社会热点问题论文大全11篇

社会热点问题论文篇（1）

中图分类号：G641文献标识码：A

随着科技的发展，社会热点信息的传播越来越迅速，在人们尤其是青少年的学习和生活中发挥着越来与重要的影响。在贯彻实施素质教育的背景下，高校对学生的思政教育工作也在深入展开。对学生进行思政教育，引导学生形成正确的三观，是素质教育理念下培养高校学生的必然要求。近年来，教育理念不断更新，教学方法不断创新，将社会热点问题应用于高校思政教育的教学方法受到各高校的广泛关注。

1社会热点问题概述

（1）社会热点问题的涵义。社会热点问题指的是当下发生的、引起人们大范围關注的话题。社会热点问题范围很广泛，涉及政治、经济、文体、外交等各个方面。只要是在社会上引起了重大反响的，无论是国内事件还是国外事件，无论是群体事件还是个体事件，都可以称之为热点问题。

（2）社会热点问题的特征。首先，社会热点问题最突出也最基本的特点就是具有大众性。热点问题之所以能成为热点，就是因为它为众人所熟知并受到大范围的讨论。其次，热点问题涉及的范围非常广，覆盖面大，传播渠道多种多样，包括电视、手机、报纸等。另外，社会热点问题具有时代性。社会热点问题所涉及的，都是某个特定时期内能够引起广大人民群众关注的重大事件，在不同的时代、不同的社会背景下，人们的关注点有所不同。因此，社会热点问题具有时代性。

2高校思政教育工作的现状

（1）灌输式教学。在当今的高校思政教育模式中，普遍以辅导员或者思政老师教授思想政治课为主。这种课堂，往往是以老师为主导，直接为学生灌输主流思想，而大多数学生则处于被动状态中。这种单方面灌输、缺乏互动的教育模式，大大降低了学生足学习的积极性，严重影响思政教学效果。

（2）掩盖式教学。在日常的管理和教学中，很多高校对于负面的新闻、重大事件都采取掩盖式的方法，把学生同社会上的负面消息隔绝开来。这种教育方式看似是对学生的保护，事实上对于思政教育的开展和学生三观的形成是十分不利的。真正的思政教育，是要让学生了解事实、探究真相，引导学生进行独立的分析与思考，形成正确的思想道德观念。否则只会让学生永远处于被动之中，缺乏明辨是非的能力，造成思政教育的失败。

（3）理论式教学。在很多高校思政教育中，教师只注重理论教学，一味照本宣科，不注重与时事和热点的结合。这种教学方法，一方面过于僵化死板，不适合于思政教育，另一方面也打消了学生学习的积极性，破坏了学习效果。同时，只专注于理论教学而忽视实践教学，也是高校思政教学中存在的问题。实践课程的缺乏，导致思政教学一直停留在理论层面，无法实现理论向实践的转化，这样的教学是不成功的。

3社会热点问题在高校思政教育中的应用策略

（1）改变传统教学模式。以教师为主导的传统教学模式早已不再适应素质教育的要求。利用社会热点问题进行思政教学，本身就是在教育方法上的创新，因此更要改变以往的传统教学模式。

在思政课堂中，教师可以引入热点问题，引起学生学习的兴趣，然后打破传统授课模式，将课堂交到学生手上。例如可以将学生分成不同的小组，让学生在讨论过后自由发言，最后由教师进行指导和总结。这样的教学模式，不仅将社会热点问题引入了课堂，而且缓解了思政课的乏味，培养了学生独立思考的能力。

（2）开创平台，扩大学生参与度。各高校应创建自己的网络平台，为学生拓宽获取社会热点的渠道，避免掩盖式教学。在校园网站里，学校可以建立专门的事实热点讨论平台，方便学生对社会热点的获取，也方便学校及时掌握学生的思想动态，以更好地进行思政教育活动。

（3）增加实践活动。在当前的高校思政教学环境下，大部分学校仍然采用理论教学为主的教学方法，缺少对学生的实践性锻炼。学校应该创新教学思路，拓宽教学渠道，为学生提供实践机会去接触社会热点问题，让学生在实践中思考，在思考中加深对社会热点的理解。

在学生进行实践的过程中，教师应该及时做好指导工作，针对相关现象对学生进行点拨，将学生在实践活动中的领悟上升到理论的高度。以理论指导实践，在实践中理解理论，才能使学生真正在思政教育中受益。

社会热点问题论文篇（2）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2017）12-0037-02

时代在更替，社会在不断的发展，尤其是人才也在一代一代的变化着。我国的高校大学生作为祖国未来的建设主力，需要明白时代赋予他们的责任，也要懂得如何塑造自己从而为将来成为祖国的栋梁做好准备。因此，当代大学生需要时刻关注着社会热点，在面对社会热点问题中能够拥有自己独到的看待问题的眼光和分析事实背后情况的思维辩证的能力。然而，当代大学生受到和平环境的感染，难以正是当前的社会热点，认为事不关己就莫不关心，这种心态并不是一个有时代责任和担当的大学生应该拥有的心态，需要通过思政教育加强大学生的认识。

1社会热点问题的概述

社会热点问题，顾名思义即是在一定时间内的某个领域发生并受到社会舆论的关注和媒体的传播，引发了社会成员内的广泛讨论且集中反映了某些社会问题，成为了社会矛盾的一个集中爆发点。因此，社会热点的出现并不是一种故意为之的事件，拥有着历史的偶然性却也有历史的必然性。历史的偶然性体现在是由一件社会的小事件引发的社会范围广泛的关注和讨论，而历史的必然性体现在了社会热点问题是对长期积累的社会矛盾的一种集中爆发，没有重视这些问题最终导致了这一社会热点事件的出现。

社会热点事件之间都存在着一些共同的特点：

（1）鲜明的时代性。任何社会热点问题都带着特有的时代特征，而这种时代特征集中反映在热点事件的爆发点，这是当代我国国情最为直接的反应，表明了当前我国最为需要关注和解决的社会矛盾体现在什么地方。

（2）大众性。之所以能够成为社会热点问题，最为重要的便是由它引发的社会关注度快速上升，成为了其他群众茶余饭后讨论的焦点问题，也成为了当时人们最为关注的点，众多的群众参与其中成为了社会热点问题最为重要的引发点。

（3）动态性。所谓的社会热点是随着时代的发展在不断的变化的，而社会热点所反映的内容更是随着时代的发展脚步而进行变化，集中反映了当前时代最为突出的社会矛盾。

（4）典型性。社会热点问题最为重要的便是能够典型的反映出这类社会矛盾，并引起了社会群众的关注，这也是由于这类问题对社会的长久发展造成了严重的影响，导致了人们关系并希望问题得到长久的解决。

（5）复杂性。社会热点问题是由于涉及到了社会多个领域，由于是社会矛盾的集中表现，所以长久以来问题的发酵和深化导致了这类问题的根深蒂固，一时之间难以有效的解决和根除。

2在思政教育中融入社会热点问题的意义所在

2.1有利于构建大学生良好的价值观和人生观

随着我国互联网技术的快速发展，网络的普及率逐步提高，使得我国民众的信息获得渠道开始增多，而人们获得社会热点问题的能力越来越强。网络的出现使得人们能够获得信息逐渐增多，导致了人们关注的事件也在增多，这么庞大的信息即是利也是弊，对于当前我国大学生正处于人生观、价值观和世界观正在构建的时期内会造成一些不良影响，从而影响了我国大学生树立正确的价值观等。舆论影响是最容易改变人的想法，也最为容易影响人们的思维，对于不够完全了解事件真相的群众来说，其会成为网络舆论利用的“水军”，从而为这些目的不纯的网络舆论达到不良目的提供基础。大学生作为价值观和人生观正在逐步成型的阶段，受到这些不良的网络文化的影响，将容易引起大学生个人认知出现问题，不利于大学生今后个人的发展和良好思想文化的塑造。

2.2有利于实现社会主义核心价值教育

结合当前我国社会热点问题的特点来说，由于社会热点问题涉及到的社会领域较为广泛，而且问题本身所具有的复杂性，导致了在分析和研究这些问题中，甚至是在谈论这些问题时，都是一个可以上升到关于意识形态、价值导向、民族精神和时代精神等方面的话题。因此，在对我国大学生进行思想政治教育的过程中，通过广泛引用当前社会热点问题，不仅能够激发出学生积极学习的热情，还能够从大学生对社会热点问题的了解中对其进行社会主义核心价值教育，树立大学生的正确的意识形态和价值观。社会主义核心教育对于大学生的重要性不言而喻，尤其是对于一代接班人来说，树立正确的社会主义荣辱观，深刻体会民族精神和时代精神的精髓，将有助于我国当前的大学生树立良好的个人意识，为之后大学生的发展提供思想助力。

3将社会热点问题与大学生思政教育相融合的途径

3.1改革当前大学思政教育的模式

改变当前我国大学思政教育的模式，通过将社会热点问题加入到思政教育当中，从而实现在大学生思政教育课堂中引入社会热点问题的目的。在大学教育模式的改革中，首要的便是改变过去课堂教学的灌输式教育方法。传统的灌输式课堂教育方法广受当前各种先进的教育人士的诟病，由于在灌输式教育模式当中老师成为了课堂的主导者，教师在进行知识传授的过程中，并不能够完全了解学生的掌握情况，也无法及时获得学生对于这堂课程的反馈，容易影响最终的教学质量和教学成果，而且以教师为主的课堂氛围较为压抑，学生很难被调动个人的积极性，容易使得课堂呈现出无精打采的局面。尤其是在进行思政教育这类较为枯燥的教学内容时，采用传统的教学灌输模式，将会使得课堂变得更加的沉闷，无法调动学生的思考的积极性。通过在大学思政教育中加入社会热点问题的讨论，不仅能够使得思政教育获得更多的教育素材，使得思政课堂变得更加的生动有趣。通过在课堂上广泛讨论社会热点问题，能够改变过去教育课堂是由教师主导的局面，充分激发学生自主深入学习的热情，也能够激活课堂的氛围，避免出现课堂过于沉闷的局面，对于加强对于大学生的思政教育具有很大的帮助。社会热点其实并不距离我们很远，关注的问题都与我们的生活密切相关的，因此通过对于社会热点问题的分析，能够让大学生树立良好的價值观和是非观，能够面对众多褒贬不一的观点时具有自己的理解和观点，训练学生面对事情要有自己的想法，这对于今后学生在走向社会之后具有重要意义。同时，在课堂之外，学校可以组织学生建立专门的论坛或微博，探讨当前最为热门的社会热点，启发学生关注社会，加强对于社会的责任意识。也可以经常举办一些讲座论坛，通过专家学者对于社会热点的解读，为学生解读社会热点背后所牵涉到的道理和各种问题。

3.2与社会热点相结合开展相关的教育实践活动

大学生与其他阶段的学生不同，不再是两耳不闻窗外事了，需要大学生不仅关注社会热点问题，还要加入社会实践活动的行列当中去，真实地体验社会，了解课本之外的所谓的社会生活，这样的大学生才能够算是拥有一个完整的教育。因此，社会实践活动教育对于大学生来说具有着重要的意义，尤其是在完善学生在高中之前教育的缺陷上具有重要的作用。虽然社会实践活动对于学生来说具有重要的作用，但在很多学校的社会实践活动却形同虚设，很多学生并没有在思想上意识到社会实践活动的重要性，并没有对其足够的重视，导致了很多学生在面对学校布置的社会实践活动的任务都只是应付了事，很少能够真正深入的去完成社会实践活动的任务，使得学校安排的社会实践活动并没有发挥出其真正的价值。为了引导大学生理性的对待学校安排的社会实践活动，通过将社会热点问题引入社会实践活动当中，能够有效提高学生参与的积极性，增加学生的热爱程度，对于提高社会实践活动对于学生的影响力具有重要作用。这是由于社会热点问题的全民讨论性，能够激发出大学生想要了解的心理，从而能够积极参与到相关的实践活动当中，通过自身的社会实践活动更加深入的了解当前社会热点问题出现的深层次原因，提高学生的认知水平和能力。因此，在安排社会实践活动的内容和形式时，可以广泛征求大学生的意见，在学生意见基础上选出的社会实践活动的内容和形式，是最能够符合大学生的群体性需求，从而能够保障大学生积极参加这些社会实践活动。

社会热点问题论文篇（3）

中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）106-0023-02

随着社会形势的不断变化和信息时代的高速发展，社会舆论的形成机制以及传播方式都有所改变，这也改变了原有的新闻宣传格局。总书记在人民日报社考察工作时的重要讲话中明确指出：新闻宣传要“更好地发挥宣传党的主张、弘扬社会正气、通达社情民意、引导社会热点、疏导公众情绪、搞好舆论监督的重要作用。”这一重要指示为社会热点的舆论引导指明了方向。社会热点的形成是人的主观态度和客观环境比如人的思想方式、认识能力、社会政策、社会风气、社会公平与公正等综合作用的结果，此外，社会热点有正、负的双向功能，所以其形成原因是错综复杂的，这也给新闻工作者带来了新的机遇和挑战，为了更好发挥社会热点的正面舆论引导能力，必须对舆论的发展趋势、引导规律进行深入研究，在尊重规律的基础上进行思维创新，为社会的和谐发展创造良好的舆论环境。

1社会热点发展趋势

社会热点的基本特点包括热点产生的时代性、热点选择的典型性、热点关注的持续性、热点报道的纪实性、热点引导的科学性、热点群体的集中性、热点构成的复杂性等，可以说，社会热点就是某个时期社会矛盾的集中反映。随着时代的发展，社会热点也呈现着不同的发展趋势，笔者通过调查，发现当前我国社会热点的发展趋势主要有以下几方面：第一，经济类热点将继续保持领先，政治类紧随其后，这说明我国以经济建设为中心的发展目标没有改变，我国总体经济发展缺乏显著突破的现状也没有发生较大变化，随着社会经济水平的提升，经济类热点和政治类热点都将会呈现上升趋势；第二，群众对社会热点的关注逐渐由个体利益向社会的整体利益转变，可见人们的社会能力都在逐渐增强，对社会发展形势较为有信心；第三，群众对社会热点的关注逐渐由物质利益向政治、经济、文化、生态等利益发展，可以看出来人们的关注范围在逐渐扩大，需求和素质呈现着同步增长的状态；第四，社会热点所产生的双向效应将会对群众的生活和情绪产生更为深刻的影响。所以说，社会热点舆论潜在的问题非常严峻。

2加强社会热点舆论引导能力的对策

2.1坚持四个“情”

社会热点反映的不仅仅是社会矛盾，还是社会心态，因此，在实施社会热点舆论引导工作时必须结合社会热点现状、特点以及成因，坚持四个“情”，使社会热点充分发挥其正面作用。首先，社会热点的形成与人们对社会形势、政策的知晓程度有着密切关系，每个群众都有维护自己利益的需求，因此，他们必然有知情于社会发展形势的需求和参与社会管理的要求，但是由于信息资源输出与人们对信息获得的不对称，人们的知情需求往往得不到满足，因此，必须进一步加大形势政策的宣传力度，使每个群众都能对社会形势、任务、困难、政策、前景知情。其次，一些重大的社会问题往往覆盖全社会，社会成员对此给予了高度关注，那么他们就需要知道这些重大社会热点的基本状况、成因、解决方法是怎样的，这就要求新闻工作者做好热点调研，为群众查明情况，给群众以明确回应。再次，新闻工作者和新闻媒体还要做一个陈情者，向群众说明事情真实情况，否则社会热点将会朝着负面方向发展，因此，对于在短时间内无法解决的重大热点，必须坚持实事求是，尊重群众，向群众陈情，让群众能够有机会参与社会管理，共同进行社会重大问题的解决。最后，对社会热点进行舆论引导时，应做出详细且周密的部署，保证知民情、顺民意，不仅要考虑到宣传的教育性，还要考虑群众的承受力，不断帮助群众树立正确的思想意识和科学的思维方式，禁止隐瞒、愚弄、随意、功利和炒作，真心对待群众，真正实现为民谋利、让民用权，努力化解各种社会矛盾。

2.2把握好三个“度”

第一，辨识热点要准，运用辩证思维方式，站在全局的高度去寻找政府、党以及群众关心的问题，特别是要抓住在群众中有较深影响且不进行引导就会引发社会矛盾、影响社会稳定的问题，选择在公开报道后不会对社会和群众造成负面影响的问题，只有这样社会热点舆论引导才能发挥其正面效应。第二，反应社会热点的速度要快，应对群众生活、愿望、态度等保持高度敏锐性，做到对社会热点捕捉的及时性和快速性，不断提升对热点问题的策划、传播能力，尽量在短时间内对社会舆论做出有效引导。第三，对社会热点进行处理的时候，应把握好尺度，这主要是因为热点产生于不同范围，影响面也就不同，必须区别对待，有意识、有目的、有计划地扩大需要进行正面引导问题的影响力度，而有些问题则应保持适当的宣传力度，还有的问题应以“冷”相对，不给其提供评说市场。在做好三个“度”的过程中要正确处理好热点问题的舆论引导与社会稳定、反映舆论与引导舆论、正确舆论导向与宣传效果的关系。

2.3做好三个“力”

增强社会舆论引导能力其实是建立在媒体三个“力”的基础上的，因此，必须全力打造媒体的三个“力”。一个媒体的公信力对社会热点的舆论引导力有着决定作用，只有有了公信力，这个媒体才具有话语权，它说的话才会有人相信，公信力越高，其优势意见的形成就会越顺利。当前社会媒体的同质化现象非常严重，严重分散了群众的注意力，这样舆论引导就无法发挥其应有效应，媒体必须建立自己的品牌，比如主持品牌、记者品牌、栏目品牌、频率品牌等，充分利用品牌力增强舆论引导力和社会影响力。另外，新闻媒体工作者的素质、能力是增强社会热点舆论引导能力的必备条件，这就需要个人加强素质学习，并建立起系统学习标准，使媒体的系统学习力不断提升，提高新闻媒体队伍的整体素质，确保社会热点舆论引导力朝着正确方向发展。

3结论

总之，在新的社会形势下，新闻工作者应高度重视社会热点的舆论引导工作，充分将舆论监督功能发挥出来。由于社会热点具有一定政治性、政策性、原则性和群众性，因此，在舆论引导工作中必须坚持四个“情”的原则和方法，把握好三个“度”和三个“力”，构建良好的舆论引导平台，增加社会热点的正面舆论引导能力，为促进我国社会发展、维护社会秩序奠定坚实的舆论基础。

参考文献

社会热点问题论文篇（4）

中图分类号：F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）02017301

1研究对象和研究方法

1.1研究对象

研究对象为上海市松江大学城大学生，辅以网络问卷以扩大调研范围。

1.2研究方法

（1）文献资料法。通过中国期刊网、中国优秀硕博士论文文库和上海工程技术大学图书馆期刊资料室资料，检索、搜集与研究相关的文献资料。

（2）问卷调查法。采用校内科学采样，校间及网络随机抽取的方式完成有效问卷388份。

（3）深入访谈法。根据研究的需要，重点针对高校大学生网络活跃分子及从事高校网络思想政治教育工作的专家和老师展开深度访谈。

2研究结果及分析

2.1大学生关注网络热点的基本现状

2.1.1大学生关注网络热点具有广泛性

调查结果表明：在当前新形势下，网络已经成为大学生生活的重要组成，大学生关注网络热点具有广泛性。被调查大学生中，仅4.86%的被调查者表示基本不关注网络热点事件，60%的大学生表示会关注网络热点事件并发表相关评论，超过27%的被调查者表示经常会将线上问题带入线下讨论，近4%的受访者表示会通过发表文章以深入阐释对网络热点事件的看法。综合而言，网络热点已经深深融入大学生生活，成为他们所关心与讨论的话题，大学生作为网络热点的参与者，其关注网络热点具有极高的广泛性。

2.1.2不同性别大学生关注网络热点各有侧重

调查数据表1表明，男性大学生关注网络热点的领域依次为社会生活、政治军事、娱乐综艺、体育、电子科技、财经，其中社会生活相关网络热点最高（55.43%）、财经相关网络热点最低（22.86%），但是整体关注网络热点领域相对均衡；女性大学生关注网络热点的领域依次为娱乐综艺、社会生活、政治军事、电子科技、财经、体育，其中娱乐综艺相关网络热点关注度最高（80%）、体育相关网络热点最低（12.73%），整体高度集中于娱乐综艺、社会生活相关。综合而言，不同性别大学生关注网络热点各有侧重，表明性别对于关注网络热点问题的选择具有重要影响，男女二者对于社会生活相关网络热点均关注较高，表明由于大学生自身的阶段特点，其主要的关注点集中于社会生活，而非政治经济。

调查结果图1表明：被调查者对正面网络热点事件的态度依次为：敬佩并学习（53.2%）、敬佩但无改变（35.04%）、无感觉（8.44%），其他（3.32%）；而被调查这对负面网络热点事件的态度依次为：参与活动并关注（23.2%）、仅讨论（37.85%）、无行动（35.81%），其他（3.32%）。通过数据比对分析，我们可以看到，正面、积极的网络热点事件会对大学生产生更大、更广泛的影响，会为广大青年学子提供巨大的正能量。

2.2大学生关注网络热点问题的动因分析

2.2.1学习社会知识是大学生关注网络热点问题的首要动因

调查数据显示，63.17%的大学生关注网络热点问题的首要动因是了解社会，对网络热点问题的关注停留于信息接收层面。由于自幼儿园直至大学，绝大部分大学生学习、生活所处环境较封闭等原因，大学生开展社会实践的机会有限，十分缺乏社会知识，而社会热点是已发生的社会影响重大，舆论严重关切，有一定的波及范围和代表性意义的事件，依托网络热点事件可以深入了解社会，故而对于网络热点问题的关注，已经逐渐成为大学生了解社会、接触社会、

参与社会讨论的最重要途径之一。

2.2.2扩展社交是大学生关注网络热点问题的重要动因

当代中国大学生多数为独生子女，在新时期的成长环境中，他们更渴望建立多元的新型人际关系。网络生活空间的虚拟性，就为他们重新构建人际关系提供了一个很好的平台。被调查者表示，关注同一网络热点事件的人群，往往有着更多相似性，并且在网络这一虚拟空间中，针对网络热点问题可以放松的开展交流，即使是意见不同，在对事件观点的讨论过程中，也可能碰撞出思想的火花，这也就达到了社交的目的，成为现实生活朋友圈的一种扩展。

3针对大学生关注网络热点问题的思想政治教育对策建议

3.1开通新型校方新闻平台，服务与教育并行

调查数据显示，在对网络热点信息的真实性判断上，超过45%的受访大学生表示只相信官方，也有15%的人表示不知道如何辨别真假。综观各高校已有信息平台，多数以学校官方网站为主，消息、新闻也主要集中在本校层面，较少涉及到社会、网络热点。建议高等教育院校考虑开通新型校方平台，例如在微博、人人、微信等大学生参与率较高的新媒体平台，建立校级官方平台等方式，结合本校特点，对在学生范围内广泛流传，并被热烈讨论的社会热点事件转载、评述，传播正确信息，努力还原事情真相，积极传递正能量，最终实现在公开透明的环境中，有效引导学生正确对待热点事件。

3.2将网络热点引入课题，课程教育与思想政治教育同行

依托两课教育、选修课等形式，将网络热点事件作为教学素材引入课堂，实现知识性与实用性的统一，同时教育、培养大学生甄别网络热点信息真伪的意识与能力。例如在大一年级的“思想道德修养与法律基础”课程中，摒弃传统的说教形式，以课本为依托，结合当下大学生所关注的网络热点事件，在理论教育的同时，也给大学生们表达自己观点的机会，并且从老师、长者的角度和思维方式加以评述、引导，在潜移默化中达到教育的目的。

3.3培养“网络意见领袖”，引导学生舆论方向

高等教育院校在开展思想政治工作过程中，应当着重选择培养具有较强判断能力及表述能力的学生代表，推动其发展成为“网络意见领袖”。学生中的“网络意见领袖”，更能够以大学生更为熟悉的语言评述一些热点，避免官话、套话，从网络上引导大学生正确看待社会热点事件，真正做到引导而非教导，从而告别传统的“围追堵截”，用贴近学生的方式来影响大学生们的舆论方向，帮助大学生建立正确的人生观、价值观、世界观。

综合而言，随着时间和阅历的增加，大学生的网络习惯和态度将会不断变化，在充分了解大学生关注网络热点问题内在动因的前提下，高校思想政治教育所能提供的，就是如何帮助、推动他们更好的了解自己，把握自己，甚至是改变自己。

参考文献

[1]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响[J].思想政治教育研究编辑部，2011，（3）.

社会热点问题论文篇（5）

话题新闻，因为是新闻，所以具有新闻的时效性、真实性。而它又以话题的形式出现，因而具有广泛的参与性和说理性。正因为这种新闻体裁自身的优势，所以适合用这种形式来报道一些社会的热点和难点问题。

社会上的热点难点问题几乎都和群众的利益息息相关，因而，既要审时度势，准确把握大局，又要把握住群众的脉搏，选出有利于促进社会稳定和进步的难点和热点作为题目，以话题的形式进行系列报道，这样，报道才会具有较强的针对性。

一段时期，传销在乌兰浩特地区民间盛行，成为不少人热衷的话题，很多人参与其中，深受其害。对此，人们或贬或褒，众说纷纭。《兴安日报》一版编辑感到，在这个话题上做文章有针对性，容易引起群众的共鸣。因此，选了“话传销”一题，“话”了一段时间，收到了很好的社会效果。后来编辑部乘势而上，又陆续选了“话就业再就业”、“过年了农民工能否拿到工钱回家”等社会的热点和难点问题以话题新闻的形式进行报道。因为题目具有较强的针对性，相关部门和广大读者积极参与，在一段时间内形成了舆论热点，有力地促进了问题的解决，发挥了党报舆论的导向作用。

二、以事说理，以理服人，具有较强的导向性

选一些社会热点和难点问题作为话题新闻来“话”，不是仅仅为了引起读者的兴趣和注意力，更重要的是通过热点和难点问题的讨论，澄清一些模糊认识，引导舆论，统一群众的思想。同时，把群众中、实践中创造出来的有利于释疑解惑，有利于推动社会进步的新经验、新举措、新方法提供给更多的读者。因而话题新闻以事说理，以理服人，具有较强的导向性。

随着改革的深入，随着城镇化的推进，就业和创业的问题越来越突出。如何实现这些群体的就业和创业？这是一个热点问题。编辑部选了这一话题，同时明确了指导思想：要用创业和自谋职业的实例说话，用事实来开阔人们的思路，从而引导社会舆论，促进人们观念的转变。从编辑部刊发的一系列稿件来看，基本达到了这一目的。

三、集中时间，固定版面，具有较强的连续性

社会的难点和热点问题是块硬骨头，比较难啃，绝非一两篇报道就能说清和说透的。以报道社会热点难点为主要内容的话题新闻具有深入讨论的充分空间，它可以就一个话题，集中一段时间，集中一定的版面，连续“话”，引起社会的广泛注意，从而给读者打下较深的烙印，同时将话题引向深入。比如，就业和创业是一个热点中的热点问题，因而，在“话”这个题的同时，必须集中较长一段时间，从多侧面、多角度、多方位来讨论、来分析、来认识，这样，就会引起读者的广泛注意，用连续性来保证完成舆论引导，来解决社会上的认识问题。

四、贴近生活，贴近群众，具有较强的参与性

话题新闻的题目是社会的热点问题，往往也是群众关心的民生问题，因而贴近生活，贴近群众，能够吸引群众的广泛参与。实践证明，“话题新闻有人气”。只要题目选得准，时机把握对，组织得好，就可能在一段时间内形成舆论的热点，吸引群众关注话题，参与讨论，党报的舆论引导作用就能得到充分发挥。

因为就业和创业这一话题是社会的一个热点，许多人正受到这一问题的困扰，所以他们既关心这一热点，又能结合自己的实际和理解对这一问题进行讨论，相关部门也能参与，回答群众关心的问题。

五、形式多样 ，篇幅短小，具有较强的可读性

社会热点问题论文篇（6）

如今，任何一个热点事件都能在非常短的时间内传播到大街小巷成为人们关注的焦点。新闻信息传播渠道和范围越来越广，速度越来越快，为社会热点问题打开了一盏“聚光灯”，让其充分暴露在社会舆论之下。当代高中生对于世界的了解欲望以及感知能力越来越强，高中思想政治教育需要应用社会热点问题来引导学生学会辩证地分析和解决问题，进而树立正确的人生观、价值观和世界观，达到思想政治教育的目的。

1 高中思想政治教育引入社会热点问题的意义

高中思想政治教育是高中所有学科当中最具有时代性的学科，需要引入社会热点来解决教材内容滞后性的问题，同时，经济的快速发展以及文化的多元化，面对纷繁复杂的社会环境，需要高中生关注社会热点，形成正确的价值导向，能够运用所学知识正确分析社会现实问题，满足当代社会对人才的综合性要求。再者，高中思想政治教育本身比较枯燥，需要借助鲜活生动、真实具体的社会热点案例来丰富教学资源，以此来拓宽学生的知识面，提高学生理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的情感态度价值观，从而更好地实现高中思想政治教育的目标，增加高中思想政治教育的实效性。

2 高中思想政治教育引入社会热点问题的建议

2.1 利用社会热点的“兴奋点”，激情导入

社会热点问题往往都是具有令人“兴奋”的地方，而一堂优质的高中思想政治教育课常常需要一个精彩的导入，那么，利用图片、视频或者陈述的方式进行社会热点的导入一般能够起到很好的“吸睛”效果，迅速引起学生的内心共鸣，让教学更加冲击力和思考意义。例如在关于“政治生活――际关系的决定因素：国家利益”教学中，可以选用主席等国家领导人近年来出访其他国家的照片以及路线图，引到学生从中发现和提出问题。再如在关于“经济生活――股票、债券和保险”教学中，可以选用前段时间股票暴跌的案例进行导入，引导学生对科学理财展开思考。

2.2 利用社会热点的“思辨点”，探究问题

高中思想政治教育离不开有效的思考和辩论，只有经过“深思熟虑”，才能吃透知识点，真正做到理论联系实际。在教学中，我们可以巧妙地利用社会热点问题中所存在的“思辨点”，来引导学生进行问题探究。例如2015年吵得沸沸扬扬的“天价虾”事件。这个事件涉及到高中政治公司的经营、消费者权益、政府职能与责任等相关知识点，教师可以根据教学案例需要灵活运用此事件来引导学生展开辩证分析。通过相关视频资料会发现“天价虾”的经营者在菜单标价时涉嫌欺诈，利用他人误解来获取非法利益，违背了诚信经营的原则，同时还严重侵害了消费者的合法权益。此外，当地政府部门的职能与职责是否履行到位，应该如何做才能避免类似事件的发生。这些问题的提出和解决都有助于学生充分地理解和掌握思想政治知识，将理论知识与社会实践有效地结合起来，透过现象看本质，全面客观地认识社会问题，提高自己正确分析和解决问题的能力。

2.3 利用社会热点的“动情点”，升华情感

动情点是指最能够激起学生情感波动的地方。高中思想政治教育就是要提升学生情感，使得学生能够树立正确的思想价值观，并能够落实到具体的行动中去。在高中思想政治教育课中需要引导学生对许多社会行为展开正确的评价，从而促进学生情感升华，养成健全的人格。那么，在现实生活中不乏一些能够起到很好“煽情”作用的社会热点问题，通过有针对性、有目的地引入这些社会热点问题能够达到良好的思想政治教育效果。例如在“文化对人的影响”教学中，为了帮助学生当前我国社会文化生活出现的诟病，感受文化对人的影响。教师可以引用“游客踩着萧山消防英雄铜像拍照”的热点话题引导学生展开思考和讨论，骑在烈士头上拍照不仅仅是无知行为和不道德行为，体现在当代民族文化的缺失以及不良文化对人所产生的严重影响，同时社会高度的舆论谴责，也反映出民众对社会文化环境的担忧。通过分析这个事件，学生们可以深刻体会到文化文化环境在一定程度上决定着人们思想认识的深度和广度，文化是一种无形的力量，会对人们行为的选择有很大影响。如果我们长期处在一个消极的文化环境中，自身的价值观就会扭曲，这类事件再次敲响了我国社会主义精神文明建设建设的警钟。通过引用此事件，在“义愤填膺”的讨论中学生再次坚定了自己对人生的态度和信念，促进了自身情感的升华，有效地达到了思想政治教育的目的。

3 结语

关于在高中思想政治教育中巧妙引入社会热点问题的方式方法还有很多，比如围绕某一个社会热点问题开展专题讲座，撰写政治小论文，进行角色扮演，将社会热点问题和教学活动有机地结合起来都不失为好的办法。

社会热点问题论文篇（7）

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0270-02

伴随着社会的全球化和信息化，大学作为一个“小社会”亦受其影响。其中最为突出的表现就是获取信息途径的不断增多。网络电子信息与之前的纸质信息相比更受人们青睐，而当前发生的社会热点问题也成为其关注的对象。然而，受大学生群体自身特点的影响，由于其尚处于走向成熟的阶段，对于现实世界不能够清楚地认识，必须对其进行有效的引导，对其普遍关注的社会热点问题进行深刻剖析，一方面提升了大学生群体的思想素养，另一方面也使得思想政治教育的实效性得以实现。

一、社会热点问题的含义及其特点

（一）社会热点问题的含义

社会热点问题可以说是人们日常生活中不可或缺的一个词语，它与人们的生活息息相关。涵盖的内容极其广泛，如果要给它下一个定义，笔者认为，社会热点问题是指在一定时期和一定领域内，引起人们普遍的关注度和参与度，并形成一定社会影响力的某一事件或某种社会现象。

（二）社会热点问题的特点

1.社会热点问题的典型性

通常情况下，社会热点问题往往是当前发生的能够引起广大民众普遍关注的某一社会突出问题，它能够代表社会上大多数人对于这种社会问题解决的需要。如通货膨胀引起人们生活质量的下降，住房问题、医疗改革、教育改革、春运等。这些问题无一不是牵动着每个社会成员的神经。而这种社会问题在很大程度上源于公众对于之前存在的没有解决的社会问题的积怨，公众的情绪化反应强烈，当然也包括在校的大学生群体。因此这类问题也具有代表性和典型性。

2.社会热点问题的复杂性

一方面，从社会热点问题涵盖的内容来看，依据其聚焦点不同可将其分为经济、政治、文化、社会民生等各个方面，即使是同一个问题，它也不是孤立存在的，也具有多个属性。例如住房问题，它既是经济问题，又是民生问题，在一定程度上还是政治问题。另一方面从社会热点问题内含的矛盾来看，社会热点问题可以看作是由各种不同的问题交织起来的一个多面矛盾体，而人们又是这各种矛盾的载体，无论牵动哪一个，其他的群体利益都会受损，所以，如何平衡不同利益群体之间的矛盾，这也是有待于我们解决的一个难题。

3.社会热点问题影响的广泛性

从心理学的角度来看，当一个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上也表现出符合公众舆论或多数人的行为方式时，我们可将其称之为从众心理。在行为方式上则表现为羊群效应。由于社会热点问题能够引起人们普遍的关注和参与，并形成一定的社会舆论，从而使人们产生相似的社会心理，而“社会心理又主要表现为一定的社会心理气氛，特别是社会一定阶层成员的社会情绪。这些社会情绪大量通过广大老百姓的喜怒哀乐表现出来。”[1]这与当前大学生对新事物具有强烈的好奇心心理恰恰相吻合，所以会在思想上对外界人群表现出感同身受的情境，表现在行为上就是在各个高校形成一定的具有共同思想倾向的非正式组织群体的联合，从而造成更广泛的影响力。

二、将社会热点问题纳入大学生群体思想政治教育中的必要性

1.帮助大学生群体坚定正确的政治立场

“大学生作为人的青年期发展的一个阶段，是人生发展的一个过渡时期，是个体‘钟摆式地寻求自我’的特殊时期。”[2]处在这一特殊时期的这一特殊群体其心理处于不成熟的状态，易感情用事，思想观念理想化，情绪波动大，意志力薄弱、波动性明显，特别是一些偏激的、消极的社会热点问题往往会模糊人们对于是非的判断力，使其思想产生某种矛盾和困惑，甚至动摇原本正确的政治立场和观念。必须对其进行正确的引导，提升其在纷繁复杂的社会热点问题中鉴别“香花”和“毒草”的能力，自觉摒弃有害的思想意识。通过学校系统化的思想政治教育达成大学生的政治认同。政治认同作为大学生在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感，具有凝聚大学生维持现实政治系统稳定的重要作用，帮助其坚定正确的政治立场。

2.培养大学生树立正确的人生观和价值观

伴随着社会的不断进步和发展，人们对自身的要求也在不断提高。关注社会热点问题无疑也成为提升自我认知和不断充实自己的一个方面。另一方面，由于大学生长期接受学校教育，缺乏实践中的磨炼，因此对各种社会现象缺少从全局上把握的思想方法和辩证思考的思维模式，在部分外界大众传媒和社会不良舆论的诱导下，严重阻碍和影响了其辨别是非的能力和形成正确的人生观和价值观。我们必须针对此类问题从宏观上加以引导，树立正确的人生观和价值观的标杆，帮助大学生形成正确的思想倾向，进而形成正确的人生观和价值观。例如，针对当前大学生就业难问题，通过客观分析当前大学生就业难的原因，帮助他们采取理性的态度对待这一问题，转变传统的就业观念，树立先就业，再择业的求职理念，做出正确的人生规划，从而实现自身的人生价值。

三、以社会热点问题为切入点对大学生群体进行思想政治教育的途径与方法

1.将社会热点问题与教材内容相结合

社会热点问题具有极强的社会现实性，其自身的特点决定了它对广大青年学生具有较强的吸引力。而课堂教学又是现阶段对学生进行思想政治教育的主要平台。让社会热点问题走进课堂无疑是对大学生群体思想政治教育的正确选择。这就需要教师事先了解社会热点的来龙去脉，抓准社会热点与思想政治教育理论课教学内容的结合点，从具体的社会问题出发过渡到书本，抽象出教学的主要内容，使学生感觉到教材内容的真实可信，实现知行统一的教学目的。具体说来，在思想政治教育的过程中，要善于利用与社会热点问题紧密联系的其他学科如《当前社会形式与政策》等课程，将其作为辅助教材作为课堂教学的部分主要内容，针对学生们所关心的国内外热点话题进行剖析。一方面满足了学生对此类问题的好奇心，另一方面，潜移默化地将党和国家的相关政策也导入学生的大脑中，从而使得学生在丰富自身知识的同时也坚定了自己的政治立场和方向，一举多得。

2.发散学生思维，开展多种形式的探究性学习活动

传统的灌输教学模式已经不能适应当前思想政治教育发展的要求，因此，必须改变这种呆板的说教方式，通过教师的正确引导，利用对当前社会新闻进行评述，对国内外形势进行分析等方式，鼓励学生大胆想象，拓宽思维，针对某一问题提出各种独到的见解。另一方面，鼓励创新，激发学生学习的自主性和创新性。通过对学生进行分小组讨论，在学生内部展开互动交流，从而达成一致观点，在此基础上推选出代表在课堂上发言，不仅可以达到知识共享，而且对于提高他们的语言表达能力和思维的敏捷度都具有积极的作用。此外，还可以邀请校外校内研究此类问题的专家、学者到校讲座，用另一种高度对社会热点问题进行解读，激发学生的思维潜能，从而使他们用一种客观和理性的思维看待当前社会热点问题。

3.针对学生的思想实际状况对症下药，巧妙引导

善于联系学生的思想状况实际，就是要善于并且敢于讨论各种社会敏感话题、热点问题，具体问题具体分析，对学生进行思想政治教育，这既是引导学生树立正确的人生观、价值观的需要，也是提高对学生进行思想政治教育教学吸引力的重要方法。为此，通过问卷调查了解、组织讨论、交流等有效方式，了解学生关注的热点话题。巧用分析引导就是，教师在前者联系学生的实际思想状况的基础上，进一步向同学们剖析事物的本质，利用摆事实、讲道理，不断引导学生明白事理，感悟道理，化解矛盾。例如大学生就业难这一现实问题，教师就要从多方面进行分析，说明大学生就业难不仅是国家产业结构调整和转变经济增长方式的必然结果还是世界金融危机的产物，党和国家已出台多种措施来缓解大学生就业难问题。在此基础上，大学生自身也要转变就业观念，调整就业心态，力争实现就业。

因此，将思想政治教育与学生关注的热点社会问题相结合，理论联系实际，不断探索大学生思想政治教育的新载体和新切入点，此过程虽然尚在探索阶段，但是广大思想政治教育者应该不断努力，不断创新，努力做到思想政治“教育无真空，细微处见真理”。

4.构建基于社会热点问题的网络思想政治教育平台

在信息化较为发达的时代，传统的以报纸、杂志、书籍为载体的信息资料已经远远不能满足当前人们想要及时了解信息的需要。而网络对时事新闻的不断更新使得人们了解社会热点问题的时效性有了明显的提升。因此，建立基于社会热点问题的网络思想政治教育平台，使得广大学生通过上网的途径，随时查看当前社会发生的重大问题的基本信息，从而为上课做充足的课前准备，在课堂教学的过程中留出更多的讨论、深入剖析社会热点问题的时间，帮助学生透彻地理解社会问题，并将其内化为自身辨别是非问题的能力，达到提升自己的目的。另一方面，设立师生关于社会热点问题讨论的专栏，通过在线问题讨论，留言，发送电子邮件等方式，充分利用行之有效的各种教育方式，从而达到思想政治教育的目的。

总之，与传统的教育方式相比较，以社会热点问题为主阵地，“以课堂教学为主渠道，以研究性学习活动为补充，以课程网站作为教育载体，”[3]多种方法互相作用对大学生进行思想政治教育，更能够发挥思想政治教育的时效性，对大学生群体也极具吸引力，不失为一种思想政治教育的新方法。

参考文献：

社会热点问题论文篇（8）

我对《内蒙古热点问题透视》的总体印象有三：首先是标题鲜活透亮、切题准确，每题均以十报告所讲所指引言，不落俗套；每题以问题为导向，针对存在的问题，先讲清楚怎么看，再回答怎么办，把脉准确、下药对症。其次是文章言简意赅、通俗易懂，既用事实说话，又用数字佐证；既有就当前我区干部群众关心的社会热点问题进行解读，又有相关政策链接、信息传真、名词解释和小资料等汇集一体，便于读者参考。第三是内文的版式活泼、形式多样，图文并茂，而且编排新颖独到，语言形式喜闻乐见、匠心独运、引人入胜。

二、《内蒙古热点问题透视》的可读性

其一是抓住热点，对焦百姓。社会生活中干部群众最关心的热点问题是什么？找准这些问题，是理论大众化读物成功的第一步。书中涉及的我区当前的经济形势和发展方针、收入分配、物价、菜篮子、农牧民看病难、基础教育公平、大学生就业、农民工现状、道德风气、公共文化服务等问题，都是当前让大家愁肠百结、十分关注的热点问题。所有这些热点问题，不但找得准，更主要的是敢于对焦百姓，能够引起共鸣。

其二是辩证分析，深入浅出。这本书对问题现状、问题成因、措施对策，每个方面都分析得井井有条、有理有据、客观公正。它坚持用辩证全面的观点观察问题、思考问题，用老百姓的思维习惯和思维方式说明问题，化繁为简，化难为易，把大道理讲得明明白白、清清楚楚、一目了然，很有说服力和感染力。

其三是化虚为实，重在务实。理论工作者不仅要有强烈的问题意识，从理论上正确地提出问题、分析问题、回答问题，更要面向实践提出解决问题的办法、措施、对策，增强干部群众团结的信心和决心，这才能让理论之花开出实践之果。这本书始终遵循从实践到理论、从理论到实践的基本脉络，针对每个问题都提出建设性对策、建议、短小精悍，有的放矢，切实可行。

其四是资料新颖，权威可信。这本书不像一般理论读物，更像一本理论实用手册，引用的资料、数据十分新颖，跟读者零距离，很有亲切感。书中点缀了大量图片、数据，设计了“延伸阅读”，即国务院、自治区政府相关文件等，这样编排，使文章增加了理论的权威性、可信度，拓宽了读者的阅读视野和思维空间。

三、《内蒙古热点问题透视》的鲜明特点

《内蒙古热点问题透视》有三个鲜明特点：一是敢涉深水的热点透视。该书充分整合了政治、经济、文化、民生等方面的21个广受关注的理论和现实热点问题，将思想性与教育性相结合，以理论展示、政策解读、事件分析等形式，由情入理、由浅到深地宣传中国特色社会主义理论、科学发展观、社会主义核心价值体系，分析经济形势、社会保障、食品安全、民生教育等事关百姓日常生活的重要事件，在理论与实践、理论与群众之间搭建起一座沟通的“桥梁”，构筑了生动的理论展示载体，打造出理论宣讲品牌，有效引领社会意识形态主流。

社会热点问题论文篇（9）

社会热点问题的出现可视作社会矛盾的一个缩影，它在短时间内是社会大众所关注的焦点话题。在互联网的发展下，高校思想政治教育工作有效利用这一发展趋势，从社会热点问题中提取有价值的思想政治教学信息，能丰富教师的教学经验，让学生时刻关注社会趋势，对当前的社会热点问题提出自己的个人见解。

一、高校思想政治教育工作对社会热点问题的解读误区

信息技术诞生之前，由于传统渠道受阻以及信息流通速度慢等问题，社会新闻等传播到人民耳中成为“社会旧闻”。随着科学技术的发展，网络化信息加快了信息流通速度，拓展了信息传播渠道，使群众能第一时间了解社会热点问题，也给高校思想政治教育工作提供了新素材。当前高校思想政治教育工作在社会热点问题解读方面存在很多误区，影响高校思想政治教育工作有效化推广。

1.高校思想政治教育工作对社会热点问题存在片面解读。高校思想政治教育工作属于高校管理的行政体系，直接与高校党建工作相挂钩。一旦出现社会热点问题，为不触动学校本身利益，高校思想政治教育工作将社会热点问题对高校发展的有益面传播给学生。学校不让学生接触社会热点问题核心层面或是对学校发展不利的信息。例如，关闭校园网站上对社会热点问题的评论平台，采用行政手段干预社会热点问题对高校思想政治教育工作的影响。这一方面限制了高校学生对社会热点问题的整体认知，另一方面限制了学生的思想自由，不利于学生思想价值观的形成和发展。一些学生和教师将高校思想政治教育工作作为一种应付式工作，将大部分精力运用在科研方面。思想政治教育课程在课程内容设计、安排上出现很多不合理的地方，高校思想政治教育工作的考核难以达到预期目的。

2.高校学生对社会热点问题的思想忽视。社会热点问题在高校思想政治教育工作的开展，除高校思想政治教育工作者对社会热点问题的人为控制外，还有学生思想上对社会热点问题的不关心。事实上，在互联网发展的今天，教师无法做到对学生思想上的控制，真正让学生对社会热点问题忽视的根本因素，是学生主观思想对社会热点问题的忽视。一些学生对高校思想政治教育工作兴趣较低。高校如果不能从学生的思想上进行转变，无论耗费多少资金用于设备器材的投入，都无法提升高校思想政治教育工作的效率。

二、社会热点问题在高校思想政治教育工作中的价值分析

社会热点问题是特定社会矛盾的集中反映，能反映当前社会的发展主题。一般情况下，人们对社会热点问题的关注度主要看其对自身利益的影响度。高校学生生活在学校这座象牙塔中，对外界信息的获取来自于互联网络。一些学生在被别有用心的人员煽动后，容易对社会热点问题产生一些激进思想。高校学生要对社会热点问题有一个全面的认知。学校可以借助高校思想政治教育工作，辅助学生对该社会热点问题进行科学分析和判断，以此探究高校思想政治教育工作的深层价值。

1.透过社会热点问题把握高校学生主流思想的重要路径。社会热点问题在高校思想政治教育工作的渗入是为给高校学生树立一个正确的思想价值观，让其拥有正确判断是非的能力。高校思想政治教育工作要把握好高校学生的主流思想，了解学生思想动态路径。高校有针对性地对学生开展思想政治教育工作。例如，通过学校的校园论坛，学生在课余时间发帖、回帖，在各个网络社区成立参与热点话题讨论。高校思想政治教育工作人员通过论坛、贴吧上学生对某个社会热点问题的意见回复，了解学生对该社会热点问题的具体看法，真实地捕捉学生的思想动态。高校大学生群体对社会热点问题的观点具有代表性。

2.社会热点问题是社会主义核心价值体系的重要切入点。社会热点问题复杂多样，对社会大众的影响是多面性的。如何让大学生正确看待社会热点问题的本质，是高校思想政治教育工作开展的一个重要内容。在某种意义上讲，高校学生对社会热点问题的看法，反映了新时期社会力量对整个社会意识形态领域的认知，可以上升到精神文明的高度。因此，高校思想政治教育工作人员在思想政治课程的开展过程中结合社会热点问题，是践行社会主义核心价值体系的过程。教师以社会热点问题为切入点，透过社会热点问题表象，分析其本质，容易引起大学生的共鸣，提升大学生的思想认知。社会热点问题是当前社会矛盾的一个缩影，放置到高校思想政治教育工作中，能让学生对现下社会矛盾有全面的认知，帮助其判断社会事件的真伪。综上所述，社会热点问题在高校思想政治教育工作的应用是为促进高校学生对社会问题的正确认知，避免学生对网络上的负面言论所影响。高校思想政治教育工作应以社会热点问题为切入点，全方面向学生贯彻社会主义核心价值观，促进学生思想意识的成熟化发展。

作者:谷丽 单位:陕西电子科技职业学院

参考文献：

社会热点问题论文篇（10）

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）06-0062-04

专题复习是高三政治复习的关键环节，它既有别于基于考点过关的基础知识复习，也不同于基于应考能力全面提高的综合复习。专题复习一般包含知识专题复习和热点专题复习。知识专题复习是为了突破教材章节的限制，以某些核心知识点为主干，重新建构知识之间的内在联系，形成系列“知识串”。而热点专题复习的目的在于建立起知识与生活、理论与实际之间的桥梁，提高学生学以致用的能力。这既是学生学科素养提高的重要契机，也是思想政治新课程理念的集中体现。

如何上好热点专题复习课，提高复习的针对性和实效性？笔者在长期的教学、教研实践中总结出热点专题复习课的“三三制”模型。所谓“模型”，即此类课的基本结构形态；所谓“三三制”，是指这种课型需要完成三项任务，每项任务中又包含三个具体要素。

一、精选三组素材

合理选择素材，是热点专题复习课确定好热点问题后面临的首要任务。热点问题涉及的内容往往纷繁复杂，选择哪些、选择多少，需要教师根据一节课确定的教学目标精心设计。之所以要“三组”，从量上考虑，主要是基于复习课的容量。素材过少，不足以将热点问题充分展示；素材过多，又会占用学生思维和活动的时间，造成对问题认识的肤浅甚至片面。从质上考虑，素材选择并非任意三段材料的简单叠加，而应体现出热点背景、热点聚焦、热点拓展三个要素。

热点背景是基础，要求能够交代热点问题产生的现实条件和真实环境，让学生基本把握事件的来龙去脉，为思考和探究问题做好铺垫。热点聚焦是核心，通过此组材料，学生应能够把握热点问题的精髓或是争议的焦点，引起共鸣，激发起思考、探究问题的欲望。热点拓展是落脚点，目的是展示热点问题的影响和意义，调动学生参与解决问题的积极性，对学生有价值引领和行为指导的作用。

以“关注交通文明”热点专题为例：

材料一：2012年10月，一名网友在微博发消息称：“中国式过马路，就是凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关。”这条微博引起了不少网友和媒体的共鸣。央视记者在一个十字路口，专门进行了交通文明观察，发现路口的红绿灯基本上形同虚设，一小时竟有600人闯红灯。

材料二：对于当前走红的“中国式过马路”问题，网上众说纷纭：

网友A：人天生有一种从众心理，加上中国人法治、道德观念淡薄，一人不敢行事，人多了即便违法也心怀侥幸，难以坚守自己的道德底线。

网友B：小则看是国民素质低，大则看是国家法制没有落实所造成。

网友C：人走得慢，车走得快，红绿灯给车通过的时间有两三分钟，你得站在旁边吃灰尘和尾气；而给人过街的时间只有十二三秒，你得小跑才能过去。

材料三：毋庸讳言，“中国式过马路”已成为城市交通管理的一种“痼疾”，存在很大的交通隐患。这一现象折射出的，不仅是管理手段的乏力和无奈，还有国人规则意识的淡薄。要解决这一问题，既要依靠国民素质、安全意识整体性的提高，也应充分借鉴发达国家交通管理的经验。在全社会形成遵守信号灯的礼仪，建设中国的交通文明，将是一个长期的过程。

这三组素材中，材料一（热点背景）以网友调侃的形式交代了什么是“中国式过马路”，以及由此问题引起的对“交通文明”问题的广泛关注。材料二（热点聚焦）以网友言论的形式，揭示了“中国式过马路”现象存在的原因，包括心理、观念、管理手段等多个方面。材料三（热点拓展）则以总结评论的形式，提出了解决这一问题的建议和期待。三组材料简洁、完整且富有逻辑性，为课堂上的深入探究打下了坚实的基础。

二、达成三维目标

不同课程具有不同的功能。热点专题复习，不仅要充分展示社会热点问题，更要充分实现思想政治课的学科价值。思想政治课程标准从知识、能力、情感态度与价值观三个维度来表达课程目标，实现了由以往过于注重知识传授到更为注重学生能力发展和情感、态度与价值观培养的转变。新课程高考在命题立意上也正在实现由知识立意到三维目标综合立意的转变。达成三维目标，作为热点专题复习课的核心任务，既是贯彻落实课程标准的必然要求，也是提高学生应对高考能力的必然选择。

如果说热点专题素材的选择中，已经隐含着三维目标的导向，那么，在复习课教学过程中，就要将这种隐含的目标以问题的形式充分展示出来。展示的问题，既是课堂讨论探究的主题，实际上也是基于情景和案例的主观题的设问。学生自主探究问题的过程，也就成为对学科知识理解、运用与迁移的过程，成为思维品质和情感、态度与价值观熏陶和升华的过程。

在上例“关注交通文明”热点专题展示三组素材的基础上，教师可以提出以下问题：

1.从历史唯物主义视角看，“中国式过马路”现象产生的原因是什么？

2.运用《文化生活》知识，说明借鉴发达国家交通管理经验，建设中国交通文明的意义。

3.请你为解决“中国式过马路”问题提出一个合理建议，并从《政治生活》和辩证法角度说明其依据。

探究和回答这三个问题，从知识内容上看，实现了跨模块知识的沟通和整合。《生活与哲学》模块涉及到“社会存在和社会意识的辩证关系”“价值判断和价值选择”“价值观的导向作用”有关知识；《文化生活》模块涉及到“文化的作用”“文化的交流、创新”等知识；在第三个问题中，根据学生所提建议的不同，还会涉及到《政治生活》模块“公民的义务”“国家职能”以及辩证法中“具体问题具体分析”“树立创新意识”等知识。从能力要求上看，在分析和解决这些问题的过程中，学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力能够得到充分的锻炼。从情感、态度与价值观目标上看，学生在探究和回答问题的过程中，既要关注社会现象，又要不断审视自己；既要运用马克思主义的立场、观点和方法以及相关学科知识判断是非、理解社会规范，又要置身其中展现生活智慧、进行价值选择。可以说，这一过程能够有力地促进学生知识的掌握、能力的提高和现代公民素养的形成。

教师在组织回答问题、达成三维目标的过程中，应充分运用探究式、讨论式、辩论式等教学方式，给学生充分发表意见的时间和空间，充分调动学生的参与热情。对学生中存在的不同看法既应充分包容，也应注意引导，切忌将复杂问题简单化，将社会“热点”问题的探究变成单调的知识演绎。在这一过程中，还可以变换问题视角，关联更多的知识、观点。课上让学生根据三组素材自主发现问题、设计问题，并回答问题也不失为一个好的做法。

三、掌握三种语言

热点专题复习课，在学生根据素材和问题充分探究、讨论和发言的基础上，最终还要落实到规范的“答”和“写”上。这是热点专题复习课的基础任务，是从会学习向会考试转化的关键一环。语言是思维的外壳，文字是物化的语言。课堂上学生对问题的回答，往往是发散的、零碎的、宽泛的，但落实到书面语言时，必须是准确的、简练的、有逻辑性和针对性的。这就需要教师在复习课上注意训练学生的口头表达和书面表达能力，掌握“三种语言”。

所谓“三种语言”，指的是分析和回答热点问题时，要综合运用好“教材语言”“素材语言”和“政策语言”。

以“关注交通文明”热点专题中三个问题的回答为例：

1.①社会存在决定社会意识（教材语言）。国民素质低、管理手段乏力，交通信号设置不合理等，导致人们法治、道德观念和交通安全意识淡薄（素材语言）。

②社会意识对社会存在具有反作用，价值观对人们的行为具有导向作用（教材语言）。国民法治、规则意识的淡薄，以及从众心理等是造成“中国式过马路”现象存在的重要原因（素材语言）。

2.不同民族文化之间的交流、借鉴和融合，既是人类文明发展的重要动力，也是文化创新必然要经历的过程（教材语言）。借鉴发达国家交通管理经验，有利于创新我国的交通管理手段，促进我国交通文明建设（素材语言），构建和谐社会（政策语言）。

3.例1：建议：合理设置红绿灯的时间，加强交通执法力度（素材语言）。《政治生活》依据：政府应充分履行管理和服务的职能。辩证法依据：矛盾具有特殊性要求我们要坚持具体问题具体分析（教材语言）。

例2：建议：个人养成遵守交通法规的习惯（素材语言）。《政治生活》依据：公民应履行遵守国家法律的义务。辩证法依据：量变和质变辩证关系原理要求我们要重视量的积累，提高全社会的交通文明程度必须从小事做起，从自我做起（教材语言）。

上面答案的组成，从逻辑推理结构来看，采用的都是教材语言（前提）+素材语言和政策语言（结论）或素材语言和政策语言（结论）+教材语言（点明前提）的形式。

教材语言是回答问题时的理论、观点支撑，显示的是学生学科知识掌握的熟练程度，决定了答题的方向是否正确。没有教材语言的运用，回答往往表现为就事论事的大白话，缺乏思维的深度。这就要训练学生在分析和回答问题时首先要做到理论选择恰当，政治术语使用准确。如在回答第一个问题时，学生就容易出现将历史唯物主义观点与唯物论、辩证法混淆的错误。回答第三个问题时，学生从辩证法角度寻找依据，往往不能做到世界观和方法论的统一。

素材语言是回答问题时对设问中“结合材料”要求的回应，是体现理论联系实际、有针对性地分析和解决实际问题的重要内容，不可或缺。没有了素材语言，理论说明再正确，答案也会显得空洞无物、干瘪无力。在上例答案中出现的“中国式过马路”“交通文明”等都属于来自素材本身的语言。回答“此”问题离不开素材语言，但并不能简单照抄素材语句，而是要根据素材提供的信息，对素材进行概括、拓展和引伸，从中提炼答案。像上述第三个问题答案中对“中国式过马路”问题提出的“建议”，就必须结合素材中揭示的问题和自己的思考，有针对性地提出。

政策语言是指从与素材密切相关的国家大政方针及重大举措中，概括、拓展或引申出的相关要点。在热点专题中，政策语言往往因为素材本身就是或已经体现了国家的方针政策而与素材语言具有相似性，显得并不明显。像在上例对问题一和问题三的回答中，就没有明显的政策语言，在问题二的答案中，在“促进我国交通文明建设”后面加上“构建和谐社会”这一政策语言，既与设问非常贴切，也提升了答案的层次。

社会热点问题论文篇（11）

Ideological and Political Education

LIU Wei

（Jiangxi Science & Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330031）

Abstract With the advent of the information age， the impact of social hot issues on people's lives has been growing. College students pay attention to the hot social issues， which will inevitably bring some challenges to Ideological and political education. Social hot issues with the perfect fusion of Ideological and political education， to avoid adversely affecting college hot social issues and promote the use of social hot issues of ideological and political education in colleges and universities is a serious problem. To this end， this paper describes the concept and characteristics of hot social issues， and analyzes the significance of the social hot issues and the integration of Ideological and political education， and finally summarizes the three effective ways to integrate hot social issues and college Ideological and political education.

Key words social hot issues； college； ideological and political education； mechanism

1 社会热点问题的概念与特征

所谓社会热点问题指的是在一定的时期内，在社会上发生的引起国内外普遍关注的重大事件与问题。社会热点问题涉及到社会生活的方方面面，无论是哪一个领域内发生的引起公众舆论高度关注的事件，都可能成为社会热点问题。社会热点问题主要具有以下特征：（1）鲜明的时代性，任何时代都具有相应的时代特点，社会热点问题正是基于这些时代特点而生，并相对地反映了当时的国情；（2）大众性，社会热点问题就是那些能引起人们普遍关注的事件与问题，也因此而为人们所熟知并广泛地参与其中；（3）动态性，时代在不断地发展更替，不同时代或者同一个时代的不同时期，社会的主要矛盾和人们的需求不同，人们所关注的主要问题不同，社会热点问题也就不同；（4）典型性，社会热点问题之所以能够引起人们的广泛关注，就在于其能够典型地反映出社会的亟需解决的矛盾，反映人们最迫切的需要；（5）复杂性，社会热点问题所涉及的领域较多，产生的原因较多，往往由很多矛盾交织而成，因而解决方法往往也具有复合性。

2 社会热点问题与高校思政教育工作相融合的意义

2.1 有利于帮助大学生树立正确的人生观和价值观

在互联网时代，网络信息化飞速发展，人们也或多或少地通过关注社会热点问题来跟上时代的步伐，提升自我认识。然而，大学生们缺少一定的辨别能力，在如此庞大的信息量面前，很容易被某些不客观地言论所左右，不能作出正确的判断，获取有用的信息。对此，高校应该结合社会热点问题，即时为学生们作出正确的引导，帮助大学生们正确地看待社会热点问题，从而树立正确的人生观和价值观。

2.2 有利于实现社会主义核心价值体系教育

社会主义核心价值体系是社会主义制度在价值层面的本质规定，以马克思主义指导思想为灵魂，以中国特色社会主义共同理想为主题，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新的时代精神为精髓，以社会主义荣辱观为基础。社会热点问题涉及的领域广，广泛影响着人们的生活，因此，人们对社会热点问题的思考，当然可以上升到对社会意识形态、共同理想、民族精神与时代精神或社会主义荣辱观的认识上来。结合社会热点问题来进行高校思政教育，对实现社会主义核心价值体系教育十分有利。

3 社会热点问题与高校思政教育相融合的途径

3.1 改革高校思政课程教学模式

改革高校思政课程教学模式是将社会热点问题与高校思政教育相融合的重要途径。首先，高校应当考虑改变传统的灌输式的教学模式，结合社会热点问题，采取引导式教学。传统的灌输式教学模式一直受到大众的诟病，高校通过结合社会实时热点，不仅可以引起同学们的兴趣，使其积极加入课堂讨论，活跃课堂气氛，还可以通过对社会热点问题的客观解析，引导同学们正确地认识社会热点背后的基础理论和思想。此外，高校还可以利用学生们的课外时间，针对社会热点问题开展相应的讨论会，或邀请专家学者进行专题讲座。这样，思政教育被延伸到课堂，同学们通过讨论可以有进一步的思考，毕竟学生的理解能力有限，专家学者独到的讲解让同学们更深入地理解各种社会热点问题以及其背后的理论思想。

3.2 结合社会热点问题开展思政教育社会实践活动

社会实践活动是所有大学生必须参加的，也有很多学生积极参加社会实践活动。然而还是有不少学校的学生，只是走一下形式，当作是完成任务，而没有真正落实社会实践的任务，实现社会实践的目的。这种现象的主要原因是学生们对社会实践不感兴趣，甚至认为社会实践本身就是没有太大作用的，从而导致了恶性循环。结合社会热点问题开展思政教育社会实践活动这一途径可以有效地避免这种现象，同学们对社会热点的关注可以引起其对社会实践的兴趣。此外，高校在结合社会热点问题开展思政教育社会实践活动时，应该注重社会的实践的实际效果，提倡大学生们积极参加的同时，还应强调同学们实际动手实践。同时，还应该广泛征求同学们的意见，让同学们能够真正在亲身实践中学习思想政治理论。

3.3 构建基于社会热点问题的网络思想政治教育平台