浅谈大数据时代的会计教育革新

随着互联网的发展和普及，大数据时代应运而生。大数据时代对会计从业人员提出了新要求，会计教育不应该再局限于传统模式，而是要顺应时代趋势，作出相应的改变与创新。

一、大数据对会计人员的影响与新要求

1.大数据及其影响。研究机构Gartner认为，“大数据是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力来适应海量、高增长率和多样化的信息资产。”大数据包括结构化、半结构化和非结构化数据，大数据时代主要强调的是对半结构化和非结构化数据的运用。如今，很多领域已经开始利用大数据来创造价值，或者开始意识到大数据的重要性，而针对会计领域，在大数据时代，数据内容更加丰富，来源渠道更加宽泛，数据种类纷繁复杂，数据获取更加容易，数据处理更加高效，大数据的价值在于如何挖掘数据背后的信息，然后进一步对有价值的信息进行分析和利用，从而达到为决策提供有力支撑的目的。2.新要求。一是大数据时代需要具备数据挖掘能力的财务人员。大数据时代，简单、重复性的会计工作都可以由机器自动完成，企业需要的不是单纯会记账的会计人员，而是具有数据挖掘能力的人才。会计人员不应该拘泥于会计数据、报表数据，而应该具备数据收集、数据整理、数据分析、数据整合的能力，应该做到从大量、繁杂的信息中筛选出对公司决策有用的信息，并且能够将相关信息交叉融合分析。此外，财务人员不仅要分析企业数据，还要分析行业数据，帮助企业了解其在行业中的地位，为将来的发展或者开发新领域提供数据支持。二是大数据时代需要掌握多学科知识的复合型人才。财务与企业的运营密切相关，贯穿于企业的各个业务之中，大数据时代财务信息不再是孤立的，各个部门都离不开财务信息的辅助，财务人员不应只精通财务技能，财务人员的工作范围不再仅仅是财务信息的收集、归纳、分析和整理，财务人员还应该掌握市场学、经济学、内部控制、法律等各学科的相关知识，了解经济发展形势、行业发展态势，做一个具备多学科融合知识储备的复合型人才。

二、大数据时代下会计教育革新方法

1.提高教师的大数据意识，培养教师的大数据技能。学校可以聘请专家对教师进行大数据方面的培训，或者直接聘请相关领域的专家来教授学生，或者可以聘请企业的人员和教师共同授课，或者可以派教师去其他学校进行大数据方面的深造。还可以和其他在大数据方面有所建树的院校进行合作，利用教师扎实的财务背景和丰富的教学经验，让教师研究出一套适用的大数据会计系统知识教学体系。如此，学校就可以形成一个兼具财务知识和大数据知识的高水平教学团队。由于大数据属于新兴的科技，相关问题的研究还不够成熟，需要所有老师不断地进行钻研和提升来完善，以更好地服务于学生。2.转变教学模式。会计教育应该从传统的“教师单向传授，学生被动接收”的教学模式向双向互动模式转变，在课堂上老师和学生应形成互动，而不单单是老师讲，学生听。毕竟能够做到从始至终全神贯注听课的同学较少，被动接受知识的效率较低，而如果能形成互动，让每个学生都参与进来，成为学习的主人会有更大收获。在学生的学习过程中，教师的讲授十分必要且重要，但是学生的反馈也不容忽视，可以采取小组讨论然后汇报展示的形式，老师布置任务，学生以小组形式讨论方案并展示。学生在解决问题的过程中不仅培养了团队精神，而且高度参与，这样的收获会大大高于单纯地听老师讲课。3.丰富教学内容。以挖掘“大数据”商务价值为核心，培养学生利用相关理论、方法与技术进行商务数据的采集、整合、分析和利用。可以开设以下课程：上市公司数据分析、数据挖掘与商务智能、大数据存储原理、大数据平台基础、商业数据分析、机器学习、文本挖掘、社会网络分析、管理统计学、互联网金融概论等，并将这些课程划分为必修和选修，重点课程要求学生必修，扩展或者细分的课程可以由学生选择，但是规定选修的学分。学校可以聘请校内其他院系的老师进行短期授课、或者聘请其他学校的老师或权威专家以讲座的形式丰富学生的知识储备，开拓学生的思维，或者可以让校内不同学科的老师进行沟通和交流，为老师们提供一个相互学习和融合的平台，再通过老师把探讨的内容带到课堂之中。如此可以促进学校学科间的交叉融合，带动相关学科的建设发展，增强创新型人才培养，提升社会核心竞争力。此外，学校也可以通过比赛，召集不同专业背景的学生组队参赛，面对同一个问题，不同专业学生的思考角度和切入点往往不尽相同，因此这类比赛是不同专业知识之间碰撞的平台，也是学生们丰富知识储备的好机会。4.培养实践、自主能力。学校可以开设实践课，采取和企业合作的形式。实践课不同于传统的教学模式，而是将来自不同行业的数据资源应用于实践教学，让学生接触真实的数据，解决实际需求。同时，可以从提供数据的企业聘请企业导师，和课程授课老师团队共同指导课程的教学模式。在条件允许的情况下，学校可以邀请来自校内不同院系的院士、教授、专家学者以及国内外大数据领域知名企业和政府部门的行业专家等进行权威的学术和技术指导。学生们每周进行项目进度汇报并进行组内讨论、导师点评和互评。在结课时，每个项目小组需要在全班同学、校内导师和全部企业导师面前作现场结题答辩。导师们将评价学生作业，为每一个项目打分，分数计入实践课程总成绩。实践课使用的所有数据来自真实场景，提出的问题是实际需求。学生们需要充分沟通了解需求和数据背后所隐藏的涵义，用数据思维来解决问题。如何通过可视化把成果展示给导师们，考验大家技术实现能力。

三、结语

大数据时代对会计从业人员提出了新要求，相应地，会计教育也要顺应时代进行适当革新。会计教育革新应从培育具备大数据技术的教师团队出发，为学生提供丰富的教学资源与学习环境，按照新时代的新要求转变教学模式，丰富教学内容，提高课堂中学生的参与度，提倡教师与学生的双向沟通，培养学生的实践能力和自主学习能力。最终培养出一批财务基础夯实，数据挖掘能力出众，具备多学科复合背景，实践经验丰富的会计人才，以满足时代的需求。

作者：张娆 齐珊 单位：东北财经大学会计学院/中国内部控制研究中心