提高初中英语方法大全11篇

提高初中英语方法篇（1）

学习英语，首先要掌握英语单词。而要掌握英语单词，必须先明确单词记忆方法是否有用。只有掌握正确的英语单词记忆方式，才能使学生在最短时间内掌握最多的英语单词，进而逐步提高学生对英语单词的灵活运用能力。当前，提高初中生记忆英语单词的方法相对较多，且不同记忆方法都有各自的特点。而真正有利于提高学生单词记忆效率的方法，应与学生的性格相统一。因此，在现实教学中，初中英语老师要注重摸索合适班级学生的单词记忆方法。本文，笔者将针对英语单词记忆提供几种可操作性的方法。

一、以发音规则为基础增强学生语感

英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必须要做好发音练习，培养英语语感。而语感的培养，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分离成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，掌握英语语感，是记忆英语单词非常重要的方法。

二、结合实物和图片做直观教学

英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“this is a car？”调动学生的好奇心与记忆兴趣，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。

三、利用形象记忆法调动学生想象力

学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，初中英语老师在英语教学时，要特别注重调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动，如猜谜语、做游戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增强学生的单词记忆兴趣，提高学生对英语信息的接受能力。

四、把握对比方式提升单词记忆效率

对比记忆是初中英语课堂常用的英语单词记忆方法。所谓对比记忆，主要是指将相同或相似性质的英语单词进行比较，从而加深学生对单词印象的记忆方法。对比记忆要求学生要充分发挥主观能动性，并逐步养成自觉对比习惯。具体来看，老师在教学过程中可将相似字母组合的单词，亦或相同词义的英语单词进行对比，加深学生对单词的记忆。此外，英语老师也可适当采用反义对比，如在解释英语单词“big”的“大”的意思时，老师可相应地向学生说明其反义词“small”的“小”的意思，同理，在学习“right”、“ weight”等单词时，老师可向学生提供“wrong”、“light”等反义词。值得注意的是，在利用对比记忆提高英语单词记忆效率时，要特别注意正反单词性质的一致性，否则容易使学生混淆单词的性质。

五、理解单词内涵增强记忆兴趣

在多种英语单词记忆方法中，理解单词再记忆单词拼写与绝对词义是一种要求相对较高的单词记忆方法。它不仅要求学生要充分掌握英语单词的绝对词义，还要求学生在绝对词义的基础上超脱出来，对单词词义进行更高层次的学习。如在理解单词“number”的绝对词义“数字、号码”后，学生需用其进行简单的造句，或对其进行变形。换言之，理解单词法，是一种在单词词义理解基础上掌握其运用方法的一种方式。这种英语单词记忆法最大的好处是学生能够非常清晰地记忆单词的使用情境，甚至将其运用到简单的英语话剧编撰与排演当中，从而使学生在掌握英语单词的同时逐步进入一个英语文化气息浓厚的氛围，进一步增强学生的英语学习兴趣。

六、欣赏音乐的同时记忆单词

提高初中英语方法篇（2）

随着全球一体化的形成，我国教育事业越来越重视英语教学，更将其普及于农村教学中，以适应新时期的要求。写作是英语教学中的重要内容之一，是对学生英语综合能力的考查，具有十分重要的地位。现阶段，由于农村英语教学缺乏师资力量，英语教师的专业素质并不高，也无现代化的教学设备，以至于在英语写作教学中存在许多问题有待改善。农村学生的英语写作习惯比较差，英语学习基础薄弱。为满足素质教育的要求，促进农村初中生英语写作水平的提高，必须采取有效的措施，转变教学模式，从而保障农村初中英语教学的质量。

一、从教师方面来提高农村初中生英语写作水平

1.创设情境，培养学生的英语学习兴趣

由于农村初中生很少接触到英语环境，英语学习基础比较薄弱，使其对英语的学习产生畏难情绪，在英语学习中过于被动，无法体现其在写作教学中的主体地位。为此，教师在英语写作课堂教学中，可创设情境，培养学生对英语学习的兴趣。教师可让学生模拟生活情景剧，进行英语口语练习，以此提高学生对英语学习的积极性，从而促使学生自主地进行英语写作学习，保障英语写作课堂教学的有效性。

2.加强学生英语写作练习

在农村初中英语写作教学中，教师要向学生教授写作技巧，培养学生良好的英语写作习惯，注重英语写作的细节，严格规范学生的英语写作语法，有针对性地进行英语写作练习，以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力，从而提高农村初中生的英语写作成绩。

3.督促学生日常积累

英语是一门语言，而其写作则需要有一定的语言基础，因而，教师必须督促学生在平时的英语学习中，注重对英语词汇、特殊英语句式的积累，以养成良好的英语写作积累习惯。教师可以让学生写英文日记，通过日记的形式来积累英语写作经验，充分掌握英语写作技巧。除此之外，教师还应监督学生多读英语文章，从英语阅读中积累英语词汇，学习写作结构，以提高学生的英语写作能力。

二、从学生方面来提高农村初中生的英语写作水平

农村的学习条件并不如城市那么好，仅仅依靠教师教学，难以真正提升学生的英语写作水平。学生要对英语写作学习具有一定的热情，能进行自主学习，敢于向教师表达自己的想法和问题，以加强与教师间的交流与沟通。学生之间要相互合作和帮助，英语写作能力强的学生要带动英语写作能力稍显薄弱的学生进行有效学习，互相鼓励。学生之间还可经常用英语来对话，以创造良好的英语学习环境，激发学生对英语学习的兴趣。

除此之外，学生之间还可以积极举办英语写作比赛，将优秀的作品进行展览，在学生之间传递观赏，以实现学生之间的良性竞争，让学生在合作中竞争，在竞争中提升自己的英语写作水平。学生之间还可以对英语学习进行相互评价，以此来发挥自己的优势，弥补自己的不足之处，相互学习、共同进步。

在英语教学中，写作是一项学习难度较大的内容，学生对其具有一定的畏难情绪。而农村英语教师受应试教育的影响，并不重视对英语写作的教学，以至于农村初中生的英语写作水平得不到提高。英语写作水平的提高并不能一蹴而就，需要长时期的积累和练习。因此，在农村英语写作教学中，教师要重视学生平日对英语词汇、句式的积累，加强英语写作练习，以促进农村初中生写作水平的提高。

提高初中英语方法篇（3）

初中英语阅读是英语学习基础阶段，决定着英语其他方面的学习。阅读能力是初中英语教学的重点。良好的英语阅读能力对学生获取各种信息资料，提高英语成绩有着重要的地位。英语阅读能力包括知识点阅读能力和交际性阅读能力。然而现在的学生，英语 阅读能力很差，一是读不准；二是读不快，理解能力也不强，每年的中考中英语阅读理解这一块的得分率都不高，究其原因，主要是词汇量、文化背景信息、阅读速度、材料的难度等。所以，在初中英语阅读能力中应更多侧重交际性阅读能力的培养和提高，关注学生语言实际运用能力，这也与当前实行的素质教育精神相吻合。本文主要对英语阅读的分类进行阐述，在此基础上分析探讨了我国初中学生英语阅读存在的难点，进而提出了关于初中学生英语阅读能力的培养和提高的几点措施，希望能够为初中学生英语阅读能力的提升有所帮助。

一、充分发挥学生的主体意识

主体意识是指作为实践和认识主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自觉能动性和创造性的观念表现。学习的主体永远都是学生自己，学习的过程中只有学生事事躬亲方能有所收获。以前我们的英语阅读教学只是注重词汇、句型和语法知识的讲解传授。忽视对学生良好的阅读兴趣的培养。我们可以从学生的学习兴趣、生活实际、理解水平出发，采用任务行型的教学方法。让学生在体验、实践、参与交流中培养良好的阅读兴趣。代替以前单纯从授课的提问和教师由阅读话题导人式的教学，让学生从兴趣出发提高自身的阅读能力。兴趣是最好的老师。只有学生真正乐意去主动阅读文章提高阅读能力才行。所以在日常的课堂教学中必须十分重视这个问题。应该采取多种方法提高学生的兴趣，教师在最初应该安排固定的时间让学生阅读指定的文章，随后可以给学生布置长期的课下阅读任务。定时抽查，并经常的安排课堂时间让学生分享阅读心得，组织专题讨论、读书征文、短剧表演等多种形式的阅读交流活动。从而提高学生的阅读兴趣，使学生能够持之以恒的坚持自主阅读。现在的教学是在互联网络大环境下进行的，教师还要充分利用网络资源，为学生提供丰富的资源，使阅读能容材料图文并茂、引人人胜，提高学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性。

二、创新英语阅读课的教学方法

工欲善其事，必先利其器。教学方法的改革创新是提高英语教学的根本途径，才能提高初中生的英语阅读理解能力。阅读课教学 的任务就是要提 高学生 的阅读理 解能力和综合运用能力，而教学方法是否科学，直接关系到学生阅读能力的高低。

1.快速阅读。即提一两个较简单的问题让学生有的放矢地快速阅读课文，既培养阅读速度，又了解全文的主要内容 。

2.领读感悟。让学生对照课文，让学生认真听标准带的语言、语调、连续、失去、爆发等，然后跟着标准带或齐读或分组读或个人读，要求学生读准确，对内容进行初步感悟。

3.精读理解。这是阅读的重点阶段。要求学生带着教师设计的问题去理解课文大意。找 出文章的主题句、支撑句，找出新的单词、短语句型及不懂的语言点，然后引导学生通过单词的前缀、后缀判断词语的含义通过上下文线索去揣摩句义，引导学生运用基础讲法分析长句、难句、确定句子的类型，重点讲述定语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句。这 一阶段的主要任务是弄清课文的词句，理解文章的内容，分析文章的篇章结构，掌握文章的中心思想，从而培养学生的独立阅读能力。

4.读说巩固。这一阶段主要是通过复述表演，讨论辩论等方式进行口语交际训练，培养学生连贯自由表达的能力，并且加深对课文的理解。

提高初中英语方法篇（4）

孔子曰：“好之者不如乐之者。”这一名言警句在教育教学中得到了很好的验证。在初中英语教学中，教师要注重激发和培养学生对听力的兴趣，这是提高学生听力水平的第一步。英语是一门外语，学生没有相应的学习环境，从一开始学习英语就有一定的困难，因此不少学生在潜意识里对英语听力有畏惧情绪，甚至对其产生了抵触心理。另外，在平时的测验和考试中，听力基本上以选择题的形式出现，学生即便没有听懂，也能从几个选项中随便挑选一个，不至于空着不写。基于以上原因，长此以往，学生的听力水平不但没有得到提高，他们学习英语的积极性也受到了影响。因此，教师要注意激发和培养学生对英语听力的兴趣，使他们逐渐产生学习的动力，进而提高自己的听力水平。首先，在教学的最初阶段，教师应当用简单易懂的英语单词、语句等作为教学语言。因为，学生刚进入初中阶段，对高速度、有深度的英语学习会感到措手不及，因此在英语教学中，教师要采用强化关键词语、放慢表达速度等方法，尽量使学生听懂教师的英语表达。倘若学生不能够及时理解教师的表述，教师应当用汉语复述一遍，这样学生就能理解教师所讲，并对英语课的教学语言有初步的印象，甚至会对英语表达产生兴趣。其次，教师在教学过程中应当本着以学生为主的原则，多关注其学习、行为等方面的表现，并且要对他们的言行作出合理的、恰当的评价，在指出他们问题和不足的同时，要多肯定他们的学习成果，使学生能够保持对英语听力的兴趣。例如，当学生积极回答问题时，教师可以用：“You are really good！”“ The answer is great！”“Wonderful！”等表扬性的词语和句子，这样做不仅能够消除学生害怕和畏惧英语听力的心理，帮助他们树立自信心，还能够有效激发学生对英语听力的兴趣。

二、充分利用教材录音资料

现行的初中英语教材，基本上每篇课文都配有录音，这就给英语听力教学提供了一些素材和资料。英语教师应当依照新课标的要求，充分利用这些资料对学生进行听力训练。但实际情况并非如此，如有的教师在让学生听录音时，只放一遍，学生还来不及体会语气、表达习惯等，有的学生甚至还未将录音和课文内容对上；有的教师认为放录音太麻烦，用自己的领读取而代之，认为学生通过老师领读基本上都能读课文，就干脆将录音资料“雪藏”，殊不知正确的发音对英语学习是非常重要的。笔者认为，要提高初中英语听力教学的效率，就要充分利用教材录音，并且要让学生反复听，因为教材录音都是由专业人士朗读录制的，他们的发音比较纯正，一般来说比老师读得更准确、标准；再者，一般情况，教师都会要求学生进行预习，这样学生在上课之前对课文内容有了或多或少的了解，因此对听力材料相对比较熟悉。听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度地发挥学生的听力水平，增强学生的自信心。

提高初中英语方法篇（5）

一、引言

我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。如果说高中英语教学是中学英语教学中极为重要的阶段，那么初中英语教学就应该是夯实基础的重中之重阶段了。在这个时期，如何提高初中英语的教学质量也就成为广大教师们的任务。随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，初中英语课程改革也成为必然。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，以学生为教学、学习主体，帮助学生克服学习上的畏难情绪，激发学生学习英语的兴趣，建立学好英语的信心，教师要做好教学的主导工作。课前认真准备，课堂教学形式方法要灵活多样；同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力；加强自身学习也是必要的，努力培养成为自主成长型教师。此外，新技术的应用，提高了教学效率，教育的转轨使得传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。作为教学重要环节的评测制度也应进行改革：改变传统的单一的考试（笔试）评测方式，形成多样化、综合全面的评测制度。下面我从学生主体性、教师主导性、评测多样化角度结合自身的教学经历及经验简单地谈谈如何提高初中英语教学质量。

二、学生主体性

1.提高学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。首先要激发学生的学习兴趣。那怎样才能激发学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基曾说:“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣……”“没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”求成是人类基本动机之一。在英语教学中强化学生这一动机，对提高教学质量是颇有收益的。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语感到非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。教师应借此激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能增强英语的教学效果。而良好的师生关系是引发兴趣的前提。融洽的师生关系可以点燃学生的学习热情。教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们，在教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。起始阶段的英语教学应在唱中学、在说中练、在情景中说、在游戏中掌握知识，采用多种教学形式，重视听说能力的培养。对于学习较差的学生来说，使他们在学习上获得成功的满足，取得再成功的兴趣，逐步提高学习成绩，这对于提高英语教学质量，提高学生整体素质是非常关键的。这就要求教师要因人而异，要有既教书又育人的品质。

2.加强课堂学生参与，发挥学生主体性。

素质教育强调以学生作为主体，德、智、体、美、劳全面发展，在老师的指引下学习进步。在具体的教学环节，应让大部分学生都积极参与，成为教学的主体。加强学生自学能力的培养，使学生的学习积极性和主动性得以发挥。平时，教师应多用英语组织课堂，开辟一个轻松愉快的英语课堂环境，让学生尽可能多的接触英语。课堂上配以实物、电化教学等手段，加强趣味性、灵活性，多给学生提供实用英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在英语环境中学好英语，而且保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学好英语打好坚实的基础。每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界，教师要让学生成为学习的主体，应帮助学生制定适当的学习目标并帮助其确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。对于初中生，教师更应注意培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习时间和空间;让学生在学习中学会获得知识和运用知识的方法，促进语言交际能力和综合能力的提高。在语言操练过程中，教师可通过多种教学方式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，设立有效的引导方法。如在掌握新语言点的基础上，给出话题、关键词、短语，让学生自由对话，还可根据所给图片进行看图说话，对课文进行改写、扩写、缩写，使学生对语言项目及语法规则有更深刻的认识，从而培养学生主动摄取知识和创造性地运用知识的能力。

三、教师主导性

1.改变传统的教学模式。

教学改革要改变传统的教学模式尤其是“填鸭式”教学方法，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快地提高英语教学质量呢?利用情境教学法是一条捷径。在长期的“应试教育”影响下，英语考试只重视书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力，从而形成了“哑巴英语”。在实施素质教育过程中，口语交际能力的培养就摆到了核心位置。情境教学可以激发学生的学习兴趣，从多方面着手加强学生的英语会话能力。例如，教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用。更重要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生综合运用语言的能力提出了更高的要求。它要求学生有较高的语言驾驭能力，因而能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。当然，“教学有法，教无定法”。只有在教学过程中不断创新自己的教学方法，才能更好地优化教学质量，提高学生的英语能力。

2.加强教师自主学习。

教学相长，应努力培养自主成长型教师，实现教师教育专业化。改革过程中，教师不可能再用一本教科书来束缚学生的视野，在个别知识领域，教师和学生可能在同一起跑线上，有的教师起步甚至更慢，现在要求教师不只有一桶水，而是必须有源头的活水。教师不能再靠职前教育来维持一生，必须在整个生存期不断更新知识和改进自己的知识和能力，转变等、靠、要的思想，成为自主成长型教师，一味地依靠外出学习和集中培训是行不通的。

3.利用新技术，提高教学效率。

所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不够的。利用IT技术改变传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情境教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让他们在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》《金山单词通》《英语听力通》《轻轻松松学I口语》，《英语I口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取功、老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

四、测评多样化

在“应试教育”向“素质教育”改革的过程中，作为教学重要环节之一的评价机制也势必要进行改革。传统的“应试教育”过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识架构的考查，重成绩，从而导致教学活动以考试为中心，学习过程变得僵化，学生身心发展受到极大的限制和伤害。所以，“素质教育”就要改变这种单一的评价制度，改变传统的以考试成绩为重的僵局，注重学生的学习过程和全面发展，注重学生的个性差异和发展差异，可采取学生自评与互评，强调综合能力的评价。

因此，在教学改革中，应采取多样化的评价手段，避免单一的笔试评价。在教学过程中，不仅要有教师评价学生，而且要有学生的自我评价和互助评价。“素质教育”评价制度更重视学生的个性及个体差异，注重学习过程。在平时的教学学习过程中，对于学生的学习积极性，努力程度，尤其是后进生所付出的努力，所取得的每一点儿进步都应进行肯定、鼓励及表扬。在教学学习过程中，可以根据学生的个性、个体差异及外语学习能力，把学生组成互帮互助小组或互助“对子”，让学生进行自我测评或互评。我们应该相信学生的求知欲、学习热情及自我约束能力。当然，课后也要动员家长，发挥家长对孩子学习的监督及指导作用。

五、结语

综上所述，我认为教学质量的提高要在学生主体性、教师主导性及评测多样化这几方面着手，深化改革。最重要的是改变教学理念和教学模式，为学生英语学习打下良好的基础，以实现素质教育和初考的“双赢”。

参考文献：

［1］［美］拉尔夫・泰勒著.施良方译.瞿葆奎校.课程与教学的基本原理.外国教育名著丛书［M］.人民教育出版社，1994.

［2］梁仪.英语教学法研究［M］.北京出版社，1999.

［3］曹红珠.浅析初中英语教学质量的提高［J］.中学英语之友高中下旬版.

［4］李成海.初中英语课堂教学导入探析［J］.延边教育学院学报，2006，3:74-76.

提高初中英语方法篇（6）

制定初中英语复习计划，需要根据初中英语新课程标准，深入研究教材，抓住教材的重、难点结合学生实际找方法、求效率。

1.要根据教材、学生情况定目标、找方法。要认真学习初中英语新课程标准，刻苦钻研教材，掌握教材的编排体系、指导思想、具体要求，结合学生的实际，制定合理的教学目标，并找出实现英语高效复习的最好方法，有目的地进行英语复习教学。

2.要采取措施激发兴趣。复习一方面能加强学生记忆、巩固所学知识，另一方面，能启发学生思维，使其触类旁通，获得技能素质的提高。如果能在英语复习中选择合适的方法，那么学生复习英语的兴趣会更浓，效果会更好。首先，让学生熟读并理解单词。教学中，如能让学生抓住重点联系现实生活，把课文转变成几个相关联的话题，让学生联系实际尝试着表达，学生会很感兴趣。

3.复习形式要不断创新，不断给学生新鲜感。英语复习时，教师要力避填鸭式的串讲、灌输，要充分利用环境、多媒体设备，创设情境、再现场景，启发学生思考。让学生在不断创新的氛围中，发现问题并分析、解决问题。让英语复习课取得高效率。

4.要在复习中培养能力。通常的做法是：一方面教师对学生在课堂上、作业时、目标测试中暴露出的疏漏大意、错误理解、思路不清、混淆错位的问题进行详细记录、归类，再根据具体情况，有计划、有步骤、有重点地进行复习、纠正、巩固。譬如：在学习“现在完成时态”时，延续性动词和短暂性动词互换是学生容易搞错的地方。教师既要注意这个问题，又要注意到是哪些学生出了问题，都错在哪儿。再有针对性地补救、巩固。另一方面，教师要力争做到 “早知道”，即对学生难理解的问题，事先心中有数，要有补救、复习预案，以便提高复习效率。

二、有针对性地进行英语复习，培养学生的语言运用技能

初中英语新课程标准指出，初中英语课程目标就是发展学生听、读、说、写的语言技能和能灵活运用语音、词汇、语法知识方面能力。要实现这一目标，教学中就要努力做到：

1. 创设特定语境，复习巩固词汇。设置特定的环境能很好地训练学生的语言运用能力，尤其对巩固已学的英语词汇很有帮助。教师在复习英语词汇的，要根据学生的现有基础和对词汇的理解能力，列出学生已学词汇，精心设计有关听、说的情境，让学生轻松愉快地巩固已学词汇，培养语言能力。

2. 通过创作练习，复习巩固词汇 。英语创作的基本要素是：Vocabulary。人们常说，巧妇难为无米之炊，如果没有相当的词汇量，学生想提高自己的写作能力是相当难的。所以在现实的Main task教学当中，教师应根据课文和随文创作激发学生去复习相关的英语词汇。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）这课中，教师可以设计宠物有什么性格特征（personality of your pet），让学生思考回答。这样，学生自然会联想到很多已学的相关词汇：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再让学生运用联想到的单词，练习写一段话。这种训练对学生复习词汇作用很大。

3. 按语法归类复习，提高语言技能。譬如，在组织复习Go for it时，可把先前已学过的含有形容词、副词比较级和刚学过的含有形容词、副词最高级的课文放在一起比较复习，这样复习，便于学生的知识迁移。学生对语法现象的理解和记忆就会更完整、清晰，记得就更快、更牢、更好。

三、通过多种途径，提高英语复习的有效性

1.灵活运用教材，提高复习的有效性。教师要以教材为主，结合学生生活实际编写复习教案，让学生愿学、乐学、易学，避免死背课文使学生产生厌学感。

提高初中英语方法篇（7）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-305-01

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

根据现在初中学生在写英语作文出现的一些问题以及本人经过近几年的教学经验，在对初中学生了解的基础上，就提高初中英语写作方法有如下见解：

一、中心明确，围绕发展

看到作文的时候，先把握住让我们写什么内容，明确中心意思，在中心意思明确的基础之上展开。例如：作文题目为《My Father》，错误写法：My father has various hobbies . He likes doing sports， surfing， listening to music and so on. I like music ，too. I think music is very important. It is……会发现，围绕主题是我的父亲，可能越往后写，就偏离了中心意思，转移到音乐 。

二、巧用连接词

上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：

1、表示并列关系的过渡词：and， as well as， or …

2、表示转折关系的过渡词：but， yet， however …

3、表示时间关系的过渡词：first， second， third， and then， finally， after， before， after a few days， at last， at that time， later， in the past， immediately， in the meanwhile， when， while， then， after that …

4、表示空间关系的过渡词：near （to）， far （from）， in the front of， beside， behind， beyond， above， below， to the right， to the left， on one side， on the other side of， outside …

5、表示比较关系的过渡词：in the same way， just like， just as …

6、表示对照关系的过渡词：but， still， yet， however， on the other hand， in spite of， even though …

7、表示递进关系的过渡词： also， and， then， too， in addition， moreover， again …

8、表示因果关系的过渡词：because， since， then， thus， otherwise， so， therefore ，as a result…

9、表示解释说明的过渡词：for example， in fact， in this case， for， actually …

10、表示强调的过渡词：in fact， indeed， necessarily， certainly， without any doubt， truly， most important …

三、句式多样化

初中英语句式的多样性表现在：长短句连用、简单句/复合句交叉、感叹句、强调句、倒装句等。例如：原句：It was a wonderful day.可以看出这是一个陈述句，想表达多么美好的一天，强调这一天的美好，我们可以这样表达：What a wonderful day it was！变成了一句强调句，丰富句子，让阅卷老师觉得该学生水平很高。

四、适当运用名言或俗语

适当的运用一些名言或者俗语会增加整篇英语作文的写作水平，例如：Time is money.一寸光阴一寸金；Time waits for no man.岁月不待人；Knowledge is power.知识就是力量；Where there is a will， there is a way.有志者，事竟成；Practice makes perfect. 熟能生巧Its never too old to learn.活到老，学到老等等。

五、不会表达，另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。

1、迂回而行。当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。

2、小词大用。汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take， have， get， make， come， go， do， see， show， happy， nice， kind， help 等。

3、借花献佛。有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。

六、书写工整，卷面整洁

写完后，还应仔细校阅 1-2 遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

经过以上工作，最后呈现在评卷老师面前的应该是一份干干净净、整整齐齐、主题突出、语言流畅、用词恰当的作文。

参考文献：

[1] 田延波.初中英语写作方法[J]. 现代教育科学： 中学教师， 2013 （7）：78-78.

[2] 马存凤.初中英语写作方法的指导[J].中小学英语教学与研究， 2012（1）：43-45.

提高初中英语方法篇（8）

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、"兴趣"是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。

二、"模仿"是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说："我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。 说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

三、"氛围"是学好英语的途径

学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

提高初中英语方法篇（9）

关键词：初中英语；语法教学；提升策略

教育教学的全面发展，大大促进了我国教学的发展。初中英语是初中教学的重要组成部分。在英语教学中，兴趣教学法是初中阶段学生学习英语语法的有效教学方法。但在现阶段，中学英语语法教学仍存在很多缺点，不利于初中英语教学的全面深入发展。本文就如何合理进行英语语法教学进行了简要分析，希望对初中英语教学产生积极的影。

一、初中英语语法教学中存在的问题

1.教学方法落后

目前，初中英语教学仍然受到应试教育思想的影响。许多教师在教学中很难突破传统教学思想的束缚，教学模式仍以教师为主体，学生在教学中只能被动、机械地接受知识、做笔记，不会主动地思考和解决问题。学生学习语法知识，只靠死记硬背，没有深化语法知识的实际应用，这样严重阻碍了学生英语能力的提高。学生在学习中只掌握了基本内容而没有应用能力，这不利于学生未来英语学习的发展。

2.教师对语法知识的认识不够

语法是构建语言知识最重要的元素和单位。学生只有充分掌握语法知识的特点和内容，才能在学习其他方面的知识上灵活运用。在目前的初中英语教学中，有的教师对语法认识不够。这不利于促进学生语法知识的构建，学生缺少了语法知识的基础，将直接影响学生的书面表达能力、阅读理解能力等。长远来说，会影响学生学习英语的兴趣。

3.教学评价过于形式化

教学评价是评价教师教学效果和学生学习效果的过程。良好的教学评价有利于教师及时发现教学中的问题，可目前初中英语教学中的评价只是一种形式。许多教师在教学中没有实施教学评价，没有意识到教学评价对课堂教学改进有重要的意义。这种教学情况既不利于提高教师的教学效果，又不利于学生培养良好的学习习惯。

二、针对初中英语语法教学概念分析

在传统英语语法教学过程中，许多英语教师通过语法翻译来实施教学。这个教学思想源于拉丁语教学，希望通过这个教学理念提高学生的实际写作能力和阅读能力。

使用传统的方法实现初中英语语法教学，教师通常在阅读新词汇的同时，还会对新词汇的意义、语法现象和具体表达方式进行解释，对于一些比较难的语句，老师会基于表面字的意思，直接把英语翻译成中文，最后再表达出它的意思。

初中英语教师教学时通常是先解析语法的意义，然后将这些语法知识教给学生，最后训练如何使用语法，让学生理解其意义。英语语法知识，也可以间接提高学生的阅读能力，在教师和学生的沟通过程中，最大限度地减少语法的错误率。但是，这种方法并不能充分考虑学生实际应用的能力。基于此，英语教学工作者提出了语法交流的教学理念。语法交际的核心理念是“沟通”，更注重学生应用英语语法的能力，这一英语教学理念是针对现阶段学生发展以及学习习惯而提出的，然而，在实际的英语教学中，教师体现不出对英语知识的深刻理解，学生对英语知识的深入理解就不利。因此，在实施初中英语教学过程中，必须结合传统语法教学和现代语法教学，最大限度地避免教学问题，从而促进学生的

发展。

三、合理创建语法教学环境，实现语法意义和用法的结合

如果只是一味地给学生传授语法知识，很难实现理想的语法教学效果，同时还会增加语法教学的“无聊”性，甚至会导致学生失去对学习的兴趣。因此，教师应该把语法教学转化为具体的语境教学，创设与学生的日常生活、学习密切相关的教学情境，使学生在参与语法学习的过程中促进教学效果的提高。例如，在教“现在进行时”的语法中，教师可以为学生创建游戏场景，组织学生玩“猜动作”的游戏，即一个学生做动作，一个学生用“What is she/he doing？”的句型提问，而另一名学生则用“She/he is...”句型来回答。在用英语描述文中的现在进行时时，不仅能学习新的语法知识，还能掌握该语法的具体应用和增强语法教学的趣味性，同时还提高了学生的学习兴趣。

学习语法是学生有效应用英语的基础，但在目前的初中英语教学中，一些教师只盲目地要求学生一味地记住语法，而没有教学生应用语法的技能。因此，初中英语教师应该不断改进自己的语法教学，总结经验，从中找出不足，进而提高语法教学的有

效性。

提高初中英语方法篇（10）

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0065-02

初中英语新课程标准明确要求，在教学中要体现学生的主体地位，提高学生的学习主动性。调动学生积极参与课堂活动是提高英语教学有效性的关键。为此，教师有必要调整英语课堂中“教”与“学”的关系，突出“学生学”，以不断提高初中英语教学的有效性。

一、激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。在英语课堂上，教师要千方百计地提高学生的英语学习兴趣。教师在设计教学活动时，在突出教学重难点的基础上，可以结合学生的兴趣爱好，将热门话题、流行风尚等融入教学中，以吸引学生的注意力，促使学生自觉地参与课堂教学活动。

例如，教学七年级“Unit 9 Do you want to go to a movie？”时，笔者设计了课堂讨论环节，请学生介绍自己喜欢的英语电影。一石激起千层浪，学生们积极举手发言，逐一介绍了The Lion King，Garfield，Harry Potter，Slam Dunk，Finding Nemo等诸多优秀英语电影，不少学生还使用了一些较复杂的句型。有的学生说：“I like Avatar，it is a science fiction film. The three dimensional and splendid pictures surprised me.Avatar is so strong and he is a kind man…”有的学生说：“I like Finding Nemo.The journeys of two fish-Marlin and his son Nemo is dangerous and interesting. The animals under the sea are so brave…”由于讨论的话题是学生感兴趣的，他们很想发表自己的见解，所以他们主动翻阅课本和查字典，力求准确地表达自己的意图。在此过程中，学生自觉或不自觉地运用了所学的英语知识，锻炼了英语口头表达能力。这样教学，效果显著，提高了英语课堂的有效性。

二、提高教学针对性，顾及各层次的学生

学生之间是存在差异的。所以，英语教师要了解不同层次学生的英语水平和认知能力，针对不同的学生群体采用不同的教学方法，多渠道、多途径引导学生主动学习英语知识。教师进行教学设计时，要考虑到学生的差异性，关注学生的独立性和自主性，满足不同层次学生的学习需求和心理需求。教师应该实施分层教学，以提高教学的针对性。一般而言，教师应该要求英语基础较差的学生完成相对简单的学习任务，将有难度、有挑战性的学习任务交给英语基础较好的学生来完成。

例如，笔者教学九年级“Unit7 Where would you like to visit？”时，根据课文内容设计了以下三个不同层次的理解题，并让不同层次的学生来完成。

1. Fill in the blanks using the words in the text.

For your next vacation， why not con-

sider Paris？Paris is the of France， and is one of the liveliest in Europe.It doesn??t have any beaches or moun-

tains，but there are many things to do there.For example，it has some fantastic sights， the Eiffel Tower and Notre Dame cathedral，one of the most chur-

ches in the world.Traveling around Paris by taxi can a lot of money， but it??s usu-

ally quite convenient to the under-

ground train to most places. In general， though…

根据课文内容进行填空难度较小，设计题目时笔者基本上是直接使用课文中的句子，学生很容易就能找到答案。笔者有意识地请英语基础较弱的学生答题。

2. Best choice.

（1） Notre Dame Cathedral is a

A. park B. zoo

C. country D. church

（2） Which of the following is in Paris？

A. the Great Wall

B. Eiffel Tower

C. Pyramids

D. Sydney Opera House

（3）It??s better for tourists to take the around Paris than take a taxi？

A. bus B. subway

C. underground train D. car

（4）Which of the following is not true？

A. Everything in Paris is expensive.

B. Most people in Paris learn English.

C. Paris it the lives city in Europe.

D. It??s expensive to travel all over Paris by taxi.

要回答上述问题，学生需要认真阅读和理解文章。笔者选择中等层次的学生来作答。

3.Answer the questions.

（1）Where do S.T.Zhang and the family want to take a trip？

（2）What kind of place do they want to go to？

（3）What exercise do they especially love？

（4）What kind of room do they want？

（5）What do they want the travel agency to do？

（6）How long would they be away？

要回答这些问题，学生必须完全理解文章，在理解的基础上进行归纳总结，以形成答案。此类题目的难度较大，笔者请英语水平较高的学生来完成。

这样教学，顾及了各个层次的学生，使每一个学生都能获得成功的体验，提高了学生的学习自信心，使学生有所进步。

三、灵活选用适当的教学方法

初中学生好奇心强，喜欢追求新奇的事物。教学模式一成不变很容易引起学生的反感。在英语教学中，教师应根据实际教学需要，选择适当的教学方式（如用多媒体辅助教学，开展小组合作学习，组织课堂探究活动等），甚至创造新的教学方法，以丰富英语课堂。

提高初中英语方法篇（11）

一、初中英语语法教学中存在的问题

1.教学方法落后

目前，初中英语教学仍然受到应试教育思想的影响。许多教师在教学中很难突破传统教学思想的束缚，教学模式仍以教师为主体，学生在教学中只能被动、机械地接受知识、做笔记，不会主动地思考和解决问题。学生学习语法知识，只靠死记硬背，没有深化语法知识的实际应用，这样严重阻碍了学生英语能力的提高。学生在学习中只掌握了基本内容而没有应用能力，这不利于学生未来英语学习的发展。

2.教师对语法知识的认识不够

语法是构建语言知识最重要的元素和单位。学生只有充分掌握语法知识的特点和内容，才能在学习其他方面的知识上灵活运用。在目前的初中英语教学中，有的教师对语法认识不够。这不利于促进学生语法知识的构建，学生缺少了语法知识的基础，将直接影响学生的书面表达能力、阅读理解能力等。长远来说，会影响学生学习英语的兴趣。

3.教学评价过于形式化

教学评价是评价教师教学效果和学生学习效果的过程。良好的教学评价有利于教师及时发现教学中的问题，可目前初中英语教学中的评价只是一种形式。许多教师在教学中没有实施教学评价，没有意识到教学评价对课堂教学改进有重要的意义。这种教学情况既不利于提高教师的教学效果，又不利于学生培养良好的学习习惯。

二、针对初中英语语法教学概念分析

在传统英语语法教学过程中，许多英语教师通过语法翻译来实施教学。这个教学思想源于拉丁语教学，希望通过这个教学理念提高学生的实际写作能力和阅读能力。

使用传统的方法实现初中英语语法教学，教师通常在阅读新词汇的同时，还会对新词汇的意义、语法现象和具体表达方式进行解释，对于一些比较难的语句，老师会基于表面字的意思，直接把英语翻译成中文，最后再表达出它的意思。

初中英语教师教学时通常是先解析语法的意义，然后将这些语法知识教给学生，最后训练如何使用语法，让学生理解其意义。英语语法知识，也可以间接提高学生的阅读能力，在教师和学生的沟通过程中，最大限度地减少语法的错误率。但是，这种方法并不能充分考虑学生实际应用的能力。基于此，英语教学工作者提出了语法交流的教学理念。语法交际的核心理念是“沟通”，更注重学生应用英语语法的能力，这一英语教学理念是针对现阶段学生发展以及学习习惯而提出的，然而，在实际的英语教学中，教师体现不出对英语知识的深刻理解，学生对英语知识的深入理解就不利。因此，在实施初中英语教学过程中，必须结合传统语法教学和现代语法教学，最大限度地避免教学问题，从而促进学生的

发展。

三、合理创建语法教学环境，实现语法意义和用法的结合