教育参考论文大全11篇

教育参考论文篇（1）

素质教育论文参考文献：

[1]赵作斌.成功素质教育——大学教育理念与模式的新突破[J].中国高等教育，2006，（2）.

[2]郭文安，王道俊.试论有关青少年学生素质的几个问题[J].教育研究，1994，（4）.

[3]崔相录.素质教育指南[M].北京：北京大学出版社，1999.

[4]李玉华.大学生素质论[M].北京：中国人民大学出版社，2002.

[5]叶澜.中国教育学科年度发展报告[M].上海：上海教育出版社，2004.

[6]中国教育发展研究中心.中国教育绿皮书[M].北京：教育科学出版社，2001.

素质教育论文参考文献：

[1]陈佑清.教育活动论[M].南京：江苏教育出版社，2000.会文集[C].北京：北京师范大学出版社，1997.

[2]佟庆伟.秋实.个体素质结构论[M].北京：中国科学技术出版社，2001.74.

[3]柳斌.柳斌谈素质教育[M].北京：北京师范大学出版社，1998.

[4]朱开轩.“全面贯彻教育方针，积极推进素质教育”面向21世纪开创基础教育新局面[J].全国中小学素质教育经验交流会.1997.

[5]龚珊珊.“素质教育的主渠道在课堂教学”观念之辨［J］.基础教育研究，2006，（1）.

[6]刘海.军校信息素质教育研究[M]，北京：军事科学出版社，2006.

[7]于静.高校图书馆开展大学生信息素质教育的探讨[J]，情报探索，2008，（8）

[8]成亚梦.论高校图书馆的信息素质教育[J]，素质教育论坛，2008（1O）

素质教育论文参考文献：

[1]张玉清.基于素质教育背景下的小学教育管理[J].吉林教育.2015（22）

[2]王雷.浅析小学素质教育推行中出现的问题及解决的对策[J].中国科教创新导刊.2013（30）

[3]潘旭，张勇.小学素质教育中的善教育研究[J].读与写（教育教学刊）.2013（09）

[4]张方明，陈蕾.金融危机下加强高职院校人文素质教育的思考[J].青岛职业技术学院学报，2009，（4）：25-27.

[5]段丽华.高校文化素质教育与专业素质教育的融合[J].安顺学院学报，2014，（3）：73-74.

教育参考论文篇（2）

[1]陈明乐.大学生安全教育的价值思考与路径选择[J].经济研究导刊，2011，（24）.

[2]许军民.浅谈高校大学生的安全教育[J].成都中医药大学学报，2004，12.

[3]禹勇.大学生安全教育教学研究与实践[D].四川师范大学学位论文，2010.

[4]朱忠祥，童政权.大学生安全意识的现状调查与思考——以南京工业大学学生为例[J].衡水学院学报，2010，（3）.

[5]刘芳丽.大学生安全意识及防范技能的现状调查和对策分析[J].高等教育研究，2010（3）.

[6]汤继承.当前大学生安全教育的问题成因及对策研究[D].华中师范大学学位论文，2006.

[7]皮祖训，刘何清，朱国梅.影响大学生安全因素评述[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（6）.

[8]郭亚芳.大学生安全教育课程改量探讨[J].科技信息，2013（22）.

[9]程海梅，陈思源.高校安全教育的课程设置研究[J].课程教育研究，2012（11）.

[10]胡如朝.论大学生安全教育体系的构建[J].湖南科技学院学报，2010（1）.

[11]丁淑敏.关于高等院校大学生安全教育工作评价体系的研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2006（5）.

[12]薛立辉.新时期大学生安全意识的探讨[D].东北师范大学硕士学位论文，2005.

参考文献：

[1]王世鹏，甘新东安全教育要让学生终身受益[J].河北教育，2006（4）：24

[2]宋洋，王雪松中小学生交通安全教育现状分析与改进策略研究[J].中国安全科学学报，2013（2）：155-161

[3][21]李开勇，冯维我国中小学安全教育存在的问题及其解决对策[J].现代教育科学，2009（5）：86-87

[4]陶海寄宿学生安全教育探析[J].新西部，2014（14）：122

[5][17]欧文姬应试教育归因下学校安全教育的异化[J].小学德育，2010（6）：9-11

[6]蔡之青，陶渊博，徐培全安全教育三维设计的基本架构[J].科学咨询（决策管理），2010（7）：107

[7]刘畅中小学安全教育目标的构建与实现条件[D].成都：四川师范大学，2008

[8][13][14]孙盼想江西省潘阳县S农村小学安全教育的现状调查及对策探讨[D].江西：江西師范大学，2012

[9]曹海永莫让制度管理成为安全教育的软肋[J].教学与管理，2010（5）：6-7

[10]王霞学校安全教育制度——现代学校制度中必不可少的重要元素[J].教育与教学究，2010（11）：19-21

参考文献

[1]2016两会聚焦教育热点话题[EB/OL].http：//gaokao.xdf.cn/201603/10433032.html，2016-03-11，新东方网.

[2]陈贵兵.完善教育渠道增强大学生安全教育成效[J].北京教育（高教），2012（10）：64-65.

[3]李丹，程燕.大学生安全教育课程教学研究[J].当代教育理论与实践，2014（2）：72-73.

[4]周水平，万江红，等.大学生安全教育的现状分析与对策研究——以江西为例[J].江西农业大学学报（社会科学版），2010（4）：148-150.

[5]耿一波.实施体验式教学，构建高效课堂教学模式[J].江苏教育研究，2013（11）：49-51.

教育参考论文篇（3）

音乐教育论文参考文献：

[1]蒙桂生.从了解价值入手，让学生爱上音乐课[J].基础教育研究.2011(14)

[2]马婧.浅谈音乐课实施创新教学的思考[J].法制与经济(中旬刊).2011(06)

[3]范子泉.河南温县司马懿得胜鼓调查与研究[D].河南师范大学2014

[4]何宇鹏.河南新乡“中州大鼓”的调查与研究[D].河南师范大学2014

[5]韩晓娜.唐宋曲子词的音乐学研究[D].河南师范大学2014

[6]朱亚楠.河南项城“官会响锣”的考察与研究[D].河南师范大学2014

[7]刘沛着.音乐教育的实践与理论研究[M].上海音乐出版社，2004

[8]曹理，何工着.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000

[9]扎西娜姆.浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].读与写(教育教学刊).2011(06)

[10]程红红.让教师在音乐中作为，让学生在音乐中有所为--重返音乐课堂教学引发的几点思考[J].学周刊.2011(30)

[11]李向峰.引趣、激趣、增趣--培养学生音乐兴趣三步曲[J].黄河之声.2011(02)

音乐教育论文参考文献：

[1]付娜.儿童二胡启蒙教材的比较研究[D].河南大学2014

[2]王扬扬.唐代教坊考述[D].河南师范大学2013

[3]王珣.邓州罗卷戏的历史与现状[D].河南师范大学2011

[4]汪怡帆.小学音乐教材中的歌曲分析及歌曲钢琴伴奏的特点[D].中央音乐学院2014

[5]张倩.两汉魏晋太常音乐机构考辨[D].河南师范大学2011

[6]杜化丽.《全唐诗》中琵琶史料的研究[D].河南师范大学2011

[7]刘欢.义务教育音乐课程标准实施及教学现状探析[D].贵州师范大学2014

[8]李建荣.姜夔自度曲的音乐创作风格研究[D].河南师范大学2012

[9]桑玉婷.少年儿童手风琴启蒙教材研究[D].上海师范大学2014

音乐教育论文参考文献：

[1]石惟正着.声乐学基础[M].人民音乐出版社，2002

[2]李法桢.马克·贝雷依访谈录[J].歌唱艺术.2012(11)

[3]满新颖.“抠查”前进一小步，中国声乐就能迈出一大步吗？--谈我所认识的艺术指导这个行当[J].歌唱艺术.2011(11)

[4]张晋伟，邓江.针对性的元音练习对歌唱的意义[J].兰州教育学院学报.2011(05)

[5]王德才.面罩唱法在歌唱中的运用[J].民族音乐.2011(03)

[6]朱敬修.中西文化交融的新尝试--中国河南版《爱的甘醇》观后[J].人民音乐.2011(01)

[7]唐琳编着.声乐教学泛论[M].上海音乐学院出版社，2004

[8]马晶晶.对河北省理工科院校公共音乐教育现状的调查分析与思考[D].首都师范大学2009

[9]李佳烜.音乐教育三位一体合力发展模式[D].上海音乐学院2009

[10]丁允笛.传统声乐艺术中“善歌者”的人文阐述及当代反思[D].河南师范大学2014

[11]吕佳音.欧洲歌剧中女中音角色创作的发展给我们的启示[D].河南师范大学2014

[12]张玉.怀梆唱腔艺术及其流派的考察与研究[D].河南师范大学2014

教育参考论文篇（4）

以下为查字典论文网为您编辑的：“初等教育专业毕业论文选题参考列表”，敬请关注!!

初等教育专业毕业论文选题参考列表

以上就是我们为您准备的“初等教育专业毕业论文选题参考列表”，更多内容请点击查字典论文网论文频道。

教育参考论文篇（5）

2.美国特殊教育教师专业标准的发展与评介

3.陕西省特殊教育教师专业发展现状的调查研究

4.中国特殊教育发展现状研究

5.我国特殊教育教师胜任特征模型研究

6.特殊教育教师职业认同与工作满意度的调查研究

7.国外特殊教育经费投入和使用及其对我国特殊教育发展的启示

8.安徽省特殊教育教师专业发展现状调查

9.特殊教育研究热点知识图谱

10.论特殊教育从人文关怀到行动支持走向

11.当前我国高等院校特殊教育专业人才培养现状分析及其启示

12.从政策解读我国特殊教育教师专业标准的建构

13.特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考

14.医教结合:特殊教育改革的可行途径——实施背景、内涵与积极作用的探析

15.我国特殊教育信息化建设与应用现状研究可视化分析

16.特殊教育信息化环境建设与应用现状调查研究

17.信息化视角下的特殊教育发展对策探究

18.宁夏特殊教育发展现状及对策研究

19.中国特殊教育学校教师队伍状况及地区比较——基于2001-2010年《中国教育统计年鉴》相关数据

20.特殊教育教师的职业压力、应对方式及职业倦怠

21.论特殊教育教师专业化发展

22.论特殊教育教师专业化发展

23.中美特殊教育教师政策比较研究

24.新疆特殊教育的现状与发展对策

25.医教结合:现阶段我国特殊教育发展的必然选择——对路莎一文的商榷

26.国内特殊教育教师职业素质研究现状与趋势

27.融合教育理念下的特殊教育财政:历史、现状及未来

28.“复合型”特殊教育教师的培养——基于复合型的内涵分析

29.融合教育背景下我国高等师范院校特殊教育师资培养模式改革的思考

30.上海市特殊教育教师资格制度的现状与发展

31.西方特殊教育研究进展述评

32.美国高校特殊教育专业发展现状及启示

33.特殊教育应是国家基本公共教育服务优先保障的领域

34.我国特殊教育教师职后培训模式新探

35.中国残疾人特殊教育制度转型——福利政策体系化与福利提供优质化

36.特殊教育教师工作家庭冲突对工作投入的影响:情绪智力的调节作用

37.特殊教育教师资格制度的比较研究

38.新疆特殊教育教师队伍的现状、问题与对策

39.医教结合:特殊教育中似热实冷话题之冷思考

40.积极心理学视角的特殊教育教师情绪劳动策略研究

41.医教结合:特殊教育改革的可行途径——理论依据、相关概念的探析

42.特殊教育教师职业认同的影响因素研究

43.美国特殊教育师资问题及对我国的启示

44.普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状

45.中国特殊教育学校体育师资队伍现状调查

46.吉林省特殊教育信息化现状与对策

47.多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考

48.云南省特殊教育教师队伍现状调查研究

49.我国特殊教育信息化研究现状述评

50.特殊教育学科体系探析  

51.高等特殊教育院校实训师资队伍建设探析

52.提高特殊教育发展水平的政策建议

53.全国特殊教育学校教职工队伍结构及需求情况调查

54.从师范教育到教师教育:特殊教育师资培养的范式转变

55.上海市学前特殊教育教师专业化发展调查研究

56.特殊教育教师专业化问题研究

57.特殊教育设施布局需求分析与发展规划研究——以北京市为例

58.特殊教育教师专业化标准及发展模式的研究述评

59.浙江省学前特殊教育的现状及对策

60.韩国特殊教育现状的研究

61.20世纪90年代以来美国特殊教育的政策与实践走向

62.特殊教育立法问题研究——人文关怀的视角

63.多学科合作是特殊教育发展的必由之路——兼论“医教结合”的特殊教育发展政策

64.我国高等特殊教育的现状及发展研究

65.美国特殊教育教师任职标准的演变和特点分析

66.中国特殊教育研究的热点领域与前沿主题——基于近十年《中国特殊教育》刊载文献可视化分析

67.台湾地区特殊教育及对大陆特殊教育发展的启示

68.中国特殊教育的投入与产出:基于面板数据的潜变量增长模型分析

69.山东省特殊教育教师心理健康状况调查研究

70.澳大利亚特殊教育师资与中国特殊教育师资的比较研究

71.改革开放30年北京市特殊教育发展及现状研究

72.美国特殊教育立法中非歧视性评估原则及其对我国的启示

73.关于特殊教育教师流失问题的思考

74.美国特殊教育就业转衔服务解读及启示

75.隔离与融合:特殊教育范式的变迁与分析

76.四川省特殊教育教师职业发展的现状与职业倦怠的关系

77.台湾地区特殊教育法律的特点及启示

78.试论我国特殊教育师资培养中的几个争议问题

79.医教结合是当代特殊教育发展的必经之路

80.美国特殊教育立法中的家长参与

81.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究

82.特殊教育的循证实践取向

83.我国特殊教育法律体系的现状与发展

84.特殊教育学校经费投入与支出状况分析及政策建议

85.国内特殊教育教师职业倦怠述评

86.新疆特殊教育教师继续教育现状调查研究

87.关于四川、重庆等地特殊教育师资现状的调查

88.河南省特殊教育教师专业素质现状调查

89.我国特殊教育发展转向及其改革逻辑与重点领域

90.近年来我国特殊教育教师研究的热点领域与知识基础——基于CSSCI学术期刊1998-2013年文献的计量分析

91.社会支持在特殊教育学校教师职业枯竭与职业承诺之间的调节作用

92.韩国特殊教育法的演变及特殊教育发展历程

93.融合教育背景下特殊教育学校职能的转变

94.质的研究范式与特殊教育研究:基于方法论的反思与倡议

95.美国特殊教育教师专业标准解读及启示——基于美国学科教师专业标准

96.改革开放30年中国特殊教育的发展及政策建议

97.教育技术学范畴下特殊教育资源建设研究

教育参考论文篇（6）

[2]索尔索,麦克林.实验心理学[M].张学民，周义斌，郑亚芽译.北京：中国人民大学出版社,2009.

[3]时蓉华.社会心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2004:455.

[4]俞国良,辛自强.社会性发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社,2004:351-352.

[5]李丹.儿童亲社会行为的发展Dl].上海：上海科学普及出版社，2002.

[6]林敏宜.图画书的欣赏与运用[M].台湾：心理出版社，2000.

[7]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999:303.

[8]松居直著，季颖译.我的图画书论[M].长沙：湖南少年儿童出版社，1997.

[9]周宗奎著.儿童社会化[M].武汉:湖北少年儿童出版社,1995:170.

[10]朱智贤主编.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社，1989:10.[11]陈伦超.以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[D].重庆：西南大学,2013.

[12]赵娱.幼儿园绘本教学中教师角色定位的研究一一以济南市部分幼儿园为例[D].济南：山东师范大学,2013.

[13]胡瞎.单亲家庭儿童亲社会行为的培养一一基于能量驿站单亲母子家庭个案研究[D].苏州：苏州大学，2013.

[14]苏中红.利用动画片对幼儿四种典型亲社会行为的干预研究[D].沈阳：沈阳师范大学,2012.

[15]赵爱玲.混龄教育对3岁幼儿亲社会行为的影响[D].杭州：浙江理工大学,2010.

[16]张彤.幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D].重庆：西南大学,2009.

[17]程资.幼儿亲社会行为的干预研究[D].上海:上海师范大学,2005.

[18]赵惠美.亲子共学美语图画书运用研究[D].台北：台湾师范大学，2003.

[19]王英.对中班幼儿绘本阅读的研究与指导[J].天津市教科院学报，2013,(4).

[20]张晓贤，桑标.儿童内疾情绪对其亲社会行为的影响[J].心理科学，2012,35(2):314-320.

[21]刘海,杨洁.服务学习：幼儿亲社会行为培养的新路径——以美国的“午餐一读书伙伴”活动为例[J].教育导刊(下半月)，2012,(10).

[22]张兰萍，周晖.幼儿基于信息判断的选择性信任——与亲社会行为及决策判断的关系[J].心理发展与教育，2011，(1).

[23]郑小瑜,林少曼，蒋嫣嫣.开发社区隐性课程资源促进幼儿亲社会行为发展[J].教育导刊(下半月)，2008，(6).

[24]余宏波,刘桂珍.移情、道德推理、观点釆择与亲社会行为关系的研究进展[J].心理发展与教育，2006，(1).

[25]赵章留，寇歲.儿童四种典型亲社会行为发展的特点[J].心理发展与教育’2006’(1).

[26]李丹，程赞.学前儿童在家在园亲社会行为的比较观察研究[J].宁波大学学报(教育科学版)，2006,(2):24-27.

[27]吴育红.游戏在儿童亲社会行为发展中的价值思考[J].晋中学院学报，2005，22(2).

[28]胡金生，杨丽珠.教室中幼儿自发的助人行为[J].辽宁师范大学学报，2004:47-48.

[29]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报(人文社会科学版)，2002，(4):20-27.

参考文献二

[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

[2]李季湄、冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社,2013.

[3]中华人民共和国教育部指定.《幼儿园教育指导纲要》[S]北京：北京师范大学出版社，2001

[4]刘占兰.学前儿童科学教育(第2版)[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

[5]施燕.学前儿童科学教育[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

[6]朱家雄.幼儿园课程(第二版)[M].上海:华东师范大学出版社,2011.

[7]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京:北京师范大学出版社,2000.

教育参考论文篇（7）

二、关爱每一个学生，做孩子的知心朋友

教育参考论文篇（8）

在我们国家，新中国成立以后，五六十年代时就已经有对太平天国、义和团、辛亥革命等事件实地的调查和研究。自八十年代始，口述的研究方法在国内学术界逐渐开始受到关注和重视,这一点在史学界也有所体现。最早涉及教育口述史研究的，是20世纪80年代时北京大学张继谦对西南联大的口述采访，及北京大学历史系杨立文先生在1996 年开设的口述史学研究课程。此外，近年来还出版了几本口述史专着在史学界产生了一定影响，如定宜庄所著《最后的记忆――十六位旗人妇女的口述历史》(中国广播电视出版社，1999 年版)，李小江主编的《让女人自己说话》(三联书店，2003年版)等。中国的口述史学开始逐渐受到重视。

2 口述史的功能与运用

口述史对历史学的发展产生了极为重要的影响。口述史一方面能够为历史学提供生动的文字描述, 另一方面还能纠正文字史料中的偏见，最主要的就是它推进了史料的搜集，这是最重要的工作，为未来史学的发展做了很好的铺垫。

口述史作为教育史学的的一种重要研究方法，它还具有哪些功用呢?简要的说，主要有以下三个方面：

(1)可以填补重大历史事件和普通生活经历等没有文字记载的空白，印证文献资料的可靠性。例如中国共产党成立初期的许多重要会议、红军长征、井冈山根据地的开创及当时在白区的活动等。(2)让传统史学的面貌焕然一新，普通平民开始登上历史的舞台，为历史学的发展开辟了新的探究领域。比如妇女儿童状况、秘密组织等。(3)口述史不仅可以作为一种方法应用于研究历史、收集史料的工作中，也愈来愈成为一种新的教育教学手段。它打破了课堂与社会的界限，将课堂上所学的知识直接运用于实践。

3 口述史面临的挑战

当代口述史学在短短的五十年内取得了非常显著的成就，可谓是一场口述史学运动。但就整个口述史学界而言，也的确面临着很多的挑战。口述史学发展最大的挑战就是口述史的真实性问题。因为口述史学是建立在回忆的基础之上的，而记忆是具有不可靠性的。记忆的不可靠概括起来主要有以下三个方面：首先是受访者失去对过去的记忆。其次，便是由于怀旧主义和个人感情色彩而故意扭曲记忆。第三，口述者的记忆受到现实及生活经历的影响，造成口述者个人心理的变化。其次就是口述历史工作中的法律与道德问题。口述历史是一个容易沾惹是非的领域，因为它除了叙述一般的历史事件和人物之外，更多的是涉及对他们的主观评价，而主观评价却渗透着极强的个人好恶。还有一点就是口述历史虽然是访谈者与受访者之间的互动交际过程，但是它必然涉及对第三者的褒贬性评价，当这种评价一旦公开，免不了要遭到第三者本人或是其子孙后代的抗议，严重的就有可能牵扯到法律诉讼的问题。

4 教育口述史研究的未来发展方向

目前，教育口述史研究在我国不断升温，教育口述史方面的研究论著也不断涌现，在接下来的教育口述史研究中，有以下两个方面的问题需要我们注意：

4.1 加强对教育口述史研究方面的理论探讨

当今时代，学科间交叉与融合日益密切与频繁，我们必须要加强教育口述史研究自身理论上的探讨，尤其是与之相关研究间的关系探讨。

4.1.1 教育口述史研究与教育自传、教育回忆录

一般来说，自传和回忆录是以个人回忆为主要内容，以个人自身的成长为主要线索的一种文体。概括地说，二者都是个人对自己人生经历的一种回顾。而教育口述史研究则是建立在当事人的回忆基础之上的一种研究范式，当事人的回忆只是为了更清晰地来说明研究者所要研究的内容。

4.1.2 教育口述史与教育叙事研究

教育口述史与教育叙事研究之间的关系极为密切，但二者之间依然存在着一些细微的差别。首先，就研究方法而言，教育叙事研究并不是必须要利用访谈的方法，但访谈法却是教育口述史研究所必须的。其次，从研究的主体看，教育叙事研究既可以存在两个主体，也可以仅存在单一主体。而口述史研究则至少要有两个主体即研究者和被研究者;最后，从研究内容看，教育叙事研究与教育口述史研究之间有一个极为显著的区别：教育叙事研究所叙之事，都是以说明问题为根本的;而对教育口述史研究来说，研究内容的真实性是我们最先要保证的。

4.2 利用教育口述史研究推进学校教育教学改革

口述史不仅可以作为一种方法应用于研究历史、收集史料的工作中，也愈来愈成为一种新的教育教学手段。教育口述史研究打破了课堂与社会的界限，将课堂上所学的知识直接运用于实践，把之前的静态课堂转变成为一种动态的课堂。在国外，口述史不仅被用于语言、音乐、化学等各学科的教学，同时也被用于教育教学效果的评估，尤其是对于那些比较抽象的教育内容的效果评估，如公民教育、道德教育的效果等。因此，我们一方面应该多多借鉴国外的这些成功经验，另一方面则应该在借鉴的基础上进行创造性地发挥，充分利用口述史的研究成果来推动我们的教育教学改革。就当前而言，我国的口述史研究还仅限于应用在历史学科的教学中，比如抗日战争及南京大屠杀的历史教学。接下来，我们所要做的就是把类似的成功经验进一步推广到其他学科的教育教学及教育教学评价中，以便进一步推动我国的教育教学改革。

参考文献

教育参考论文篇（9）

对于当前我国的高中教育来说，由于长期受到应试教育的影响，很多教师在进行教学的过程中往往比较注重学生的考试成绩。这样就会使得教师在教学的时候过于关注和关心那些学习成绩优异的学生，但是这样的学生毕竟是少数的，大部分都是一些学习成绩中等甚至是比较落后的学生。对于这样的学生，很多教师在教学的时候往往不够重视，甚至是对其学习和心理状态不闻不问，这样无疑会使得学生的学习自信心受到严重的打击，继而也就会使得学生产生不良的心理问题，甚至会出现“破罐子破摔”的局面。这样对学生综合素质的提升无疑是不利的，也完全背离了当前我国高中素质教育的初衷，因此将当前高中德育与心理健康教育结合，十分有必要。

2.传统的教学方式忽视学生心理接受能力

当前我国德育的现状也需要结合心理健康教育，因为这两种教育方式有很多不一样的地方。其中德育的传统方式会使得学生产生一种抵触的心理，学生很难接受直接的灌输方式，继而也就很难取得相应的教学效果；但是心理教育往往更加注重学生自身的接受能力，对学生的心理问题比较重视，因此也就使得德育的工作渠道得以拓宽，将这样的两种教育方式进行有效结合是当前我国教育状况的需要。

3.社会发展呼唤德育与心理健康教育的融合

当前我国社会的发展需要高中德育融入心理健康教育。随着社会经济的发展，社会对人才的需求也越来越迫切，不仅需要有能力的人，同时还需要高素质的人才。在面对挫折以及面对困难的时候，只有心理素质强的人才能够战胜一切，才能在激烈的竞争中获得胜利，才能够真正适应整个社会的发展与变化；那些内心素质比较弱的人注定是要失败的。所以说，将高中德育融入心理健康教育是整个社会发展的需要。

二、高中德育融入心理健康教育的方式

1.教师应当更加关注中等学生的心理状态

对于当前我国高中教育来说，很多学习成绩中等甚至是落后的学生往往是教师最容易忽视的，这样就需要教师首先摆正态度，在教学的过程中做到不偏不倚，给予这些学生更多的关注与爱。只有这样，才能使得学生在平等和谐的环境下进行心理健康教育的学习以及接受德育。总之，这样的一种教学氛围是以下几点措施得以实施的基础与前提。

2.提升教师的综合素质

教育参考论文篇（10）

参考文献类型

专著

论文集

报纸文章

期刊文章

学位论文

报告

标准

电子文献

文献类型标识

M

C

N

J

D

R

S

EB/OL

a.专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.

b．期刊文章

[序号]主要责任者．文献题名[J].刊名,年,卷（期）.

c．论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者,出版年.

d．报纸文章

[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次).

e．国际、国家标准

[序号]标准编号,标准名称[S].

f．专利

[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期.

g．电子文献

教育参考论文篇（11）

专业名称及研究方向

考试科目代码

及名称

同等学力

加试科目

参考书目

教育学院

045101教育管理

01学校领导与管理

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合 

④901教育管理学

同等学力加试：

①教育法律法规

②教育心理学

考试科目901参考书：

陈孝彬，高洪源编，《教育管理学》，北京师范大学出版社，2008年第3版。

045115小学教育

01小学学科教学

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合 

④911小学教育概论

同等学力加试：

①小学语文课程与教学论

②小学数学课程与教学论

考试科目911参考书：

阮成武，《小学教育概论》，华东师范大学出版社，2011年版。

 

045118学前教育

01学前儿童心理发展与教育

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合 

④915学前教育学

同等学力加试：

①学前教育科研方法

②幼儿园游戏论

考试科目915参考书：

虞永平，王春艳编，《学前教育学》，高等教育出版社，2012年版。

 

政法学院

045102学科教学（思政）

01思想政治教育理论与实践

02 中学思想政治教学研究

03 中国共产党与当代中国政治研究

04 德育课程与教学论

①101思想政治理论

②204英语二 

③333教育综合 

④902思想政治教育学科教学论

同等学力加试：

①马克思主义基本原理概论；

②毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；

考试科目902参考书：

刘强主编：《思想政治学科教学新论》，高等教育出版社2009年版；

文学院

045103学科教学（语文）

01中学语文教学

02语文课程与教学论

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合 

④903语文教学论

同等学力加试：

①中国古代文学

②中国现当代文学

考试科目903参考书：

①王文彦，蔡明主编《语文课程

与教学论》，高等教育出版社，

2006年6月

②倪文锦，谢锡金主编《新编语文课程与教学论》，华东师范大学出版社 ，2006年7月

③《语文课程标准》（《全日制义务教育语文课程标准》、《普通高中语文课程标准》）

数学与计算科学学院

045104学科教学（数学）

01数学教学论

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合 

④904数学教学论

同等学力加试：

①微积分

②线性代数

考试科目904参考书：

曹才翰，中学数学教学概论，北京师范大学出版社，91年版或02年版。

物理与电气工程学院

045105学科教学（物理）

01中学物理课程与教学研究

02中学物理实验教学研究

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合 

④905物理教学论

同等学力加试：

①物理学

②大学物理实验

考试科目905参考书：

①许国梁，中学物理教学法（第二版），北京：高等教育出版社，1993.

②阎金铎，田世昆.中学物理教学概论（第三版），北京：高等教育出版社，2009.

化学化工学院

 

045106学科教学（化学）

01化学学科教学

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合

④906化学教学论

①化学实验研究与设计

②化学教学技能测试

考试科目906参考书：

《化学教学论》（第四版）刘知新，高等教育出版社

生命科学学院

045107学科教学（生物）

01生物教学论

①101思想政治理论

②204英语二 

③333教育综合 

④907生物教学论

同等学力加试：

①细胞生物学

②生物化学

考试科目907参考书：

刘恩山，中学生物学教学论（第2版），高等教育出版社，2009年版；

同等学历加试参考书：

翟中和，王喜忠，丁明孝主编，《细胞生物学》，高等教育出版社，2007年版；

张洪渊主编，《生物化学原理》（第3版），科学出版社，2006年版；

外国语

学院

045108学科教学（英语）

01英语教学论

02英语课程与教学设计

①101思想政治理论

②204英语二

③333教育综合

④908英语教学论

同等学力加试：

①综合英语

②英语语言学基础

考试科目908参考书目:

王蔷，《英语教学法教程（第二版）》，高等教育出版社，2006年。

人文与社会学院

045109学科教学（历史）

01历史教学论

02中学历史教学

03历史课程与教学设计

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合 

④909中国通史

同等学力加试：

①中国近代史

②历史教学论

考试科目909参考书：

①朱绍侯主编:《中国古代史》第五版，福建人民出版社，2010年；

②李侃等编:《中国近代史》第四版，中华书局，1994年；

③王桧林主编《中国现代史》北京师范大学出版社，2004年。

资源

与环境学院

045110学科教学（地理）01地理教学论

①101思想政治理论 

②204英语二 

③333教育综合 

④910地理教学论

同等学力加试:

①中国地理

②世界地理

考试科目910参考书：

李家清，《地理课程与教学论 》（第1版本），华中师范大学出版社，2010年

化学化工学院

 

085216化学工程

01石油化工

02精细石油化工产品和工艺开发

03化工自动化与控制技术

04新型功能材料研究与应用

05催化剂工程与技术

①101思想政治理论

②202英语二

③302数学二

④912物理化学或913化工原理或914环境工程

注：912或913或914选考一门。

①化工专业实验

②化工专业课程综合

考试科目912、913、914参考书：