公园景观设计案例分析大全11篇

公园景观设计案例分析篇（1）

1课程基本信息

单周6学时，双周4学时，16周，总计80学时，5学分。本课程主要以实际景观设计的各类别项目为导向，在实践过程中加以培训和引导，强调各种软件绘图的动手能力。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习做前期准备。

2课改前课程存在的问题

（1）课程定位问题——过于强调知识的全面性与系统性而疏忽专业的创新应用。（2）课程内容问题——教学内容没有及时更新，未与目前最新实际项目接轨。（3）课程教法问题——师徒制虽提出由来已久，但由于缺少项目支撑，执行力度不够。课程效果问题——学生技能掌握不牢，知识也不够全面，甚至对自身专业岗位的参与度不高。

3课程改革思路

该课程对接的职业任务可以描述为“组织景观项目的设计工作，控制工期和景观实施效果”，需要在就业能力上培养学生具备设计、施工、管理等多重能力，因此，在进行教学计划的改革研究时，将熟悉设计成果的制作流程，并能利用做作业提交的时间节点合理安排作业进度，对后续实施效果做简单的预估作为能力考查的主要方面；将知识目标定位具备支撑园林设计岗位执行任务的技能与知识广度，了解当前园林设计的基本理念与方法；在素质培养上注重时间管理意识，善于支配利用好既定计划，并按步实施，有团队合作意识，善于沟通协调。因此，整体上是“以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以企业实际项目为载体，以项目团队为组织形式”为改革导向。本课程以园林设计师岗位职业能力培养为主线，根据岗位典型工作任务来组织课程内容，即课程内容模块化。本课程由四个模块组成，具体安排如下：模块一园林要素及设计（10学时）、模块二园林规划布局分析（以东湖三角池公园为例）（10学时）、模块三别墅庭院园林规划设计实践（16学时）、模块四校园小游园景观设计（以校图书馆前中心绿地为例）（38学时）。

4全课实施过程——项目情境设计

本课程主要培养的是园林景观设计师，本学期具体学习需要完成的作业任务如下。任务一：小组完成一份公园规划设计的调研报告。①工作描述：对海口新建成的东湖三角池公园进行考察学习，分析公园的规划设计要素与空间布局特点，选取一处景观节点绘制分析图、总平面图、景观细部做法、手绘效果图等，以小组为单位做成PPT，并完成5min~10min的调研成果汇报。②基本要求：有认真进行调研并做记录，描述条理清晰，辅助配图表现精炼。任务二：小组完成别墅庭院设计方案。①工作描述：以小组为单位完成一个别墅庭院的设计，查找案例资料，收集各式庭院设计风格的设计元素，完成草图方案的手绘，并上机用CAD描图，Photoshop渲出总平面。①基本要求：设计方案应满足地块功能要求，考虑问题较全面。任务三：小组完成校园景观改造某个节点的创意方案。①工作描述：调研分析以人工湖为核心的校园绿地的景观现状，手绘表达出地块形状，四周道路的走向、宽度、路名，相邻地块的建筑性质，地块内的园路走向、园林建筑及设施的布局、现状的植被群落等。以小组为单位选取地块内的一处场地做景观改造，列出改造的缘由及思路，绘出节点方案，写出设计说明。②基本要求：现状调研系列分析图及改造后的意向图及设计说明表达清晰。

5实施过程与评价

（1）基础理论梳理——以具体项目为导向，将园林景观设计中最通俗易懂、也是应用最为广泛的理论进行归纳整理，通过PPT图文并茂的形式讲解，两周课时。（2）具体任务解读——将设计任务书分解成若干具体信息，例如总体指标以及风格要求、成果要求等。并选取自己做过的项目来做案例分析讲解。（3）实践模拟绘图——设计步骤讲解、角色模拟、传统设计表现与现主流绘图软件的结合。该阶段主要引导学生多动手，激发他们的创作。（4）阶段性汇报——将整个作业完成的阶段设置若干个时间节点，并设定每个阶段的考核重难点，需要解决的问题等。每个节点汇报小组进度与成果。

公园景观设计案例分析篇（2）

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

1 现代景观的创意设计

现代景观创意设计在城市规划及其发展中占有重要的地位，文章将从概念和案例两方面来初步探讨现代景观创意设计。

1． 1 现代景观创意设计的概念

在中国，景观一词出现在20 世纪80 年代，当时主要是作为一个地理学的名词。在丁圆的《景观设计概论》中指出: “景观( Landscape) 指风景、山水、地形、地貌等土地及土地上的物质和空间所构成的自然和人为活动的综合体，它体现了某一特定区域的综合特征”。因此，景观设计是一个非常宽泛的概念，但是从创意的角度来看，现代景观创意设计的定义则更为具体，主要指通过对景观中的各种自然因素、社会因素等进行创意化设计，从而获得与原有的景致所不一样的效果。

1． 2 国内著名公园景观创意设计的案例

现代景观创意设计是一个涉及面很广泛的实用设计，所以相应的案例分析在具体研究中是非常有必要的。文章将从国内著名公园景观创意设计来进行案例分析，主要案例为上海后滩公园创意设计。

上海后滩公园是2010 年世博园的核心绿地景观，也是探索上海城市发展与自然之间的协调关系的重大课题，该设计荣获2010 年ASLA 唯一年度大奖———杰出项目奖。后滩公园的分区可以概括为“三带一区”，即滨江芦荻带、内河净化湿地带、梯地禾田带和原生湿地保护区。滨江芦荻带位于场地北侧，是由种植芦苇和荻草而形成的生态滨河岸线，整体自然而亲切。内河净化湿地带位于场地中部，主要是与黄浦江水相通的人工湿地，通过各种水生植物建立起湿地生态净化系统，为世博园区提供景观用水，是后滩公园的核心内容。梯地禾田带则利用防洪堤与湿地之间的高度差，形成错落的梯田，其中可以种植五谷与经济作物，是公园的过渡地带。原生湿地保护区完整保留了场地内滨江原生态滩涂湿地，建立湿地保护区，为动物提供栖息地。由此可见，后滩公园的创意化设计要素主要是围绕在生态因素之上，如何建立城市与自然之间的协调关系是其景观设计中的重要内容，同时也是设计上的一个重大突破与创意。因此，在现代景观设计中，要实现创意化的突破，必须兼顾景观的生态原则、文化原则、功能原则，实现既有功能，又有文化内涵，还具有生态友好性特点是非常重要的。

2 现代景观创意设计元素

2． 1 现代景观创意设计中的园路

在现代景观创意设计中，园路设计占有非常重要的地位。园路是引导人们在景观区中进行玩赏的驻足空间，其设计与景区建筑、山水、植物等要素相结合而共同组成园林景观。所以，园林道路也是园林的脉络，它的规划布局以及走向必须满足其使用功能，并与周边环境相协调。

例如，在国内著名西溪湿地公园中，其园路设计就非常具有创意特色，一条50 m 宽的多层式绿色景观长廊将环绕保护区，犹如一条绿色的绸带，“绸带”自外而内由常绿高乔木、低乔木、灌木、草本植物、水边植物五个层次组成，不仅可观赏，还有着提示漫游线路、限制随意进入等导引功能，因而其创意化设计兼顾了景观的审美特征以及功能性质两个方面，并实现了完美的结合，如图1 所示。再如，德国里姆景观公园的园路设计，用笔直的路径和轴线切过大块的草坪，打破原来单一的静止状态，产生流动的感觉，同时也产生层次空间的变化，给人们一种规整又不失协调的感觉。

园路设计首先要遵循主次分明的原则，需要因地制宜而有明确的方向性，因为作为园林的导向脉络，其设计的好坏直接关系到游人的景观体验。在园路设计中，主路要能贯穿整个园区，联系到各个风景点，从而形成景区的骨架，而支路和小径则可以蜿蜒绵长，以增加游赏情致。此外，园路设计还必须要遵循协调原则，即其设计要与周边的环境相吻合，彼此相辅相成，共同构成整体的景观设计。但是园路并非只能进行中规中矩的设计，除了主次分明和协调原则以外，园路还可以进行各种创意变化，例如在整体走向上具有一定弯曲度，创造出视觉上的层次感，或者在园路两旁进行一定的装饰和点缀，使其更具对比与协调，营造视觉的感染力。

2． 2 现代景观创意设计中的铺装

地面铺装在现代景观创意设计中也很重要，它是指用各种材料对地面进行铺砌装饰，其铺装范围较广，包括园路、广场、地坪等等。地面铺装在景观设计中具有划分和组织空间的作用，可将整个景观区域的各个空间连成整体，而且铺装还能避免地面泥泞难行，为人们提供良好的休息场所。

例如，在西溪湿地公园中，其铺装设计就极具创意特色，西溪公园采用的是普通的砖石进行铺装，但是其设计却与众不同，将一块块砖石进行有序的排列，形成“西溪湿地”这几个汉字，既有导向作用，也很有创意特点。德国里姆景观公园草坪中的铺装很有创意，几块石碑坐落在草坪上，更加显示出硬质与软质的对比，因其与众不同而产生了分离感。这一构成要素暗示着一种领域性的空间，非常巧妙。

景观创意设计中的铺装设计在具体实践中需要关注质感、色彩、尺度等方面的设计因素，好的铺装设计既有指引功能，又具审美意境，可为整体景观增添设计效果。创意化的铺装设计还可在其纹路上进行丰富想象，使得一般材质性的铺装设计更具视觉审美感。

2． 3 现代景观创意设计中的水景

水体景观设计是现代景观艺术中的设计难点，但也常是点睛之笔。水的形态多种多样，设计师如果能在景观设计中充分、合理的运用水景的特点，那将会给整体景观增添更多的情趣。

例如，在国内著名长兴仙山湖公园中，其仙山湖水域面积约为10 km2。湖中有一长堤贯穿东西，将整座湖分为南、北两片。

仙山湖景区由仙山和仙湖两个自然的山水组成，仙山湖景区生态环境非常的优越，植被、湿地、动物以及人文构成了一个丰富的生态链，其地貌景观非常的独特，各种生物丰富而繁茂，还云集了很多非常珍稀的天鹅在此安家，这是极为难得的自然生态现象，在视觉上有着极强的创意化特征，给人带来了清新、自然、舒畅的感受。

2． 4 现代景观创意设计中的植物

植物是现代景观创意设计中必不可少的重要组成部分，缺乏植物的景观是单调而又乏味的。在具体的景观植物设计中，设计师应该根据不同的植物类型进行适当的设计与规划，并遵循相应的形式美规则，如对比与协调原则、均衡与稳定原则、比例与尺度原则、节奏与韵律原则等等。

例如，在长兴仙山湖湿地公园的植物设计中，其创意设计也主要根据生态化元素进行，有着非常重要的意义。长兴仙山湖湿地历史悠久，在多年的人为干预和自然演化中，逐渐从原始的原生态湿地演变为次生态湿地，因此植物种类的丰富性会给整个生态系统带来重大的影响。仙山湖的规划遵循“生态优先、因地制宜、以人为本、可持续发展”的原则，通过植物复种、有害植物清除等措施，对仙山湖湿地的植物资源进行了科学的保护和恢复，从而打造浙江特有的湿地生态品牌，全面提升浙江的生态、环境质量和国际旅游名城品位。因此，整个湿地公园不仅仅在规划原则上具有创意性，而且还形成了一种品牌效应，非常独特。再如: 俞孔坚教授设计的天津桥园公园，利用自然植被的自我恢复过程，形成不同水位和盐碱度条件相适应的植物群落，将地域景观特色和乡土植被引入城市，独具特色。

3 结语

总之，景观设计是一个具有广泛意义的概念，并涉及多种学科之间的协调与配合，其具体的分类则可分为自然景观与人文景观两大类。此外，在现代景观创意设计中，园路、铺装、水景与植物等要素也非常重要，其设计的好坏直接关系到整体景观的视觉效果，而在这些设计要素上进行相关的创意化设计也是非常重要的，可给整体景观设计带来不同的效果和风格。

参考文献:

公园景观设计案例分析篇（3）

关键词：

后工业景观 生态设计 再生

中图分类号：TU984.13

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）06-0065-03

1 后工业景观

“后工业景观”源自英文直译“post-industriallandscape”。也有译作“工业之后的景观”。基本含义是指在先前作为工业生产用途而后废置的场地上重建的景观。

贺旺在《后工业景观浅析》中，对“后工业景观”做出以下定义：后工业景观是指在工业遗存的基础上，通过对工业元素的改造、重组与再生，使之具有全新功能和涵义的景观。

2 研究的必要性

现代城市规模扩大的同喊产生了大量的旧产业设施和工业设备。这种情况不仅产生浪费，而且污染环境.特别是城市中心位置的废弃场所产生了许多社会问题和经济问题。所以，在社会发展过程中，对废旧工业设施和场所的再改造是非常有必要的。

通过生态、艺术、科学的手段改造旧工业设施，使其变为有活力的文化及休闲娱乐场所是非常具有现实意义的，所以通过生态理念和方法讨论陈旧老化的产业设施如何再利用，是现代社会发展的重要研究课题。本研究的目的是在生态城市建设的背景下，对比较成功的后工业景观生态性再改造事例进行分析，总结出今后改造过程中的设计方法和方向，寻求城市旧工业设施的合理的修复手段与再生方法，研究分析出生态城市的发展战略。对事例中旧产业设施的再生类型、再利用效果及设计特性进行分析。通过案例分析在工业设施的再利用设计过程中对生态恢复、节约能源利用和雨水收集，最大限度地减少污染等方面的考虑。但是因为技术、环境及现场状况等有差异，所以每一个设计项目都要具体分析，这一部分也是今后重新改造陈旧产业设施的设计中应该考虑的部分。

3 后工业景观的改造方式和生态设计方法

后工业景观的、设计经过近一个世纪的实践和经验总结，己经具有自身的原则方法和生态性的尺度。它强调工业设施的历史价值、人与自然的和谐，强调社会公平、尊重生命和可持续发展，强调场所精神、人的内心的喻悦。

1）后工业景观的改造方式

后工业景观的改造分为三种形式，分别是：

1保留与恢复原有形态和用途：保护历史，完全再现场地原有形态和特征。

2形成全新的规划和用途：虽然再利用旧工业设施在设计中，但是形成了全新的设计，工业设施也被改造用于新的用途，没有完全体现原有场地的历史。

3保留与恢复+新的设计和用途：一部分保留的工业设施被用于设计中，虽然形成全新的用途，但是设计师尽可能地保留工业设施的原有样貌和形态，重新挖掘工业设施的潜在价值，使场地具有文化意义。

2）后工业景观的生态设计方法

对于后工业景观的生态设计，需要建立可持续发展的设计方法。

（1）最小的干预场地，尽量尊重场地上的景观特征，规划设计不对场地作大的改动，保留场地中重要的文化特征，工业残骸、铁轨，这些都记录着工业设施的历史，承载着工业的发展演变，应给与尊重。

（2）恢复场地的自然生态过程，建立综合的“栖息环境”，使得老旧工业设施场地能够逐渐走向自然发展、生态自我恢复的过程。

（3）野生植被的保护，保护场地中自然生长的野生植被，建立栖息环境以获得场地的自我恢复能力。

（4）场地中能量、废弃物的自我维持和再利用，设计中注重水的再利用和自我循环。

4 后工业景观案例的生态性再生研究

本文选取了五个优秀案例，不仅对其的地域性，文化性，经济性，象征性等方面进行研究，更着重分析了案例的生态性再生方法及设计特性。

1）美国波特兰Tanner Fountain Park

波特兰珍珠区原为铁路站和工业区，如今已经成为了商业和居住区域。设计师于2010年在市区繁华地带大约60mx60m的地方，重新塑造了一个城市公园。

在再利用方面，设计师将旧材料回收用于艺术墙的制作，通过手绘，将这里曾经生存的生物图案绘制于热熔玻璃上，并镶嵌在“艺术墙”内，形成全新的设计，波浪形的艺术墙外观设计给人以强烈的冲击感。设计师将场地进行全新的规划和设计，但保留了原有的铁轨，唤起人们对于铁路的记忆。场地中喷泉和水景的用水为从街区收集的雨水，进行了系统的生态恢复，公园成为了野生鸟类栖息地。在公园内的甲板舞台上可以进行各种文艺活动，孩子们可以在这里玩耍，使人们可以享受大自然的同时，进行休闲娱乐活动。既满足了现代人的休闲娱乐需求，又恢复场地的生态系统，使场地恢复到成为工业场地之前的样貌。

2）纽约High Line高线公园二期

纽约高线公园是由一条废弃高架铁路改造的城市公共空间。设计师将high line进行改造，使场地具有眺望，休闲娱乐的功能，将各街区联系起来，为城市绿化树立了新的标杆。该项目通过再利用已有结构将“保护”和“创新”结合起来，打造了全新的、迷人的娱乐设施和公共走道。因为高线工程的核心是“保护”和“再利用”，二期工程将基础设施区域改造成草地，降低了热岛效应并创造了良好的生态环境。选择植物营造动态的野生景观，300种植物在当地的环境条件下形成了特色的本土景观。绿色屋顶及开放的拼接路面增强了持水性、排水性和通风效果，减少了灌溉需求。

设计中注重保留high line的原有设施，表达了对场地的尊重和历史的保护，大量的回收利用废弃木材、钢材和混凝土，将已存在元素作为重点，在旧作的基础上增添新内容。将原有设施和新建设施融合，设计中注重新，旧设施的设计风格统一。在原有的基础上对旧有的景观重新设计，设计通过使用工业材料（如混凝土、钢、回收木材）反映了高线曾经的铁路线身份，把场地的一些有纪念意义的特征保留下来，让人们去体验。

作为复兴曼哈顿西部地区的重要一环，高线已经成为该区域的标志性特色，并成为刺激投资的有力催化剂。高线公园采用形象化的设计，创造了一种审视城市的新视角，是创新设计和可持续设计的代表性设计，对其他城市的景观设计具有启示性意义。

3）西敏码头公园

公园位于废弃的工业用地上，该项目的进行使城市和河滨地区重焕生机。这个项目移走了近3600吨被污染的土壤，并且用防洪堤来取代填湖措施，这些举措有利于恢复当地已被破坏的生态环境。公园为河畔浅滩创造了有利的生物多样性环境，如今这里已是大量鱼类和其他野生动物的栖息所。设计师将可持续性作为公园发展的一部分，这项设计不仅满足当地的生态环境需求，还对未来的环境条件负责。

公园方案中虽然将一些有特色的构造进行保留，但是设计师将场地进行了全新的规划和设计，通过木质桥桩、沉重的木结构以及金属家具，将这里的河滨工业历史完整地展现了出来。设计中主要注重于实现公园的交流和娱乐功能，设计风格比较现代化，符合现代人的审美。

这座城市公园非常易于管理，无论是人造还是自然材料均可以在其75年设计寿命结束后被回收。公园里有活动草坪、聚会区、游戏场和运动场。西敏码头公园为市民提供了一处聚会、娱乐、享受自然、了解城市历史的重要场所，它同样也改善了这里的环境。

4）新西兰Jellicoe港口

在公园建成之前，码头有一个水泥仓库，公园就是位于之前水泥仓库的位置，而原有仓库的大筒仓被保留了下来。建筑师预计将这片被遗弃的工业和海洋区域变成一个层次分明的多用途管理区。保留港口原有的仓库，是为了唤起人们对原有场地功能的记忆，使公园更具有文化和象征意义。

设计师建立了一种全新的公共空间，以行人为中心，利用本土特色提升公园价值，将公园根据现代人的需求进行划分，更具有功能性，利用新旧设施的对比反差体现设计感，使场地更具有特色。

公园的码头上布满铜绿和锈迹，并留有铁轨和绳索，利用随意栽种的茂盛的植物形成轴线，宽阔的中央草坪用来举行一系列的娱乐活动和各种比赛项目，而楼梯由可回收利用的混凝土部件构成。这种规划既保留原有特色，又注意到了生态的保护。现在这个筒仓有许多用途：休憩活动、活动空间、青年人专区、工业区域以及闲置区域。这片区域的再生设计保留了原有的记忆，形成一种新的公共体验，呈现出一个全新的、独特的公共景观。

5）澳大利亚阿德莱德码头

澳大利亚ASPECT工作室在阿德莱德港口周边设计了一个极富活力和吸引力的公共区域，其背景为阿德莱德港口最有标志性的工业建筑遗产之一，设计中保留港口作为重要出口中心的功能性。铁路线保留原有状态，表达了对历史的尊重，但是在设计中没有特别强调历史感，而是进行了新的规划，更多考虑了功能性，使场地成为活动和商业的多功能区。

铁路线两侧是升起的船形绿化平台，成为这个被大幅改造和污染的区域内的新公园空间，区域内划分了开阔草坪区、野餐和烧烤区以及用于活动和商业的多功能区。该项目旨在吸引市民，并营造舒适愉快的环境，所以设计师为市民提供了多样的游玩设施，这也同样成为了景观特色。

5 结论

公园景观设计案例分析篇（4）

一、引言

自18世纪中叶工业革命以来，工业社会发展背景下城市化进程日益加快，然而后工业时代到来后，传统制造业衰落，在城市中留下许多工业废弃地，带来一系列的环境和社会问题，为了解决这些问题，通过合理的规划设计对这些遗留的工业废弃地进行修复再生，从而带来了一种新的景观效应。同时，可以调整城市产业结构，提升生活质量。一些优秀的改造案例甚至可以成为一个城市的代表符号。

二、理论评述

1.工业废弃地

所谓工业废弃地，是指那些曾为工业生产用地和与工业生产相关的交通、运输、仓储用地，随着工厂、制造厂生产活动的结束而出现的很多被废弃的闲置土地，亦称棕地。如废弃的矿山、采石场、工厂、铁路站场、码头、工业废料倾倒场等等。在工业时代的城市发展进程中，这些工业地往往依然保存着城市发展的印迹，见证了一个城市的经济发展和历史进程，承载了人们对过去一段历史的真实回忆，有着很高的历史地位和纪念价值。

2.工业废弃地景观修复再生

后工业时代到来，工业产业衰败，给自然环境造成不可弥补的伤害而唤起的人们日益增强的环保意识，环保运动的兴起带动了工业废弃地的更新与改造。1972年美国西雅图煤气厂公园的改造方案是工业废弃地景观修复再生形式的里程碑，该改造方案全新阐述了公园的形式，工业景观的美学文化价值等概念，掀起了工业废弃地修复再生的浪潮。此外，还有国外许多成功的经典改造案例，值得我们学习借鉴，如德国萨尔布吕肯市港口岛公园、美国波士顿海岸水泥总厂及其周边环境改造、韩国金鱼渡公园。此外，国内的岐江公园、798艺术工厂区也是较为成功的案例。

三、理论创新――后工业时代工业废弃地景观修复再生

工业废弃地的景观修复再生就是在传承以往辉煌的工业文明的同时，为我们再创造一个美的游憩空间。是对社会物质资源的循环利用和社会精神财富的传承发展。往往我们对于工业废弃地的景观修复再生主要是从以下三个方面进行：

1.理念再生

1.1生态学理念

引入了生态学理论之后，景观规划设计的方法和思想发生了重大转变，尊重场地生态发展，注重场地的可持续发展。工业废弃地的受损生态系统有两种恢复模式，一种是当生态系统的损害没有超负荷且是可逆的情况下，通过解除外界压力和干扰，使恢复可在自然过程中发生。另一种是超负荷的并且是不可逆的，需要人工加以干预，才能使受损生态系统恢复。

1.2反传统美学理念

传统美学认为工业废弃地上残留的工业景观是丑陋的，不和谐的，然而在现代艺术的影响下，人们的审美也发生变化，一些设计师追求形式的冲突和无序。在工业废弃地景观修复工程中，生锈的高炉、废旧的工业厂房、生产设备、机械是人类历史上遗留的文化景观，人类工业文明的见证，它们的废弃是自然发展的过程，有着别样的生机和活力的粗狂美，是镌刻着人类工业社会文明历史的纪念碑，这一切都是对传统公园的设计美学的创新和挑战。

2.形式再生

后工业时代到来后，一些新兴的艺术形式，如立体主义、超现实主义、构成主义、极简艺术、波普艺术、达达艺术、大地艺术等都给景观设计带来了很大的影响，扩展了景观设计师的设计思想，极大地丰富了景观表现形式。在这些艺术表现形式中，对景观设计影响最大的就是大地艺术，在其思想影响下，一些艺术家和设计师将工业废弃地的工业景观理解为工业生产在大地上留下的艺术品而加以保留、改造利用，创造新的景观表现形式。新的景观表现形式在给我们带来视觉冲击力的同时，也迎合了当代大众的审美意味。

3.内涵再生

工业废弃地的景观修复再生设计不同于其他的景观设计，它是城市历史发展过程中留下的历史遗迹，是人类工业社会时期留下的遗址，含有其独特的历史价值和景观特色，保存着城市发展的印记，承载了人们对过去一段历史的真实回忆。我们在进行工业废弃地景观修复设计时，一定要提炼其独特的文化内涵，将地方文化融入设计之中。

四.案例分析――北杜伊斯堡景观公园

1.项目介绍

北杜伊斯堡景观公园是德国北杜伊斯堡的一个后工业景观公园，由德国景观设计师彼得・拉茨与合伙人于1991年建立，其原址是炼钢厂和煤矿及钢铁工业，使周边地区严重污染，于1985年废弃，19世纪中期之前为农业用地。1994年正式对外开放。彼得・拉茨也因此设计于2000年获得第一届欧洲景观设计奖。

2.改造原则

2.1破坏最小原则

工厂中的构筑物全部保留，并仔细分析研究，利用结构分析法使这些工业设施成为公园的景观结构要素，部分构筑物被赋予新的使用功能。如高炉等工业设施可以让游人安全地攀登，眺望，废弃的高架铁路可改造成为公园中的游步道，并被处理为大地艺术的作品，工厂中的一些铁架可成为攀缘植物的支架，高高的混凝土墙体可成为攀岩训练场。设计不仅仅是保留部分工业景观的遗迹，而是通过这些改造，为工业衰退所遇到的社会与环境问题带来出路，一方面承袭历史上辉煌的工业文明，另一方面又将工业遗迹的改造融入到现代生活之中。

（1）工业废弃地的景观修复再生设计应尊重场地原貌和历史，不是抹杀它而是为其赋予新的意义，这与国内一些将场地内原有构筑物等完全拆除的作法形成鲜明对比。

（2）建立完整的景观序列，使部分与整体相互协调。场地的建设还要考虑周边环境，与周围形成有机整体。

（3）设计与自然结合。场地改造要尊重自然，保护自身特有的生态体系，植物种植多采用乡土树种，同时，保护场地内的生物多样性。

（4）在进行工业废弃地景观修复再生设计时，应充分运用原有材料，扩展各种景观元素的内涵和用途。

2.2可持续发展原则

公园的设计师拉兹强调，生态恢复是个缓慢的过程，设计师应以长远的眼光采取全面的保护，合理地安排近期建设项目，为当地居民提供多样化的活动空间。不能急功近利，只图短期效益，而造成新的环境污染。

五、结语

工业废弃地的景观修复再生工程不仅仅是改变一块土地的贫瘠与荒凉，也不仅仅是保留部分工业景观的遗迹，更不仅仅是生态、艺术等处理手法的运用，而是通过这些改造，为工业衰退所遇到的社会与环境问题带来出路，一方面承袭历史上辉煌的工业文明，另一方面又将工业遗迹的改造融入到现代生活之中。

参考文献：

[1]王向荣 任京燕，《从工业废弃地到绿色公园――景观设计与工业废弃地的更新》【J】，中国园林，2003（3）

公园景观设计案例分析篇（5）

关键词：

环境设计；教学改革；景观设计概论

引言

环境设计是“艺术”与“技术”的有机结合体，作为设计艺术学科下的专业，经过多年发展专业范畴逐渐广泛.景观艺术设计亦成为环境设计专业中的一个重要方向.《景观设计概论》课作为景观设计的基础理论课程，对形成学生景观类课题的思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响.主要任务是学习基本理论知识，熟练掌握设计的调查研究的方法，并且掌握景观平面设计图纸的相关要点及其方法.

1环境设计专业《景观设计概论》课程的特点

1.1景观设计学

根据俞孔坚教授在《景观设计：专业学科与教育》一书中对景观设计学(LandscapeArchitecture)的定义：“景观设计学是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术”.“是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术科学基础上的应用学科.”我们可以看出景观设计学是一门科学的艺术，科学性与综合性强是这门专业的特性.国外的景观设计学专业教育，非常重视多学科的结合，包括生态学、土壤学等自然科学，也包括人类文化学、行为心理学等人文科学，最重要的还必须学习空间设计的基本知识.这种综合性进一步推进了学科发展的多元化.他与建筑学、城市规划、环境设计等专业既有区别又有联系.根据解决问题的性质、内容和尺度的不同.景观设计学又包含景观规划与景观设计两个方向.而景观设计方向就是对小尺度、特定的、最适合的地方进行详细设计.

1.2环境设计专业的景观设计

2012年教育部颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录》，原艺术设计专业环境艺术设计方向正式成为新增的设计学下的环境设计专业.本专业作为一门实用艺术，具有实践性强的特点.针对专业内容的逐渐扩展和专业特性，很多高校展开了以室内设计与景观设计为主的教学方向.景观设计学与环境设计的主要区别是，环境设计专业作为艺术学科更多表现为艺术灵感和艺术创造，而景观设计学是将设计建立在科学理性的分析上.因此，在环境设计专业中涉及的景观设计内容要尽可能的吸收两者的优势，良性发展.结合环境设计的专业特点，将与人的居住生活密切相关的、小尺度的城市景观设计作为本专业景观设计方向的研究重点.针对本专业相关的社会热点问题，如工业化、生态、人文、可持续发展等，结合对场地科学的调查和分析方法，综合景观设计要素、艺术创造和审美进行详细的设计，创建一个生态和谐、功能合理、满足视觉和精神需求、赋予人文精神的可持续发展的空间.

1.3环境设计专业的《景观设计概论》课程

《景观设计概论》课程是环境设计专业中一门不可缺少的基础理论和设计方法的课程.他同时也是风景园林、景观设计学专业的基础必修课.同一门课程，也因为专业的不同各有其侧重点.对于环境设计专业来说，本课程对形成学生景观设计课题的思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响.主要任务是学习基本理论知识和设计方法，培养学生科学的设计方法和审美能力，发挥艺术学科的优势，培养学生用图形来表达设计各个阶段的内容.

2《景观设计概论》课程面临的问题

2.1课程内容安排不够合理

一般在艺术院校的《景观设计概论》课程，侧重于史论、基础理论和设计原则的理论讲授，以及为景观设计项目中图形的表现而进行绘图训练.由于学科基础理论课大多是由学校公共课部统一安排，普片设置的是艺术设计各专业通用的艺术理论内容.中外园林史的内容就被安排到了本课程中.园林景观史论的部分通常采用主动式教学，老师在台上讲授过程比较枯燥，容易造成学生上课注意力不集中，不能很好的吸收理论知识.对于设计方法也主要侧重于设计表现的练习，景观设计元素的学习也是停留对元素本身的认知，而史论和设计原则以及表现的连贯性不够强，大部分学生难以形成自己独立的思考和判断能力，容易造成学生无法把图形的信息和设计理念相互结合，甚至还出现学生纯粹是把设计当成绘画来考虑.设计的成果往往不符合场地本身的条件，对于不同人群的需求也显得考虑不周，只是依靠专业的特点在空间的设计把握和平面图形的形式美感上显现出优势.设计缺少科学的依据和理性的思考，只满足视觉享受是远远不够的.只有根据场地条件进行细化分析、比较研究，找出解决问题的办法提出设计建议和策略并完成设计，才是景观设计正确的方法，不能忽略设计前的调研和分析阶段.

2.2专业性质的带来的弱势

环境设计专业属于艺术设计学科，有其优势就是学生具备美术基础，有一定的审美眼光和较强的绘画表现能力和创造性，但是环境设计专业是一个具有多元性、艺术性和技术性特点的专业，需要的不仅仅是美术基础，景观设计亦然.他同时也需要科学的方法，逻辑的、严谨的思维方式，即线性的思维方式.而艺术专业的学生主要思维方式则习惯于靠形象、情感、突发的灵感来进行创作设计的非线性思维方式.在从美术学习过度到艺术设计的专业学习之初，学生可能并不适应.尤其是一些美术基础较深的学生更是如此，这就要通过不断的练习，学习掌握方法论，学习转变思维方式，做到两种思维方式的结合.

2.3教学手段不够灵活

在常规的《景观设计概论》课程教学中，根据课程性质基础理论课，我们多采用课堂理论讲授的形式，但是授课方式较为单一，即使多以图片案例来进行形象教学便于学生理解，仍然是一种灌输式的教学方式，对学生知识的了解、掌握、运用收效不大.设计表现也主要以抄绘设计方案图纸来进行练习，虽然抄绘这种形式是一种不错的练习形式，部分学生也从抄绘中学到了不少表现图形和构图的方法.但这些教学手段还达不到对学生思维方式，调查分析方法的培养.作为一门景观设计的基础课程，我们需要更灵感多样的教学方法.

3课程改革的措施

3.1合理设计教学内容

首先要明确环境设计中该课程的目标，对于之前只满足发挥自我优势和灌输理论的大纲进行相应的修改，突出本课程的教学重点.新的教学内容安排有四个重点，第一，古典园林史的授课部分，将重点放在优秀古典园林案例的讲解，将理论和实际案例相结合，使学生能将造园方法和实际案例相联系；第二，重点讲授现代景观设计的风潮，重点在于分析和学师的作品和世界知名案例，分析案例背景、设计理念、设计手法等，安排学生对实际案例进行学习分析，侧重于培养和提升学生的审美能力和对案例的分析能力；第三，讲解景观的设计要素，对景观设计中主要的设计要素及如何运用进行实例的讲解；第四，加强了景观设计流程和方法的内容，通过讲授科学设计方法，重点讲解场地考察和分析的重要性和方法论，并安排教师现场指导场地的调研，培养学生的独立调查场地条件、分析能力以及将理论知识和实际项目相结合的能力.教学内容做出调整后使学生不仅能对于这门学科的历史、发展方向和前沿思想等有了一个系统的认识；并且培养和提高学生的分析能力，使学生学习完这门课程后能达到拥有一个独立的、基础的对案例或实际场地等进行调研、分析和评估的方法和能力，为后期设计和设计理念的提出提供依据，从而确定设计理念及与之相应的设计手段和形式；同时规范和锻炼学生将所搜集的相关资料进行整理、分析的综合分析能力.改革后的景观设计元素部分使用了新的分类形式和讲解方法，注重元素的实际运用和设计形式.

3.2采用多种教学手段引导学生发挥能动作用

根据课程教学内容，教学形式也采用了多种多样化的安排，力求圆满完成教学目标中的要求.课堂教学的授课形式主要分为基本理论讲授、课堂组织讨论、交流和场地实地调查、分析.其中理论讲授主要致力于引导学生对景观的基本知识以及发展历史有大概了解.而课堂组织讨论是教学互动的体现，可开拓学生思维，培养学生积极主动的参与意识.针对某些主题或某一现象组织讨论、答题，可以深化学生的课题认识，充分发挥教学互长的积极作用.场地调查和分析的重要性则是培养了学生深入社会、参与市场的综合能力，让学生把课堂教授的观察、分析的方法运用到实践与调查活动中去.同时，培养学生分析和解决问题的能力和应变能力.要求学生对所调查和分析的景观内容和结果进行归纳总结，提交调研报告并逐个上台讲解并回答其他学生的疑问，极大的锻炼了学生的逻辑性和口头表达能力.

3.3着重理论联系实践的训练设置

本课程虽然是基础理论课程，但作为应用型学科，一切的理论和方法都是为了实际运用和操作的.所以为了更好更快速的掌握理论知识，熟悉调研分析方法等，针对课程每个阶段都设置相应的实践环节.1.在学习中国古典园林部分，设置了经典园林案例的分析抄绘和默画考核，训练了学生对于这门新课程的动手能力也进一步了解了案例空间布局、空间尺度、空间流线、主次、秩序等.2.在讲解现代景观著名案例时，安排学生对知名案例进行资料收集，然后根据收集到的资料进行系统的分析和学习.树立对景观的审美和价值观，通过案例分析和学习掌握收集和整理资料的基本方法和技巧，并能结合专业知识给出评论.完成后每位学生在课堂将自己的分析成果介绍给其他同学.3.在学习过景观的设计要素后，让学生到实地中收集设计元素，以手绘的形式配合文字来记录.这让学生了解各种景观元素的意义和形式，并能把想法或概念以图形的形式进行表达，培养学生从立体空间到平面图纸之间相互转换的能力，发挥专业优势.4.通过对景观设计的基础理论和调研方法的讲解与实际案例的分析，要求学生进行指定场地景观实地考察、资料收集.培养学生对景观设计有一个最初的认识和了解，通过对实际基地的考察培养学生发现问题、认识问题和分析问题的能力.为今后的设计累课程锻炼学生实地调研能力，让学生知道，任何的设计并不是毫无依据的图形，设计图纸更不是一张美丽的图画，实地的调研才能为设计带来依据，我们的设计才能站得住脚跟.加强学生逻辑思维的培养，科学理性的看待景观设计.

3.4加强课程组的建设

环境设计专业中的景观设计类的课程如果想获得好的教学效果，必须加强课与课之间的联系，课程之间的联系性，循序渐进的展开景观设计教学.如在景观设计概论之前中外园林史的必须已经展开，景观设计概论课之后，从尺度较小的私家庭院开始慢慢向公共绿地口袋公园、城市广场、小区景观等设计课题展开，一步步将理论在实践中展开.同时，园林植物及配置课程、生态课程也需要有所跟进.

4结论

作为环境设计中的一个有机组成部分，《景观设计概论》课程在整个景观设计课程中起到了先锋作用.课程的结果和收获会直接体现在今后的设计类课程中，决定设计的方向.而此次对于教学内容及方式的探索与改革是对之前课程的一次反思，在今后的教学中还会根据设计前沿的更新、学生的特性的变化等，继续对教学内容、方法、实践的形式进行更深层次的探讨.

参考文献：

〔1〕俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育[M].北京：中国建工出版社，2003.

〔2〕丁园.景观设计概论[M].北京：高等教育出版社，2008.

公园景观设计案例分析篇（6）

关键词：高校校园；生态景观；景观设计

Key words: campus of college, ecological landscape, landscape design

中图分类号：P901 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

校园的景观规划是校园环境建设的重要组成部分，不仅对于营造良好的学习氛围起着重要作用，而且直接反应学校的办学水平和办学理念，而现代大学生的身心发展不仅单单需要技术和职业教育，更需要广阔的自然空间，沈阳职业技术学院生态景观园（取名“欣园”）就是从为学生提供休闲、娱乐、学习场所，保护自然生态环境的角度出发植建而成的，园区的设计充分体现了尊重自然、因地制宜、再生利用等设计理念，完成后的园区景观自然、优美，是学院景观环境的亮点。

1. 项目背景

本生态景观园（取名“欣园”）习称湿地，位于学院东部，南北长245m，东西长175m，面积为42900m2。植建前该地块中部有约为1000平方米左右的水湿地，自然生长有芦苇、蒲草等湿地植物，东部有树龄近60年的原生态搞到柳树和多年生桧柏，西部有30余年树龄的榆树，其他地段有人工种植的白蜡、杨树、栾树、刺槐、臭椿、香花槐、五角枫、丁香、榆叶梅、水腊、忍冬等多种树种。一些野生动物山鸡、松树、刺猬、蛇类等也时常出没，这样的天然环境为植建一个自然的生态园林提供了条件。但是，在建园前整个地段的建筑垃圾、炉渣、生活垃圾堆积成山，地势高低不平，倒树、死树成片，野草一米多高，景象十分荒芜（图1,2）。

2. 设计理念和设计原则

2.1设计理念

充分利用项目基础优势，打造校园自然生态景观，以其自然柔性特征“软化”校园硬质景观，为校园景观注入生气与活力的同时，为学生休闲、学习和活动提供舒适场所，生态景观园的植建要以强化自然景观特征为出发点，通过人工手段，组织与改造空间形态，使人工环境与自然环境交融，使行为环境与形象环境有机集合，形成环境育人的氛围。

2.2设计原则

2.2.1 尊重自然，因地制宜

在充分分析原有地形地貌及周边环境的基础上，尽可能保留原有生态环境及物种，通过将原有的湿地改建为人工湖，保留原来柳树原生态林地和桧柏人工林地等方式，充分利用自然自身的演变和更新规律及自我维持和自我恢复能力，建设发展可持续的、生态的校园景观。

2.2.2 变废为宝，再生利用

从整个地球生态系统的良性循环出发，通过对材料和资源的再生利用，将改造后的“废料”塑造新景观，从而最大限度的减少对新材料的需求，减少对生产材料所需的能源的索取。以填埋的方式处理“欣园”原址上堆积大量的建筑垃圾，既解决了垃圾处理问题，又可做微地形下部的基础。

2.2.3 特色小品，文化传承

校园景观作为文化精神传承的重要载体，对大学生文化素质培养有着不可忽视的作用。在“欣园”园林小品的设计中充分考虑与学院特色、学院文化相结合，并充分利用学院专业优势，自行创意和制作园林小品，丰富园区景观。

3. 设计方案

3.1 水体设计

“水”自古以来就被作为“孕育”文化的象征，更是人们向往亲近的地方，在生态景观园“欣园“中水体的设计不仅表达了自然与人文的对话，更对原生态环境的维护和保持起着至关重要的作用。“欣园”水体设计的重点在于既能最大限度的利用和保护原址湿地环境，又能形成相对自然的人工湖景观，使之成为园区设计的亮点，施工采取在原有湿地的基础上扩大面积的方法，挖建面积达到2500 m2左右，形状不规则的人工湖，并在湖中修建人工小岛，在湖面跨建拱形小桥，并通过安装人工湖注、排水系统，每年初春和初冬完成湖水的注入和排出工作，适宜季节在湖中放入观赏鱼，提高水体景观的观赏性。精心的水体景观设计使园区风景更显别致。（图3）。

3.2 植物配置设计

植物在大学景观中有重要的作用，是除了建筑以外最能体现校园景观的素材。沈阳职业技术学院被评为“沈阳市花园学校”，学院的植物景观是校园景观的特色之一，“欣园”的植物配置设计更是这一特色的充分体现。在园区整体设计时最大限度保留原树种，并将现林木中一些病残和生长矮小树清除或集中栽植在园区的西南角，新建幼树培育区，即可起到园林绿化效果，有可为院内其他地区绿化培育新苗木。在植物配置设计中充分考虑植物多样性带来的丰富景观、植物季相性带来的季节景观、植物的层次感与疏密度带来的不同空间感受，新栽植植物种类包括常绿乔木、落叶乔木、花冠木、宿根花卉、水生花卉及草坪，使园区内从春季到夏季都可以观赏到红、黄、粉等不同颜色灿烂的花群，同时和湖面及湿地中的香蒲、荷花、芡实总体形成一种生机勃勃的自然景观，冬季有葱绿的苍松、娇雅的白桦、金色的垂柳、嫣红的红瑞木枝条，仍可观赏到优美的大自然风光。使园区景观年年有不同、季季有变化、处处有惊喜。

3.3 园区地形及道路设计

为了使园区整体景观设计和谐自然，整个园区设计地形起伏，主路自然弯曲，道路曲径通幽。施工时利用原址建筑垃圾和挖湖土方修正整个地形，并堆砌4处微地形，并在一处微地形上建筑凉亭；院内铺设总长为700m的路面，主要由装饰混凝土和石板铺装而成，道路两侧设庭院灯12个（图4）。

整个园区除上述主体设计外，园区地面大面积铺建草坪，并栽植4个图案花坛，设置园椅32个，凉亭内设设置石桌椅一套。园区小品设计理念和制作为园区的特色之一，充分发挥学院机械、焊接等专业的专业技能，自行设计和制作了部分园区小品，但小品制作总体有些粗糙，有待完善。

4．结语

沈阳职业技术学院生态景观园的设计建造充分体现了尊重自然、节能环保、可持续发展的现代景观设计理念，它不仅很好的解决了原址杂草丛生、垃圾成堆、动物出没等问题，更是充分利用了原址生态环境优势，为学生创造了一个和谐、美好的校园环境。

参考文献：

[1] 金敏华.浅析大学校园景观设计[J].安徽农业科学,2007,24(35):7458,7481.

[2] 李金草,张辉秀.校园景观设计浅析——以杭州市萧山三中校园景观设计为例[J].北京农学院学报,2010.25(4):59-62.

[3] 郭晖,鲜靖苹.校园景观设计浅析——以彭阳三中校园景观设计为例[J].安徽农业科学,2009,37(11):5232-5234.

[4] 王艳莉,赵小利.现代高校外环境景观设计初探——以南昌航空工业学院图书信息区景观设计为例[J].安徽农业科学,2008,36(27):111729-111731.

[5] 蔡小玲,李继明.义乌工商学院景观环境规划设计分析[J].浙江建筑,2007(3):1-3.

公园景观设计案例分析篇（7）

0 前言

在社会经济发展的带动下，我国的城市化进程不断加快，城市规模越来越大，也使得城市建设中的人地矛盾日益激化。随着人们生活水平的提高，城市居民提出了健康生活、绿色生活的理念，希望可以更好的亲近自然。因此，城市园林景观与人们的生活可以说是息息相关的，不仅能够为人们提供休闲的场所，还可以对城市地区的局部环境进行调节，促进城市的绿色可持续发展。园林设计和施工人员应该切实做好各自的工作，重视施工规划和施工中的细节处理，保证园林的施工质量。

1 园林工程的重要作用

从目前的发展情况来看，城市园林工程已经不仅仅是城市中的景观工程，也是城市生活环境基础设施的重要组成部分，更是构成城市市政发展公共事业以及环境建设事业的重要内容。对于城市而言，园林的发展水平在一定程度上直接代表了城市的发展水平。园林工程在城市中的功能和作用是十分巨大的，主要表现在以下几个方面：

1）强化城市基础设施建设，实现城市发展的多个功能；

2）对城市空间以及人们的生活化境进行改善和美化，在城市中形成新的自然景观；

3）改善城市生态环境，为生物多样性的保持提供良好的空间；

4）调节城市局部气候，改善城市空气质量。

因此，园林建设和施工人员应该充分做好施工规划和施工中的细节处理，加强对于施工的管理工作，提升园林工程的管理水平，保证其施工质量，推动园林工程项目的持续健康发展，进而促进城市的绿色发展。

2 园林施工规划中的细节处理

2.1 设计阶段的细节处理

首先，在对园林工程进行设计规划前，需要切实做好工程的勘察工作，确定工程施工的可行性。园林建设人员应该结合项目的性质、规模、实际需求等，对施工现场的地质构造、水文条件、土壤状况等进行全面细致地分析，制定出详细的勘察报告，通过综合分析，确定工程项目的可行性，并且为后续工程设计工作提供参考依据。

然后，在对园林工程进行设计的过程中，要确保设计的全面性，包括总体规划、目标设计、施工图纸设计以及项目概算设计等。为了确保设计的规范性和有效性，设计内容必须交给专业的设计结构或者设计人员进行。在设计方案明确后，要做好预算编制工作，在满足设计要求的前提下，对工程施工需要材料的规格、性能、单价、数量等进行确定，同时要结合建设方的具体要求，进行适当调整。从园林工程的功能和作用出发，设计方案不仅要保证工程质量，还必须具备良好的社会效益、环境效益以及经济效益。

2.2 管理阶段的细节处理

一方面，要做好招投标管理工作，以保证项目施工的最优选择，通过对比和筛选的形式，选择出施工质量好、施工经验丰富、技术水平高的企业，为园林工程的质量提供良好的保障。另一方面，要做好设计和施工阶段的监督管理工作，避免质量隐患的存在。例如，在设计阶段，通过严格的监督管理，可以尽早发现工程设计方案中存在的问题和错误，从而保证施工方案的有效性和准确性。而在施工阶段，需要加强现场管理，对人力、物力和财力资源进行合理调配，在保证施工安全和施工质量的基础上，尽可能减少使用成本，加快施工进度，确保工程的按时保质完成。

3 园林施工中的细节处理

以某城市公园为例，对园林施工中的细节处理进行分析和探讨。该公园属于综合性生态公园，集趣味性、娱乐性、科普性和观赏性于一体，对于城市发展起着不容忽视的作用。在公园建设过程中，施工人员针对不同的工程，采取了相应的细节管理，保证了施工的质量和效率。

3.1 土方工程

土方工程是园林工程施工中的基础性工程，同时也是工程施工的第一个环节。一般来说，园林工程由于需要架设地下管网、设置景观等，土方工程的工程量相对较大。在对土方工程进行施工的过程中，需要严格按照施工图纸进行，并且做好细节方面的处理，如施工放样等，应该切实避免在实际施工中出现放样走形等问题，以免影响园林景观的整体施工质量和观赏效果。

3.2 景观工程

景观工程是园林项目中的主体工程，主要包括围墙、水台、假山、花木群等，直接决定着园林工程建设的最终效果。因此，对于景观工程的细节处理更是园林施工中的核心和重点。以该公园建设中的景观台阶为例，为了有效解决高度差的变化，营造出相应的景观效果，在对台阶进行设计施工时，需要注意，单体台阶的高度不能超过15cm，台阶宽度应该在25cm以上，结合实际情况灵活设置。在施工过程中，要保证台阶的平整度，其踢面和踏面应该保持相同的模数。同时，为了迎合景观效果，在不同的区域，可以使用不同的台阶形态和材质，如混凝土台阶、石阶、木质台阶，或者梯形台阶、螺旋台阶等，营造出良好的景观效果，从细节着眼，提升景观工程的施工质量。

3.3 植被工程

植被工程也可以说是植物造景，从严格意义上来说，植被工程属于景观工程的组成部分。对于园林工程而言，植物无疑是最为重要的造景因素，也是园林景观永恒的主题。在植物造景过程中，需要全面考虑不同植物的颜色搭配、季节搭配、生长习性等，在确保植物之间不会出现相互冲突和影响的前提下，保证造景质量。同时，在植物栽种完成后，需要做好管理和养护工作，避免施工对于植物的影响和破坏。另外，还应该做好病虫害的防治工作，切实保证植物的存活率，避免其对于景观效果的影响。

3.4 照明工程

对于城市公园而言，景观照明的作用是十分巨大的，可以通过对光照强度、色彩、明灭的调节，凸显出不同的景观效果。在施工中，需要注意的细节主要集中在水景灯、射树灯、特色景观灯等室外照明设备，不仅需要对其位置进行合理选择，还要充分利用周围的景观，对其进行掩饰，确保照明设施与环境的融合。而考虑到夜间园林管理的需要，还需要对照明设施的规格、密度等进行充分考虑，另外，这些照明设施在白天还不能对景观的效果造成影响，这些细节都需要综合考虑，可以说是园林施工中的重点和难点问题。

4 结语

综上所述，在城市园林工程的施工规划和施工过程中，需要应用细节处理的手段，对工程的建设进行综合分析，不仅要保证园林工程与城市整体气质形象的相互融合，同时还必须与周围的环境以及居民的生活习惯相互协调，切实保证园林工程的施工效果，充分发挥其社会效益和环境效益。

【参考文献】

[1]赵狄波，陈荻.细节处理在园林施工规划与施工中的应用[J].中国农业信息，2013（5）：223.

公园景观设计案例分析篇（8）

环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，是典型的交叉学科，涉及到心理学、社会学、人类学、地理学、建筑学、城市规划、园林规划设计等多领域，因此有着众多的别称（如人类生态学、生态心理学、环境行为心理学、建筑心理学等）。[1]

环境作为人类生存和活动的场所，在很大程度上影响着人的心理认知，而心理影响着设计的表达。因此，有什么样的环境就会产生什么样的设计，环境的设计必须建立在环境心理学的基础之上。风景园林涉及城市规划、美学、建筑学、文学、心理学等多方面的知识，多专业融合是其显著的特点。作为风景园林的学生和从业人员，园林设计与工程固然重要，但是任何设计都是为人服务的，没有将环境使用者的心理研究透彻，其职业生涯也无法走的更远。因而，环境心理学已成为很多高校风景园林设计专业的重要辅助课程，在掌握风景园林设计相关理论的基础上，通过该课程的学习，能够将景观设计与人紧密结合在一起，解决人在场所中的各种需求。

笔者根据风景园林专业的教学特点，结合五年的环境心理学课程教学实践，试图探索出适合该专业课程的教学模式。

1、风景园林专业环境心理学教学中发现的问题

1.1风景园林专业学生心理学理论知识薄弱

环境心理学是一门理论性非常强的课程，部分基本理论来源于心理学和社会学，涉及到众多的理论和专有名词，对于没有心理学基础的风景园林本科生来说，不可能严格按照心理学和社会学体系去教学，学生们在短时间内对于复杂的理论和名词容易混淆，掌握不好;同时，由于各种理论观点在特定的领域都有它们一定的道理，而彼此之间的差异、矛盾甚至对立，让学生分辨起来难度很大，重点也就不容易把握，在学习中容易陷入迷茫。[2]

但环境心理学知识同时也具有易感性和易操作性。[3]本学科很多知识是在日常生活中可观察和总结的，同学们通过身边的实例进行分析和总结，会发现枯燥的理论即是生活中实例的总结和凝练;由于环境心理学研究的是人在特定环境中的行为模式，许多实例方便操作，容易验证。在讲授时，可以用小实验提高学生对知识点的理解，同时也能调动课堂氛围。

1.2缺乏针对风景园林设计的环境心理学研究

环境心理学，又常称为环境建筑心理学，从20世纪60年代末在北美兴起至今，其研究主要针对建筑设计和城市规划展开，而对风景园林的相关性理论研究甚少。各大环境心理学的教材中，针对理论的案例分析也主要是建筑或城市规划方面，风景园林的案例不多，因此可供学生学习的典型的、具有代表性的案例少，无法将学生带入特定的实例场景中进行案例分析，不能将抽象的理论知识形象化，使学生理解起来比较困难。

2、针对风景园林专业环境心理学教学的方法总结

针对风景园林专业环境心理学教学中存在问题，总结出适合该课程的教学方法，加强学生对于环境心理学知识的理解与吸收效果，使得学生将环境心理学相关理论与风景园林设计中紧密结合。

2.1凸显风景园林专业特色的教学方式与方法

针对风景园林领域的心理学原理和原则进行系统的归纳和总结，依托于现有环境心理学的基本框架，形成更贴近、更适合风景园林专业学生的环境心理学教学体系，以指导学生完成风景园林课程设计。课堂上可通过大量案例讲解，引导学生将环境心理学与风景园林设计理论紧密结合，如在旧城更新中，不重点以整个城市为着眼点，而是缩小尺度，以中山岐江公园和天津万科水晶城等为例，向同学们讲解更新中有选择性的保留场地上的设施对于居民心理上的积极作用;引导学生重点掌握外部公共空间景观营造、植物配植、园林色彩、园林照明中的心理学应用规律等。

2.2设置“调研”环节，强化课程理论

要求学生进行课后调研，使得学生在逐渐获取知识的同时，能够不断地参与实践，在实践中检验和巩固心理学相关理论，尝试从心理学的角度思考设计问题，为今后的设计提供更广阔的视野和更深层次的维度。

学生可根据课堂内容选择自己感兴趣的理论作为调研的主题，如人的行为习性、城市外部公共空间活动研究，博物馆的展品寻址、参观模式、博物馆疲劳及其应对策略的研究，老龄化社会的居住问题，社区中的人际交往问题等;针对主题，选择典型的场所、适宜的调研方式、合理的调研人群、适当的时间进行调研。可选择观察、提问、问卷、测验、模拟等方式，尽可能将过程作科学的设计。要求最后提交调研报告，包括问题的提出、调研方法的设定、过程简述、数据统计结果（附调查问卷、简图等原始资料）和必要的分析，并得出结论。同时制作PPT，进行汇报。

2.3授课形式多种多样，不拘一格

环境心理学理论陌生、枯燥，不易于理解是风景园林专业学生在学习过程中普遍存在的问题，针对于此，环境心理学课程授课形式可多种多样，不拘一格，旨在激发学生设计的兴趣和灵感。比如在讲构造论时，为了让学生了解“认为是先前经验的记忆痕迹加到感觉中去，构造出一个知觉形象”，可通过多媒体教学手段将少女与老妇系列图片进行对比展示，让同学们对枯燥的理论有非常形象的认知，从而记忆深刻;在认知地图和评价地图的环节，采取让同学们手绘青岛农业大学、青岛市城阳区认知地图并制作评价地图，从而发现并讨论设计的利与弊;在学习人的行为习性，如左转弯习性、抄近路习性、距离保持等时，可以设计一些小实验，在课堂上实地验证（如静立时人躲避方向的特点），不但能提高学生课堂参与度，丰富课堂气氛，还能引导学生发现问题，从而积极的投入到分析学习之中，亦可带同学们走出课堂，进行实地的观察;课堂上根据调研的内容，让同学们进行PPT讲解，摆脱被动学习的模式，变成老师讲亦可以学生讲，学生调研汇报、老师提问、大家讨论的方式。经过几年的循环教学发现，早期学生的发现一般较为浅显，总结出的知识也不丰富，但通过师生交流与讨论，后期能得到很好的补充与提高，理论知识也得到加强。

在灵活的教学方式下，可最大限度的发挥学生的主导性，师生互动在教学中往返交替，学生和教师通过不断探索、完善欠缺、教学相长，能够完善知识结构，建构知识体系，将枯燥的心理学理论变得更有趣味性、更易理解。

参考文献

[1]林玉莲.环境心理学跨学科教学初探J.新建筑，1993（01）：27-29.

[2]胡超文.建筑学专业环境心理学课程教学的探讨J.中国科教创新导刊，2008（26）：108.

公园景观设计案例分析篇（9）

大多数人认为，在园林设计中，较少的设计体现不出设计的内涵与趣味，或是会显得空洞无力，无法做出自己想要的效果，因此盲目地运用更多的元素来改造设计景观，结果通常就事与愿违，或是造成不必要的浪费。更有追求奢侈景观，不惜代价打造高级景观效果，虽然做出来可能很好看，但却违背了节约型园林设计理念。因此，该研究主要通过实际案例来说明运用少的元素也能创造出美观、生态、实用且富有内涵的现代节约型园林。

1少就是多的思想理论

1.1古代思想“少则得，多则惑”

意为不自我表现，反而更凸显；不自以为是，反而更显著；不自夸邀功，反而有功劳；不自大自满，反而能够长久。“少则得，多则惑”指宏观是万物的共性，共性只是万物共同具备的内涵，是少，也指一。如不能从纷杂的万事万物中把握宏观，则是多，就会惑然不知所归而流散无穷。因此，园林设计也应该把握好宏观规划设计条件，再进行细部的设计。

1.2节约型园林中的“少就是多”

“少就是多”就是以最少的物质创造最多的利益，也就是少运用材料，且少投资、少管理、少挖土、少用水、少干扰土地、少开发生态良好的地带等。通俗地讲，节约型城市园林绿地就是以最少的用地、最少的用水、最少的财政拨款，选择对周围生态环境最少干扰的绿化模式。广义地讲，节约型城市园林绿地就是生态化的城市绿地，也是可持续的绿地。这样的绿地设计即为可持续景观设计或生态设计[1，2]。

“少的设计”不是指什么都不用，而是求精不求多，以少的设计赋予空间更多的功能，少而精，更能体现节约型园林设计的理念。因此，在物质与精神层面上，追求的是物质与精神的统一性。这种少的设计其实就是一种多，因为多的设计反而可能暴露更多的缺点，以至于在后期造成对环境的破坏，需要做很多的后期处理，而少的设计避免了很多的生态效应，其在后期收到的效果本身就是一种多[3]。

2节约型园林设计的现实案例

2.1秦皇岛汤河公园

本案例展示了城市绿地设计和建设中，如何利用原有场地资源，用最少的设计，最简单、经济的人工干扰，来创造一个真正节约的城市绿地，以为当代城市居民提供最多最好的生态服务。

项目位于秦皇岛市区西部，海港区西北，汤河的下游河段两岸，长约1 km，总面积约20 hm2。在城市化和城市扩张过程中，自然河道的渠化、硬化以及美化运动在中国大小城市中方兴未艾，然而从设计角度来讲，这是一种悲哀，完全可以有更明智的城市河流改造和利用方式。这个案例试图说明如何在城市化过程中保留自然河流的绿色与蓝色基底，最少量地改变原有地形和植被以及历史遗留的人文痕迹，同时满足市民的休闲活动需要，创造一种适合当代人的景观体验空间。在完全保留原有河流生态廊道的绿色基底上，引入一条以钢为材料的红色飘带，它整合了漫步、环境解释系统，乡土植物标本种植，灯光等功能和设施，用最少的干预，满足了都市人对绿色环境的最大需求。

2.2杭州江洋畔生态公园

杭州江洋畔生态公园设计是对文化的一种新的阐释，设计并没有生搬硬套一些历史文化内容，而是就地块的特征赋予其一种场地文化，是把场地本身遗留的景观文化加以提炼运用。主要文化表现在：其一，尊重其自身沉淀变迁所形成的自然景观就是一种文化景观，没必要将其铲除而引进新的文化元素。要尊重地块本身受自然冲击形成的自然特征面貌。其二，方案并没有试图将景观固定在现状中，而是展现淤泥停止输送后，从淤泥湿地到耐湿乔灌木和乡土草本植物，再到山林融为一体的生态演进过程，展现江洋畔景观的基本特征――人类对自然的改变和自然的能动性，维护并创造了真实的文化。

3少就是多在节约型园林设计中的运用

从以上几个例子的分析可以得出少就是多的主题思想在节约型园林设计中的体现，少更多地体现在生态、经济、技术、功能、文化的结合上，通过有力的设计能够把少表现为多，尤其在节地、节材、节水、节土等的运用上。少的设计并不是不用或少用，而是求精不求多。①少材。在材料的运用上，尽量用当地材料，保留设计中有用的材料，不盲目追求奢侈元素，应该充分结合实际情况。②少地。充分利用土地，不盲目开发生态良好的土地，尽量开发一些贫瘠的土地，应尽量保持自然土地的特征，不能因为设计而破坏土地本身的自然特性。③少水。不盲目设计水景，因为很多水景因后期缺乏很好的维护而变成死水。④少土。不盲目改造地形。应根据现有情况加以运用。⑤少文化。对历史文化的运用应加以提炼，尊重地块的自然形成过程，不能盲目地对文化进行生搬硬套[4]。

面对着社会资源短缺的危机，应该本着对环境的一种良心与责任去设计。节约型园林设计不应该仅仅停留在口号上，而是要付出行动，这对每位设计师来讲是一种挑战，也是一种责任。

参考文献：

[1]李李.中国道家学说与极简主义理念的共同之处[J].黑龙江科技信息，2009（2）：218.

公园景观设计案例分析篇（10）

我国部分高校的园林景观设计教学采取教师讲、学生听的教学方式。因为教师自身的知识是有限的，这种灌输式教学方式使学生学习比较被动，不利于学生自主学习和发展。美国组织行为学教授大卫•库伯在20世纪80年代初提出模型——体验学习圈：活动（体验）—发表—反思—理论—应用—活动（体验），依次循环。他认为有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。

一、环境艺术专业园林景观设计

教学中存在的问题环境艺术专业园林景观设计一共100课时，是环境艺术专业仅有的一门室外环境艺术设计课程。部分学生初学时充满了好奇心，在方案构想时天马行空，没有考虑到设计的施工、环境、气候、土壤等问题，在方案表达时也存在局限性。部分学生手绘表达能力较弱，还有部分学生软件绘图能力较差。在课程中后期，部分学生的学习态度比较消极。面对环境艺术专业园林景观设计教学中存在的问题，教师应从教学方式上加强对学生学习态度的引导，实施体验式教学模式，提高学生的学习积极性。

二、环境艺术专业园林景观设计

体验式教学模式思考其一，直接体验。直接体验教学的目的主要是培养学生的观察能力和归纳能力，让学生从景观设计师的角度看城市建设，体会专业责任感和使命感。在园林景观设计教学中，教师可将学生分为几个小组，让各小组根据历史背景、地理位置、气候条件调研当地比较好的景观场地，如公园、广场与小区的景观设计，通过调研感受设计师想表达的设计理念。学生还可以通过与景观受众交流，感受设计的优缺点，探索空间组织与材料、构造的关系，最后根据调研内容写出总结报告与心得。总结报告中涉及基地分析图、植物配置图、交通流线图、功能分区图的绘制和周边环境分析。教师让各小组分析调研对象的优缺点，并与网络案例比较研究，各小组相互讨论，主动学习。其二，情感体验。“情知教学论”是以教育心理学理论为指导，以认知与情意相统一的观点解释教学本质问题的一种理论。在园林景观设计教学中，教师要积极创设情境，将学生带到所创设的情境中感受。在这一过程中，教师扮演激发者和维持者的角色，对学生的学习行为起到启动、导向、维持、协调、平衡的作用，促进学生情感和认知的发展。在情境教学过程中，教师首先总体介绍项目，讲解不同类型的景观，分析景观项目的特征，说明景观设计侧重的主要功能。其次，教师将学生分组，指定一块具体场地，根据绿地类型的不同可指定不同场地的训练任务，使学生在调研前期因素后对场地进行改造设计，以获得最佳的教学效果。在情感体验教学中，教师可以按小组分配任务，每小组根据自身经验和优势搜集不同方面的景观资料。在这个过程中，各小组成员需要扮演不同的角色，体验景观场景的使用需求。如，小孩喜欢游乐，需要游乐设施，景观中的色调可以丰富、活跃些；老人需要安静与交流的环境，在方案规划时必须考虑老人聚会的公共设施；早上上班的人赶时间，需要走捷径；饭后散步的群体需要宽敞、舒适的环境；等等。在园林景观设计教学中，教师应该营造一种氛围，让学生根据不同的需求思考、规划景观设计方案，让其他学生扮演受众体会设计所表达的主题。这一过程是设计师与受众之间的情感交流过程，也是检验设计好坏的标准之一。其三，游戏体验。游戏不分年龄，游戏体验式教学的目的是运用新颖的教学方式，活跃课堂气氛，让学生巩固专业基础知识，培养学生的活力和创造力，增强学生自主学习的能力。园林景观设计以往采取以教为主、被动式的灌输教学方式。游戏体验教学强调的是以学为主、主动式的参与教学方式，课堂的主体是学生，教师与学生角色互换，教师尝试聆听学生的认知，学生与教师之间的交流加强，教师的亲和力逐渐增强。在园林景观设计课程教学中，教师可以带领学生分析实际的案例，让学生发挥逆向思维，绘制方案的草图，讨论方案的优缺点和对方案的喜好，从而促进学生更有效地吸收优秀案例的精华。其四，批评体验。批评体验教学的目的是利用评价机制及时反馈学生的学习情况，培养学生的自我反思能力和自学能力。在园林景观设计课程教学中，教师应及时地评价学生的小作业和课程作业，将学生的作品在班上展示，让学生相互评论，让学生了解同一个虚拟区域的方案作品，以及其他学生优秀与合理的思考。湖南文理学院环境艺术专业园林景观设计课程是两个班同时开设，在班级作品排名后，可将两个班合班评价优秀作品，引导学生认识到自己方案中的不足之处。教师可评论学生作品和国内每届景观设计比赛优秀作品之间的差距，批评与表扬同时进行，鼓励学生自主学习。教师通过批评与表扬，在比较中强调学生向优秀的同学学习，达到培养学生自主翻阅资料、自主筹划安排、自主学习的目的。

公园景观设计案例分析篇（11）

(一)教学方法和手段缺乏变化农业类院校园林植物景观设计课程教学仍采用单向灌输式教学方法，且缺少植物景观平面构成和立体构成的内容，学生很难想象出园林植物景观建成后的效果。虽然部分教师借助了多媒体教学手段，能直观、形象地展示乔木、灌木、地被等植物组合在一起的群落特征和景观效果，但在教学的整个过程中缺少板书，导致理论讲述和图片展示速度过快，学生没有足够的时间进行思考和记忆。长时间处于多媒体教学的高度紧张状态，会影响学生学习的兴趣和热情。教学方法与手段的僵化影响了园林植物景观设计的教学效果。

(二)课程教学内容体系不够完善目前国内农业类院校开设的园林植物景观设计课程名称不同，内容也有差异。多数农业类院校开设的园林植物景观设计课程都以生态学、植物分类学为基础设置教学内容，缺少理工类和综合类院校教学中所强调的景观美学、空间构成等内容，同时存在着重视理论内容的讲授，缺乏对实验课、实习课等实践教学的重视。多数农业类院校园林植物景观设计的实验、实践课程仍停留在写实验报告和实习论文等传统方式上，与城市规划与设计计算机园林辅助设计等相关教学内容缺少联系，严重影响了教学质量的提升和课程体系的完善。

(三)具有园林设计专业背景的师资力量不足杨学成等将园林专业设计类课程教学改革总结为6个字，即引导示范实作，并指出设计类课程的教学不在于教师传授了多少具体的知识，重要的是让学生在一个教学过程结束后能够掌握独立思考问题、解决问题的方法。由于农业类院校的园林植物景观设计课程的授课教师多具有园林、植物学、农学、生态学、林学、果树学、园艺学等专业背景，缺少园林设计专业背景，所以园林项目方案的设计水平与表现能力不是很强，授课中难以利用手绘形式或电脑辅助制图的方式来进行植物景观设计项目的具体引导与示范操作。多数授课教师都把园林植物景观设计课程视为园林植物教学的范畴，只能采用多媒体教学手段进行授课，无法用图示语言讲解植物景观设计的内容。

(四)理论教学与实践教学脱节授课教师由于专业背景的限制，缺少园林植物景观设计项目的实战经验，因此实践教学中的很多园林植物景观设计项目都是虚拟的，任务书中缺少对设计项目场地环境的界定，没有场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计阶段的评图训练。多数学生只是为了完成教师布置的任务而设计，课程结束后学生除了记住相关的理论知识外，对园林植物景观设计的基本要领和表现技法掌握得较少。理论与实践教学的严重脱节，导致很多风景园林本科毕业生走上工作岗位后难以独立承担复杂的植物景观设计工作，只能完成简单的方案描图和景观建模工作。

二、农业类院校园林植物景观设计精品课建设的基本策略

(一)兼顾工科和农科院校课程教学特点确立教学新思路哈尔滨工业大学、同济大学等国内工科院校，非常注重培养风景园林本科生的平面构成和空间构成的设计能力，这一做法对农业类院校风景园林专业的人才培养有着重要借鉴意义。农业类院校授课教师受自身专业背景的限制，在园林植物景观设计课程中对植物群落空间布局和平面构成讲授不够深入，学生作业显示在平面线条、空间安排等方面存在着不足。因此，农业类院校园林植物景观设计精品课程建设可借鉴工科院校的授课形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影响景观规划的同时，教师应引导学生采用园林植物这种软质景观要素参与方案的平面构成和空间塑造，从而解决了传统教学中植物只能成为景观配角的问题。

(二)基于一课+三课课程群重构教学内容体系园林植物景观设计课程的项目教学涉及植物规划、植物设计、植物种植及成果表达等4个方面，设计尺度包括宏观的城市绿地系统规划、中观的绿地景观设计和微观的植物种植设计。为了较好地完成课程作业，学生应具备场地规划、场地设计和植物种植设计能力。所以，在园林植物景观设计精品课建设中建立配套课程群是至关重要的。针对东北农业大学风景园林学科课程设置的特点，将园林植物景观设计课程与城市规划设计城市景观设计和计算机园林辅助设计等3门不同的专业课程进行了统筹安排。教学中以城市居住区为设计对象，在完成居住区规划、居住区场地设计的基础上，要求学生在规定的学时内完成居住区中心绿地、组团绿地、宅间和宅旁绿地的植物景观设计等内容，形成园林植物景观设计课程群建设的新体系。

(三)构建网络+软件教学平台园林植物景观设计课程要求学生具有丰富的植物分类知识和空间塑造能力。为了进一步强化农业类院校风景园林专业学生植物景观的空间感知，课程组编写了一系列多媒体网络课件，同时教师在课程 教 学 中，积 极 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等计算机园林辅助设计制图软件来完成居住区植物景观设计的场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计等各种过程。让学生能清楚地了解不同地域、不同种类园林植物的组合模式和空间效果。授课教师在教学中还充分利用现代信息技术，实现了园林植物景观设计VR软件教学，以动态的方式展示不同类型场地、不同设计阶段的植物景观设计效果。虚拟与现实技术的合理应用在很大程度上激发了学生的学习热情和设计的积极性，提升了精品课程的建设质量。

(四)项目教学与基地实习相结合在园林植物景观设计课程教学中，学院与哈尔滨多家园林公司和部门开展了密切合作，为本科学生的绿化实习提供了基地。同时，在教学中采用了4种项目教学方法。

1.虚拟项目法在没有具体的园林植物景观设计项目的前提下，授课教师多途径搜集居住区、道路、广场、公园、厂矿、机关等一些典型绿地的图文资料，编写相应的植物景观设计项目的教学任务书，要求学生根据任务书中的要求，独立或合作完成虚拟项目的植物景观设计方案。

2.真实项目法授课教师将自己主持或在校外实训基地参与的植物景观设计项目作为授课内容的一部分，针对实际项目进行场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工设计、补充设计等阶段内容的讲授，并安排学生积极参与项目的设计，使学生充分了解园林植物景观设计各阶段的进度安排和成果要求，为毕业后从事专业工作奠定基础。

3.引导项目法在授课过程中，教师要求学生定期去广泛查阅国内外植物景观的经典案例，对比分析各经典案例植物景观设计的要点。在课程结束时，要求每个学生选择一个典型案例，在教师引导下，通过电脑和手绘形式进行植物景观节点的临摹，并以汇报的方式进行讲解，培养学生对植物景观设计案例的解读能力。

4.互评项目法东北农业大学园林植物景观设计实验课的考评多以学生的实验报告、实习论文等为主要内容，这种考评方式容易导致高分低能的现象。为了客观评价学生的园林植物景观的设计能力，教师采用了互评项目教学法，要求学生相互点评其他同学设计方案的优缺点，增强学生对植物景观设计方案的鉴别能力与方案点评技巧。