中小学班主任工作大全11篇

中小学班主任工作篇（1）

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。通过查阅相关班主任管理工作、教育心理学等资料，并把理论付诸于实践，走进班集体，走进学生群体，真实体会班主任工作环境及氛围，综合已有的各种文章、研究及在职感受，我认为，要做好中小学班主任工作需要从以下几方面入手：

一、班主任要努力改变自我

（一）德高为师，身正为范

教师自我形象的好坏，直接影响学生品德的定位，影响学生智能的发展，所以，教师要提高师德修养，在教育实践中必须时刻规范自己的言行举止，特别是班主任更应严于修身，敬业爱岗。在班级工作上要求学生做到的自己要先做到，班主任必须好好检点自己，应该感到自己的一举一动都处于最严格的监督之下。常言说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“身正”对班主任来说尤为重要。比如，要求学生不迟到，作为班主任就要每天提前进班，使学生走进教室第一个看到的是班主任。久而久之，学生就不敢迟到也不好意思迟到。为了使同学们养成打扫卫生的好习惯，班主任就应该亲临现场，并亲手去做，在教室随时捡起地上的纸屑。班主任做好榜样，便能以德感人、以德服人、以德育人。

（二）扬长补短，反思教学管理工作

每个人都有自己的优点和缺点，班主任也不例外，班主任自身扬长补短，让学生崇拜，树立班主任威性。而班主任要想在学生中树立一定的威性，不能光靠一味的管束，而是不要过多的暴露自己的缺点，在和学生相处的过程中尽量发挥出自己的长处，让学生崇拜你，这就树立了很好的威性。当然如何才能不过多的暴露自己的缺点呢？这就要求我们要不断的提高自身的素养。班主任如果学识渊博，学生总是很崇拜的。除了在专业上要能让学生信服之外，还可以通过一些其他方式来让学生崇拜你。融入到学生群体，和他们打成一团。在教学管理工作中，扬长补短，不断反思教学，从而不断提高自己的教学及管理能力。

二、把握学生的成长信息

（一）了解学生

一个班级中有几十个人，每个人都有自己的秉性和特点。作为班主任就要认真观察每一个学生，只有了解他们的一切，才能针对学生的具体情况，做出相应的帮助和引导。学生是人，班主任是做人的工作，很重要的一点就是要了解学生，特别是学生的心理，因此学会正确把握学生成长的信息是班主任的重要技能。如果一个班主任没有对自己的学生进行全面的分析，他对学生的了解只能停留在表面，学生内心的感受和想法得不到有效的引导和关心。因此，一位好的班主任必定是一个能把握学生发展脉搏，联系学生各方面进行指导和帮助。

（二）关心、爱护学生

学生有大部分的时间在学校里度过，教师成了他们生活中的重要人物，特别是班主任，在学生的心中扮演着多种多样的角色，他们也希望班主任能够像父母那样关心、体贴，像朋友那样亲密、友善，他们也渴望得到别人的赞美，得到关心和爱护。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。对学生来说爱是阳光，师爱是开启学生心灵的钥匙，可以增强学生的信心，成为学生成长的动力。作为班主任，应该关心爱护每一个孩子，从心里充满对每一个孩子的爱。

（三）严格要求学生

“教不严，师之堕”，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。严格要求学生正是爱学生的具体表现。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。因此，班主任更应该在教学中，对学生严格要求，诸如坐的姿势、作业的完成、迟到早退、清洁的保持、Y貌待人等等，努力地培养学生良好的习惯。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，它会使孩子产生惧怕、退缩等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉，要让学生心服口服，心甘情愿地接受。

三、科学管理班集体

（一）创立良好的班风，优化育人氛围

班风即一个班的风气或作风，优良的班风是一种巨大的凝聚力量和教育力量，他无形的支配着班集体成员的行为和班集体生活，培养班集体成员的荣誉感、自豪感和对班集体的尊重，因而对形成、巩固和发展班集体起着巨大的作用，对每一个学生都有熏陶、感染和制约作用。作为班主任要通过各种各样的方法有意识的培养优良的班风。培养优良班风，班主任要做到：讲清道理，在班级树立好的榜样，严格要求每一个学生。学生之间相互检查和督促，久而久之就会逐步形成习惯，良好习惯不断积累，就能形成优良的品质和作风。

（二）为班级建章立制

班集体纪律是班集体对其成员提出的必须共同遵守的秩序、规则和制度，是班集体成员的行为标准。班主任应该建立统一、严格的班级制度，教育学生自觉遵守，以使其成员的言行不违背班集体的行为规范的要求，引导他们向着正确的方向发展。首先，班主任要通过说理疏导，使学生正确认识班集体纪律的性质、要求和作用，提高他们的自觉性。其次，班主任要经常进行检查和督促，以使班集体成员养成自觉遵守班集体纪律的习惯与作风。再次，班主任要坚持公正原则，做到对班集体所有成员，在纪律要求和教育评价上的公平一致。班集体的制度和纪律一旦得到学生的赞同和拥护，就可以使班集体管理变得更加井然有序。

（三）班干部的培养

班干部是班级有序发展的中间力量，是班主任开展工作的好助手，也是班级最具有影响力的群体。班主任要认真选才，此外，还应采取民主推选，让全班同学都参与其中，让每一个学生明确自己的权利和义务，确认选举的公平、公正、公开。班级的干部是为班级的学生服务的，是为了班级发展而设立的，为了让班干部适应班级发展需求，对学生干部必须进行专门的教育和训练。班主任要放手要小干部直接参与日常管理及各项群体活动、实践活动。从而可以锻炼小干部们的工作能力，在他们组织的过程中，也把全班学生带动了起来，有效的发挥了团体合作意识。

中小学生尚处于知识、情感、价值观等发展阶段，在这个时期需要一个人悉心的引导和帮助，除了父母，中小学班主任的教育和引导显得尤为重要，班主任是做人的工作，教书育人，应当不断提高自身修养，做好榜样。了解学生、勤与学生沟通，努力指导和帮助每一位学生，做好班级组织、管理工作，积极开展有意义的活动，努力为学生创造宽松、愉悦的学习氛围，使学生不断成长和提高，让孩子们的明天更加美好。

【参考文献】

[1]胡厚福.《德育原理》，辽宁大学出版社，1999

中小学班主任工作篇（2）

有这样的说法，一个还不算坏的人被周围公众说成坏人他真的会被越说越坏。反之，一个有劣迹的人他可能被周围善意的人群所感化，或感到没有市场，习惯于安静，变成一个安分的人。我班陆同学就是个例子。本来可说是一个问题极大的学生，现在他已习惯于安分守己，至少不是原来预料的那样差。

二、抓住时机给以温暖

我班姜同学在初一第二学期时父亲生病,没心事学习,成绩下降,我知情后与他谈心与他站在一处分忧,当他父亲过后及时把他拉出忧伤,投入到新得生活中-----在学习中享受成功,转移思想抛掉忧伤,这一年他是这样过来的,并且成绩优秀思想健康.

三、帮孩子与他家长说理

    周同学本来成绩好,工作积极,但后来慢慢的变为沉闷,不喜欢说话,成绩波动大了起来.终于有一次爆发了???一天他未来读书，第二天哭着说出了原因，他母亲长期不干家务，父亲外出，家务活都压在他身上．用他的话来说??每天下午第四节课他一直在想家里有什么活要做，到家还要与他母亲呕气．这就是他变化的原因．我选了个时间一个人跑到他家与他母亲长谈，帮他解决次问题．现在他又回到了从前．

中小学班主任工作篇（3）

一、新时期小学班主任工作的意义

随着素质教育工作的不断深入，家长对于学龄儿童的要求已经不再局限于考试成绩，而是更侧重于个人素质和修养的锻炼，以期望孩子能够在小学阶段的学习和生活中打下一个比较扎实的基础。班主任是一个班的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱。由于“班”这种组织形式是学校日常教育教学活动中的基本单位，班主任又是直接同学生接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者，班主任的日常工作能够为素质教育工作起到一定的促进和提升作用。因此，班主任工作就成为学校整体工作中一个重要的环节。

二、新时期小学班主任工作的难点

尽管就目前的情况来看，小学班主任的工作比较重要，但是笔者对一些实际情况进行分析，再结合长期的小学班主任工作经验来看，现阶段的小学班主任工作仍然有一些值得重视的难点：其一，因为学生的个性化学习方式不同，导致系统化管理存在缺失。素质教育的推行原本是一件有助于学生个人素质提升的时期，在此期间培养学生的个性化学习方式也无可厚非。但是因为小学阶段的学生其心智发育并不是很成熟，许多所谓的个性化学习方式他们很难坚持，频繁地更换学习方式，对于任课老师的教学计划完成是一种影响，而对于班主任对班级开展的系统化管理工作更是干扰。其二，因为学生自理能力偏弱，导致制度化管理工作执行力不足。必须要承认的客观事实是，因为目前这些学龄儿童所处的生活环境都过于优越，在他们中间存有自私心态的绝非少数，但是在强大的自私表现欲望背后又没有足够的个人能力锻炼，以至于学生和班主任老师之间根本不能形成有效互动，让班主任的管理措施大打折扣的同时，还在一定程度上影响了班级的整体形象。其三，因为学生逻辑思维能力偏低，导致程序化管理工作容易出现漏洞。几乎所有的小学班主任都为各自的班级执行了一套行之有效的程序化管理措施，这其中不仅包涵学生学习状况的分析，更多的是包含了学生通过文化知识学习所能积累的一些家庭、校园以及社会生活经验。其中极少数的学生由于过于自闭的生活在家庭氛围内，尤其是这些学生大多都是和隔代人在一起生活，因此其逻辑思维能力上存在着一定的不足，以至于班主任老师在开展班级管理的相关工作中就很容易出现漏洞。

三、新时期班主任班级管理的措施

任课老师的工作是传道授业，班主任老师的工作是对班级开展有效管理，二者最大的区别就是对学生的影响上是处于不同的角度考虑的。对于新时期班主任工作中所暴露出来的难点，有些属于学生意识形态上的问题，不可能一蹴而就地彻底解决，因此就需要采取循序渐进的方式来扭转目前的局面。一是，采取“重点扶持、各个击破”的方式将班级管理工作系统化运行。对于学生的个性化学习行为，班主任老师应该给予充分地肯定，这样才能确保学生在小学阶段的学习和生活保持一个良好的心态。但是由于学生之间的确可能产生一定的影响，因此老师在开展相关的管理工作过程中，应该首先对学生的个性化学习方式与其个人的匹配程度进行预判或者分析，在这个过程中对学习效果进行阶段性的检验，如果学习效果提升的比较明显，就应当对其进行鼓励的同时，引导其将学习方式与其他同学进行分享；如果学习效果并不明显，甚至有可能直接影响学生的心智发育，老师就应当与学生采用对等交流的方式，面对面地进行沟通，从思想上引导学生主动放弃这种所谓的个性化学习方式，如此周而复始，因为个性化学习方式对班级管理工作的影响就完全可以降到最低了。二是，采取“人人平等、全员上阵”的方式提升班级管理工作的执行力。新时期的小学生，因为家庭生活环境都比较优越，因此在个人爱好上都有明显的区分和不同，如果将这些独有的个人爱好引导到班级管理中来，那完全可以提高班级管理工作的执行力。与此同时还能够让学生增强自信心，也能够让学生从思想上高度重视集体荣誉感的存在。

广东省广州市番禺区的一名国家特级小学教师在接受媒体采访的时候坦言，在她担任班主任期间，班里有多少名学生，就有多少“官衔”，大到班长、小组长，小到“普通话互助学习监督员”等，之所以有这些看似稀奇古怪的名头，其本质在于强调班级内的所有学生都有别人所需要借鉴学习的优点与长处，这样就能够积极促进学生学习的同时，让班主任对班级管理的执行措施从“点对面”向“面对面”转移，直接提升了班级管理的实际效果。三是，采取“重点帮扶、三方合作”的方式提高小学班级管理的质量。班级管理工作的表象是小集体的管理，其实涉及的是学校资源、社会资源和家庭环境资源的综合利用，只有这三方的资源在班级这个平台上得到有效融合，班主任才能比较顺畅地开展相关管理工作。家庭因素的存在在班主任开展相关的管理工作中不能忽视，如果客观条件具备的话，利用家长会的方式对学生家长要积极地进行沟通，使其明白家庭环境因素对于学生的影响必须加以重视，这样才能确保学生在学校期间能够积极配合班主任老师的相关工作，也能够在一定程度上提高学生的待人接物修养，对于那些能力的确偏弱的学生，可以套用前面全员上阵的方式让学生之间开展帮扶，这样学生接受起来可能更为容易一些。

四、结束语

综上所述，小学阶段班主任的管理工作是繁杂且零散的，其中存在着一些缺失和不足也在所难免，不过作为一个合格且优秀的教学与管理复合型人才，应该立足本职深度开展相关工作，适应新时期外部客观环境变化的同时，将小学阶段的班级管理工作从质量和水平上明显提升上去。

参考文献：

［1］秦丽丽．小学班主任工作中存在的问题及应对策略［J］．中国校外教育，2016（15）．

中小学班主任工作篇（4）

2．养成习惯的培养。开学初，我要求学生认真学习校规和班规，从小事着手，严格按照学校的规章制度来要求自己，把学校当成自己的家，不做有损学校荣誉的事情，不对学校的公共财产进行破坏，不乱扔垃圾……不因为成绩好而放弃对其严格要求。

3．选一个得力的班干部。在这件事情上我首先考虑的是，一个班长要服众，首先得有较好的自身条件，那就要求这个同学品学兼优，在同学中比较有威信，于是在学生的推荐和我自己的权衡之下决定任命我班的张新林同学为班长。这个孩子不但学习好，而且自我约束能力比较强，在同学中的威信挺高，同学们也都服他管。一学期下来，事实表明，他是个合格的班长，管理学生比较尽心，同学们对他的评价也很好。班级纪律和学习也有显著提高，这也是我这个做班主任的感到最欣慰的。

4.奖惩分明。教师明确地告诉学生，老师不是傻瓜，你们的一举一动一言一行，我心里都有数。作为一个合格的班主任，要善于发现学生的闪光点。对好的，大加表扬，让学生多发挥自己的优点。做错的，决不姑息，并尽量在错误出现之时，不掩饰，不回避，分析根源，杜绝再次犯错。同时教师还应该公平宽容地对待每一个学生，不计较学生是否犯过错误，在教师的眼里没有优差之分，不以学生的过去评价未来。对后进生，不急不躁，以一颗等待的心，激励他们，让他们与好学生坐在一 起，多提问多交流，促其不断进步。

中小学班主任工作篇（5）

        多年来的班主任工作让我懂得,班主任不光要看学生的现在,更应该关注学生的未来,要想方设法利用现在的学习条件为学生将来的发展打好坚实的基础。教师既是学生现在的引路人,也是学生未来发展的设计师。因此教师的言传身教不仅影响学生的品行,还影响学生的人生观和价值观的形成。班主任要时刻用自己的人格魅力去塑造学生,时刻注意身教,以自己的良好形象潜移默化地影响学生,使教师的优秀品质如阳光一般沐浴着每一个学生。

        班主任在学生心目中占非常重要的位置,学生总把班主任看作学习、模仿的榜样,因此班主任更应从小事做起,从自身做起,率先垂范,以高尚的人格魅力感染学生,以整洁的仪表影响学生,以和蔼的态度对待学生,以丰富的学识引导学生。日常工作中,我用自己的实际行动去教育、影响学生,这种身教胜于言教的方法感染了学生心灵,启发了学生的思想,并带动了他们的行为。这样保证了教育的实效性,达到了教育学生的真正目的。

        二、激发学生竞争意识及其途径

        竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。 1、激发与外班学生的竞争意识： 从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。 2、设立定期评价制度： 以《评价手册》和月评表等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。 3、建立互助组： 以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。 

         三、拟定集体与个人的远、近期目标。 

        有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 

然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

中小学班主任工作篇（6）

多年来的班主任工作让我懂得，班主任不光要看学生的现在，更应该关注学生的未来，要想方设法利用现在的学习条件为学生将来的发展打好坚实的基础。教师既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。因此教师的言传身教不仅影响学生的品行，还影响学生的人生观和价值观的形成。班主任要时刻用自己的人格魅力去塑造学生，时刻注意身教，以自己的良好形象潜移默化地影响学生，使教师的优秀品质如阳光一般沐浴着每一个学生。

班主任在学生心目中占非常重要的位置，学生总把班主任看作学习、模仿的榜样，因此班主任更应从小事做起，从自身做起，率先垂范，以高尚的人格魅力感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生。日常工作中，我用自己的实际行动去教育、影响学生，这种身教胜于言教的方法感染了学生心灵，启发了学生的思想，并带动了他们的行为。这样保证了教育的实效性，达到了教育学生的真正目的。

二、激发学生竞争意识及其途径

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。 1、激发与外班学生的竞争意识： 从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。 2、设立定期评价制度： 以《评价手册》和月评表等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。 3、建立互助组： 以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

三、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 　然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

中小学班主任工作篇（7）

答：随着我国经济社会改革的进一步深入，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。《规定》的出台，可谓应运而生。

一是素质教育的时代呼唤。正在制订的《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也将确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。实施素质教育，首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。《规定》的，正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

二是内涵发展的必然选择。长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设，发挥班主任独特的教育作用，积累了丰富的经验，形成了有效的工作机制。广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。但是必须看到，中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。《规定》的出台，正是中小学班主任工作适应时展的需要。

三是学生成长的现实需要。学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作，都跟班主任有关系，班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动；更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育，做每一位学生人生路上的引路人。对班主任教师而言，做班主任工作和授课一样，都是主业：对学校而言，班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。《规定》的出台，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进末成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有重要意义。

问：这次出台的《规定》有哪些的特点?

答：这次出台的《规定》有以下几个亮点：

一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字(1979)489号)规定的标准，即：“中学每班学生人数在35人以下发5元，36人至50人发6元，51人以上发7元，小学每班学生人数在35人以下发4元，36人至50人发5元，51人以上发6元。”1988年人事部、国家教委、财政部下发了《关于提高中小学班主任津贴标准和建立中小学教师超课时酬金制度的实施办法》(人民发(1988)23号)，文件规定：“中小学班主任津贴标准提高的幅度和教师超课时酬金的具体数额，均由各省、自治区、直辖市结合实际情况自行确定。”据了解，除一些地方较大幅度地提高了本地班主任津贴标准外，各地基本上按1979年的国家标准增加了一倍。即不同班额分别小学8元、10元、12元。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴”。对此，希望各地落实和体现。

三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

问：为保障《规定》的贯彻落实，教育行政部门和中小学校应做好哪些工作?

答：各级教育行政部门和广大中小学校要依据《规定》，把加强班主任工作作为落实科学发展观、贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的有力抓手，结合当地实际认真抓好抓实。

一是要将中小学班主任培训纳入

教师教育计划，有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。教师教育机构要承担班主任的培训任务，班主任培训所需经费在教师培训专项经费中列支。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向，并优先招收在职优秀班主任。

二是要根据《规定》要求合理安排班主任教师的课时工作量，保障班主任教师有时间和精力来开展班主任工作。要在义务教育学校绩效工资分配中，把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标。对于班主任教师超课时工作量，要发放超课时补贴。

三是要完善班主任的奖励制度，将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，定期表彰优秀班主任。应积极发展优秀班主任加入党组织，优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。要树立一批班主任先进典型和重视班主任工作学校的先进典型，鼓励广大中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

四是要把班主任工作作为学校教育的重要工作来抓。要制定切实可行的办法加强班主任工作，认真做好班主任的选聘工作，应从思想道德素质和业务水平较高、身心健康、乐于奉献的优秀教师中选聘班主任。要建立科学的班主任工作评价体系，规范管理，鼓励支持班主任开展工作。学校应建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

问：《规定》的出台，为班主任工作提供了多方面强有力的保障，那么，班主任教师应如何按照《规定》的要求，做好新时期班主任工作呢?

答：中小学班主任工作是一项复杂、细致，需要付出爱心、耐心和责任心，对学生健康成长起着重要作用的工作，要求班主任教师具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。要适应新时期教育工作中出现的变化，及时改进班主任工作，在学校育人工作中发挥更大的作用。

一是要坚持育人为本，德育为先的目标导向。要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展。

二是要注重公平，面向班集体每一个学生。班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界。根据每个学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导、帮助每一个学生健康成长，要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。

三是要关心学生的全面发展。坚持以人为本，以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。

四是要建立平等互信的师生关系。班主任要平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生，注重与学生交流沟通的方式，做学生人生路上的良师益友。

五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望，帮助每一个学生建立不断提高进步的目标；善于发现和激励学生的每一点进步，让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。

六是要建立完善班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手，积极开展行为规范教育。加强学生自主管理，增进学生民主意识，培养学生独立处理问题的能力。

七是要积极进行班集体文化建设。指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化，营造良好育人环境。

八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动，增强道德体验，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。

九是要充分发挥纽带作用。积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通。步调一致，形成合力，充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流，积极建立与家长沟通和交流的有效渠道，实现学校教育和家庭教育的有机结合。加强与社会、社区的联系，善于利用各种资源让学生了解社会、参与社会、适应社会、服务社会。也让全社会都来了解教育、关心教育、支持教育，营造良好社会育人环境。

十是要大胆创新工作方式。认真做好学生的综合素质评价工作，积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度，建立并填好学生成长档案和记录袋。在此基础上，积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求，创新班级管理和建设的有效模式。

中小学班主任工作规定

第一章总则

第一条　为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条　班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条　加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第二章　配备与选聘

第四条　中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条　班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续一学年以上。

第六条　教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

(一)作风正派，心理健康，为人师表：

(二)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

(三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章　职责与任务

第八条　全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，

平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条　认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条　组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十一条　组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条　经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第四章　待遇与权利

第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。

第十四条　班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条　班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条　班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

第五章　培养与培训

第十七条　教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条　教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

第六章　考核与奖惩

第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

第二十条　学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

第七章　附则

中小学班主任工作篇（8）

教育改革进一步深化，也对小学的班主任管理工作提出了更高的要求。小学班主任在管理工作中，不仅要能充分重视学生的学习方面的管理，还要能够充分重视在学生的生活以及安全方面的管理工作。随着学生的数量不断增加，以及个性化的多样化呈现，这些都为班主任的管理工作提出了很大的挑战。

二、小学班主任管理工作的现状以及管理的主要问题分析

（一）小学班主任管理工作的现状分析

面对新的教育发展的环境，加强对小学班主任的管理工作模式的优化，采用全新的管理模式进行管理就比较重要。这也是保证学生各个方面能够得以良好发展的基础。在当前的小学班主任管理工作发展中，随着班级建设中的难度愈来愈大，班主任在进行班级的管理工作开展中，也会遇到更大的难度。班主任要能够在管理工作中，将学生的集体意识要能够得到有效加强，并对学生的适应能力以及学生的交际能力等方面进行培养，在整体的班级建设方面就存在着很大的压力。

另外，在现代化的教学发展过程中，学生个体的性格也多样化。由于学生处在不同的成长环境中，所以学生的性格以及兴趣爱好等方面也都有着很大的差异性，这就对小学班主任的管理工作开展有着很大的影响。个别教育的实施就会存在诸多的难点，在具体管理过程中的内容也会随着班级管理的需求不断增多，使得班主任的管理工作任务比较多，对班主任造成很大的工作压力等。

（二）小学班主任管理工作的主要问题分析

从小学班主任的管理工作的开展情况来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在班级管理的思想观念以及管理的方式比较陈旧。一些班主任在进行管理工作的时候还是采用传统的办法实施管理，通过利用班主任的权威来压制学生，通过一些不恰当甚至是违法的行为来对学生进行管理。这样的管理方式对学生造成的心理伤害就比较严重，并且会对班级学生间的团结等方面也会带来很大的影响。

再者，从小学班主任的班级管理工作的积极性来看，并没有达到热情主动的要求。这是在小学班主任班级管理中比较常见的问题，主要是由多方面因素造成的。体现在国家在班主任的专业发展政策上没有完善的保障，这就对班主任管理班级的积极主动性的调动作用得不到发挥。还有是随着小学生的人数增多以及管理的内容增多，班主任的工作压力比较大，管理过程中也有着很大的难度等，这就造成班主任在班级管理的积极性层面得不到提升。

另外，在城市化进程的进一步加快背景下，留守儿童的问题也比较严重。这些学生自身的心理上都存在着障碍，所以班主任在进行管理过程中就要特别的照顾，从学习上以及生活上和情感管理等方面都要加强。但是在实际的管理过程中，一些班主任并没有注意这些学生的各方面发展，有的注重学习但是忽略了生活上的管理，有的是注重生活帮助但在学习上就没有兼顾。这些方面的问题对学生的身心健康发展就有着很大的影响。

三、小学班主任管理工作的优化策略探究

（一）加强小学班主任管理工作优化措施的实施，要注重管理思想观念以及管理方法的科学应用。先从管理思想观念上进行及时性的转变，平等的对待每个学生，并在管理工作开展过程中要能够将学生作为中心加以管理。充分尊重学生的主地位和个性的发展，要对学生能够有深入的了解，这样才能真正的在实际管理中科学化开展工作。

（二）为能够将班主任的班级管理水平质量得到保障，要能够构建长期有效的班主任培训的机制，加强班主任在管理层面的能力水平，在管理的技巧和理念等层面进行积极的优化。只有将班主任自身的管理水平得到了加强和提升，才能真正促进对学生的管理效果良好呈现。在具体的管理过程中，就需要相关部门建立其培训机制，对班主任实施定期的培训，在培训的内容上要多样化。

（三）班主任在进行管理过程中，要能将示范作用得到充分有效的体现，以身作则，对学生能够潜移默化的加以影响。老师自身要在各个方面能够得以注意，并要能够在实际管理过程中，注重管理方法的灵活运用。管理上要将爱心和耐心以及信心等都能够得以体现，让学生能感受到班主任对自己的关怀，通过情感措施的实施来感化学生。

（四）对班主任的工作量要能得到适量的减少，可以通过培养班干部的方式来辅助班主任的工作。对班主任的工作量要能得到有效减少，这样才能够留给班主任充足的管理时间来进行实施更为科学化的管理措施。在进行管理过程中要能够注重智育以及德育的结合，为学生树立良好的价值观以及道德观等。

中小学班主任工作篇（9）

二、目标和任务

1．培训目标

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训，就是要切实提高我区班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，全面推进我区素质教育的深入实施。

2．培训任务

（1）加强班主任专业化建设。我们将通过集中培训、教研培训、远程培训、校本培训相结合的方式，对我区现有的中学班主任50余人，小学班主任450余人开展培训，引导班主任认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，努力提高全体班主任的光荣感、责任感、使命感和危机感，掌握班主任工作必备的知识和技能，使班主任在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力、日常管理和创新工作等方面有明显的提高，切实帮助他们向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们各自的班主任工作特色，打造一支德高业精的中小学班主任队伍。

（2）建立中小学班主任岗位培训制度。从今年起，组织现在已在岗的班主任和今后将新上岗的班主任分期分批参加班主任专题培训，接受不少于30学时的培训。通过努力，使我区自xx年起，全面实行“班主任资格证书制度”，中小学班主任将全员持证上岗。

（3）实行班主任培训考核制和轮训制。考核合格者发给《江西省中小学教师培训合格证》和《xx市中小学班主任任职资格证》；不合格者将不得上岗，必须参加下一年度的培训。已获得合格证和任职资格证的教师在其担任班主任期间，每三年必须参加一次市级或区级班主任培训，每年必须至少参加一次校本培训。

三、组织和保障

1．加强领导，周密计划。

中小学班主任工作篇（10）

答 一是素质教育的时代呼唤。实施素质教育,首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。中小学班主任是加强和改进未成年人思想道德建设,全面实施素质教育的重要力量。《规定》的,正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

二是内涵发展的必然选择。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点,对中小学班主任工作提出了更高的要求。《规定》的出台,正是中小学班主任工作适应时展的需要。

三是学生成长的现实需要。学校教育是以班集体为单位来进行的,学校教育的各项工作,都跟班主任有关系。《规定》的出台,对于贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处,具有重要意义。

问 这次出台的《规定》有哪些特点?

答 一是明确了班主任的工作量,使班主任有更多的时间来做班主任工作。一直以来,班主任既要承担与其他学科教师一样的教学任务,还要负责繁重的班主任工作,使得班主任工作负担过重。《规定》明确了班主任应当把授课和做班主任工作都作为主业,要拿出一半的时间来做班主任工作,来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

二是提高了班主任的经济待遇,使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来,广大中小学班主任辛勤工作在育人第一线,而享受的班主任津贴标准一直很低,已经远不适应现代经济社会发展的要求。新《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。”对此,希望各地落实和体现。

三是保证了班主任教育学生的权利,使班主任有更多的空间来做班主任工作。在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些地方和学校也出现了教师特别是班主任不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确了班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利,保证和维护了班主任教育学生的合法权利,使班主任在教育学生过程中,在坚持正面教育为主的同时,不再缩手缩脚,可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

四是强调了班主任在学校中的重要地位,使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位,充分体现了对班主任工作的尊重和认可,对广大班主任是一个极大的鼓舞和激励,对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长,鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

问 为保障《规定》的贯彻落实,教育行政部门和中小学校应做好哪些工作?

答 一是要将中小学班主任培训纳入教师教育计划,有组织地开展岗前和岗位培训,定期交流班主任工作经验,组织班主任进行社会考察,提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。教师教育机构要承担班主任的培训任务,班主任培训所需经费在教师培训专项经费中列支。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向,并优先招收在职优秀班主任。

二是要根据《规定》要求合理安排班主任的课时工作量,保障班主任有时间和精力来开展班主任工作。要在义务教育学校绩效工资分配中,把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标。对于班主任超课时工作量,要发放超课时补贴。

三是要完善班主任的奖励制度,将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中,定期表彰优秀班主任。应积极发展优秀班主任加入党组织,优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。要树立一批班主任先进典型和重视班主任工作学校的先进典型,鼓励广大中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设,充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用,使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

四是要把班主任工作作为学校教育的重要工作来抓。要制订切实可行的办法加强班主任工作,认真做好班主任的选聘工作,应从思想道德素质和业务水平较高,身心健康、乐于奉献的优秀教师中选聘班主任。要建立科学的班主任工作评价体系,规范管理,鼓励支持班主任开展工作。学校应建立班主任工作档案,定期考核班主任工作,考核结果作为班主任聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的,应调离班主任岗位。

问 班主任应如何按照《规定》的要求,做好新时期班主任工作呢?

答 一是要坚持育人为本,德育为先的目标导向。要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中,切实把德育放在首位,注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成,培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣,树立正确的学习目标,促使学生全面协调健康发展。

二是要注重公平,面向班集体每一个学生。班主任要关心每一个学生,了解他们的内心世界,根据每个学生的特点,精心设计相应的教育方案,引导、帮助每一个学生健康成长,要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体,为每一个学生的终身发展奠定基础。

三是要关心学生的全面发展。坚持以人为本,以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点,不仅要关心他们的学习,更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力,提高学生各方面的素质,发挥学生的个性特长,充分发掘学生的潜能。

四是要建立平等互信的师生关系。班主任要平等对待学生,建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生,注重与学生交流沟通的方式,做学生人生路上的良师益友。

五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。相信每个学生都有自己的优点,都有成才的强烈愿望,帮助每一个学生建立不断提高进步的目标;善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。

六是要建立完善班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范,培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手,积极开展行为规范教育。加强学生自主管理,增进学生民主意识,培养学生独立处理问题的能力。

七是要积极进行班集体文化建设。指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动,丰富学生的生活,弘扬爱国主义、集体主义和民族精神,形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化,营造良好的育人环境。

中小学班主任工作篇（11）

目前，很多班主任工作过程中，通常会以一种比较高傲的姿态来与学生交流对话，而且针对学生自身的一些缺点也是毫不避讳的指出来。这样的工作方式，俨然成为了批斗学生的工作。班主任直言不讳的指出学生的不足和缺点，虽说其根本的出发点是为了学生，希望通过批评帮助学生克服自身的缺点。但是这样的方式和方法往往会适得其反，学生不但领会不到，反而还会差生逆反心理，班主任管理工作也到不到预期的效果[1]。基于此，本文将对赏识教育的在班主任工作中的运用进行深入分析。

一、赏识教育概念

对学生进行无时无刻的夸奖就是赏识教育吗？不是，答案肯定是否定的。赏识教育在表扬与鼓励学生的同时，还要把孩子所做行为中的闪光点给找出来，然后对孩子的闪光点行为加以强调；此外，孩子行为中所付出的努力，给于及时的肯定和鼓励，引导孩子基础创造或者是坚持这种努力，。赏识教育内容中，帮助孩子明确未来发展方向，为孩子创造适当地环境，这是赏识教育运用中的很重要部分。总体而言，赏识教育是对学生进行爱的教育，在这个教育过程中，家长和老师首先要将自己满满的爱传递给孩子。教育孩子的过程中，有了爱，才能有效的挖掘孩子的闪光点，孩子才能有了支持与信任，才会有前进的动力。

二、赏识教育运用的重要性

首先，小学阶段，是学生自身品质塑造的关键时期，学生在这个阶段中，其主要过程包含了：从学生开始的懵懂，到学生逐渐对这个世界有些认识和了解，在到学生逐渐拥有自己的看法，最后树立自己人生和世界观念这样一个过程。在学生这样一个成长与学习过程中，任何一个不良因素都会给学生成长与学习带来一定的影响。而赏识教育是一种爱的教育，其在学生学习与成长过程中都发挥着重要的推进作用。其次，小学阶段的学生都有崇拜权威的心理，而这个权威正是班主任，大多数学生在家不听父母的话，但是只要是班主任说的话，学生一定会听。从这里可以看出在学生心目中，班主任的地位还是非常重要的。老师的每一句话，每一个动作学生都会非常在意，所以，作为班主任老师，在工作中更要做到谨言慎行，通过运用赏识教育来培养学生的自信。

三、小学班主任工作赏识教育运用策略

3.1尊重学生

小学阶段的学生，由于其年龄较小，还没有成年，所以他们的心智还不成熟，虽然心智不成熟，但是他们的人格和成年人是相等的，所以，班主任在与学生对话的过程中，要尽量尊重学生，比如，小学班主任老师在与学生谈话的时候，班主任尽量俯身，做到平时学生，在学生说话的过程中，一定要仔细认真的倾听，让学生感受到老师对他们的尊重[2]。相关心理学表明，不管学生还是大人，都很希望得到被人的尊重，只有在被被人尊重的时候，在会愿意将自己的心扉打开。因此，小学班主任工作过程中，一定要把尊重学生作为工作的基础，在平常的时候，要多倾听学生的建议和意见，与学生之间多些交流与沟通，对学生得心理和想法要及时的了解。班主任老师在工作中，只有全面的了解学生心理状态，才能治工作的时候才能做到对症下药，班主任工作的效率才会提升。

3.2理解和宽容学生

小学生和成人之间的思想还是有很大的不同的，如果我们利用成人的眼光去对待小学生肯定是不行的。小学班主任工作中，针对学生的一些不良行为，经常会应用批评教育的方式来教育学生，这也是很多班主任工作中常用的方法。但是这种方法所出来的效果并不是非常理想。而运用赏识教育过程中，当学生做出一些不良行为的时候，班主任要给与学生更多的理解和宽容。我们每个人在生活和学习中都会犯错误，成年人也不例外，因此老师可以允许学生犯错误，犯过错误的学生才能更好的成长。在学生学习与成长过程中，这是他们必须经历的一个过程，所以，运用赏识教育中，宽容和理解也是一个良好的教育方式。

3.3欣赏和赞美学生

在赏识教育中，欣赏与赞美是一种基础教育方式，并且在教学中，也是教学过程中的一种基本要求。班主任倾听学生心理想法的时候，对于学生自身的优点要给与赞美，并学会欣赏学生身上的优点，特别是一些学困生，班主任工作中要给与更多的关爱[3]。小学班主任工作中，因为面对的是一群相对稚嫩的小学生，所以，班主任与其进行交流的时候，要学会蹲下身子交流，并善于发现学生的优点和闪光点，并给与学生一些赞美和表扬，让学生意识到自己也十分优秀，这样才能提高学生的自信心。例如班级里面一些成绩比较差，课堂上课喜欢说话的学生，但是这些学生在其它学生需要帮助的时候，会在第一时间挺身而出，班主任针对学生的这个优点来对其进行赞美，让学生自己认识到虽然成绩不好，不遵守纪律，但是班主任并没有将自己泛起掉，反而还理解自己，这样学生会逐渐改变自己，同时也会更加支持班主任的工作。

3.4适当批评和提醒学生

赏识教育是爱的教育，但是也并不是就完全的否定批评，是需要班主任在工作中，要学会与学生的特点和心理情况等进行结合，对学生进行合理的提醒和批评，注意批评的方式和策略[4]。在批评学生的时候，班主任要以学生朋友的身份去提醒学生，而不是以自己班主任的身份居高临下的责问和指责学生，在批评的时候，教师也不要严厉的进行批评，要学会利用幽默的方式去批评，这样学生才会认识到自己的错误，同时也会感激老师，增强对老师的好感。

3.5激励学生