小学语文写作教学探究3篇

小学语文写作教学篇1

生本教育即是在进行教育教学的过程中以学生为教育主体，让学生在实际的学习中能够自由全面的发展，不仅让学生在学习的过程中得到收获，并且能够将所学的知识融入到实际的生活中，不断的促进自我学习和思考能力的提升。在小学语文的作文教学中，教师更要联系实际的生活，从生活中寻找作文的素材，逐渐的激发学生对作文书写的兴趣，提升学生的观察力，促进学生写作水平的提升。

一、明确生本教育观念的价值意义

生本教育观念是我国著名的教授郭思乐创立的，生本教育观念的开启为语文作文教学树立了新的发展方向，以学生为本，摒弃了传统教学中存在的弊端，根据学生的兴趣爱好和认知制定科学合理的教学方案，真正的实现学生的个性化学习和发展。比如说在语文作文教学的过程中，教师可以引导学生发表自己的感受和意见，写出自己的感受，在经过讨论之后，在教师的引导下写出文章，这样在作文练习的过程中能够在情感上引起读者的共鸣，有助于学生表达能力和创新思维的培养。

二、语文作文教学现状

(一)生活素材缺乏

在当前的作文教学过程中，很多的教学模式相对比较保守，一般来说都是教师负责讲解作文写作的方法和和相关的知识技巧，学生进行练习，有一部分的老师为了有效的促进学生写作水平的提升，让学生拥有完整的写作模式，选择让学生背诵或者是模仿优秀作文材料，长此以往的教学过程让学生放弃了独立思考的能力，在作文练习的过程中大部分的结构和思路都非常的相似，并不能将学生内心的真实情感进行表达，导致了当前学生作文书写能力的薄弱。

(二)教学模式传统

对于小学生来说，因为年龄特征，他们的性格相对比较活泼，对新鲜事物充满着好奇心，也就导致了在作文教学的过程中不能长时间的集中注意力，但是在现阶段教学的过程中，教师沿用的还是比较传统的教学方式，依赖灌输式的教学方法将写作的技巧教给学生，学生在面对比较枯燥乏味的理论的时候，缺乏一定的耐心，逐渐对作文的教学和练习失去了兴趣，这样的情况会导致学生在学习的过程中比较敷衍，学生水平的低下会在一定程度上打击教师的积极性，长此以往陷入了一个恶性循环［1］。

(三)专业教师不固定

在小学阶段作文教学的过程中，每个教师都有自己独特的教学方法，学生在接受知识的时候会形成一个固有的行为习惯，但是在当前教学的过程中，由于多种因素造成了专业教师替换的频率相对比较频繁，这样的情况就导致了学生需要不断的适应教师的教学方法，而这样的现象也违背了生本教育中以学生为本的教育观念，导致了学生的基础知识相对比较薄弱。

三、结合生本教育促进作文教学

(一)加入生活元素

艺术来源于生活。在写作的过程中只有和实际生活相连接，才能抒发真实的情感，引起读者的共鸣，否则作文就会失去原本的价值，脱离现实的生活。因此在作文教学的过程中，要想促进学生基础知识水平的提升，要引导学生对生活素材进行积累，将观察变成一种习惯，生活中观察到的东西都可以成为自己在作文创作中的素材，教师也可以交给学生一些观察的办法，比如说在观察树叶的时候，可以从形状和颜色进行观察，从不同的角度进行分析，在写作的时候就能够从不同的角度去看待。将生活中的元素运用在写作中，能够让文章更加的真实，写作能力也能得到有效的提升［2］。

(二)培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，语文学科和其他学科唯一不同的地方就是包含了很多的历史文化内涵，在学习的过程中能够带给学生精神层面的感受，感受到人文的魅力。因此在作文教学中，教师要培养学生写作的兴趣，坚持生本教育观念，根据学生的年龄特点和爱好为学生选择感兴趣的写作内容，促进学生对作文书写的积极性。比如说在实际教学的过程中，当前学生的作文创作水平普遍比较低，那么教师为了有效的培养学生对作文书写的积极性，可以组织学生在班级内开展研讨会，选择学生比较感兴趣的话题进行探讨，之后进行写作，能够在一定程度上激起学生写作的欲望。

(三)适当开展阅读活动

阅读能够激发学生的灵感，开拓学生的视野，在阅读的过程中让学生感受到文章的魅力，和文章的作者进行情感的交融，因此在作文教学的过程中，教师可以开展相关的阅读活动，不但促进学生写作技巧的积累，更促进了学生知识的吸收和消化。在实际教学的过程中，语文老师是班主任的占大多数，所以可以利用学生课余的时间在班级和班级之间开展阅读活动或是阅读比赛，这样能够有效的开拓学生的视野，激发学生的阅读积极性，为作文水平的提升奠定基础。

四、总结

总而言之，在语文作文教学的过程中，要对教学过程和教学方法不断的总结和反思，将生本教育观念融进教学过程中，帮助学生提高写作能力，为之后的发展奠定坚实的基础。

作者:戴梦凡

小学语文写作教学篇2

生本理念的渗透给如今的小学语文教学改革创新提供了必要支持，同时也引发了作文教学领域的变革。在生本教育的实施背景下，语文教师在写作教学活动当中，要给学生提供一个展示和发挥自己的平台，促进学生思维与观察能力的培养，激励学生踊跃表达各自的观点和看法，增强学生的自主创作动力，让学生把写作当做自身抒发真情实感的平台，从而消除学生的抵触情绪，为语文写作教学铺平道路，体现出生本教育的独特优势。

一、加强师生互动，渗透生本理念

生本教育的开展离不开师生之间的平等和谐互动。生本教育不同于传统教育，关注的是在教学当中充分尊重和肯定学生的主体地位，在发挥学生主观能动性的过程中，给学生更加深刻的启发和良好的学习保障。所以为确保生本教育在语文作文教学中的落实，必须增强师生之间的互动交流，给学生提供一个平等和谐的学习环境，让学生产生更加强烈的学习意愿，点燃学生的写作热情。例如，在学习《乌鸦喝水》时，教师可以联系学生的学习特点以及生本教育的要求，给学生布置故事改编活动，强化学生的学习动力，激发学生的想象和创造力，让师生关系更加和谐。为了增进师生之间的平等互动，让他们在交流当中共同进步，教师可以先给学生做出一个示范，讲一讲自己构思的乌鸦喝水的故事，用不同于文章的方法把这个故事新颖地呈现出来，并在其中渗透一定的道理，让学生对此产生浓厚兴趣，为学生自主创编打下基础。有了教师的示范，学生会在接下来的学习当中踊跃参与，主动和教师交流互动，找到正确的创作突破口，降低学生的学习难度。为了促进和谐师生关系的构建，体现出生本教育思想，教师需要关注学生在整个活动中的表现，在学生出现问题和困难时及时指导和帮助，让学生能够顺利渡过难关，并感受到教师给予的关心与爱护。

二、激励个性表达，尊重主体地位

在小学语文教学环节，写作是难度大和综合性强的一项学习内容，怎样让学生在写作当中获得更好的发展是教师需要重点考量的问题。生本教育理念的提出给语文教师安排写作教学活动提供了创新思路，也促使教师深层次思考，可以体现学生主体地位，发挥学生主观能动性的教学策略。其中个性化写作教学就是培养学生学习热情，激励学生勇敢自由写作的一个方法，可以减少对学生的干预，帮助学生摆脱过去固定的写作模式，让学生能够在表达和展现个性的过程中获得更好的发展。教师在教学中要鼓励学生结合自己的情感体验以及个性思考完成作文，而不是一味对范文进行仿写，否则会扼杀学生的个性，影响学生自主性的发挥。例如，在指导学生以“我的家乡”为主题进行写作时，为了鼓励学生个性化写作，激励学生表达自己的真情实感，教师就可以让学生在构思环节，尽可能拓展思路。比如，通过小组合作的方式，找准写作当中可以选择的角度，写家乡的文化、日常生活、经济发展、风俗习惯、风土人情等等，让学生自主选择自己感兴趣的角度和感触最深的内容进行个性化表达，使得学生能够逐步提高个人的创作能力，确保个性化教学的顺利开展。

三、重视赏识教育，激励主体发展

小学生比较贪玩，缺乏耐心，注意力不够集中，在完成难度相对较大的写作任务时，常常会遇到较大的难题，觉得写作是一种非常枯燥乏味的事情。为了改变不良的写作教学局面，教师可以在教学当中提高对学生心理体验的重视程度，巧妙引入赏识教育方法，加大对学生的鼓励和支持，促使学生品尝成功的喜悦，引导学生建立良好的学习习惯。这样的做法非常契合生本教育，也可以让学生在接受赏识当中更好地展现特长，表现诉求，找到最佳的学习方案。如教师可以在课上宣读学生创作的优秀文章，让学生感受到写作带来的愉悦感，增强学生的写作信心。赏识教育并不是只是关注学生的优点和长处，而忽视学生的不足，所以还要委婉指出学生在写作当中存在的不足之处，让学生找到调整改进的方向和方法，激励学生勇敢向前。生本教育是在以学生为本理念的指导之下开展教育实践活动，倡导尊重学生的主体地位，发挥学生的潜能，引导学生建立良好的个体意识，让学生能够真正认识到自己学习主人的角色，脚踏实地、自主自觉投入到学习活动当中。语文教师在作文教学指导当中，要彻底改变过去的固有模式，避免运用生搬硬套的教学方法，而是要站在学生视角了解学生的创作意图，鼓励学生在生本理念的引导下表达自己的想法，让学生在开放性的作文写作平台当中提高综合能力，满足学生的全面发展要求。

作者:刘苏 单位:江苏省丰县东关小学

小学语文写作教学篇3

生本教育的核心在于教师在教育、管理学生时，要尽量从学生的实际需求出发，给予学生充分尊重，并在此基础上帮助学生完成学习和自身成长。但在小学语文写作教学中，多数教师在相关教学设计中都存在许多不足，如学生缺乏良好的写作引导、教师教学目标设定过高等，这些都是影响教师开展写作教学的因素。对此教师应学会顺应时展的要求，完善生本教育在小学语文写作教学中的应用，尽可能解决教学不足，最终取得理想的教学成果。

1．增强学生的文学鉴赏能力

阅读和写作两者相辅相成，学生可以通过阅读来丰富自身写作素材，还能以写作来形成阅读欣赏意识。小学生群体的主要行为特征在于个人自我管理能力较差，且缺乏自主学习意识，客观意识表达正有待培养。纵观现有的小学生写作情况，学生在写作中普遍存在素材千篇一律、缺乏新意与亮点等问题，且学生写作热情仍有待提升。大部分教师在开展小学语文写作教学活动时，往往都是将阅读与写作分离的，这是部分学生写作水平一直难以提升的重要原因。且小学生的各项学习能力仍有待发展，是教师培养学生综合应用能力的黄金时期，对此教师在落实小学语文写作教学时，应先树立学生的自主阅读意识，在此基础上增强学生的文学鉴赏能力，为学生写作奠定坚实基础。例如教师在布置以描写校园风景为主题的写作教学中，学生对于描写人物、生活有着较大兴趣，但在描写景物时，学生往往会面临不知从何下手的写作问题。且部分学生在写景时容易“假大空”，描写范围较广，却不能令读者对其作文产生欣赏阅读的态度。所以教师应从文学模仿入手，使学生学会欣赏文学作品中的相关部分，并在欣赏的同时学会模仿和应用。

2．激发学生的写作兴趣

小学生群体的学习心理特点已经决定了需要教师和家长花费大量时间和精力监督其学习，这不仅会影响学生的学习效率，同样也会影响教师的教学质量反馈。所以教师群体在小学教学中，基本上都会选择从学生兴趣入手，通过激发学生兴趣来达到教学目的，这符合生本教育理念。小学语文写作类型主要是叙事、抒情、写景这三大类，考察的是学生的观察能力、语文综合表达能力。但小学生的抽象思维较为薄弱，观察事物仍缺乏客观方法，所以需要教师对其进行正确引导。对此教师可尝试站在学生的思考角度，发现学生的真实兴趣所在，进而设计更为有效的教学方式使学生在写作学习中化被动为主动，在最大程度上保证生本教育的教育成果。例如教师在开展以“父母亲情”为主题的写作教学中，先利用教室中的多媒体设备给学生播放一段经典家庭剧《家有儿女》，通过影视作品中的写实情境来为学生打造温馨、欢乐的写作场景。而后教师再请学生畅谈该视频片段中最为打动个人的地方，以此引起学生对自身生活中与父母相处情景的回忆。随后教师趁热打铁地请学生将脑海中的回忆事件用文字记录下来，再一步步地引导学生对事件进行扩写补充。除此之外，教师还可鼓励学生给父母写一封信，在信中表达个人亲情看法，令学生在写作过程中学会正确的情感表达，为学生情绪管理提供良好前提。

3．增强学生的修改能力

在传统的小学语文写作教学中，教师在批阅修改作文基本上都会选择亲力亲为，而大部分学生对于教师所给出的作文修改意见都是粗略看看便抛诸脑后，更遑论认真提笔修改。教师进行生本教育的终极目的是使学生能在现有基础上成长为对社会有用的人才，因此教师在语文写作教学中，也要做到令学生的写作技能全面发展。对此教师应强调学生自主修改作文的重要性，通过教师评价、学生互评、个人评价等多种形式促进学生修改，进而开拓学生的写作思维。例如教师在批阅学生作文前，先安排学生个人仔细阅读作文，并用红笔标注出个人觉得有待改进的地方、语言逻辑错误等。而后教师再根据学生的语文水平来安排其组成作文互评小组，且每个小组的整体语文水平不应差距过大。在学生互评环节中，教师请小组内的学生互相交换作文，同样用红笔做好对应批注，并签好评价人的姓名。教师再收集全体学生作文，对批注和作文内容都进行认真审阅，最后给出综合修改意见。最后教师再严格要求每位学生按照综合修改意见进行修改并再次上交，以此起到一定的监督作用。在整个过程中，所有学生都能投入写作中，极大地提高了学生的写作质量。总而言之，生本教育是我国现代教育理念中的精髓所在，其在小学语文写作教学中的应用可以说是教师开辟教学新思路的一场机遇。教师在彻底落实生本教育时，应做到因材施教，对学生个体之间所表现出来的个体差异给予最大程度上的尊重和引导，使学生学会在生活中发现写作素材，在日积月累中培养学生的文学修养，以此更进一步地推动我国小学语文写作教学。

参考文献

［1］李虹雅.生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透［J］.课外语文，2017

［2］黄静.生本教育在小学语文写作教学中的应用［J］.小学生作文辅导（读写双赢），2017

作者:梁仿 单位:江苏省淮安市袁集乡中心小学