信息对商品产生消费印象，进而刺激消费欲望并产生消费冲动。这表明，新生代大学生消费行为的发生，在很大程度上取决于媒介的消费宣传，对消费信息的参考度越高，意味着消费行为对媒介的依赖度越高。

（5）新生代大学生对有感官冲击力的消费信息的认知态度

调查中，在问到当你获取一条有感官冲击力的消费信息是否有购买该产品的意图时，55.4%的人表示有购买意愿，29.3%的人选择会根据需要再决定是否购买，只有15.3%的人表示不考虑购买该产品。对于那些运用华丽辞藻或精美图片以增强感官冲击效果的消费信息，新生代大学生有较高的认可度， 72.8%的大学生表示消费信息中宣传的那种惬意的消费生活是自己所憧憬的，只有27.2%的学生表示不感兴趣或无所谓，认为消费宣传只是商家的一种营销手段，并不一定符合现实。值得注意的是，明星代言的消费信息往往会引起新生代大学生的高度关注，在预购商品时不自觉地就会想起该产品明星代言的画面或宣传语，从而产生消费冲动，这正是媒介消费宣传的冲击力和感染力所诱致的一种下意识的消费需求认知。

三、大众媒介逐利逻辑对新生代大学生消费异化的影响

大众媒介传播消费信息的直接目的在于刺激人们的消费欲望并引发消费行为，尤其电视、手机或网络平台上传播的消费信息，往往对受众有很强的吸引力。如此一来，以互联网为代表的媒介新技术与消费市场相结合形成一种新型的社会控制机制。大众媒介凭借技术和传播优势，仿佛一只无形的巨手，轻轻松松地俘获并控制了作为消费者的受众，将他们裹挟到狂热的消费潮中。在这种情况下，新生代大学生的消费欲望被大众媒介的逐利逻辑激发出来，于是在欲望的驱使下去进行消费审美体验，从而潜在着导致人双重异化的风险：一方面是人对物的依赖和物对人的控制；另一方面是人对网络的依赖和网络对人的控制。显然，这种双重异化是资本和商品借助大众媒介来完成的，这无疑是以谋求经济收益为目的的媒体商业化运作的悲哀。

1.大众媒介过度的消费宣传诱导了新生代消费心理的异化

消费心理是影响个人消费行为的直接动因，极易为大众媒介所左右。大众媒介为了解除消费者的戒备心理，在传播商品信息过程中往往通过潜移默化的形式来影响消费者。新生代大学生的心理结构尚不成熟、稳定，很容易在媒介狂轰滥炸的信息传播面前被解除武装，从而在追求时尚、炫耀及攀比等心理驱使下“随波逐流”。调查中，45%的大学生表示，在消费时会因受到媒介消费信息的强烈刺激和诱惑，而购买了可能自己本不需要的商品。同时，新生代大学生还普遍存在着从众心理和模仿心理。他们通过微信圈、微博、社交网络的相册功能来炫耀自己购买的商品，并以此作为参照系来衡量彼此间的消费水平。从消费心理的角度审视，这已经不是根据自身真实需求选择商品，而是以商品能否满足自身的虚荣心作为选择的标准。尤其是大众媒介基于功利目的进行的过度宣传，极大地刺激了新生代的消费欲望，他们通过追求时尚消费来达到彰显个性的目的，进而寻求获得一种社会认同。调查中，我们了解到，一些新生代大学生为了能购买一部刚上市的新款手机，缩衣节食，以牺牲自己的健康作为代价满足攀比心理；女学生可以为新款化妆品或名牌衣服、手包而不惜举债甚至高息借贷；更有甚者因自身经济能力有限，便对“山寨品”趋之若鹜，这从另一角度印证了消费异化的事实。因为，“山寨品”消费是一种纯粹的符号消费而非需求消费，消费者看重的正是其满足炫耀心理的符号价值。不难看出，在大众媒介的推动下，当下社会炫富心理、虚荣心理、攀比心理的“病毒”已在新生代大学生群体中开始蔓延、扩散。

2.大众媒介过度的消费宣传引发了新生代消费观念的异化

消费观念作为一种深层次的文化价值观念，是指人们通过对消费生活的认识和领悟而形成的指导消费行为的思想观念。在市场功利逻辑的驱动下，一方面大众媒介致力于通过喋喋不休的宣传，在消费者特别是新生代消费群体中，精心培植享乐主义和消费主义的文化价值观念及社会基础，首先从思想上俘获他们；另一方面，大众媒介又通过不断复制传播大量极具诱惑力和艺术化的商品信息来刺激新生代消费者的消费欲望。当问到“你是否在攒钱”的问题时，69.4%的新生代大学生表示从未攒过钱，有多少就花多少。这表明，新生代大学生普遍缺乏必要的存储意识及合理的理财观。尤其是随着大学校园网贷消费渐成时尚且花样翻新，思想开放的“90后”很乐意接受这种新颖的消费方式，并尝试超前消费。调查中，新生代“愿意接受”或“适当采用”网络信贷超前消费的比例高达70.9%。此外，经常透支消费的占18.5%，偶尔透支的占48.8%，两者合计达67.3%。当他们的经济能力支撑不了急速膨胀的消费欲望时，就走进了赤字消费的误区。

大众媒介极力宣扬的商品符号价值会麻痹人们的神经，导致新生代丧失自己的理性判断力。一些大学生一味地追求符号所带来的虚幻价值，迷失在商品符号所营造的世界中。在他们看来，消费的真正目的在于向人们炫耀自己的财力、地位和身份或展示自己的生活品味。媒介的鞑スδ茉谟谇炕人的感知能力，符号世界对人的控制正是通过媒介传播功能实现的。根据调查，追求名牌消费的新生代占了62.8%。“活在当下”“花明天的钱，圆今天的梦”，越来越成为不少大学生崇尚的消费理念。总之，大众媒介逐利逻辑导致的过度宣传，刺激了新生代的消费欲望，消费欲望背后掩盖着的是对商品符号价值的追逐。过度追求商品符号的象征意义，自然失去的是理性，留下的是消费异化，这种消费观念显然扭曲了新生代的价值观和幸福观。

3.大众媒介过度的消费宣传导致了新生代消费方式的异化

消费方式即人们消费物质、文化资料，接受服务的方式。它对社会的生产方式、精神文明和生活质量具有重要的影响或引导作用。在大众媒介传播信息的过程中，时尚流行元素通过媒体迅速传递给人们，形成颇具冲击力和吸引力的社会风潮。时尚流行代表的是“潮”文化，是追求新潮和自我身份认同的一种文化心态。媒介宣传的时尚消费，给人以视觉上的巨大冲击和心理上的强烈刺激，新生代大学生对大众媒介传播的时尚流行信息往往十分敏感，当每一种时尚流行模式兴起时，他们都乐于积极参与和尝试。

在对新生代关于“理想中的消费方式”的调查中，高达66.5%的学生选择了“能挣会花”这样一种带有较多感性色彩的消费主义方式，而选择“勤俭节约”的仅占7.1%，这说明，新生代已不再固守传统的消费观念和消费方式。对于问卷中提到“如果经济条件允许，你最想做的事情是什么”时，选择旅游的学生比例占到绝大多数，其次是泡吧、KTV等娱乐消费。事实上，用于生日聚会、旅游、娱乐等的费用，在新生代大学生的消费支出中占有越来越大的比重。随着经济的增长，新生代的消费水平在不断提高。当问到“你穿名牌衣服是为了什么”的问题时，一些新生代选择了“注重名牌带给自己的心理愉悦”“为了给别人看”“为了自己更有面子”的竟占到了81%。面子文化是中国熟人社会传统文化的一大特色，从一个侧面反映了中国大众十分看重面子的心理诉求。为了“面子”而追求名牌消费，无非是想通过他人可见的消费行为及消费品来构建自己的身份认同。

追求享乐主义和商品虚拟价值的消费方式给予人们的并不是真正高质量的生活，而是一种虚幻的精神满足，是大众媒介通过极力宣扬商品的符号意义所营造的一种虚幻的生活图景。在这种异化了的消费模式的诱惑下，一些新生代大学生被虚幻的消费体验所迷惑，自以为真的在物质消费和欲望满足中找到了生活的意义，实现了自身的价值，而没有意识到自己陷入了物质至上的泥沼。

四、几点启示

通过对新生代大学生消费行为与大众媒介的相关性分析，可以看出，在大众媒介不择手段的消费宣传的诱导和驱动下，部分新生代大学生的消费行为不同程度地出现了异化。这不仅会造成新生代的精神空虚和人格缺陷，而且会助长物质主义、享乐主义和拜金主义的蔓延，进而引发整个社会的精神和道德危机。在这里，大众媒介无疑起了推波助澜的作用。因此，要对新生代的消费行为给予正确引导，就需要大众媒介切实履行作为社会公器的使命和责任，消除功利性，传递正能量，引导青年一代健康成长，促进整个社会文明进步。

第一，从根本上消除媒介对资本的过度依赖和资本对媒介的控制。

在市场经济条件下，大众媒介对经济效益的追逐，是消费信息传播的根本动力。大众传播媒介需要强大的资金来支撑媒介的运转并维系媒介人体面的生活，资本自然就成为大众媒介赖以生存和发展的经济基础。为了最大限度地追求经济（广告）收益，在缺乏严格监管和刚性约束的情况下，一些媒介组织抛弃了公益性的本质属性，沦为单纯牟利的市场主体，通过价值虚构的符号生产和不择手段的消费宣传误导青年群体的消费行为。为此，必须促使大众媒介摆脱资本的控制，回归公共性本质，忠实履行其社会责任。一是帮助大众媒介摆脱对资本的过度依赖。一方面，政府应加大对公共媒介的财政支持力度，制定常态化的、富有效率的财政支持政策；另一方面，积极引导大众媒介调整创收战略，构建以多元化运营为支撑的刚性资金供给机制，避免对资金的过度依赖，从根本上切断媒介与企业之间的利益纽带。二是要加强媒介伦理建设和媒介人的职业道德修养，强化媒介自律，引导媒介自觉消除自身异化，坚守社会应有的社会担当。三是强化外部监督管理机制，完善体系化的制度约束，有效规范媒介在引导社会消费中的行为。

第二，大众传播媒介要充分发挥引导绿色消费和低碳生活的功能。

作为社会公共机构，大众传播媒介原本就应承担引领社会文明进步和维护社会公共利益的职责，而不能因自身的利益需求宣扬消费主义和享乐主义文化思潮，鼓励超前消费、奢侈消费等。可以说，这些不良消费方式的蔓延，造成了资源的大量浪费，加剧了资源的紧张并导致了环境的严重污染。对此，大众传播媒介当然负有不可推卸的责任。因此，大众媒介必须自觉履行社会责任，充分发挥自身引导绿色消费、低碳生活和环境保护的功能。首先，要充分发挥媒介的话语影响力，积极引导全社会特别是新生代树立绿色消费理念，形成科学、低碳、环保、循环的绿色生活方式和消费方式，使绿色消费成为全社会的自觉追求和行动。其次，面对不健康或扭曲的社会消费行为，大众媒介不能逃避和失语，要以文明风尚引领者和守护者的角色旗帜鲜明地批判消费主义，引导新生代秉持正确的消费伦理，自觉抵制不良消费行为的影响。

篇（3）

关键词 ：大数据；中小企业；盈利模式；创新

引言

互联网的应用特别是移动互联网的发展，使人类的生活和工作快速的进入信息化时代，大数据是续互联网、云计算、物联网后又一次的网络颠覆性革命。2012美国政府将大数据定义为“未来的新石油”。大数据是中小企业创新发展的利器，如何抓住这一先机，是摆在中小企业面前的机遇与挑战。

1、大数据对中小企业的挑战

1.1 决策者角色的变化

国内的中小企业由于历史发展的原因，大部分都是以“订单为中心”的经营模式，围绕着企业的战略决策，比如产品决策、市场决策等，大多由企业少数高层领导者和商业精英凭借以往的数据、经验、思想、直觉等来完成决策。在大数据时代，决策由以前的“业务驱动”变成了“数据驱动”，通过实时的精准的数据分析进行决策替代了以往的直觉判断。另一方面，大数据时代数据的稀缺性不复存在，普通员工也能获得过去只有企业高层管理者才能获得的信息与数据，因此，普通员工的决策能力也会大大增强。因此，决策者的角色也会发生改变，以往的企业决策者只需找出问题、发现问题，而决策则倾向与一线员工，也就是说，在大数据时代，企业决策倾向与企业管理者与企业员工共同完成决策。

1.2 产品研发的挑战

大数据时代产品的研发和设计以及价值的创造将日益社会化。一方面，各种电子商务购物网站与各种社区网站中消费者购物经历或者交流过程中会产生的大量数据，通过高效分析数据，能够使企业更加接近消费者、更加深刻了解消费者需求、从而做出预判。这些使依据消费者的需求来进行产品设计和开发成为了可能。另一方面，企业可以通过与消费者群体密切互动，引导消费者参与产品的创意、设计，通过与消费者的互动反馈，实现产品的优化与创新。从大数据中分析消费者的需求，按照消费者个性化的需求来设计产品和服务，是大数据时代中产品研发的发展趋势。

目前中小企业信息的获得只能通过自身，信息收集成本过高，并且缺乏高水平的信息分析人才，信息的利用率极低。由于信息资源的不足，因此大多中小企业的产品研发大多处于“闭门造车”的模式。因此，中小企业的产品研发将面临大数据时代的极大挑战。

1.3 竞争环境变化的挑战

单个企业的运作及企业与企业之间的联系将日益网络化和动态化。企业之间的关系不会象以前那样只是供应链里的一员，只跟上下游企业发生关系，大数据时代现代企业会跟网民群体、上下游合作企业以及竞争对手共同组成“网络生态系统”，并且该系统还会出现纵向发展和横向发展两种发展趋势。在纵向发展方面，众多企业以供应链为基础紧密的联系起来，以供应链为纽带互惠互利，分工合作，从而实现供应链、价值链、网络生态系统的转变；在横向联合方面，网络的无区域特征改变了企业之间的竞争模式，地理上的差别不在是竞争优势，各种企业可以在网络平台下建立合作关系，形成动态发展的“虚拟企业”。 虚拟企业能够实现企业之间的资源的共享、优势互补，从而达到资源配置的最优化。大数据环境下不但可以获得顾客的行为和偏好，还能获得合作企业与竞争企业的一些商业信息甚至通过分析企业行为来分析出其商业机密。因此，大数据时代企业之间的博弈，动态的竞争和合作将成为常态。

2、中小企业盈利模式创新路径研究2.1 进行市场营销创新

在大数据时代，由于传统数据的传播与网络数据传播有本质的不同，因此以前以抽样调查来分析数据，了解广告到达效果，了解受众群体心理变化和行动变化将无法获得预期效果，另外，整个社会将呈现“碎片化”的特征，大众品牌影响力的下降和大众媒体接触的减少是大众市场“碎片化”的两大特征[1]。因此以前主要通过品牌和广告来传输信息的手段其效果将大大削弱。在大数据时代，企业能够全程搜集和记录顾客在各个渠道的行为以及在产品各个生命周期顾客购买行为变化的数据，因此是企业开展“精准营销”成为了可能。

在大数据时代，中小企业要勇于进行市场营销创新，还要持续创新。要根据信息传播方式的改变以及社会发展的变化，采用各种使用的新方法，善于把以前营销方法与现代营销方法相结合，采取有效的营销手段，敢于使用新型的技术、方法来进行创新，从而提高企业的竞争力。

2.2 进行成本控制创新

从中小企业内部环境来看，随着业务的增长，经营数据的增加和更新速度将会成倍增长；从中小企业外部环境来看，所属行业与交易市场以及电子商务第三方平台每天都会产生大量的业务交流信息和成交数据；各种云数据中心也存放大量相关信息。通过对这些数据的分析，能够解决供需双方信息不对称的问题，降低企业采购成本和交易成本，提高企业利润从而增加消费者剩余。

中小企业不但要从内部通过财务指标的分析，进行成本控制，还要重点分析企业外部环境的数据，了解企业上下游产品的状况，产品技术发展近况，跟踪市场上生产相同产品和潜在生产可替代产品的关键企业，关注行业龙头的产品定价和营销策略等等。通过分析电子商务商务第三方平台的数据，降低企业的采购成本，减少企业的交易成本，从而有效的进行成本控制。

2.3 产品和服务创新

大数据时代，中小企业可以获得消费者购物经历或者交流过程中产生的大量数据，通过高效分析，能够使企业更加接近消费者、更加深刻了解消费者需求、从而做出预判。另一方面，企业可以通过网络平台等工具与消费者群体密切互动，引导消费者参与产品的创意、设计、生产、包装、市场推广等，通过与消费者的互动反馈，实现产品的优化与创新。

另外，大数据时代的服务也不是简单的售前、售后服务，而是全方面的服务。服务从产品的设计开始到产品售出全过程，一直体现着企业的服务。另外，充分利用各种工具尤其是网络工具来实现企业服务，也是中小企业服务创新需要考虑的问题。

2.4 管理和决策的创新

在大数据时代，中小企业的经营管理与决策在很大程度上依赖于跟网民群体、上下游合作企业以及竞争对手共同组成“网络生态系统”。在该系统中，中小企业不在是以前仅仅是供应链上的一个成员，而是跟上下游企业甚至跟竞争对手组成的“虚拟企业”或者“企业联盟”。以往的“你死我活”的竞争模式将会变成“共赢”的竞争模式。因此，中小企业的管理与决策不再是以前的静态的管理与决策，而是在大系统下的管理与决策。在这种情况下，企业之间的博弈将成为常态。

2.5 商业模式的创新

基于电子商务平台和第三方服务平台产生的大数据给中小企业的运营管理模式创新带来了可能。中小企业可以整合产业供应链资源，进行产业模式创新，也可以根据网络条件下，企业与顾客、合作伙伴、竞争对手、供应商、员工之间的关系变化，进行企业管理创新; 也可以通过“网络生态系统”最大限度的整合资源，创新协同价值链，从而提供全新的产品与服务，创新出新的商业模式。

3、政策支持

3.1 加强大数据的保存和共享的建设大数据是我国经济建设、科学进步、社会发展所需的基本信息，是各部门研究、决策的基本依据，因此加大大数据的存储和共享是当务之急；另外大数据的存储方式不仅对其后的数据分析处理效率带来影响，也会影响到数据存储的成本。目前我国一些政府部门和电子商务平台公司拥有大量数据却不愿与其他部门共享，导致数据收集不完整或者重复建设、投资。政府应从大数据战略出发，统筹大数据存储中心的建设，统一数据存储的方式，打破数据割据与封锁，使大数据成为社会的资源。

3.2 加强大数据解决方案提供商的扶持

大数据本身只是资源，只有对其应用才能产生相应经济价值和社会价值。因此大力发展大数据解决方案提供商，从政策、融资、税收等各个方面提供扶持和优惠，才能为中小企业开展大数据提供有力的保障。

3.3 加强数据安全和法律的建设

信息安全是任何国家、政府、部门、行业都必须十分重视的问题，是一个不容忽视的国家安全战略，另外大数据时代很多研究机构和企业能够通过分析获得大量的客户信息，其中也包含众多的隐私信息。因此，国家应该加大数据安全和法律的建设。应当既鼓励面向群体、服务社会的数据挖掘，又要防止侵犯个体隐私；既提倡数据共享，又要防止数据被滥用。此外，还需要界定数据挖掘、利用的权限和范围。

3.4 加强大数据人才培养

大数据运用服务型人才是运用统计分析、机器学习、分布式处理等技术，从大量数据中提取对业务有价值的信息，通过计算、分析，把结果以易懂的形式传达给管理者，因此，大数据人才应该是即懂计算机技术，又懂经营决策的复合型人才。目前该人才极度缺乏，需要政府、高校、企业共同培养。

参考文献

[1] 黄升民，刘珊.《“大数据”背景下营销体系的解构与重构》[J].《现代传播》.2012年11期

篇（4）

重大节事活动是经过策划、组织、管理、大众参与且能带来持续影响的活动，有助于促进城市基础设施建设、精神文明建设，提升城市形象、促进经济发展，是城市综合竞争力的展示，即使是小型城镇也会因为重大节事活的举办而声名鹊起。因此，重大节事活动一直备受各地争夺并被举办城市高度重视，特别是关注度高的全球性、区域性活动。重大节事活动举办期间打破常态，不确定性因素增多且对稳定秩序提出了更高的要求，需要畅通、高效的信息传播和正确及时的舆论引导，对媒介的需求和依赖程度更高。

上海合作组织峰会历次会议都是在举办国首都或者排名第二的城市举办，2015年上海合作组织成员国首脑理事会（以下简称“2015上合总理会”）落户非一线城市郑州本身就引起高度关注，这也是郑州历史上规格最高的国际性会议。为举办好这次会议，河南省委、省政府对郑州乃至全省的安保、交通、气象、环境、物流等部门的工作作出调整。这也是自政务微信诞生以来河南省举办的规格最高的国际性重大会议。河南省政务微信在2015上合总理会期间如何发挥传播功能、在新的传播格局中扮演什么角色，对提升政务微信的传播力有何启发与借鉴意义？从这个意义来说，对这一问题的考察既具有学理意义也具有实践意义。

二、政务微信在重大节事活动中的传播分析

（一）样本选取

2015年12月7日，外交部在例行记者招待会上宣布上合总理会将在郑州市举行，正式开启了相关信息传播的大幕，尽管在此之前已有传言且安保、交通、环保等部分工作已经展开，但这些信息零星分散且止于上层或者系统内部，不能形成传播议程，因此样本选取始于2015年12月7日止于会议结束5天共15天，同时还选取样本的前15天与后15天作为参照。因为后15天里涉及到元旦假期，为使结果更客观将时间向后顺延。

在横向样本选取上，根据政务微信隶属部门与2015上合总理会的关系分为主管宣传部门、直接相关部门、间接相关部门和公共服务部门。为尽可能全面考察政务微信发展情况，在平衡的原则下对各层面部门的政务微信中选取样本进行考察，如下表所示：

（二）信息采集与分析

对样本的统计主要围绕信息、信息内容、信息符号、互动情况、传播效果展开。

就信息行为来看，2015上合总理会期间政务微信的信息推送频率和日均发稿量变化不大，仅河南高速公安、郑州地铁推送次数明显多于常规状态，河南、河南高速公安的日均发稿量略高于常规状态，表明河南省政务微信已经发展到相对稳定期。在相关文章的占比方面，交通、安全部门达到50%以上，宣传旅游部门超过30%，可见政务微信在重大节事活动中能够根据自身职能积极发声。对传播内容的分析主要集中于内容分类、信息来源、传播符号三个方面。就内容性质而言可以分为新闻消息、通知提示、资源推介、工作进展与状态、感情情绪五种类型。统计结果显示新闻消息类内容占比最高，达到29%，其次是工作状态类、通知提示类，分别占到总量的16%和23%。具体而言主管宣传部门政务微信的信息中新闻消息类居多，具体职能部门则以通知提示类信息为主。

信息来源的考量指标主要有原创、网络整合、直接转载、来源不明。统计结果显示明确标注原创的内容仅占23%，占比最大的是来源不明类文章，直接折射了政务微信版权意识不足的问题，值得注意的是直接转载的比例最小，表明政务微信对转载具有一定的排斥。

尽管智能手机屏幕越来越大，但手机阅读仍然是局限于方寸之间的快速浏览，对视觉效果要求较高，色彩、图片、视频具有无可替代的优越性。从考察情况来看，政务微信推送最多的是图文类消息，普遍采用图片、边框、插件、小标题、字体颜色等版面元素，而音频、视频类较少，这也是政务微信需要着力的地方。

传播效果主要体现在信息的有效达到和互动分享方面，主要体现为阅读量。从上述四类政务微信中随机各抽取一个微信公众号遇见郑州、平安中原、河南旅游、郑州地铁，通过对相关文章的平均阅读量与同期其他文章平均阅读量、常规状态文章平均阅读量的比较来分析，发现2015上合总理会期间所有政务微信账号的总阅读量均高于常规状态，相关文章阅读量也远高于同期其他文章阅读量。

三、从“10万+文”章看政务微信的传播路线图

尽管微信传播兼具大众传播与群体传播的特点，可以实现一对一、一对多的多层级传播，但总体来说，其阅读依然受到用户量的限制。也正是用户量的限制促使高品质的文章脱颖而出。政务微信作为运营时间短、没有品牌积累的新兴媒介，在2015上合总理会期间部分单篇文章阅读量动辄过万甚至达到“10万+”，且点赞量、留言量和留言点赞量也突飞猛进，表现出的强大传播力和成长性值得梳理经验并探索优化路径。基于此，将以《报告总理，河南已准备完毕，请检阅》《舌尖上的上合安保》两篇阅读量“10万+”的原创文章为例进行分析。

2015年12月12日河南省旅游局微信公众平台推送《报告总理，河南已准备完毕，请检阅》，以60多张图片和简短的文字梳理了2015上合总理会的安保、会场布置、交通管制、河南历史、旅游资源、美食、工艺品等。首发之后被实惠郑州、鹤壁微旅游、漯河黄金海岸、花间集花坊、和信财富等微信公众号原文转载，随后被开封校园网、朱小军等多家微信公众号将题目修改为《上合峰会要来了，河南已准备完毕，请检阅》《报告总理，河南十市已准备完毕，请检阅》等继续转载，阅读量迅速攀升的同时带来大量粉丝关注。《舌尖上的上合安保》是河南省公安厅微信公众号平安中原于12月14日首发的文章，由33张上合安保工作人员进餐状态图及简短文字组成，推送之后阅读量迅速突破“10万+”，点赞量超过500，留言点赞量超过300的就有7条。15日被平安开封、卫东警方在线等原文转载，后被碧桂园翡翠湾等公众号修改题目继续转载。

综合考察这两篇“10万+”文章的传播路径，展示出的是一个封闭与延展、原创与转载、多层级传播并存的更为复杂的路线图，如图所示：

四、结论与探讨

政务微信的传播力来自于四个方面：一是覆盖能力，即吸引粉丝的能力，具体来说就是为用户提供关注的便利性。二是制作、传播信息的能力，运用文字、图片、音频、视频、动画等多媒体符号优化版面提升阅读体验，定期推送培养约会意识。三是构建自身形象的能力，采写推送能够充分体现部门职能、建构良好形象、架起政府与民众沟通桥梁的信息，特别是有品质的原创文章。四是提高服务性增强对用户生活的参与能力，对用户生活的有用性、相关性。

对社会公共管理的依附性是政务微信区别于其他微信公众平台的核心因素，提升政务微信在重大节事活动中的传播力既是信息传播的需要也是社会公共管理的需要。在移动互联时代，政务微信在重大节事活动中已经成为多元传播格局中举足轻重的一极，是传播军团的轻骑兵。与此相应，重大节事活动也是政务微信发展、推介的良机。要提高政务微信在重大节事活动中的传播力，有待于从以下几个方面着力：

第一，为用户提供添加关注的便利。规范政务微信的命名，采用易识别、体现部门职能的名称以便方便用户搜索并添加关注，利用多种途径增加二维码的曝光度，搭建政务微信公众账号推介平台，多渠道完成用户数量的积累与扩张。

第二，注重策划制作高品质内容。重大节事活动是一场可预知的战役，战前准备对成败至关重要。在重大节事活动前围绕民众的关切点和工作重点提前策划传播主题、传播策略，准备充足的文字、图片、视频、音频等素材，甚至提前制作好传播产品，提高原创力度。以内容独特、制作精良的产品来赢得用户。

第三，多平台推送。政务微信是依附于党政机关及职能部门的宣传窗口，而非独立的媒体，在进行信息推送时不存在排他性的问题，可以更纯粹的致力于信息传播效果而非传播的渠道。因此，除了在本部门的微信公众平台推送信息外，还应主动为相关部门、垂直部门、其他社会组织等微信公众号供稿进行多平台推送，从而形成联动机制。

第四，加强与用户的沟通交流。留言是传播内容的有机组成部分，与推送文章共同构成传播场域，也是增强活跃用户粘性和二传手传播力的重要途径。对此，政务微信公众平台需要通过持续的原创内容开通、维持留言功能，并对留言做出及时回应，通过落地活动深耕用户。

篇（5）

随着我国高等院校不断的扩招，我国高校毕业生的数量也在逐年增长。预示着高等教育事业快速发展的同时，高校毕业生的就业也面临着前所未有的严峻性挑战。随着时代的发展，科技、教育水平的不断提升，社会对农科大学生的要求日益提高。在激烈的社会竞争压力下，农科大学生不仅要深入掌握专业知识，更要在自身综合能力上有所提升，以更专业化的姿态去适应社会需求。因此提高农科大学生的核心竞争力在大学生毕业面临就业的过程中显得尤为重要。

一、培育和提高农科大学生的核心竞争力的意义

1、提高农科大学生核心竞争力是大学生顺利就业的需要

在就业形式严峻的今天，农科大学生明确自身的核心竞争力，在学习、生活、工作中，挖掘自己更深层次的潜力，着力培育自己的优势能力，有利于保证在激烈的社会竞争中占有一席之地。因而农科大学生核心竞争力的提升，是其就业竞争力的重要方面，是实现顺利就业和良好发展的重要基础，也是解决我国当前日益严峻的农科大学生毕业就业的重要途径。然而，对于农科大学生的核心竞争力，不仅是专业上的优势，更是社会上招聘岗位的独特竞争力，因此，农科大学生更应提高和培养自上的核心竞争能力来给自己在应聘岗位上谋取更大的优势。

2、提高农科大学生核心竞争力是提高自身价值观的需要

核心竞争力是大学生综合素质的体现，是相对于其他学生的比较优势能力，是人文精神，创新精神，准也技能和健全人格的有机统一。相对于大学生而言，其核心竞争力是指在接受学校的专业教育培训以及自身的努力而获得的各项基本素质和能力，经过提炼提升和整合形成的以个人专长为核心的最突出，最具有个性魅力，能够被社会认可和需要的最具竞争优势差异化素质很能力的统称。大学生不断学习，不断发掘更新着自己的能力，通过知识与能力的整合，使自己保持着核心竞争力在社会竞争中的优势。使自己成为更专业、更具有独特的创新型、事业型的人才。

3、提高农科大学生核心竞争力是培养社会主义合格建设者的需要

随着我国高等教育的国际化、大众化进程的加快，农科大学生更应该始终坚定社会主义信念，始终把党和人民的利益放在首位。学习理论知识，树立远大理想，不断提高政治思想水平。与此同时，农科大学生要不断提高自身素质，注重心理素质的培养与训练。在培养核心竞争力的同时，还要明确自己的责任，增强社会责任感，在一个以农业为基础的并拥有13亿人口的大国中，农科大学生更应该拥有责任感和时代的使命感。培养核心竞争力与时代相结合，实现综合化的社会平和需求，成为具有责任感的创新型劳动者。

二、提高农科大学生就业核心竞争力的途径

1、加强就业指导，科学规划人生

对于农科院校来说，加强大学生的就业指导应贯穿于大学生的四年学习，生活中。大学一年级，就应该了解就业趋势和就业走向，对于本专业的就业情况有一个大致了解，为自己设定一个长远的目标；二年级就要加强自身兴趣的培养，让自己的优势显现出来；三年级要有目的的提升自身的素质，也就是核心竞争力的培养，提高本专业知识技能和职业素养，四年级应该不断的去适应社会，让自己实现从校园到社会的转变。通过就业指导使之树立正确的职业理想，构建合理的知识结构，参加有序的职业训练，培养其实践能力等内容，逐步打造和提升农科大学生的核心竞争力。

2、加强专业素养，培养热爱“三农”的人才

为提高大学生就业过程中的竞争力，首先要提高的就是学生自身的专业知识储备与素养，进入大学后，通过对学校、专业、师资力量和科研成果方面的了解，帮助学生寻找兴趣点，并鼓励学生在专业方面认真学习，掌握更丰富、更全面的专业知识。同时，作为一名教育工作者同样有义务培养学生对农业方面的热爱，培养学生成为热爱“三农”的人才，只有真正的热爱自己所从事的专业，才能在就业中具有更多的优势，具有更强劲的竞争力，以更好的实现自身价值。

3、注重理论联系实际，培养大学生动手能力

当今社会，用人单位更加喜欢具有良好的政治思想素质，能够全面发展，具备较强沟通，组织，协调能力，同时具有创新精神，合作精神的优秀大学生。为提高农科类大学生在就业中的竞争力，应引导大学生具备敏锐的洞察力，对当今社会的就业形势有准确的掌握，对社会所需求的人才方向，有很好的把握，使同学能够严格要求自己，完善自我。同时，应该引导学生在正式工作前，尝试性的进入社会，将学到的理论知识和实际相结合，真正的了解社会，增加学生自身经历，得到更好的锻炼，以提高学生自身就业能力。

4、以市场需求为导向，培养社会需要人才

高校应该时刻关注社会、用人单位的需求，准确掌握社会对于所需人才的要求及变化，及时和学生进行交流与沟通，将信息及时有效的传达给同学。使每一名同学在校期间，就能了解到就业时所需面对的情况，并且根据社会的需求，提高自身素质，完善自我。并在高校中，多组织模拟面试等活动，使同学们及早的为就业做准备。同时，可以和企业保持良好的合作，为学生提供更多的参观、了解，甚至实践机会，了解企业所需，需找自身不足，在高校中继续学习深造，弥补不足，在面对就业时成为炙手可热的人才。

5、树立正确的理想和健全人格的统一

大学生要学会自身的心里调节，能够使自己开心愉悦的度过大学生活并能更好的适应社会，以更优异的姿态去面对社会上的各种竞争压力。同时，学校要开设心里学课程和设立心理学辅导咨询室，以更专业、高水准的心理学内容教授学生，使其更好地成长成为一名身体、心里等方面都更加健全的优秀大学生。

6、加大招聘力度，让企业化驻入校园

在培养农科大学生核心竞争力的同时，更要把社会中的企业文化引入校园，使大学生能更好了解到什么是企业型人才，如何能达到事业单位所需要的人才的高能水准。这样学生才能更好的认知自我，学校也能多方面的培育优秀的企业型人才。各大企业对不同层次的人才的需要是不同的，所以在确定目标的同时，强化专业本领，让优秀的企业文化渗透校园学习和生活中。做到校园文化与企业文化的相融合。

三、结语

大学生是我国经济社会发展中重要的人才资源，是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的主力军，而农科大学生是我国振兴粮食经济发展的农业支柱。在日益激烈的竞争压力下，加强专业知识技能的培训，提高创新实践能力，从社会发展的长远利益出发，高校应瞄准就业市场加大农科大学生的职业核心竞争教育力度，为企业为社会不断输送高质量综合型人才。

参考文献

[1]杨晓君等，《浅谈如何提高大学生就业能力》，《出国与就业》，2011年

[2]杜刚，《大学生就业力培养探析》，华中师范大学，2008年

[3]植秀成等，《关于提高大学生就业能力的实践和思考》， 《出国与就业》，2010年

[4]王德广等，《地方高校大学生核心竞争力培育模式构建》，《黑龙江高教研究》，2011年

作者简介

篇（6）

20世纪八九十年代以来，伴随着我国现代科学技术的进步，大众文化逐渐成为当代中国市民社会的主要文化形态。大众文化的崛起使高校思想政治理论课教学的社会文化环境更加复杂，本文就这个问题谈了几点自己的看法。

一、大众文化对高校思想政治理论课教学话语体系的挑战

随着我国社会主义市场经济的深入发展，大众文化以商业性、媒介性、娱乐性、世俗性、流行性对高校思想政治理论教学话语体系产生了消解作用，从而威胁到意识形态的话语主导权。

大众文化的商业性特征，决定了文化可以以资本的形式赎取和转化为经济价值，语言符号也成为可供消费的文化商品。文化的资本化对高校思想政治理论课教学基于价值理性的道德话语体系带来挑战，淡化了思想政治理论课的意识形态色彩，资本本位取代价值本位冲击着高校思想政治理论课教学话语体系的主导逻辑。

大众文化的媒介性特征，决定了大众文化诉求的是感官经验的视觉形象，而非书面性概念意义的文本修辞效果。由于大众文化的影像、模拟和仿真在高校思想政治思想理论课中过度再生产，消解了高校思想政治理论课教学话语体系对现实的批判性和反思精神。

大众文化的娱乐性特征，决定了大众文化将感性层面的本能欲望满足所获得的消遣愉悦作为卖点，而不是深层精神的充实和心灵的震撼，就此造成大众文化的世俗化、庸俗化和低俗化。大众文化以多媒体技术为支持渗透到高校思想政治理论课的教学中，在一定程度上以游戏的形式消解了教学话语体系的意识形态宜教色彩。

大众文化的世俗性特征，决定了大众文化反映的是大众日常生活的平凡叙事，而不是基于抽象的价值理性的宏大叙事，也就造就了大众文化的日常化、琐碎化甚至是庸俗化。大众文化以现实的关怀和当下的感受为切入点，弥散到高校思想政治理论课教学话语体系中，在某种程度上使教学话语体系的深度结构转为丧失深度的平面结构。

大众文化的流行性特征，决定了大众文化立足于感性层面形象的审美化，而不是精神层面信仰的审美化。大众文化的流行性所导致的话语体系的通俗化、形象化和生动化渗透到高校思想政治理论课教学话语体系中，使教学话语体系丧失对思想内容的形式分类、抽象概括和逻辑论证能力，最终导致语言世界的空洞化、思想世界的虚无化、情感世界的零度化。

大众文化的消费性特征，决定了大众文化是以纯粹欲望的满足构建自我价值体系的快餐文化，而不是以心灵的震撼来丰富人的精神世界的经典文化。大众文化的消费性渗透到高校思想政治理论课教学话语体系中，教学话语体系的语言符号不再反映现实，而是遮蔽现实。因此，高校思想政治理论课教学话语体系的技术化的批量生产，显然是对教学话语体系表意方式的必然性消解。

二、大众文化对高校思想政治理论课教学话语体系具有创造性作用

诚然，大众文化本身蕴涵着能动的解码力量。大众不是单质的一元化群体，而是复杂的多元化组合；大众文化的受众不是消极被动的接受者，而是有着生命活力的自由创造者。大众文化的兴起，改变了文化的内涵，并对既有的文化格局带来严峻的挑战，但是文化走向大众是历史发展的必然趋势，大众文化的发展将为人类文化发展提供一种全新的路径。同时，给高校思想政治理论课教学话语体系创新带来了新的契机。

大众文化的商业性特征，决定了大众文化天然的平等品格和民主精神，在文化形式上实现了由精英化向平民化的转变、等级化向民主化的转变、神圣化向世俗化的转变。大众文化的商业性渗透到高校思想政治理论课教学话语体系中，促使教学话语体系从控制支配转化为对话交流。正是在这种主体间性的语言交往中达到相互理解，进而生成思想政治教育的意义系统。

大众文化的媒介性特征，决定了大众文化的广泛性、普及性和开放性，从根本上消解了文化的生产、传播和消费中的差异性、等级性和垄断性，这对于文化资源的共享、共同意识的建构、价值信念的传承等起了重要的推动作用。大众文化的媒介性渗透到高校思想政治理论课教学话语体系中，扩展了教学话语体系的文化视野和文化空间，进而促进教学话语体系形成有效的理论自觉。

大众文化的娱乐性特征，决定了大众文化以其温馨、轻松、休闲、欢乐、回忆等手法，使在紧张疲惫、超荷压力生活下的大众放松心理状态，弥补生活的单调性、片面性和孤独性。大众文化的娱乐性渗透到高校思想政治理论课教学话语体系中，以风趣幽默的话语风格表达严肃庄重的思想内涵，使大学生对抽象思辨的文本更易理解；以民主平等的语言对话传递高尚深刻的核心价值理念，使大学生与教师达到价值的视域融合。也就是说，高校思想政治理论课教学通过交互式体系的转变，达成对核心价值理念的普遍认同。

大众文化的世俗性特征，决定了大众文化文化走向民主化、平民化和生活化。大众文化的世俗性渗透到高校思想政治理论课教学话语体系中，能够在主流意识形态话语之内建立公共文化交流空间，不仅可以培养大学生政治上的公民权，也会塑造大学生文化上的公民权。

大众文化的流行性特征，决定了大众文化的新颖性、动态性和独特性。大众文化的流行性渗透到高校思想政治理论课教学话语体系中，并不是基于控制性思维的意识形态话语霸权的重建，而是要将触角伸向身体领域、消费领域和符号领域，在无意识世界中探寻大学生自我平衡和信仰皈依的表现形式。

大众文化的消费性特征，决定了大众文化的效率性、活跃性和创新性，大众文化从其审美趣味的普泛化出发，紧紧把握时代流行的脉动，吸纳广泛的接受者，力求获得最佳的经济效益。大众文化的消费性渗透到高校思想政治课教学话语体系中，教师不再是纯粹的灌输者，学生不再是纯粹的接受者，教师必须考虑到学生现实需求。商品的交换价值原则渗透到高校思想政治理论课教学话语体系中，意味着在教学过程中大学生对意识形态语言符号的消费，维持与现实社会核心价值体系的认同感。

三、大众文化视域下高校思想政治理论课教学话语体系创新的实现路径

大众文化由于对感性层面物质欲望的执着，导致了高校思想政治理论课教学话语体系的功利化、标准化、庸俗化和空洞化，但是我们也要看到大众文化对教学话语体系的创造性作用。大众文化视域下高校思想政治理论课教学话语体系要实现从教学理念、教学机制、教学内容到教学模式的全方位创新，笔者认为，的基于实践的语言交往成为高校思想政治理论课教学话语体系转变的实现路径。

高校思想政治理论课的语言交往不仅涉及互为主体的师生之间的理解和沟通，而且语言交往作为内在的环节实现了价值和意义的生成。这种语言交往实践规避了大众文化对高校思想政治理论课教学所可能导致的灌输化、控制化和同质化等消极影响，倡扬了大众文化对高校思想政治理论课教学所产生的平等化、现实化和效率化等积极意义。

（一）语言形式的通俗化、形象化和生活化是高校思想政治理论课教学语言交往的发展趋势。高校思想政治理论课教学话语体系返回生活世界，建构起基于生活世界的语言交往，开辟充满意义的语言交往的公共空间，意味着扬弃教师抽象的独语，在师生之间的语言交往中达到普遍性共识。高校思想政治理论课教学语言交往的生活话语转化消解了大众文化对思政教学所可能造成的功利化、平庸化和浪漫化等消极影响，强化了大众文化对思政教学所生发的亲民化、平实化和风趣化等积极意义。

（二）语言形式的抽象化、形式化和思辨化是高校思想政治理论课教学语言交往发展的另一方向。在大众文化视域下，语言形式还有朝着抽象化、形式化和思辨化方向发展的趋势，使之更加深刻地把握人们的内心世界和外部世界。高校思想政治理论课的教学性质、教学内容、教学对象决定了其语言交往形式不应停留在生活世界的具体化层面，而应该上升到精神世界的抽象化层面，通过精神层面的语言交往观念地建构起意义世界。高校思想政治理论课的精神世界的语言交往对于大学生树立高尚的道德理想，避免痴迷低俗的物质欲望，具有非常重要的积极意义。在高校思想政治理论课教学话语体系中，应尽可能地创造精神世界的语言交往，构建起抽象化的普遍性价值共识，进而将价值共识引向实践过程本身。高校思想政治理论课教学语言交往的学术话语性质定位避免了大众文化对思政教学所可能引起的肤浅化、平面化和粗疏化等消极影响，提升了大众文化对高校思想政治理论课教学所引动的开放性、时代性和创新性等积极意义。

（三）高校思想政治理论课教学语言交往发展的方向要求语言交往具备精确化、科学化和模型化等特点。在大众文化视域下，科学技术构成高校思想政治理论课语言交往精确化、科学化和模型化发展的助推器。现代科学科技使语言交往超越了自然语言的局限性，构建出纯粹形式的科学语言，通过语言的逻辑化实现对人们的内心世界和外部世界的精确把握。在大众视域下，科学技术对高校思想政治理论课教学的语言交往产生了广泛而深刻的影响，创造了语言符号的新形式，创新了交往主体的新观念，创制了交往方式的新样式，最终将使高校思想政治理论课教学的语言活动的交际能力获得空前的提高。在某种意义上讲，科学技术已成为高校思想政治理论课教学语言交往的必要前提和理论方法的创新动力。

在大众文化视域下，高校思想政治理论课教学话语要实现创新，就必须回到交往实践中去。在交往实践的基础上，通过语言交往的通俗化、形象化和生活化的发展，使高校思想政治理论课教学话语体系创新更加亲近生活世界；通过语言交往的抽象化、形式化、和思辨化发展，使高校思想政治理论课教学话语体系创新更加富有意义；通过交往语言的精确化、科学化和模型化发展，使高校思想政治理论课教学话语体系创新更加科学化。

参考文献：

[1] 潘晴雯.高校思想政治教育话语系统的生成—以科学发展观为视域[J].东南大学学报，2010（4）：117

篇（7）

1、了解自我。每个人之间都是有个别差异的。所谓个别差异，指的是一个人在成长过程中，因受遗传与环境的相互影响，在生理和心理特征上显示出的各不相同的特点。通过对大学生在就业指导中实施心理测验，能够让他们了解自己在能力、动机、兴趣、态度及个性等方面的差异，根据自身的特点给予适当的自我培训和指导，并制定出适合的努力目标，促使自己能发挥最大的潜能，实现其自身理想的目标。

2、指明择业方向。大学生在择业过程中，要求自己的专业特长、个性、能力、兴趣与岗位要求尽相符合，这样才能发挥自身最大的潜能，工作才有所成就。大学生通过心理测验能得出一个客观真实的评价，可以克服择业时的盲目性，从而在激烈的竞争中脱颖而出，找到自己满意的工作。从长远的角度看，由于大学生对自身的能力、素质有了明确的认识，在未来的择业及人生道路上也容易找到准确的契合点。“知己知彼，百战不殆”，在求职中取胜的第一步就是客观、清楚地评价自己的兴趣、气质、个性和能力等各项特征，对自身、对职业的了解越深入透彻，就越能尽早找到一份真正适合自己的工作。

二、在大学生就业指导中常用的心理测验

心理测验主要分为认知测验和人格测验。认知测验测评的内容是认知行为，通常包括成就测验、智力测验和能力倾向测验。人格测验测评的内容包括气质、性格、兴趣、态度、价值观、动机等非认知因素的特点。在对大学生进行就业指导中，注重考察大学生的综合素质、能力和职业倾向等。因此常用的心理测验主要包括性格测验、能力测验、职业兴趣测验和价值观测验。

1、性格测验。性格是一个人区别于另一个人并保持恒定的、具有特征性的思想、情感和行为的模式。性格使人与人之间在工作中表现出很大的不同。有的人性格急躁，有的人粗心大意，有的人优柔寡断，有的人雷厉风行。这些人去做同一项工作结果肯定是不一样的。研究表明，不同的职业工作和专业学习对人有不同的性格要求，所以性格影响着一个人对职业和专业的适应性，不同性格特征的人应当从事不同的职业工作和专业学习。如果个人的性格特征与职业和专业的特点相矛盾，不但会影响个人素质水平的发挥，降低工作和学习的效率，而且会影响良好情感和个性的发展，甚至有害身心健康。因此在大学生就业指导中要十分强调根据其自身的性格特点来选择相适应的职业。著名的人格测验有卡特尔16因素人格问卷（16PF）、明尼苏达多相人格测验（MMPI）、爱森克人格测验（EPQ）、加州人格测验（CPI）、DISC人格测验等。

2、能力测验。能力是影响活动效果的基本因素。能力的高低会影响一个人掌握活动的快慢、难易和巩固程度。一个有绘画能力的人，他能较快地掌握绘画的方法和技巧；一个有音乐能力的人，他学习音乐比另一个能力较低的人更为容易一些。此外，能力的高低也会影响一个人从事某种活动的效果。如果一个人某种能力的结合符合于活动的要求，那么这个人便能顺利地高水平地从事某项活动，表现出有能力；如果另一个人不具备活动所要求的能力，他的活动效果就较差。由此可见，能力是与活动的要求相符合并影响活动效果的个性心理特征的综合。

研究结果表明，人们的智力和知识只要达到一定的水平之后，对工作的效率就不再产生显著的作用。即只要达到一定的关键水平（必须达到的最低水平）之后，人们的智力的高低差异和知识水平的高低差异，对于人们的工作效率不再有明显的影响。然而，人们的能力水平与工作效率始终有着显著的正相关。人们的职业工作能力越强，工作效率越高；职业工作能力越弱，工作效率越低。因此通过能力测验可以让大学生了解自己哪些方面的能力比较强，哪些方面的能力比较弱，然后根据自己在能力倾向方面的特点来选择合适的职业，做到扬长避短。著名的能力测验有比奈智力测验、威克斯勒智力测验、瑞文测验、BEC职业能力测验、行政职业能力倾向测验、领导能力测验等。

3、职业兴趣测验。职业兴趣直接影响一个人的职业选择和成就的取得。了解一个人的职业兴趣可以采用职业兴趣测评的方式。职业兴趣测评的科学性在很大程度上是建立在统计分析的合理性的基础上。通过统计分析得到的结果，不仅仅是某一个人在各种职业上所表现出来的特别的兴趣，而且还包含着一个人对某种职业的兴趣程度与全人口对该职业的平均兴趣程度相比较的结果。只有个人兴趣明显高于全人口的平均兴趣水平时，这种兴趣才能成为选择职业的一种参考。著名的职业兴趣测验有霍兰德职业兴趣测验、斯特朗－坎贝尔兴趣测验、加利福尼亚职业兴趣系统等。尤以霍兰德的职业兴趣测验有名，他把人的兴趣分成六种类型，即现实型、探索型、艺术型、社会型、事业型和传统型。

4、价值观测验。价值观是指关于对事、对人、对社会重要性的评价标准和尺度，它使人的行为带有个人的某种稳定的倾向性。价值观不仅有对客观事物意义的判断、评估和看法，也具备发动、推动、调整行为，使其向着有价值或更有价值的目标迈进的动力。价值观及其体系是决定个人行为与态度的基础。在相同的条件下，不同价值观的人会有不同的行为与态度。大学生通过价值观测验可以更深入地了解自己的价值取向并决定取舍。工作价值观内容包括对工资的要求、对工作环境的要求、对工作时间的要求、单位是否离家较近、职业角色是否会与自己其他生活角色相冲突等多个方面。在国外比较推崇的是阿尔波特、韦农和林达塞编制的“价值观研究”量表。

三、对大学生实施心理测验注意事项

在对大学生实施心理测验时，除了认真作好心理测验的准备工作、严格遵守心理测验的操作程序、正确解释心理测验的结果以及必须具备心理测验的职业道德等常规的要求以外，还应当注意以下问题。

1、心理测验只是让学生进行自我了解的一种简单易行的方法。如果要使学生完全了解自己的职业兴趣、个性特征等方面，仅仅依靠心理测验是不够，还应该鼓励学生采用多种方法，如向同学、朋友进行访谈等。

篇（8）

中图分类号：F270.7 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）07-0-02

项目有着临时性、独特性和渐近明细性的特点，作为项目的一种，信息系统项目还有着目标不明确、需求变化频繁、智力密集型、项目涉众繁杂等特点，软件行业的信息化项目建设不像某些传统生产制造业那样成熟稳定，项目生命周期内充满着诸多不确定性因素，风险也无处不在，会影响项目的实施过程和建设结果。如何面对和应对项目风险，避免和减少损失、将威胁化为机会，更顺利地实现项目预期目标，必须重视项目风险管理。

笔者于2007年-2010年主持的某市审计局审计信息化建设工程(一期)项目的建设，该项目是某市审计局重点工程，合同总额约2300万，涵盖系统集成、应用系统开发、支撑体系建设等内容，项目建设周期为3年。笔者在担任该项目的项目经理的过程中，负责了项目的整体规划、组织实施和管理控制工作。对信息化项目风险管理的重要性，尤其是要通过制定风险管理计划、及时进行风险识别和分析、制定合理的风险应对计划、并持续进行风险监控等几方面来落实项目风险管理工作以来保障项目总体目标顺利实现有一些心得体会，与同业共享。

此项目是典型的大型信息化项目，系统集成主要任务是搭建审计局办公网络、主机、存储、系统软件、系统安全等系统运行基础环境；应用系统开发包括审计局审计业务、行政办公及门户网站系统的设计开发；支撑体系包括审计信息化标准体系、安全体系、运维体系建设。系统基于J2EE架构，采用面向服务的体系结构(SOA)，结合Web Service技术、XML技术、消息中间件等主流技术，运用工作流、报表管理、内容管理、检索服务、数据交换等成熟组件及第三方产品，实现应用系统构件化开发。经过3年的建设，该项目于2010年初竣工验收，目前系统处于运行维护期，运行情况稳定良好。

对于这样一个建设内容多，建设周期长，涉及范围广的大型电子政务项目，项目实施过程中出现过很多难以预料的困难和问题，笔者作为项目经理，在项目中重点抓住项目风险管理，将理论知识与实践相结合，分别从制定风险管理计划、风险识别和分析、制定合理的风险应对计划、并持续进行风险监控等几方面来落实风险管理工作，保障项目进程顺利开展。通过有效的项目风险管理不仅可以防患未然，把各种不利后果减少到最低程度，还能够争取到一定的商业机会，为业主和公司赢得利益。下面对几项管理工作内容和实践经验分别进行阐述。

一、重视风险管理计划编制，明确风险管理任务，提高风险防范意识

笔者本次参与的项目是某市审计局“十一五规划”的重大工程，局方领导在项目伊始就以“献礼”工程的高度来要求项目建设目标。笔者所在公司高度重视项目顺利实施的各方面保障工作，在项目初期就将项目风险管理计划作为项目总体计划的重要内容加以规范，并指定项目核心成员作为项目风险管理的主要负责人。笔者作为项目经理，与项目主要负责人共同定义了项目风险类别，综合考虑技术、管理、内外部环境等方面的因素，并结合公司多年大型电子政务项目的实施经验，对风险类别进行了细化定义，本项目的风险分解结构，如下所示：

业务方面：业务流程、业务规则、用户等；

应用方面：系统功能、UI交互界面、功能接口等；

数据方面：数据模型、数据存储、数据分布、数据量等；

技术方面：技术路线、支撑平台、构件组件、关键技术、性能、非功能特性、安全等；

项目实施方面：时间、资源、资金、质量、协作、培训等；

环境方面：社会环境、政策法规、市场等；

此项目也通过制定风险管理计划，提高了项目组成员对风险的重视度，加强了风险防范意识。

二、紧抓风险识别与分析，“尽早尽多尽量尽力”发现项目潜在风险

项目建设的风险无处不在，特别是项目建设初期，不确定性最大，主动识别或发现潜在风险显得尤其重要。风险管理并不只是管理者的事情，关系到项目的所有成员。因此，笔者与相关负责人在项目初期，通过召集会议，采用头脑风暴方法，发挥项目组成员的主动性，共同讨论识别风险的来源，收集到了涉及各个层面、各个角度的风险因素，还对公司多位资深行业专家及项目经理进行访谈，使用检查表收集类似项目的历史经验，找出容易导致项目失败的原因。通过多种形式和手段，“尽早尽多尽量尽力”识别了很多风险因素，为后续制定风险应对策略，做好风险防范打好了基础。

本次信息化项目建设要实现推动审计工作模式转变和管理制度创新变革的重要战略目标，因而，在项目范围和软件需求方面存在着很大的风险，对项目需求和项目范围方面的风险控制显得尤其重要，本项目把对范围变化影响等级划分为“低、中、高”等级，以风险概率及影响矩阵来表示，对风险发生的可能性、影响度、定义风险等级进行定性分析。本项目初期需求方面的风险主要表现在用户对新业务模式下的系统功能尚存在探索尝试，与之配套的系统功能需求范围存在不确定性；在系统建设过程中可能存在制度变化引起的业务流程或规则、数据等方面的变化会而带来需求变更、新业务模式没成成功经验可借鉴也会存在技术实现风险等方面。

篇（9）

一、外语教学中教师心理定势分析

在外语教学的过程中，教师总是带着一定的教学观念、教学期望和教学思想，这些预设能够很好的帮助教师预先明确哪些应该去做，哪些不应该去做，从而能够将精力更好的投入到教学过程中去。教师在外语教学的过程中有着教学心理定势，这种心理定势能够对学生产生重要的影响。所谓“信其师方能信其道”，教师在教学过程中，要明确教学方向，产生正确的心理取向，最终达到正确的引导学生。

（一）教师的情感品质。

外语教师的情感主要表现在了他们对于工作和学生的热爱，及其一种乐观向上的生活态度。在知识传递的过程中教师的情感在交流，反过来讲，情感的交流也对知识的传递产生影响。教师的情感定势能够对学生有很大的感染作用，是顺利完成教育工作必须的心理品质。例如教师在接受新班级时，外语教师因为以前形成的心理方式、感知等定势影响，能够有意识的对不同的学生表现出不一样的情感。学生经过了心理体验，就会对教师产生不一样的心理倾向性，形成了不同的心理定势。教师对学生进行认知时，一定要注重自身的一些看法，纠正自身的错误行为，使师生之间形成一种积极的氛围。学生在这样的环境带动下，能够更好的融入到学习中，对知识的掌握同时也具有良好的促进作用。

（二）教师的个性。

虽然外语教学当中外语是教学的重要内容，但是教师的个性却能够极大的影响着教学的效果。很多的教师在课前特别是上第一堂课时会有些紧张：担心自己准备不足、害怕遇到意外而不知所措。存在此种心理的教师势必会影响到教学效果。教师具备坚决、沉着、耐心等个性品质，能够很好的提高自身的教学水平，为学生做出榜样。课前积极的备课，做好充分的课前准备，积极的应对教学过程中出现的各种问题，最终达成教学目的。

（三）教师的教学理念。

外语教师对于教学的影响体现在对具体课堂教学和教学构思的实施过程当中。教师对教学的构思主要体现在课堂教学前后教学的设计及其评估上，是教师对于教学的根本认识。有很多的外语教师在教学的过程中总是依据某种格式进行，并且形成心理定势。那么，如果允许教师按照这种模式进行教学，那么他们会感到一种轻松、自如的感觉；假如要求其改变此种教学模式，那么他将会感到有很大的困难，甚至会丧失了教学的信心。在外语教学的过程中如果某种教学行为暂时给教师带来显著的教学效果，那么该教师便会对它产生一种稳定的信任感，之后会形成一种不愿意去改变此种教学模式的心理定势，假如受到不断强化，那么就会转化成较为稳定的心理倾向。假如教师能够清楚的认识到自身作为课堂的组织者、引导者和合作者的任务就是使学生更好的构建所学的外语知识，提高他们的交际能力，那么这位教师的教学必定是生动、和谐、成功的。

二、克服教师心理定势，不断提高外语教学效果

由上文可知教师的心理定势对高校外语教学效果有着不可忽视的影响。所以，我们在提倡对学生个性尊重、需求认同的同时，需要大力加强对教师心理的培养。随着教学改革的进一步实施，对高校英语教师的综合能力，心理素质都提出了更高的要求，因而在教学过程中，教师要不断提升自身的综合素质，用较强的专业能力抵制教师的不良心理定势。

（一）教师需要具备正确的外语教学心理知识。

教师一定要具备外语教学心理知识，能够正确的自我调节压力，保持自信好学、乐观向上的心态。在课堂教学当中需要善于调动自身的感情因素，用自己的信心去激励学生，保持饱满的热情，使学生能够产生一种良好的心理定势，激发思维潜能，更加主动的参与到教学活动当中，从而树立正确的外语学习心理定势。

（二）加强自身跨文化交际能力的锻炼。

外语教学的主要任务就是培养不同文化背景的人能够很好的交际。作为高校外语教师，一定要培养学生跨文化交际的水平，需要做到以下几个方面。第一，不断提高自身水平，主动了解他国国家文化，加深对本国文化的认识，提高对中外文化异同的鉴别能力；第二，应该深入到纷繁复杂的客观世界当中，最终改造自身的主观世界，不断克服自身的心理定势对教学的消极影响；第三，从态度、情感、行为上实现教学行为。

（三）加强外语教师文化知识培训。

高校需要积极的搭建平台，为教师提供继续学习的机会，参加各种形式的培训，提高中外文化的洞察力，逐步更新教学观念；鼓励教师自学相关文化知识，提高自身文化素养，从而能够在教学的过程中更好的消除两种文化接触时产生的障碍，更好的进行外语的教学工作。

（四）将心理和教学作为整体加以重视。

高校应该将心理和教学作为一个整体来重视，不仅仅需要关注学生的教育和发展，同时还应该加强对教师素质的重视和培养。建立为教师提供心理咨询和心理安慰，缓解心理疲劳的系统。积极建立有助于师生共同进步、共同学习的心理辅助教育教学环境。

参考文献：

[1]赵恩兰，宋丽萍，邹咏梅.跨文化交际能力培养与大学外语教学[J].中国青年政治学院学报,2008,(5).

篇（10）

【关键词】瞬态诱发耳声发射; 新生儿黄疸; 听力损失

Clinical Analysis of the hearing loss of Neonatal Severe jaundiceJaundice

She Zhiwan Xue Lijun Zhang Xinling Ding Guofang Tong Heping

【Abstract】Objective To study the hearing loss of neonatal Severe Jaundice in Shenzhen. Methods The neonatal Severe Jaundice Group were contrasted to the Healthy Group on the hearing loss, each group owns 100 infants. The hearing loss was tested by the transient evoked otoacoustic emission (TEOAE)and automated auditory brainstem response (AABR). Results 96.0 percent in the Healthy Group passed in tests yet only 74.5 percent in the neonatal Severe Jaundice Group. Statistics indicated there was a remarkable difference (P < 0. 001) between two groups. 9 infants were failures still 42days even 3 monthes. And the hearing loss was mainly above 600hz. Conclusions TEOAE used in testing the hearing loss of Neonatal Severe Jaundice was available. Severe Jaundice would made Newborn Infants hearing failure, hearing loss was mainly above 600hz.

【Key words】Transient evoked otoacoustic emission;Neonatal Severe Jaundice;Hearing loss

新生儿黄疸严重时导致神经系统损害,往往留有行为、智力、语言及听力发育障碍。新生儿重度黄疸发病率多年居高不下,广东省尤其明显。深圳市卫生系统新生儿听力筛查工作已经全面展开。但是重度黄疸条件下新生儿听力受损的详细情况,还不清楚。瞬态诱发耳声发射(TEOAE)检查是由单个瞬态声刺激信号诱发的外耳道记录到的声信号,能客观地反映耳蜗的听功能情况。本院2009年1月至2009年12 月,随机抽取 100 例健康新生儿和100 例重度黄疸儿进行TEOAE检查,现将结果分析如下。

1.对象与方法

1.1 对象选择:黄疸组:双盲随机抽取本院新生儿科重度黄疸患儿100 例,排除有缺氧和颅脑损伤病史的病例。男54 例,女 46 例,日龄(3.3 ± 1.2) d,全部为足月儿。重度黄疸的诊断根据:血清总胆红素 >170μmol/l;黄疸消退到85μmol/L后出院。对照组:双盲随机抽选本院产科出生的健康新生儿 100 例,血清总胆红素,

1.2 检测方法:日龄为大于2d 的新生儿,在非屏蔽的隔声室内进行,新生儿保持安静睡眠状态,所用仪器为丹麦Madsen Accuscreen 全功能听力筛查仪,TEOAE 检查通过的标准:伪迹率 < 20 %,刺激稳定率 > 80 %时,耳声发射仪显示“PASS”,如果显示“REFFR”则代表未通过。如果第一次检查未获通过,则在出生42天复查,同时进行自动听性脑干反应检查 (AABR),以做出听力障碍的结论。

2.结果

黄疸组有 31例(51耳) 未通过TEOAE检查,通过率为74.5 % (149耳/ 200耳),对照组有 6 例 (8 耳) 未通过TEOAE检查,通过率为 96.0 % (192耳/ 200耳)。两组对比有显著差异( P < 0.001) 。37 例未通过TEOAE检查患儿于42天复查,8 例患儿家属因对声音反应良好未来院复查,29 例复查者中,20 例通过,只有9 例重度黄疸新生儿未通过TEOAE检查,同时亦未通过AABR 检查,在上级医院进一步检查最终确诊为双耳中度听力损伤,且其听力损失分布主要在 600hz 以上。

3.讨论

新生儿黄疸严重时有导致神经系统损害的可能性,留有行为、智力、语言及听力发育障碍,黄疸程度越重,听损伤发生的几率就越高。听力障碍是常见的缺陷 [1-7] 。瞬态诱发耳声发射(TEOAE)检查是由单个瞬态声刺激信号诱发的外耳道记录到的声信号,能客观地反映耳蜗的听功能情况。耳声发射与内耳功能密切相关,主要反应外毛细胞的功能,任何损害耳蜗外毛细胞功能的因素,都能导致耳声发射明显减弱或消失。黄疸新生儿胆红素浓度增高,容易引起胆红素在耳蜗沉积,影响耳蜗的正常代谢,并使耳蜗外毛细胞功能受损,数量减少,从而影响瞬态诱发耳声发射检查的通过率。

本研究提示,深圳地区我院服务人群,重度黄疸新生儿发生听力损失者要高。重度黄疸组通过率为74.5 %,显著低于对照组 96.0 %,42天复查时有9 例重度黄疸新生儿双耳未通过TEOAE检查,甚至3个月时仍未通过,且听力损失主要分布在 600hz以上。听力障碍患儿其频谱幅值比正常受试者的要小得多,整个频谱向低端偏移,频谱频率成分主要在 600Hz以下。

重度黄疸导致新生儿神经系统损害时,留有听力发育障碍[1-5]。新生儿监护病房(NICU)住院患儿中约10% 遗留不同程度的听功能障碍,其中 2%~4% 为双侧性中、重度损害,其中黄疸导致双耳损害达到 33.04%[3]。目前对新生儿听功能进行全面评估时,多主张进行脑干听觉诱发电位和耳声发射等多方面多手段的客观听力检测[3-9]。

为了使因黄疸致听损伤患儿获得与其发育年龄相当的言语能力,最大限度地提高听力障碍患儿和聋儿的语言、交往能力和文化发展水平,应采取措施来尽可能地减轻新生儿的黄疸发病率,如生后早开奶、早排便、预防感染、减少窒息及早产的发生。特别是重度黄疸患儿应该及早治疗黄疸。对黄疸患儿进行瞬态诱发耳声发射检查以早发现,早治疗黄疸新生儿的听损伤,避免听力障碍患儿因早期缺乏言语刺激而致言语发育障碍。

参考文献

[1] 洪梅,李柳青,甄宏,等.血清胆红素对新生儿听力的影响。实用儿科临床杂志,2008,23(2):141-142,151.

[2] 袁欣,侯茜,刘昕,等.新生儿高胆红素血症与听力损伤的相关性研究。中国儿童保健杂志,2004,12(4):316-317.

[3] 刘清明,周炎荣,朱蓉,等.NICU中新生儿听力筛查结果及多因素影响的分析。中国耳鼻咽喉颅底外科杂志,2006,12(3):203-206,209.

[4]夏宁,杨代秀,尹同进,等.高胆红素血症新生儿瞬态声诱发耳声发射筛查听力障碍的研究。中国优生与遗传杂志,2006,14(10):70-71.

[5]刘丽娟,朴梅花,李松,等.血清游离胆红素的相关因素的研究。中国新生儿科杂志,2009,24(1):11-14.

[6] 陈志宏, 吴祖成.复方丹参注射液佐治新生儿ABO 溶血病的临床研究。儿科药学杂志,2005,4(11);Journal of Pediatric Pharmacy 2005,Vol. 11,No.4:25-26.

[7] 王欲琦,李俊玲,史胜平,等.新生儿不同胎龄、日龄和黄疸对凝血四项水平影响。小儿急救医学,2005,12(12);Pediatric Emergency Medicine, Dec 2005, 12:485-7.

[8] Khairi MD,Din S, Shahid H, Normastura AR et al. Hearing screening of infants in Neonatal Unit,Hospital Universiti Sains Malaysia using transient evoked otoacoustic emissions. J Laryngol Otol. 2005 Sep, 119(9): 678-83.

篇（11）

大学数学教育是我国高等教育的重要组成部分，大学数学学科是一门对人们生产、生活起到重要作用的学科，在科学研究方面更是起到无可替代的作用，其作为人类思维的表达方式，缜密周详的推理及对完美境界的追求，对训练和提高人的思维方法和创新能力以及逻辑推理能力，具有至关重要的作用。

大学教育过程中没有专门的学生创新能力培养课程，所以在现有课程的基础上革新传统的教学方法，注重引导，启发学生的发散性思维，不失为培养大学生创新能力的一种好方法。如何在大学数学教育中培养大学生的创新能力已成为广大高校教师们都在认真研究的课题。以下从作者自身教学实践出发，谈谈对大学数学教育中大学生创新能力的培养的建议。

1、培养学生的创新能力首先克服对创新认识上的偏差

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2、培养学生的创新能力，需要老师们革新教学方法

《高等数学》是重要的大学基础课程，为了适应当代大学教育的要求，在教学过程中培养学生的创新意识和能力，引导学生用所学的知识和方法去观察、分析、解决问题，有所为，有所不为。

比如对极限的概念就要比较充分地介绍，虽然以前也在想尽量讲好，但从来都没有将语言组织好，并给学生讲清楚，经过乐教授的讲解让我们茅塞顿开。同时经过培训和讨论，我们认为，可把现行教材中一些过于繁琐的推理和论述删掉，压缩一些对非数学专业学生不需要深刻理解的概念和方法，比如用语言证明极限的例子在教学中只需给出一两个了解一下即可。

数学教学的创新在教学方法上应尽量避免千“课”一律，重视发散思维的训练，鼓励和引导他们进行逆向思维和直觉思维，让他们多角度地思考问题。学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，是学生的思维变得活跃、流畅、独特，具有创造性的重要和关键方法。在教学中教师要利用自己在长期数学教学和科学实践中所积累起来的对数学思想和研究方法的体会，抓住数学中的各种矛盾做文章。比如，通过对比数与形、定量与定性、局部与整体、有限与无限、特殊与一般、微分与积分等进行整体教学，让学生得“意”不要忘“形”，既见“树木”，又见“森林”，乐教授讲了几个很具体、生动的例子，尽管数学形式抽象，但是如果先画出几何图形观察，就很形象，就会给解题一个清晰的思路，引导你向正确的方向前进，达到事半功倍的效果。

3、教师要善于创设创新的气氛和环境

教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。具体方面又要做到以下几点：

3.1应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发

现和创新。

3.2教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。

3.3跨世纪的大学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果大学生不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展和社会的需要。

4、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动

杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然后，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。例如，在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外，还应培养学生动手动脑的创造能力，并经常肯定学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望。提高学生动手操作能力。

5、数学教学实践要进行创新创新

学生创意识与能力的培养主要是通过数学的应用来体现的，这就要在教材中或者讲课过程中增加一定量的实际案例与综合应用问题。