小学生科学知识大全11篇
时间：2023-06-16 16:55:50
小学生科学知识篇（1）
1、冰糕为什么会冒气，冰糕冒气是因为外界空气中有不少眼睛看不见的水汽，碰到很冷的冰糕时，一遇冷就液化成雾滴包围在冰糕周围，看上去似乎是冰糕在“冒气”一样。
2、蝉为什么会蜕皮，蝉的外壳（外骨骼）是坚硬的，不能随着蝉的生长而扩大，当蝉生长到一定阶段时，蝉的外骨骼限制了蝉的生长，蝉将原有的外骨骼脱去，就是蝉蜕。
3、蜜蜂怎样酿蜜，蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂房中，到了晚上，再把甜汁吸到自己的蜜胃里进行调制，然后再吐出来，再吞进去，如此轮番吞吞吐吐，要进行100～240次，最后才酿成香甜的蜂蜜。
（来源：文章屋网 ）
小学生科学知识篇（2）
3眼镜由谁发明的？（罗吉、培根）
4为什么自行车能动？（自行车的轮胎与地面相互摩擦）
5下面的称号各是谁？（诗仙—李白、诗圣—杜甫、诗鬼—李贺山水诗人——孟浩然、田园诗人——陶渊明）
6月亮围绕什么东西转？转一周期多长？（地球）（24小时）版权所有
7我国三大平原是哪些？（东北平原、华北平原、长江中下游平原）
8地震在地球上每年多少次？（大约500万次）
9最小最冷的星星是什么？（冥王星）
10地球的厚被是什么？（大气圈）
11飞机上为什么要装黑匣子？（它是用来记载失事时飞机上的各种情况的，帮助人们了解事故的原因的）
12春节有哪些风俗？（扫房、放爆、贴春联、吃年夜饭等）
13什么动物能预测地震？（牛、马、驴、*、兔、鸡、狗、蛇、鼠、狗、猫、燕子、鹰等）
14什么植物先开花，后长叶？（连翘、迎春花、腊梅、桃树、梨树）
15蜜蜂是怎样造蜂房的？（每一只工蜂的腰部都有一个蜡腺，能分泌出蜡，这种经过嘴巴的咀嚼后变得又软又韧，用它就可以建造蜂房了）
16药瓶为什么是浅色的？（因为浅色能反光，深色的受太阳光一照，吸收光多，药品容易变质）
17谁发明蒸汽机？（瓦特）
18哪种恐龙最硬？（剑龙）
19地球的血是什么？（岩浆）
20地球的骨架是什么？（岩石）
21为什么不要看电焊火花？（内含一种对眼睛有害的紫外线）
22为什么不能关灯看电视？（电视机的屏幕和图象都比较小，在黑暗中看，视力要高度集中和扩展，对电视机屏幕上的光线的强烈反映特别敏感，会使眼睛受到刺激，视力下降）
23中华人民共和国十大元帅是谁？（、、、、、、、聂荣臻、、）
24按顺序写出我国古代都有什么朝？（夏、商、周、秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清）
25为什么兔子不用喝水？（因为兔子的主食青菜里有大量水份，足够身体的需要了，如果肠里的水一多，就会患肠胃炎。但兔子体内缺水时，也是可以喝水的）
26什么是流星？（指太空很小的固体或尘埃闯入地球大气层所产生的光迹）
27中国历史上杰出的天文学家是谁？（张衡）
28电池的发明人是谁？（伏特）
29维苏威火山在哪里？（意大利）
30第1个到达月球的两个宇航员是谁？（阿姆斯特郎和奥尔德林）
31泰山在哪个省哪个市？（山东泰山市）
32亚马逊河在哪里？（巴西）
33伊洛瓦底江在哪里？（缅甸）
34界上最宝贵的五大宝石叫什么？（猫眼石、祖母绿、金刚宝石、蓝宝石、红宝石）
35鱼类的祖先叫什么？（文昌鱼）
36世界上最毒的蜘蛛叫什么？（狼蜘）
37世界上会发光的动物叫什么？（电鳐和电鳗）
38巧克力是从哪里来的？（是从可可树上果实里的种子成的）
39为什么叶片里有“筋”（“筋”可以让叶收到阳光，让根部吸收水分给叶）
40人有多少块肌肉？（一共有600多块肌肉）
41木头都会浮在水上吗？（不，有一种“钢铁树”不会浮在水上）
42法国的首都是什么？（巴黎）
43英国的首都是什么？答案：伦敦。
44日本首都是什么？答案：东京。
45意大利的首都是什么？答案：罗马。
46美国的首都是什么？答案：纽约。
47鸟类的祖先是什么鸟？答案：始祖鸟。
48我国的四大海产是哪四样？答案：大黄鱼、小黄鱼、带鱼、乌贼。
49最大的哺乳动物是什么？答案：蓝鲸。
50最大的两栖动物是什么？答案：娃娃鱼。
51最短命的昆虫是什么？答案：蜉蝣。
52最早的农作物是什么？答案：小麦。
53我国四大油料作物是什么？答案：油菜、大豆、花生、芝麻。
54驰名全国的三大饮料是哪三样？答案：茶叶、可可、咖啡。
55世界四大水果是哪四样？答案：苹果、葡萄、橘子、蕉。
56日本的国花是什么？答案：樱花。
57郁金香是什么地方的国花？答案：荷兰。
58什么树会吃人?答案：奠柏。
59什么花最大?答案：大王花。
60甩掉中国贫油帽子的人是谁?答案：李四光。
61谁发明了麻醉术？答案：华佗。
62橡皮是谁发明的？答案：爱迪生。
63是谁发明了导弹？答案：钱学森。
64海龟的寿命有多少？答案：300岁。
65中国是世界上产虎最多的国家，那么什么最为名贵？答案东北虎。
66什么动物是人最早驯养的？答案：鸡。
67最高的哺乳动物是什么？答案：长颈鹿。
68泰国的国花是什么？答案：睡莲。
69代表着和平的植物是什么？答案：橄榄枝。
70ufd是什么标志？答案：飞碟。
71不给仙人掌浇水，最多能活几年？答案：6年。
72山茶是什么血型？答案：o型。
73第一个培育出没有外祖父的癞蛤蟆是谁？答案：朱熹。
74飞机是谁发明的？答案：莱特兄弟。
75全球的四大害是哪四种？答案：老鼠、蚊子、苍蝇、臭虫。
76为中国夺得第枚国际金牌？答案：吴传玉。
77第一个预报彗星的是谁？答案：哈雷。
78汉民族的共同语是什么？答案：普通话。
79使用人口最少的文字是什么书？答案：女书。
80用手“读书的文书是什么文？答案：盲文。
81最古老的文学体是什么？答案：诗歌。版权所有
82世界是最小的有花植物是什么？答案：微萍。
83活的最长寿命的是什么树？答案：龙血树。
84什么是最古老的荔枝树？答案：宋家香。
85什么树能防火？答案：榇柯树。
86沙漠人参是什么？答案：肉苁蓉。
87被称为天然监测仪的是什么植物？答案：苔藓。
88被称为捕虫神刀手的是什么动物？答案：螳螂。
89先开花后长叶的是什么花？（说出3种）答案：玉兰花、迎春花、梅花。
90会啃吃银子的是什么动物？答案：白蚁。
91中国是何时参加奥运会的？答案：1924年。
92最长的马拉松赛跑用了多少时间？答案：54年。
93乒乓球是中国人引为骄傲的“国球”吗？答案：是的。
94使用裁判最多的比赛项目是什么？答案：羽毛球。
95冰淇淋是哪国发明的？答案：中国。
96世界上第一个两次获得若贝尔奖的是谁？答案：居里夫人。
97酱油是从哪个朝代开始的？答案：秦汗时期。
98扑克牌在英文中叫什么？答案：叫“游戏卡片”
99领带是何时出现的？答案：出现始于罗马国时代。
100厨师帽是哪国发明的？答案：法国人。
101冰糖是谁制作的？答案：古代内江一个聪明伶俐的姑娘扶桑。
102最早的地雷是谁发明的？答案：爱国名叫将戚继光。
103书法有哪些种类？答案：正书、草书、篆书、隶书、行书、楷书。
104感恩节是哪国的节日？答案：美国。
105感恩节是每年的几月的第几个星期几？答案：每年的11月的第四个星期日。
106植物是空气的净化器代器吗？答案：是的。
107含义深刻的小故事是什么？答案：寓言。
108汉赋的代表作家是谁？答案：司马相如
小学生科学知识篇（3）
参赛方式及评选办法：以学校为单位，参赛同学可将试题答好后，交由学校统一评选。学校将六期试题的评选结果报到文学少年小作家基地办公室。
奖项设置：每所学校评选出一等奖一名、二等奖二名、三等奖五名、优秀奖若干名。获奖者可获得由文学少年颁发的荣誊证书。获得一等奖的同学还可获得2012年下半年新出版的六期《文学少年》杂志。获得一、二、三等奖的同学，还可优先参加文学少年杂志社举办的“小记者笔会”等活动。
参赛时间：2012年4月1日起至2012年10月30日止。
注意事项：
1)请各学校将评选结果发到文学少年小作家基地办公室邮箱：。负责人：林爱敏
2)此活动以学校为单位，不受理个人参赛。
文学少年杂志社
辽宁省小作家基地中小学生百科知识竞赛试题(第二期)
18.符号“＆”的中文意思是(
)。
A的
B也 C和 D但
19古语中的“丹书铁券”是指(
)。
A光辉的史册 B豪放的诗词 C免罪的凭证
20 世界上面积最大的洋是(
)离我国最近的是哪个洋啊?
A大西洋 B太平洋 C印度洋 D北冰洋
21 七大洲中面积最小的是(
)我们国家在哪个洲啊?
A非洲
B大洋洲
C南极洲
D北美洲
22 民间故事《梁祝》突出反映了我国现行《婚姻法》的哪项基本制度?(
)
A男女平等 B婚姻自由 C一夫一妻
23 当龋齿伤害到牙的什么部位时，我们就会感到疼痛?
A牙釉质 B牙本质 C牙髓
24 扑克牌是根据历法原理制成的，其中大小王分别代表(
)你爱玩扑克吗?
A国王
王后 B白天
黑夜
C太阳
月亮 D春夏 秋冬
25 火山喷发时大量岩浆喷涌而出，岩浆作用的发源地是(
)中国有活火山吗?
A地壳 B地慢 D地核
26 《思想者》是谁的雕塑作品?(
)你看到过吗，从哪里看到的?
A罗丹
B罗曼·罗兰 C罗素
27 中国古代名医华佗为谁所杀?(
)
A董卓 B曹操 C刘备 D吕布
28著名风景区九寨沟位于我国哪个省?(
)你去过吗?
A台湾
B云南
C广西
D四川
29 世界上现存最大的佛教艺术宝库是(
)你去过吗?
A敦煌石窟 B云冈石窟
C龙门石窟 D大足石窟
30 以下表示条件反射的一个成语是(
)造个句子吧。
A朝三暮四 B耳濡目染
C望梅止渴
D乐不思蜀
31 地球的自转和公转的方向(
)
A自东向西转 B逆时针转
C顺时针转 D自西向东转
32 下列哪位航海家首次实现了人类环绕地球一周的航行，证明地球是一个球体?(
)他是哪个国家的呀?
A麦哲伦 B郑和 C哥伦布 D马可波罗
33 喜马拉雅山上发现海洋生物化石说明(
)。
A此地区的海洋面积缩小了
B此地区的地壳原来是海洋，后来上升为陆地
C此地区原来是陆地，现在是海洋
D此地区的海洋面积在不断扩大
34 谁是“中山装”的创始人?(
小学生科学知识篇（4）
A 铁 B 镍 C 镁 D 硫
53 “初生之犊”的“犊”是指什么动物?(
)你喜欢它吗?
A 小狗
B 小猫
C 小马
D 小牛
54 著名的国际主义战士白求恩是哪国人?(
)简单说说他的故事。
A 美国
B 德国
C 英国
D 加拿大
55 年是太古时候的一种(
)。你知道过年是怎么来的吗?
A 恐龙 B 怪兽
C 食物
D 游戏
56 最大面积的器官是什么?(
)
A 肠 B 肝 C 皮肤 D 脑
57 农产品的价格受(
)影响最大。
A 虫害 B 土壤 C 水份 D 气候
58 我国导弹之父钱学森祖籍在哪个省?(
)简单说说你所了解的钱学森。
A 杭州
B 上海 C 郑州
D 济南
59 中国名胜“苏堤春晓”是哪个地方的著名景致?(
)你去过吗?
A 镇江 B 扬州
C 杭州
D 苏州
60 雁为什么排成“人”字形飞行?(
)
A 不易飞散 B 运用气流，节省体力
C 互相保护
61 鼎有几条腿?(
)
A 2条 B 3条 C 4条 D 5条
62 蝙蝠在夜间能识别方向，是靠它的(
)。你看见过蝙蝠吗?
A 视觉
B 听觉
C 味觉
D 超声波
63 下面哪一个是恒星?(
)你在哪个星上?
A 金星 B 太阳
C 地球 D 月亮
64，陆地面积占地球表面积的(
)
A 71％
B 29％
C 50％ D 100％
65 中国现代哪个城市古代被称姑苏?(
)你去过吗?
A 杭州
B 南京
C 苏州
D 无锡
66 海啸一般是由什么引起的?(
)2011年的大海啸你知道吗?
A 飓风 B 地震
C 潮汐
D 生物潮
67 狗不理包子的原产地是哪里?(
)你吃过吗，好吃吗?
A 北京 B 天津
C 山西 D 陕西
68 “爆竹”名称的由来与下列哪项有关?(
)一般什么时候放爆竹啊?
小学生科学知识篇（5）
虽然说小学阶段的教学对于小学生来说是极为重要的，但是小学科学所涉及的相关知识在此阶段的教学却并不突出，小学生不能够在日常生活之中较为灵活地运用自己所掌握的知识，降低了学生对了解世界生物的热情，并且教学质量也相对较低，使得学生很难在此阶段构建较好的学习小学科学的分析思维的能力和考虑事件、解决所面临困境的能力。除此之外，众多的小学生因为小学科学所涉及的相关知识的枯燥性而厌恶学习并排斥教师对其的教导，进而降低了小学生在课堂上学习新知识的热情以及使得学生难以在短时间内快速地消化教师在课堂上所讲述的重点知识。所以说为了加强小学生对现代社会科技和各类生物的认识和了解，教师需要依据社会的发展而重新制定较为适宜的教学手段来帮助小学生学习小学科学所涉及的相关知识。
二、强化教学手段，增加课堂教学质量的有效措施分析
小学科学教学对于小学生认识世界中的生物有着极为重要的作用，并且其还是一项不可远离小学生的日常生活的重要学科。所以在此阶段教师必须采取较为适宜的教学手段来引起学生对其的重视，进而使得小学生能够通过教师的教导而逐渐了解自己身边较为常见的生物并了解其习性，而与之和平共处，从而使得小学生能够更加主动地接触小学科学所涉及的相关知识，并从内心深处接受并在短时间内及时消化教师在课堂上所讲解的相应知识。
1.充分准备即将讲解的科学知识，并精心设计教学手段
小学科学所涉及的相关知识在小学教学阶段的逻辑思维性相对较强，而且其如同一条铁链而一环扣着一环，想要构成一条铁链就不能够缺失任何一节铁扣。所以为使小学生能够通过教师的教导而逐渐强化对生物的认识，教师需要选择最为合适的教学手段来教学专业知识，并在课前充分准备自己即将讲解的小学科学知识，使得小学生能够更加容易理解其中的知识并在生活中较为灵活地利用，从而来认识世界而不会出现“短板效应”。例如：某校教师为加强小学生对小学科学知识的学习和理解，在课前为学生做了较为充分的准备，保证学生能够在自己的教学手段之下而学到更加有趣的并能够更加容易接受的小学科学知识――教师在为小学生讲解杠杆时，为加强小学生对杠杆的理解和认识，这位教师在课前专门为学生准备了剪刀、拖把、开瓶器等日常生活之中较为常见的利用杠杆原理建造的物件，然后教师会依据课本中的知识和事物的结合来为学生讲解杠杆的原理。最后为强化小学生在现代社会之中对杠杆的认识，这位教师还需要求学生尝试着在自己生活之中寻找利用杠杆原理而构建的物件，使得小学生能够更加容易理解小学科学所涉及的相关知识。
小学生科学知识篇（6）
出于政治和科技竞争的原因，“做个科学家”成为20世纪60年代科学教育的目标，尤其是在美国。为了达成这一科学教育的目标，美国科技界与教育界共同研制了一批反映当时科学发展最新水平、呈现学科知识基本结构的小学科学教材;与教材内容改革同步，引进“发现教学法”和“过程”观念，试图以此两者为核心，为社会发展培养科技精英奠定基础。然而，只适合20%的学生的精英教材，对80%的学生来说是一种资源浪费。现代科学技术在人类生存和生活中扮演着越来越重要的角色;人们更加明晰地认识到，科学课程应体现对所有学生的价值;对一个国家来说，普通民众高水平的科学文化素养，决定着一个国家的国际竞争力和现代化程度。因此，科学教育的目标逐渐由培养“精英”转移到提高“大众”的科学文化素养上。科学教育目标的转换，对小学科学教师的教育教学方式和能力构成了挑战。在“精英”模式下，教师需要传授体系完整、逻辑严谨的科学知识，教学所需的是充裕的知识储备，教师知识和教学是“一桶水和一碗水”的关系;而在“大众”模式下，教师不但要让学生在探索的过程中获得知识，同时要关注学生在学习过程中的体验、理解以及科学精神、科学价值观的形成。如果教师缺乏科学素养，缺乏探究的实践和能力，仅靠书面化的知识系统，显然难以胜任教学要求。
(二)教学方法:从“过程”到“探究”
20世纪60年代的科学课程改革，强调科学的“过程”性。与“知识”取向所秉承的静态知识观不同，基于“过程”取向的科学课程反对科学教学中静态、僵化的知识灌输，希望中小学生通过经历科学研究的过程、掌握科学研究的方法，在此基础上形成科学知识结构。然而，这一时期的科学观仍然以“静态知识”为主流，“探究”的最终目的仍然是为了掌握体系化的“知识”，体验“过程”与“探究”只是学习人类已经取得的科学成果的手段而不是目的，科学课程依然难以跳出唯“知识”的窠臼。伴随着对科学性质的重新认识和建构主义理论的兴起，“探究”将“过程”取而代之。建构主义珍视儿童对自然世界的天生的探索欲望，希望通过儿童与他人共同的学习和研究建构知识，让儿童形成对科学本质的更现实的观念。同时，建构主义强调科学、技术发展史对儿童科学知识建构的价值，把科学史、科学哲学作为中小学科学教学的重要资源，“认为研究科学知识的创造和协商问题，可以帮助学生知道科学中人性的一面”。建构主义理论和实践为中小学科学教育贯注了极大的活力与创造力，但也因过度强调儿童在知识建构过程中的主观能动性、否认客观世界的可知性，导致科学教育的形式繁荣和实际教学质量的下降。于是自20世纪90年代始，“科学的探究”成为提高小学科学教育质量的新举措。“科学的探究”与“探究”的本质区别，在于前者强调探究不仅仅是儿童自我建构的过程，这个建构的过程应该有一个基本的规范，这个基本的规范即是科学家从事科学研究的基本规范。小学科学教师如何成为儿童科学探究过程中的“科学界的代表”，如何在学生的自由活动和教师的引导、讲授与活动、动手与动脑之间形成平衡，让儿童通过探究学习知识、提高能力、培养情感、提高科学素养，是当今世界教师教育中的一个值得探究的问题。
二应对与建构:关于小学科学教师素养的思考
没有高素质的小学科学教师队伍，就谈不上小学科学教育改革目标的实现，这已被反复证明。在当代科学教育改革背景下，小学科学教师的专业素养，应该实现由“静态”到“动态”的转换，这也是小学科学教师教育面临的一个重要问题。动态的教师素养观，主要体现在以下几个方面。第一，学科知识。小学科学教师对科学学科内在的概念、原理、原则、方法等系统知识以及知识之间关系的掌握情况，决定了小学科学教师的素养层次。在学科知识方面，小学科学教师需要关注小学科学课程所涵盖的相关学科的结论性知识，更要关注对科学学科性质的理解，以及科学知识和技术与个人发展、社会生活之间的关系。为了实现对科学性质的理解，教师需要通过学习体验知识的生产过程，经历科学探究实践;通过“科学探究的学习过程，增强对科学探究的理解，掌握科学探究式教学的实质，形成一定的提出问题、观察实验、收集信息、形成猜想、技术设计、交流合作和科学思维的能力”。唯有如此，在小学科学教学中，才有可能将系统的学科知识内容贯穿于具体的科学探究任务之中。第二，引导儿童进行科学探究的能力。“探究”作为小学科学教学的核心，强调学生在学习过程中的主动性，强调他们经历过程、体验过程、在思考与探索过程中主动建构知识的思想方法;除此之外，探究式科学教学还旨在使学生利用原有的知识和生活经验，像科学家那样进行思考和探究，在智慧的积极参与中，理解现象、探究本质、交流观点、建构知识。毫无疑问，把科学探究简化成课程上的科学教学，起关键作用的是教师。正如美国著名科学教育专家阿瑟•A•卡琳所说:“虽然探究教学是模仿科学家进行研究所经历的一般过程，但由于儿童受到发展水平的限制，不可能完全像职业科学家那样进行探究，中小学的科学探究活动应该是比较简单的形式，学生在探究中能够理解自己在做什么，使科学探究适合儿童发展水平的关键是教师，教师制订教学计划、准备材料、设置情境、进行引导、提出问题、提供信息、讲解、解释———教师要为儿童在真实世界里动手做科学探究进行各项准备。这些是教师引导儿童进行科学探究所负的责任。”
小学生科学知识篇（7）
小学科学教学承担着向学生传播科学文化知识，培养其科学探索精神和促进其科学创新意识的重要任务。小学科学教学的这种学科特性使其在贯彻落实课程要求中的素质教育工作中具有不可代替的作用。在学生进行科学课堂的实践探索中，教师可以通过相应教学任务的实施和调整，结合学生科学学科学习的实际情况和相应的学习特征，从而在体现科学教学目标的基础上潜移默化地实验对学生素质教育的培养，为学生形成正确的学习观念和科学的求学态度提供重要的实践与理论基础。
1、以实现小学科学教学中的教学任务来促进学生的素质教育
小学科学教育的主要教学任务和教学目标，就是在义务教育阶段为学生的科学文化知识的学习和获取提供方法论上的指导，使学生在初级阶段的学习上就对科学知识产生应有的兴趣，从而促进学生的科学认知水平，达到启导学生进行科学文化知识的方向性学习的目的。换一种说法就是要培养学生在初级阶段学习的过程中的爱科学、学科学、重科学的精神和态度。在对学生进行科学学科学习之前，教师需要为学生说明小学科学教学的含义及其教学任务的意义，激发学生的学习兴趣。
科学是随着社会经济的发展而逐渐形成的，有利于人们进行日常生产和促进人们生活水平的文化知识，它包括了对这些文化知识的运用手段和运用过程。在此基础上，科学教学的主要教学内容并不仅限于教材上的知识，还包括社会生活实践和自然界的相关科学知识。而科学学科的教学任务，就是在促进学习理解上述的对于科学的内涵和教学任务的意义的基础上，通过对广泛的科学知识的传导，让学生清晰明白到科学文化知识的习得并不局限于课堂上的教材学习，而且包括在其日常生活中所参加的实践活动和其在自然领域中所感悟到的自然科学知识等相关的科学内容。因此，科学教育是素质教育的启导性教育，是注重学生的发展能力的教育。
2、从观察和实践两个方面去突出科学探究的素质教育功能
观察是科学探究的首先环节和重要途径。教师可以在指导学生进行科学现象的观察过程中，对社会中和自然中的科学文化知识进行自主化的探索，这也是科学教学的应有之义。小学生在初步接触到科学文化知识之时，其初始化感受一般都是通过实际观察去进行感性认识的。观察可以为学生进行科学性思考提供重要的基础，也为科学实验的有效性提供必要的经验。在《小学课程标准》中明确指出了观察对于学生学习科学文化知识的重要性。通过观察实验的过程，可以使学生在实际的科学环境中切身体会到科学知识的特点，从而也可以锻炼其观察能力，为提高自身的文化判断力和人文素养奠定重要的基础。
实践就是教师在教学方案的指导下，对学生的科学课堂学习进行自主化的指导，从而使学生主动地获取相应的科学知识。这也是小学科学教学的重要组成部分。学习是一种能力培养。因此，教师也不应该太过强调知识学习的内容本身，而应该通过在指导学生进行自主实践的过程中掌握知识获取的方式和学习方法。随着小学生日益成长，这种在实践中的学习能力的培养可以为学生的深化学习和长远发展提供重要的经验指导。通过实践去探究科学文化知识也是科学学科学习的一种有效方法，这种方向将为学生的今后发展和知识的可持续获取提供重要的方法论的指导和实践过程的经验准备，从而促进学生综合素质的全面提高。
3、在小学科学教学理念的指导之下去对学生进行素质教育的培养
在上述的对于小学科学教学的任务和观察实践途径的描述中，我们可以清楚地得知科学教学的主要教学理念，就是在教师的指导下，按照科学文化知识的特点和科学学科的教学内容的要求去促进学生在实际科学学习过程中的认知能力和科学思维能力。要饯行好科学教学的这种理念，就需要教师在科学教学课堂上做好收集科学实践资料、整理相应的探究性科学知识和研究科学知识的有效性和实用性三个方面的工作。
在实际的科学教学工作中，教师可以做到：在收集科学实践资料方面，教师可以让学生分成若干个实验小组，通过小组讨论和仔细观察科学现象，从而获得第一手的科学资料和知识，为后期的整理工作和研究工作奠定重要的基础；在整理相应的探究性科学知识方面，教师可以在以上的收集资料的工作的基础之上，对相关的资料按照科学属性和实际的研究用途进行相应的归类，从而使学生在之后的研究工作中可以提供相关的研究效率和有效性；在研究爱科学知识的有效性和实用性方面，教师应该把过往的科学研究实验作为学生该次实验操作的借鉴。与此同时，教师也可以通过相关的实验方法去引导学生进行自主探索，从而得到相应的科学直观认识。
4、从小学科学教学目标的指引下去体现素质教育的重要性
小学科学教学的目标并不是要求学生掌握多么有技术含量的科学知识，而是在指引学生掌握基础的科学文化知识的基础上，使其在自主学习的过程中培养对科学的学习兴趣和学习能力，从而培养其科学的世界观、人生观和价值观，最终形成高尚的思想品德。在这种教学目标的指引下，教师可以在全面掌握学生的实际情况的基础上，在知识、兴趣、人文素养和学习能力四个方面去达成小学科学教学目标。这种教学目标的体现过程是贯穿于整个小学科学教学过程的。
教师在每一堂科学课上都应该本着这样的教学目标去为学生的学习提供必要的指导，从而可以清晰地知道学生应该在什么样的环境下，学生什么样的知识，得到什么样的技能，达到什么样的目标。而在实际的目标施行过程中，教师会在根据教学内容的实际情况和学生的学习需要去对教学内容和方式有所侧重，最终在小学科学教学当中全面体现素质教育的重要性。学生在教学目标的敦促下，其科学文化知识和思想素养水平也会随着教学目标的逐渐深入实现而得到相应的提高，这种学术水平的提高为其日后的高层次的学习奠定了坚实的基础。
小学生科学知识篇（8）
现代网络信息技术在小学科学教学中的应用，可以有效地激发小学学生对于科学知识的学习兴趣，提高小学学生的科学课堂学习主动性和自主学习能力。小学学生的学习效率和水平很大程度上受小学学生自身的兴趣爱好所影响，而且，小学学生的年龄较小，性格较为活泼好动，对这个世界有着很强的探索欲望，对新奇的事物很容易产生好奇心，所以，对于小学学生而言，丰富多彩的网络信息技术教学比枯燥无味的书面文字要更有趣味和吸引力。因此，小学科学教师应当积极利用网络来辅助小学科学的教学，从而有效地提高小学学生的科学学习兴趣。小学科学教师可以采用将网络与多媒体技术结合教学的方法来实现这一点，网络拥有着非常丰富的各种小学科学知识教学视频和文章等教学资源，这些动态的科学视频教学资源可以有效地激发小学学生的学习兴趣，增强小学科学课堂知识点教学的趣味性，而多媒体技术拥有图片、视频、音乐播放等多种特色功能，这二者的结合可以有效地提高小学科学课堂教学的风趣性和知识性，而且非常适合小学学生的兴趣爱好和性格特点，能够有效地提高小学学生的科学课堂学习的参与兴趣。因此，小学科学教师应当积极利用网络的教学优势来辅助教学，提高小学学生的科学课堂学习兴趣，从而有效地提高小学学生的科学知识学习效率。
二、利用网络增加小学生的科学知识积累
强大的海量教学资源是现代网络的独特教学优势之一，小学科学教师可以很好地利用网络的这一教学优势来有效地提高小学学生的科学知识积累量，开阔小学学生的科学知识学习视野，帮助小学学生更好更全地学习到小学科学知识。在传统的小学科学知识的教学过程中，许多小学科学教师都有这样的感觉，小学科学知识非常的丰富和繁杂，而小学科学教科书书本中的内容又非常的简洁，具有一定的局限性，仅仅通过小学科学教科书中的知识教学是无法全面地让小学学生学习和掌握好小学科学知识的，长此以往，不利于小学学生科学知识学习的基础巩固和强化。因此，小学科学教师需要更加丰富的教学资源和教学手段来丰富小学科学课堂教学的知识。现代网络信息技术可以有效地满足这一需求，现代网络信息技术的网络环境中，拥有着古今中外全世界各个国家的科学知识教学资料，教学资源极其丰富，而且，小学科学教师仅仅需要通过输入关键词搜索即可找到与课堂教学知识相关的各种教学资料，极大地提高教学便利。以苏教版小学五年级科学教科书下册中的《食物的营养搭配学》这一知识点的教学为例：“人们平时所食用的食物大体上可分为两种，一种是蔬菜，一种是肉类，这二者各含有人体生长和维持身体正常运作的各种营养物质・・・・・・”针对这一知识点，小学科学教师可以有效地利用网络来为小学学生介绍各种食物和肉类食品的营养成分，从而帮助小学学生直观地找到学会营养搭配的有效方法。
三、利用网络丰富小学生的科学学习方式
小学生科学知识篇（9）
科学本质观的重要性是随着科学事业的发展和科学教育目标的转变而日渐明晰的，近年来培养学生发展对科学本质的了解，已成为科学教育界一致认同的重要目标之一。在我国新课改的背景下，学生对科学本质的理解程度如何？为此，我们在借鉴已有研究的基础上，设计了一份小学生科学本质观现状的调查问卷，调查乌鲁木齐市重点小学小学生对科学本质的认识情况，为科学本质教育进一步进入我国科学课程和教学中提供一些实证材料。
二、调查过程
1、研究目标
了解乌鲁木齐小学科学生对科学本质的理解情况。
2.调查对象
本研究以问卷法为主，辅以访谈法。所采用的研究工具有自编的“小学生科学本质观调查问卷”，针对小学科学普遍不受重视的情况，我们选取科学课程开设良好、领导重视、教师专职的乌鲁木齐市重点小学的五六年级学生为研究对象，随机抽取班级进行问卷发放。
3、调查工具
本研究调查问卷的设计参考了美国科学促进协会在《面向全体美国人的科学》一书中对科学本质的阐述，书中将科学本质观概括为以下三个基本维度：（1）科学知识的本质――世界是可以认识的、科学观是可变的、科学不可能解决所有问题；（2）科学探索的本质――科学讲究证据、科学是逻辑与想想象相结合的产物、科学作解释和预测、科学试图确定和避免偏见、科学反对权威；（3）科学事业的本质――科学是一种复杂的社会活动、科学被分成专门领域并在不同情况下进行研究、科学研究中存在着普遍的伦理原则、科学家既作为专家又作为公民参加公共事务。在此基础上，从中选取部分观念，并借鉴已有问卷的设计思路，针对小学生注意力持续时间较短的特点，问卷采用李克特五点式量表，自编而成初测问卷。根据科学课程标准中的教育教学目标要求，经多次走访具有多年教学经验的小学科学教师，最终整套问卷由提示语、学生基本信息说明和25道主体选择题组成。（见附录）
本研究所编制的学生科学本质观调查问卷的内部一致性信度分析Cronbach's Alpha值达到0.850，该问卷的可信度比较高，该问卷的内容效度可靠，能有效地测试学生的科学本质观。
4.问卷分析
本研究正式问卷形成后，我们在乌鲁木齐市四所重点小学随机抽取950 名小学生进行施测，回收问卷916 份，回收率96.42%，其中有效问卷869 份，有效回收率为94.87%。我们采用SPSS13.0统计分析软件对收回的数据进行统计分析。
三、调查结果分析
（一）科学知识的本质认识
从表1 可以看出，学生在对科学知识本质的认同度中，对科学知识的累积性、公开性、重复性、局限性具有较高的认同度，依次为87.14%、79.13%、76.22%、70.58%。
在科学知识具有累积性的题目中：“6、人类对地球形状的认识是不断变化着的，经历了一个漫长的过程”选择肯定答案的学生比例为87.14%，说明他们对通过科学课程中有关地球科学认识历史的学习，认识到科学知识的累积性持；科学课程中相关知识的学习，对科学知识本质的认识有着巨大的促进作用。（见表1 科学知识本质认识调查）
而在对科学知识的认识性和相对性上认同度不高，分别为54.52%和57.14%。对科学知识的认识性题目（举例）中：“1、利用科学知识能够探索未知的大自然”科学知识的相对性题目：“5、科学就是书本上的知识，是一些一成不变的东西”， 在这两道题目中赞同与反对的人数几乎各占一半，这说明我们的学生通过科学课程的学习，学到的科学就是书本的内容，科学知识仅仅可以解决生活中的问题，对于未知自然界的探索作用不太清楚，可能与学生的城市生活背景有关。
（二）科学探究的本质
由表2 发现学生科学探究的本质七个构成因素中持肯定态度所占的比例最高为77.62%，最低为19.97%，这些数据说明学生对科学探究本质的认同度差异比较大。
在科学探究的创造性上认同度最高，达到77.62%。题目举例：“15我相信每个人只要仔细观察，就常常会有新奇的发现；16我知道可以利用实验的方法去试试看所产生的新的想法；17我觉得科学家和艺术家的工作性质一样，都需要想象力和创造力”。这说明小学生通过科学探究式的学习，促进了学生思维的发展，在探究的过程中可以有意想不到的发现，可以提出问题，进行猜想需要思维的发展，需要创造力。（见表2 科学探索本质认识调查）
特别是在对科学探索非固定性的调查中采用反向设问的题目，出学生认同比率为19.97%，说明学生能认同科学探索非固定性的比率达80.03%。题目举例：“4“雨是怎样形成的”同学们的认识是一样的；8在做实验时只要按照书上的步骤，就一定可以得到书上的结论；20我认为科学探究有固定的要求、步骤和方法”。这表明学生可以正确的认识到科学探究方法的多样性、科学探究结果的多样性，科学探究解释的复杂性。
科学探究的预见性认同度最低，达37.72%。题目举例“19科学家能够预测天气的变化。”这表明学生对科学家天气变化的复杂性有一定的认识，忽略了科学可以对天气变化进行一定预测的事实。
（三）科学事业的认识
从表3 所显示的数据上看，学生对科学事业本质的认同度最高。
在“科学与社会”方面，学生持赞同态度的比例为93.73%，题目举例：“23 汽车这一发明，虽然为人们的出行带来了方便，但也造成了空气污染”这说明学生认识到了科学与社会的关系，一方面科学对社会的发展起到了推动作用，同时还可能带来危害，对科学的社会功能有着更客观、更积极的认识。
在“科学家身份”中，赞成所占比例为81.04%，题目举例：“24科学家能利用科学知识为我们解决生活中的一些问题”表明学生心目中的科学家是贴近生活的，能为大家解决一些生活中的问题。
在“科学与道德”方面，有89.30%的同学持肯定的态度，题目举例：“25我认为在进行科学研究的过程中要遵守一定的道德规范”说明大多数学生都明白在进行科学研究的过程中需要遵守一定的道德规范。（见表3 科学事业本质认识调查）
四、结论
通过对调查数据的分析可以得出如下结论：
（1）小学生对于科学本质不同维度的认同度差异很大，对科学事业的认同度最高.
（2）小学生对科学知识的科学知识的累积性、公开性、重复性、局限性认同度较高，科学知识的认识性、相对性认认同度不高。
小学生科学知识篇（10）
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）01-0000-00
小学科学教学中包含的知识十分丰富，有天文的，地理的，物理的，化学的等等，这些知识延伸开来，其中每一类对于我们每一个人来说终其一生都学不完。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生可以在科学学习过程中，培养探究精神和探究意识，并在探究过程中获取知识，发展技能。
小学阶段的学生对周围的一切充满了好奇心，尤其对身边的一切蕴含科学、科技特色的知识充满了无穷的求知欲，科学课程的学习恰恰在一定程度上能够满足学生学习科学知识，进行科学探究的愿望，而小学阶段的学习时间又是有限的，根据国家课程的设置要求，学校开展的科学课程是从3―6年级开始的，且由于每周总课时的影响，一般学校3―6年级每个班每周只能排两节科学课，这两节科学课，远远不能满足孩子们对于广博的科学知识学习的愿望，因此对于小学生来说，在小学阶段学习科学知识只能是蜻蜓点水，略知皮毛。
而科学知识的掌握又是一项艰巨而浩大的长期工程。针对课堂时间有限，教学任务重这一现状，如何提高小学生的科学学习能力，更好、更多地掌握科学知识，除了有效利用整块的课堂时间，也可以考虑充分利用学生在校的零散“小时间”，让这些有限的时间发挥最大的价值与功效。
一、小学科学课程学习的“小时间”从何而来？
“小时间”是相对于课堂教学的时间而提出的，因为它不是整块的时间，比较零散、短暂，而且很不连贯。与正常的课堂教学时间相比，“小时间”并不为教师们重视，时常被忽略掉。“小时间”可能是早晨学生提前到校的时间，也可能是学生午餐后的半小时，或者每天预备铃与正式铃之间的几十秒，或是课堂上挤出的几分钟，还有可能是傍晚放学前的十几分钟。
这些时间需要科学的安排与调动，要让学生感觉挤得自然、合理，切不能有紧张、慌乱，增加负担的感觉，要在潜移默化中，自然而然地接受，使有效利用“小时间”最终成为一种不可缺少的学习和生活方式。
充分利用“小时间”，引领学生走进科学的殿堂，从而把科学学习的智慧种植在孩子的举止里、谈吐间，最终浸润在孩子的性格里，使小学生将自觉学习科学知识视为一种自然而然的，乐于接受的学习习惯。
二、小学科学课程学习的“小时间”如何有效利用？
（一）培养学生“科学根植于生活”的意识
要想调动学生充分利用好“小时间”，首先得充分调动学生利用“小时间”学习科学知识的积极性，让他们知道，我们的生活、学习乃至于今后工作的每分每秒都离不开科学知识，科学知识就在我们身边。还可以经常跟学生说：“除了在课堂上学习科学知识之外，其余任何的课余时间都可以学习科学知识，因为我们学习、生活的每分每秒都可以联系到科学知识，运用到所学的科学知识。”
例：教学《声音是怎样产生的》
教师引导学生：同学们，现在老师在这里跟你们上课，我的声音你们能听见吗？我身体的哪个器官发出声音？我是怎样发出声音的？
学生依次回答问题并最后答出：是声带的振动发出了声音。
师接着问：你们是怎样听到我发出的声音的？
学生答：声音产生后，通过空气以声波的方式向四面八方传播，然后我们的耳廓把声波反射进耳道，又通过耳鼓膜的振动接收到声音。
师：同学们说得很好，生活中任何物体发出声音以及我们听到声音跟上述道理是一样的，就是这些简单的生活中常见的现象，包含了很多的科学知识。
这时，教师可以接着启发学生：同学们一讲到科学知识，大家先别往远处想，在我们现在的教室里，就可以有许多我们可以探讨的或者是学过的科学知识，比如“教室里有这么多的灯，这些灯能让你联想到哪些科学知识呢”？学生们纷纷说：“想到以前的灯丝都是钨丝做的；想到现在的灯大多是节能灯；想到以前学过的正电荷和负电荷；想到了并联电路和串联电路。”这时教师可以及时地引导和总结：同学们，你们看，我们身边教室里的灯都能引发我们想到了以前学过的这么多的科学知识，是不是科学就在我们身边啊？学生们纷纷点头赞同。
（二）教会学生利用各种小时间
学生在校内外的各种“小时间”即零散时间还是比较多的，例如早晨学生提前到校的时间，每天5、6次的课间10分钟时间，学校或者家委会组织的各种参观、社会实践、冬令营、夏令营活动，以及孩子们平时在家里的零散时间等等。
通过调查发现，很多学生没有合理利用这些时间的意识，大部分的“小时间”都在孩子们的“不经意”“不作为”间溜走。如果能把这部分时间有效利用起来，能让学生在一种文明的活动中有更多的收获，同时为积累课外知识，把课外和课内的知识结合起来提供可能。
我们教师应该合理地帮助学生梳理“小时间”，并且加以引导，提供条件并及时总结，让他们深刻体会到利用好这些小时间的好处及重要性，并持之以恒，养成一有这些“小时间”出现，就马上想到利用起来学习的好习惯。
小学生科学知识篇（11）
一.科学教学游戏化教学
游戏化教学就是在教学过程中，依据教学对象、内容、任务和教学对象的特点，在备课过程中设计一些游戏帮助学生来掌握知识，在课程的实施过程中带领学生积极而又有序地开展教学的一种教学活动。
在新课程的实施中，注重双边教学，主张发挥老师的主导作用和学生的主体作用，在教学过程中要注重发挥学生的积极性和主动性。把新课程的创新理念和灵活的游戏化教学与乏味枯燥的传统教学技能合理有效地结合起来，提高课堂教学效果和学生的学习效率。
在知识型经济快速发展的时代，科学知识与实际生活和工业生产的联系也越来越密切，与生活的联系也越来越密切。科学知识来源于实际生产和生活中，又对实际生产和生活有着重要的指导和推动作用。小学生学习的科学知识虽然是科学中最基本的基础知识，但是对于小学生来说也有一定的学习难度，所以将科学知识与游戏结合起来，才能使学生更好的了解和掌握在课堂中所学到的知识，更好地在生活中应运科学知识。
二.当前小学科学游戏化教学中存在的问题
1.科学教师中存在的一些现象
由于教育资源分配的不公平，城市、乡镇、农村中的教师素质不一样，有高有底，教师教学水平有高也有低，导致学生享受的教育水平也有高有低，所以应提升教师的素质。科学课程的代课老师中，教学技能和水平高低不等，甚至差别很大，有些科学老师的科学知识还不足以教导学生。
2.小学生作为学习的主体，对知识的接受能力也有高有低。
在课堂上，有些学生反应快，老师讲解和提问完，有些学生已经答出答案，但是有些学生还没整明白问题的内容，这就使学生在课堂上要集中注意力，锻炼学生的反应能力。
三.如何提高小学的科学游戏化教学
针对上述小学科学教育中存在的种种问题，我们应“对症下药”，采取一些切实可行的措施来解决这些问题，从而更好地提高小学中科学教育的水平，更好地普及科学知识，培养学生的科学素养。
1.加强对教师科学素养和教学技能的培训，使教师的专业知识更精确和专业技能更完善。
教师在备课中应积极开发和拓展思维，创新教学方法和教学过程的环节，设计一些让学生积极参与进来的环节，使学生成为课堂的主体，从而更好地体现新课程的教学理念。
2.充分运用课堂时间，提高课堂效率
研究表明，学生集中注意力的时间是有限的，所以教师应在学生注意力最集中的时间内将本课的精华知识传输给学生，使学生的学习效率有所提升。但是，在其余时间，教师也应充分发挥个人魅力和科学奥妙，使学生把注意力集中到课堂上，从而更多地掌握知识。这就需要教师的备课心思和技能，如何调动学生的注意力和积极性？
将科学知识灌输在游戏中，使学生在玩的过程中掌握科学知识，不仅玩的开心，而且学有所获，这对老师的备课要求就有极大的挑战，所以教师应当充分把握课堂的时间，合理有效地安排课程程序的进行。
科学教学游戏化教学法就是要求老师根据教学内容设置游戏，对理论知识做游戏化的处理。游戏化教学可以激发学生的学习兴趣把学生的注意力集中到游戏中，从而在玩的过程中，锻炼了学生的反应能力，同时也培养了学生的科学兴趣，提高综合素质。小学科学老师应合理地利用游戏，选择相关的游戏来训练学生的动手动脑能力，这就对科学课程的代课教师提出了一定的要求，老师在平时的生活和教学中应不断地积累，不断地总结，不断地提升自身教学技能。
教师在游戏的选择和实施中，应当根据课程内容和学生的特点选择合适的游戏，避免盲目选择。合理的游戏选择，可以帮助学生学习和巩固所学到的知识。
参考文献
[1]叶澜;让课堂焕发出生命活力――论中小学教学改革的深化[J];教育研究;1997年09期
