中职舞蹈教学探究3篇

中职舞蹈教学篇1

前言

对于学前专业而言，舞蹈是其重要组成部分，舞蹈能力是学前专业学生的艺术能力之一，舞蹈学习也是学前专业学生必学内容之一。但学前教育专业学生学习舞蹈和一般舞蹈专业的学生学习内容和目标有大不相同，学前教育更注重学生的舞蹈教学能力培养，也就是面向幼儿的舞蹈能力。所以，在中职学前教育中，舞蹈教学的改革也是势在必行。

1.中职学前教育专业舞蹈教学存在的问题

1.1教学目标不明确

每一项教学工作的起点就是教学目标，如果目标不明确，那么课程内容的设置就会有问题，教学架构和最终培养出来的人才是否能够符合社会发展需要就是一个问号。但传统的中职学前教育专业并不受大家的重视，导致很多学校在设置专业教学目标的时候也存在问题，比如学前教育专业舞蹈教学培养目标与一般学校舞蹈专业培养目标混淆，按照一般艺术类专业设定目标显然不符合学前教育的初衷。很多学前教育专业的学生舞蹈功底薄弱，我们不应该追求他们成为舞蹈艺术者，而应该鼓励他们成为舞蹈的传递者和舞蹈教学者。

1.2教学内容存在不合理现象

由于教学目标的不明确导致教学内容设置的不合理。很多学前教育专业的教师在教学实践中忽略了学生的个体差异性，也忽视了学生的舞蹈基础和学习能力。中职学校的学生大多对学习的热情较低，舞蹈底子差，但是职业院校中舞蹈教材所阐述的内容却比较复杂，尤其是高难度的动作，这显然与中职学生的基础和能力不匹配，不仅会打击学生的学习兴趣，同时也制约了舞蹈教学质量的提升。

1.3舞蹈课程评价方式比较单一

评价是增强学生学习自信的重要手段，同时也是检测学生学习情况的主要方式。但中职学校舞蹈教学的评价往往都是由舞蹈教师直接作出的，很多教师大多根据学生舞蹈展示给出分数，无法看出学生对舞蹈学习的态度、对舞蹈的理解，更无法体现学生的素质。但学前教育专业的重点应该是培育能够进行幼儿教学的人才，从就业角度而言，学前专业舞蹈教学评价应当关注学生对舞蹈的理解，以及对幼儿的态度，评价的内容应该多元化。

2.中职学前教育专业舞蹈教学的改革创新策略

2.1构建符合学生发展的舞蹈教学课时、教学目标

学前教育专业的舞蹈教学应该以学生职业发展为导向，重点培养面向幼儿舞蹈教学的人才。所以，在设计教学目标和课时时我们也应该以此为方向，既要重视舞蹈实践课的教学，同时也要落实理论课教学。舞蹈课以增强学生的舞蹈功底，提高专业能力；理论课则可以加强儿童心理学教育，提高舞蹈专业学生对幼儿教育的认知。针对实践课教学，我们应该结合学生舞蹈功底设计教学内容，比如学生基础差，那么我们就应该从舞蹈的基础理论开始，例如横叉、竖叉、抱前腿、抱后腿等软开度动作训练开始，循序渐进地落实实践教学内容，提高学生的舞蹈基础；针对基础较好的学生，我们则将实践教学的重点放在培养学生舞蹈素养上，引导学生领会与理解舞蹈，注重培养学生的舞蹈编导与排练能力，比如幼儿舞、民族舞的创编。实行这样的差异化教学，力争所有学生的舞蹈能力有所提升。

2.2引入多样化的幼儿舞蹈教学内容、教学方式

传统的中职学前教育舞蹈教学大多采用的是理论+实践的“灌输式”、“动作示范”教学，学生往往处于被动学习状态。但新课改强调要尊重学生的主体地位，积极调动学生的主观能动性。所以，无论是理论课教学，还是专业实践课，我们都应该以学生为本位，开展多样化舞蹈教学活动，丰富舞蹈教学内容，比如开展舞蹈理论教学、舞蹈创编教学、舞蹈专业修养、职业规划、学前就业指导等教学内容。除此之外，我们还可以借助互联网、信息技术、多媒体等工具拓宽舞蹈教学方式，比如多媒体+理论教学，激活理论课堂；又比如微课+实践教学，将难度较大的舞蹈动作录制成微视频，学生课后可以自主学习和训练。借助多样化的教学方式，激活舞蹈专业学生的学习兴趣，加深他们对舞蹈理论的理解，同时也让他们有更广阔地舞蹈学习空间和渠道。

2.3实施多元化教学评价方式

作为新时代中职学校舞蹈教师，我们应该摒弃传统的评价模式，转变教学理念，从传统的“分数论”中走出来，既要关注学生参与舞蹈课程学习的积极性、也要注重学生舞蹈能力，包括舞蹈动作是否正确到位、舞蹈编导能力如何、舞蹈排列能力如何、舞蹈创新能力如何...只有构建舞蹈理论、舞蹈演示、舞蹈创编等的一体化评价体系，才能对学生的舞蹈技能做出客观公正的评价，从而避免挫伤学生的舞蹈学习自信。除了评价内容的多元化之外，我们也应该让评价主体多元化，比如可以让学生互评、学生自评、教师评价，既然学生懂得反思，同时也能激励学生不断上进。

结语

一言蔽之，中职学前教育专业舞蹈教学的培养目标是为培养能够为教育事业做贡献的人。所以我们教师在教学中应该以学生就业方向为指导，合理设计教学内容和评价，构建以生为本的差异化舞蹈教学，让学生掌握舞蹈技能的同时，提高职业素养和舞蹈素养，从而促进学生全面发展。

作者:孟坊坊 单位:安徽省亳州市涡阳科技学校

中职舞蹈教学篇2

学前教育专业的主要目的就是培育出更多技能更优、素质更加的专业型的人才，舞蹈教学目前来说是学前教育专业必须学习的课程，通过舞蹈课程能够提升学生对于舞蹈课程的教学能力，舞蹈表演能力以及编舞能力等等，要达到学生在进入学前教育工作时能够具备良好的舞蹈教学能力的目的，就需要中职学前教育的专业舞蹈教师能够提供更专业的指导，来培养出更专业的学前教育人才。但是目前的舞蹈教学存在一些问题，现在从以下几个方面进行分析，同时对问题的解决提出对策。

一、现阶段舞蹈教学存在的问题及原因

（一）幼儿园舞蹈教学存在的问题

目前在幼儿阶段的舞蹈教学当中，存在着一些问题。首先，幼儿园的教师在对舞蹈教学方面的根本上就存在一定的错误认识。一些教师对于学生的舞蹈技能学习上比较注重，但是幼儿阶段，学生对于某种技能的学习通常是由兴趣驱使的，如果没有兴趣的培养，只注重技能的练习，学生往往会产生抵触的情绪，从而不利于舞蹈课程的教学。第二，幼儿园的舞蹈教学往往内容相对较少，沿袭着传统的教学，不利于幼儿对舞蹈兴趣的培养。第三，幼儿教师的舞蹈技能的水平普遍需要提升，教师的一些舞蹈动作不规范，对于舞蹈技能的知识讲解也不熟练，如此对于舞蹈教学课程的提升都比较困难。第四，幼儿教师的舞蹈教学的方法还需要继续提升。比如目前的教学模式大多数还是教师教，学生模仿，对于舞蹈练习非常机械化，幼儿在学习的过程中并不会产生任何思考，也很难对于舞蹈这门课程产生学习的兴趣，难以真正意义上的提升学生的艺术修养。

（二）中职学前教育专业的舞蹈教学存在的问题

中职学前教育的舞蹈教学过程中，普遍存在的一个明显问题就是学生的水平参差不齐，很难有一个普适的评价标准。中职学前教育的学生，大多数都没有舞蹈的功底，没有接受过正规的舞蹈训练，舞蹈练习的几个基本的对身体要求的要素例如身体的柔软度、开度、柔韧度等等对于舞蹈教学来讲都不理想，中职学生在身体的素质方面普遍不能达到舞蹈教学的要求。所以，对于舞蹈学习的难度就会比较大。另外，不仅在生理方面，在心理方面，中职学生对于舞蹈课程的学习兴趣不大，积极性也不高。引起这种现象的主要原因可能是学生在此前没有经历过系统的舞蹈练习，所以在学习过程中就比较吃力，在这个过程中常常经历自我否定，所以很难有自信心和积极性，只能被动的接受学习。所以，在舞蹈课堂上教师教学也比较吃力，学生很难与教师有一个良好的互动，不能参与到教学的课堂中，这样就形成了一个不良循环，学生学不好就不想学，不想学就更加学不好。所以，这样就导致了在中职学前教育专业中很难培养舞蹈方面比较优秀的教学人才。

二、中职学前教育专业舞蹈课程教学的对策

（一）提高学生的课堂参与度

在对中职学生进行舞蹈教学的过程中，结合学生的学习特点和接受能力，教师需要针对性的采取有效的措施来训练学生练习好舞蹈的基本功，从最基本的下手，能够在一定程度上提高学生的学习自信心和课堂参与度，从基础教学中锻炼身体的柔韧度、肢体协调能力等等。在基本功练习的课堂上，针对学生课堂参与程度不高、互动度低的问题，教师需要在根本上调动学生学习的积极性，向学生陈明练习基本功的必要性和重要性，从实际情况出发，切实的关系到学生的利益，从而使学生能够一定程度上提高学习兴趣和课堂参与度。另外，教师可以从几个具体方面提升学生的积极性。可以将学生分为几个学习练习小组，然后每个小组的同学互相配合，让学生在配合的过程中提升学习的兴趣和主动性，然后在小组合作的同时提升自身的基本功以及舞蹈素质。例如在教学民族民间舞的过程当中，教师在教学当中的“旋转技巧”时，就可以将学生分成几个小组共同学习，小组内互相指导、练习，还可以提升学生的课堂效率，带动课堂情绪。

（二）使用道具提高学生课堂积极性

在中职学前教育专业的舞蹈课堂上，教师为了提高学生的学习积极性，可以使用多种多样的舞蹈道具，学生在使用道具的过程当中，通过与肢体动作的一些配合，增加学生对舞蹈的兴趣与喜爱。比如，在舞蹈教学中占比比较大的民族民间舞蹈的教学过程中，教师可以利用民族舞中的一些技巧动作与舞蹈道具进行配合，在加强基本功练习的同时，还能够让学生将舞蹈动作利用道具进行一定程度上的串联，发挥学生的主动性。比如教师可以将朝鲜族舞蹈的长鼓、维吾尔族舞蹈中需要的盘子等等，使用道具编排舞蹈，也可以提升学生对于舞蹈学习的热情以及主动性，帮助学生更加有效的掌握民族舞的舞蹈风格和舞蹈动作，让学生在道具的帮助下更好的加深对舞蹈的理解和认识，提升学生的学习兴趣。

作者:张珺

中职舞蹈教学篇3

学前教育专业能够培育技能型和素质型的幼儿教师人才，而舞蹈课程是学前教育专业的必修课程，能够培养学生的舞蹈教学能力、舞蹈表演能力、舞蹈创编能力等等多方面的素质能力。要切实保证学生在未来从事学前教育舞蹈教学工作时具有良好的舞蹈教学能力，还需要中职学前教育专业的舞蹈教师可以优化新时期的舞蹈教师人才培养体系。

1舞蹈教学问题及归因

1.1幼儿园舞蹈教学分析

在当前的幼儿园舞蹈教学中，实际上表现出了多方面的问题。其一，幼儿园舞蹈教师在教育认知上存在错误。比如有的教师过于注重学生的舞蹈技能学习，没有充分考虑幼儿园学生的身心特点与舞蹈学习需要。其二，幼儿园舞蹈教学内容比较单一。比如舞蹈曲目的使用重复比较多，缺乏新意，不易培养幼儿对舞蹈的多方面认知。其三，一些幼儿教师的舞蹈技能水平有待提高，不标准的舞蹈动作、不清晰的舞蹈讲解等等都难以提高舞蹈教学的质量。其四，教师的舞蹈教学方式比较僵硬，多数是让幼儿模仿动作，舞蹈练习比较机械化，很难真正实现从小培养幼儿舞蹈艺术素养与技能的教学目的。

1.2中职学前教育专业舞蹈教学分析

在中职学前教育专业的舞蹈教学中，存在学生基础水平差异化较明显的问题。多数学生都没有接受过专业的舞蹈训练，学生身体的软度、开度、柔韧度与肌肉能力等等都没有得到良好的开发。因此，中职学生的身体灵活性比较差。这在舞蹈学习中会让学生面临较大的学习障碍。只是中职学生对舞蹈的学习意识也比较薄弱，学习兴趣并不大。这主要是因为学生的舞蹈基础差，需要从基础内容开始学起，很容易在这个学习过程中感到厌倦或畏惧，引起舞蹈学习的被动现象，导致课堂上的学生参与度非常低，也很难在课堂上进行师生间的良性互动。这一教学问题直接影响着学前教育专业舞蹈教师人才的培养，也不利于输出高质量和高素质的幼儿舞蹈教师人才。

2中职学前教育专业舞蹈教学策略

2.1加强基本功训练提高学生参与度

在中职学前教育专业的舞蹈教学中，为了考虑学生的实际学习特点与身心状况，教师要采取科学有效的训练活动，让学生学好舞蹈的基本功，为提升学生的舞蹈素质夯实基础，包括舞蹈的身体力量、柔韧性、肢体稳定性、肢体协调灵活性等等。因此，教师要加强舞蹈教学的基本训练活动，达到规范学生的舞蹈体态这一目的，培养学生良好的开度与软度的舞蹈能力。针对舞蹈基本功训练教学中学生的兴趣匮乏和厌倦情绪等问题，教师可以引导学生从思想上正确认识舞蹈基本功训练的重要性。为了提高学生在基本功训练教学中的参与度，教师可以通过小组合作的方式来进行教学，让学生在小组合作的过程中调动起自主参与的积极性，在参与的过程中不断提升舞蹈素质能力。比如在民族民间舞的基本功教学中，教师就可以围绕着其中的“旋转技巧”来组织学生进行合作练习。例如民间舞中的跪转、平转等，都可以有效吸引学生的兴趣。

2.2投入舞蹈道具增强学生激情

在舞蹈教学过程中，教师可以为学生投入多样化的舞蹈道具，让学生使用道具，配合肢体动作，真正融入到舞蹈的训练过程中，让学生充分体验舞蹈的魅力。在中职学前教育专业舞蹈课程中，民间舞蹈的教学在其课程体系中占据着重要的位置。而民间舞蹈有许多技巧动作都可以使用道具来增强训练效果，让学生串连民间舞蹈的技巧动作，编排成连贯的舞蹈动作，比如教师可以为学生投入藏族民间舞所需的热巴鼓、蒙族民间舞所需的筷子、维吾尔族民间舞所需的盘子、朝鲜族民间舞所需的长鼓等等道具。这种多样化的民间舞道具可以激起学生参与民间舞训练的激情，有效掌握民间舞的舞蹈技巧与舞蹈风格，实现学生舞蹈素质能力的有效提升。

2.3加强舞蹈作品赏析培养学生审美能力

在中职学前教育专业舞蹈课程中，舞蹈作品赏析是非常重要的教学内容。当学生在欣赏舞蹈作品时，能够根据舞蹈的具体表演，产生对这一表演作品的主观感受与理解。在这个过程中，学生能够对舞蹈作品的意境与风格等进行理解，有利于培养学生的鉴赏能力、审美能力与感知能力等等。中职院校要培养学前教育专业的舞蹈教师人才，就需要注重这一教学内容的有效开展。比如教师可以在舞蹈作品赏析的课堂教学中为学生播放独舞、双人舞、群舞等多种类型的舞蹈作品，有《木兰归》《与妻书》《千手观音》等等作品。教师也可以融入民族民间舞或者现代舞等作品，让学生在作品赏析的过程中接受熏陶，提升自身的审美能力，并丰富自身的舞蹈知识。

2.4引导学生创编舞蹈提高学生创编能力

优秀的幼儿舞蹈教师应该具备良好的舞蹈创编能力，因此中职学前教育专业的舞蹈教师应该培养学生的舞蹈创编能力。一般而言，舞蹈艺术源于生活，教师可以引导学生根据贴近生活的原则，从生活中取材，就可以克服创编舞蹈的学习困难。比如教师可为学生播放《小星星洗澡》这一舞蹈视频，向学生提供创编舞蹈的思路：“想象一下自己平时是怎么洗澡的，而幼儿又是怎么洗澡的？那么假若你是小星星，或者幼儿是小星星，又该怎么洗澡？有没有哪些优美的舞蹈动作可以表现这一点？”通过这样的问题引导，学生能够调动自己的生活经验，并展开想象，创编出相应的舞蹈动作。综上所述，中职学前教育专业舞蹈课程是非常重要的内容，也是培养幼儿舞蹈教师人才的重要途径。中职院校要为幼儿园输出幼儿舞蹈人才，就需要充分结合学生的实际情况，对舞蹈课程教学进行优化，提高舞蹈教学的实效性。

参考文献

［1］王瑛.中职学校学前教育舞蹈教学之我见［J］.吉首大学学报：社会科学版，2015，36（S2）：151-152.

［2］孙丹.中职学前教育专业舞蹈教学模块探究［J］.中国校外教育：上旬刊，2015（8）：142，159.

作者:唐小舒 单位:广州市增城区职业技术学校