课堂教学能力的重要性大全11篇

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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0081-01

一、英语课堂教学中TTT和STT

在英语课堂教学中，TTT（Teacher Talking Time），就是指教师在英语课堂教学中讲授英语所占用的时间。而STT（Student Talking Time），就是指学生在英语课堂上使用英语的时间。显而易见，英语教学不同于其他科目的教学，老师只需要讲明白，学生听得懂就可以了。总所周知，英语课堂教学中占主体地位的应该是学生而不是老师，因为学生需要通过更多的交流和使用英语从而掌握驾驭英语语言的能力以及全面提高英语语言的综合能力。

二、英语课堂教学中TTT和STT之间的关系

1.英语课堂教学中TTT的必要性

在英语课堂教学中，教师扮演着非常重要的角色，因而，TTT是必不可少的。在英语课堂的TTT中，老师既要调动学生学习英语的积极性，又要培养学生运用英语语言的能力，同时还要向学生传授英语语言知识。恰到好处的课堂TTT能够让教师在英语课堂教学中起到指导性的作用，启发学生潜在的英语语言运用能力，从而使英语课堂教学事半功倍。相反，过多的课堂TTT则会剥夺学生巩固英语知识和使用英语的机会，也就改变了培养学生英语交流能力的初衷。因此，英语课堂教学中的TTT是非常必要的，但是必须突破常规，有的放矢，合理安排，因材施教，从灌输式教学改为富有成效的教学活动。

2.英语课堂教学中STT的重要性

英语作为一门语言教学，以锻炼学生的英语语言能力和英语交际能力为最终目标。这就需要教师在英语课堂教学中，以高瞻远瞩的引导方式给学生相应的STT，为学生搭建舞台，让学生积极活跃的参与英语教学活动。在课堂STT中，学生可以运用英语进行交际，真正的锻炼自己的听说能力，并最大限度的发挥主体作用。只有这样，兴趣才能持久，知识才能牢固掌握。教师一定要相信学生有能力支配自己的时间。当然，英语课堂教学中的STT并不是放任自流，而是在老师的精心策划下，让学生循序渐进的提高英语语言的运用能力。由此看来，STT在英语教学活动中的重要性是不容忽视的。

3.英语课堂教学活动中TTT和STT的关系

英语课堂教学活动是老师与学生共同参与的双边活动。TTT的必要性和STT的重要性是相辅相成的，不可颠倒的。巧妙的安排课堂TTT和STT对于提高教学质量是至关重要的。在课堂TTT中，必须创造一种宽容、和谐的教学气氛，争取用各种灵活有效的方式来突出STT的重要性，挖掘学生的潜能，激发学生的创造性。在STT中，学生必须要在教师智慧的引导下积极参与，充分发挥。英语课堂教学中，学生显然是主体，教师只是组织者和指导者。大量的教学实践证明了，TTT和STT的有机结合，有助于英语教学质量的进一步提高。

三、英语课堂教学中TTT和STT的艺术性处理

英语课堂教学中TTT和STT恰到好处的处理，是一件很难的事情。这就需要一定要建立在深刻、透彻理解教材，精心设计课堂教学内容的基础上，做到下面几个方面：

1.英语课堂教学开始的TTT中，教师要营造良好的英语氛围

我们知道，教师只有营造了良好的英语氛围，才能把英语课堂变为实际运用英语进行交流的场所，教师可以通过模拟真实情景，再现生活等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，启发学生活跃的思维，让课堂成为生动活泼的社会大舞台。通过这种方式，学生在用英语的过程中会慢慢地认识语言，领悟语言，产生强烈的求知欲从而参与到课堂中来。这也就会为课堂教学中的STT 拓展空间。

2.英语课堂教学中主要TTT中，要言简意赅、层次清晰、深入浅出

作为一名英语教师，在英语课堂教学主要的TTT中，我们应该集中精力向学生讲授一个语言知识点，不要一次讲太多的英语语言知识，最主要的是要言简意赅、层次清晰、深入浅出。同时，在英语课堂教学中，教师要尽量使用比较浅显的常用的英语语言来分析、讲解内容，思路必须是清晰的，还需要注意英语语言的系统性。更为重要的一点是要列举一些比较生动、鲜活的例子，以便牢牢抓住学生的课堂注意力和调动课堂发言的积极性。通过这样的方式，学生才能够在课堂的STT中通过使用语言而达到完全理解并掌握英语知识。

3.英语课堂教学的STT中，教师要注重课堂提问艺术

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，对于英语课堂教学的STT中，教师的启发式的提问起着非常重要的作用。老师可以用一种很高的提问艺术来调动并启发学生使用英语进行交流和沟通从而更进一步理解和巩固知识。在英语课堂教学中，教师可以根据不同的情况，针对不同的学生设置不同的问题，用恰当的方法在言简意赅的TTT 中引导学生在STT 中去发言，并调动那些不爱说话的学生开口说英语，同时也有必要适当控制那些太爱开口说英语的学生，以免课堂成为演讲舞台。

4.英语课堂教学的STT中，教师要建立适当的激励机制

激励机制在英语课堂教学中不可轻视。对中国学生来说，开口说英语是需要很大的勇气的，当他们开始用英语表达时，就是一种进步，就是一种努力。这时，教师可以用“Not bad”“Good”这样的词来赞扬他们，久而久之，学生学习英语的信心就会得到很大的增强。随着学生越来越浓厚的兴趣，就会越来越积极的参与。激励机制可以是多种多样的，这就需要教师了解每一个学生，依据学生性格和具体情况来有创造性的进行。 三、结束语

TTT 和STT 是英语课堂教学的两个重要组成部分，也是英语课堂教学改革的一个关键点。实践证明了，把握好英语课堂教学中TTT和STT的分配，对英语课堂教学有着巨大的促进作用，对提高英语教学质量有着不可低估的作用。

参考文献：

[1]Jeremy Harmer. How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press.2000

[2]George Yule. The Study of Language[M]. Foreign Language Teaching and Research Press.2005

[3]英语学习策略与方法[C].外语教学与研究出版社.2006

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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0059-01

课前展示长久以来被视为小学语文课堂建设的一部分，也是落实素质教育目标，贯彻课程标准的重要阵地。小学语文教师在组织课前展示时，往往以学生的知识获取为立足点，着重知识理解和引导，忽略了课前展示除了知识引导之外，还能够有效的提高学生的口语交际能力和思辨能力。结合课前展示的有效特点，小学语文教师要抓住课程标准中的三维目标导向，从知识、能力、情感与态度价值观三个方面设置课前展示，提高课前展示作为语文课程“引子”的地位，充分发挥课前展示促进能力发展、提高氛围营造的作用。

1.提高展示的针对性，为课堂教学提供良好的辅助

课前展示既然是语文课堂的前站和引子，那么有效的课前展示必然是和课堂教学密不可分的。小学语文教师在预设课堂时，要根据课程标准和课堂的三维目标来设定课堂教学的内容及环节，然后根据学生的学习基础和口语交际能力的强弱来设定课前展示，一方面要让课前展示和课堂教学内容相关联，让课前展示成为课堂教学的良好开端和初步感悟；另一方面也要让课前展示能够激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂的期望值，引导学生对即将展开的课堂教学有初步的理解和定位，从而有效的提高课堂教学质量。当然，课前展示的重要性毋庸多言，教师需要提高课前展示的针对性，让课前展示能够为课堂教学提供足够的养分和支持。例如《草原》一文，教师预设课堂时准确把握住要求体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情这个教学目标，为了让学生能够更好的理解民族团结的重要性，体会到各民族人民团结相处的意义，教师组织了和的一些材料，并让学生自己查找一些材料，分组进行快速展示，并且让其他学生谈自己的感悟，学生对这些材料都很感兴趣，积极踊跃的参与到探讨之中。这个课前展示的设计充分调动了学生的学习积极性，学生带着对民族团结的深刻期盼和理解进入到课堂学习之中，保证了课堂学习效益。同时在材料的选取上，教师和学生的有效互动也让学生感受到课堂教学的目标和方法，在课堂教学正式开始之后，学生就能轻松的进入到学习状态，课前展示成为课堂教学的良好的辅助。

2.紧扣教材内容，创设丰富的展示内容，提高学生对教学主题的把握程度

既然课前展示能够引导学生更好的投入到课堂学习之中，教师就要有效的利用它的这一特点，紧扣教材内容来完成课前展示内容的设置。首先在内容的选择上，教师除了要具有针对性的选择和课堂教学内容相关的材料之外，在对学生的思维启发性和知识运用能力的提高上都要有所考虑。其次在课前展示的呈现形式上，不能禁锢于学生单纯的说，而要根据课堂内容合理设置，课堂注重情感的体验，可以让学生表演一段小品，如果课堂注重朗读，可以让学生朗读一首诗，如果课堂倾向于分析和推理，那么可以让学生讲一个悬疑故事全部进行推理分析，等等这些形式多样的课前展示让全体学生感受到知识理解的多样性和能力培养的重要性，从而提升了课前展示的有效性，也让学生更好的把握课堂教学的主题和目标。例如《丝绸之路》一课，教师明确了通过本节课的学习学生了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。教师在课前展示环节设置了观看丝绸之路宣传片，让学生根据影片来谈自己的感受，有些学生感受到丝绸之路作为古代交通要道对中国经济的重要性，有的学生则发现丝绸之路对中国文化的影响非常大，还有的学生感受到丝绸之路对中国外交的重要性等。通过学生的这些感悟，本课的教学主题已经浮出水面，在课堂教学中教师只是稍加引导，学生就能准确的把握和理解本课的主题，并突破重难点。

3.设置课前展示的点评环节，提高学生反思与生成的能力

有展示就要有点评，这不仅是课堂展示的完整流程，也为课前展示提供了良好的方法指导。教师在创设课前展示时，要有意识的设计点评环节，即学生在展示完成之后，其他学生要进行有针对性的点评，指出课前展示的优点和缺点，教师要根据学生的点评和展示的目标总结出课前展示的不足和长处，引导学生认识到如何进行课前展示是最有效的，从而不断提高课前展示的质量，也促进课前展示的环节设计的有效性。例如《白杨》一课的课前展示中，教师让学生搜集有关扎根边疆、奉献祖国或者在自己的岗位上毕生奉献的事例，并在全班展示、谈自己的感悟。学生把自己搜集到的材料做出展示，其他同学根据该生的感悟来点评和分析，指出这一事例中的人物品质和精神，并且分析指出该生感悟的谬误之处。在这个过程中，学生感受到了事例的精神感染，也更明确了如何去分析材料。

4.结合课堂教学，衡量课前展示的作用，提高课前展示的有效性

课前展示能否发挥应有的作用，基本上可以从学生在课堂中的表现和课堂教学的效果上得出结论。教师在有针对性的预设课前展示、指导学生进行课前展示之后，要在课堂教学过程中关注到课前展示是否发挥了最大的作用。一方面，教师要从学生能够很好的感知课文来观察，另一方面也要从教学目标的落实上来衡量。准确把握这两个方面的表现，对课前展示做出恰当的评估，从而为接下来的课前展示提供良好的借鉴和有益的经验，最大限度上提高课前展示的有效性。

从课前展示的目标性来看，小学语文课前展示不仅要传授知识，也要培养学生的能力，更要让学生学会展示、学会分析。小学教师要立足于课程标准，把握课堂教学的三维目标，合理的创设课前展示环节，促进课前展示的质量提升。

参考文献：

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在素质教育的背景下，音乐教育的重要性日渐显现出来，更加注重培养、提高学生的音乐素养，而提高音乐教师的教学能力是不可忽视的重要方面。就大专院校来说，需要进一步提高音乐教师的教学能力，他们各方面都还存在很多的问题。首先，不会灵活应用现代化教学手段。随着科技的日益发展，多媒体被广泛应用到课堂教学中，主要是因为它集图片、文字、声音等于一体，可以刺激学生感官，让他们对新课题内容留有初步印象，从而积极融入新课题学习中，有利于提高课堂教学效率与质量。一些音乐教师并不知道如何操作多媒体设备，无法充分显现多媒体辅助教学的优势。其次，教师过分重视理论教学，忽视了实践教学的重要性，导致理论与实践教学相脱离，不利于提高学生的实践能力。同时，教师过分注重科研，没有及时优化教学方法和手段，学生的学习积极性不高，导致课堂教学效率低下。最后，就教师教学来说，教学各方面能力并不是相互独立，但青年音乐教师大都不具备较高的音乐教学能力，需要从多角度进一步提高。

2 提升大专院校音乐教师教学能力途径

2.1 提高音乐教师的专业素质

在设置音乐课程的过程中，要进一步加强音乐教法课的授课力度，增加音乐教学法内容，使其和基础教育改革、学生个体发展相结合。在此基础上，必须优化教学方法。例如，案例教学法，要让音乐教师充分意识到理论与实践教学的重要性，多角度、多层次培养音乐教师的教学技能，提高他们传授音乐知识的能力，要成为新时期需要的高素质人才。以声乐教学为例，教师不仅要具备丰富的知识，还要学会灵活应用演唱方法更好地诠释音乐作品。在演唱过程中，教师要能够从不同角度入手准确指导学生。例如，音色、吐字，引导学生准确呈现音乐作品。教师还要具备较高的弹唱钢琴能力，也就是说在教学的过程中能够边弹边唱，可以借助演唱、视唱等教学内容，进行必要的即兴编配，帮助学生更好地理解、诠释音乐作品。因此，提高音乐教师的专业素质是为提高他们的教学能力做好铺垫。在此过程中，要多为音乐教师提供一些交流学习的机会，多借鉴其他教师好的教学方法、教学经验，博采众长，为自己所用，在多样化的教学实践中不断融合、创新，挖掘自身多方面的潜能，进一步提高课堂教学的效果。此外，和其他学科的教学相比，音乐教学难度更大，音乐教师必须培养自己善于发现、分析乃至解决教学问题的能力，引导学生准确理解相关的音乐概念，准确理解不同类型音乐作品的内容，促使师生共同成长。

2.2 提高音乐教师创新教学方法的能力

在素质教育背景下，教师可以结合音乐章节内容，采用多种教学方法，提高课堂教学的有效性。以“瑶族长鼓舞”为例，在课堂教学中，如果教师利用传统的教学模式，向学生详细介绍其创作背景。作者想要透过音乐作品表达怎样的情感，再逐句分析谱子，突破教学重点、难点，让学生进行针对性的练习，很难激发学生学习音乐的兴趣，甚至产生厌学情绪。针对这种情况，教师必须注重提高自身的教学能力，学会利用多种教学方法。例如，启发式教学法、情境教学法。在“瑶族长鼓舞”教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，巧妙地创设良好的教学情境，让学生欣赏管弦乐曲――《瑶族长鼓舞》的旋律，让学生观看音乐作品所呈现的画面，刺激学生的感官，初步感知乐曲，使其迅速融入新课题学习中。这样可以引导他们更好地理解该乐曲的主题旋律、瑶族音乐所具有的独特旋律和特点，更好地学习钢琴。在此基础上，教师可以利用对比分析的教学方法，引导学生比较管弦乐、钢琴各自的音色特点。对比分析音乐情绪，让他们借助对比、试奏等方式更好地学习乐曲弹奏，突破教学重点与难点，逐渐提高学生的音乐感知能力、音乐实践能力。还能在一定程度上提高教师创新教学方法的能力，确保教学各环节的顺利开展。

2.3 优化创新教师考核机制，提高教师音乐教学能力

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-107-01

数学学科的学习是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一门基础而又非常重要的学科，学习数学的重要性可想而知。而对于高中数学学科而言，如何帮助学生消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，是我们高中教师的责任。为了达到教学目的，必须在课堂上做文章。作为一名高中数学教育工作者，进过多年的教学，以及参阅的大量的文献，对于新时期高中数学课堂教学有着深刻的体会，在此表述，供大家参考指正。

一、重视观念跟新，紧跟时代步伐

社会在发展，教育在改革，作为教师要重视观念跟新，紧跟时展步伐。其实，改革传统的教学模式是新时期课程标准的最高宗旨和核心理念，是一切为了学生的发展，在教学中体现学生的主体性和教师的主导性。主要表现为：提高科学素养，包括知识、能力、情感态度和价值观三维目标的实现，面向全体学生，因材施教和个性发展，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。因此教师必须从思想上高度重视。认真学习高中数学新课程的理念和目标、内容体系、学习方式和实施与评价，结合学校数学课程教学的具体实际.深刻理解和把握新课改的理念。课堂教学不是简单的知识输入输出过程，更不是教师将教学设计机械地付诸实践的控制过程。传统的单一接受式教育及灌输式教育很难以让学生获得体验、研究和发现的机会。

因此，新时期提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。在教学中，教师要结合具体的教学内容，使之具体化，结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上。教师通过学生主体参与与多层次进行探究活动，达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。同时，新课改的深入实施，要求教师在教学观念和实践方式上及时进行观念更新，转变思想，以坚实的步伐走进新课改课堂，实施新课程改革。只有不断地学习，不断地跟新教学方法，才能紧跟时代潮流，并加大对于课堂教学的投入，提高教学能力。

二、培养良好的师生关系，营造和谐的教学气氛

环境的重要性不言而喻，心理学家曾研究过，学生在良好的学习环境中记忆力可以提高平时的两到三倍，这就从侧面表达和谐、民主教学环境的构建的重要性。而对于和谐、民主教学环境的构建，作为教师要放下老师高高在上的架子，像学生一样共同探讨数学知识，一同解决数学问题，可以说良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师应该融入学生，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。这点虽然说起来简单，但做起来比较困难，这就要求我们教师更加的努力，如果做到这点，我相信大家会有意想不到的收获。环境构建的重要性不言而喻，作为教师切记不能忽视，相反要更加重视，营造良好师生关系，提高课堂教学效果。

三、重视教学方法的传授，真正的达到教育的目的

方法，老生常谈的话题，可是磨刀不误砍柴工，方法又显得尤为重要。而对于高中数学教学，方法的重要性更加凸显。其实，每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。这就要求教师有应对不同课堂教学的能力。教师应该随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。我们可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。优秀的教学方法对于课堂教学来说是非常重要的，学生的领悟程度，对于知识的接受程度都与教学方法密切相关。对于教学方法的有效，对我们教师提出了更高的要求，作为教师，我们要不断地学习，提高自身能力，不断优化教学方法，从而真正的提高教学能力。

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［中图分类号］G633.4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0151－01

前言

英语教学的目的是发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。因此英语教学的实质就是交际。在缺乏英语的语言环境下，课堂教学是很重要的一个环节。教师的着眼点不仅在于学生能不能接受教学内容，而且还在于乐不乐于接受教学内容，这就要求教师提高英语教学效率。

一、提高英语课堂教学效率的重要性

课堂教学是最重要的一项教学工作，它是教师向学生进行思想品德教育、传播语言知识、培养技能的主要形式。因此，提高英语课堂教学的有效性，优化英语课堂教学的每个环节都至关重要。

（一）英语课堂教学导入的重要性

英语课堂教学的导入是教师在开始新的话题或活动之前引导学生进入学习的重要学习方式。正确而巧妙的导入既能调动学生学习的兴趣，又能活跃课堂气氛，既锻炼了学生的口语能力，又启发学生用英语进行思维，所以它的导入成功与否，直接影响着整堂课的成败。

（二）英语背景知识渗透的重要性

语言的功能是用来交际的，了解英语国家的风俗文化、风土人情是我们学习外语、正确交际的关键。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和运用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于跨文化交际能力的形成。教师在课堂教学中要注意对此进行渗透，比较中西文化，得到事半功倍的效果。

（三）英语口语教学的重要性

交际能力的培养，是现代外语教学的关键。然而口语交际教学当中存在着很多问题。很多学生语言基础知识掌握得很好，但是由于缺乏足够的英语口语练习，或者缺乏正确的口语训练，造成他们的口语基础很薄弱。因此，英语教师就要发挥自己的优势，创造良好的英语课堂语言真实的环境，培养学生的英语交际能力。

二、提高英语课堂教学效率的途径

提高英语教学质量必须首先要提高英语课堂教学效率，但是英语课堂效率的提高和诸多因素都有密切的关系。因此，为了提高英语课堂教学效率，教师应该统筹全局从以下几个方面着手。

（一）更新英语教学理念，提高有效的能力发展

首先，教师应该重视学生共同的基础，根据学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的基础上，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生的发展构建平台。其次，教师既要关注社会的需求也要满足学生的个性需求，努力为每个学生的发展提供自主选择和自我发展的机会。再次，教师要培养学生观察、体验、探究等主动学习的学习方式，培养学生有效学习的策略，以提高学生的自主学习能力。

（二）精心设计英语教学活动

教学设计的原则是以学生为本，从整体效益出发。教师要对各种教学设计的效能进行全面的比较，来选取效能最佳的教学设计。每堂课的第一个环节就是设计教学，而设计开始上课时的教学是关键，它是为了让学生对新的知识做好心理上和知识上的准备，因此教师要精心设计这个环节。在此环节里，教师应设计大量的交际操练，帮助学生创造真实的语言环境，使课堂一开始就有一种浓厚的英语学习氛围。然后教师在学生已经掌握的语言的基础上，再精心设计所学过的语言，从而使学生能对现有的知识进行广泛联系，既体现了语言的交际性又能引发学生的求知欲。

（三）创建积极的英语课堂环境

积极的英语课堂环境是指良好的师生关系、愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、自信的学习心理和积极地自我参与的课堂。首先，教师要了解学生的心理，尊重个性差异。教师要让学生有安全感，只有这样才能激发其学习动机。教师对不同的学生要提出不同层次的要求，让每个学生都能在各自的基础上取得进步。其次，教师要激发学生学习的兴趣，培养他们的自信心。学生刚学习英语时是带着好奇心，但是随着知识的增多，学生慢慢就会产生挫败感，逐渐对英语学习失去兴趣。因此，教师要尽力调动学生学习英语的主动性和积极性，采取各种有效的措施来激发学生的兴趣。信心来源于对英语学习成功的体验，因此教师要确定学生独特的需要、兴趣和目标，帮助学生确定他们可以达到的适合自己年龄和实力的目标。

三、结语

在英语课堂教学中，教师要尊重客观规律，发挥自己的主导作用，利用多种途径提高英语教学效率，使学生最大限度地获取英语知识，真正做到教师易教，学生乐于学，从而提高英语教学质量。

【参考文献】

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前言

教育体制改革实施以来，翻转课堂教学模式应运而生，被引入到高职院校的英语教学中，改变了传统的英语教学模式，将传统英语教学中的知识点放到课下学习，将实践教学内容搬上课堂，促进了知识讲解和作业的颠倒。并且教师和学生的课堂角色也发生较大转变，学生成为课堂主体，教师成为教学辅助者，对英语教师的专业能力提出了更高的要求，激发了教师的学习动机。

一、激发高职英语教师学习动机缘由

1.学生掌握学习主动权。在翻转课堂中，主要是将学生作为课堂的主体，学生能够充分把握课堂学习的主动权，发挥了学生的课堂主体作用，给学生提供了更多参与课堂教学的机会。在翻转课堂教学模式下，要求学生在课下进行知识的学习，学生可以针对在学习中存在的不懂知识与教师在线沟通，对教师的解决问题能力提出了更高的要求。教师为了能够准确的把握知识点，为学生解决困惑，需要通过不断的学习来实现，激发了教师的学习动机。

2.教师作为辅助教学角色。在翻转课堂中，教师不再作为课堂教学的主体，打破了传统的教师讲学生听教学模式，教师的主要任务是辅助学生完成教学任务，对于学生作业时不懂的问题，教师需要及时给与学生解答，对学生一阶段的学习情况进行评价。教师为了更好的满足这一教学要求，会通过不断的学习来实现，激发了教师的学习动机。

3.o学生有针对性解答。翻转课堂教学模式下，要求教师要对学生提出来的问题进行有针对性解答，与学生就同一问题进行沟通和交流，给学生提供探究的机会，提高学生的自主探究能力，对教师的专业能力提出了更多的要求。教师为了能够满足这一要求，会加大对专业知识的学习力度，意识到不断学习的重要性，提高了教师的主动学习学习意识。

二、激发高职英语教师学习动机的措施

1.激发教师主动学习动机。翻转课堂要想取得良好的教学效果，与教师对翻转课堂教学方法的掌握有直接关系，需要提高教师的科技运用能力，激发教师的主动学习动机，教师需要意识到学习的重要性。首先，教师需要热爱自己的职业，树立教育变革的坚定信念，教师的教育观念直接影响教学行为，需要打破固有教学模式与教育环境之间的平衡状态，使教师的意识处于动态过程中。

2.激发教师自我发展动机。要想激发高职英语教师的学习动机，英语教师需要具备强烈的自我发展意识，这种意识能够促使教师不满于现状，具备主动学习专业知识意识，能够结合教育体制改革的要求，不断更新自身的专业知识和改进教学方法。英语教师具备发展自我意识，对激发教师的学习动机具有重要作用。近年来，科学技术发展迅速，并且在各行各业中得到了广泛的应用，教师需要结合当前的发展趋势，加大对科学技术的学习力度，学习与翻转课堂相关的信息技术，掌握翻转课堂教学相关的技术和能力，促进自身专业素养的提升。

3.为翻转课堂提供良好教学环境。将翻转课堂引入到高职院校的英语课堂中，为了提高英语教师的学习动机，需要给翻转课堂教学提供良好的教学环境，结合课程特点，合理安排教学方法和课堂时间，给教师提供更多自由发挥的空间，使教师的专业能力得到良好展现。另外，学校需要定期的组织教师培训，要求教师学习翻转课堂具体的教学方法，提高教师的专业技能，给教师提供沟通交流的机会，进尔激发教师的学习动机。

4.创新翻转课堂评价机制。翻转课堂打破了传统的英语教学课堂评价模式，需要结合翻转课堂教学特点，构建全新的课堂评价机制，确保对学生评价的合理性。在实际的教学过程中，教师要教会学生合理使用教学资源，将学生的日常学习情况全部纳入到学分考量中，创新课堂评价机制，促进优质教学资源的共享。教育体制改革的实施，使教师处于激烈的竞争环境中，教师需要不断的提高自身的专业能力，最终带动整个教育行业的发展。

三、结论

翻转课堂教学模式改变了高职院校传统的英语课堂教学方法，转变了教师的角色，赋予教师重要责任。教师的专业能力直接影响翻转课堂教学效果，需要激发教师的学习动机，使教师意识到不断学习的重要性，提高教师主动学习意识，积极地参与到学习中来，提升自身的专业能力，提升翻转课堂教学效果。

参考文献：

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【文章编号】 1004―0463（2016）23―0044―01

时代呼唤改革，呼唤创新，但改革创新是在充分继承、发展优良传统的基础上，摒弃传统教学中的落后成份，踩在传统的肩上有所突破、有所创新。然而，当一个人形成一种根深蒂固的习惯后，换一种思维便不再容易。所以，作为新时期的教师，首要的是更新我们的教育观念，改变传统教育模式的问题，倡导“教育即生活”、“教育即探索”、“教育即创造”、“教育即发展”的新思想，全面树立正确的教育观，改革课堂教学，构建新的教学模式。

一、厘清课堂教学的重要性

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有教师的生命活力在课堂上得到最大程度的发挥，才能真正有助于学生潜在生命活力的激发。师生应明确课堂教学的重要性，它是师生学习和成长的重要组成部分。对学生而言，它直接影响学生当前及今后的多方面发展；对教师而言，它是职业生涯的基本部分，直接影响教师的职业感受、专业发展水平，它是教师生命价值的体现。每一堂课都是教师生命活动的一部分，课堂教学对教师而言，不只是为了学生的成长提供帮助，不只是为了完成工作任务，更应该是自己人生观、世界观的体现。因此，教师应正视课堂教学的重要性，积极投入教学改革，自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命的满足。

二、营造良好的教学氛围

课堂教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，而教学民主又是顺利进行课堂教学的内部条件。在课堂教学过程中，师生要相互尊重、相互信任、相互配合，创造一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理因素，促进教学的顺利进行。教师和学生只有以相互尊重为前提，在人格和尊严上保持真正的平等，才有可能建立一种正常的教学秩序，有效地开展教学活动。教师要善于根据学生的特点和教学需要，运用自己的形象、情感以及语言手段，调节和控制各种教育困素，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂气氛。教师对学生要一视同仁，尤其是对待品行不良或学业有困难的学生，更要有信心、耐心，加倍付出爱心，从唤醒学生的自尊心、自信心入手，激发他们的学习热情，从而改善学习状况。教师要教育学生相互尊重、相互关心和相互帮助，摒弃互不往来、相互攻击、相互保密学习方法的不良风气，并开展一些有利于团结协作的教学竞赛活动，形成奋发向上的学习气氛，促进良好人际关系的形成。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是指个人因对客体的积极的爱好倾向所产生的情绪紧张的态度。我国教育的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这就要求教师在设计教案时应抛开凯洛夫的“三中心”（以教师为中心，以课堂教学为中心，以教科书为中心）论，采用以“兴趣为中心”、“学生为中心”、“活动与愉快为中心”、“以素质教育为中心”来设计课堂教学，从而唤起学生的求知欲。另外，教师的首要任务还应在于唤起学生理智的兴趣，激发其对知识探究的热情，因为，“有了对知识的饥渴，知识才能与探求随之；没有这种饥渴，即使儿童的心智装满了知识也无用”。

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【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-008-01

历史是一门综合性很强的学科，涉及的内容不仅包括经济、政治、军事、文化，而且包括饮食、服饰、教育、风俗习惯等等。以史为镜，可知兴替矣。学习历史，有利于提高学生的认识能力，对加强政治修养，树立远大志向，具有非常重要的现实意义。高中教师要重视历史课堂教学，以生动有趣、新颖的教学形式激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，促进学生综合能力的提高。阅读法是一种新型教学模式，旨在扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力、理解能力及创新能力，促进教学质量及有效性的最大化实现。在高中历史课堂教学中引入阅读法，具有非常重要的意义。

1. 有利于转变高中历史教学模式，适应新课改的教学需要

新课改更加重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与，注重对学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力以及交流与合作能力的培养。在这样的背景下，高中历史教师应转变教学模式，将教师讲课为主转变为学生探讨为主，教师加强引导的学习模式，在教学各活动中更加突出学生的主体性、主动性及创新性。阅读法不同于传统的课堂填鸭式教学，在对过去客观存在事物进行探究的过程中，更加重视对学生综合能力的培养，将“被动接受”变为“主动学习”，适应了新课改的教学需要，满足了学生的学习需求。在课堂教学中，历史教师将结合教学目标，以学生为中心，始终让学生始终处于主动讨论、主动摸索、主动提问、主动学习的主体地位。

例如：在学习《》时，教师以具体问题的设置，让学生搜集资料，从而有效解决问题。在的意义这个问题上，教师不能照本宣科，让学生死记硬背，而是让学生在掌握大致方向的基础上进行更深入的思考，让学生讨论这场革命给国家、社会乃至思想观念、风俗习惯等方面带来的改变。这样，在回答这个问题时，学生就能够从不同角度、不同切入层面进行语言组织，避免了僵化的课堂教学，提高教学的有效性，适应了新课改的教学需要。

2. 有利于培养高中生学习历史的情趣

作为一门学科，历史具有一定的独特性，不仅涉及到过去已发生的事迹，还涉及到历史社会生活的方方面面，对历史的学习具有一定间接性、抽象性及不可再现性，给高中历史课堂教学增加一定难度。高中历史教师要引起重视，不断创新教学观念和教学模式，改变传统填鸭式的教学方法，将阅读法贯穿于课堂教学的整个过程，使课堂教学质量和效率得到切实提高。这要求历史教师加强对学生阅读技巧的培养，通过略读、选读、精读等方式，引导学生博览群书，从历史知识中分析思考，吸取经验教学，从而培养学生学习历史的情趣，并促进自身综合能力的不断提升。

例如：学习《古代中国的政治制度》时，教师不仅要引导学生阅读我国古时各个朝代的政治制度，将不同朝代的不同政治思想、统治手段、政法律令等方面进行纵向比较，还要指导学生对国外同时期的重要政治变革进行广泛阅读，对各国颁发的关于社会、经济、教育等方面的法律条文进行横向比较。这不仅能够拓展学生的知识面，加深学生对历史理解，还能增加课堂教学的趣味性，改变枯燥无味的历史教学，激发学生的兴趣，使被动学习变成主动探索，促进课堂教学有效性及学生综合能力的全面提高。

3. 有利于培养学生的终身学习能力

高中历史教学任务，不仅仅停留在对历史知识简单的记忆，而是对历史事实进行深入思考分析，从客观存在的事情中吸取经验教训，提高政治修养，提升个人综合素质，为将来工作能力奠定坚实基础。阅读法主要是引导学生进行广泛性阅读，不仅有利于高中生获取更多信息，激发学生对历史文化知识及社会发展变迁的兴趣，还有利于提升学生的分析能力、判断能力及创新能力，培养学生终身学习的能力。高中历史教学在课堂教学过程中，要加强引导，充分尊重学生学习主体地位，让学生始终处于主动参与、主动思考、主动探索、主动求知的主置，从而培养学生的终身学习能力。

4. 小结

总而言之，阅读法是一种新型教学模式，在高中历史有效教学过程中发挥着巨大的作用。高中历史教师要充分认识阅读法的重要性，并将其贯穿于课堂教学的各个环节，切实转变教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和有效性，培养学生终身学习的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] “理解·借鉴·批判”阅读法在科学教学中的应用[J].学问：现代教学研究，2012（09）：95-97.

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语文是门重要的语言学科，语文学科的学习，对于其他学科的学习，具有一定的奠基作用。近年来，特别是新课标实施以来，各种适合学生学习的教学理念和方式方法得到应用。其中信息技术辅助高中语文课堂教学为课堂的学习增添了更多的活力，让课堂的教学效率得到提升，这不仅让教师减少了板书的内容，还将很多复杂的教学内容通过“声光电”的模式进行有效简化，让“死”的教材和教师的教学变得有色彩，变得生动活泼，学生对多媒体画面和动听的音律，以及教师精彩的评讲得以“享受”，学生学习的积极性和兴趣激情得以调动，再加上素质教育教学要求学生参入课堂教学，进行互动交流，以此提高了学生的课堂参与程度。

一、信息技术在课堂教学中应用的重要性

信息技术具有信息载体多、内容丰富、交流互动性强、功能多、应用广泛等特点，其在高中语文教学中应用的重要性主要体现在以下方面：1.提高了学生的学习积极性，高中学生一般课业负担较重，语文是一门识记性较强的科目，学生在学习过程中通常感到枯燥乏味。在高中语文课堂教学中充分利用信息技术，把大部分文字变成丰富多彩的图形、动画、声音、影片等直观的形式，代替了传统教育的繁琐枯燥。运用这种教学方法激起了学生的学习欲望，使其对所学知识产生了兴趣。2.有利于学生理解知识，在高中语文课堂教学中，教师利用计算机的相关软件制作出所需的多媒体教材，把一些抽象的知识通过信息技术转化为直观的表达方式，展现在学生面前。这样，不仅提高了学生的理解程度，还将学生充分带入到了学习情境中，其对学生想象力的培养起到了一定的促进作用。3.有利于提高教师对先进技术的应用能力，教师在备课时需要通过所学信息技术的相关知识.结合学生知识的掌握情况与学习能力。制作出科学合理的教学课件。课堂上教师还要通过自己制作的课件，系统化、科学化、简单化地教授教学重点。这样不仅提高了教师的教学水平.还增强了教师对计算机的掌握能力。

二、信息技术在课堂教学中的应用

高中语文是基础性学科，所以具有人文性和工具性的“双重身份”，为此新时期的素质教育教学要根据素质教育教学和新课标要求，结合学生的个性特点和学识水平，用新时期的教学新理念，运用信息技术引导学生学习优秀作品和理论知识，从而提升学生的人文素养和综合能力。

但是，在我国传统的语文教学过程中，普遍存在这样的一种情况，即学生对一些较难的语文知识或者语文内容不能很好的理解。造成这种状况的原因是，教师在教学中忽视了对学生的思维想象能力的培养。而教师利用信息技术，则能够弥补这种情况，通过图片或者动画的形式，帮助学生再现课文情境，能够帮助学生更好地理解语文知识。

随着近些年来学校不断地压缩课时、增加课程，使得教师必须在有限的时间内完成教学的全部内容，一定程度上给教师的教学提出了挑战。而信息技术，能够为课堂教学提供丰富的信息，学生通过屏幕的快速播放，节约了自己做笔记的时间，同时也有了更多的时间用来思考。教师利用信息技术进行教学时，要做好课件准备工作，在课堂教学中，注重对学教师和学生除在课堂上进行相关知识的交流外，还能通过信息技术教学进行互动交流。教师将信息技术运用到教学中，能将原本比较枯燥、乏味的文字变得比较生动，也能将抽象的思维变得具体化，有利于学生更好地理解相关语文知识。例如，在进行作文教学时，许多学生都会感觉自己没什么东西可写，或者不知从何下手。这时，教师就可以让学生利用网络来搜索相关的写作素材或者写作方法，在查找资料的过程中，学生就会自然而然有所感悟，就会明白写作的要领，在写作的时候，也就能“下笔如有神”了。

三、信息技术在课堂教学应用中要注意的问题

1.转变教学观念，随着信息技术的不断进步，我国传统的教学手段已经不能满足当下高中教育的要求。因此，教师要转变教学观念，积极利用信息技术进行教学设计，让信息技术在教学中真正起到自身的作用。

2.教师要对自身有个正确的角色定位，教师是教学课堂的指导者，在利用信息技术进行教学时，要意识到自身角色对于学生的重要性，不能过分地依赖信息技术，而忽视了自身对于学生以及教学活动的重要性。

3.将信息技术和课堂教学紧密结合，教师在利用信息技术进行辅助教学时，要注重将信息技术和课堂教学内容相联系，将信息技术正确纳入课堂教学中，真正发挥其自身的功能性，以提高课堂教学质量。

四、结语

信息技术能够利用投影仪、视频等载体进行声音、图像等信息的传播，能够为学生积极营造良好的学习氛围，优化课堂教学设计，有效地提高课堂教学质量。在高中语文课堂教学中应用信息技术，大力推动了教学改革。有效提高了学生的学习兴趣.为学生营造了更好的学习环境，同时也调动了学生在学习方面的主动性和积极性，提高了高中Z文教学质量。。

然而，信息技术的应用有利有弊。教师在利用信息技术来实施教学过程时，要按照教学要求、学生的学习情况，制定相应的教学计划，充分发挥信息辅助教学的功能。

参考文献：

[1]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育装备，2011（14）.

[2]辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012（25）.

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随着小学教育的基础性日益为人们所认知，小学教育在人们心中的重要性不断提升，而在这之中，小学教育中语文教学作为人与人之间日常交流及认识我国历史与文化的基础手段中更有特殊地位。在小学教学中最重要的是课堂教学，自然在语文教学中也不例外。那么如何增强课堂教学效果，就成为一个极其必要的问题。但是课堂教学效果的增强不可能面面俱到，只有选择一个突破点，以点破面，既省时又有好的效果。增强文本阅读效果是增强小学语文课堂教学效果的重要策略。可见增强文本阅读效果的重要方法是文本精读，从而提高学生的基本阅读能力，促使其掌握基本的阅读技巧，为阅读水平的提高打好基础。

一、小学语文课堂教学中文本精读的重要性

文本精读作为阅读的基础能力，在小学语文阶段属于教师必教、学生必学的内容。这一种教学易学难精，对于教师的教学能力有很大的考验，要求教师和学生对于本类型教学加以关注。同时在语文教学课堂上，文本精读是一种实用性很强的课堂技术，越早让学生学会，则学生会越早进行对文本的思考，同时锻炼学生的基础文本观察力和文本鉴赏力，这对于学生基本文学素养的提高大有益处。与此同时，这样的文本精读可以使学生了解基本的文本知识，同时在文本精读的教学过程中密切师生关系。

二、文本精读的具体策略及效果研究

首先，提升教师素质。作为文科性质的教学科目，教师要有较高的文化素质，能够基本获得精读文章的重要思想与关键，并为之后的讲解提供相应的学科指导。所以要对教师进行相应培训，以期提升教师的基本学科素养与人文素养。

其次，注重精读文章的选择。对于精读文章的选择最重要的是既要考虑小学教育的阶段性，又要考虑思想性，还要有一定的思想性与写作技巧，或有其一，或二者兼有，这样才会使文章质量有保障。尤其要注重一些名篇名著的讲解，使学生从以前的文章中理解有用的知识，同时也要注意对未来教育的启发引导作用，这样的启蒙作用不容忽视。

再次，注重教学课堂互动。因为是小学生，所以尤其要注意他们的“小儿心性”，因时施教，这样的教育使小学生在进行初步学习的时候不至于被大知识量冲毁脆弱的心理防线，在他们幼小的心灵下留下阴影，不利于他们今后的学习兴趣的培养。同时通过课堂互动及时了解学生的学习状态，在某些时候可以为减少学生的课后作业做出相应的努力，利用课堂效率，降低学生的课后压力。

最后，对于精读文章的处理。精读文章必然有一定的代表性，不论是在写作技巧还是思想内涵上。第一，应该对文章进行大体分类，明确文章在教学中的位置；第二，对文章的基本内容进行划分，并针对学生可能有的问题进行准备；第三，准备互动问题，既要引起学生的兴趣又要使学生不至于陷入思维陷阱，并在讲解过程中穿插文章的基本写作技巧与立意方法，潜移默化地影响学生写作，提高学生的阅读能力；第四，根据课堂情况为学生选择相应的课后作业，最好是相关类型文章的阅读。

通过以上四方面的思考，可以更好地精细阅读，增强课堂教学效果，增强课堂的感染力。

三、结语

本文通过小学语文课堂教学中文本精读的重要性、文本精读的具体策略及效果研究，认为文本精读能显著增强课堂效果并且提出了一些不成熟的意见。在课堂上文本精读的推广，既可以活跃课堂气氛，又可以提升学生的文学素养，对于未来学生的发展大有好处。

参考文献：

[1]吴荣山.让文本细读成为中高段学生的学习行为[J].教学月刊（小学版），2009（9）.

[2]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2001（3）.

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一、概述

《市场营销》是市场营销专业的基础课，工商管理及企业管理相关专业也普遍把《市场营销》作为必修课程。市场营销课程科学性与艺术性并重，除了基本理论学习，需要市场营销课程的讲授要有较强的实践性、创新性和应用性，要紧贴时代的发展并使毕业生进入企业后要灵活应用。市场营销专业教师的教学方法对学生素质的提高起着关键的作用。传统市场营销课程的讲授，多是理论学习和案例分析。理论学习比较抽象，与实践存在一定距离，而且市场营销理论很多，占用了大量课上时间，使得案例和实践教学时间不足。案例分析虽然提升了学生的实践能力，但案例少、时间短、学生的参与度不足，影响了高校市场营销专业学生能力的提升。翻转课堂利用现代网络及通信技术，充分利用课上和课下的时间，有效提升学生学习的兴趣，有利于提高市场营销课程的教学效果与教学质量。翻转课堂教学模式下，市场营销教师根据教学目标制作微视频，帮助高校市场营销专业学生在课前主动学习，并在课堂上进行问题探讨，使高校市场营销专业学生在有限的时间内高效获得更多的知识。翻转课堂在当代市场营销教学中，适应了高校市场营销专业学生的特点，提升了学生学习的主动性，可以较好地完成市场营销教学任务。翻转课堂在市场营销教学中的应用需要变革传统的教学流程、教学理念、师生角色。虽然翻转课堂在市场营销教学中的应用还处于探索阶段，但其重要性和必要性是不容置疑的。本文分析翻转课堂在高校市场营销教学中应用的重要性和必要性，以及存在的主要问题，研究翻转课堂在高校市场营销教学的应用路径。

二、现代营销的发展需要对传统教学进行改革

（一）传统市场营销教学难以适应营销的实战性要求

市场营销具有实战性的特点。市场经济的发展，需要越来越多具有高素质和综合职业能力的实战型应用人才，市场营销专业需要着重对高校学生的市场营销职业能力进行培养。市场营销的理论从实践中来，要应用和服务于实践。市场营销理论的应用，在具体实践中没有标准答案，而是要具体问题具体分析，在理论的指导下具体地解决问题。传统市场营销教学模式下，虽然高校市场营销专业学生较好地学习了营销理论，但缺乏主动深入的探究，难以把市场营销理论具体地、艺术地应用于多变的营销实践。这样就难以满足企业对于实战型人才的需求。翻转课堂转移了市场营销教学中学习的决定权，可以有效提升高校市场营销专业学生学习的主动性。

（二）传统市场营销教学难以适应营销的技术性

市场营销依赖于通信、传播等技术，具有技术性的特点。现代市场营销依赖于无线和有线网络，依赖于移动通信工具，如电脑、互联网、手机、微信等等。现代营销教学，需要应用现代最新通信技术，这与营销战术所依赖的通信技术是一致的。现代营销教学中，所需要的翻转工具本身，就是对现代营销通信技术的锻炼和应用。但传统市场营销教学，使用的传播工具老化落后，授课效率低，难以激发高校学生兴趣。有线及无线网络已经普及，可以大大延伸教学实践的时空，在市场营销的翻转课堂实践，市场营销专业教师可以借助现代技术提升教学效率和效果。

三、翻转课堂的优点和应用于现代市场营销教学的重要意义

（一）翻转课堂简介

翻转课堂是现代教育技术发展及教学理念更新的产物，是一种创新的教学方式，因其良好的效果而迅速传播，越来越广泛地应用于高校教学。首先教师根据教学目标和学生特点创建教学视频，学生在课外可以反复观看视频，结合思索提出问题。然后回到课堂中，在教师的引导下，分享学生们提出的问题，就有价值的问题进行师生、同学间面对面的探讨，并进行总结评价，在同学间交流学习成果，从而实现教学目标。翻转课堂从教学设计到视频录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等方面，翻转了传统的预习、讲授、考核的程序，对于传统教学是巨大的变革。翻转课堂注重个性化学习，符合高新学生学习的特点，合理安排了教学时间和空间，大大提升了教学质量。

（二）翻转课堂的优点

翻转课堂有几个明显的优点：1.教学视频精彩短小。翻转课堂的教学视频一般不超过15分钟，紧扣教学重点，一个视频通常针对一个特定的问题，这克服了高校学生注意力难以长时间集中的缺点。声音、动画、图像的综合应用符合学生身心发展特征，提高了学生学习的兴趣。教师通过网络传递给学生的视频，可以暂停、回放，有利于学生在课下进行自主学习。2.教学信息清晰。视频制作应用了注意力、美学的一些基本原理，视频清晰、重点突出，画外音清楚优美，可以有效抓住高校学生注意力。传统课堂中，教师的冗余动作、教室里的无关物品会分散学生的注意力。3.重构学习流程。翻转课堂利用现代技术，突破了时间和空间的限制，对高校学生的学习过程进行了重构。教师在课前即提供了教学视频，并进行在线辅导，在课堂上通过互动来解决课前自学发现的问题。通过网络和课上的实时交流，教师能够全面掌握学生的学习进度，对于学习过程进行全面筹划，及时给予指导，并分享学习的成果，促进了知识的吸收内化。

（三）翻转课堂应用于现代市场营销教学的重要意义

1.翻转课堂提高了高校学生学习的主动性翻转课堂将传统课堂教学结构进行翻转，筹划学生课内课外的时间和内容，重新调整市场营销课堂内外的时间，通过学习决定权从教师向高校市场营销专业学生转移，提高高校学生学习的主动权。这样市场营销专业学生对于知识获得更深层次的理解，举一反三，提高对于营销知识的应用能力。2.翻转课堂有助于提升高校学生实践能力在市场营销的翻转教学应用中，突破了传统教学中高校学生的被动地位，弱化理论讲授的同时强化案例探讨和实务操作，与当前高校学生主动性强、好奇心强的特点相符合，在市场营销教学中真正实现了以高校学生为主体的教学理念，有效提高市场营销课堂效率和教学质量，有效提升了高校市场营销专业学生的实践能力。3.翻转课堂有助于师生关系的和谐在翻转课堂应用中，师生有了更多的沟通渠道，可以在课内课外实时沟通。市场营销教学主从关系的变化，改变了传统教学的刻板性和强制性，使得师生关系更为和谐。

四、翻转课堂在高校营销教学中遇到的主要问题

（一）翻转课堂在市场营销教学中的应用需要大量的前期工作

翻转课堂在市场营销教学中的应用不是一蹴而就的。在市场营销教学中应用翻转课堂教学，需要引入更多的营销案例，需要准备视频资料、现场视频录制，以及视频的后期处理。相比传统市场营销教学，翻转课堂需要更多的知识和技术，甚至需要团队合作才能较好地完成。翻转课堂在市场营销教学实施中工作量十分浩大。

（二）翻转课堂在市场营销教学中的应用需要教师和学生要适应教学角色的转换

翻转课堂是对传统市场营销教学方式的变革。市场营销专业教师要有好的服务心态，并深入了解每个高校学生特点，对高校学生学习步调要有全面的掌握。高校学生要改变被动学习的心态，主动预习、课下观看教学视频，并对问题进行思索，带着问题进入市场营销课堂。高校学生要养成自主学习的习惯，才能将翻转课堂的作用体现出来。

（三）翻转课堂在市场营销教学中的应用需要物质实施条件的保障

市场营销教学中，翻转课堂需要网络的使用，需要多媒体设备的应用。翻转课堂在市场营销教学中的实施，需要每一位同学在课下可以收到教学资料，看到教学视频。教师需要学校教学设备的保障。

（四）学生学习自控能力缺乏

市场营销教学中，翻转课堂教学模式的应用，需要学生发挥主动性，提升课外自主学习能力。但高校学生在一定程度上习惯了传统讲授教学方式，自主学习能力比较弱。翻转课堂教学模式在市场营销教学应用的初步实践表明，翻转课堂模式下学生们课前预习及课后任务完成的效果仍然需要提高。

五、翻转课堂在高校营销教学中的实施策略

（一）相关各方要认识到翻转课堂在高校营销教学中应用的重要意义

高校行政和教学人员、企业、高校学生及家长，需要充分认识翻转课堂对高校市场营销教学是有益的和必要的。特别是教师，要改变以前的传统市场营销教学模式，敢于投入，敢于尝试，促进翻转课堂在高校市场营销教学中的应用。

（二）把信息时代的通信工具应用于翻转课堂实践

教师要认识到网络和电子产品对于翻转课堂市场营销教学的重要性，了解高校学生对于现代通信工具的粘性，欣然的接收现代技术进入市场营销教学实践，主动学习软件和硬件的使用，通过翻转课堂完成市场营销教学任务。

（三）翻转课堂在市场营销教学中应用时需要高校学生主体地位的确定

翻转课堂要培养高校学生的自主能力，高校学生要主动学习，教师在市场营销教学中要积极引导和帮助。教师要通过资料提供、在线评测、指导小组探索、趣味性激发等方式，培养高校学生在市场营销教学中的自主学习能力。

（四）保障高校营销教学中翻转课堂教学的物质条件

学校要满足市场营销教学中翻转课堂设备的要求，改善教学条件。学校可以向学生进一步开放电脑设备，为高校学生营造良好的学习环境。高校学生也要认识翻转课堂对于自我素质提高的重要性，完善自己的通信工具。

（五）翻转课程设计要以兴趣和良好体验为突破口提升

学生的自主学习能力翻转课堂教学模式在市场营销教学应用实践表明，学生对于市场营销课程的实用性和趣味性非常关注。所以在翻转课堂的设计中，要引入趣味性和实用性的内容。市场营销专业教师在翻转课堂设计时要加大时间和精力的投入，选择和制作精彩的微视频，并让学生协助制作，可以较好地调动学生积极性，提高自主学习效果。在市场营销教学中，要让学生体验到翻转课堂的教学过程，是与素质和就业紧密相关的，促进学生自觉完成翻转课堂中自身的任务。

（六）与企业合作引入更多资源协助翻转课堂建设

可以引企入校建立校内实训基地。学校提供场地、优惠政策，企业投入资金、设备、实训案例和市场信息，这样可以为翻转课堂建设提供更好的条件。一方面提升了市场营销翻转课堂教学条件，提高了实训效果，又促进企业经济效益提升，并更好地解决了学生的就业问题，使得各方都较为满意。

六、结束语

市场营销教学中翻转课堂模式的应用，可以实现教学目的的翻转，由成绩教育变为素质教育。学生学习自主性提升，知识面得以提升，使得学生可以充分利用课下和课上的时间，提高学习效果和考试成绩。市场营销教学中翻转课堂模式的应用，可以实现教学理念的翻转。从以教师为中心翻转为以学生为中心，强调学生的自主发展，把教材翻转为用教材，从以教定学翻转为以学定教，从以教为主的理念翻转为以学为主的理念。市场营销教学中翻转课堂模式的应用，可以实现教学方式的翻转。从课堂学习翻转为学生课前学习课上讨论指导，课后练习翻转为课堂练习，从教师单向讲授翻转为师生合作教学，从学生的个体学习翻转为团队协作学习。翻转课堂在市场营销教学中的应用，是在现代技术条件下的教学变革。翻转课堂在市场营销教学中的应用需要变革传统的教学流程、教学理念、师生角色。虽然翻转课堂在市场营销教学中的应用还处于探索阶段，但其重要性和必要性是不容置疑的。我们要以素质教育为本，完善翻转课堂的实施条件，通过翻转课堂在市场营销教学中的应用不断激发高校学生的学习积极性，提升市场营销教学的效率。

参考文献：

[1]曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015（04）.

[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）.

[3]范文翔，马燕，李凯，等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究，2015（03）.

[4]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（02）.

[5]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（06）.