小学教育管理大全11篇

小学教育管理篇（1）

二、教育体制与机制改革，是加强小学教学管理效果的根本

1.更新教育理念是加强小学教学管理的动力。对于教育理念的更新，我们国家的进步速度是比较缓慢。经历的三十多年的改革开放，经济和政治领域发生了重要的变革，而教育和文化领域并没有几项有建树的成就。我国教育依旧沿用传统的、固定的、封闭式的教学。在这样的严峻形势下，我们教育工作者应该在拓宽教育理念上，积极探索和研究。把中国教育理念与世界接轨，形成我们有中国特色的教育观念。

2.改进教育模式是提升小学教育管理水平的途径。在新课程改革的催促下，小学教育模式有了一定的突破，但是，在整体教育模式上的改革幅度还是比较小。加强教学管理效果就要充分从教育模式入手。改革教育体制，建立以小学生素质教育为核心的教育机制，利用一切可以利用的力量，构建教育平衡模式，在教学管理活动中，实行鼓励与监督机制，实行考核与考察机制。在本质上，改变我国教育体制落后的局面，让小学教学管理效果充分为人才培养的基础环节服务。

小学教育管理篇（2）

“以人为本”教育教学管理强调将学生、教师作为教学管理重点。学校充分尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体能力，将学生作为管理者进行自我管理，促进教育教学工作的顺利进行。“以人为本”教育教学理念主要是培养学生的全面素质，促进学生的个性化发展。从而在“以人为本”理念的小学教育教学管理模式下，作为作为未来社会主义的接班人，培养学生的创造性思维，帮助学生树立正确的人生价值观，提高学生的道德品质。小学教育有着培育高素质人才的责任，小学校长为教师全面贯彻“以人为本”的教育观，提高学生的学习兴趣和学习能力，为学生在今后的学生奠定良好的基础。

2.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式构建策略

2.1实施民主化管理

小学校长应该加强教师的教育教学能力培训，使教师在日常教育教学时，将学生和自身放置在相同的位置。因此校长要实施民主化管理，让教师通过情感教育方法，走进学生的内心，聆听学生的想法，关注学生的身心健康。[1]首先要使教师意识到学生隐私的重要性，不要打听和泄漏学生的隐私。并且在学生出现错误的时候，不要公开批评学生，可以私下对学生进行教育，使学生懂得教师的关怀和理解。其次要提高教师的教学方法，可以引导教师在班级内营造积极的学习氛围，鼓励学生勇于发表自己的观点和看法。比如教师可以在班级开展主题班会活动，让学生阐述自己对班级的想法和间接，教师对学生给予适当的表扬与肯定，增强学生的自信心。同时在主题班会上可以潜移默化的教育犯错误的学生，让学生敢于直视自己的错误行为，自觉改正。而且教师要做好对学生的评价工作，在日常的测试中增设奖励，将学生的学习情况与家长及时沟通，调动学生的学习积极性。小学校长要加强教师“以人为本”的教学理念，使教师拉近和学生之间的距离，实现“以人为本”理念教育教学的真正意义和价值。

2.2制定合理的教学管理方案

由于先阶段的学生教学管理办法不适当，不适合学生的全面发展，也不利于教师发挥创造力。[2]因此校长要与教师进行有效的沟通，了解学生的学习情况和教师的教学进度，制定合理的教学管理方案，灵活化的规章制度，鼓励教师为学生多方面发展考虑，多创造生动有趣符合学生心理的教学方法，促进学生的个性化发展。小学校长可以定期的举行会议，向教师和学生传播正确的思想观念，引进先进优秀的管理模式，引导教师进行学习，实现共同进步。并且校长还积极听取教师的意见，对管理模式中存在的不足及时改进，对教育教学模式进行不断的创新和完善。而且在制定重大决策时，校长要实行多方参与制度，让教师群体和学生代表参加，打造出丰富多样、充满活力的教育生态环境。

2.3构建和谐的校园氛围

小学教育管理篇（3）

有人说，管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系。也有人说，管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；管理就是沟通,就是激励，就是服务。还有人说，管理就是不断改进工作,发挥大家的能力和思想,创造价值,等等。那么,如何落实学校的管理?小学是否需要管理?怎样进行管理?本文就这一内容提出几点思考与认识,与大家交流。

一、坚持依法治校和民主管理,树立“以人为本”的思想

1.坚持依法治校，让管理有章可循,有制度可查,规范办学行为。另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当作学校的主人,有事要多与教师商量,听取民意,以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案,规章制度,教职工奖惩办法等,都经教代会审议并通过。发扬民主,激发教职工主人翁意识,有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿,在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2.以人为本。师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄,提出分层要求。如备课,对新参加工作的教师,要求备课重在规范,对中年教师则要求有新意,在教学改革上下功夫,对有经验的教师则重在总结经验,整理形成教学理论。

二、教学管理必须重视素质教育

素质教育是现在教育的主旋律。学校是育人的地方，是培养人的场所。学生的素质价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成才，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，派得上用场，能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的标准。学校要达到育人目标，就必须从实际出发，确立素质教育的大方向。

要让素质教育有成效，还得有先进的管理办法，只有先进的管理办法，才可以保证素质教育的顺利进行。先进的教学管理是适应社会要求，是教育培养多规格人才的需要。社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与培养的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上，把重点放在学生的个性发展上，高度重视学生的个性发展和智能提高；要求按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格、高素质的人才。

良好的教学管理是实施素质教育的前提。良好的教学管理，是创办特色学校的需要。学校特色，就是在办学主体刻意追求下，学校工作的某一方面优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。作为学校的管理者，一定要站在时代的制高点，着眼于21世纪，深入分析学校所处的环境、所拥有资源，正确评估自己所处的水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的教学管理思想，为素质教育走上更高台阶奠定基础。

三、教学管理必须执行革新理念

校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于受“外控型”学校管理体制的长期制约，小学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制改革的不断深入，小学校的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实基础，借鉴西方的校本管理，促进我国小学管理的革新与发展。

小学教育管理篇（4）

1.提高教师的管理意识

一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事，与其他的教学人员毫无关系。其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

2.抓好基础教育，创学校特色

基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕"身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好"这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松。在任何时候都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。我们要为学生的终身负责，使所有的学生都能"学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究"。

3.抓好教学管理，提升教学质量

教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

4.培养学生的学习习惯

习惯是人们在生活生产，学习活动中长期养成而不易改变的语言行为，思维方法，条件反射长期积累的行为定型。良好学习习惯的形成，不但可以提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，还可以指引学生学习的方向、方法，为学好数学准备良好的心理品质。

4.1课前预习习惯的培养。"千里之行，始于足下"意思是讲要做好一件事情必须做好充分的准备，课前要培养学生预习的好习惯，预习不能流于形式，要真有效果。我们要天天布置预习作业，列预习提纲，做好超前预习，上课要检查学生的预习情况，让学生谈谈在预习中发现的新问题及新知识。良好预习习惯的形成为课堂教学节约了许多时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识能力的提高。

4.2专心听讲习惯的培养。专心听讲是学生在数学课上接受信息，获取知识的基本保证。我们要善于捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起学生的兴趣。我们也要加强对学生进行思想教育和常规训练，提出专心听讲的具体要求和方法，养成专心听讲的习惯。课堂是师生互动的过程，专心听讲不但要求学生认真听老师讲课及各种教学活动，还要注意听同学的发言，发表自己不同的见解。

4.3独立学习习惯的培养。在教学过程中我们要逐步培养学生独立学习的习惯，如独立完成数学作业，独立思考等等。在课后鼓励学生学习小报，参考书，习题书，整理知识，总结归纳，培养独立学习的习惯。

5.创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态，根据现代外国一些比较成熟的做法，针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

小学教育管理篇（5）

（1）教师在日常的教学工作中直接参与相关教学的管理。

（2）教师在备课、授课、批改作业时要将自己放在教学过程中管理者的位置，这是提升小学教学管理水平的首要条件。第二，全员要参与到提升教学管理的运动中。全校师生都要参与到提升教学质量的运动中来，在这个过程中，全校所有师生、家长以及社会都要积极参与进来。

（1）学校领导要重视这个问题，要协调各方力量，保持及时的联系、沟通和交流，让他们参与其中。

（2）要在学校建立一套完整、健全的制度和教学组织，为教学改革出谋划策，提供技术上的支持。第三，创建一个和谐、民主的教学环境。教学质量的提升需要一个和谐、民主的教学环境，这个大的教学环境是教学质量提升的必要条件：

（1）要为教学人员创造一个舒适、和谐的教学环境，确保教学人员可以不受到外界的干扰。

（2）学校要添置必要的教学器材，逐步强化硬件条件，保证这些器材在教学中发挥应有的作用。

（3）学校在对教室、校园的布置时，要考虑到学生们切身的感受，争取为学生提供一个和谐、民主的学习环境。第四，加强对整个教学过程的有效管理。中国的教育一直受到应试教育的影响，对教学质量的考核我们只是通过考试来衡量的，使得我们忽视了对过程质量的管理。在对小学的教学管理中最薄弱的环节就是家庭作业，具体表现在：

（1）学生的家庭作业并没有一个统一的时间规定。

（2）各科教师在布置作业时，由于只是顾及到自己的学科，忽略了各科作业的相互协调统一。

（3）虽然中国一直在提倡减负，但中国的学生家庭作业的负担还是很重。

（4）课外活动往往都是注重形式。因此，要想实现教学质量在各个环节的提高，教师不仅要加强对家庭作业的管理，还要加强学科之间的协调，在布置家庭作业时，要注重质而不是注重量。要加强课外活动的组织，确保将课外活动落到实处，保证管理的实效性。第五，学校加强对教师队伍的管理建设。教师队伍的管理建设，是保证教学质量的重中之重，主要体现在对教师队伍的培训、进修、考核等。在日常工作中，我们要对教师进行定期培训，培训一般都是采取脱产进修和校内进行两种方式相互结合。在校内，要将研讨会、讲座、个别性的辅导形成常态，让一些优秀的、有经验的教师将自己的宝贵经验向一些资历浅的教师传授。在教师的考核方面，学校要建立完善、严格的教师评鉴体系，制定一套科学、严谨的考核机制，确保提升教师的工作水平。对一些不符合要求的教师，要及时进行帮助，如果不能胜任工作，应调离教师岗位。教学管理水平的提高，应依靠提升教学质量的管理思想作为指导。

小学教育管理篇（6）

The primary education teaching management initially searches

Jiao Tianzhao

【Abstract】The effective management is the fine management premise and the guarantee, the school main task educates the teaching profession. The school administration is whether fine, how is the key enhances the education teaching management the validity.

【Key words】Elementary school; Education teaching; Management

小学管理在教育教学的全部管理中,正成为一个热门话题。在教育改革中,如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理,也正成为一个热门话题。如今,在一些人的脑海里,“管理”一词既熟悉又神秘,虽然知其含义,却难抓住本质。有人说:管理是一门神奇的综合艺术,管理就是生产力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系。也有人说:管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制;管理就是沟通,就是激励,就是服务。还有人说:管理就是不断改进工作,发挥大家的能力和思想,创造价值,等等。那么,如何落实学校的管理?小学是否需要管理?怎样进行管理?对于广大学校管理者来说,似乎还是一个说不清道不明,或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识,与大家交流。

1 提高教师的管理意识

一提到教学质量,有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事,与其他的教学人员毫无关系。其实,从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

2 动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高,根据国外现代教学管理的成功经验,必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家,不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构,而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为学生的教育教学负责,取得了较好的效果。我国的学校,在这方面做得还不够,校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统,很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理,从而也影响了教学质量的提高。

因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作,要注意如下两点:

第一,学校领导必须对此给以充分重视,调动校内的方方面面参与管理,同时要力争与家长及校外有关人员取得联系,吸收他们参与学校教学的管理工作;

第二,建立健全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学改革提供改进意见与建议。

3 创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态,根据现代外国一些比较成熟的做法,针对我国的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

4 搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前,在我国学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担沉重,一些学校的课外活动开展不起来,或流于形式。因此,我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制,协调各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。

5 加强对教师的管理

学校的一切工作以教学为主,教师在教学中处于主导地位,教学质量的高低归根到底取决于他们,因此,教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。在对教师的培训与进修的管理方面,我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来。国家和有关部门要建立多种多样的培训、进修机构,并从制度上予以保证。

小学教育管理篇（7）

小学生年龄比较小，自身意志不够坚定，明辨是非的能力比较差，容易受到一些不良因素的影响。这些不良因素会给小学生成长造成严重影响，心理教育对学生人格塑造和自我管理约束非常重要。在这个时期，做好心理教育能够帮助小学生形成健全的人格，推动其全面进步。

一、在小学管理中，心理教育的重要性

（一）通过心理教育能够切实提高学生的心理健康水平

在小学管理过程中，将心理教育运用进去，能够对学生进行引导，避免其心理出现异常。小学生心理异常表现为不关心班级、冷漠的对待同学，甚至会仇视自己的同学[1]。这些学生无法控制自己的行为和情绪，经常做一些扰乱班级的行为。小学生心理异常之后，不但会影响其学习，还会影响其身心发展，对老师的班级管理非常不利。将心理教育运用进去，能够全面的分析和了解学生的心理，找到其中的原因，切实改善小学生的心理情况。

（二）能够避免恶性事件的出现

若是小学生的心理状态积极健康，在学习和交往时都会比较积极，对老师管理顺利进行非常有利。但是随着学生年龄增加，小学生面临的心理压力也会不断的增加，甚至会出现比较严重的心理问题，通过心理教育，能够调节或者消除已经出现的问题，帮助小学生更加健康的成长。

（三）通过心理教育能够让小学生更加主动和自觉

将心理教育运用到小学管理中去，能够帮助小学生更加全面的认识自己，找到自身存在的优缺点，提高小学生自我约束和自我管理的能力，提高小学生的积极性和自信心，从而树立自主意识，更好的参与到班级管理中去，这样能够让小学管理效率更高[2]。

（四）能够提高老师的管理能力和心理素质

老师是学生心理健康教育和管理的主要人员，将心理教育运用到小学中去，能够将教师工作和教育工作更好的结合在一起，不但能够提高老师的工作效率，还能够提高其心理素质。

二、在小学管理中，心理教育的运用

将心理教育运用到小学管理中去，可以选择个别式和集体式的教育方式。集体式教育方式是指以班级为单位的来教育小学生，帮助学生养成良好的道德情操和整体素质，给其发展奠定良好基础。个别式教育指的是根据小学生的不同，分析小学生成长过程中面临的问题和压力，有针对性的进行教育，消除学生的困惑和心理压力。

（一）在德育教育中运用心理教育

在进行小学管理的过程中，德育教育和心理教育存在一定共性，二者之间互相渗透。德育的进行能够给学生心理教育进行提供一定目标，而心理健康教育能够给德育内容选择和措施选择奠定一定基础。德育教育以及心理健康教育二者是相辅相成的。在开展小学德育时，可以树立榜样，这样能够让小学生了解什么是对的和错的，帮助小学生养成健康的心理。在心理教育的过程中，开展和德育有关的活动，能够提高德育教育本身的实效性，帮助小学生养成健康的心理，让其更加全面的进步和发展。

（二）在各个学科教学中渗透心理教育

心理教育对于良好校纪校风形成和学生心理健康都有着直接关系[3]。所以，班主任必须认识到小学管理中渗透心理教育的重要性。在小学管理中，班主任是非常重要的管理人员，不但需要管理班级，还需要进行教学。这便需要教师充分的挖掘学科结构，找到对小学生心理教育有利的因素，帮助小学生更加全面的进步和发展。比如语文教学中讲到《吃水不忘挖井人》时，需要帮助小学生树立正确的意识，让其真正学会感恩，这样能够提高小学生的责任意识和劳动意识。

（三）建立心理健康平台

学校进行心理健康平台的建立能够让小学生面对心理压力或者困惑时，给其提供一个主动和老师交流沟通的渠道，排解自身的心理压力。老师也应该全面的了解和掌握学生心理情结，这样能够促进学生心理更加健康的发展。心理健康平台建立能够让老师和学生沟通更加有效，在管理小学生时，可以根据小学生的心理情况和心理状态，有针对性的选择一些措施，帮助学生缓解压力，这样能够让小学生更加稳定健康的成长。

（四）定期举办心理健康讲座

在小学管理时，可以定期举办一些对小学生心理健康有利的讲座，这样能够提高学生心理健康水平。在举办讲座时，可以邀请心理研究人员或者专家学者进行讲座，讲座时应该说一些简单通俗易懂的内容，只有小学生能够听懂，才能够吸引小学生，让小学生更好的理解心理健康，在遇到挫折时，才能够更加正确和勇敢的面对[4]。通过心理讲座能够让学生明白健康的心理状态是什么样的，这样在将来学习和工作时，心理状态才可能良好。此外，在讲座过程中，相关的人员应该重视语言的生动和通俗，讲一些小学生喜欢的故事或者事例，这样小学生注意力才能够集中。

（五）观察了解学生的心理情况

在小学管理时，和学生接触比较多的往往是老师，老师能够通过接触来了解学生心理情况，若是发现学生的心理不够健康，那么应该有意识的进行观察。首先，应该及时发现存在心理问题的学生，在发现问题时，必须和学生进行交流和沟通，全面的了解学生心理情况，若是有必要，可以和学生家长进行一定的沟通和交流，让家长了解学生存在的问题，一起努力找到办法对学生进行心理教育；其次，在教学和生活时，对于心理存在问题的学生采取有针对性的措施来交流相处，让学生感受到老师对自己的爱护和关心，了解自己在集体中的重要性，这样能够提高学生的自信心，学生的心理也会产生积极的改变。

结语

随着教育的进行，在小学管理中进行心理教育愈加重要，相关部门也真正认识到了小学生心理健康的重要性。在小学管理中应用心理教育能够体现以人为本和将来小学教育和管理的趋势相符合。所以，小学教师和管理者必须全面的认识到做好小学生心理教育的重要性，并根据小学生的心理情况，有针对性的采取一些措施，从而帮助小学生更加健康的成长，获得更好的进步机会。

参考文献

[1]巴鲁.小学教育应注意学生的身心发展[J].才智，2012，（14）：76.

小学教育管理篇（8）

二、合理的管理模式

坚持“以人文本”的创新教育理念，是素质教育背景下，小学教育管理的必然趋势，合理的管理模式则是小学教育管理的核心思想。现阶段我国的校园管理中，仍存在统一式和权威式的教育模式，这与“以人为本”的教育新理念相违背。坚持“以人为本”的管理思想就是要深入的了解和把握学生的喜好和个性。小学生是性格和习惯养成的重要时期，管理者要充分的做到“以人文本”，发挥小学生的想象空间，鼓励他们自我发展，不要被传统的教育观念所束缚，给学生们足够的空间去培养性格和习惯。因此，教育管理者要做到从思想上进行教育、从精神上进行鼓励，本着学校的发展以教师为基础，教师的发展以学生为基础的原则。首先，要给教育管理者一个公平和自由的发展平台，这就要求管理者无论做什么事情，都要以学生的利益为先，实现真正的民主管理，要充分的与教师相结合，以教师为主体，共同的营造出一个和谐、宽松的管理环境；其次，要优化教师的队伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教师的自我修养得到了提升，才能更好的教书育人。“以人文本”的教育理念不仅体现在培养学生方面，还体现在对教师队伍的提升上面，这就要求管理者和教师队伍共同的努力，做到教育理念和管理环境相适应、相融合。

三、和谐的校园环境

众所周知，学校是教书育人的圣地，蕴含着深刻的文化内涵，而校园的环境从无形中也会潜移默化学生的思想，因此，和谐、健康的校园环境是小学教育管理中一项重要的管理项目。校园的环境包括教师队伍的风气、班级的风气以及教学条件等方面，这些环境会影响小学生的心态及性格。良好的师生关系也是校园环境和谐发展的前提条件。学校的管理者要注重“以人为本”的同时，还要注重校园氛围的和谐。这就要求管理者要与时俱进，不断更新学校管理者的思想观念。学生的生存与时代的发展是密不可分的，在素质教育的背景下，学校的环境要与社会整体的发展相结合，这就要求无论从学校的管理层面还是教师队伍都要创造出和谐的校园环境。

小学教育管理篇（9）

二、心理行为了解的全面性

在一次课上，整队的时候后排一女生被高年级的男生跑步时撞到，摔得很厉害，哭了。这时所有的同学都指着已跑过队伍的男生，要他过来道歉，有的甚至要以牙还牙，课堂纪律顿时乱成一团，哭声，吹嘘生，抱怨声，什么声音都有。而我没考虑学生的心理，只看到了片面的违纪行为，影响了教学的正常进行。这时我就大声喊口令，吹哨子，大声地指责最先起哄的一男生，可他不仅不收敛还更加变本带厉的大声说：“把他打一顿。”边上的一个学生也跟着说：“把他拉过来，打一顿，给我班的人报仇。”这时的我头脑一热，一把把他们拉出来，大声地指责，让其他人不要管他们。可这时的学生能听我的吗？他们的心理行为受到了束缚，被撞的学生没有受到一点安慰，他们的情绪已经和我对立了。所以这堂课的教学失败了。课后，我冷静的反思了自己的行为，觉得自己真是太冲动了，没考虑到学生的出发点是好的。对学生心理、行为的了解是体育课堂管理一个必不可少的途径，也是对学生进行思想教育的重要任务。要提高课堂管理能力就要全面了解学生心理，适时地制定教育计划，通过不同途径深入了解学生，课后找机会和他们谈谈话，听听他们的心声，用正确的沟通方法从全方面了解学生，有时也可以通过与班主任的联系，交流，加深对他们的了解。要维持良好的课堂纪律，与学生建立友善、平等的关系是十分重要的，但全面了解学生的心理行为是最关键的，只有两者兼备，课堂纪律的管理才会容易。

三、奖励与批评两者兼用

适当的奖励能够鼓舞人心，振奋气势；适当的批评能够指正纠错，阻止违纪。两者是课堂管理的重要手段。当学生得到奖励后，他们的积极性会提高，兴趣被激发，自信心得到培养，情绪变得积极乐观；适当时候，批评也是必要的，这可以组织一些违纪现象，维持课堂纪律，但批评不能过分，点到为止就可以；批评也不能当着学生的面，应该私下实施，批评的话语不伤学生自尊，能让学生明白违纪是错误的。

小学教育管理篇（10）

在整个教育教学中，小学教育可以说是基础，也是影响小学生一生的基础性环节。

 

因此，强化小学教育工作，促使其有效发展则成为基础教育者的一项重要任务，为了提高教育管理的效率，就必须在小学教育中加强教育管理工作。为此，本文将从以下几点展开探究：

 

一、摒弃传统的教育管理模式

 

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，冲击着每一所中小学校，它将使我国的基础教育产生一次历史性的变化与发展，但是，传统教学管理模式中的最大弊端则是教学评价标准单一，受应试教育的影响，很多教育者都以成绩作为单一的评价学生整体素质高低的标准，这样的教育方式既丧失了教学中的创新性，还不能调动学生自身的学习积极性，这些因素也都直接导致课堂教学效益不理想。

 

随着新课程改革精神的不断推进，教育行政部门要改变对校长、小学管理教育模式的评价标准，要主动摒弃传统的以分数、升学率高低为主的评价方式。在评价一所学校好坏、教师水平高低时，要把学校的教学质量以及全体师生的素质作为考察依据，把基础教育理念贯彻是否到位等划入到考核范围之内，以此为指导，开展教育，小学生才能在掌握知识的基础上进一步加强、提升自身的德、智、体、美、劳等的发展。

 

二、注重小学生的心理健康教育发展

 

小学教学是一切教育的基础，管理好小学教育对发展基础教育事业至关重要。小学教育也是学生的基础教育阶段，也是学生的启蒙阶段，小学教育将会影响到学生的一生，但是，随着人们生活水平的提升，很多家庭过于注重经济但是却忽视了对孩子的交流与心理健康方面的教育引导，这一疏忽也给孩子的心灵造成不同程度的创伤，有甚者直接影响孩子今后的学习、生活。

 

基于此，这就需要小学教育管理部门必须把小学教育管理和其心理健康教育有机结合在一起，加大对小学生心理健康教育的重视程度，并且还要将小学生心理健康教育纳入到小学基础教育的必修课程当中，为小学生的学习成长营造一个和谐的校园。

 

由于小学生正处在长身体、长知识的特殊时期，这一时期的小学生各方面的发育尚未成熟，但是这一时期的心理发展对他们以后的生活和学习发挥着重要影响，因此，正确的心理指导与教学能让学生们正确地对待学习，认识人生，将学生更加热爱生活与学习的热情进一步激发出来。

 

三、加强文化建设，营造和谐氛围

 

加强校园文化建设对学校教育管理工作的顺利开展发挥着重要作用。要想加强校园文化建设，需要注重人文关怀，具有人情味的校园才能洋溢出更浓的人情味。教师是教学活动的主体，也是促使学校成长与发展的关键性因素，因此，需要管理者给予教育者们充足的关怀和支持。这种支持不仅仅是生活方面与物质方面的帮助照顾，最重要的是要为教师的工作营造一个较为宽松、愉悦且关怀氛围浓厚的校园环境，让在校的教师都具备强烈的归属感，更加热爱自己的事业，为此付出更多的努力。

 

比如，像《怎样激励员工》中所表达的意思：“经理们要认识到，自己员工的生活不只是由工作组成的，他们还有自己独立的生活，一旦给予认可，他们将会感到非常高兴。”因此，作为学校的管理者要时刻提醒自己，真心诚意地去关注教师的生活，支持全体教师的发展。

 

此外，现代教育管理者也要注重提升全校教师的业务能力，也要意识到并关注到教师在校期间的身心健康以及精神状态。因为学校是师生共同生活的大环境，要想教师都能真心实意地为学生付出，为学生的学习营造出健康的成长环境，就需要管理者也同样要意识到自己是否也能为教师创造出一个幸福、快乐的精神家园。当教师们在校期间的心情是愉悦的，才能输出自己更多的教育热情与爱的体验，让学生时刻感受到师爱，为营造和谐的校园文化氛围贡献自己的一分力量。

 

四、增强家长与学校间的信息沟通

 

家校合育主要是学校加强与学生家庭之间的沟通和交流，从而掌握学生在学校和家庭中的各种表现。因为家长也是小学教育管理的重要组成部分，是基础教育开展至关重要的一个环节，家长教育和学校教育应该是密切相关的、相辅相成的关系。

 

由此，学校也要充分重视家长的参与，要积极建立一个实时的学校与家长之间的信息沟通渠道，便于学校、家长随时了解学生在校学习、在家生活的各个方面。

 

只要教师用心，家长用爱，就能为学生的成长营造良好的氛围，家长与学校之间的沟通桥梁也会更加畅通。结合学生出现或者可能出现的问题要及时纠正、及时帮助、也要及时与之取得沟通，将学校的管理与家庭的潜意识教育有机结合在一起。让学生切实感受到有很多的人都在关注他们的成长，关注他们的生活的，这样，孩子们也会更用心地学习，更热爱生活了。

 

总而言之，小学教育管理工作是一切教育的基础，抓好小学教育对发展基层教育事业有着深远的影响。相关的教育者在保证优质的教学管理过程中，还要注意全体师生素质教育的发展，因为素质教育是基础教育的主旋律。

 

小学教育管理篇（11）

学校教育，无论是对学生，还是对整个社会的发展都是至关重要的。而小学教育作为人生的奠基教育，是对孩子的未来，甚至国家的未来最有影响的教育，同时也是最难实施的教育。因此，国家一直都对小学教育的管理给予高度重视，并不断地在探索和改进小学教育管理中存在的问题。随着新课程改革的实施和小学素质教育的全面推行，我国小学整体办学水平在一定程度上得到了提高。

但笔者在长期的小学教育工作实践中，认为小学教育仍存在诸多管理方面的困境，如何采取有效措施来提高管理效率，这是值得一线教师思考的问题。

一、目前小学教育管理中存在的问题

1.传统的教学管理模式未能从根本上转变

虽然新一轮的课程改革带来一些全新的教育理念，如课程的理念、发展的理念、评价的理念、校本的理念、有效教学的理念，但由于多年的定式思维影响，新课程的理念没有被真正内化成为教育管理者的教育理念，使得前瞻的教学理念并没有真正抵达教学管理者和教师的心灵，使得“课堂生成”“师生平等对话”“课程整合”等只是教学管理者和教师笔下的一个名词。

教师仍然遵从管理者既定的大纲要求进行填鸭式的教学、并以学生成绩的好坏来衡量教师的教学质量、缺少人文关怀是传统教学模式的主要特点。在这样的教学管理模式下，造成教师的教学积极性不高，教师和学生都只是被动地传授或接受知识，教师和学生的个性得不到发挥，同时也直接影响了学生学习知识的能动性，表现为教师为了学生取得考试的好成绩而让学生死记硬背考点，而不是以生动、形象的例子让学生真正掌握到解题的思路和方法；或者学生只是把学习作为每天需要完成的任务，而丝毫没有主动学习的兴趣，他们不知道学习的乐趣和目的所在；或者教师为了学生能在文化课上取得好成绩而忽略学生的德育、体育和美育的培养，影响孩子的全面发展。

2.忽视课程评价的重要性，脱离课程评价的核心

长期以来，我国小学课程的评价往往只是结果的评价，忽视了过程评价的重要性。主要表现在：（1）未对课程评价进行系统的规划，缺乏有效的评价机制；（2）过度关注教师本身的专业水平和教学技能，轻视了教学过程中学生学习能力的培养和创新思维的锻炼；（3）评价的主体限于同行、专家、领导等，忽略了教学本身最重要的角色――学生，其实学生对于教师的认同度和课堂知识的感受度才是课程评价的意义所在。

3.缺乏高素质的师资力量

在整个教学过程中，教师无疑是最为关键的角色。教师作为人类灵魂的工程师，担负着培育下一代的历史重任。而目前我国小学教师的学历相对其他教育阶段较低，并且相互交流、培训的机会较少，部分小学教师的教学观念仍未更新，仍坚持“成绩决定一切”的错误观念，批评学生多、鼓励学生少，在学生面前树立的不是和蔼可亲而是敬畏的形象，这样直接影响了学生与教师之间的有效沟通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特别是农村的小学教师，呈现出年龄结构偏大，知识结构单一，教育教学方式陈旧等问题。部分实行包班上课的教师的教学负担过重，再加上家庭的负担，使得教师超负荷运转，没有充足的时间和精力去备课，更谈不上从事学习和教研活动。

4.学校与家长之间信息不对称

学校与家长之间缺乏有效的沟通机制，导致学校与家长之间的信息不对称。许多家长，好像从来没有觉得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托给学校。对孩子在学校的表现不闻不问，而只是一味地拿期中或期末成绩来评价孩子在学校的表现。部分教师在向家长汇报学生的情况时，也只是拿成绩作为衡量学生的标准，直接屏蔽了孩子在学校其他方面的表现，而家长也未及时地将孩子的心理变化情况通知教师，以采取必要的措施来帮助孩子，这些信息不对称直接影响了孩子的心理成长，并影响孩子学习的兴趣和信心。

二、加强小学教育管理的对策

1.改变传统的应试教育模式

改变单一的评价制度。传统教学管理模式最大的弊端就在于单一的教学评价标准。以成绩作为单一的评价标准是造成教师缺乏创新和人文关怀、学生缺乏学习能动性和创新意识的直接原因。教育行政部门应按照新课程改革的精神，改变用应试教育评价模式去评价校长、评价小学的教学管理工作，不能以分数的高低、升学率的高低简单划分学校的好坏，教师水平的高低。不仅要考核学校的教学质量，还应考核学校是否贯彻了素质教育理念，学生在掌握知识的基础上，德、体、美、劳、心理方面是否也得到了健康的发展。

2.以实施课程评价为主要手段，重视教学过程的管理

实施课程评价是实现课程质量监控和教师行为引导的有效手段。小学实施课程评价应至少体现如下理念：（1）以学校为单位，系统规划课程评价机制，使课程评价贯穿于包括教学内容、教学方法、教学条件以及教学反馈等各个主要环节。使得课程评价作为一套系统的评价机制，有效发挥其“发现、改善、解决教学问题并创新教学活动”的作用；（2）在规划课程评价机制时，不以教师的教学技能和专业知识作为单一的评价标准，学生的学习能力和创新意识的培养也应作为关注的重点；（3）确立学生在课程评价中的主体地位，即以学生作为评价判断的主体，侧重检查教师是否为学生建立了一个健康的学习环境，学生在这种环境下是否能被激发出学习的积极性，学生是否学习到了发现、分析、解决问题的能力和创新能力；（4）评价不应完全标准化，而应在一定程度上尊重教师个性的发挥，支持教师课程创新，使“个性”与“责任”有机地结合起来。

3.全面提高师资队伍力量

百年大计，教育为本。教育发展，教师为本。教师是教学过程中的主要力量，教师的专业素养直接关系到整个教育事业的发展。因此，学校教学管理的第一要策是重视教师的发展。学校只有通过提高教师的专业素养，帮助教师成长，让教师理解并接受新的教育理念，还要积极而又创造性地落实到具体的教学行动中，才能实现新课程改革的目标，才能让学生真正成为新课程改革的受益者。

（1）学校应通过管理促进教师的职业发展，增加教师对自己职业的满意度和自豪感。在激励制度方面，体现按劳分配与效率优先、兼顾公平的原则。要通过建立科学、合理的考评制度，把教职工的待遇与德、能、勤、绩挂钩，强化教职工的主人翁意识，鼓励教师为学校教育教学改革创新多作贡献。

（2）加强教师职后进修培训，不断提高教师的业务水平与综合素质。学校应通过一系列措施完善教师继续教育的终身学习体系，鼓励教师提高学历层次，建立以校本培训为主的教师培训机制，促进教师教育观念转变，拓宽视野，强化教师的创新精神和创新能力。只有教师的教育观念彻底从传统的教育理念中解放出来，才能彻底贯彻我国教育制度的改革与创新。同时，教师整体综合素质的提高，对于培养学生对待学习的心态，树立正确的人生观具有深远的意义。

4.增强家长与学校间的信息沟通

家长是学生教育中至关重要的一部分，家长教育与学校教育是密切相关、相辅相成的关系。因此学校应充分重视家长的参与，建立一个实时的学校和家长之间的信息沟通渠道，随时了解学生学习、生活的各个方面。教师用心，家长用爱，建立家长和学校沟通的桥梁。针对学生出现或可能出现的问题及时纠正、及时帮助、及时沟通，让学校的管理和家庭的潜意识教育连接在一起。让学生感受到，有很多人在关注他们的成长，关注他们的生活。

教育管理中教育管理者管理的主要对象是教师和学生，这就决定了教学管理要以人为本，着眼于促进教师和学生的发展去进行管理。在当前新课改的背景下，教学管理出现的问题更加错综复杂，这就需要教育管理者在加强自身理论学习的同时，将日常的管理活动与理论研究结合起来，在管理中研究，在研究中管理，不断发现、研究问题，探寻解决之道。

参考文献：

［1］包宝振.关于我国小学教育管理模式及其国内外对比的探讨［J］.教研探索，2010（8）.

［2］宋艳霞.小学校长教学管理的对策分析［J］.佳木斯教育学院学报，2010（5）.