高校教学创新大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高校教学创新范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、前言

在各高校教育对学生身心健康的日益关注下出现了多种形式的运动教学方式，其中把音乐、美结合起来加入动态因素的舞蹈得到了广大学生的青睐，高校舞蹈教学也逐渐占领着高校教育中的一席之地，不断调整教学方式的方向和充实教学内容。舞蹈是一门结合技巧动作和学生内心世界的形体艺术形式，采用不同的教学模式，会对学生的心理教育产生不一样的效果，通过研究得出舞蹈教学最好的模式是现代引导学生身心健康的关键途径。

二、传统的高校舞蹈教学模式

（一）课程设置不科学，教学方法守旧

高校每学年的课程设置都是按照入学前对学生安排的人才培养计划来执行的。很多高校因为受到现代化教学设备不完善、研究实际能力不高以及师资教学力量不够这些方面的影响而无法完成人才培养计划中设定的教学进度，在教务处也没有较好的处理方法下，教师就会减少授课的内容，通过这种单方面的追求效率来完成规定的教学内容。很多高校只把舞蹈课设为选修课，其中很大一部分舞蹈选修课没有实际的发挥作用而只是形式上的存在，大学四年只有一个学期来教授这门课，每个星期总共才两个课时，这种情况压根不能为学生创造完善的舞蹈教学环境，只会让学生越来越不重视对舞蹈的学习，只是应付了事。对学生教学的方法也不对，把基本动作教会给学生而忽略对音乐聆听能力的培养，这些都是陈旧教学方法的弊端。

（二）教学模式刻板、内容缺乏创新

在各大高校中，受到舞蹈教育开始比较晚和师资力量不够的影响，很多高校都没有设置好适合本院系的教学模式和课程安排。所以很多高校在舞蹈教学上都沿用中央民族大学和北京舞蹈学院的教学模式和课程设置。诸多高校设置的民族民间舞、芭蕾基训、素质技巧这些舞蹈教学课程都是以中央民族大学和北京舞蹈学院的考试视频为标准。很多学生都是为了避免高考文化分数低的带来缺陷而选择舞蹈，他们没有很强的舞蹈功底，导致很多高校招进的学生基本水平都不高。很多高校老师在对学生授课的过程中没有考虑到生源的实际情况，只是一味的沿袭中央民族大学、北京舞蹈学院的教学模式和课程安排，根本无法满足学生对舞蹈学习的真实需求，这种情况只会造成学生动作不达标并且出现厌学的情绪、教师无法完成教学任务、教师讨厌推出新课程这三者不断地恶性循环下去。

三、以学生为主体的舞蹈教学创新

（一）树立以学生为主体的教学地位

把学生作为教学主体的思想不仅影响着每个阶段的教学工作，也涉及到高校的教学过程，学生的主观意识随着年龄的增长也会增强，所以更应该突出以学生为主体的思想的重要性。只有确定了学生在教学地位中的重要性，才能顺利的开展教学活动和把学生的需求融入到对教学内容的编辑中，把握好学生这个年龄段的心理特点，让学生在课堂上体会到舞蹈带来的动感和激情。舞蹈教学中教师与学生传统地位的变化得益于教学主体的转换，教师把发挥学生的主观能动性作为教学内容的一大重点来帮助学生完善自我，确保教学活动能够持久发展下去。

（二）围绕学生开展情感教育，强化艺术感悟能力

舞蹈是一门结合肢体训练和培养学生情感的课程，只有把对音乐的理解与肢体训练融为一体才能发挥出舞蹈极致的感染力，把个人情感恰如其分的添加进去。培养健康向上的情感对舞蹈教学和智力发展都有促进作用，让学生保持学习的激情、逻辑的清晰，从不同方面激发学生心理的潜能。学生对肢体语言和音乐节奏的感悟离不开丰富敏感的情感经历，通过增强学生内心世界对艺术的认识并通过感悟表达出来才是舞蹈教学最终的目的地。情感教育的开展不仅可以增加师生之间的感情交流，还可以引导学生往健康的情感观上延伸，把这种切身体会的感觉运用到学生身上，教会学生如何调节不良情绪，朝健康积极地情绪上发展。

（三）陶冶性情、注重学生身心健康的协调发展

以前守旧的舞蹈教学只注重对舞蹈技巧和肢体语言的学习，没有重视对舞蹈中艺术元素的培养和学生性格的形成，这就使以前的舞蹈教学只在乎外在的东西，让整个教学过程缺乏生气。新时期的到来促使各大高校加大了对学生身心健康的锻炼和对自身情感世界的感知，对90后的关注随着他们迈入大学校门而日益增加，90后这一代的诸多行为也存在着很多的争议。高校教育的任务是让学生同时拥有健康的身体和心理。学生好性情的培养可以通过舞蹈教学来实现，青少年内心的不拘可以通过优美的音乐旋律来消除，把学生情绪上的浮躁压下去，减少大起大落的心情的出现频率，舞蹈教学在高校素质教育上发挥着至关重要的作用，在一定程度上防止了学生负面情绪带来的过多影响，保证学生的身心朝健康的方面发展。

四、结语

高校舞蹈教学的开展逐渐取得了社会的认同和支持，学生也开始接受并且推崇这种教学模式，随着各大高校中舞蹈协会这一组织的产生，为舞蹈教学的延伸提供了强有力的帮助。教学模式的变化不仅增强了舞蹈教学的影响程度，还把高校舞蹈教学从原来单一的课堂上带到了和学生息息相关的实际生活中，完成了从简单的肢体语言到内心感悟的提升，开启了一条新的教学改革之路，是高校素质教育中不可或缺的一部分。学生在学习舞蹈的过程中肯定会遇到很多无法预料的阻碍，这个扫除障碍的过程是培养学生坚韧毅力最好的课堂。对于任何舞蹈学习者，无论你有没有很好的功底，只要找到学习舞蹈的方法，并且不畏艰难的去实践和探索，总会功夫不负有心人。

参考文献：

篇（2）

关键词：

高等院校；英语教学；模式创新

一、影响高校英语教学模式创新的因素分析

1、教师因素

随着高校教学改革的深入推进，高校为了适应新形势的发展，开始创新教学模式。然而，由于受到传统教学思想的影响，很多老师还不能够及时转变观念，很难适应创新模式的发展。其一，没有真正体现学生的主体地位。在教学实践中，任课教师还是以课堂讲解为主，没有和学生融为一体，不能够把课堂交给学生，学生学习英语的积极性和主动性很难调动起来；其二，英语教师对创新教学模式的认识不足。很多英语教师的教学思想存在偏差，对创新教学方法认识不到位，在实质上还是以“填鸭式”教学方法为主要手段；其三，英语教师缺乏走出去思想。英语老师应该积极走出去，走到外校，走到国外，学习别人先进的教学方法，不断创新教学模式。

2、学生因素

在高校英语教学中，学生应该作为课堂的主体，不断提高听说读写的能力。例如，在口语学习中，不能够单靠老师的讲解，一定要让学生真正的读出来，说出来，努力把自己的语言表达起来。一方面，学生学习英语的积极性不高。源于传统课堂教学方式的影响，学生学习英语的兴趣很难调动起来，只是为了应付考试而学习；另一方面，学生不能够做到在实践中提升。很多学生在四年的大学英语学习中，只是学习了课本的理论内容，而没有经过实践环节，不能够把学习的知识表达出来，影响了英语教学模式的创新推进。

3、教学因素

首先，英语教学氛围不浓厚。在英语学习中，学习氛围非常重要，自主学习环节和氛围的营造对于学生英语能力培养有着极为重要的作用。但是，通过走访调研发现：有超过三分之二的同学认为在学校里缺乏英语学习的环境，影响了英语教学的顺利开展；其次，教学方法落后。由于受到传统教学模式的影响，教学方法缺乏创新，很难体现学生的主体性；再次，教学设计缺乏启发性和系统性。当前的英语创新教学仅停留在创新教学表面形式上，缺乏教学改革实践，导致教学理念依然深受传统教学的影响，影响了教学模式的不断创新。

二、创新高校英语教学模式的思考

1、自主教学模式创新

现代教育理论强调教学要以学生为主体，把主动权交给学生，彻底转变学生被动消极的地位。随着经济的快速发展和信息技术的突飞猛进，人们的生活环境和生活方式日新月异。对于高校英语教学而言，要想更好地满足时代需要，必须开展学生自主学习模式。首先，要大力培养学生的自主学习意识。在课堂教学中，老师应该充分尊重学生的主动性，设置疑问，让学生去探索问题的解决方案；其次，要创新学生自主学习理念。英语是一种语言，自我学习的重要性非常大。要改变学生传统的学习方法，切忌跟在教师后边，应该学会主动获取知识，获得真知，进而提升自己的自主学习能力，才能够更好地适应社会；再次，给予学生更多的自由空间。在传统教学模式的影响下，学生的自由空间相对较少，在一定程度上影响了学生综合能力和水平的提升。例如，在学习《Natu⁃ralDisasters》章节的时候，老师应该让学生自主对NaturalDisasters进行学习，学习有哪些天灾会给人们的生命财产造成影响，并提出自己对应对天灾的看法，从而在自主学习中不断提升自己的英语水平和英语能力。

2、实践教学模式创新

英语是一门实践性较强的课程，要想更好地培养学生的英语口语能力和交际能力，必须加强英语实践教学，提升学生的英语实践能力和水平。首先，强化语言实践训练。在学习《FeelCollegeLife》课程中，老师可以通过分组的方法让学生进行自我演讲，通过演变比赛、辩论赛等形式让学生对大学生生活进行总结，这样一方面能够提高学生参与英语学习的积极性和主动性，另一方面能够在激情学习中提升自身的英语表达能力；其次，强化实践教学。要想更好地巩固高校大学生英语学习的情况，引入实践教学方法很有必要。学校可以给学生学习安排一些实践岗位，例如：火车站、机场、外贸公司等，让学生在实践过程中可以检验自己英语的学习水平和应用水平，同时可以及时发现自身存在的问题，以便实现更好去优化自身的英语口语水平和应用水平；再次，在英语教学中引入实践教学。为了能够更好地适应社会新形势的发展要求，把英语理论学习和实践结合起来，真正培养学生听说读写的能力，为了适应新社会形势的发展奠定重要基础。

3、英语教学方法创新

首先，创新教学内容。教学内容创新是教学模式创新的重要组成部分，创新性的教学内容有益于拓展学生的英语知识视野，有益于拓宽学生英语实践范围，提高学生的英语应用能力；其次，创新教学方法。为了能够不断优化高校英语教学模式，必须转变传统的填鸭式教学方法，引入合作教学、任务教学等类型的教学方法，不断提升学生学习英语的积极性和主动性，真正让学生融入到英语学习当中；再次，创新英语教学评价方法。克服传统英语测试的评价方法，采用全方面、多层次的评价方法，如口语表达、口语演讲、听力、自我表达等形式进行考核，不断提升高校学生的英语应用能力和创新能力。

作者：李静 单位：内蒙古兴安职业技术学院

参考文献：

[1]张文君.创新教学模式在高校英语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报.2013(03)

篇（3）

高校钢琴教学主要目的让学生在掌握一定钢琴演奏技能的同时，养成良好的理解、观察、想象及创新等方面能力，形成过硬的学习能力和有效的学习方法，便于学生日后在脱离学校教育后仍然能够按照自身需要，进行独立、持久的继续学习。

（二）高校钢琴教学的主要内容

高校钢琴教学对学生能力的培养主要为钢琴弹奏能力、音乐理论的理解和习得能力、音乐作品的分析和判断能力、音乐的感悟和鉴赏能力及钢琴演奏的创新能力。高校钢琴教学中一般先培养学生的基本能力，该部分主要以基本音乐能力与基本节奏培养为主，再次对学生进行艺术视野的拓展，该部分主要是让学生通过接触不同种类、风格、内容的音乐作品，来让其对音乐作品进行更深入的理解，从而实现音乐与艺术能力的综合培养。最后是对创新能力的培养，其实在夯实学生音乐基础的同时对学生的音乐创新能力进行开发，其不能引起学生学习钢琴的积极性、主动性，还能更全面地提高学生的综合能力，让其在艺术方面进行全面发展。

二、高校钢琴教学存在的主要问题

（一）高校钢琴教学方法囿于传统

目前多数高校在钢琴教学中仍受到传统教育理念和教学观念的制约，使得在教学过程中易造成“一言堂”的发生，其不仅会影响高校钢琴教学的顺利完成，还不能做到以学生为主体的钢琴教育模式，从而影响学生的创新能力与自主创新能力。另高校钢琴教学中传统教学模式的运用，使得其不能对现代风格与流派进行有效覆盖，影响学生对钢琴的学习。

（二）高校钢琴教学设施缺乏

随着我国高校的大规模扩张，使得高校钢琴教学中出现教学设施不完善、师资不足等问题。教学师资的不足无疑会给高校钢琴教育的顺利实施带来诸多困扰。教学设施作为钢琴教学的基础，目前其存在设施陈旧、设施缺乏等现象，其也会影响到高校钢琴教育的顺利开展。

（三）高校钢琴教学课程设置不合理

目前大部分高校钢琴教学停留在培养钢琴演奏技能的传统模式中，对钢琴理论、钢琴作品赏析、钢琴文献分析、钢琴与室内乐等方面内容和能力的培养相对缺乏，忽略了钢琴教学更深层的价值。钢琴是一门对演奏技能要求较高的艺术，其不仅需要对演奏技巧掌握熟练，还需对演奏曲目有深刻的了解，对作曲家的创作思想进行全面分析，从而让学生对演奏曲目进行更深入的了解，在演奏时能更深刻地表现出音乐的表现力。

（四）高校钢琴教学中缺乏沟通交流

师生之间良好的情感沟通是提高学生上好钢琴课的关键，目前在钢琴教学中，师生之间的互动较小，教师在教育过程中很少就音乐和作品让学生进行充分地交流与沟通，这使得学生在学习过程中对作品无法深层次的理解，对钢琴的学习也变得机械化。

（五）课程设置存在不合理的问题

受传统钢琴教育理念的影响，目前大多数的高校钢琴教育着重与训练学生的演奏技能的提升，从而对理论知识的忽略。钢琴本身就是一门对演奏技巧非常高的艺术，然后现在大多数的高校又对钢琴理论知识的忽略，所以导致钢琴理论教学备受冷落。其实钢琴的演奏不仅对演奏技巧需要非常的熟练还要对演奏曲目的深刻理解如果高校缺乏对钢琴理论知识的培养，那么就算演奏的技巧再好，你也不能演奏出曲目的内涵。所以一个好的钢琴演奏家他自己必须具备很好的演奏技巧，同时也是需要对演奏曲目更深刻地理解，而更深刻的理解，那必须建立在对钢琴理论知识的学习上面。目前大多数的高校都是过多地注重演奏技巧的学习，而对理论知识淡化了。

三、高校钢琴教学的创新和改革措施

（一）教学观念和教学模式的改革

高校钢琴教师需拋弃传统教学理念，有正确的、现代化教学理论，以学生为主体进行钢琴教学，通过对钢琴教学理论的改革突出学生学习的价值，提高学生学习的积极性。高校钢琴教师在教学中需提高自我的专业素质与音乐素养，在教学时应多样化，比如多层次教学法、多元教学法、情境教学法等。让钢琴教学氛围活跃话，提高学生学习能力，利于学生创新能力的培养。

（二）完善高校钢琴教学课程体系

对课程目标进行正确定位，让学生在掌握钢琴演奏专业技能和知识的基础上，能理解和感受音乐的魅力，从而将音乐的风格与内容更好地表现出来。丰富课程内容，目前钢琴教学内容以具有代表性的作曲家为主，且多选择独奏作品，其教学内容的选择使得对钢琴的学习存在一定的局限性。我们可以拓展教学视野，丰富教学内容；增加合作内容，提高合奏演奏能力；利用信息技术的发展来建立钢琴艺术资料数据库等方式来完善教程内容。熊奕萍表明多媒体技术在高校钢琴教学中的应用，不仅是对传统的钢琴教学模式的冲击，而且还丰富了高校钢琴教学的课堂，大大提高了高校钢琴教学的有效性，开阔了学生的视野，在高新技术铺垫的平台上进行钢琴教学，提高了学生的综合素质。

（三）强化教材建设，完善教学设施

加大钢琴教材的创新与改革，完善教材体系，选择合适现代高校的钢琴教学教材。可通过借鉴、研究、开发等方式提高高校钢琴教材的质量。高校钢琴教学中需提高重视、加大投人钢琴、琴房等设施的质量建设，在曲目选择时注意遵循以下原则：循序渐进原则、针对性原则、时代与经典相结合的原则。在教师队伍建设中，需培养与选拔一些具有较高创新因素的钢琴教学人才。创新能力是确保高校钢琴教学改革取得成功的前提，是高校钢琴教师必备的一种基本能力。

（四）实施因材施教，加强教学沟通

高校钢琴教学中因学生个体的差异，使得其钢琴技能的掌握与钢琴理论知识的储备存在一定的差异。教师在教学过程中需根据学生个体的差异进行有针对的一对一辅导培训，从而完善与提高学生的钢琴综合水平。教学中为了让学生更深层次的理解曲目，在教学时可以钢琴曲目为主题，让学生进行自由式沟通与讨论，并对讨论结果进行总结与分析，从而不仅提高了学生对作品的理解能力，还提高了学生学习钢琴的积极性。

（五）高校钢琴教学中重点关注问题

钢琴演奏是钢琴的基本要求，虽然现在教学水平中更重视钢琴演奏技能的培训，但在以后的教学过程中仍然不能忽略钢琴基本功的教学和训练。提高准确把握作品的能力，对作品进行必要分析，控制力度和划分乐句的能力，加强音乐的表现，强调声音的控制能力。注重钢琴即兴伴奏课程的教学。注重创新思维的培养，要做到教学有法，从实际出发，科学地选择教学方式方法；善于提高和培养学生的创新能力及创新意识；在音乐教学和表演实践中提高创新能力。

（六）加快改革进程，落实统一的钢琴教学改革部署

篇（4）

中图分类号:G647文献标识码:B文章编号: 1009-9166(2010)011(C)-0172-02

前言:高校教学管理是管理科学的重要组成部分,它是为实现教学目标,根据一定的原则、程序和方法,对一个学校所拥有的教学资源进行有效的计划、组织、领导、激励和控制的过程。高等学校的根本任务是培养人才,这就决定了教学管理在高校管理中的中心地位。教学管理是一项体现学术管理与行政管理相结合的重要的学校管理工作,它是维系学校教学机制正常运转的枢纽,是影响教育质量的一个重要方面。传统的教学管理已经逐渐无法适应创新型的人才培养,因此,创新教学管理是不可避免的趋势。

一、高校教学管理创新的重要意义

(一)高校教学管理创新有利于提升教学质量

教学管理创新,不仅有利于提高教学管理干部队伍的综合素质,完善教学管理制度,整合优化教学教育资源,提升教学质量,同时也有利于满足广大学生接受高等教育的需求,为我国经济和社会快速发展提供强有力的知识、技术和人才支持,推进社会和谐建设又好又快发展。

(二)高校教学管理创新有利于教育发展

随着我国经济的迅速发展,特别是在“十五”期间,我国高等教育初步完成了规模扩张,为今后的发展奠定了坚实的基础。高校教学管理创新机制有利于我国高等教育培养创新型人才,对教育的健康可持续发展起到决定性作用。

(三)高校教学管理创新是师生的主观需求

一所高等院校的工作,用“治校办学”这四个字概括是最恰当的,治校是把学校管理好,办学是把学员教育好。在治校办学中,教职员工是关键要素之一。

二、高校教学管理创新的策略

(一)教学管理理念的创新

高校教学管理创新,首先是教学管理理念的创新。教育是培养人的事业,因而以人为本的管理理念是高校管理理念的基础。以人为本的教学管理理念就是指在教学管理中用人性化管理的理念来确定教学管理方式及管理手段,以人为中心充分尊重人、理解人、关心人,把调动人的积极性这个目标转换为通过管理塑造一种环境,激励和启迪人们自觉为实现学校目标和个人价值目标的统一而奋斗,促进人的全面发展。树立以学生为中心的教学理念,充分尊重学生的主体地位,让学生参与教学管理;发挥教授专家治教的作用,以教师为主导、以教授为核心,积极进行教学改革;师生之间要加强沟通与联系,形成闭环的反馈机制。教学管理工作的三大核心内容是教育、管理、服务。传统的教学管理模式不同程度地存在以管理为主的工作理念,而教育、服务功能被弱化、淡化,使教学管理的水平一直停留在较低层次上。在市场经济体制下,面对高等教育大众化,招生就业体制的改革,后勤社会化改革等新形势,以管理为主的教学管理不符合青年学生的心理特征变化和他们的成长规律。高校教学管理工作要转变观念,逐步从管理型向教育、管理、服务型转变,转换工作职能。教育的利益相关者是政府、受教育者、学校、社会,人才培养方案的设计要考虑利益相关者的关系与需求,组织专家进行科学、严谨的论证,执行要相对稳定,同时又要有弹性、体现人性化的管理。以社会需求为导向,坚定不移地面向经济建设和社会发展的主战场,以培养具有创新能力为目标,形成具有自己特色的、以素质教育为核心的基础教育与专业教育有机结合的多样化人才培养模式。

(二)教学计划创新

高等学校应依据“突出重点、强化训练、分流培养、反映特色”的教学方案,定期修订教学计划,及时更新课程内容,调整课程结构,加强学科重组,使教学计划能及时地反映科学进步和社会发展的要求。学校通过经常走访毕业生用人单位,了解市场对人才的需求情况,了解毕业生在工作岗位上的情况,并对照市场安排,合理地调整教学计划,定期召开家长座谈会,了解家长对孩子的希望和要求;走访办学有特色、管理好的学校,借鉴别人的优点,取长补短。在教学计划公布前,请专家、教授、家长、学生多方反复讨论及论证,最后发给每名学生一本教学计划,让学生知道他们将学习那些课程。

(三)教学管理制度创新

提升高校教学管理水平,制度创新是基础,机制完善是关键。各高校应围绕“培养什么样的人才和如何培养人才”这个根本任务进行深入研究,在借鉴其他院校经验的基础上,结合自身实际,不断推进管理人员的激励与人文关怀制度,学术评价与监督制度,领导下课堂听课等制度的完善,并继续健全校院两级管理体制,教学质量监督体制,督导组反馈等机制,使其更加科学化、系统化,及时总结经验,找出管理运行中的不足与漏洞,不断充实其内容,丰富其内涵,规范其管理,齐抓共管,逐步形成“自主管理,自主发展,自我约束,社会监督”的模式。

(四)教学质量监督体系创新

为保证教师的授课质量,学校应专门成立由专家、领导和学生家长组成的教育质量评估委员会。聘请德高望重的退休教授担任专职教学质量督导员,定期深入到各教学单位,了解和检查它们在办学方向、教学管理、教研活动等方面的情况,特别是对教学有关规定的落实情况,认真进行监督和指导。对教学中出现的问题,建议或指导教研室开展有针对性的教研活动,以利于改进。对教学中出现的严重问题,督学委员在充分调查研究的基础上,对个别教师有惩罚的权力。同时,评估委员会还对学生的学风进行检查和监督,督学委员会组织对题库建设的检查、审定,监督各种考试的组织和实施。考试后,审查考卷,将整个教考分离的全过程置于督学委员会的监督之下。督学委员会负责对各教学单位的办学水平和教学质量进行评估,评选院级优质课、评选教学管理先进单位、树立教学典型、评选优秀教学成果等主要由督学委员会评定。在评职聘任、干部配备、奖金发放等方面,督学委员会的意见应足够的重视和尊重。督学委员会每学期对全校教学工作作出总评价,并将教学中发现的问题提供给学校领导,以便他们作为部署下学期工作的参考或依据。各班的学习委员负责记录教师授课时间、地点、内容,定期把教师授课情况及学生意见反馈给教务处。领导定期将教学意见反馈给每个教师,以便对教学进行改进。同时也加强了教学管理,对缺课、漏课以及不负责任的情况,学校能及时补救,甚至解聘教师。通过这种全方位、多层次的教学质量监控体系的建立和教学测评手段的运用,完善了教学管理的保障机制,对教学质量的提高和确保人才的培养质量起到了十分重要的作用。

结语:总而言之,我们教学管理工作人员应明确教学管理的基本任务,掌握教学管理的基本规律,认清教学管理的要点与重点,把握好教学管理与运行的体制和制度,全面推进教育管理创新机制,不仅有利于顺利开展工作,提高工作效率,也有利于提高管理水平,全面提升教学质量。

作者单位:哈尔滨理工大学

参考文献:

篇（5）

1教学方法应由传统的以教为主转变为以学生自主学习及师生合作性教学为主，渐渐发展启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方法。教师必须认识到学生不是一无所知地进入课堂，不是被动接受知识的容器，他们必须主动建构知识，必须全身心地、主动地投入到学习中，教师需要启发、引导学生进行自主学习。因此需要不断地转变教学方法，使学生参与到整个教学过程中来，教会学生发现、思考、理解问题。

2教学方法改革需要由重“教”轻“学”转到重“学”所谓教学方法，就是指在特定的环境中教的方式和学的方法的总成，二者相互依存、不可分割。要真正了解学生、掌握他们的学习基础，根据学生的情况制订教学计划，选取教材，切实把教学过程转变为教会学生学习的过程。高校教学的成效应由学生学习能力的进步和成长体现。只有帮助学生改进学习方法的教学方法才能称之为有效的教学方法，也是体现教师教学能力的重要方面。因此高校教学方法应注重教法和学法相结合，研究、发展有利于学生提高学习能力，养成好的学习方法的教学方法，通过教学使学生学会如何学习、如何研究，培养学生学习能力，提高学生学习效率。

篇（6）

一、大数据的革新变化

（一）大数据的涵义

大数据是科学技术的迅猛发展所衍生的产物，具有鲜明的时代特征。从宏观上来说，大数据之大，是因为其涵盖了海量的信息，而且，这些信息不仅涉及到个人生活的方方面面，还包括了全球化的各种数据信息。从本质上来说，大数据是通过各种工具、平台、系统等载体为了某种目的采集分析而生成的，具有某些特定属性。

（二）大数据的集成优势

大数据其特点在于信息量巨大、信息种类繁多、处理信息速度快等特点。通过不同的平台和系统对这些信息加以分门别类、重新组合就能够实现其商业价值或者社会价值，甚至能够在满足一定条件下对社会发展提供可预见的未来，这是以往任何时代都不可想象的。互联网+背景下，高校信息化进程中建立的数字化应用系统，将忠实地记录大量“活”的数据，这些数据规模宏大、类型多样，并完整地记载除使用者常规信息之外的能反映个人思想、性格以及情感状态的各种心情、日志及图片，高校管理将从单一、片面的人工管理方式向复杂、综合、科学的新型管理方式转变。

二、我国高校教学管理面临的时代变迁

（一）我国高校教学管理现状

目前，我国大部分高校教学管理正逐步迈向信息化、智能化。教学资源大数据的有效整合以及共享渠道多样化一方面大大扩展了受教育者的视野，为教育者提供了更好的施展空间；另一方面，大部分教学资源面向的教育对象未体现差异化，忽略了受教育者的个性化培养，使得一部分受教育者很难享受到丰富的教学资源所带来的便捷和高效。

（二）我国高校教学管理面临的问题

教学管理离不开人的管理。随着高校规模的逐步扩大，管理者所面临的管理对象呈现人数增多、类型多样化、各种资源难以整合等问题。一方面，优质的教学资源通过多渠道、多平台进行共享；另一方面，受教育者个体的差异性导致在筛选适合自己的教学资源中往往遇到各种各样的问题。这种不平衡的现象使得教学管理跟不上教学资源的更新步伐，缺乏对教学资源的分类整合，惠及所有的个性化受教育者。

（三）我国高校大学生个体差异性

通信技术的迅猛发展颠覆了人与人之间的沟通方式和渠道。高校大学生正处在求知欲的上升期，根据自身不同的兴趣和个性会有不同的知识需求，这与传统高校为大学生“制定学习计划”有着重大区别。如今，大学生可以通过各种方式来获取自己想要的知识，但这些知识没有经过系统整合，个别知识内容来源不可靠，反而导致很多大学生花费了大量的时间却收获甚少。缺乏统一的平台和先进的教学管理方式往往忽略学生个体差异性，会让教学效果适得其反。

三、结合大数据对高校教学管理的创新型应用

（一）大数据给高校教学管理带来先进的管理理念

近几年兴起的开放性在线课程（MOOC）慕课就是利用大数据改变教学方式的典型案例。慕课主要是以网络化学习为主要方式的开放式教育，知识覆盖面广，从基础理论知识到高科技原理应有尽有。教师也可以成为者，在确保课程教学的统一性前提下，保证了学习者的知识摄入深度。和传统教学相比，大数据带来的教学体验不仅强调课程同步，也克服了课堂教学因为环境、课堂纪律所带来的负面因素，者可以在准备完全充分的情况下，将课堂教学发挥到最好状态。在大数据时代，丰富的数据资源使学生的情况能够更加充分地被学校掌握，学生的家庭背景、成长历程、性格特征、兴趣特长以及交友状况等多方面的信息都会被搜集到，甚至学生的消费卡使用状况、饭卡使用状况等都可以折射出学生的消费习惯和价值观念。

（二）关注高校大学生的个性培养

篇（7）

    2师资的需求不能够满足

    学分制大力推行,激发了教师的教学积极性,也对老师提出了更高的要求,而对于目前我国大多数高校的教师队伍无论人员结构还是学科知识结构都是按学年制来完成的,显然师资配置偏少,制约了学分制的实施。

    3我国高校推行学分制的策略分析

    3.1转变教育观念,提高思想认识,全面了解学分制度转变教育观念是教育改革的基础工作,要想创设中国学分制,首先就是要对教育思想和观念的理性变革。这主要包括一是加大宣的力度,推行学分制要让高校的每一个教师学生和管理人员明确推行学分制的目的和意义,向每位学生都要发放选课指南,以方便学生选择。二是要转变教育观念,推行学分制,从学校领导到学生都必须首先转变教育观念,这样才能明确统一的指导思想和目标,以变展开大讨论,为学分制的推行作基础工作,提高学生的积极性。三是提高学生的观念。对于刚走近大学学生,对于新的事物并不了解,所以这时学校应加大对他们进行学分制的宣传工作,让学生从应试教育模式中走出来,探索创新的学习模式。

    3.2加强师资队伍建设,努力提高自身素养一是教师要转变教学观念。学分制的不断推行,对教师的知识结构也提出了高的要求,如果教师不加强学习,自己开的课程不怎么受欢迎,自身的价值也得不到体现,所以,教师要更新传统的教学方法,努力提高自身的素养。二是教师要做好宣传工作。对于自己开设的课程,要学会自己进行宣传,比如,天津大学的教师采取挂牌上课,这本身就是一种宣传,不仅把该门的课程内容宣传给了学生,同时把授课教师的专长也宣传给了学生,以让学生对此课程感兴趣,吸引了不少的学生来听课。三是加强对师资的培训。教师要通过自我学习或进修培养等方式,提高知识水平和教学水平。四是制定相应的政策和制度,来调动教师的积极性。高等学校要充分挖掘教师队伍的潜力,建立有效的教师竞争机制和激励政策,促使教师多开课,开质量好的课,调动教师的积极性。

    3.3建立健全教学管理保障体系一是建立和完善计算机管理系统。计算机管理系统主要应用于教务处财务处品学工部等多个部门,它方便了学校对信息集中管理,实现了全校信息共享,为师生带来了方便,也为学分制的实施提供了支持和保障。二是建立了学生网上选课系统。这主要包括首先是建立了规范的选课流程,让学生方便地自主选择不同档次的课程;其次是建立了学分的实施条例,好让学生自主选择时间和安排学习的相关进程;最后是建立了学分制下的学籍管理制度,方便了学生在教学管理信息系统中对学习和毕业资格信息\课程和教学内容信息保证公开,使学生在进行自主选课和设计学习进程的过程中做到有目的\有计划。三是提高了教学管理人员的业务能力和管理水平。学分制实施后,在教学管理中,管理人员的工作量加大,所以只有树立起高度的责任感和服务意识,才能保证高校教学管理有序的进行。

篇（8）

1前言

如今，传统的教学模式下所培养的专业人才已经不能满足社会对人才的需要了，所以，教学模式需要改革与创新。创新意识要始终贯穿在教学模式的改革中，并体现在教学过程中，只有创新的教学模式才能培养出优秀的人才，法学教学模式的创新是整体性的创新。目前，在高校质量工程启动后大环境的推动下，我国高校对语法学专业教学模式的创新进行了很多尝试。本文将从我国高校法学教学的特点入手，突出传统的法学教学模式中所存在的问题，对法学教学如何改革与创新提出建议，促进我国高校法学专业教学方式的改革，探索法学教学的创新模式。

2我国高校法学教学的特点

众所周知，教育的核心的问题就是教学模式，它突出体现了我国高校的教育目标的定位以及教育理念的选择，教学模式正确与否直接影响到相关专业人才的培养以及以后的发展方向。从我国现阶段高校法学专业的教学模式来看，跟传统的教学模式一样，就是老师在讲台上讲，学生在课堂上听。这种教学模式最大的特点就是强制性灌输，特别是法学专业，要求学生对法律条文强制性死记硬背，无法很好地培养出学生的思维方式，特别是学生的法律逻辑性和创造性有待提高。从小接受的应试教育使得我国的高校法学的教学质量变得越来越差，甚至于无法培养出满足现代化建设与市场经济的需要，对于我国要构建法制社会造成了很大的困难。

3传统的法学教学模式中所存在的问题

3.1高校法学教育教学模式太过单一

我国高校法学的教育模式始终以老师教学，学生听课为主，太过单一，不能提高学生学习的兴趣，不能培养出高校教育所要培养的人才。

3.2高校法学教学设施和教学方法过于落后

随着高校质量工程的启动，我国高校法学教育日益发展，所以教学方法必须逐渐现代化，逐渐适应当前法学教育的需要。纵观全国各地的高校，虽然在教育改革的大潮流下，在教学方法这方面上取得了长足的进步，但是依然存在部分高校依旧采用原来的传统的教学方法，依旧停留在教室，黑板以及粉笔的阶段，没有把多媒体方式应用在教学过程中，也没有设立学生之间的模拟法庭。在这些方面，我们应该不断吸取外国高校先进的教学经验，就以美国高校而言，在美国，所有的高校法学教学都会有多媒体教室以及模拟法庭，甚至每一位美国高校的学生都配备有一台笔记本电脑，帮助其学习，方便其学习。法学教育关系到我国法制化的进程，任重道远，不仅需要专业知识水平高的学生，还需要经费，设备以及现代化的教育手段，这都需要国家以及高校的重视和支持。

3.3高校法学教育过程中忽视了对学生实践能力的培养

现阶段，我国高校法学教育对于学生的培养往往过于注重理论教学，而在这个过程中往往忽视对学生实践能力的培养，这些主要体现在以下这几点，一是高校在课程设置时绝大部分都是属于理论课，而实践课的数量寥寥无几；二是我国高校的法学教育一直处于单向教育中，导致了学生对于学习的态度一直处于一种被动的接受状态，学生之间缺少交流与讨论。这种教育方法虽然可以对相关的法律条文，概要，条例讲得更加彻底，有助于学生对法律知识的理解，也有助于对学生灌输一些法学知识，但是这种教学方式在一定基础上禁锢了学生的思维方式，导致学生辩论以及创造能力低下，学生毕业后无法适应社会的需要，无法找到工作，造成了教学资源的浪费。

3.4教学模式不能适应社会的需求，培养出的人才不符合社会的需要

我国高校法学教育的传统的教育模式不仅很少考虑到学生实践能力的培养，而且对于社会的实际需要也处于考虑不周的状态。如果我们只重视理论知识的传授，而不注重根据社会的需要来不断调整自己的教学模式，往往培养不出适合社会的人才。如何造就出社会所需要的法律应用型人才才是最为重要的教育目标，法学教育不应该仅仅停留在理论知识的灌输，而应该真正注重到学生的应用能力，思维能力，使学生能成为真正适应未来环境，成为在未来环境下的执法与司法人员，不辜负社会与家庭的期望。

3.5教育模式的创新往往只停留于表面，流于形式

当前，在高校教育改革的潮流里，我国高校法学的教学模式创新已经进行的如火如荼，但依旧不能改在其本质，改革只停留在形式上，只在表面上看到了改革的影子。有很多学校在改革下提倡实践教学，可在实践过程中，教师没有进行必要的指导，使得学生一下子失去了目标，做事散乱。除此之外，很多学校所采用的教材已经不再局限于课本中，多媒体课件已经被普遍采用和接受，但是教学目标没有改变，教学结构依旧像往常一样。教师使用了最先进的多媒体的教学手段对学生进行教学，目的跟课本教学一样，都是为了让学生记住课本的知识，有些老师使用多媒体教学，甚至产生了只是将课件展示以此，这样的教学方式还不如原来传统的教学方法呢。所以不能片面的认为只要使用了多媒体设备，就是对教学进行了创新，而这些所谓的创新只是俗话说的“开新车走旧路”这样的改革和创新没有任何的效果。

4法学教学如何实现改革与创新

4.1创新法学的教学课堂

创新法学的教学课堂对于法学教学是十分重要。教师在课堂上应该逐渐避免单向教学，即老师在讲台上教学，学生在课堂下听讲的旧的教学模式。要学会运用观察教学，自主性教学以及专业课题讨论等多种方法，来调动学生学习的积极性。在课堂上可以经常开展一些活动，比如仿真式教学，像模拟教学，诊所式教学以及一些演练教学，通过一系列的实践教学，不仅可以使学生掌握理论知识，而且也可以掌握实践知识，能够综合运用理论与实践知识，改变传统的法学教学模式，使法学的教学方式能够实现理论与实践融合为一。除此之外，可以在理论教学的基础上，开设模拟的法庭，让它能够配合高校的法律诊所课堂，让学生能够参与实践，完善实践课程体系，并以独立的课程为教学形式，让学生在老师的带领下能够感受多样化的仿真课程，将理论与实践更好的结合在一起，增强学生的社会适应能力为学生以后的就业打下一个良好的基础。

4.2强化外语教学，熟练掌握英语和外语

在国际组织的活动，国际经贸交往和科技交流中，英语是世界通用的语言。在一个国际性组织性的群体活动中，或者是在某种国际性的争端中的解决机制中，其法律文件和相互间的合作与交流，如果没有足够的英语表达能力，就无法及时以及恰当的表达出自己的主张，从而实现自己的权利。随着全球化经济一体化的发展，以及我国对外开放的进程的不断加深，我国迫切需要既懂法律，又懂英语的复合型的人才，精通国际条约，国际惯例，国际上的一些法律条文，外国法律，可以维护我们国家和人民的合法权益，又能够推进我国的法律进程，所以，必须要重视外语教学，是我们国家高校法学专业的学生可以面向世界，成为具有全球观念以及国际化视野的法学系高素质人才。

4.3突出国际法律的教学，掌握国际法律与外国法律的知识，并能熟练使用

突出国际法律有关内容的教学，熟练掌握国际法律知识和外国法律的知识。随着经济全球化的进程不断加快以及中国对外开放的进度不断地推进，我国国际化进程不断加快的过程中，我国对于法律制度的建设也越来越重视，我国加入世界贸易组织后，迅速地融进了世界贸易的大体系当中，并且成为了国际上地位举足轻重的贸易大国，而且世界贸易组织的规则以及其他的国际法律条文则直接影响到我国法律的规定以及修改，因此，高校法学教学中应该加强对国际法律的研究，这样不仅可以使学生面向国际，更对中国的法律化进程有着推进作用，我国学生尤其要了解世界贸易组织的规则，更要了解英法美的法律条文，促进自身的全面发展。

4.4在加强法律知识的培养的同时，总是与法律密切相关的自然科学，社会科学的教学

如今的社会发展进程迅速，社会关系复杂，学生单纯了解法律知识，不具备这些相关的学科知识的话很难解决一些社会问题。举个例子来说吧，处理专利问题的时候不仅需要法律知识，而且需要具有对科技的了解，这就需要科技教育的背景，而处理国际投资等投资类问题的时候，应该掌握投资相关的知识。所以，在法学教学的同时应该加强对学生人文素质，科技素质的培养，可以在学生的教学中开设经济学，哲学等的课程。

5结语

法学是高校中一个重要的专业，为我国的法制社会的建立提供了人才，因此对于高校法学专业的改革与创新十分重要。法学专业的教学不能只是一味的教学生理论知识，这样培养出来的学生不能符合社会对法学人才的要求，法学教学不能缺乏社会实践以及法学的教学实践。要学会把创新意识灌输在教学实践中，促进法学的教学法学的教学改革要适应教育事业的发展趋势，提高高校毕业生的素质，为我国构建法治化的国家而服务。

作者:阿梅娜·阿布力米提 单位:新疆财经大学法学院

参考文献：

[1]李凡.高校法学教学过程中实验室建设问题与对策[J].现代交际,2014(09).

[2]张阳.浅析高校法学教学中模拟教学法的运用效果[J].中国职工教育,2014(20).

[3]何金鑫,周铁鹏.情境教学在高校法学教学中的应用初探[J].商情,2009(04).

篇（9）

【中图分类号】G633.955

美术教育是人类文化教育的重要组成，美术作为一门视觉艺术，所传达的信息更为具体、形象、直观。新时期，创新已经成时代的主旋律，具有创新能力、创新精神的人才将成为社会发展和进步的动力。在学生创新能力的培养上，美术教育具有得天独厚的优势，是实施创新教育的良好途径与渠道。因此，对新时期高校美术教学的创新进行探讨分析，来寻求其创新途径就显得十分必要，对于高校美术教学优化与学生创新能力培养具有积极的现实意义。

一、教学观念创新

教学观念创新，是为了打破学生原有思维模式，使其学习积极性充分调动起来，从而为美术创作奠定坚实的思想基础。就一件成功的美术作品来看，艺术家的内在思想情感才是真正打动观众心灵的因素。而就当前的高校美术教学来看，对于素描的基础教学作用过分看重，且拘泥于造型理念束缚，表现形式较为单一。这一观念使得高校美术教学难以涉及更多内容，阻碍了其形式的发展。新时期，绘画艺术的形成、内容及观念均发生了巨大变化，高校美术教学已经不再局限于方法、技巧的训练，而拓展至对学生观念、思想的培养。因此，在实际的美术教学当中，除对学生写实能力加以肯定外，还应注重对绘画理念和风格样式的灌输，从而带给学生以感觉体验，在情感触动下对新形式进行探索，从而使学生在表现对象的空间选择上有效拓展。

二、课程设置创新

教学改革的一个核心问题就是课程改革，科学的课程设置同人才培养密切相关，是培养目标实现的关键保障。在高校美术教学的课程设置上，应对以下几点加以注意：首先，应以培养学生良好文化、艺术修养和高尚道德修养为立足点来设置课程，从而使学生具有出色的创造能力、自学能力、竞争能力和研究能力。建设包含市场学、美术学、行为学等在内的开放式、全方位的教学体系；其次，在课程设置中应注意课程的完整性、独立性、规范性；最后，传统工艺美术概念的转变，使得专业美术教学不应局限于单一造型、设计问题的解决上，而应注重引导学生利用整体价值观念来对人生活、生存问题进行认识与研究，以培养目标为中心来展开系统化的教学。

三、注重实践性教学

实践性强是美术教学的显著特点，教师在基本知识、技能的传授时，还应注重对学生自主学习的引导。当今社会，课堂中学习的知识十分有限，根本无法满足学生今后生活、工作的需要。这就要求在高校美术教学当中将对学生学习能力的培养作为重点内容来抓，使其能够主动地去学习，从而为今后的知识更新提供有力保障。如在技能技巧的训练过程当中，不对风格和模式进行限制，来引导学生更多地去研究、探索，使其个性、思辨能力得到培养，进而促进其审美水平的提高。又如，组织开展社会服务、技术开发推广和科学研究等活动，使美术教学同生活更为贴近，学生在了解社会的同时，协作精神也得到了培养。

四、评价方式创新

学习过程中，学生探究出什么是次要的，对探究方法的了解才是重点，而拓展至美术教学，师生间讨论的重点就应放在材料获取的途径、设计思路及问题的解决方法上。因此，高校美术教学应为"形成性"评价，即对教学过程中学生的成长发展、动态执行情况、效果等进行及时的反馈与调节，从而使预期目的得以实现。改观"轻过程重结果的"不良教学现象，来使教师多层次、全面地看得学生，通过对多级、多维评价方式的积极运用，来适应学生在能力、个性上的差异化要求，并通过表扬、鼓励等积极评价手段，来给予学生正面引导，使其立足于自身来获得提高。此外。在习作、作品的评价上，应为学生创造一个宽松的条件，来促进其创造力和创新意识的发展，鼓励学生自身才能发挥与艺术个性表现，从而使高校美术教学的素质教育功能得到有效发挥。

五、引入现代化教学手段

信息时代，高校美术教学中现代教学技术的引入是必然趋势。除考虑传统美术教学模式的局限性外，多媒体教育的优势十分明显，其运用动态的、立体的、全面的、连续的表示方法来对美术教学过程进行反映，声色并茂，多样丰富的表现手法使教学过程得到优化，促进了教学质量的提高。在高校美术教学中，强调多媒体教育技术的应用，更多时间里，教师以教学目标和教学内容为依据，来进行合适电教媒体的选择，并于课前将对教学信息有效传递的各种媒体进行选择与组合，利用其时空可变性、画面动态选择性、声像同步性、形象直观性等诸多优势，来促进教学效率的有效提高。

结语

高校美术教学的创新是以美术这一学科本身为基础的，教师对于学科知识的掌握是创新力量的来源。因此，为使高校美术创新教学得以有效开展，除借鉴上述内容外，教师自身观念转变与素质提高至关重要，教师只有在实践中大胆创新、勇于探索、不断总结，才能使美术教育与时俱进，从而培养出与社会发展相适应的创新型人才。

参考文献：

[1]熊正品.浅谈美术教学中的几点创新[J].时代报告（下半月）.2012（1）

篇（10）

    2将分析化学课程教学改革进行到底

    在实际教学中,要围绕高等教育的要求,结合分析化学课程的自身特点,结合以上所提到的主要问题,对分析化学教学进行改革。

    2.1更新当前的教学理念

    当前社会的发展要求高校培养出更多具有创新能力和动手能力强的高素质人才,这也对当前高校的教育提出了更高的要求。作为应用型高校和应用型专业来看,我们主要的目标就是以学生为主体,教师为主导,培养学生的创新能力和动手实践能力。改变以往分析化学课程中过分强调理论知识地传授,学生被动接受教师所传达的知识点。这样的教学,学生对分析化学无法深刻理解。新的教学理念应当淡化传统教学教育的功利性,坚持以学生为本,鼓励学生参与到课堂学习和实践活动中来,提高学生学习分析化学的积极性和主动性,并将学习过程中所遇到的问题,积极向教师反馈,增加教师与学生之间的互动,建立起和谐的师生关系。这样的教育理念更需要教师提高自身教育理论水平和综合修养。

    2.2构建合适的多层次教学模式

    分析化学在不同院校中有是许多不同专业的基础课,教学课程设置应体现出专业的层次性。根据高层次应用型人才的培养目标和分析化学课程的自身特点,课程教学更加需要体现其实用性。在保持完整的知识体系状态下,明确分析化学的各个知识点,加强与专业的相关性和在不同学科中的应用。在实践实验中,更要将实验和理论教学结合起来。在价钱分析化学实验的要求技能基础上,适当减少验证性和纯品分析的实验,增加实际、复杂样品的分析实验。针对不同的实验,开始数量不等的专项实验课程。

    2.3注重应用,创新教学方式

    注重学科应用是现代应用型高校对人才培养的本质要求,将教师讲授的知识点与自学相结合,采用丰富多样的教学方式,抓好课堂上的教学,确保分析化学的讲授效果。采用现代数字化媒体授课方式和板书相结合的方式进行常规教学,通过数字化媒体向学生展示大量图片和一些较难公式的推导过程,使学生一目了然,增加学生对课程的兴趣,使学生更容易理解和掌握。在较容易的内容讲授时,可采用课前给学生提出课堂自学提纲,培养学生的自学能力,并在提纲中引入提问引导学生自我学习,并检查学生自学的效果,逐渐改变学生一味只在课堂上听讲、学知识的方式。

    3分析化学课程改革期望效果

篇（11）

市场经济与市场竞争推动了市场营销发展，在市场竞争力的影响下，各类新型市场营销方式层出不穷，新型营销方式的出现给市场经济带来新发展机遇时，也给高校市场营销人才培养带来新挑战。为满足社会对市场营销人才的需求，加市场营销学专业教学创新，培养大批具备基本营销专业理论知识与技能的应用型人才，对当前高校教育发展有重要作用。面对当前市场营销的发展趋势，高校就如何培养适应市场营销需要的应用型人才成为了高校面临的一个重要课题。基于此现状，就当前高校市场营销教学现状展开深入分析，提出相关促进市场营销教学创新发展的新策略，为高校人才培养奠定基础。

一、当前高校市场营销专业教学现状分析

（一）对人才素质培养重视度不高

随着市场竞争的加剧，现代企业对市场营销应用型人才的需求也有所提高，但是在很多高校市场营销教学中，沿用传统的教学模式，对人才素质培养重视程度明显不足。高校在创新市场营销人才的培养重在与人才素养、综合能力的培养，特别是现代企业对人才素质的要求普遍较高，不仅要求营销人才不仅精通理论，还需要具备创新思维与创新能力，掌握营销规律。但由于高校对人才培养重视程度不足，对市场的变化显得过于被动，无法适应企业对营销类人才的培养需求。

（二）缺乏专业的师资队伍

目前许多高校仍然沿用自19世纪中期的班级授课制，该种授课模式主要以教师讲授为主、学生练习为主的教学模式，该种教学模式对教师的教学能力要求较高，但当前从事教学工作的教师都是高校毕业的学生，教学经验与教学能力不足，再加上知识结构相似缺乏实战经验，教师教学能力不足对市场营销人才培养造成明显的负面影响；再加上班级与教师之间的固定关系，少数教师在进行教学时，以教师讲授为主，很容易出现“，满堂灌”的现象，学生在被动听课状态下，学习效果大打折扣，严重影响市场营销的教学效果，制约了我国创新营销人才的构建。

（三）理论脱离实践

近几年来，高校扩招让高等教育师资资源匮乏，教师教学理论与实践相脱节，也让市场营销教学创新性较为滞后。市场营销是一门以实践为主的课程，学生在接受市场营销教学时，教师传授的只是市场营销理论，理论讲的比较多，但是实践的内容相对则比较少，致学生有一种纸上谈兵的感觉，对具体营销实践能力并不能完全掌握，长期理论知识教学，忽略了人才的应用能力与创新能力培养，即便是培养的学生走出课堂、走向社会，也无法适应现代企业对市场营销人才的需求，学生缺乏有效管理体系，对企业营销实践活动无法指导与监督，当学生理论与实践活动相脱节时，也就说明了高校难以培养符合企业实际需求的创新营销人才，对市场的变化显得过于被动，影响营销类人才的职业发展。

（四）考核方式单一

当前，高校对市场营销理论的考核主要以书面考核方式为主，以卷面考试为主的考核方式较为单一，单一的考核方式无法满足现代企业对人才创新性发展要求。应用型，是和理论研究型相对应的；书面考核考核的是理论知识，无法实现对应用型知识的考核。书面考试主要是对市场营销的书面理论知识为考核重点，学生在每次考核前，都会采用突击记忆的应考方式，学校过并不明显，很多学生对市场营销人才结构掌握不够健全，也无法掌握市场营销的理论结构体系，学生的理论知识掌握不够全面；同时，单一的书面考核，无法对学生营销能力、创新能力进行考核，难以掌握解决营销问题的实践能力与创新能力，这样的学生走出校园进入相关岗位工作时，也不能完全适应现代企业对市场营销的人才需求。

二、对市场营销教学的创新探索与实践

（一）确定合理的教学目标

随着现代企业的不断发展，市场营销理念也随之不断发展。高校市场营销教学也需要随着现代企业的发展，合理确定市场营销的教学目标，合理的教学目标在教学活动中具有指向、激励的引导作用，对教师的教学工作具有指导作用。市场营销教学在确定教学目标时，需要对市场人才进行充分调查，适应市场营销的变化趋势，顺应当前市场营销岗位的发展方向。市场营销教学活动中，教师组织教学需要适应市场需求和变化，从市场发展出发，增强自身的专业知识能力，培养市场营销应用人才，从市场营销岗位的实际需求，做好对学生营销能力的培养，培养适合市场营销的应用型人才。因此，设立明确合理的教学目标，结合市场营销职业能力目标、知识目标、德育目标和情感目标，以学生的全面发展、能力培养进行确立。

（二）选择恰当的教学项目

市场营销作为一项社会适应型营销管理学科，市场营销的教学多数是选择项目化教学模式，对培养营销人才的综合素质能力与创新能力有重要意义。首先，在确定市场营销课程项目时，教师要认识到对市场营销专业的学生而言，市场营销课程项目对培养学生的专业知识能力、实际操作能力和职业素养有重要作用。为此，根据学生的知识水平为学生确定市场营销课程项目，在顺利完成教学活动的同时，促进学生知识水平增长；然后，确定将课程项目一一细化，将其分为实验项目、操作项目以及模块项目，依据市场营销理论基础，从项目实施的实用性和可操作性入手，在恰当的教学项目实施下，培养学生的营销能力；最后，选择好教学项目后，根据不同学生差异，增加项目教学的个性化教学，学生在学习时，自身知识方面能力是有所差异的，教师需要针对这些差异进行了解，实施教学项目。

（三）加强师资队伍建设

目前，从事市场营销的教师都侧重于理论，对营销实践经验指导较为薄弱。针对这一教学现象，要想提高市场营销专业教学效率，提升教学创新性，就必须加强师资队伍建设。首先，从事市场营销教学的教师必须经过专门培训，具备扎实的理论功底，同时又需要教师具备雄厚的实践能力，在进行市场营销专业教学时，不断的创新教法，培养营销类专业应用人才。其次，可以通过聘请的方式从社会上选聘优秀的营销专家，定期开展营销类讲座；或者是资助教师去企业从事市场营销工作，提升营销专业教师的实践能力，满足社会对营销从业人员的需求。最后，积极鼓励本校教师参加各种社会教学科研项目，通过他们将新的营销技术和知识引入到校园，提高理论素养，打造出一支双师型教师队伍。除了提高一线教师队伍的理论素养和实践经验外，还需要完善管理机制，贯彻教学方案，保证高校营销类专业教学实施。

（四）创新考核评价体系