会计电算化教学探究

会计电算化主要是利用网络通信技术和电子计算机来处理会计业务工作，有效取代人工来分析与使用会计信息、会计报告、会计核算、会计记账等，从而减轻人员的劳动强度，规范会计工作，促进工作质量及效率的提高。一般学校教学中包括：上机模拟实训、案例分析、学生岗前培训、企业实践等。在目前的我们学校会计电算化教学中，实践型教学环节占比达到30％。学校会计教学的主要目的就是提高学生综合素质与职业能力，并且培养出高素质的会计复合型人才，就需要加强会计电算化的实践性教学，培养学生的实际能力，引导学生合理运用信息化工具来处理会计业务，有效解决日常维护问题。我们现在教学忽视了实践技能的培养。

1正确定位教学目标

1.1充分认识到会计电算化课程的特点：

1.1.1电算化的发展性。会计电算化快速成为会计核心业务的处理，企业利用了集成会计信息系统来进行集中式管理。在会计电算化中运用的新理论、新观点和新技术等，所以学校才需要不断更新和发展现有的教学手段、方法和内容。

1.1.2电算化的实用性。对学生的理论和软件操作都具有较高的要求。学生操作电算化软件时，可以达到理论结合实践的学习效果，同时在学习过程中举一反三，学会使用其他会计软件。

1.1.3电算化的基础性。现在基本没有会计人员不懂计算机，可以说，会计电算化课程是会计学的基础性学科。

1.1.4电算化的实践性。对于会计电算化课程而言，其具有较强的实践性，学生在学习过程中难以有效理解抽象的理论知识，导致会计软件的操作效果不佳，这就需要通过实践来了解操作流程、岗位责任、操作权限等内容，进而掌握会计电算化的操作方法和技能。

1.2明确教学目标

我们在教学中，基于学生的层次所设定的教学目标可以是不完全一样的，教学目标定位的设定主要是企业所对应的不同岗位群，同时随着岗位群不同的变化而改变。现以江苏省盐城技师学院电子商务专业五年制二年级的中职学生为例，会计电算化的教学目标定位于重点是培养在校学生对会计相关软件的操作能力，与这个能力相应的教学内容是讲解用友公司的会计软件的基本操作方法。我们现在将教学目标重新定位：以会计电算化理论为基础，以会计电算化软件操作为主导，让学生解决问题能力为核心的一种综合应用能力的培养。

2改变教学方法

2.1教学方法

会计电算化课程的教学需要从学生实际学习情况出发，针对不同的教学内容选用不同的教学方法，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。会计电算化的教学方法可以有许多种，在课堂上可以使用六步法进行学习。同时也可以通过演示法----教师利用计算机来操作演示财务软件业务的流程，引导学生注意实际操作中易出现的问题及处理方法等.

2.2技能部分

会计电算化应该是一门实用型学科，其可操作性很强。同时就要求专业课教师应该具有非常丰富的理论知识，同时应该有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能：需要掌握会计电算化软件的系统安装和使用；能够掌握常用会计电算化软件系统各个模块的实操，同时能够解答使用过程中出现的操作问题。

3提高会计电算化教学质量

对于电子商务专业中职学生来说，会计电算化的教学目标可以定位在培养学生掌握会计电算化基本职业技能的应用，侧重点是培养学生的操作能力。同时在教学的实施过程中可以结合各企业对会计人才的实际需求，培养相应的具有专业能力的人才，也可以根据校企合作情况，安排合作的企业开设专门的会计课程，帮助企业定向培养人才。在学习会计电算化课程之前，可以让学生先学习计算机应用基础和会计基础的课程。在第三学期可以开会计电算化课程。同学们通过两个学期的学习，学会了一定的会计和计算机基础知识，在学习电算化时会学得比较快，理解会更透彻。如果课程安排必须在第二学期开课，第一个学期就一定要先开会计基础与计算机应用，为学生学习会计电算化的学生打下基础。

4深度校企合作

江苏省盐城技师学院的校企合作开展的还是比较好的，达到了全方位地加宽中等职业教育办学之路，同时学院也加快了发展。同时学院应该尽可能地创造条件来开展实践教学活动，让同学们走进企业，深入企业学习参观，由企业会计人员讲解企业里真实存在的各项业务，同时可以与事务所等中介机构联合开展记账等各种会计业务。通才各种各样的组织学习方式，让学生们身临其境，接触实际业务，结合实训室里的模拟实训模块，帮助学生更好地掌握所学会计电算化理论和实践知识。通过校企合作，企业同时可以通过真实培训与授课进行优秀人才选拔，并留在企业工作，免去了本企业员工岗前培训的过程，节约企业的岗前培训费用，对于技师学院来说，拓宽中职教育的办学思路和前景。当然只有正直找到了企业与学校双赢的结合点，校企合作的之路才能越走越远，越办越好。新的信息时代的到来，在会计电算化的实践教学中，可能会出现更多的新问题。但是我们只有坚持与时俱进的原则，才能培养出更加优秀的中等职业技术人才。