小学英语课堂游戏大全11篇

小学英语课堂游戏篇（1）

1.英语游戏在小学课堂教学中的重要性

课堂游戏是学生学习课堂知识的一种喜乐形式，生动有趣的游戏能够为学生创设良好的语境，学生在游戏中与同伴交流、练习和理解，使英语充满了趣味性，让学生在玩中学、学中玩。课堂游戏不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们的学习热情、丰富他们的思维想象能力，发展他们的智力，这种潜在能力的不断增长为对以后的英语学习将会产生巨大而积极的影响。

2.英语游戏在小学课堂教学中的应用

2.1 课前运用，鼓舞学生热情。游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，师生之间的互相问好，引入新课时用游戏方式回顾上节课的内容等。运用集体游戏的方法，让每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行做好准备。

2.2 课中运用，促进新知吸收。 游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

2.3 课后运用，乐学不倦。一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

3.英语游戏在小学课堂教学中的作用

3.1 促进儿童记忆力的发展。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的几个单词：grandfather， grandmother， man， woman 时，我让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并设计让一个学生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同学问：Who's that man /woman？ 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

小学英语课堂游戏篇（2）

所谓游戏教学法，即是教师以游戏为载体，让学生通过做游戏的方法对教材中的内容进行学习的教学方法。在小学英语教学过程中，由于小学生的年龄较小，对于教材中的一些逻辑、常识性知识难以进行深入的理解。寓教学活动于游戏之中的方法能够让小学生迅速理解教材内容，并且提高他们对于英语学习的兴趣。教师有意识地把教学活动与游戏进行有效的结合，可以激发学习者的学习动机，让学生尽快融入学习氛围。

二、游戏教学在小学英语课堂中的问题

寓教于乐是游戏教学应用在小学英语课堂中的初衷，但是在游戏教学的推广中，很多教师遇到了一些问题。教师对游戏教学的本质理解不深，在实际教学中只是把游戏作为活跃课堂气氛的工具，对于游戏的环节设计、内容设计不够专业。学生在游戏中把着眼点完全放在了“戏”中而把“主角”学习内容完全扔在一边。接下来，笔者对一些常见问题做一些总结。

1.游戏形式与其目的有偏离

很多教师把游戏教学当做活跃课堂气氛的法宝。一些字母类游戏、情景表演游戏在小学英语课堂上屡见不鲜。但是很多游戏在设计上存在很多弊端，一些游戏设计只是活跃了课堂气氛，但是在实际功能上与其本身的寓教于乐性质大相径庭。课堂之上的游戏教学环节对于学生的口语表达、课文理解并无帮助。游戏形式与游戏目的有很大偏离，一些小学英语课堂上出现了为了游戏而游戏的现象。

2.游戏设计与学生实际生活有距离

英语语言学习的重要功能是培养学生的语言交际能力。游戏教学作为课堂教学中的有效手段，其内容应该生活化、情景化。课堂游戏设计应该让学生在模拟的情景中操练正确的语言使用方法。但是在实际教学中，有些教师对于游戏设计不精确，游戏内容选择与学生实际生活有偏差，导致学生不能通过游戏理解教学内容。例如在一些乡村小学中，教师使用例如“coffee”，“subway”等词汇时，由于与学生的实际生活有距离，因此不能引起学生的共鸣。这样的游戏设计对于学生英语能力的提高帮助有限。

3.游戏教学与常规教学活动混淆

一些教师认为游戏教学环节的加入会提高课堂质量，游戏活动越多就能越促进学生的自主发展，很多并不是游戏的常规的教学活动也被一些教师当做游戏教学来运用。例如很多教师运用“单词接力”让学生说出一系列单词。这只是常规的教学活动而非游戏。这种混淆容易让学生产生迷惑，对游戏教学的意义产生误解。

三、游戏教学法在英语课堂教学中的应用

由于小学生年龄较小，因此对事物的理解能力与成年人有很大区别。游戏教学法的应用对于他们学习外国语言有十分重要的作用。枯燥的课堂教学在很大程度上影响了小学生对于英语的学习兴趣。在小学英语教学中，游戏教学法的应用对于提高学生的学习兴趣和学习效率有重要意义。

1.增强游戏的趣味性

在游戏教学法实施前，教师应该对教学内容、教学目标有深刻思考。教师应该明确要想让游戏吸引学生注意力，就应该在课前做好设计。游戏教学法虽然是以游戏为外表，但是本质上仍然是对教学内容的呈现。如何让游戏变得有趣、有意义，就需要教师深刻理解游戏教学的含义。例如在情景游戏中，让学生扮演不同的社会角色，对话和内容充分体现职业的不同。这种游戏的设计能够活跃课堂气氛，让学生在游戏的同时理解语言的交际功能。

2.根据教学内容与目标选择合适的游戏项目

游戏项目的选择直接影响课堂教学效果。在小学英语教学中，教师应该根据小学生的心理特点和接受能力，选择适合小学生的游戏项目。例如在认识水果的教学过程中，教师可以根据小学生的心理特点设计一些猜谜游戏。教师可以把带来的一些水果放进不透明的袋子中，然后让学生猜测水果的数量和名字。这样的猜测过程复习了已学的水果名称，还学习了水果名称相关的新单词。另外，教师可以在课堂上组织一些小型竞赛。例如在拼写单词的教学中，教师可以组织学生进行抢答游戏、模仿游戏等。这样的竞赛不仅能够激发学生的学习兴趣，还会强化英语课堂的教学效果。

小学英语课堂游戏篇（3）

（一）表演游戏

对于小学生来说，表演是他们最喜欢的一种方式，他们喜欢模仿，喜欢扮演，尤其是模仿自己喜爱的动画人物。所以，在构建游戏化英语课堂的过程中，教师要创设一定的情境，引导学生走进所设定的场景中，并在表演中学习相关的英语知识，在表演中找到学习的乐趣。那么，?τ诘湍昙兜挠⒂锝萄Ю此担?我们该如何创设表演游戏活动呢？在笔者看来，我们可以依托于某一部动画片来引导学生进行英语学习。比如：以学生较喜欢的动画片《大头儿子和小头爸爸》为例，我们可以组织学生分别扮演不同的角色，然后，学习问候语。比如：

场景一：大头儿子起床后，见到爸爸妈妈说的话。如：Good morning.

场景二：到学校遇到同学的问候。如：Hello.

场景三：放学回家。如：Good-bye. See you.

场景四：晚上睡觉前。Good night.

……

?M织学生在不同角色下进行合适的表达，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，而且，也能让学生在表演游戏中掌握最基础的问候语，提高学生的英语学习效率。所以，在构建游戏化的英语课堂中，教师要创设有效的情境来组织学生学习英语，应用英语。

（二）找朋友游戏

所谓的找朋友是指让学生对同类的词汇进行分类或者说是找朋友。所以，在低年级学生对所学词汇还不多的情况下，我们的活动要尽量简单一些，要在调动学生学习兴趣的同时，提高学生的英语学习效率。因此，在“找朋友”的游戏中，我们尽量不要分太多的类别，否则，不利于学生参与积极性的保护。所以，在教学时，我借助多媒体向学生展示了几个单词以及相关的图片，如：

ear耳朵、mouth嘴、eye眼睛、nose鼻子

香蕉banana、橙子orange、苹果apple

以这两类为例，将这些单词打乱顺序，包括图片一起进行打乱，学生除了要找到相对应的图片之外，还要进行整体分类，比如：苹果apple，学生先要找到对应图片的序号，然后，再将其归入到fruit（水果类）这一框架中，这样才算是找到了朋友。其他的同样也是这样，这不仅能够帮助学生认识这些词汇，提高学生的记忆能力和学习能力，同时，也能让学生在游戏参与中找到学习的乐趣，进而，使学生在玩中轻松地对这些基础性的英语词汇进行掌握，提高学习效率。

（三）萝卜蹲游戏

这一游戏对于很多学生来说并不陌生，因为现在很多综艺节目中常常会玩。而这一活动与我们英语学习进行结合主要也是为了活跃气氛，提高低年级学生的课堂参与度。那么，我们该如何将这一活动与英语教学结合在一起呢？

以“颜色”的教学为例，我们将学生分成不同的小组，分别代表不同的颜色，比如：blue蓝色、green绿色、yellow黄色、red红色、pink粉红色。之后，学生要记住自己的颜色和整个小组一共包含的颜色，之后，开始进行游戏。比如：blue蓝色说，blue蹲，blue蹲，blue蹲完green蹲，学生随机选择下一位。说错的学生有惩罚，胜利的学生有奖励。所以，不难看出，这一游戏活动也是有利于提高低年级学生的英语学习的。

二、小学英语课堂游戏化教学实践的原则

（一）目的性原则

游戏化教学实践和游戏的最大区别就是，游戏化教学中的游戏是带着教学目的和教学任务而设置的，目的是促使学生在课堂中更快速的学习知识，得到相关训练和技能培养，不单单是为追求学生的高兴。在小学英语课堂中运用游戏化教学，使学生在课堂游戏中掌握英语的应用能力。因此教师在实施游戏化教学实践时要时刻提醒自己，?O计游戏的目的是什么，保证在游戏中不忘本源。如在备课设计游戏时，充分考虑教学内容的重难点，针对重难点课堂时间应如何分配最为科学，哪部分学生对重难点的理解会有困难，针对这一困难应如何化解，最终的课堂教学效果预估能达到怎样。在课堂游戏化教学实践中始终不忘目的，不忘因何而出发，便会将游戏化教学实践进一步优化。

（二）趣味性原则

小学生的本性就是追求乐趣，在面临英语这个外语时，在最初内容简单时能够进行主动学习，但随着学习内容的不断加深，有部分学生感到有些吃力，会逐渐对英语学习失去热情，甚至产生逃避心理。教师应当顺应小学生的特性，在课堂教学中运用游戏化教学实践增加课堂的趣味性，增加学生的参与热情，使游戏与知识点相结合，在有利于开展学习的氛围下进行学习，促进高效课堂的构建。

三、小学英语课堂游戏化教学实践的策略

（一）课前策略

小学英语课堂游戏化教学实践的课堂前期主要需要教师在课前多下功夫，做好备课准备。需要教师在课下花费大量的时间对课本内容进行深度挖掘，万变不离其宗，这个宗便是课本，教师根据课本来设计游戏内容和游戏规则。通过游戏来满足学生的求知欲，实现相应的教学任务。

小学英语课堂游戏篇（4）

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-249-01

一、游戏性课堂教学的提出

学者在解释教学现象的时候发现，课程的学习实际上是个体行为之前互相联系的结果，游戏人类学习认知发展的产物，同时也是学习运用的工具。在发展论上，教学和游戏可以整合为一个整体。在这种情况下，有不少学者提出将游戏与课堂教学结合在一起，形成一直游戏教学方法。游戏满足了儿童的天性，小学生由于年龄小、社会经验不足，更容易接受直观的教育。所谓“好之者不如乐之者”，这里的“乐”便指的兴趣。教师如何培养学生对英语兴趣的持久性，让学生爱上学英语，英语教学游戏就可以很好的达到此效果。

二、游戏在英语课堂教学中的作用

1、游戏有助于提高学生开口讲英语

学生在刚接触一类新事物的时候常抱着畏惧的心里，小学生开始学英语时往往不敢开口讲英语，总怕自己会说错。游戏可以帮助学生消除压力，让学生参与到英语实践中去。在英语游戏中，若游戏成功，学生会产生一种成就感，增加了其开口讲英语的自信；若游戏失败，轻松的游戏氛围会使失败的挫败感将至最低，基本不会对学生自信心产生影响，反而学生通过自身的参与迈出了“第一步”，克服了对开口讲英语的胆怯心理。例如，在抢读单词游戏中，为了得到奖励学生们争先抢答老师手里所持卡片上的单词，课堂氛围十分活跃，胆怯的学生在其他学生热情的同化下也积极举手，在轻松、愉快的氛围里大声读出了英语单词。

2、游戏有助于提高课堂教学效率

课堂教学的时间是有限的，如何在40分钟内将本节课的教学目标有效的实现是教学实践中的关键问题。合时宜的进行游戏教学，能够迅速吸引学生的注意力，在短时间实现教学目标，起到事半功倍的作用。例如在看图猜词大家答的游戏中，老师仅仅一个拿出卡片的行为便可以唤起学生们脑中的许多单词，在有限的时间内完成了对多个单词的巩固记忆，提高了教学效率。

3、游戏有助于培养学生的多种能力

在运用游戏进行课堂教学的过程中，学生通过动脑、动口、动手锻炼了多种能力。在英语教学游戏中，学生要对老师或者其他同学的问题或行为进行思考，然后通过英语的方式和肢体语言表达出来，在此过程中学生的英语思维能力、英语口语能力和肢体语言能力都得到了锻炼。另外，有的游戏需要不同小组竞争对抗，有的游戏需要小组团队合作，这样也锻炼到了学生的竞争能力和合作能力。可见，游戏性教学有助于培养学生的多种能力，促进其全面协调发展。

由此可以看出，游戏在课堂教学中的作用对于培养学生学习英语的热情，提高学生的学习能力是十分必要的。那如何设计游戏对课堂教学中是最有效的呢？

三、游戏教学的设计思路

1、游戏设计要具有趣味性

英语教学中可采用的游戏种类繁多，在小学生英语课堂教学中要选择具趣味性的游戏。如学生可以以水果单词为自己临时名字，由此来扮演不同的角色，或老师将学生分为不同小组进行猜单词趣味大赛，胜利的小组组员可以每人得到一枚小红花。这样，确保每个学生都能理解游戏规则并且能参与其中。此外还可以通过画画、唱歌、背儿歌的等多种方式进行游戏，在轻松的氛围中学习英语知识。

2、游戏的设计要具有明确的目的

游戏在英语教学中的根本目的就是让学生在游戏过程中运动英语，能够学习到英语知识。因此在设计游戏时，游戏的内容一定要和课本内容有关，要充分考虑课本的重点和难点问题。忽略了这些，游戏性教学就容易偏离原先的轨道，变成了单纯的游戏。此外，要明确游戏的效率性，不能把有限的课堂时间过多的用在游戏的组织上，教师在进行游戏教学前一定要做好充分的准备。

3、从小学生身心发育实际情况设计游戏

游戏在课堂教育中是否成功，取决于学生在游戏中是否得到心理的满足。游戏越能满足儿童的心里需求，则该游戏设计的就越成功。从小学生身心发育实际情况出发，针对不同年龄段的学生的理解设计不同的游戏，而且要围绕着学生们熟悉的环境进行设计，这样才可获得更理想的效果。同时，还要重视不同学生个体之间的差异性，要“避免差异性简化为语言潜在能力或智商能力的差异”。

4、游戏要具有多元性的评价标准

学生参与到课堂游戏中，并不都是每方面的能力都是均衡表现出来的，例如有的学生听力好而有的学生则口语能力好，有的学生朗读突出而有的学生写作更强。教师在教学评价中，不能总抓某方面或某个细节进行评价，而是要综合、多元地评价――不仅要对学生在游戏中的英语知识和技能进行评价，还要对其合作情况、情感表达进行评价。评价标准是灵活的，这样有利于鼓励学生发挥一技之长，激发学生的潜能。

结束语：

游戏是十分适合小学教育的活动形式，在英语课堂上运用游戏教学法可以激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生自主学习。我们应当不断致力于游戏教学法的研究，以便更好的发挥这种教学方法的优势。

小学英语课堂游戏篇（5）

“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康。”它是深受小学生喜爱的一种活动。小学阶段的学生，他们天性活泼、好动，注意力集中的时间短，在英语教学中，采用游戏教学形式更适应儿童的这种天性，更容易激发学生的学习兴趣，不仅能让英语的学习更加形象、有趣，还能激发学生的学习兴趣，让学生更乐意学。因此，在教学中，我会尽量根据教学内容的需要，设计丰富的教学情境，寓教育于游戏活动中，为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，让游戏成为英语课堂上一道亮丽的风景线。

一、游戏教学的作用

1.游戏能有效激发学生的英语兴趣

英语是一种语言教学，一方面其本身学习起来枯燥、单调，另一方面学生又缺乏说英语的环境，导致学生英语学习的效果持续低迷。采用游戏教学不仅更好地顺应了学生爱玩、好动的年龄特点，还为学生营造了轻松、愉快、无拘无束的学习氛围，能有效激发学生的学习兴趣。

2.游戏有利于学生思维能力的培养

小学生的形象思维占主导，他们更加善于形象记忆，而逻辑推理的能力却比较弱，这方面，需要有可感知的、具体的事物来作形象支持。采用游戏这种比较直观的教学手段，不仅能调动学生的眼、耳、手、口、脑，丰富个体感知，还能促进学生思维从形象到抽象的过渡和转变。

3.游戏有助于教师及时了解学生反馈

在小学英语课堂上，采用游戏教学形式并不是单纯为了活跃课堂氛围，更重要的是让学生在游戏的过程中进行实践活动。学生在轻松的环境中更容易释放真正的自己，同样，教师也可以从这个过程中及时发现学生对知识的掌握情况，并及时调整和补救，提高教学的针对性和质量。

二、组织游戏的原则

正是由于游戏模式在教学中的优势和作用，现在的课堂上，越来越多的教师采用这种方式。游戏教学的效果虽好，但是在设计和组织的过程中，还应该遵循几个原则，确保游戏教学的实效性。

1.要组织具有趣味性和多样性的游戏活动

小学英语课程的目的是要激发学生的学习兴趣，而课堂应有游戏的主要目的也是借助游戏的趣味性来激发学生的积极主动性。因此，教师在设计游戏时，要特别考虑小学生的年龄特点，投其所好。另外，再好的游戏，用多了，也就用“烦”了。因此，想要牢牢抓住学生的注意力，教师就必须在游戏的多样性上下功夫，即便是同一种游戏，也应该赋予它新的内容或者新的形式，给学生耳目一新的感觉，使他们保持学习兴趣。

2.要组织具有针对性和目的性的游戏活动

游戏的应用，除了调节课堂教学氛围之外，最主要的目的是组织教学，完成教学任务。因此，教师在设计和组织游戏时，一方面要有针对性，对于不同年级段的学生采用不同的游戏形式；另一方面要有目的性，要以教学目标为中心，将教学重点和难点用游戏的形式呈现，降低学习难度，帮助学生攻克教学难点，让学生在学中玩、玩中学。

3.要组织具有参与性和合作性的游戏活动

在课堂上的游戏形式是要面向全体学生的，能够充分调动课堂上每一位学生的积极性和参与性。因此，一方面游戏活动要注重参与性。为了提高游戏的参与性，教师在设计游戏时要因材施教，设置有难有易的游戏；另一方面游戏活动要注重合作性。教师应多组织一些竞赛类的小游戏，这样既能促进学生之间的相互合作、相互学习，培养合作精神，又能培养学生你赶我超的竞争意识。

4.组织游戏活动不可忽视教学评价

每一位学生都渴望得到来自教师、家长、同伴的认可和赞扬。一个肯定的眼神，一句赞赏的话语，不仅能让学生感受到成功的喜悦和满足，还能为学生今后的努力增加信心和动力。因此，在游戏活动结束之后，教师要及时对学生在游戏活动中的表现给予评价。此外，评价要注意公正、公平，避免不公平竞争影响学生的学习热情。

三、游戏应用时的要求

在小学英语课堂中想要使游戏教学取得成功，除了遵循游戏组织的原则之外，还对教师提出了几点要求：首先，教师要具备超强的口语表达能力，能在游戏中得心应手地应用；其次，教师要具有幽默感，一句不意的话就会打动学生，让他喜欢你，从而喜欢你组织的游戏，喜欢你的课；最后，教师要掌握多种游戏，能有效地融合游戏和教学内容，调动学生的积极性和学习兴趣，完成教学任务。

小学英语课堂游戏篇（6）

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。

一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性

（一）小学英语课程特点

我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义

小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。

1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣

2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力

3、游戏教学能更好的帮助学生习得语言

4、游戏教学能提高小学生的英语听说能力

5、游戏教学能发掘学生多发面的潜力

二、小学英语课堂游戏教学的分类

游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：

（一）按内容划分

1、字母类游戏

2、词汇类游戏

词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。

3、语音类游戏

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。

4、句型类游戏

句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。

5、 对话类游戏

对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏

6、 数字类游戏

在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。

（二）按能力的发展划分

1、考记忆

记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。

2、比反应

小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。

3、赛速度

赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。

4、快观察

游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhoureaday。

三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计

（一）教师在游戏教学中的角色

游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。

1、教师要了解学生特点，掌握设计技能

游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。

2、教师要保证全体同学参与

既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。

3、教师要做好游戏前材料和场地的准备活动

4、教师要讲清游戏规则

让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。

（1）直接讲授

它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。

（2）演示

它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。

5、教师在游戏中要及时调控

在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。

6、教师在游戏结束后要善于小结和评价

游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。

（二）游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。

1、课前运用，鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

2、课中运用，促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

3、课后运用，乐学不倦

一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

四、结束语

小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……

参考文献

1、吴也显.小学游戏教学论.江西教育出版社.1996年第一版

2、胡春洞.英语学习论.广西教育出版社.1996

小学英语课堂游戏篇（7）

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0144-01

瑞士著名心理学家让・皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意力集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又能轻轻松松地复习和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓。因此科学合理地安排游戏活动对激发和培养学生学习英语的兴趣，提高课堂效率显得尤为重要。

1 课堂游戏的重要性和必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生"沉浸"在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响，所以引入课堂游戏的重要性和必要性可见一斑。

2 游戏教学的基本方法和步骤

2.1 热身运动。

英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。

2.2 语言的呈现。

教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音、看幻灯片、看录相、看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。

2.3 语言的讲解传授。

对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。学说语言，要求学生能静听教师的发音或录音，仔细观察教师发音时的口形，认真模仿读音，这一步是语言输入过程。学生要先接受知识，然后才能输出即运用知识。

2.4 语言的巩固练习。

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆。同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。

3 游戏教学的基本原则

"能用英语做游戏"是《英语课程标准》在语言技能一、二级目标之一，是对小学生在玩演视听的要求，是重要的教学活动。像其它教学活动-样，要想达到活动目的，就必须遵循一定的原则，作出科学合理的安排。有以下几个原则。

3.1 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。

3.2 游戏应有趣味性原则。兴趣，是一切学习的源泉和动力。根据学生心理特点，当他们怀着浓厚兴趣学习的时候，大脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏，使大脑两个半球都处于积极思维状态，听讲-左半脑参与理解；生动形象的感受-右脑参与想象，从而使思维更活跃，记忆更深刻。变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。

3.3 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3.4 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

3.5 游戏的形式应多样化。俗话说："把戏不可久玩。"再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

3.6 游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

3.7 游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小贴纸）和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

小学英语课堂游戏篇（8）

扎登・詹姆斯在《教育心理学》中说：“教育的成功不在于传授了多少，而在于激发和发展受教育者的兴趣。”近年来，国外教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松、愉快的气氛中学习语言。

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生活泼、好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物的生理和心理特点。教师对游戏教学方法的选择将直接影响学生的学习兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

如何有效地在小学英语课堂中进行游戏教学？作为游戏设计者和组织者的老师，只有适时、适度、合理、灵活、多样地开展小学英语课堂游戏教学，才能很好激发和保持学习的兴趣，才能让我们收到事半功倍的效果。

一、课堂游戏教学的设计

游戏教学在小学英语教学的过程中运用广泛，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常采用游戏进行教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，课后，学生懵懵懂懂，一知半解；时间一长，我们就会发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地消失。一学期下来，学生则普遍空空如也，不知学了什么。究其原因不难发现，安排不合理，学习没有及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。老师们有时会有一种感觉：游戏并不容易玩好。教学是一门艺术，艺术的生命源于创造。设计教学游戏即是对教材进行再创造。教师除充分运用教材中的游戏外，还可自行设计游戏。同时我们要明确小学英语开展游戏活动的目的并不仅仅是让学生愉悦身心，更多地要让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力。因此，我们在设计游戏教学时，应注意到以下几点：

（一）游戏设计要有目的性

任何游戏都必须服务于课堂教学目标，教师在设计游戏时都要充分考虑课本中的教学重点、难点和其它教学要求，寓教学内容于游戏之中，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合起来，实现玩中学、学中玩的统一。如在学习表示颜色的英语单词时，很多老师会设计”幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有所学的几种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后由教师或一名学生转动转盘，学生猜对了其所在小组可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。

（二）游戏设计要有启发性

开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在黑板上画出几个抽象的图形，让学生猜如何用英语表达。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的英语知识来表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。比如笔者在教学新标准英语第四册Robots will do everything.一课中的热身环节时，在听指令做动作后开展了Guessing game游戏：猜一猜，让学生猜出教师袋子里的卡片里有刚刚做过的哪些动词词组（make cakes，write letters，sing songs，wash clothes，take photos，do homework）。此游戏难度适中，分层进行，面向全体学生，培养学生的想象力，吸引学生的注意力，调动学习积极性，为新课的学习做准备。

（三）游戏设计要有多样性

再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。在实践中要不断将游戏加以扩展，趣味地提高难度；有的则触类旁通，举一反三，设计各种各样的游戏。如在单词教学中笔者常用：拍方位读单词、聪明的鹦鹉、快乐过关记单词、埋地雷读单词、找朋友、谁先谁后等多种游戏。有时，为了更好激发学生的兴趣，也可以学电视上的娱乐节目中的游戏活动，设计一些更加吸引学生视线的游戏活动。比如：老歌新唱，超级变变变、幸运52、快乐大转盘等等，这些游戏学生会为之一振，他们会更加积极地投入到新颖的游戏中来。

（四）游戏设计要有灵活性

灵活性是指在教学中游戏运用得当，时间安排合理。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整与把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。英语课毕竟不是游戏娱乐课，因此，笔者认为要特别注意合理安排游戏的量和游戏的时间，力求在最关键的时刻出现，如：突破重难点或是学生“思维低谷”时期充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展最受学生喜欢的游戏。

（五）游戏设计要有实用性和可行性

在设计游戏时我们要坚持把先进的教育观念与正确的教学方法相结合，关注学生的生活实际，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏活动中学习和发展。在教学实践中不断总结经验，不断积累一些实用的、有效的游戏，如：找邻居、找朋友、找家人、猜字谜、什么不见了、排队、听音抢词、看口形猜词，一秒闪单词、摸“宝”、抢词游戏、填字母游戏、果树开花、打牌游戏、传句游戏、句子接龙、听句子做动作等等。

二、课堂游戏教学的组织和实施

老师们有时会有一种感觉：游戏是好玩的，但不容易把游戏玩好。如何做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱？作为游戏设计和组织者的老师，如何控制好局面，做到有规可循，有则可守？力求做到：①每节英语课能有一个游戏，特别是中、低年级；②在游戏前，把游戏的规则、要求和事项说清楚。③游戏中及时评价，强调遵守纪律，遵守游戏的规则，强调团结合作精神。同时要注意让学生在游戏中享受到成功的乐趣，这样我们就会收到事半功倍的效果。如何在教学的各环节中进行游戏活动？

上课伊始，唱歌热身――上课前配合适当的动作，唱一首优美的英语歌曲，让学生进入学习英语的氛围；同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。这时候游戏要少，如果有游戏也要短，主要起到热身复习作用，如，开展复习单词的各种游戏。有时笔者也会把唱歌变成游戏，让孩子们进行复习。比方在练习Head and Shoulders这首歌时，我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位，接着要求学生边唱歌边指表示身体部位的单词，或边唱歌边指着自己身体相应部位。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结，时间花费不多，但课堂效果比较明显。 利用恰当的游戏复习旧知识，引入新课，是激发学生兴趣的有效途径。

课中，经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化，如：通过传话比赛、接词比赛、填字比赛、猜谜语、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等游戏边玩边练进行消化。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。

下课前，竞赛巩固――利用竞赛去激发学生的兴趣，巩固所学的知识。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。若时间允许，这时开展一个竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。学生在玩中学、在学中玩，轻松、愉快、有效地掌握所学知识，既激发了学生学习英语的兴趣又强化了学生多方面的能力。

游戏作为帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，在教学中我们应该把握好游戏教学的设计、组织和实施，让我们共同探索，积极创新。总之，运用游戏教学能使学生思维敏捷、思路开阔、想象丰富，灵活地、创造性地使用英语进行交际，从而提高教与学的效率，更重要的是为学生今后成为创造性的人才奠定了良好的基础。

小学英语课堂游戏篇（9）

1、引言

当今社会信息技术正在飞速发展，基础教育中的英语课程正在不断深入地进行改革。新课程标准对小学英语课程的教学环境和教学内容都提出了改革的要求。面对着小学英语教育信息化的要求和新课程改革的教育理念，传统的教学方式已经力不从心。小学英语教学手段改革以及教学模式的创新已经成为广大小学英语教师面前的一个不得不解决的课题。而将游戏应用于小学英语教学，不仅能有效地提高教学质量和教学效果，还能够为实现新课程改革的教育理念创新途径。

2、在小学英语教学中实施游戏教学法的必要性

在小学英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，从而使课堂教学变得生动、活泼，以提高小学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。同时，恰当地引入游戏教学方式能够在很大程度上提高英语教学效率，使学生在获取知识、技能与能力的同时，深刻体验到学习英语的乐趣，并在愉快的气氛中建立信心，为今后的学习与全面发展打下坚实的基础。

3、游戏教学法的运用

3.1结合小学生的心理特点与游戏教学法的原则

教师在教学过程中应该充分注意学生的课堂表现力，有的放矢地进行课堂教学，不能因为忙于完成教学目标胡乱地制定游戏，更不能因为过分的追求课堂的趣味性、娱乐性，而忘记了课堂的教学目标。而且英语教师在运用游戏进行辅助教学时还应注意游戏的实用性与可施展性。对于一二年级的小学生而言，好奇心、能动性都较强，且自主体验能力相对较弱。这时教师就可以引导学生开展一些比较简单的游戏活动，如“字母扑克”游戏：出示一张字母卡让同桌一秒钟内读出字母，读出可以赢得这张卡片，看谁赢得多。同时，也可以玩“Guess the numbers”游戏，用一张卡片将数字卡遮住，只露出一点点数字，让学生猜这个数字，猜中的小组加分。这样既能加深他们对于所学知识的记忆，也能收获一定的乐趣。

对于五、六年级的学生而言，应已经有了一定的英语基础，并且具有较强的生活体验能力，这样可以为学生设计一定的角色扮演游戏。如学习“what’syourjob？”句型时，教师可以让学生进行角色扮演。比如一个学生扮演记者Lily进行采访，一个同学扮演工人Jack在工作。Lily采访Jack，发问：“what’s your job？”Jack回答：“I’maworker”[6]。同时，教师可以根据学生的掌握程度来增加难度，说明在哪里工作，具体干什么工作，并进行小组间的比赛。如此一来，还让学生产生良性竞争的意识，并在竞争中不断学习。在此过程中，教师还可以根据学生的掌握程度，提出更高的要求。如要求学生进行一组完整的对话交流，假设Lily在另外一次采访中又遇到了Jack，学生可以根据故事的情形与自己掌握的英语句型，进行对话交流。

3.2创设游戏情境，增强学生的学习体验

小学英语教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，促进学生积极主动地投入英语学习。例如在学到情境对话相关内容时，可以为学生创设一定的游戏情境，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望。如在学习公园情景对话相关内容时，可以为学生创设出一定的情景，让学生在任务情景中对话，可以分组的形式进行开展，那个小组对语言应用熟练、合理，哪个小组获胜。在执行任务的过程中，待时机成熟时，还可为学生创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用、学之即用。这样既能提高学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又能培养他们的协作精神，充分发挥他们的各项职能特征。

3.3运用游戏，提高学生反应能力

小学英语课堂游戏篇（10）

小学生具有好奇心强、求知欲烈、注意力散漫等特点，上课开始阶段很难快速进入本次课学习状态中。因此，每节课开始阶段教师都应当适度设置一些具有趣味性的游戏，主要目的是导入与引出本堂课所需讲解的教学内容，同时有效调动起学生的求知欲望，激发起英语学习兴趣，从而使其全身心投入到课堂教学中，将其思维引导到本堂课所需讲授的内容上，实现课堂教学效率提升。如猜谜游戏。这一游戏充分抓住小学生求知欲烈、好奇心重这一心理特点，激发起学生对新鲜事物的探究能力。如老师拿出课前备好的数字卡片，让学生猜测数字：现在咱们做一个游戏，请猜出我手里卡片的数字，猜对的同学我将它给你，接下来我会说第一个数字，Are you ready？“T”，有的学生会说“Two”，也有同学会说“Three”，还有学生会说“Ten”，尽管这一竞猜游戏简单，但是在这一过程中学生的发散思维却被放大，词汇量也在扩大，教师不仅灵活地将数字教学与游戏活动紧密联系，有效激发学生英语学习兴趣与积极主动性，还让学生熟练掌握每一单词的拼写与发音，对提高学生的语言表达能力及词汇量有着巨大的促进作用。

二、创设生活化游戏，提高学生会话能力

由于小学阶段的学生认知能力与社会经验有限，对于一些抽象概念在脑中难以形成正确认识，针对这种情况，教师可以运用游戏教学法创设生活化教学情境，让学生通过生活场景的模拟与再现，置身于真实的教学情境中，激活其思维，有身临其境的感觉，从而为语言表达提供经验，让其与学生、教师之间的对话更形象与生动，实现英语表达与运用等综合能力提高。例如，执教“How much is it”购物这一节时，教师可以选出一名同学扮演顾客，自己则扮演售货员，先为其他同学示范一次。

售货员：“Excuse me，can I help you？”

顾客：“you are right，I want to buy shoes for my daughter.”

售货员：“Can you tell me what size your daughter’s？”

顾客：“Size S.”

售货员：“This one is OK？”

顾客：“Oh！very good，how much is it？”

售货员：“It’s ninety-eight RMB.”

顾客：“Here you are.”

售货员：“Thanks，see you.”

顾客：“see you.”

这样通过教师与学生之间一来一往的对话，让学生有种置身真实情景的错觉，更能激起学生会话表达的强烈欲望，将课本中抽象的语段运用到实践活动中，让学生乐于学、愿意学，在玩中学，做中学，真正体会到英语教学的乐趣与无限魅力，实现“寓教于乐”这一教学原则，同时在不知不觉中培养与提升学生的英语运用与表达能力，为学生今后学习生涯奠定坚实基础，促进其全面发展与进步。

小学英语课堂游戏篇（11）

学生到了中段，通过两年的英语学习，积累了一定的词汇量和句子。这时的课堂教学小游戏就可以从以个别单词为主过渡到以句子为主。如果继续以单词为主的游戏，学生就会感觉到枯燥无味，没有挑战性和新鲜感。这时，课本中的歌曲和韵律诗就是游戏很好的素材。其实，我们在教学过程中，相同的内容换成另一种说法，以游戏的名义来完成，就会收到更好的效果。通过游戏，让学生们熟练掌握语句，并且灵活运用。而不是单纯的让学生机械性地背句子、背课文。另外，还有一些以语句为主的游戏，适合运用到中段的课堂教学中。例如：挖空游戏，bingo游戏，配对游戏等。都是一些能够及时对所学知识加以巩固的有效小游戏。