家庭教育方法和经验大全11篇

家庭教育方法和经验篇（1）

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的 “重视和发展家庭教育”中明确指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社会密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极采用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。”我们提出 “要构建以学生为主体，家庭为依托，社会为主导，学校为主阵地的德育教育互动网络体系，做到家庭教育、学校教育、社会教育的沟通协调与互动统一。创建家庭教育指导中心和开通学生心理健康咨询服务热线，利用最新科研成果和现代科学方法去解决家庭教育、学校教育及学生思想上的各类热点问题和疑难问题。征集并研究家庭教育中的各类典型案例，并对有代表性的案例进行跟踪调查和综合分析，为家庭教育工作提供具有前瞻性和预测性的理论指导”的研究方向。这对贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神和实现构建和谐社会的伟大目标有着极其重要的现实意义和深远的历史意义。

1.研究的内容和方法

根据孩子在不同年龄段对家庭教育的不同需求，按“幼儿学段”、“小学学段”、“初中学段”和“高中学段”4个学段分别设计完成了“学段家庭教育检测调查表”。每个学段的检测调查内容设计了“家庭教育思想观念”、“家长在家庭教育中的一些做法”和“孩子在家庭中的具体表现”三大板块共计25条检测调查内容。每条检测内容又分别设计4个选项让家长根据自己的实际选择。这样整个“学段家庭教育检测调查表”就为家长提供了100个选项让家长根据自己的实际选出25个选项作为检测调查依据。因为每个选项都根据家庭教育观念方法的正确与否设定了不同梯度的分值，最高为4分，最低为零分甚至负分。只要家长仔细客观地从这100个选项中按照自己的实际情况选出25个选项，就能比较准确地检测出家庭教育的基本情况，并计算出一定的分值，然后帮助家长查找自己在家庭教育中的利弊得失，使家长对自己所进行的家庭教育有一个准确的定位与认识。比如：我在“高中学段家庭教育检测调查表”中的“家庭教育思想观念”板块共设计了：教育孩子的目标、方法、原则和最关心、最担心孩子的问题以及对孩子创新爱好的培养、决定孩子成长的因素等7条内容共28个选项，让家长从中只选7项，从家长所选的7项中，即可分析家长在家庭教育思想观念方面存在的问题和应肯定的地方。例如我在“教育孩子的目标”条目设计了“有知识”、“品德好”、“德才兼备”、“有能力”4个选项让家长根据自己的实际选择其中一项，从家长在这条的选项中就可以对他在“教育孩子的目标”方面做出定位分析。第二板块我根据家长在家庭教育中带有普遍性的做法设计了：对孩子性格、优点和缺点的了解以及孩子犯错误或取得成绩时家长的态度等10条内容40个选项，让家长把自己在家庭教育中实实在在的做法选出来，就可以从中发现家长在家庭教育中一些具体做法的利弊得失，从而帮助家长纠正一些习惯性的不正确做法。例如在“孩子不听你的意见”条目下设计了“强迫照办、以理说服、顺从孩子、迁就放弃”4个选项，家长选出其中一项后，即可帮助分析他在家庭教育方法方面存在的问题，从而帮助家长克服在家庭教育中一些不正确行为。家庭教育的成功与否，很大程度体现在孩子在家庭中的表现上。所以我在第三板块就以“孩子在家庭中的具体表现”为中心共设计了：孩子参加家务劳动、关心家庭事务、参加社会活动、零花钱的使用、上网游戏等8条内容32个选项让家长选出8项，就可以从孩子在家庭中的一些具体表现方面把握家庭教育中存在的问题。至于每条内容之下选项分值的确定，基本上把握一个大概的梯度。比如我在“孩子犯了错误时你会”的条目下分设了“严厉惩罚-2分、冷静分析4分、借机教育3分、宽容忍让-2分”这样的分值标准。这是因为当孩子犯了错误时不管是严厉惩罚还是宽容忍让都是两个极端的错误做法，但现实中仍有许多家长采用，所以都得扣分“冷静分析”和“借机教育”都是比较正确的做法，所以要加分，但相比之下，“冷静分析”比“借机教育”的方法更恰当、眼光更长远一些，所以“冷静分析”应是4分，“借机教育”应为3分。

这里只例举了使用“高中学段家庭教育检测调查表”的情况，至于“初中学段”、“小学学段”和“幼儿学段”在总体上与高中学段保持基本一致的前提下，根据孩子的年龄特征做了一些必要的调整。只要不同学段的家长能客观实际地将自己的真实情况反映在这张表上，就可以根据分值来对其家庭教育的得失进行定位分析。这就是研究实验“学段家庭教育检测调查表”的基本内容和方法。

2.研究的经过和成果

“学段家庭教育检测调查表”这一成果完成后，我首先对高中学段三个年级中的90位学生的父母分别进行了检测调查，就是让每位学生的父母分别完成“高中学段家庭教育检测调查表”的填写工作，然后依据调查表所设计的分值计算出每位家长的总成绩，与此同时，还让每位被检测调查的学生提出自己对家庭教育的意见，经过将家长的总成绩和学生提出的意见比较后发现，凡是父母亲所得成绩较低和父母亲成绩差距较大的，学生对家庭教育的意见较多或极不满意，凡是父母亲所得成绩较高和父母亲成绩差距较小的，学生对家庭教育的意见较少或比较满意。另外，还对高初中共180名学生家庭教育检测调查情况进行了详细统计计算，发现家庭教育检测的成绩和学生反馈意见的满意程度相吻合的比率高达80%以上，这也从某种意义上证明了我设计的“学段家庭教育检测调查表”具有一定的科学性与合理性。接着，还依据检测调查成绩的高低进行了追踪调查，结果又发现检测调查成绩的高低和家长文化程度的高低及道德素养有直接的关系，凡是文化程度或道德素养较高的家长，检测调查的成绩就较高，凡是文化程度或道德素养较低的家长，检测调查的成绩就较低。例如在对高中部90名学生的家长检测统计后发现，最高达92分，最低只有15分，而平均都在70分以上，我就对这两位家长分别进行了追踪调查，发现这位取得92分的家长不但文化程度较高，而且在家庭教育方面也做得很好，孩子也受到学校和邻里的称赞；而这位只得了15分的家长，不但自己没有文化，而且在家庭方面也做得极差，孩子也养成了许多不良习气。就这个问题，我还对小学的100名学生的家长进行检测调查，结果是最高分88分，最低分只有6分，平均是67.5分，最高分的家长和最低分的家长的情况几乎和高中部检测调查的情况完全一致。所不同的是这位最低分的家长不但文化程度低，而且是一个品德低劣的无业游民，自己的孩子在校也是双差生。我还对幼儿园的50位家长进行的追踪调查也取得了基本相同的结果。这些事实就充分证明“学段家庭教育检测调查表”具有一定的可行性。

3.研究的目标和收获

研究实验的目标分近期目标和远期目标两种；近期目标是完成研究任务，实现设计的预定目标，全面落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中有关在家庭教育方面提出的各项任务，发挥家庭教育在构建和谐社会中的积极作用。远期目标则是要把“学段家庭教育检测调查表”的进一步完善和软件开发结合起来，随着“学段家庭教育检测调查表”内容的进一步充实和检测方式的科学规范，评分的精确合理，最终实现家庭教育检测调查利用软件或者上网进行自我检测的目的。当然这项工作也可能近在眼前，也可能非常遥远，还得为实现这个目标而付出一定的努力。

“学段家庭教育检测调查表”是经过多次的研究实验才达到现在这个程度，尽管还不十分完备，但它总是多次研究实验的结果，开启了别人可能未曾开启的领域，为今后在这方面的深入研究打下了一个较好的基础，这是研究实验的最大收获。另外，我在研究实验过程中得到了绝大多数家长和全体未成年人的普遍欢迎，特别是一些在家庭教育方面求告无门的家长和一些在家庭教育方面受到委屈的学生更是对此表现出了极大的热情和关注，说明我的研究实验工作具有广阔的前景和极高的社会需求，更使我对这项研究实验工作充满了信心和希望。还有，通过对“学段家庭教育检测调查表”的数据统计分析发现，随着学生年级的升高，家庭教育检测调查的成绩也呈上升趋势，这反映出我国当前在家庭教育方面对孩子在学前重“育”而在入学后重“教”的不平衡局面，这可能是长期以来我们在家庭教育中存在的一个严重弊端，足以引起我们研究工作者的深切关注。若没有这次研究实验，我也不会发现这样的深层次问题。

家庭教育方法和经验篇（2）

1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式(庭院型)走向封闭式(单元型)，加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。

2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教——捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格;②望子成龙、重智轻德——只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教;③期望过高、暴力相加——家长自身没有建树，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为;④忙于事业、托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长(主要是经商者)苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失;⑤自以为是、轻视老师——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪，并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等等。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。

二、研究目标和理论基础

1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：(1)转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。(2)切实转变学生行为，提高学生综合素质。(3)培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。

2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。

三、研究的原则

在课题研究过程中，我们坚持以下原则：

1、科学性原则：以科学的教育理论为指导，探寻恰当的方法，努力寻求家庭教育与学校教育的最佳切合点，以求达到理想的教育效果。

2、全面性原则：将教育的目光投向每一个学生，使不同的学生都能从不同角度体会成功的喜悦，用“教育之爱”滋润所有学生特别是“差生”的心田，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

3、综合性原则：运用多种手段密切学校与家长的联系，调动一切积极因素参与对学生的教育与转化，最大限度的发挥家教工作的作用。

4、针对性原则：研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地制定工作计划和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施与过程

1、研究方法

行动研究法为主，配合调查研究法、实验法。

2、研究措施

一是抓教学计划：要求课题研究教师制定家庭教育授课计划，由教务处、政教处核查，报校家长学校工作领导小组审定。教学计划包括授课教师、授课对象、授课时间、教学进度和教学目标。

二是抓教材配备：2002年以前，我校家长学校配用经教育部关工委审定，安徽省关工委、省妇联、省教委组织编写的家长学校系列教材《初中生家长教材》;2002年以来，我校以《成功家教启示录》、《失败家教警示录》为主要教材;2004年，我们又将实验教师和有体会的家长撰写的家庭教育论文汇编成册，作为新阶段家长学校教材。

三是抓形式多样的教学活动：(1)成立家长委员会。它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见，是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通、协调的纽带。(2)家长开放日：开放日活动一般包括评教评学、分级部对家长开放课堂、学校主题教育活动汇报及获奖作品汇报表演等，使家长了解教师的上课情况和学生在校的成长与发展状况，并以开放日为契机开展教师与家长的交流与沟通。(3)请专家给家长授课：家长学校开班期间，聘请从事教育教学研究、青少年心理、法律等方面的专家对学生家长集中授课，教给家长有关家教的理论和实践经验。(4)学生、家长、教师恳谈会：围绕某一特定主题，组织三方代表座谈，各抒己见，增进理解，达成共识。(5)召开家长会、家访：我校规定每学期期中考试后各班必须召开家长会，班主任还可根据本班实际自行组织家长会。在家长会上，学校领导或班主任向家长汇报工作，并就学校取得的成绩、改革的重大举措及学校面临的问题向家长宣传、介绍，征求家长意见，取得家长的理解和支持。还可介绍一些科学的教育方法，提高家长的教育能力和水平。学校还要求教师对学生的家访要常抓不懈，走进学生家庭，就能走入学生心灵。(6)以课题研究为前提的跟踪实验：选定具有典型意义的学生和家庭，开展不同形式的指导，进行不同个案之间的横向比较和不同阶段的纵向比较，并对取得的经验和成果及时总结和推广。(7)评选优秀家长，进行经验交流：在各班推荐的基础上，认真评选出学校优秀学生家长，召开专门会议，为其颁发证书，进行表彰。并让优秀学生家长做经验介绍，对广大学生家长改进家教方法，提高家教水平，起到积极的促进作用。(8)请优秀毕业生返校谈“我所受到的家庭教育”，从学生的角度谈他们所期盼的家庭教育，启发家长们易地而思，具有生动的感染力。

3、研究过程

本课题研究我们共经过了三个阶段：

(1)准备阶段：2001年9月——2002年1月，组建课题组，确定课题组成员，编写课题实验方案，对研究成员进行理论培训，作好研究前的物质准备和理论准备。

(2)研究阶段：2002年2月——2004年1月，依据方案落实任务，通过多种形式对老师的培训、家教活动的开展和对学生各种素质的训练，总结家庭教育与学校教育结合的有效经验，提高家长的教育水平和学校的教育效益，促使学生多方面素质的提高。

(3)总结推广阶段：2004年2月——2005年2月，进一步深入研究，并对研究成果进行总结，将老师、家长、学生撰写的有关家教论文进行汇编，整理成书出版，将成功经验在全校进行推广。

五、研究成果

开展现代家庭教育实验的三年中，我校家长学校共开办9期，直接培训家长1800多人次，达到了预期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理论资源库。为便于家长随时请教，及时解决自己遇到的教育难题,我们将有关家庭教育的优秀文章和其他资料都输入网站，形成资源库，使家长在家也能通过网络接受学习。

2、通过家长学校的锤炼，一批经验丰富、育人有方的优秀班主任脱颖而出，并先后于2003年3月、2004年5月和2005年3月成功举行了三次优秀班主任经验介绍，力图把他们的宝贵经验由星星之火变为燎原之势。

3、中考成绩连年捷报频传，学生的综合素质显著提高。2001年中考一中、六中达线人数为58人、2002年为68人、2003年为77人、2004年省示范高中达线人数为236人;学生在文艺、体育、读书、演讲比赛、科技创新等竞赛中屡获大奖，2004年5月，我校初三(8)班的学生姚跃在科技发明获得全国一等奖并获国家专利后，又作为中国唯一的残疾人代表参加在巴塞罗那举行的全球儿童论坛，阐述了他立志成才、报效祖国的雄心壮志;2005年我校学生在省级作文、英语、数学、物理、化学竞赛中更是成果辉煌，在瑶海区各学校中是遥遥领先。

4、2002年8月，三十八中被评为“安徽省家教名校”，唐平生校长代表安徽省在全国家教工作会议上作了《顺应时展走特色家教之路》的发言。随后，我校又先后获得全国百所示范青少年法律学校、省爱国主义教育示范学校、合肥市德育先进单位、合肥市科普示范学校、合肥市保护未成年人示范学校标兵等一系列荣誉。

5、经过三年的研究，老师、家长都积累了大量的家教经验，2004年5月，我们征集了实验教师、家长和学生写的关于家庭教育的优秀论文四十多篇，将其汇编成册;召开优秀家长表彰会;制作了“家教现代化工作短片”。

六、研究结果的分析与思考

三年多的研究与实践，我们积累了很多经验，但也有困惑与反思。

1、结果分析

(1)转变了家长的教育思想，使很多家长走出了家庭教育的误区。经过多种形式理论培训和与教师的直接交流，使家长意识到家庭教育在孩子成长过程中的作用，教育观念发生变化，教育行为趋向合理，很多家长还常常主动将自己在教育孩子时发生的矛盾和自己的困惑带到学校与老师讨论，向老师求教，寻求老师的帮助与配合。

(2)打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能。家长走进课堂，贴近教育，既是家长学习的机会，也是对老师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了老师。所以，每一次家教活动的开展，对班主任都是一次极大的锻炼。由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。

(3)培养了一大批有个性、有特长、有素质的优秀学生。家庭教育与学校教育的终极目标是一致的，就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。在学校教育和家庭教育结合的形势下，家庭合理、温馨的教育氛围，是学生成才的沃土;学校老师循循善诱的引导、培养，是学生成才的关键。目前，我校已形成了学校家庭对学生施教的合力，较好地实现了教育模式向社会化、系统化、现代化的转变。

(4)提升了学校的整体管理水平。家庭教育研究的成功，使学校的办学思路更明晰、办学理念更先进、办学模式更成熟。现在，三十八中已是瑶海区窗口学校、合肥市示范学校，成了南淝河畔的一颗璀璨的明珠。

2、我们的思考

在探索家庭教育与学校教育相结合的有效模式的过程中，我们深刻体会到以下几点：

(1)课题研究必须有校领导的真正重视，要有人力、物力、经费、场地诸方面的保障，家教工作才能得以顺利开展。

(2)家教工作必须与学校的办学特色和发展思路统一不悖，并行发展，才能将家教工作与学校其他育人行为有机结合，最大限度地发挥家教工作的作用。

(3)家教工作必须从学校的校情出发，充分考虑学生家长的群体特征与素质层次，因材施教，不可无的放失。

家庭教育方法和经验篇（3）

一、课题的提出

1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘、经济与教师的学术、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。

2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教——捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格；②望子成龙、重智轻德——只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教；③期望过高、暴力相加——家长自身没有建树，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为；④忙于事业、托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长（主要是经商者）苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失；⑤自以为是、轻视老师——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪，并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等等。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。

二、研究目标和理论基础

1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。

2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。

三、研究的原则

在课题研究过程中，我们坚持以下原则：

1、科学性原则：以科学的教育理论为指导，探寻恰当的方法，努力寻求家庭教育与学校教育的切合点，以求达到理想的教育效果。

2、全面性原则：将教育的目光投向每一个学生，使不同的学生都能从不同角度体会成功的喜悦，用“教育之爱”滋润所有学生特别是“差生”的心田，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

3、综合性原则：运用多种手段密切学校与家长的联系，调动一切积极因素参与对学生的教育与转化，限度的发挥家教工作的作用。

4、针对性原则：研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地制定工作计划和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施与过程

1、研究方法

行动研究法为主，配合调查研究法、实验法。

2、研究措施

一是抓教学计划：要求课题研究教师制定家庭教育授课计划，由教务处、政教处核查，报校家长学校工作领导小组审定。教学计划包括授课教师、授课对象、授课时间、教学进度和教学目标。

二是抓教材配备：20xx年以前，我校家长学校配用经教育部关工委审定，安徽省关工委、省妇联、省教委组织编写的家长学校系列教材《初中生家长教材》；20xx年以来，我校以《成功家教启示录》、《失败家教警示录》为主要教材；20xx年，我们又将实验教师和有体会的家长撰写的家庭教育论文汇编成册，作为新阶段家长学校教材。

三是抓形式多样的教学活动：（1）成立家长委员会。它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见，是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通、协调的纽带。（2）家长开放日：开放日活动一般包括评教评学、分级部对家长开放课堂、学校主题教育活动汇报及获奖作品汇报表演等，使家长了解教师的上课情况和学生在校的成长与发展状况，并以开放日为契机开展教师与家长的交流与沟通。（3）请专家给家长授课：家长学校开班期间，聘请从事教育教学研究、青少年心理、法律等方面的专家对学生家长集中授课，教给家长有关家教的理论和实践经验。（4）学生、家长、教师恳谈会：围绕某一特定主题，组织三方代表座谈，各抒己见，增进理解，达成共识。（5）召开家长会、家访：我校规定每学期期中考试后各班必须召开家长会，班主任还可根据本班实际自行组织家长会。在家长会上，学校领导或班主任向家长汇报工作，并就学校取得的成绩、改革的重大举措及学校面临的问题向家长宣传、介绍，征求家长意见，取得家长的理解和支持。还可介绍一些科学的教育方法，提高家长的教育能力和水平。学校还要求教师对学生的家访要常抓不懈，走进学生家庭，就能走入学生心灵。（6）以课题研究为前提的跟踪实验：选定具有典型意义的学生和家庭，开展不同形式的指导，进行不同个案之间的横向比较和不同阶段的纵向比较，并对取得的经验和成果及时总结和推广。（7）评选优秀家长，进行经验交流：在各班推荐的基础上，认真评选出学校优秀学生家长，召开专门会议，为其颁发证书，进行表彰。并让优秀学生家长做经验介绍，对广大学生家长改进家教方法，提高家教水平，起到积极的促进作用。（8）请优秀毕业生返校谈“我所受到的家庭教育”，从学生的角度谈他们所期盼的家庭教育，启发家长们易地而思，具有生动的感染力。

3、研究过程

本课题研究我们共经过了三个阶段：

（1）准备阶段：20xx年9月——20xx年1月，组建课题组，确定课题组成员，编写课题实验方案，对研究成员进行理论培训，作好研究前的物质准备和理论准备。

（2）研究阶段：20xx年2月——20xx年1月，依据方案落实任务，通过多种形式对老师的培训、家教活动的开展和对学生各种素质的训练，总结家庭教育与学校教育结合的有效经验，提高家长的教育水平和学校的教育效益，促使学生多方面素质的提高。

（3）总结推广阶段：20xx年2月——20xx年2月，进一步深入研究，并对研究成果进行总结，将老师、家长、学生撰写的有关家教论文进行汇编，整理成书出版，将成功经验在全校进行推广。

五、研究成果

开展现代家庭教育实验的三年中，我校家长学校共开办9期，直接培训家长1800多人次，达到了预期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理论资源库。为便于家长随时请教，及时解决自己遇到的教育难题,我们将有关家庭教育的优秀文章和其他资料都输入网站，形成资源库，使家长在家也能通过网络接受学习。资源库网址为：.

2、通过家长学校的锤炼，一批经验丰富、育人有方的优秀班主任脱颖而出，并先后于20xx年3月、20xx年5月和20xx年3月成功举行了三次优秀班主任经验介绍，力图把他们的宝贵经验由星星之火变为燎原之势。

3、中考成绩连年捷报频传，学生的综合素质显著提高。20xx年中考一中、六中达线人数为58人、20xx年为68人、20xx年为77人、20xx年省示范高中达线人数为236人；学生在文艺、体育、读书、演讲比赛、科技创新等竞赛中屡获大奖，20xx年5月，我校初三（8）班的学生姚跃在科技发明获得全国一等奖并获国家专利后，又作为中国的残疾人代表参加在巴塞罗那举行的全球儿童论坛，阐述了他立志成才、报效祖国的雄心壮志；20xx年我校学生在省级作文、英语、数学、物理、化学竞赛中更是成果辉煌，在瑶海区各学校中是遥遥。

4、20xx年8月，三十八中被评为“安徽省家教名校”，唐平生校长代表安徽省在全国家教工作会议上作了《顺应时展走特色家教之路》的发言。随后，我校又先后获得全国百所示范青少年法律学校、省爱国主义教育示范学校、合肥市德育先进单位、合肥市科普示范学校、合肥市保护未成年人示范学校标兵等一系列荣誉。

5、经过三年的研究，老师、家长都积累了大量的家教经验，20xx年5月，我们征集了实验教师、家长和学生写的关于家庭教育的优秀论文四十多篇，将其汇编成册；召开优秀家长表彰会；制作了“家教现代化工作短片”。

六、研究结果的分析与思考

三年多的研究与实践，我们积累了很多经验，但也有困惑与反思。

1、结果分析

（1）转变了家长的教育思想，使很多家长走出了家庭教育的误区。经过多种形式理论培训和与教师的直接交流，使家长意识到家庭教育在孩子成长过程中的作用，教育观念发生变化，教育行为趋向合理，很多家长还常常主动将自己在教育孩子时发生的矛盾和自己的困惑带到学校与老师讨论，向老师求教，寻求老师的帮助与配合。

（2）打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能。家长走进课堂，贴近教育，既是家长学习的机会，也是对老师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了老师。所以，每一次家教活动的开展，对班主任都是一次极大的锻炼。由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。

（3）培养了一大批有个性、有特长、有素质的优秀学生。家庭教育与学校教育的终极目标是一致的，就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。在学校教育和家庭教育结合的形势下，家庭合理、温馨的教育氛围，是学生成才的沃土；学校老师循循善诱的引导、培养，是学生成才的关键。目前，我校已形成了学校家庭对学生施教的合力，较好地实现了教育模式向社会化、系统化、现代化的转变。

（4）提升了学校的整体管理水平。家庭教育研究的成功，使学校的办学思路更明晰、办学理念更先进、办学模式更成熟。现在，三十八中已是瑶海区窗口学校、合肥市示范学校，成了南淝河畔的一颗璀璨的明珠。

2、我们的思考

在探索家庭教育与学校教育相结合的有效模式的过程中，我们深刻体会到以下几点：

（1）课题研究必须有校领导的真正重视，要有人力、物力、经费、场地诸方面的保障，家教工作才能得以顺利开展。

（2）家教工作必须与学校的办学特色和发展思路统一不悖，并行发展，才能将家教工作与学校其他育人行为有机结合，限度地发挥家教工作的作用。

（3）家教工作必须从学校的校情出发，充分考虑学生家长的群体特征与素质层次，因材施教，不可无的放失。

家庭教育方法和经验篇（4）

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0260-02

一、提出问题

学校、家庭、社会是青少年学生日常生活的整个环境，这三个方面以不同的空间承载着青少年的全部生活。所以，家庭教育和学校教育、社会教育同是现代教育体系中不可分割的有机组成部分。在当前日新月异的变革时代，各种没落的意识形态如极端个人主义、享乐主义、自由主义等腐朽思想和不健康的生活方式通过社会、家庭等渠道影响和毒害着年轻一代，其中家庭教育作为极其重要的领域，受到党和国家领导人的高度重视，各级妇联组织、教育行政等部门和中小学校认真贯彻落实中央精神，切实担负起指导和推进家庭教育的责任，特别是制定实施《全国家庭教育工作“十一五”规划》以来，家庭教育工作得到有力推进，呈现出积极向上、健康发展的良好态势，形成了全社会关心重视支持家庭教育的良好局面，使家庭教育这门千百年来作用于人类文明进步的潜在学科受到空前的重视和开发研究。

家庭教育是在家庭中由家长对子女实施的教育。良好的家庭教育实质上也是指良好的家庭育人氛围，它往往会对他们个体素质的形成直到一生的发展产生积极影响，所谓“子不教，父之过”，父母是孩子第一任老师，家庭是第一课堂。面对改革开放的新环境，知识经济的新形势，为了适应独生子女的新情况，许多家庭自学家庭教育知识，转变观念，改进方法，营造了良好的家庭育人氛围，在教儿育女上取得了可喜的成绩。但由于不少家庭观念陈旧，在家庭教育认识和方法上还存在着重智轻德、重知轻能等误区；应试教育现象的存在和影响，导致部分家长在教育理念和行为上存在着明显的矛盾和冲突；面对社会文化和科技信息技术的挑战，一些家长在教育和引导未成年人方面显得力不从心。尽管为孩子的成长牵肠挂肚，呕心沥血，结果却往往事与愿违，甚至出现让人追悔莫及的后果……

根据有关专家对全国10个大城市的调查发现，50%以上的青少年违法犯罪主要原因是家庭教育不当，作为第一课堂的家庭竟成为滋生犯罪的温床，这个触目惊心的事实不能不给人们以警示：深入探究家庭教育的奥秘，营造适宜的育人氛围，促进家庭对学校教育的支持和配合上，尽最大可能使各种教育与受教育者的生理、心理、人格、成长能形成有机的结合，实在当务之急。

二、指导思想

以党的教育方针、教育“三个面向”、《全国家庭教育工作“十一五”规划》为指针，立足学校教育，兼顾社会教育和家庭教育，本着一切从实际出发、实践中求真知的精神进行该课题的研究。

三、实验假设

家庭教育是个体教育，情况各异，千差万别，然而成功的家教应该具有良好的家庭育人氛围，这种氛围应该是适合生命多样性、独特性。本实验对实际生活中真实范例进行探究。通过结果对比，体现实验成效；通过家长育人经验交流及指定特定家长座谈交流，进行平行班比较和实验班的比较，归纳出家庭育人氛围的特点和作用，促使良好的家庭育人氛围在家长及社会上起到示范作用，产生积极影响，也有利于学校教育工作者积累有关家庭教育知识，为有意识引导和改进家庭育人氛围提供借鉴。

四、实验目标

1.通过对家庭氛围与在校表现的比较，使家庭、学校、社会达成一个共识：良好的家庭育人氛围能够促进受教育者健康成长和顺利发展，良好的家庭育人氛围与经济条件、物质基础无必然联系。

2.家庭育人氛围情况各异，通过实验，归纳出各自应具备的基本要素。

3.各类育人氛围，在学校教育工作的适当介入如交流引导使很难改变的氛围有所改观，对受教育者产生一定影响。

五、研究内容

1.总课题：“家庭育人氛围的特点和作用”。

2.子课题：（1）从实际中归纳家庭育人氛围的特点；（2）评价良好的家庭育人氛围的作用；（3）学校教育适当介入家庭育人氛围的作用。

六、实验变量

（一）变量的界定

1.家庭育人氛围包含家庭经济条件、家庭成员构成及知识层次、精神品质等综合因素，因而情况各异，但根据对受教育者来划分，可分为：适于发展和成长的――良好的家庭育人氛围；不适于发展的、成长的――特定的家庭育人氛围；属于二者之间的――一般的家庭育人氛围。

2.学校教育的介入：实验班班主任和任课老师通过家长会、家长学校、问卷调查、家访、书面联系等方式对家庭育人氛围产生影响。

3.家庭育人氛围的变化及学生的发展和进步（包括学习成绩的各个方面表现有进步）。

根据上述界定，本实验课中三个变量：①学校教育工作的介入；②家庭育人氛围的变化；③受教育者的发展和进步。①是自变量；②是①的因变量又是③的自变量。③是因变量。

（二）干扰变量的控制

除自变量外一切对实验有可能起干扰作用的因素均为干扰变量。

（三）干扰变量的控制

1.对学生分类：把学习成绩作为重要依据，根据素质教育要求，老师、学生共同参与综合评价。

2.对不同育人氛围的评估：通过家访、问卷调查、学生感受进行综合评估。

3.家长会、家长学校、家长座谈面对全体学生，其他额外介入活动不明确告知学生是参与实验。

4.实验的设计实施时，被试学生的选择，实验班的班主任及教师的选定要确保其代表性。

5.家庭因素、社会因素等没有或无法意识到需加以控制或无法控制的干扰因素，在检测或验证时，予以考虑排除。

七、实验方法

1.选择初一（2）、（6）班，通过综合评估把学生分成三种类别，用问卷调查方式结合平时家长来访、家访及与学生交流时积累等等，把家庭氛围分为良好型、一般型、特定型，把氛围与表现加以比较并归纳统计数字存档。

2.从各类学生中各选出有代表性十人，分为A、B两组，登记造册，对A组三类学生进行定期家庭走访、家长座谈交流等方式加以引导，分阶段观察分析被告测试者的变化。

3.家长会、家长学校、家长座谈、主题班会等针对全班的教育工作，与平行班作比较。

八、实验步骤

（一）实验周期

2013年10月至2016年12月。

（二）实验过程

1.准备阶段：2013年10至11月，主要任务是学习有关教育教学理论，如《教育学》、《心理学》、《班主任学》、《素质教育与主动发展》、《当代教育新视野》，结合实验班的学情、师资等制定实验方案。

2.实施阶段：2013年11月至2016年9月。（1）2013年11月至2014年7月，选定初一年级（2）、（6）班，根据第一学期期末成绩、班级支持率的排名、是否有特长、班主任及任课教师的印象等把实验班学生分成三种类型。通过家访、问卷、与家长、学生交谈等方式把家庭育人氛围粗分为三类，加以比较，作阶段性总结。从三类学生中，选择出具有代表性十人分A、B二组，对B组进行有意识的介入，期末加以比对。（2）2014年9月至2015年7月，在初二（6）班进行实验，以同样标准重新分成三个类型，以同样方式展开实验，进行比较总结，写出阶段性小结。（3）2015年9月至2016年7月，在初三（6）班进行实验，方法同上。（4）2016年毕业的实验班，与平行班横向比较。

3.总结阶段：2016年7月至9月。统计分析汇总三年数据资料，进行研究总结，撰写实验报告及论文。

九、实验检测

（一）比较项目

1.学生在班级文明礼貌方面的学生支持率排名。

2.在学习成绩方面的保持和提高。

3.特长和能力方面的成绩

（二）检测工具

家访计划、家访记录、班级支持率、期末成绩、特长成绩等书面记录。

数据收集和处理：由班主任建立实验档案，收集自己及老师的数据，比较分析、存档。

十、其他必要措施

1.校长挂帅，组成学校实验课题指导小组，确保课题条件落实和实验实施。

2.选定实验班、班主任、教师，分别稳定地进行课题实验。

3.指导小组询问，督导实验情况（检查统计数字、比较情况等档案及备份）。

4.课题组做阶段性总结。

5.建立“科研奖励机制”。

十一、成果形式

家庭教育方法和经验篇（5）

尽管流动人口家长跟城市家长一样，对孩子有较高的期望值，同样怀有“望子成龙”、“望女成凤”的愿望，但由于自身素质不高，他们在孩子的教育过程中往往存在以下几个方面的问题：更偏重孩子的学习成绩，促进子女全面发展的意识淡薄；对自身的角色认知不足，对家庭教育的职责和任务认识不清；多数不懂教育规律，家庭教育方式存在偏差，等等。

因此，如何构建流动人口子女家庭教育指导体系，提高流动人口家庭教育质量，促进流动人口子女健康发展的问题值得关注与探讨。

我认为当前，我国的家庭教育指导力量主要由三方面组成：一是社会家庭教育指导力量，其实施指导主要通过大众传媒进行；二是社区家庭教育指导力量，主要由社区工作人员进行；三是学校家庭教育指导力量，主要由子女就读学校的教职工进行。对于流动人口家庭教育指导而言，我认为学校家庭教育指导是最重要的方面。

1.为了增强家庭教育指导的针对性，收到显著效果，学校组织教师、学生、家长召开座谈会，分析流动人口子女的家庭教育现状。学校还发出“家庭教育调查表”，了解流动家庭家长在家里为子女提供的教育条件、对子女的教育态度、对子女有过错时采用的教育方式、对子女的期望，等等。此外，通过多种调查，了解教师的指导、家长的反应和出现的典型事例等方面的情况。开展了“同读书，共成长”活动后，学校通过“‘建立学习型家庭’活动调查表”，了解以下方面的情况：学生家庭在建立学习型家庭活动中的表现，家长是否改善了家庭学习环境，是否注意培养孩子良好的学习习惯，是否给孩子提供了读物，等等。

2.倡导学习与反思，学校根据家长个体户多，素质普遍不高的情况，倡导家长不断学习，提高自我。学校一方面直接组织多种学习交流活动，如请校外专家来校做家庭教育讲座、举办咨询活动，举办教子经验交流会、家长座谈会等，另一方面给家长赠送教子书籍，印发家庭教育有关资料，发动家长订阅家庭教育的有关报刊，让家长在自学中提高。在推动家长不断学习的同时，学校还推动家长不断反思和总结，发动家长写教子经验文章和读书笔记等，要求每位家长都总结出家庭教育的“一点感想，一个做法，一条经验”，让家长在反思与总结中加深对家庭教育各种问题的认识。家长反思总结出“感想、做法、经验”之后，学校给他们提供了发表的平台，这些平台主要有：家长论坛，学校的宣传栏，社会有关报刊，学校结集出版的读物。学习―反思―发表，每一个环节既互为基础，又相互推动，共同激发着家长参与家庭教育研究的热情，推动家长持续学习，不断实现自我成长。

家庭教育方法和经验篇（6）

尽管流动人口家长跟城市家长一样，对孩子有较高的期望值，同样怀有“望子成龙”、“望女成凤”的愿望，但由于自身素质不高，他们在孩子的教育过程中往往存在以下几个方面的问题：更偏重孩子的学习成绩，促进子女全面发展的意识淡薄；对自身的角色认知不足，对家庭教育的职责和任务认识不清；多数不懂教育规律，家庭教育方式存在偏差，等等。

因此，如何构建流动人口子女家庭教育指导体系，提高流动人口家庭教育质量，促进流动人口子女健康发展的问题值得关注与探讨。我认为当前，我国的家庭教育指导力量主要由三方面组成：一是社会家庭教育指导力量，其实施指导主要通过大众传媒进行；二是社区家庭教育指导力量，主要由社区工作人员进行；三是学校家庭教育指导力量，主要由子女就读学校的教职工进行。对于流动人口家庭教育指导而言，我认为学校家庭教育指导是最重要的方面。

1.为了增强家庭教育指导的针对性，收到显著效果，学校组织教师、学生、家长召开座谈会，分析流动人口子女的家庭教育现状。学校还发出“家庭教育调查表”，了解流动家庭家长在家里为子女提供的教育条件、对子女的教育态度、对子女有过错时采用的教育方式、对子女的期望，等等。此外，通过多种调查，了解教师的指导、家长的反应和出现的典型事例等方面的情况。开展了“同读书，共成长”活动后，学校通过“‘建立学习型家庭’活动调查表”，了解以下方面的情况：学生家庭在建立学习型家庭活动中的表现，家长是否改善了家庭学习环境，是否注意培养孩子良好的学习习惯，是否给孩子提供了读物，等等。

家庭教育方法和经验篇（7）

同志在《关于教育问题的谈话》中曾两次提到教育是一项“系统工程”，要求学校、家庭和社会一起来关心支持教育事业，要“综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。”，中央8号文件再次强调家庭教育的重要性，省、市有关文件都把家庭育人作为加强未成年人思想道德建设的重要工程之一。通过学习，我们进一步认识到要提高德育的实效性，就必须改变过去那种由教育部门单打一的局面。教育部门除了要管理好自己的事情，更要积极协调家庭、社会各方面力量，动员全社会都来关心青少年的健康成长。

近年来，我们认真贯彻落实《家庭教育工作“十五”计划》，高度重视家庭教育工作，将家庭教育作为德育系统工程的重要组成部分列入教育议事日程，与市妇联、关工委密切合作，成立了家长委员会，开办了家长学校，定期开展家庭教育研讨活动，在全市范围内多次召开家庭教育现场会、经验交流会、研讨会，成立了由社会各界专家和教子有方的家长组成的讲师团，宣传家教理论，指导家教实践。德育研究室还多次以市教育局名义下发文件指导全市家庭教育工作，要求各级教育行政部门和学校要认真开办家长学校，通过家访、家长会、家长接待日、开展家庭教育咨询，建立家长委员会等多种方式，密切学校与家长的联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校教育，改进家庭教育的方法。目前，全市创办家长学校20__多所，涌现出一大批国家、省级先进典型。

二、切实办好家长学校

家长学校是帮助家长学习教育方法，提高家长素质的有效手段。几年来，各级教育行政部门都把指导家庭教育列入议事日程，列为评估考核学校工作的重要内容。各校把家长学校工作列入学校工作计划，定期研究，由学校领导兼任家长学校校长，下设办公室，有专人负责日常工作，并悬挂家长学校牌或家长学校办公室牌子。还聘请了有经验的校内外兼职教师授课。

1、健全制度，规范办学

坚持办好家长学校的重要条件是把群众性业余教育纳入正规性的办学轨道。常言道“没有规矩不成方圆”，要使家长学校上规范，必须要有一套完善的规章制度，从严治校。我们根据家校的实际情况，建立了考核制度、备课制度、评比表彰制度、档案制度、信息反馈制度等，并要求上墙，使学员一目了然。

2、系统授课，保证质量。几年来，我们着力在授课上下功夫，做到材。以省编、市编教材为主，认真备课，写好教案。规定课时。每期授课时间不少于10课时，并安排开学和结业典礼。规范讲课。讲课内容力求理论联系实际，语言通俗易懂，说理由浅入深，富有趣味性和针对性，一课一得。

3、交流指导，互教互学。工作中我们发现许多家长在家庭教育的实践活动中，积累了十分丰富的经验。充分发掘、总结、交流运用这些经验，是调动家长的积极性共同办好家长学校的重要环节。为此，我们家长学校除由兼职教师系统授课外，并举办专题

报告会、提问质疑讨论会、家长现身说法交流会、咨询、参观等灵活多样的教学形式，把讲座和家长座谈结合起来，交叉进行，让家长们畅所欲言，谈经验教训、谈体会、谈认识、相互磋商、相互启发、共同提高，使家长学得主动、生动、活泼向上。4、严格考核，提高实效。学习班结束时，都出卷考试，并将成绩记入成绩册，作为颁发结业证的依据。由于试卷内容力求理论联系实际，形式灵活多样，富于启发性和思考性，学生家长不但不把考试作为一种负担，反而成了再学习的一种动力。每期学员考试平均成绩都保持在85分左右。

我们还实行“开放日”、“开放课”。届时，校内设立咨询站，班内陈列学生作业和作品，请学生家长参观；老师认真上好接待课，学生家长踊跃参加评教会，使学生家长直接考察学校的教育教学活动，了解子女在学校、在课堂上的表现，增强了学生家长与教师的互相理解和支持，协调了学校教育与家庭教育的步调。

三、扩大宣传，加强交流

家庭教育方法和经验篇（8）

家庭是影响儿童成长与发展的重要环境因素之一。美国的《科尔曼报告(1966年)》明确指出，家庭及其周围文化环境对儿童的成长影响是最重要的。家庭教育是儿童健康成长中不可或缺的教育形态。在我国由于家庭教育问题导致的社会事件接连发生，因而，亟需探索我国家庭教育问题的解决之道。借鉴优化家庭教育的国际经验是为之有效的路径之一，取长补短可以进一步完善我国家庭教育措施，发挥家庭教育作用，保障与支持儿童的健康发展。

一、优化家庭教育的国际经验

世界各国依据国情制定实施保障教育发展政策。这些政策不乏对家庭教育进行指导，并论述实施家庭教育的原则和措施。

(一)优先保障儿童权益

儿童身心尚未成熟，优先保障儿童权益在发达国家得到广泛认同。1989年，联合国通过的《儿童权利公约》明确将“儿童利益最大化”作为公约的四大基本原则之一，即关于儿童的一切行动及涉及儿童的所有事务，均以儿童的最大利益为首要考量原则。瑞典明确在儿童福利、儿童教育及儿童监护等制度中最大限度的体现“儿童利益最大化”原则。瑞典政策规定瑞典儿童每月享受儿童津贴，以及通过资助家庭，为有儿童的家庭提供母亲怀孕津贴、抚养补贴、住房补贴等多种形式的支持，使子女享受良好的家庭教育。需要强调的瑞典夫妻离婚在解决子女抚养问题时，法院首先考虑的因素是未成年子女的意愿和利益。［1］

(二)政策立法明确家长教育职责

家庭教育政策是保障儿童接受良好家庭教育的重要保障，各国纷纷制定政策法规规定家长教育职责，也充分显示出各国对家庭教育的重视程度。如，瑞典制定了家庭法、教育法、儿童津贴制度、儿童及少年福利法、儿童照顾法、学前教育法、反体罚法等法律法规保护儿童接受家庭教育的权益。在1989年至1991年，美国开始实施“平等起步家庭读写项目”(EvenStartFamilyLiteracyProject)旨在提升父母的读写等方面的基本素质，促使其更好的成为孩子家庭教育的“老师”，强化和发挥家庭的教育职能。二战后，日本形成以《教育基本法》和《社会教育法》为核心及其他法律、法规的规定为补充明确了家长在家庭教育中的职责，特别在2013年《熊本家庭教育支援条例》强调家长对子女教育承担首要责任，同时强调家长自身应注重自身的成长，要求家长努力提升自己的能力，以便为子女接受良好的家庭教育提供条件。［2］

(三)援助家庭教育无力或者不力的家庭

发达国家政府还实施直接干预贫困家庭的儿童教育。如，美国经济事务办公室自1965年起按照《初等和中等教育法》授权，了一项向贫困家庭儿童提供教学与卫生保健的为期八周的暑期计划，后来扩展为“开端计划”(ProjectHeadStart)，主要面向3－4岁少数民族和低收入家庭儿童，免费提供教育、营养和卫生保健等综合。英国政府于1997年实施“确保开端”(SureStart)计划，通过向家庭提供家庭育儿咨询服务、儿童保育和教育的服务、儿童健康服务，帮助家长理解和支持幼儿的游戏，来确保让所有的儿童都拥有一个尽可能好的生活开端。现达国家的社会保障体系包括社会救济、保险和福利等层次，其中大都有针对弱势群体家庭所作的社会照顾，包括直接的各种家庭补贴，住房补贴等照顾，和利用减征或免征个人所得税或其他税收办法给予的间接照顾。［3］这些措施保护弱势群体家庭的基本教育职责有着重要意义。英国的各种家庭津贴项目包括:单亲儿童补贴、多胞胎补贴、残疾儿父母额外费用补贴、收养补贴等。

(四)非政府组织或相关公益组织为家庭教育提供服务

美国和欧洲发达国家各地方社区的基层非政府组织、学校以及教育协会积极参与和开展家庭教育工作，为政府实施相关职能起到了相当的补充和协助作用。有的发达国家较为注重发挥基层非政府组织的力量，如美国有近150万个左右的基层非政府组织，实施的服务包括家庭心理咨询、犯罪儿童预防等。一些影响较大的教育协会，如家庭与学校研究协会、全国家长参与教育联合会以及全国幼儿教育协会等，都旨在帮助家长在家庭开展教育活动。在英国，1989年《儿童法》(ChildrenAct1989)颁布后，各地方政府开始组建家庭服务机构，主要职能之一是为需要帮助的儿童、家长、家庭照顾着或任何承担家长责任者提供儿童保护和照顾的指导。还有发达国家秉承“政府主导，社会参与”的原则，如瑞典建立了政府主导、多机构协作的国家机制，组织各类社会力量积极参与并推动儿童保护工作。瑞典从事儿童保护工作的非政府组织中最具代表性的是救助儿童会，其日常工作包括研究分析儿童状况及其需求、向儿童直接提供服务和支持、传播知识和信息、宣传倡导等，重点关注有特殊困难的儿童群体，与政府有关部门建立了良好的合作伙伴关系。

(五)家校协作为家庭教育提供专业指导

为全方位促进儿童的发展，国外十分重视学校与家庭的合力协作。家校合作不仅包括动员家长参与学校教育，还包括学校解答和帮助家长解决家庭教育中的问题，并对家长们家庭教育的方式方法提供指导和建议。一般来说主要包括三种途径与方式开展家校协作。

1．建立家校协调机构。英国、日本有“家长教师联合会”，美国有“全国性家长教师联合会”，加拿大有“家庭学校联盟”，丹麦有“家长顾问委员会”等。这些机构负责协调家庭与学校的关系，使学校和家庭在教育过程中同心同德。

2．设置家庭指导教师。美国在幼儿园和中小学校设置专职的家庭指导教师这一职位。家庭指导教师通过家长教育活动(编制简报、举办教育论坛、开设“家长指导夏令营”等)、开办家庭教育指导网站、家访等形式提升家长教育能力。

3．建立家长学校。美国的家长学校是传授家长家庭教育知识与方法、提升家长教育水平、提高家长素质的成人学校，包括普通家长学校、智障孩子家长学校。家长学校通过短训班、教育辅导班和家长会等形式，积极调动家长的积极性，在加强儿童营养保健、树立孩子自尊自信、构建和谐家庭等方面发挥积极作用。

二、我国家庭教育存在的主要问题与原因分析

我国社会结构大变革，越来越多的家庭被卷入经济生产之中，家庭结构随之发生嬗变。由于工作原因，家长与儿童长时间处于分离状态，儿童生活的家庭环境发生深刻的变化，家庭分裂、隔代教育或亲子关系淡薄成为儿童家庭生活常态。我国家庭教育面临着留守儿童家庭教育缺失、随迁子女家庭教育不足以及普通家庭儿童家庭教育问题凸显等主要问题。

(一)留守儿童家庭教育缺乏

留守儿童是指父母一方或者双方外出务工，儿童在家由祖辈和亲朋照看或者儿童独居无人照顾。据全国妇联的数据显示，我国农村留守儿童数量已达6102．55万，其中独居留守儿童已达205．7万。留守儿童的家庭教育问题主要体现在，儿童往往缺少父母的关爱照顾和正常的家庭生活环境，心理健康问题突出，负面情绪多，孤独感强;缺乏父母的监护，儿童基本生活难以得到保障，并且易产生不良行为习惯。［4］祖辈和亲朋由于年纪大身体不好，或者没有精力，或者由于文化水平较低，无法在学业上对儿童进行辅导，致使儿童学业成绩不理想。同时，由于缺乏教管，儿童易产生厌学情绪，甚至逃学行为。

(二)随迁子女家庭教育不足

随迁子女跟随家长从家乡来到城市，与家长生活在一起，可以接受城市里的学校教育，在应然层面，会有助于他们的学习与发展。然而，在实然层面，家长一方面由于忙于生计，没有充足的时间给予儿童家庭教育，另一方面由于自身文化水平的有限，对孩子进行家庭教育的方式简单而粗暴。此外，由于进程务工人员的社会地位和生活条件的限制，随迁子女享用家庭教育资源条件不足，如图书的购买、社区公共教育资源的利用、学习场所的欠缺、学习环境的不良等方面都有较大提升空间。

(三)普通家庭儿童家庭教育问题凸显

普通儿童家庭教育主要包含核心家庭教育和主干家庭教育两类。核心家庭教育问题表现在教育过程中，家长一方面由于工作繁忙无暇或全面进行教育儿童，另一方面由于缺乏家庭教育的经验，从而面对儿童的家庭教育时会力不从心。主干家庭教育问题往往由儿童接受祖辈和父辈不同的家庭教育而引发。当今社会快速发展，教育观念不断更新，对于儿童接受怎么样的家庭教育在祖辈和年轻父辈之间易产生一些冲突，甚至会演变为家庭矛盾，使儿童面接受着冲突的家庭教，这将不利于儿童养成良好个性和行为习惯。

三、完善我国家庭教育的对策

依据分析国外优化家庭教育的各种举措，我们认为可以从以下几个方面解决我国家庭教育存在的问题，保障儿童健康全面成长。

(一)建立“家庭教育帮扶会”

我国社会结构中与每个家庭接触最直接的社会组织是基础组织中的村委会或居委会，因此，在帮扶家庭教育时，需要充分发挥我国社会中基础组织的力量和作用，建立以村委会或居委会为主体的“家庭教育帮扶会”。对农村留守儿童，村委会有组织、有计划地走访这些儿童家庭，关心他们的生活与受教育状况，及时预防或制止儿童生活与教育问题恶化;对城市家庭教育条件不足的儿童，居委会及时了解这些儿童的受教育状况和生活，并进行教育帮扶。帮扶会活动经费，可以向政府申请一些，村委会或居委会自筹一些，儿童家庭入分担一些，但经费使用必须用于家庭教育的帮扶救助并且公开透明。

(二)开办家庭教育进修班

开办家庭教育进修班，组织家长参加关于儿童家庭教育的学习活动。在学习过程中，家长可以根据自己的需要选择课程学习，既可以是有关家庭教育方法的课程，也可以是有关家庭教育理念的课程。这样，家长可以树立良好的家庭教育观念，并意识家长的教育对儿童的健康快乐成长有着重要作用，也可以习得教育方法，避免使用简单粗暴的不恰当的教育方法。

(三)设立家庭教育指导师

学校通过家长委员会设立家庭教育指导教师，集中学校的优质资源帮助学生家长们进行家庭教育时排忧解难，这样既可以避免因为学生缺乏良好家庭教育而需要学校老师耗费大量精力来弥补，还可以促进学校与家长之间相互合作，并为儿童的健康发展形成合力。

家庭教育方法和经验篇（9）

家庭教育是国民教育的三大支柱之一，也是学校教育的重要组成部分。家长是孩子的启蒙教师，也是孩子成才成才的终身教师；家庭是孩子的第一课堂，科学的健康的家庭教育对于提高社会总体素质、实现社会和经济可持续发展至关重要。在中技院校中对家庭教育历来就不重视，也相对较难开展。为了贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《全国家庭教育指导大纲》，在各级主管领导的大力支持下，作为中技院校学生思想教育工作者，我探索着中技学生思想教育的最有效方法，同时践行传播教育新理念，努力营造诚信友爱、充满活力、积极向上的健康氛围，加强家庭教育和学校教育相结合，帮助家长转变了孩子就读中技的教育观念，全面贯彻了党的教育方针，促进了素质教育的全面发展。

一、中技院校学生思想教育的现状

根据《全国家庭教育指导大纲》分析了解，16～18岁的少年经过青春期的迅速发育后进入相对稳定时期。其身体生长主要表现在形态发育、体内器官的成熟与机能的发育、性生理成熟等方面；在认知方面，儿童认知结构的完整体系基本形成，抽象逻辑思维占据优势地位；观察力、联想能力等迅速发展；情绪情感方面以内隐、自制为主，自尊心与自卑感并存；性意识呈现身心发展不平衡的特点。

所以，中技院校的学生在思想方面存在太多不定因素：一是个性突出、鲜明，喜爱标新立异来博取别人的关注；二是思想、行为叛逆，不受任何约束，喜爱和长辈“对抗”；三是处于青春期，容易冲动，做事不计后果；四是对异性的好奇，容易早恋等。

在中技院校就读的学生，一般都是开学到校，学期末回家，和家庭、家长的沟通存在隔膜；家长以把孩子送去读书为卸下“包袱”，学生以离开家、离开父母为脱离掌控。所以，学校教育和家庭教育在中技院校中总是“形同陌路”，无法达成一致的共识，甚至会有莫大的分歧。

二、中技院校学生思想教育与家庭教育的几大冲突

1.家长过分依赖学校对孩子的成长教育管理，从不参与到孩子就读中技院校期间的监管和教育。不少家长认为，把孩子送去读中专就了却了自己对孩子管教的责任；而不少学生在义务教育期间就没有好好地打好基础，对学习、对学校以及对家庭都有种对抗性。

2.中技院校依然走着“老路子”，过分强调“封闭式”“军事化”，从不主动邀请家长参与到学生的思想教育中来。造成校方与家庭完全脱节，只有学生在校发生了什么负面的事情，学校才主动联系家长，这是中技院校多年来一直走着的老路子。

3.家长过多地将对中技院校主观不满，言传身教地让孩子也和学校站在对立面，从而造成家庭教育与学校教育互相抵触。不少家长对自己孩子在中技院校的学习、生活很不满意，把主观的情绪“传染”给了孩子，让自己的孩子跟着一起站在学校的对立面，造成孩子更加不愿学习。

笔者认为，学生健康成长，在思想教育方面必须家校合作。

三、中技院校学生思想教育的家校合作

1.发挥学校功能，指导家庭教育

学校以家长会为依托，针对家庭教育中存在的问题，积极开展家庭教育理论研究，重点对家庭品德教育、家庭素质教育、孩子心理健康教育、现代传媒对家庭教育的影响、推广家庭教育的成功实践和经验，为家庭教育实践提供科学指导，深入开展“家校连心”活动，积极推进“家长学校”的建设，加强学校与家长的沟通联系，转变家长观念，帮助家长树立正确的教育观。

我校根据学生年龄的特点，聘请了家教专家、法律顾问及在家庭教育方面有一定研究的教师、班主任、家长代表举办专题讲座、经验交流等，进行分析和教育指导。与此同时，学校也从家长那里得到学生其他方面的心理变化等，以便与家长一起，有针对性地对学生进行教育。

2.家校互动联心，形成教育合力

（1）长期以来，学校教育与家庭教育各自为战，甚至是学校教育孤军奋战的状况必须改变。必须要使学校教育与家庭教育能够在目标、内容和方法上保持一致性和连贯性，真正做到优势互补，形成合力，使家庭教育成为学校教育的延续和发展。最重要的是让家长能了解学校的管理，了解学校教育教学活动的要求，参与学校建设与发展，让家庭教育与学校教育“心往一处想，劲往一处使”。

（2）为进一步开发家庭资源，充分发挥家长才能与优势，让家长们互动交流，介绍成功教育的经验；加大家庭教育的宣传力度，更多地激发家长的参与意识。

可以说，家长都愿意在自己的孩子身上付出，但是很多家长有劲使不上，引导学生家长做好家庭教育工作也是学校工作外延的延伸，想法使家长乐于在教育方面心甘情愿地为自己的孩子做好后勤工作。家长普遍有这样一种心理，就是很想知道孩子在学校是怎样学习和生活的，很想了解学校的教育教学方法，很想参与学校的重大活动。为了满足广大家长的这种心理需求，要扎实开放教学及活动日，让家长和自己的孩子一起享受参与的快乐，一起体验成功的滋味，一起回忆幸福的瞬间。向广大学生家长发出听课邀请书，开放课堂，从家长的角度提建议，更好的推进课堂素质教育。

（3）邀请有条件的家长参与到学生课外生活中来。学校根据学生的不同兴趣，成立艺术类、文学类、科技类、体育类等各类兴趣小组，成立各类社团，在力所能及的情况下为孩子准备必要的材料，且能够长期坚持活动。请家长在开放日参观、参与、指导，与学生展开互动。家长里面人才很多，可能他们在读书时就有过类似独立策划、并参与校园活动，相对学生而言，他们拥有丰富的人生阅历，是老师们无法在课堂可以传授给学生的知识。家长积极的参与能增强对学校素质教育形势的认识，意识到学生的成长需要全面发展。

3.创建校外活动阵地，教育学生健康成长

学校以社会力量为依托，寻求与社会企事业单位建立课外教育活动基地，充实教育内容。开展学校、家庭、社会三结合教育活动，充分发挥社会力量的作用，为学生的校外教育开辟广阔的空间，取得了较好的效果。

家庭教育方法和经验篇（10）

一是建立组织，形成网络。早在__年__市妇联就牵头成立了__市家庭教育研究会。十几年来，研究会始终坚持以开展宣传普及家庭教育知识，促进家庭、学校、社区“三结合”的教育方式，培育“四有”新人的教育宗旨。研究会的会员单位由过去的五个单位发展到现在的由妇联、关工委、教育局、卫生局、文化局、广播局、公安局、__日报社等八个单位组成。研究会办公室设在妇联儿童部，负责指导、协调、规划、督促、宣传全市家庭教育工作的开展。同时建立了市、县（市）区、乡（镇）街和村、社区四级家庭教育机构，形成了家庭教育网络，为规划的落实提供了组织保证。几年来，我们一直坚持例会制度，每年都召开1-2次会议，总结工作经验，研究讨论问题，安排部署工作，从而使家庭教育工作思想上有认识、组织上有位置、行动上有载体，并纳入了我市经济和社会发展的总盘子。

二是制定规划，形成体系。为了增强工作的系统性、整体性和有效性，我们在对全市整体情况进行调查研究的基础上，根据长短结合、统分结合的原则，制定规划，使家庭教育工作逐步纳入全市整体工作布局，克服了盲目性、随意性和零打碎敲的现象，提高了工作成效。近年来，我们先后制定了家庭教育工作“八五”规划、“九五”规划和“十五”规划。工作中，我们将工作定位在督导上，既督促全市总体规划的制定和实施，又指导团体会员单位规划的制定和落实；既督促城乡、中小学的家长学校建设，又指导家长学校注意提高师资队伍的综合素质；既督促中小学校抓好家庭教育，又指导中小学校将家庭教育工作与学校教育和社会教育相结合，同步推进，从而推动了家庭教育工作有目标、有步骤的向前开展。

三是加强领导，形成合力。加强组织领导是实现家庭教育管理工作运行机制形成的根本保证。为加强对全市各级家庭教育研究会组织的管理，市委、市政府的领导非常重视、关心并积极参与家庭教育工作，指导各县（市）区层层建立了由妇联、教育等相关部门参加的“家庭教育工作领导小组”，主要负责人由市、县（市）、区政府主管领导或妇女儿童工作委员会主任担任，其他负责人则由各相关部门主要领导担任。大家齐抓共管，有分工有合作，各施其职，各尽其责，创造性地开展工作。我市的家庭教育工作不但有组织网络、机构健全，而且师资齐备、工作活跃，并纳入了全市精神文明建设的总体规划之中，促进了全市家庭教育工作的持续健康发展。

二、强化家庭教育意识，营造良好的家庭教育氛围

家庭教育机构的建立和完善，使我市的家庭教育工作有了组织依托。几年来，我们家教会的教育心理研究组、宣传服务组先后几次就学生思想品德的形成、身体的发育与教育、知识增长与智力发展的基本规律等问题在全市中小学家长中开展了问卷调查，做到有针对性地开展教育活动。

一是通过新闻媒体宣传家教知识。为把家庭教育工作不断推向高潮，引向深入，达到提高家长素质、教育学生的目的，我们市家教会指导各县（市）区家教会同教育局密切协作，在家庭教育的宣传、培训上下功夫，层层组织培训班，在新闻部门开辟专栏、设专题、办专版，营造了一个良好的家教环境。如__年，__县家教会同电合举办家庭教育专题讲座，有针对性地向家长讲解了中小学生心理教育的重要标志、独生子女的心理特征及青春期性格的培养，请省优秀家长__介绍他是如何教育子女的、怎样架起与孩子沟通桥梁等多种形式的家庭教育，深得广大家长的好评。家教讲座播出了十一期，许多听众朋友打来电话说：“听了家教讲座，端正了教子观念，扭转了在家教中对孩子缺点指责多，正确指导少；按父母意志成长多，自身优势发挥少；关心身 体健康多，关心心理健康少”等十个教育误区。从__年下半年开始__县家教会针对中小学生家庭教育中的热点、难点问题，创办了“家教周会”专题节目，利用周末黄金时段播放十分钟家教节目，__日报校园版同时全文刊发，并每周推出一期“名人教子”文章，刊登广大家长教子言论。在电台、电视台家教讲座的同时，我们又在《__日报教育专版》刊登有关家庭教育方面的文章，有论文、有事例、有问答，内容丰富，针对性强，教育面广。一年来，播发6个专题、38讲。目前我们正在与__日报筹划开设家庭教育专版。

二是抓家长学校建设，规范家长学校管理。从家长学校创办至今，我们一直在探讨着规范化管理的形式与模式。根据我市家长学校的创办情况，为了切实发挥好家长学校的作用，我们指导各县（市）、区实施了三项措施：一是每年下发“家庭教育工作”活动方案，提出具体工作指示，制定措施。二是强化对家长学校的管理责任。指导各县（市）、区成立了由县（市）、区主管领导任组长，妇联主席、教育局局长任副组长的工作领导小组，各学校校长为其家长学校的第一责任人，教育局德育办公室、妇联儿童部具体负责家长学校的日常管理。三是扩大协调单位范围。家长学校建立后，根据不同时期的授课内容，我们又把科协、司法等部门都动员起来，组建家庭教育讲师团，下到各中小学校和社区、村、屯向广大家长宣传科学的家教知识、法律知识。现在，全市的家长学校已步入“五化”（既组织建设网络化、工作程序规范化、管理方式制度化、人员配备严格化、工作操作标准化）的轨道。全市涌现出优秀家长学校__所，其中省级示范家长学校__所，__县实验小学家长学校的经验还在省家长学校骨干培训班上做了交流。为了起到典型引路的作用，我们市妇联分别为两所家长学校举行了隆重的挂牌、授匾仪式，并以现场参观、经验交流等方式将他们的经验在全市进行了宣传和推广。组织订阅《家长学校系列教材》、《现代家长应知应会手册》，培训家教辅导员和家教骨干，还根据家教会、讲师团的工作经验，自行编印数千本《家长行为规范》和《中小学生家庭教育“十要”、“十不要”》等家教知识宣传手册，发放给中小学生家长，受到广大家长的欢迎和好评。

三是让家庭教育进社区，拓展家庭教育空间。社区是家庭教育最好的依托，是学校、家庭与社会教育之间重要的桥梁与纽带。我们__市是全国城市社区建设示范市，社区建设覆盖率高，标准高，设施完善，每个社区都建设了高标准的居民学校，我们紧紧抓住这一优势，把家长学校融进居民学校。一是由教育局负责，先后出台了社区家庭教育工作会议制度、工作汇报制度、街道定点联系制度、监督管理制度、帮教制度等十几项规章制度。为了系统掌握每个家庭、每个学生的详细情况，我们指导建立了在籍学生花名册；少先队、共青团员花名册；特长学生花名册；特困学生花名册；帮教学生花名册；单亲学生花名册；老教师、老干部花名册；志愿者花名册；需要帮扶贫困户花名册等十二册。二是强化社区家庭教育功能。协调市教育局从全市教育系统选派__名优秀的中青年后备干部进驻全市__个社区，担任校外教育辅导员。三是定期召开家庭教育经验交流会，开办服务热线，对学生进行心理咨询和学习辅导等方面的服务。__社区、__社区、__社区和__社区的辅导员还在社区内开设了青少年心理辅导站和心理咨询台，帮助家长对一些青少年在成长过程中遇到的一些心理和行为问题给予及时的帮助和矫治。还利用寒假和节假日，组织青少年参加社会公益活动，培养青少年的社会责任意识和奉献精神等等。

四是抓典型的示范，带动家庭教育。在家庭教育知识得到广泛普及的今天，用典型引路、现身说法是广大家长们比较乐意接受的。因此，我们积极指导各县（市）区家庭教育研究会在培训典型、发挥典型的引导作用上下功夫。为推动这项工作的开展，我们在全市广泛开展了评选教子有方好家长活动，推出了一大批优秀家长，其中县（市）、区级__名，市级__名，省级优秀家长__名。我们还分别请省级优秀家长在电台谈体会，在报纸编发经验文章，向家长们介绍他们的教子经验。几年来，在各地新闻媒体宣传集体和个人典型上千个，充分起到了典型引路的作用。

三、完善工作措施，使家庭教育工作进入科学化、正规化的轨道

为了实现家庭教育工作发展《规划》中提出的各项目标，切实把家庭教育工作纳入科学化、正规化的轨道，我们不断完善工作措施，主要做到了“四个结合”：

一是落实工作计划与开展调研相结合。我们在制定“九五”家庭教育工作发展规划的同时，根据形势的发展和工作的需要，经常针对热点和倾向性问题进行调研。__年市家教会就农村家庭教育的现状和农村中小学生家长对家教的认识及需求等多方面问题开展了调研，并对调研内容进行了认真的分析、总结，形成农村家庭教育调查报告，上报省家教会，获得了好评。同时，我们又根据在调研中发现的问题和总结的经验教训，及时指导各县（市）区家庭教育研究会有针对性地加强了农村家庭教育工作内容，从而推动了我市农村家庭教育工作向纵深发展。

二是阵地建设与骨干培训相结合。几年来，我们一直注重指导各县（市）区以创建“标准化家长学校”活动为载体来抓阵地建设。目前全市创建“标准化家长学校”__所，占家长学校总数的50以上。为了保证阵地活动质量的不断提高，我们对全市的 家教工作者采取普遍轮训、骨干重点培训和走出去、请进来的方式方法，使家长学校的教师在思想素质和业务水平方面不断得到提高。__年我们请来__博士做“如何培育优秀子女”的大型报告会，从而激发全市家长开展家庭素质教育的热情，为我市的家庭教育工作起到了促进作用。

家庭教育方法和经验篇（11）

关键词:农村中学;家长学校;建设

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0111-01

中学时期是一个人一生发展较重要的一个转折时期。农村中学生同样也会经历这一时期,在学校教育的同时,争取家长的配合尤为重要。家长学校的建设将是一个不容忽视的课题。

大凡对教育有些了解的人都知道教育需要家庭,学校和社会三方的密切配合,共同努力。笔者曾在著名教育专家戴东的一次亲子讲座中获悉了这样一些数据,90%,8%,2%。它们分别是指家庭,学校和社会三方的教育在整个孩子的教育中所占的比例。由此我们不难看出,家庭教育在整个教育中所起的重要作用。建立家长学校,不仅有利于协调家校联系,处理家校矛盾,更主要的是整合社会力量,形成教育氛围和教育合力,达到教育的真正目的。

加强学校同家庭的沟通,促进教育合力的形成;改变家长教育思想,解答家长教育中的困惑;传达教育政

策,给教育教学创造良好的大环境。

一、加强组织管理

我们应该通过下列途径,使家长学校获得强有力的组织保证和成功的条件。

(一) 建立领导挂帅的区域家长学校的各项组织。一是组建区域家长学校领导班子。根据农村实际,组建由镇教办主任任校长,负责镇家长学校的全面工作,下设班子成员和各教学点的负责人,确保组织工作、教学与研究工作、青少年心理健康与思想教育工作、政策法规及校纪校规教育工作、后勤工作等正常有序开展。二是组建教学班子。可以聘请市镇优秀班主任、优秀教师担任家长学校的授课教师;聘请优秀家长组成家长学校讲师团巡回演讲、开设论坛;聘请专家和有经验的教育工作者作家庭教育专题讲座;聘请镇有关部门的有这方面研究的领导或负责人宣讲乡土文化在家庭教育中的作用。四支教师队伍,可以保证家长学校教育教学任务的全面落实。

(二) 组建家长委员会。从本区域内推选出家长委员会成员。以确保学校与家庭教育工作的沟通和联系,及时反馈家庭教育的信息,使家长学校还可以依据学生及家长的特殊情况及时调整教育对策。同时促使家长更多地参与家长学校的民主管理。

二、采用具有校本特色的家长教育指导方式

采用何种方式方法进行教育指导,直接决定家长的学习效果。单一的集体授课形式已暴露出的各种弊端。结合农村中学的实际情况,笔者认为方法主要有以下几种。

(一)专题讲座。开展定期专题讲座对于迅速普及家庭教育的基本知识和理念、解决家庭教育中带有共性的问题仍然是非常重要而有效的途径。使家长进一步明确“体”不好是“废品”,“智”不好是“次品”,“德”不好是“危险品”的道理。

(二)分组互动交流训练。 以小组的形式,开展一些教师与家长间、家长之间的互动、交流、讨论,增强家长的主动性。小范围的互动便于指导教师帮助和具体指导家长掌握一些为人父母的技能技巧,还可以在小组内进行一些实质性训练。

(三)亲子互动训练。在现场亲子活动中,指导教师还可以即时指导和纠正家长不正确的交流和教育行为。

三、注重家长学校教学内容的针对性和实效性

家长学校工作与班主任、任课教师的家访工作有机的结合起来,学校要从制度上确保任课教师,特别是班主任教师每学期一定数量的家访工作 ,通过多种形式的家访,沟通校与家庭教育渠道,使两者实施的教育同步合拍,互相补充,同时,根据家访了解到的信息及时调整学校教育,提高教育的针对性,特别是对那些学习、思想品德有问题的学生,要帮助他们解决生存和学习环境中的具体困难,确保他们健康成长。

四、建立优秀家长评比制度共享育子成功经验

为了充分发扬好家长为国家教子的好思想、及时推广家长教育的好经验,普及家庭教育的知识技能,调动家长教育子女的积极性,从而更加密切学校与家庭的联系,共同精心培育下一代,学校要建立好家长评比制度,共享育子成功经验。一方面,每学期都在家长中集中进行一次育子经验征集,有代表性的经验和做法我们应进行编选印发给有关家长。另一方面是激励家长,每学年由年级组推选,在家庭教育卓有成效的家长中进行“优秀学员”评选,并进行表彰。

学校教育、家庭教育、社会教育是教育工作的三大支柱。学校教育是主导,家庭教育是基础,社会教育是配合,三者之间互为补充,互相渗透,构成一个有机联系、不可分割的整体,缺少任何一个方面教育都不是完全的教育。建设农村中学家长学校,下大力度做好家长学校的教育教学工作,将会再创农村教育的新篇章。

参考文献