小学英语学习方法总结大全11篇

小学英语学习方法总结篇（1）

一、合作学习在高中英语教学中的重要意义

在高中英语习题课教学中，合作学习教学方法的运用具有重要意义。合作学习有利于培养学生的自主学习能力。在合作学习教学方法中，教师只是起到指导辅助的作用，学生是学习的主体，从传统教学方法中的被动地位变为主动，积极地参与到英语教学活动中来，不仅有利于提高他们的自主学习能力，而且有利于提高他们的学习兴趣。

合作学习有利于培养学生的合作能力和交往能力。合作能力和交往能力是高中生必备的基本素质之一，也是高中教学的目标之一。一方面，合作学习方法主要是以小组的形式来组织学生进行讨论和学习，在小组讨论过程中，潜移默化地就培养了学生的合作意识和合作能力；另一方面，在学生合作学习的过程中，通过互动交流促进了学生之间的感情，也在一定上锻炼了学生的交际能力。

合作学习有利于培养学生的创新精神。在英语学习过程中，每个学生的思维方式、知识面以及学习能力不尽相同，在小组合作学习中，学生与学生以及与教师之间相互讨论、启发，扩展了学生的思维，培养他们新的思维视角和领域，有利于学生创新能力的发展。由此可见，合作学习在高中英语教学中发挥着重要作用。下面，我们就结合高中英语习题课教学实例，对合作学习在英语教学中的具体应用进行分析。

二、合作学习在高中英语习题教学中的具体应用

（一）设计科学教案

在课前，教师需要依据高中英语教学标准，结合教学实际，在课前设计出科学合理的教案，从而保证顺利完成教学任务。习题课作为高中英语教学的一个组成部分，在巩固新知识和提高学生英语知识应用能力中占据着重要地位。在习题课的合作学习中，教师也需要设计科学的教案以便于在教学过程中从整体上把握教学进度，掌控整个课堂。

（二）合理划分小组

合理划分小组也是合作学习教学的重要一环。在这个环节，对学生进行分组的时候，教师要分析学生的特点和英语能力，依照“组间同质，组内异质”的原则分配，力求在分组上达到一种平衡，在人数上以4至5人为宜，这样有利于每个人都积极地参与到小组讨论中和收到良好的教学效果。

（三）讨论展示成果

讨论并展示学习成果是合作学习中最重要的一个内容。在讨论的过程中，教师要积极引导学士积极思考讨论并总结小组学习成果。比如，在人教版高中英语必修1第一单元同步练习题中，有这样一道习题：

_____ get a better score，she has been studying hard all day.

A. So as to B. In order to

C. So that D. In order that

在对这道习题进行讲解的时候，教师对学生进行分组后，可以先引导他们思考，让他们自己对这个问题进行讨论和交流意见，然后每组汇总出一个答案，各小组进行发言。这样，在合作学习的过程中，学生就会对这道习题中涉及到的“so as to”和“so that，In order to”和“in order that”等英语知识点进行系统的分析和总结，从而达到巩固所学知识和查漏补缺的目的。

（四）教师评价总结

在学生进行小组讨论之后，教师还要及时对学生的学习成果进行评价和总结，这对学生的学习也非常重要。比如，学生通过小组合作学习对上述习题进行发言之后，一方面教师要对每个小组或者个人做出评价，尽量是激励性的评价[3]，以鼓励学生探求知识的热情；另一方面教师要对学生的发言进行总结和补充，强化学生对这些习题知识点的掌握。总之，教师的评价总结也是小组合作学习必不可少的一个部分，为了取得更好的教学效果，教师对此必须高度重视。

三、结束语

综上所述，在高中英语习题教学中，合作学习弥补了传统英语教学方法的不足，提高了学生的学习兴趣和学习效率，有利于学生自主学习能力、合作精神以及创新精神的培养，也符合新课改的要求。因此，在今后的高中英语习题教学中，教师要加强合作学习在英语教学中的应用，促进教学目标的顺利完成。

参考文献：

[1]吴秀艳.倡导小组合作学习，提高英语学习效率[J].中国校外教育，2010，07，（10）.

小学英语学习方法总结篇（2）

关键词 英语 小学体育 情景教学法 游戏教学法 TPR教学法

一、前言

英语是一门兼具工具性和人文性的学科，它被誉为“世界第一语言”，中国自2008成功举办奥运会以来，人们看到了英语在国际交流中的巨大作用，国家教育部门也重视起了小学英语教学工作。小学英语教学工作的重要性日益凸显。目前关于小学英语方面的研究甚多，主要是从英语的现状、英语的重要性、英语的教学教法等来研究。但是，极少有把英语与小学体育课相结合进行教学方面的文章。本文主要通过调查分析小学英语的现状及产生原因，结合小学体育教学目标把两者相结合。创新性地应用英语进行小学体育教学，不仅为英语的学习提供了第二课堂，创设了新的语言环境，又充分贯彻了“健康第一”的体育课程目标。充分调动了学生学习英语的兴趣和积极性，展现“寓教于乐”的思想。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以随机抽取的湖南省株洲市三十所小学为研究对象。其中城区小学十五所，农村小学十五所。

（二）研究方法

1．文献资料法。在广西师范大学图书馆和中国期刊全文数据库、互联网上查阅有关小学英语教学和小学体育教学现状的图书与文章，检索英语与体育相结合的有关文献资料。

2．问卷调查法。根据问卷设计原则，经专家研究设计，最后确定本研究所需调查内容。向老师、学生共发放问卷调查表300份，其中老师120份，学生180份，回收288份，总回收率为96%。其中有效问卷288份。

3．数据统计法。对所获得的全部数据运用Excel2003进行统计处理。

4．实地考察法。对学校的英语老师、体育老师、校领导和学生进行访问，并对学校具体情况进行实地考察。

三、研究结果与分析

（一）小学英语教师师资现状统计与分析

通过对120名学校的老师发放问卷调查统计发现，学校的英语师资力量严重匮乏，小学英语教师数量远远不够，教师中正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他学科教学转行而来，兼职教英语的教师也占相当大的比例，数据统计如下;

表1 英语教师师资现状统计

总人数 正规师范教师 学科转行教师 兼职英语教师

120 18 53 39

（二）小学英语教师教学教法现状及学生学习兴趣的统计与分析

由于师资力量相对较差，教学方法因袭守旧或流于形式。现在的教学流程大致是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。学校的现代化教学设备不齐全，课堂教学形式单一，枯燥乏味。英语是我国的第二语言，小学生无论是生理还是心理，各方面还没有完全适应。小学生喜欢好动，注意力集中时间不长，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。强调兴趣在学习中的重要性。通过调查问卷分析他们对英语的兴趣如表2：

表2 小学生对英语学习兴趣的喜欢程度的统计

总人数 喜欢 一般 不喜欢

180 23 39 118

（三）小学生对学习英语兴趣相对不高的原因统计分析

目前小学生英语还处于起始阶段，英语水平较差，出现这种状态和小学生的兴趣有很大的关系。小学生不喜欢英语的原因很多，大致上可以总结为：教师教学教法陈旧、课堂氛围不活跃、注意力不易集中、听不懂英语、英语成绩不好选择不学等等。

综上所述：英语是一门广泛使用的语言，是我国小学生学习的重要课程之一。良好的语言环境对小学生学习英语具有重要的作用。体育课的教学目标可以与英语学习特点紧密相结合。体育课可以为英语提供学习的第二课堂，为学生创设真实的语言环境。所以依据他们的教学目标和特点，本文创新性地应用英语进行小学体育教学。

四、应用英语进行小学体育课的教学方法

（一）情景教学法

语言学习离不开真实的语言环境，英美等国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的语言环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要阵地，在英语课堂上，教师首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染自然而然习得了一定的英语。体育课就是一个很好的载体，能够为英语提供这么有效的语言环境。这是由体育教学和英语运用相结合的，具有很强的实用性和必要性。体育课堂就是英语的第二课堂。

（二）游戏教学法

小学生年龄小，喜欢做游戏，在教学中运用游戏教学法，寓教于乐，符合小学生的特点，将枯燥无味的课堂教学与生动活泼的游戏相结合，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激起学生主动参与的欲望。因此，体育课堂应尽量游戏化，寓教育于游戏，把英语融入其中。例如；今天学习拍打篮球，即play basketball，然后激励他们看谁学得最快，拍个数的最多，可以参入英语数词，one、two、three……，可以进行分组练习，然后进行比赛。让他们在游戏中轻轻松松学英语，让他们在原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得英语，锻炼英语听说能力，从而为以后的学习打下了良好的基础。

（三）TPR教学法

TPR教学法，是total physical response的简写，这是比较流行的一种儿童学习英语的方法，也是英语教学过程中常采用的活动，特别是儿童还不能进行语言输出之前，或者教授相对难以被理解的词句时，可以通过动作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度应用这个教学方法，可以老师说英语学生做动作，或者老师做动作学生说英语，检测学生输入语言内化的程度让教学起到事半功倍的作用。例如；体育中队列队形的练习，向左、向右……turn left、turn right……可结合英语进行练习。老师说英语，学生做动作。还可以把全班分成两大组一组说英语，一组做动作，做错了就要受到一定的惩罚。这样不仅可以学习体育基础知识、增强集体荣誉感与团体精神，又可以提高学生的听说能力、培养学生的学习英语的兴趣。

五、结论与建议

小学英语是当代英语教学的开始，教师应注重学生英语基础能力的培养，特别要注重培养学生对学习英语的兴趣，兴趣是学生学习的动力和内在因素，直接决定着学生英语综合素养的提高与发展。本文提出了新颖的教学方法，创新性地应用英语进行小学体育教学，把英语与小学体育教学相结合，希望对小学生更好地学习英语有所帮助。但是这对当代的体育教师提出了更高的要求，例如；专业技术，英语水平，组织教学等方面有较高要求。“金无足赤，人无完人”，“学到老，活到老”。不论是学生还是教师，学习将是人一生奋斗的事业。我们应该要不断的充实自己，不断的学习，提高自己的综合素养。成为新时代的接班人。

参考文献：

小学英语学习方法总结篇（3）

一、认识Phonics教学法

Phonics教学法，别称为按字母音值拼读法。源于英国等以英语为母语的国家。不同于传统的国际音标的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。主要通过总结教授字母以及读音与字母组合之间的规律，在之后的学习中，如遇到类似的字母或者字母组合，能够进行拼读及拼写。

二、Phonics教学法的重要意义

目前英语教材中对语音的积累、拼读规律的学习都有了明确的要求，可见Phonics教学法的地位不可忽视，笔者归纳总结，主要有以下几个要点：

1.抽象的字母组合有规律可循，提高学习效率。语言的学习，除了要在时间课堂中培养孩子对语言的兴趣外，科学的传授方法也尤为重要。尤其是针对小学生的教育方法，好的方法能够激发学生的兴趣。因为小学生特定的年龄阶段，很难做到自控，多数是厌烦死记硬背的，学习单词是也很难快速记忆，通常情况下，多数是通过单词的形状来背记。Phonics教学法使抽象的英文单词，更加有规律可循，通过发音的规律，是孩子在读单词的过程中，潜移默化的习惯，听到读音在脑中自然形成单词的拼写。那么，对于孩子，词汇变得简单易学。对于已掌握的规律，想要举一反三并不困难，有助于在学习过程中提高学习效率。教授一种学习方法要比教授知识更加有意义，因为对于小学生而言，还是属于启蒙阶段，对一种学习方法的掌握是受益终身的。Phonics学习方法的掌握能使小学生在今后学习英语的道路上更加高效。

2.枯燥的英语课堂变得生动，提高学习兴趣。学习英语的枯燥是不可否认的，相信有英语学习经历的人都深有同感。在英语的学习过程中，不下苦功夫，是难得有优异的成绩的。通常，有克制能力的成人也会有厌倦之心，何况孩子呢。在以往的教学中经验总结出，语音、词汇是学生们的弱项。所以，总结出字母及字母组合的发音和拼读规则，化繁为简，在教学过程中，也不断创新教学方式。告别，读记的老式教学方法，使教学生动起来。另外，Phonics学习法不依赖于教学设备，对课堂环境没有严格的条件限制。在没有老师带领的情况下，学生们依旧能通过对以往规律的认识，来学习新的英语知识。无形中发挥主观能动性，提高学习兴趣。

三、目前应用的Phonics的教学方法

1.多元化的课堂导入放法。Phonics的教学方法相对于传统教学方法更为灵活，其中的一部分体现在课堂导入上面，形式多样，不拘泥于一种形式。例如，故事能够快速吸引小学生的注意力，并且能够使学生融入到故事的意境中，或者联想身边的事情，从而对抽象的语言学习更易理解。例如，在实际课堂中，讲解字母Yy时，发现有三个发音。导入的多元化，便于理解，给学生展示三胞胎的图片。意在比喻Yy的书写是一样的，但有三发音。

2.体验试教学 。培养良好的学习习惯、兴趣是小学英语教学的目标之一。在Phonics教授中，可以使用体验式教学，例如，游戏式体验教学、情景模拟式教学，有利于增加学生的关注度，从而达到兴趣推动学习的目的。尤其是对于小学阶段的学生，在备课前要考虑到这些因素。近几年来不乏优秀案例，如jazz chants都是比较优秀的情景模拟教学案例。将音乐的节奏与英语教学相结合，很符合小学生的活泼的天性。在课下，也便于学生学习和巩固。

3.教学道具的使用。Phonics的教学中，不同阶段都可以利用工具辅助教学。例如，在听音拼单词阶段可以准备一些字母道具，教师主导，由学生实际操作不同的组合。由简到难完成相同发音不同难度的练习，从而巩固学习。

四、实际课程实践中Phonics的教学方法的不足

目前研究此类教学方法的有很多，形式各有不同，各有优势。但也侧面表明，在国内Phonics的教学方法并不完善，在实践过程中，亦有不足。首先，此教学方法比较适用于低年级，对于高年级学习的多音节单词，可能音标是一个更有效的方法。其次，Phonics的教学方法，侧重音形之间的联系。对于词义的解释上作用并不明显，今后的教学中需要不断的完善。

以上是作者对Phonics的教学方法的一些思考，无论是哪种学习方法都需要不断地在研讨中改进教学方法。通过课程实践，总结不足之处，共同完善Phonics的教学方法。使小学英语教学更加高效。

【参考文献】

[1]沈静尹Phonics教学，小学英语课堂的一股清泉[J].外语教学与研究，2012，13一13.

小学英语学习方法总结篇（4）

2．在英语教学中往往以教师为主，“知识”在教师那里，教师是知识的传授者，学生只是单向“求学”，是知识的接受者；研究性学习主要由学生负责完成，它赋予学生自主选择学习内容的权利，同时也承担达到目标的义务。

3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。

4．英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的需要走向开放的社会，向社会索取知识。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。

二、英语研究性学习与英语学科教学是有联系的

从我校开设研究性学习课程来看，1．课题的提出基于英语教学，根据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探索性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的研究以及从教学内容延伸出的课题等。2．在收集资料过程中，学生必然会运用已学英语知识查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士交流，对他们进行调查访问。3．学生运用已学的英语知识完成部分课题的结题报告。4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对教师提出的问题进行阐述。

三、如何进行英语研究性学习英语研究性学习课题的实施计划

1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的研究（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用

2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。（2）培养学生运用已学的英语基础知识去分析问题、解决问题的能力。（3）激发学生的好奇心和创造力，培养探索创新精神。（4）培养学生与他人合作的群体意识。（5）使学生了解科学研究的一般过程和方法，增强科学意识。

3．计划：第一步：选题以及论证阶段四周时间第二步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成绩评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间

4．预计到的障碍：（1）缺乏资料来源（2）对西方文化无亲身体验（3）在遇到困难时可能出现畏难情绪（4）指导教师是否具有驾驭能力5．对策：（1）指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。（2）近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。（3）注意研究过程中反映出的情况，及时调整计划，针对问题借鉴他人经验及时解决。（4）加强理论学习和方法学习。

小学英语学习方法总结篇（5）

一、小学英语语音教学中存在的问题

1.小学英语教师的语音素质较低

大多数小学英语教师毕业于英语专业的师范学校，但教师在本科以及更深度的学习实践中，基本是以英语语法和写作能力的练习作为英语学习的重点，对语音学习以及训练的时间较少。而小学生在最开始学习英语语音的时候，都是以模仿老师读出来的方式进行阅读与学习，教师如果语音语调不标准，就会对学生后期的英语学习造成不良影响。

2.语音教学目标定位不明确

小学阶段是英语教学的重要时期，英语语音教学对于学生日后的学习、成长与发展十分重要。小学语音教学的目标是要提升学生听说读写的能力，培养学生学习英语的浓厚兴趣。但是现如今教师受到应试教育的干扰，为了分数而教学，使得学生只是为了分数而学习英语。英语教师能明确定位语音教学的目标，是小学英语教学不能达到预期效果的重要原因之一。

3.语音教学设计不合理

小学语音教学的设计不合理，导致课堂缺少趣味性，从而影响了教学效果。目前，小学英语教师在对音标、音节的教授过程中，只注重概念的解释而忽视了学生的语音、语调的准确性。所以，小学生在朗读学习的过程中，会忽略读音的准确性。不合理、不科学的英语语音教学方式不能真正地提升学生的英语学习效率。

二、提高小学英语语音教学的有效策略

在小学英语语音教学中，英语教学表现出了以应试为目的的特点，要想改变这种传统、有弊端的教学模式，需要在英语教学中采用有效、科学且合理的策略和方法，以此来提升小学英语语音教学能力，并激发小学生对英语语音学习的热情。

1.小学英语教师要重视教学中的示范作用

在语音教学中，教师首先应该调整自身的英语口语发音。在课堂授课中，要准确发音示范，利用小学生擅长模仿的学习特点，通过口型、发音来指导学生进行正确的发音练习，培养学生的语音语调。小学英语教师要认真地讲解在朗读过程中会涉及的爆破音等，加深学生对语音的掌握能力，同时，还需要提醒学生注重发爆破音送气时喉咙的震动情况，可以利用纸张等道具，使学生亲自体验发音的乐趣，以此激发学生的学习兴趣。

2.小学英语教学应加入趣味性元素

学习语言注定是枯燥乏味的，学生很容易产生负面情绪及厌倦感。这就需要教师在教学方法上加入一些趣味性的因素，通过充满乐趣的方式和途径来激发小学生的学习兴趣，从而达成教学的目的。例如，可以在n堂上播放一些有节奏感的英文歌曲，此外，游戏是学生喜欢且乐意接受的教学方式，教师可以在课堂上加入一些游戏环节，这样，不仅调动了学生的积极性，还有利于发展学生智力，培养学生与老师之间的感情，促进学生的学习劲头。在课堂教学中要充分把握小学生活泼好动的天性，适当加入游戏环节，使学生在游戏中学习语音知识，提升英语水平。

3.小学英语教学中应注重多种教学方法的结合应用

小学阶段英语学习的最终目的是让小学生灵活运用基本的语音知识，使本身的“听说读写”技能得到增强。在英语语音教学中，乏味的语音学习容易让学生烦躁，进而产生厌学情绪。所以，我们需要在教学中创新教学形式，运用多种不同的教学方法，选择具有针对性的教学模式，有效提高学生的积极性，但同时也要注意学生发音的正确性。首先，教师需要进行归纳总结并反思，通过将那些相同或相近的发音规律进行总结和整理，以此来加深学生的理解，帮助学生有效率的学习；其次，要积极引导学生，对于容易混淆的发音和单词，利用对比总结的方式来巩固学生的记忆，掌握重点和难点；最后，教师可以适当在班级里举办英语强化记忆比赛等活动，以唱歌、游戏、小品等小学生喜闻乐见的形式，增加其参与热情。

总之，英语不是一朝一夕就能学好的，它需要教师和学生的共同努力以及坚持不懈的精神。学好英语的关键是语音的学习，只有真正地掌握了语音知识，才能为今后的英语学习之路打下牢固的基础。所以，在小学阶段进行有效的英语语音教学非常必要，小学英语教师需要提升自身的专业素养，结合当前的教学形势以及小学生学习英语的特点，创新语音教学的方式方法，充分调动学生的积极性、主动性与参与性，使语音教学为小学生学习英语打下基础，为学生的终身学习铺平道路。

小学英语学习方法总结篇（6）

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小学五年级英语教学工作总结1又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。

这一个学期的英语课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。

在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。

另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。

因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?

在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。

在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。

第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。

第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。

小学五年级英语教学工作总结2本学期，我担任小学五年级三个班的英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂;在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教前教后都做认真反思，不断归纳总结以提高教学水平。

努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

第三、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第四、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话。

三、英语活动

积极配合学校参与校内外举办的英语活动。

总之，一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了提高。当然，在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的能力。寄望于下一学年度为提高我校学生的整体水平，营造校园的文化气氛，促进我校素质教育的发展作更大的努力。

小学五年级英语教学工作总结3本学期我担任五年级的英语教学工作。在教学工作中，我坚持以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神要求自己，认真学习教育理念，深入研究教法，虚心向前辈学习，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到自己在教学中仍有许多需提高和改进的地方，以下是本学期我的教学情况总结。

一、认真备课，面向全体授课。

有教者必然有学者，学生是被教的主体。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解和分析学生情况，有针对性地开展英语教学很重要。只有了解学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，才能对授课效果有直接的影响。因此，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。

学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。

二、在课堂教学中，活跃气氛，激励学生主动思考问题，参与活动。

实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时还要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此在课上一定要设法让学生全身心投入。而英语又是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，上课内容丰富、教态自然，讲课生动、难易适中，自然就能够吸引住学生。

例如，我会尽量多介绍一些有关英美国家的文化知识、生活故事，为学生学习英语提供动力和激情。另外，我还注意结合现实生活中的现象多方面、多角度地培养学生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授课，我感到有点惭愧，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有力方法解决当中困难。

三、课后用爱心浇灌学生

英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我下班了解情况，发现问题及时解决;课后发现作业问题及时讲解，让学生及时消化。在班里优生不多，中差生却俯视皆是的情况，在不断学习中学生两极分化现象不断扩大，严重影响了班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。

首先，帮助他们找出优、缺点，以发扬优点，克服缺点;其次是以平常心对待。差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同样的平等和民主，因此，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能理解他们，接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

四、在教研方面，积极参与，博取众长

平时，我抓住机会，多听优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平;认真学习研究教学理论，新课程标准、理念，有针对性地应用于教学活动当中;积极配合我校英语组有关课题的研究工作。

五、努力总结和发现问题，及时调整教学策略

当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。如：我发现学生的语言运用能力不够强，所以在以后的教学中要加强学生这方面的训练，力争让学生轻松学习，熟练掌握。

一学期的教学工作自己收获良多：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我会努力填补自己教学中的不足，继续多问、多想，多与其他教师交流工作经验，相互配合、学习，争取更大的进步!

小学五年级英语教学工作总结4在这个学期，我继续担任五(x)、五(x)班英语教学。在学期刚开始时，我所面临的问题，不仅是像以往那样，完成本册书的教学;学生这一学期要参加小学生毕业考试，我必须在本册书的教学结束后，拟定一个小学英语的系统的复习计划，根据计划合理地安排自查前的复习工作。

五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期以做好后进生的转化工作为主。面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了一下工作：

一、认真备课：

不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和不同班级的学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量：

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性：

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学：

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、存在的问题：

1、在复习阶段，大部分学生在课堂上的学习状态是积极的，但是有少数学生由于紧张而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情况，也没有尽最大的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。

于是，为了让他们取得进步，我的做法却是进行“课后辅导”，增加师生的负担。

2、在复习阶段，由于复习的内容涉及到三、四年级的内容，内容量多，在处理内容方面还存在一些不足。

如，五年级的内容应该为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择(对大部分同学来讲，三、四年级的内容较简单，可应付)。五年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。

另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听和说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。

3、在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。

工作中还存在着很多的困惑，所授班级的有些学生作业比较马虎,有小部分学生学习懒散，学习态度差，还有一部分学生学习有困难,部分学生的学习成绩还不够理想。希望今后改进教学方法，向同事们学习好的教学方法，不断进取，以满腔热情投入教育教学。

六.采取的措施：

1、通过听、说、读、写、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

2、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

3、在往后的教学中，我要更积极地思考转化后进生的方法。

如，在复习阶段，针对复习内容，运用竞争机制，在后进生的小圈子内进行内部竞争，激发他们上进的积极性。

总之，在本学期的教学工作中，我能够紧紧围绕新课改的要求，贯彻落实新课标，以学生为主体，以人为本开展各项工作，收到一定的效果，但这远远不够，教学是漫无边际的，在以后的教学工作中，我将不断总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心谨慎，扬长避短，继续加强对教材钻研，想多点办法，让学生学得更轻松，争取更上一层楼。

小学五年级英语教学工作总结5一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、政治思想方面：

我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、英语教学工作

我所任教的是五年级的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1.深入细致的备好每一节课。

在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2.认真上好每一节课。

我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。

3.认真及时批改作业注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.半年来,我在学校听了许多公开课。

通过听了公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

三、加强自学,不断积累知识.

由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调.

小学英语学习方法总结篇（7）

初中毕业班英语总复习是一个全面的、系统的并且具有连续性的过程，也是为了更好的帮助学生进行英语复习，掌握完整的初中英语知识体系，将所学习过的知识整合起来的过程，教师要针对于学生的学习现状进行了解与分析，从而结合实际情况，打造出最符合学生们的英语复习方案。但是在初中毕业班的英语总复习教学中仍然存在着一些问题，本文将针对这些问题，提出相应的改进意见，希望能够促进英语总复习教学的进一步发展。

一、初中毕业班英语总复习教学发展现状

随着全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的召开，目前初中英语总复习的教学方式以及初中英语中考试题的相关问题都不断被提出，总复习的教学模式往往与考试产生错位现象，使得“选择题太多、偏好考试技巧和策略投机取巧的浮躁现状”频发。所以目前国家在中考英语改革及英语总复习教学的报告中，提倡了“四位一体”的复习教学方法，将整体教学模式分为知识性阶段训练、专项技能训练、综合能力训练及相关的素养提升训练等。多种总复习教学方式的提出，为目前初中毕业班的英语复习提供了多条选择的道路，不同的复习方式有不同的中考优势，提升了复习效率的同时，也在一定程度上促进了学生的英语素养的培养。

二、初中毕业班英语总复习教学的相关策略

（一）在专项训练的过程中查缺补漏

专项训练是英语总复习教学过程之中最不可或缺的一个部分，在这个环节过程中，学生的英语知识不再是以一本书为单位，也不是以一单元为单位，而是以一个完整的专项为单位，在这种专项训练的过程之中，学生可以将七年级、八年级以及九年级所学习到的琐碎的知识点整合起来，变成完整的知识框架中的一个小部分。在英语总复习中可以大致分为十三个专题，例如名词、代词、冠词、数词、介词、形容词、副词、动词的辨析以及时态和语态、情态动词、非谓语动词、主谓一致和倒装句、简单句、并列句和复合句。在这十几个专题训练之中，排查学生的难点和疑问点，对症下药，做到哪里不会就主要练哪里。以介词专项训练为例，往往学生对于介词通常觉得较为简单，并且很容易掌握，但出现相应的选择题及介词区分题的时候，就难以正确选出介词，并且这种乱用介词的现象还经常出现在英语作文之中。介词大致可分为时间介词、方位介词与方式介词，除了介词之外还有介词短语，在进行介词复习的过程之中，一味地让学生去记介词的固定搭配“inaword总而言之”“intime”“ontime”等诸如此类的介词区别，是不能够真正让学生去明确介词之间的不同的，要试着让学生理解着去记忆，明确介词的区分难点，重点讲解记忆难点，从而促进学生在专项训练的过程之中查缺补漏，完善自己的英语学习知识体系。

（二）注重阶段及相应难度的过渡

在总复习刚开始和总复习结束的时候，其难度一定是有渐进性与过渡性的，总复习教学并不是能一蹴而就的，一定要让学生逐渐适应总复习的节奏，所以注重英语总复习的相应阶段及难度的过渡阶段是十分重要的。这个难度的变化可以体现在方方面面，不仅仅有词语及语法的复杂运用，还有阅读素材的选择及听力材料的选择，书面表达出题层面和角度等，这些都可以为总复习划分成不同等级的难度，以此让学生在复习时有层层递增之感，从而促进自身的知识吸收与进步。

（三）以英语教材为中心进行辐散式复习教学

英语教材作为初中学生最为基本的课本，其升学考试的考试题都是以课本为基础，从而将出题范围与难度进行加大，所以复习好课本上的英语知识及内容是十分重要的，正所谓万变不离其宗，课本永远是考试最为核心，最为基本的内容，所以复习时以英语教材为核心，进行复习，同时进行课外英语的学习与积累，这样也会对学生的英语阅读起着相应的促进作用，除了课本上的单词短语之外，学生可以在总复习中，找寻课外的英文书籍、阅读短文进行学习，促进自身的英语单词的积累，真正达到以英语教材为中心进行辐散式复习教学的预期目的。

（四）结合班级的实际情况，随时对复习方法进行调整

在不同的毕业班班级中，一定会出现不同的问题，虽然这些问题看起来大同小异，可还是存在着不同，因为完全统一的总复习教学模式必定不能满足所有班级的学习要求，所以一定要具体问题具体分析，结合班级的实际情况，随时对复习方法进行相应的调整。对于学生个人，教师在进行总复习教学的过程之中也要建议同学们能够将自己错的题或是英语知识点，找一个专门记录的小本写下来，在复习过程中每一名同学都拿着自己错题本，就能明确自己重点复习的方向，从而结合自身的学习状况，明确学习及复习内容，提高初中英语总复习的复习效率。

三、结语

在目前初中毕业班英语总复习教学过程之中，还存在着很多不足与问题，我们要明确这些存在的问题，及时进行调整与分析，顺应国家对于初中英语总复习的指导方针，明确复习的四大方向，寻找到一条符合自己实际情况的总复习教学的发展道路，我们可以通过提高专项训练的复习比例、注重复习难度和阶段的过渡、以英语教材为中心进行辐散式复习教学和针对不同班级的复习情况，随时对复习方法进行相应的调整等多种方法，促进初中毕业班英语总复习教学的进行，从而提高学生们的复习效率。

参考文献：

[1]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效～初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013，14：26+28.

[2]马宝群.初中英语总复习的创新尝试～以“主线式”复习方式为例[J].中学生英语（高中版），2014，36：73-74.

小学英语学习方法总结篇（8）

众所周知学习英语的重要性以及必要性，小学阶段是学习语言最基础的时期。为了能够改善学生长时间处于哑巴英语、中式英语的情况，在小学学习英语阶段最主要的是培养学生对英语的兴趣以及掌握基础的语言要素。随着社会发展与技术进步，小学英语教学的模式与方法应该与时俱进，符合学生的发展需求。现如今，小学英语教学虽然得到了一定的重视，但是仍然存在一定的问题，例如过分强调学生对单词以及语法的死记硬背，对于听、说、读、写四个部分教学分配比重有所偏颇等等。针对小学英语教学的现状以及所面临的问题，本篇文章提出一些具有建设性的建议。

一、小学英语教学现状

小学英语是一门重要的学科，不仅仅需要得到重点的支持，同时也需要不断地改革更新。从目前的教学现状来看，相比较城市教育而言，农村的英语教育存在更多的问题。但普遍来说，一方面无论是城市还是农村在英语资源设备方面仍旧存在不足。有的学校教学设备简陋，不能够满足师生的教学要求。也有的学校师资力量比较薄弱，对于教师的选拔与考核存在一定的问题。另一方面是教师的教学方式方法有待改善。有的教经常要求学生死记硬背单词语法知识，容易使学生产生消极的学习情绪。也有的教师虽然会运用多种教学方式增添教学乐趣，但学生的学习成绩却不见进步。

二、改善小学英语教学现状的建议

1.加大小学英语的教学资源投入。重视小学英语教学，一方面合理增加英语学科的课时安排，强化英语学习；另一方面也要注重加大小学英语的教学资源的投入。首先，应该完善教学设施设备，给学生创造一个便利的学习环境。除了增添多媒体应用之外，也应该增加书籍报刊纸质类资料。英语学习不能仅仅局限于课本知识，应该适当扩展学生的阅读面，促进学生英语成绩的提高。其次，应该补充加强对师资力量的引进与培训，促进教学的良好发展。对于教学来说，教师是至关重要的具有主导性的因素。一方面应该适当提高引进教师的要求，并且秉持对学生和教学负责的态度，严格把关选择优秀人才。另一方面应该加强对教师能力的培训与考核。有的教师在教学过程中容易产生懈怠，也有的教师片面追求学生的高分成绩，而忽略学生们所产生的消极学习情绪。最后，应该培养建设校园学习英语的良好氛围。总是会有师生抱怨缺乏学习的英语的实际语言环境，所以可以适当举办英语演讲比赛类的活动或者设立特定的英语学习角，提倡学生在学校运用双语进行沟通交流。

2.教师应该不断提升自身的教学素养。教师是学生学习过程中的引路人与陪伴者，应该给学生树立良好的学习榜样。首先，应该不断补充学科专业学习，在教学中不断总结与提高。有的教师在教学过程中容易产生自满的情绪，片面认为小学英语难度很低，所需要的知识也很少，而故步自封。时代在不断地更新变化，教师需要不断地提高自身的能力来满足实际的教学需求。教学是一个不断进步不断改善的过程，教师需要认真做好教学总结，及时的发现教学中存在的问题，及时进行改进。其次，应该谦虚向其他教师探讨学习，改善自己的教学方式方法。教师应该学会主动向前辈们讨教，获取他们的教学经验。教学方式没有最好的，只有合适的。例如最基本最简单的英语字母的教授，有的教师会采用儿歌的方式，有的教师会采用做游戏的拼字母的方式。教师应该学会吸收总结，找到适合最适合学生的教学方式。最后，应该与学生建立良好的师生关系，促进学生的发展。有的教师并不注重与学生之间的沟通交流，认为小学生们不可能提出有用的意见。教师应该学会尊重学生，学会把学生当作一个独立的个体，允许学生发表自己的意见与建议，拉近与学生之间的关系。

3.注重培养学生良好的英语学习习惯。英语学习其实并不困难，除了要不断地坚持之外，最重要的是能够掌握英语学习的方法以及养成良好的学习习惯。首先，应该带领学生了解英美文化以及表达习惯。中外文化之间存在一定的差异，在语言表达方面也是如此。应该先在教学内容安排上增加英语听力的比重，让学生通过反复听发现其中的弱读、连读以及说话的语气方式。注重培养学生正确的语言表达习惯，例如在餐厅，中国人一般会说“我想要一个汉堡”，用英文表达是“I want to have a hamburger”，但是在实际生活中，老外们一般会说“Could I have a hamburger，please.”其次，应该培养学生大胆问、大胆说，不怕出错，及时改正的习惯。有的学生比较害羞内敛，也有的学生比较担心出错会责骂。教师应该积极鼓励学生敢于用英语进行表达，多对学生进行鼓励支持。教师可以在班级中设立每日一句英语，从最简单的日常用语做起，将英语逐渐融入进学生的生活中。最后，应该培养学生学会归纳总结，不断地复习的学习习惯。英语的学习需要反复地听说读写，在不断地重复过程中取得进步。教师应该引导学生进行学结和归纳，例如将单词分类进行总结以及语法知识进行简单速记。

三、小结

小学英语学习方法总结篇（9）

在小学阶段适当地讲解语法知识,是为了提高课堂教学效率,是为了帮助学生们更好地学习英语。但是,在小学阶段进行语法教学毕竟不是主流教学。因此教师在语法教学中应避免走极端,不能以语法教学为中心,忽略了小学英语教学的趣味性和科学性在授课前，教师要通过多种途径，如测验调查访谈作业分析等方式广泛深入地了解学生目前的实际英语水平，根据学生实际情况进行教学安笔者了解到:经过五年的英语学习年级的学生已掌握一定的语音词汇法话题表达等英语基础知识，单词及短语的读音和法，知道如何谈论体育活动;具备一定听说读写能力，形成一定的综合语运用能力，如能够运用或来询问;愿意运用所学英语积极参与表和交流活动有兴趣继续听说和学习。

二、注重语法教学

现在很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养兴趣,事实上,语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的。一方面这是由语言学习的规律所决定的。学生缺乏英语语言学习得的环境,只有掌握系统的语法知识,把握英语的基本结构,才能逐步提高用英语进行交际的能力。在小学进行语法教学,也是目前学生学习英语的实际需要。在小学高年级的教材中出现了许多的语法知识,这么多的语法知识如果不能及时得到梳理,学生就无法正确地使用语言,用英语进行交际也就变成了空谈。进行语法教学是小学英语教学中必不可少的环节。但是语法在整个外语教学中的地位和作用问题,已经不是语法该不该教的问题,而是教什么和怎么教的问题，由于英语和汉语在语法方面差异很大,这就给中国学生学习英语语法增加了不少困难。作为小学英语教师,如何保持孩子学习英语的热情,又能让枯燥的语法知识真正成为帮助孩子学习英语的好帮手。这是值得我们认真思考和探索的。

三、注意语法的积累

小学英语所涉及的语法知识还是比较零散的，学生对于语法的概念也是模糊的。教师不要在语法现象始出现的时候就系统地讲解，在平时的教学中做到语言点的渗透,碰到的有关语法知识应经醒、介绍。要注意语法点的积累和总结,适当的时候教师要及时集中总结如,代词的种类比较多,过早地集中讲解,学生们一定无法理解。就应该在平时的教学中有计划地分散讲解学生到高年级时再做适当地总结。对于比较深奥,一时还说不清的有关知识要追根求源,语法如果讲得过深则难以理解,反而会给学生增加不必要的影响，影响学生学习英语的兴趣和热情。实际上只要我们的学生能明白语法规则,认识其结构和功能,造出正确的句子,我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度,可以在日后反复的实践中得到加强。

小学英语教材中的语法现象是分散出现的，按由简到繁这一循序渐进的原则来编排语法结构。如果教师完全根据教材，就教材出现一点来教点，那么学生学的语言知识往往是朦朦胧胧，支离破的，当这一语法知识真正呈现并需要掌握时，往往师生双方都会感到费力。如果教师在一种语法知识第一次现后就有意识地不断在教学中复现，学生多次见过某语法现象，对其有了初步的了解及印象，教师再及时助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就有比较清晰、完整的了解，也就能在实际的语言交流。

四、语法的强化与巩固

小学英语语法教学过程中，要求把握语法实践的度，多则是会向填鸭式满堂灌的语法教学模式，发展少则会让学生得不到必要的巩固，形成小学英语教学华而不实的感觉，语法实践的密度相对小学英语课堂来说，语法实践的密度应该大，也就是说在一节英语课中涉及英语语法的知识点，教师必须给予较大的密度，如在教学过程中进行了语法现象复习部分时，教师要有铺垫，让学生有新知的产生点，导入部分中要有示范，让学生有模仿的能力，而且新授部分中要进行操练，让学生得以巩固拓展部分中要运用，让学生达到发展语法实践的强度，英语语法实践的强度应该小学生在整个目标中的语法知识点，教师在教学过程中没有必要一下子就让学生完成掌握让学生产生畏惧感，就是要减弱实践的强度，语法实践的广度学以致用才是英语学习的目的，只有拓展学生语法学习后实践的广度，才能让学生把所学的语言知识进一步加以巩固。

五、想象中学语法

小学生年龄虽小，但是他们的想象能力非常的丰富，教师就应该抓住他们善于想象的特点，创设一些让学生猜测的话题，使他们充分发挥的想象力，在不知不觉中接受英语学习。一般将来时的结构是六年级新出现一种时态，如果一味地讲授该时态的语法，部分学生会因失去兴趣一上课。我常通过多媒体出示一些名人，让学生来猜猜这些名人的周末计划,学生都高高地举起了自己的小手，充分发挥了自己的想象能力，一时间课堂气氛热烈，我们把语法的结构当成了一种猜谜游戏，再也没了学习的负担。课后我给他们布置任务，制定自己的假期活动计划，然后在组内交流，这虽然也一节操练结构的语法课，但是让学生在猜学，学中玩他们就学得轻松，掌握得也很牢固。

小学英语学习方法总结篇（10）

一、 对小学生学习英语的状况知之甚少，无法把握因材施教的尺度。

目前的现状是中小学相对独立，处于分割状态。初中英语教师和小学英语教师缺乏面对面的交流与沟通。初中英语教师不了解小学英语教师的具体工作，小学教师也不知道初中学生需要具备什么样的能力。开学第一天，我用英语问同学们一些基本情况并要求大家用以下的问题做自我介绍：What?蒺s your name？ How old are you？ Which school are you from？ How many people are there in your family？ What do you like doing？ 很多同学感到新鲜，可以听懂，也能作答。但当我问到一个男生时，无论如何他都保持沉默，我写给他看，他还是不懂，最后只好用中文问他，结果他说听不懂。所以学生的英语水平也是参差不齐。这不由不让我思考这几个问题：他们在小学是怎样学英语的？学得怎样？怎样教才能让他们接受？

二、 中小学教师的英语教学方法不能顺利地过渡。

由于小学生习得语言的特点，小学英语教师通常很有激情，注重创造情境，课堂上活动多样，充分调动学生参与，注意英语教学的趣味性和新颖性，积极培养学生学习英语的兴趣。教师们基本都使用直观教学法。他们着重培养学生的听说能力，而且小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中，英语的学习内容增多，考试侧重考察学生的读写能力。所以教师侧重句型的语法分析，学生们除了简单的感知材料外，更要理解语言材料，这就要求学生要学会理性思维。初中教师在教学方法上相对单一，课堂气氛也会有点沉闷，学生很难一下子适应从感性思维向理性思维的转化。

三、 教师急于求成，拔苗助长，没有衔接观念。

初中英语教师的教学很大程度上受制于考试的指挥棒，考什么就直接教什么，有时完全不考虑学生的接受能力，填鸭式地进行灌输教学，这样就很容易造成了中小学教学上的脱节。我在教授《牛津初中英语》7A 的Unit 1 Reading时，讲授到课文中频繁出现的句子：I love reading； I love playing football； I like listening to music； She love dancing； He enjoying playing computer games. 我就告诉同学们：like＼ love＼ enjoy之类的动词后需要用动名词作宾语，结果大家没有反应，也没有拿出笔来做记录。他们没有记笔记的习惯，更没有听过这些语法名词。小学的英语学习主要是通过教师创造情境来习得的，听说为主，会用就行，无需进行语法总结。初中则截然不同，教师不但要总结，还要适时进行拓展，如引申出finish，practise等相同的用法。初中教师普遍急于求成，甚至想拔苗助长，没有考虑到初一新生的接受能力，他们还处于感性学习语言的年龄阶段，语感起着重要的作用。

《中学英语课程标准》要求基础教育阶段英语课程的总体目标就是培养学生的综合语言运用能力。这也是学生的英语学习得以持续发展的基本保证。而我们学生的能力也有所不同，有的会读国际音标，会根据音标和音节来拼读单词，而有的不会以意群为基本单位来朗读，不注意语音和语调，有的读音不准，地方口音太重，甚至有的不会使用英汉词典辅助学习等等。这些都造成了中小衔接教学的问题。

通过对几届初一学生的探索和研究，我在中小学英语衔接教学上有了一点自己的心得和体会，结合平时教学中的尝试，提出自己的几点看法：

1. 关注初一新生的生理特征和学习特点。

人们学习语言主要有两种方式：即习得（acquisition）和学习（ learning ）。而语言学家们认为，只有语言的习得才能直接促进语言能力的发展。对于初一新生来说更是如此。他们还处于儿童阶段，正准备向青春期过渡。学习英语的手段和方式主要是感性的模仿，就像是处于牙牙学语的婴儿时期。所以教师要尽量地创造情境来教学，在情境中模仿、感知和运用，尽量少用一些理性的语法总结。

2. 注重英语的素质教育，不要只看眼前的利益。

无论是小学，中学甚至是大学，教师教英语的目的是一致的：形成学生的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。我们的教学要注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立信心。不能只看眼前的利益，考什么才教什么。这样只会教出高分低能的学生，使他们失去学习的兴趣，能力得不到长期的发展。所以中小衔接教学很重要，要为学生的终身学习和发展打下基础。同时要注重素质教育，精心设计适合于他们的教学活动，合理使用教材，培养他们听说读写的综合能力。

3. 积极创造班级文化氛围，打开西方文化之窗。

语言学习最重要的就是环境和氛围。有的同学认为英语难学，主要原因就在于没有外部环境的支撑，所以利用有限的条件创建班级文化氛围至关重要。我长期坚持利用班级的黑板报开设“English Corner”，发动大家供稿介绍西方的习俗和节日，西方人的生活习惯和社会生活状况等等。利用前面的黑板左上角要求学生每天背诵一句英语格言或谚语。这样学生的英语语感和思维得到熏陶，学习英语就更加有趣，并把所学应用于日常的生活中，起到了很好的中小学衔接作用。同时也开拓了他们的视野，培养了阅读和收集信息的好习惯。

小学英语学习方法总结篇（11）

在新课标引航灯的带领下，课堂教学模式要进行深刻的变革。在初中英语教学中，新课标要求加强学生的爱学之心，提倡创造式的思考方法，关注课程研究，加强实际情况和理论相联系，从而使英语课堂教学焕发生机。我们主要从以下三条途径来展开探讨。

一、任务型教学让初中英语课堂焕发生机

任务型教学方法是一种新型的教学方法，它主要强调老师和学生一起参与到学习的过程中，在初学英语教学课堂中扮演着重要的角色。它改变了之前一成不变的模式，不再是老师一味地进行教学授课，避免单纯地传授语言知识的教学方法。初中英语老师将教学目标与教学内容相互联系，学生通过真实参与到学习过程中，独立思考及讨论教学内容，总结教学答案等方式来完成学习任务。例如，在人教版英语教材“Is this your pencil？”这单元的英语学习中，老师就可以充分利用任务型教学方法，通过学生A与学生B之间的对话，从而完成教学目标。

任务型教学要把握学生学习语言的准确性，包括运用到英语所学的语法和句型的正确使用。例如，在人教版英语教材“What color is it？”这单元的英语学习中，任务型教学方法强调学习英语的综合利用，综合利用是指英语单词、英语句型、英语语法等各个方面相互结合，达到学以致用，不能只学一个方面，偏离学习英语的总轨道。最后，要加强学生平常的口语练习，能够把所学的知识用自己的嘴清楚地表达出来。

二、小组合作学习让初中英语课堂焕发生机

学生亲身参与英语学习，及其勤奋思考和主动构建是十分值得关注的。小组学习方式是学生之间互相合作，充分运用个人能力，呼应了当前教学改革形势的号召，小组学习继承了之前教学方式的一些优势，同时又与传统教学有着本质的区别。小组合作学习通过让同学之间相互交流，一起探讨，会使学生学习英语的效果更加明显，英语教学课堂更加有趣。

进行小组合作学习，老师应该从三个方面着手。（1）小组互动学习，营造积极的学习气氛。在以往的教学方式中，学生处于比较被动的地位，如果我们采用小组合作学习的方法，学生就变被动为主动，兴趣自然而言地也会提高，从而交流得更加深入积极，英语学习也就变得容易了。在人教版英语教材中，有很多英语对话，让学生采用小组学习，进行角色扮演，例如，“What are going to do this weekend？”这单元就可以利用小组合作学习，这样会提高学生的参与积极性，学生也会更加富有情感地投入到英语中。（2）因材施教，关注全体学生。每个学生都是与众不同的，都有自己鲜明的个性，如果对每个学生都采用同样的教学手段与教学方法，教学效果不会理想。与此同时，教师应该关注所有的学生，分配小组的时候，应该让各个小组实力均衡，这样能够促使全体学生参与到教学中来。（3）老师、学生互动学习。师生互动是十分重要的，例如，在学习人教版初中英语“What is your name？”这单元内容时，老师就可以与学生进行互动。互动不仅可以交流情感，联系师生感情，更可以让学生和老师的关系更加紧密，学生在心态上会很放松，学习也就更加自然和积极主动。在小组合作学习过程中，学生掌握了学习的主动性，在组内相互之间展开讨论与交流合作，但是教师始终占据引导作用，对小组合作学习进行必要的指导。

三、词汇分组教学让初中英语课堂焕发生机

所谓词汇分组，就是指以下几种形式：首先把词意相同的的词汇进行分组，当学生对这些词汇进行学习时，由于它们是同一类意思，所以学习起来就更加容易，也能够将它们相互联系，能够进行单词的替代，例如expansion，enlarge，amplify；再者就是把词汇字母相近的放到一起归为一类，这让学生能够进行联想记忆，例如feed，deed，need，reed这些形近单词，学生学完这些单词后，要在课下进行大量书写练习，并且进行词汇的拓展，有助于他们更快地学习和掌握英语。教师可以为学生将这些单词分类打印出来，人手一份，在课堂教学中进行小规模的单词记忆比赛，这样的英语课堂会更加生动。