数学优质课数学大全11篇

数学优质课数学篇（1）

二、追求教学活动以学生的公共活动为主

根据笔者的调查发现，在目前的教学一线，很多的教学工作者都会采用这样的教学环节，即以学生的公共活动为主。我们知道，在学生班级人数较多的情况之下，如果采取适当的学生公共活动来贯穿整个教学过程可以有效的调动学生的学习积极性，与此同时，也可极大地提高学生的学习积极性。伴随着教学改革的如火如荼发展，我国的教育事业也越来越关注学生在教学课堂上个性化的培养发展。新一轮的教学改革也将把促进学生的自主式学习、合作式学习作为改革的重点。但是，根据最新的调查显示，在实际的教学活动过程中，学生的公共教学活动开展的并不广泛，甚至会不足30%。

三、追求课堂话语权以学生为主

新的课程改革目标力求打破传统的“一言堂”教学模式，即打破传统的教学活动过程中以教师为主，学生被动的接受教师传授的知识。在新的优质课堂建设活动过程中，要力求打破这一传统的教学模式。即努力的追求在教学课堂上以教师为辅，学生为主的教学模式。促进学生积极思考课堂问题，调动学生的学习积极性，努力培养学生的发散性思维与创新意识。

四、追求学生的齐声发言

根据笔者的调查发现，在小学数学的课堂上，往往是仅仅存在着几个比较活跃的学生，而剩下的大部分学生往往都会保持沉默，课堂参与程度并不高。近年来，也有很多的学者发现了这一问题。对此进行了比较深入的调查与研究。指出在数学教学上，之所以会出现学生发言比较沉默的现象是因为教师设定的问题并不清楚明白，其次大部分学生很难清楚有效的把握好教师提问的目的。小学数学课堂在进行改革的过程中，需要努力促进学生的积极发言。结合教学实践我们发现，促进学生的齐发言，可以帮助一部分学生客服自身的胆怯，积极的参与到课堂的教学活动之中。这不仅可以有效的促进教学环节的展开，也可有效的调节师生之间的关系。总而言之，学生齐声回答教师提问的发言方式是我国小学数学在优质课堂建设过程中追求的目标之一。但是，根据教学实践我们知道，学生齐声发言对于课程教学来说，是有利也有弊端的。因此，在实际的教学活动过程中，我们应该扬长避短，努力的发挥其优势的最大化，积极规避其弊端。

数学优质课数学篇（2）

做任何事情都会是先有动机，后有行为，小学生学习数学也是如此，“知之者不如好之者，好之者不如?分?者”，热爱学习的情趣是学好这门课程的第一位因素。小学生学习数学的情趣需要教师的精心培养，教师要通过积极的引导，用心的创造和生活实际相结合的教学情境，热情的赏识语言，循循善诱的方法来打造课堂教学环境，营造师生关系，把每名学生都能够领进愿意学习数学的门槛。俄国教育家乌申斯基阐述：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为小学数学教师一定要将培养学生对于数学学习的情趣作为衡量自己教学效果的标准之一。

二、养小学生小学生专注听课的习惯

小学生在课堂上听讲的注意力很容易溜号，这方面的原因固然与他们的年龄特点有关，更与教师在讲课的过程中能不能牢牢吸引学生的注意力有关，教师不能只是以提示甚至是批评的方法来约束学生要认真听课，更要从自己的讲课方法上积极改进。如合理分配教学时间，生动教学语言，对难点的讲解加重语气和进行必要的重复，适当提问学生，善于察看学生听课的表情，及时采取幽默的讲话艺术，注意采取师生互动的授课方法，调动学生积极听讲的情绪。能够让学生不分散听课注意力的方法有很多，就是需要教师的有意识调控，以教师的有意识调控，让学生的听课神经不疲劳、思维活动不厌倦，没听懂的地方不放过。感觉到老师对知识点的不断敲打，同学们都在注意聆听老师的讲课，要溜号的学生的注意力难于溜号，总是被老师及时地拽回听课的注意力。

三、养小学生善于思考的悟性

数学教学的效果和质量，不仅仅表现在学生深刻而又牢固地掌握系统的基础知识、形成一定的对于数学问题的分析和计算能力上，更表现在发展其数学思维上。数学思维具有广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性与论证性。数学教育的最大特点是：提出和回答问题时明确而不含混；推理时遵守逻辑顺序、合乎逻辑规则；论证时有理有据、层次清晰，这里，需要教师的启发，更需要学生的积极体悟，唯有学生的积极体悟，数学知识才会学得扎实，数学思维才会被形成。譬如，学生通过学校教育所学习的数学知识，若再成年后没有更多的机会去应用，过不多久就忘掉了。然而，经过良好数学思维训练的人，不管他们将来从事什么工作，唯有深深的铭刻在他们头脑中的数学思想原则才能随时随地的发挥作用。也正因为如此，数学才作为基础课从小学一直开到大学。特别是小学阶段是学生数学思维发展的启蒙时期，这期间，他们的抽象思维通过具象思维来填充，他们的抽象思维能力虽然很薄弱，但弹性空间极大，数学教育应该抓紧这一时期多多地对其数学的抽象思维给予、填充和扩张，使得他们能偶积极的动脑、动手的探索，打下良好的分析问题和解决问题的数学思维基础。

数学优质课数学篇（3）

优质，顾名思义就是数学课堂的质量优化。拿这样的课来给众多的数学教师来听，对推广创新教法有益，对提高讲课水平有利。在这样的前提下，搞优质课展评活动，才是初衷所在。但是有部分组织者、领导乃至讲课教师本人观点的偏激，使“数学优质课”的评选趋于急功近利。有时竟然有些非数学学科专家作评委这样就有人提出了要废除它的想法。但究竟是否要废除呢？我认为还是不必的，因为只要正视它，它还是会发挥出应有的作用。

二、 授课人应注意些什么

1.以一个创新的思想对待这节课的准备。在素质教育改革背景之下，教师在教学中要力求创新，不要守着原有的教学思想不变，因为那样讲出的课在新形势下不会是“优质的”。

2.以一个平和的心态对待这节课的讲解。因为在讲优质课的时候大多要借班上课，这样，就可能少了原有的与学生的那种沟通，可能很不顺手。这就要求教师要有一个良好的业务素质，不惊慌，始终平静对待，在最大程度上调动学生的积极思维，以达到理想的课堂效果，达到优质的目的。

3.以一个局外人的身份来对待评选的结果。教师要明白这样的活动只是为了交流经验，为了更好地提高自身素质，达到教改的要求。绝对不能让结果来左右教师的行动，选上了就沾沾自喜，选不上就垂头丧气，而不思进取。要以一个局外人的身份来看待，重过程、轻结果，只把它当作一次学习，尽量少考虑结果，要明白成功与失败都是暂时的，不能代表以后。

三、 听课教师听什么

1.听优点还是听缺点。在实习时就有人嘱咐我，要向指导教师学习，多多接纳优点。参加工作后，学校也要求要多听课，评课的时候我也主要说优点。

笔者认为这样有些不妥。每个人都有特定的个性，这是与生俱来的，是不能学习到的。每个人都有自身的条件，这种条件也是别人得不到的……以这些因素做为基础所表现出来的优点别人真的能学到吗？恐怕也很难，所以我认为听要少听优点，而积极去发现缺点（当然不是一点儿优点不听，要辨证地吸取）。

发现缺点就是在增加优点，如果我们能将别人犯的错误拒绝于自己的课堂之外，那不是在提高吗？所以何苦去学那些不符合自身条件的优点呢？更何况那辛苦学来的“优点”放到自己身上更可能成为缺点，那就“徒劳而无功”了。

2.听教法还是听讲法。有的教师为了能够讲得成功，做很多次的演练，连哪一句话用多长时间，哪一个问题的解决用多长时间，都已事前设计好。这样让我们引以为荣的课，恰恰是很多人不能理解的地方。为什么问题一定要当堂解决，留到课下不行吗？这种固定的模式不利于学生思维的发展，只会使他们在教师架好的梯子上攀登。

有了“做课”的可能性，就会出现问题了。我们听课是为了听他的课做得漂亮与否，还是看课堂安排是否合理？我认为这些都无关紧要。我们要听的应该是教法，一堂课是否让学生主动去学习，是否发挥了学生的思维而不是填注。这堂课的目的是否明确，而不是目标明确。我们的教学目标是让学生学会什么，而目的应该是“优生吃好，中生吃饱，差生吃巧”。有了以上的目标，教师在听课时才能真正进入角色，从他人身上学到自身没有的东西，学会怎样安排自己的课题教学，以取得好的效果。

数学优质课数学篇（4）

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，民族的兴旺在教育，教育的根本在教师；要培养一支师德高尚、充满活力、结构合理、业务精湛的高素质的教师队伍。可见，教师队伍建设对于学校可持续发展起着至关重要的作用。因此，各个学校乃至上级教育行政部门都非常重视教师队伍建设。大量实践证明，举办各级各类优质课比赛，是提高教师队伍素质有效途径之一。优质课的举办，可以助推教师加强理论学习，潜心研读新课程标准和教材，熟练各种教学手段，掌握教育教学策略，提升教育教学水平，进而促进教师专业能力提高。作为胜利教育管理中心初中数学兼职教研员，笔者有幸担任了今年4月下旬举办的中心优质课评委。在欣喜看到教师们教学理念先进，师生活动有效，指导学法到位等优点的同时，也清醒地洞察到一些瑕癖，并结合以往听优质课的一些心得体会，现梳理提炼出来，与同行们分享，以期得到批评指正。

一、课标教材把握偏颇――舍本逐末

参加优质课，大多数是经过层层选的佼佼者，青年教师居多。青年教师富有激情，课堂语言精练，对学生有非常强的亲和力，但个别青年教师疏于对课程标准和教材的理解与把握，教学目标定位不准确，教学重难点模糊，导致课堂中35分钟还没有讲授完新知识点，甚至出现优质课大忌――知识性错误。即便是一些富有教学经验的中年参赛教师，有时也会跑偏优质课方向，在课标教材上下的功夫明显不够，以至于漏洞百出。如在《一次函数――变量》一节内容中，变量这一概念应该植根于变化过程中来理解。有这样一道题目：用周长20cm的绳子围成一个长方形，探究该长方形的一边长与面积之间的关系式。如果设这个长方形的一边长为xcm，则与它相邻的边长为（10-x）cm，又设该长方形的面积为scm2。因此，本题中的常量应为这个长方形的周长20cm，变量应为它的一边长xcm和面积scm2。但实际教学中，有的教师在讲解常量和变量时没有带单位；有的教师根据s=x（10-x）把常量说成10；更有甚者根据s=把“-2”也说成常量。再如在《图形的旋转》一节内容中，对于图形旋转的性质，有些教师只是简单借助1-2个特殊图形推导出来，就归纳成性质直接应用，这是不科学的。应该引导学生利用前面所学知识进行推理论证，确保该性质的严谨性和科学性。

笔者认为，参赛教师应进一步明晰课标教材在课堂教学中的地位、作用――课堂根基。应认真研读课程标准，对本节内容正确定位；潜心研究教材，理清本节内容与前后知识点的内在联系；然后结合学生的年龄特征和认知能力现状，编制出符合学生实际的教学案，才能在课堂上，面对陌生的学生运用教育机智适时调控，灵活处理好预设与生成的关系，本节内容的重难点才能得以很好的突破和解决，方可避免一些知识性错误的出现，高效和谐地完成教学任务。否则，参赛教师过分追求“新？奇？特”，只图课堂的一时热闹和花哨，而忽视对课标教材的把握与驾驭，必会舍本逐末、南辕北辙，偏离高效和谐课堂的要求，教学效果也就不言而喻、可想而知了。

二、师生活动组织虚假――华而不实

新课标指出“课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教学中，应尽可能创设情境，让学生亲身经历、体验知识形成的过程，不可以教师的讲解代替学生对知识的理解。然而，在教学实践中，参赛教师面对陌生的学生，却往往感到心中没底，涉及的知识讲起来喋喋不休，大有把前一节课内容再重新来一遍的架势，半节课下来还没有切入正题，导致新授内容草草收兵，一节课下来，学生就像吃包子，吃了好几口都没吃到馅，等到兴趣殆尽才吃到馅，下课铃也响了。这种“满堂灌”型参赛教师，课堂上师生活动仅仅停留在一问一答的浅层次上，名存实亡。还有一种“伪合作”型的师生活动。参赛教师为了迎合新课标倡导的培养学生“自主学习、合作探究”能力的要求，往往采取小组合作学习，但却不得其要领。参赛教师通常设计几个问题，还没有明确要求，就开始让学生讨论，要么怕学生不明白，学生那里还在讨论着，教师这边已经开讲重新提要求，学生思路打断也无所谓了；要么明明规定小组合作5分钟，时间刚刚过去不到2分钟，就忙不迭地草草公布答案，急急火火赶下一个教学环节；要么设计的问题过于笼统模糊，大部分学生对问题摸不清头脑，不知道如何与别人讨论，无所事事，即便有几个学生在讨论也是无果而终，时间白白浪费掉了。

笔者认为，参赛教师应充分认识到组织有效师生活动的重要性――课堂灵魂。作为学生学习知识的参与者、合作者和指导者，教师应精心设计要求明确、层次分明的问题，启迪学生思维，诱导学生深入思考，进而引领学生走向知识。有效问题是实现师生活动的重要载体。

三、信息技术运用失真――喧宾夺主

数学优质课数学篇（5）

《小学数学新课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。因此，教师在教学中应注重培养学生的自学能力。根据新课程标准的教学理念，小学数学教师应首先转变教学观念，扮演好引导的角色，而不能用以往的“满堂灌”的形式将知识全部灌输给学生，应突出学生的主体地位，将学习的主动权还给学生，帮助学生在自主探索中获得知识、学习技能。在小学教学实践中可采用课堂讨论、小组合作等方法来激发学生学习的主动性和积极性，促使小学生参与到课堂教学中来。例如在“可能性”这一课的教学中，教师在学生了解了“可能性”的概念之后提出问题：“一个正方体，一面写有‘1’，两面写‘2’和三面写‘3’，如果用这个正方体玩‘抛硬币’的游戏，要怎样制定规则才能保证这种方法公平？”之后学生展开积极讨论，不仅能激发学生的好奇心和学习积极性，而且这种开放性的问题还能培养学生的发散性思维，提高学生的综合能力。

二、创设教学情境，营造良好课堂氛围

“趣”是活跃小学数学课堂的第一步，也是学生主动参与学习的动力。小学阶段的学生处于好动的年龄，教师应抓住课堂的前二十分钟引导学生进入教学内容的学习。如果教师可以创造出一个和所要教授的知识大致相同的教学情境来，同时这个情景也是学生感兴趣的，那么学生的主体意识就会被唤起，他们就会主动联想以往学过的知识和经验来进一步发散思维，这样一来，教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛，从而实现双赢。例如在学习“时分秒”这节课时，学生凭借生活经验已经认识了钟面，几乎都会看时间，教师在教学中应注意把知识与生活联系起来，通过学习此课学生不仅能对时分秒这三个时间单位有更充分的认识，而且还能和现实生活紧密结合起来，从而达到在学习中感悟生活，在生活中促进学习。笔者这样创设这节课的教学情境：

师：我们的生活是离不开时间的，比如某某同学你是几分几秒从家里出发到学校的呢？中午你又从什么时间开始吃饭呢？什么时候睡觉呢？所以，要想准确地知道日常生活的时间，就要学会看钟表。

生：老师，我知道，钟表上的时间都是由指针组成的，最长的是秒针，最短的是时针，还有一根是分针。

师：某某同学真聪明，看来平时也很用心地观察生活哦。同学们你们看（手上拿着钟表对着学生讲解），钟面上的数字和圆点要对应到一起，并且均匀的排成一圈。我们把钟面平均分成了12个大格，每个大格还分成了5个大小相等的小格，加起来一共是60个小格，这些格子组成了时间。

然后让学生上台动手拨动钟表，观察钟面说出分针走了多少分。之后让学生自由回答，鼓励学生多说。

师：同学们，时针从1走到2，走了多少时间呢？从5走到6又走了多少时间呢？

生：从1走到2为1小时，分针和时针它们两个要在一起，才能准确地看出时间。

师：没错，某某同学说出了我们今天要学习的主题，那就是认识时针和分针。时针每走一格就代表走了一小时。一小时内我们可以做很多事情，比如上完一节课，吃完一顿饭。我要给同学们布置一个小任务，回到家里用一个小时来测验，看看你的爸爸妈妈在一个小时内可以做些什么，下节课我们再继续交流。

通过创设教学情境来引入这节课的内容，不仅活跃了课堂气氛，还有效地与生活联系在一起，激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发，则有效地调动了学生的学习兴趣，而且也容易实现教学目标。

三、丰富教学方法，激发学生探究潜能

在新课改进一步实施的背景下，小学数学新的教学方法层出不穷。诚然，教师应该在教学中积极运用新的教学方法（如情境教学法、生活化教学法、启发式教学方等）来丰富课堂教学。例如在进行启发式教学时，可以巧妙地设置问题情境，鼓励学生主动思考，进行发散性思维，引导学生自主学习。启发式教学主要是以提问题的形式展开，教师提出的问题是和教学内容相关的知识问题，引导学生通过积极思考形成一条清晰的问题思路，同时鼓励学生大胆思考、大胆猜想，深度挖掘他们的创新思维。我们以“小统计”教学为例，教师可以设计各种各样的图形，如条状的、圆柱状的、扇形的，让学生对每一部分所代表的内容进行思考。在柱状统计图中，教师先帮助学生明确要思考的问题的方向，然后设置一个这样的问题情境：在夏季，我们对短袖、长衫、毛衣的销售情况进行了统计，而统计的结果就是现在同学们看到的图形。然后教师发问：“同学们可以告诉我图形上的柱形哪一个是短袖的销量，哪一个是长衫的销量，哪一个是毛衣的销量吗？”这样的问题帮助小学生结合生活常识寻找问题的答案，从而建立数学和生活的联系，增强学习的趣味性。教无定法，贵在得法。在课堂教学时，教师应注意结合学生的心理特点和学习能力，根据教学内容合理地选择教学方法，切不可生搬硬套，只有这样才能让课堂适合知识，让课堂适应学生。

四、利用现代技术，提高课堂教学效果

数学知识多是抽象的、理论性的知识，也较为枯燥，小学生在理解上有一定的难度，学习数学的兴趣普遍不高，而多媒体技术具有声画文字合一的特点，它生动形象，应用于数学教学中可有效地增加学习的趣味，提高学生的学习兴趣。小学数学教学中可采用多媒体技术进行几何图形教学和变题训练。例如在“百分数”的教学中，教师可以根据教学内容设计多媒体课件，先给学生播放小羊在山坡上吃草的画面，然后根据画面提出关于“百分数”的应用题，如“山坡上共有12只羊，走了三分之一，还剩下几只？剩下的是原来的几分之几？”在提出问题的同时利用多媒体改变画面，让学生更加直观地感受数量的变化。多媒体教学不仅能帮助小学生更好地理解数学知识、提高学习兴趣，还能促进学生的参与、增强学习的积极性。

数学优质课数学篇（6）

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：十堰市外国语学校殷青平老师讲《角的初步认识》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，竹山县张振武小学讲《圆的周长》，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出圆周率。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比较好。十堰市五堰小学王强讲《解决问题的策略》—替换法时，用曹冲称象的故事激发学生学习兴趣;也恰如其分引入用替换法解决问题。郧西曹艳丽老师要求学生动脑筋，以解密码来打开数学广角大门导入新课：《数学广角》—(猜一猜)，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、注重“板书”的设计与书写。

多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。

数学优质课数学篇（7）

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

数学优质课数学篇（8）

执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。听着他们亲切温柔的美妙语言，简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰老师常用的激励性语言：“看!这位小朋友多快啊!”;刘老师表扬性的语言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告诉老师”;蓬莱的王老师的引导性的语言：“你看!这位同学多精神啊!”“从同学们高高举起的小手老师知道”老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。他们总是以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。

同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批评语言改为激励性的表扬语言呢?让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而和睦;让达标因表扬而提升。

二、精彩的导课

低年级的老师根据小朋友的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

周老师课前的游戏引导非常的联系课题。游戏规则是：先拍两次手，再拍两次肩，能像老师这样拍下去吗?让学生在游戏中感受规律的存在。

设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

三、自主探究

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

周老师上的折线统计图这节课，老师整节课中没有讲解任何的知识，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突(生活中用已有知识无法解决)---合作探究寻找解决方法----完善解决方法(精中求简)这一主线一步一步的走下来。由美丽的海底世界---生病的小海豚----小海豚体温的的统计---优化方法(哪种方法更能看出海豚温度的变化)。最后一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最后才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导，步步简化。学生在经历这样一个探究的过程之后，相信对折线统计图的认识会非常的深刻。

刘老师在讲授百分数的认识时，各个环节的设计非常的完美，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了很多的百分数，让他们亲身经历了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇妙非凡。

环节一：在理解百分数是两个数的比时，教师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢?

环节二：看似全节课的总结，教师问：“你掌握咱们这节课的知识了吗?”学生全部举手表示已经掌握。教师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗?”同学们很轻松的认识了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗?进而让学生认识到没有最大的百分数，也没有最小的百分数。

四、多媒体的应用和板书的设计和书写

多媒体来辅助教学，非常的直观，使知识更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的非常的完美，漂亮字体跃然而上。

形象直观的多媒体必不可少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不可少。

数学优质课数学篇（9）

执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。听着他们亲切温柔的美妙语言，简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰老师常用的激励性语言：“看!这位小朋友多快啊!”;刘老师表扬性的语言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告诉老师”;蓬莱的王老师的引导性的语言：“你看!这位同学多精神啊!”“从同学们高高举起的小手老师知道”老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。他们总是以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。

同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批评语言改为激励性的表扬语言呢?让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而和睦;让达标因表扬而提升。

二、精彩的导课

低年级的老师根据小朋友的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

周老师课前的游戏引导非常的联系课题。游戏规则是：先拍两次手，再拍两次肩，能像老师这样拍下去吗?让学生在游戏中感受规律的存在。

设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

三、自主探究

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

周老师上的折线统计图这节课，老师整节课中没有讲解任何的知识，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突(生活中用已有知识无法解决)---合作探究寻找解决方法----完善解决方法(精中求简)这一主线一步一步的走下来。由美丽的海底世界---生病的小海豚----小海豚体温的的统计---优化方法(哪种方法更能看出海豚温度的变化)。最后一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最后才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导，步步简化。学生在经历这样一个探究的过程之后，相信对折线统计图的认识会非常的深刻。

刘老师在讲授百分数的认识时，各个环节的设计非常的完美，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了很多的百分数，让他们亲身经历了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇妙非凡。

环节一：在理解百分数是两个数的比时，教师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢?

环节二：看似全节课的总结，教师问：“你掌握咱们这节课的知识了吗?”学生全部举手表示已经掌握。教师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗?”同学们很轻松的认识了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗?进而让学生认识到没有最大的百分数，也没有最小的百分数。

四、多媒体的应用和板书的设计和书写

多媒体来辅助教学，非常的直观，使知识更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的非常的完美，漂亮字体跃然而上。

形象直观的多媒体必不可少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不可少。

数学优质课数学篇（10）

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0151-01

随着新课改下，初中数学教学的不断深入，由于新课改思想的影响，传统的教学方式已经无法适应现代化对学生提出的要求。因此，初中数学教师应当认真分析传统教学方式的弊端，才能够做好数学课堂教学优化，达到提升教学质量的目的。

一、全面提升教学质量――激发兴趣

一切活动的开展，都需要兴趣这一原动力。在初中数学课堂教学中，只有激发学生学习兴趣，才能够将数学教学活动继续下去。当然，有很多种方式都能激发学生的学习兴趣。其中，最关键在于为学生创设教学情境，调动其好奇心，让学生在情境的“海洋”中去思考、去探索。如：在《随机事件的概率》教学中，为了调动学生学习兴趣，就可以在课堂之初设计一个猜扑克牌的小游戏，在一开始，有利于学生注意力的集中，在学生注意力集中后，可以将游戏快速转移，尝试着问：“从这里面，我们可以看出怎样的数学知识呢？”在教师的引导下，学生不由自主地参与到探究学习中来。

当然，为了让学生更加直观地、形象地了解数学知识，我们还可以通过现代化信息技术的融合。又如：在《轴对称》的教学中，为了让学生在脑海中有一个明确的对称形象，就可以利用多媒体的优秀，形象地呈现出具有对称性的图像，让学生得以直观地观察，这样也有利于学生学习兴趣的提升，最终达到提升教学质量的目的。

二、全面提升教学质量――角色转换

陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并非依靠“听”就能够掌握的，更多的是依靠“做”，只有亲身参与，才能够获取真知。在初中数学教学中，教师要利用角色转换的方式，摒弃以往“独角戏”的教学方式，让学生成为课堂主人，亲身参与到课堂实践中来。在学生发现并且解决问题时，教师尽量不要插手；只要学生能够通过自己的能力对知识进行科学、合理的解释，教师就可以不用出面。在整体教学活动中，教师就应当作为一名引导者，能够懂得放下自己的“师尊”，与学生一起平等合作、努力探究。

如：在《图形的初步认识》的教学中，为了避免教师的思想对学生产生影响，就可以让学生先进行“教学”，无需将图形硬性的限制在教材的内容上，可以让学生发挥自己的想象力，理解、提出自己脑海中的图形。很多学生都能够准确的区分点、线、面、体等图形，但是对立体图形与平面图形的转换、两点确定一条直线等掌握相对较少。这时，教师就可以利用多媒体课件，结合到具体的问题，让学生感受到空间与图形知识的趣味性、重要性，让学生通过观察，去尝试自我判断，教师只需要从旁提点一下即可。通过这样的方式，让学生以“老师”的身份来解决问题，学生也更容易接受，毕竟，那是自己努力得到的“结果”。

三、全面提升教学质量――营造宽松的课堂氛围

考虑到初中学生所处的年龄段，普遍都存在逆反心理。因此在初中数学教学中，我们不能够将学习强加给学生，而是要懂得学生的主体意识，为学生创造宽松的课堂学习氛围，才有利于学生的积极思考。当然宽松的课堂氛围的营造，教师应当尽可能地投入情感，用自己的“爱”、自己的“情”来感染学生，让其爱上初中数学的学习。

如：《走入数学世界》可以说是初中数学的初始，这一文的重要性不言而喻。在课堂教学中，教师应当尽可能的避免“数学知识”的教育，而是需要给学生创造一个宽松的课堂氛围，让学生在潜意识中认为初中数学不会有多么的困难，而是一个让学生尽情“玩耍”的“场所”。有了这样的“认知”，学生也不会从心底对数学教学产生抵触情绪，这样也打下了初中阶段学生数学知识学习的良好基础。

四、全面提升教学质量――教师自我科学素养的提升

第一，积极参加培训：尽可能地参加全国性或者地区性培训学习，在自身专业水平得以提升的同时，掌握先进的教学技巧与教学方法；第二，积极交流：与校内、外校的专业教师，可以开展授课方法、技巧等方面的知识交流，以此来完善教学方式、扩充专业经验；第三，多练习，掌握技巧：初中数学教师相比其他学科，在知识与技巧方面对教师有着更高的要求。只有拥有高技巧、多知识的数学教师，才能够激发学生的学习兴趣，这也为初中学生的数学知识学习打下了基础。

五、全面提升教学质量――建立评价体系

很多时候，我们用一张期末考试的试卷就将学生整体学期所学习的教学内容概括完了。但是如此的评价，从客观上来说，难以体现出学生的学习能力。所以我们应当将平时的学习态度、积极性等结合起来，开展综合性、多样化的评价，才能达到鼓励的作用，让学生得到全面的发展。

总之，在当前的新课改环境下，需要从学生兴趣的激发入手，在评价体系的建立收尾，才能够让初中数学教学质量稳步提升，才能够让每一位初中学生从心底产生对数学知识的学习欲望，最终满足初中数学教学对质量所提出的要求。

参考文献：

数学优质课数学篇（11）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.196

现代教学要求提升课堂教学的有效性，使学生在有限的课堂教学时间内收获更多的知识点。这就对教师提出了更高的要求与更大的挑战。初中数学教师本就肩负着重要的教学任务，在新的形势下，教师应该更加积极的提升自身的教学水平，进而更好的适应现代教学的要求。作为初中数学教师，我们要努力做优秀教师，进而更好的提升课堂教学质量，帮助学生更加有效的进行数学知识点学习。

一、热爱教育事业

在新时期的教学中想要成为一名优秀的初中数学教师，为学生提供更加有效的指导，更好的提升课堂教学的有效性，就需要教师首先对教育事业有一颗热爱之心。

教师既是一项重要的工作，同时又是良心工作，只有教师有一颗热爱教育事业之心，才能将更多的时间与精力用到教育事业中去，才能更加热爱学生，在促进学生知识水平提升的同时，也很好地促进学生的身心发展。就目前初中数学教师的职业观来讲，教师都能够做到热爱教育事业，热爱学生。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中发现，在新时期的教学中，教师应该将对教育事业的爱与对学生的爱，上升到一个新的层次，这样才能更好地促进学生的发展。

本人认为新时期教师不仅要热爱教育事业、热爱学生，而且要注重爱的方法与技巧，这样才能收到好的效果。为了将对教育事业的爱与对学生的爱落到实处，教师要积极的学习新的教学理念，用新的教学理念指导教学活动，并且在教学的过程中，要不断进行反思，寻找更多有助于学生学习的方法与技巧，更好的帮助学生进行数学知识点的学习，更好的提升课堂教学的有效性，这样才真正发挥了教师的作用。

二、积极学习新课改过程中提出的教学理念

新时期想要成为优秀教师，并有效提升课堂教学的有效性，教师一定要有良好的教学理念做指导，这样才能更好地展开教学活动。为了有效推动基础教育的发展，我国在基础教育阶段进行了新课程改革，新课改与现代教学相适应，对促进基础教育的发展有很大帮助。作为初中数学教师，要积极学习新课改过程中提出的教学理念，用新的教学理念指导课堂教学活动。

初中数学教师在学习新课改过程中提出的教学理念的过程中，也要讲究方法与技巧。部分教师虽然学习新的教学理念的激情十分高涨，但是不讲究方法与技巧，例如：部分教师注重从理论上学习新的教学理念，但是却不注重与教学实践结合起来，结果依然难以达到提升课堂教学有效性的目的。因此，初中数学教师不仅要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，而且要注重与实际教学结合起来，这样才能收到良好的教学效果，达到预期的教学目的。

三、注重从学生的实际情况出发展开教学

想要成为优秀初中数学教师，并有效提升课堂教学质量，我们在教学的过程中还应该注意的一个重要环节，就是注重从学生的实际情况出发展开教学活动。一切从实际出发是我们做好事情的一个重要指导思想，教学活动更是如此，学生作为知识的接受者，是教师教学的最大实际。

从学生的实际情况出发展开教学，看似是一件十分简单的事情，实际上确实一件y度较大的事情，因此，需要教师投入巨大的时间与精力。教师首先要对学生的数学学习情况有清楚的把握，包括学生的数学成绩，学生的数学学习习惯，学生在数学学习中容易遇到的困难等，教师只有对学生的实际数学学习情况有了清楚的把握，才能从学生的实际情况出发制定有效的教学策略，进而更好的帮助学生进行数学知识点学习。

从学生的实际情况出发展开教学，才能使学生在原有的数学基础上更好地获取知识点，进而使学生的数学水平得到有效提升，当然，教师结合学生的实际情况制定有效的教学策略，无疑对教师更好的从学生的实际情况出发展开教学有很大帮助。

四、注意拉近师生之间的心理距离

作为一名现代初中数学教师，尤其想要成为一名优秀的初中数学教师，需要教师对很多问题都引起重视，教师不仅要在知识点讲解的过程中多下工夫，而且还要注重知识点讲解之外的因素，这样才能更好地帮助学生进行知识点学习，其中，教师在授课的过程中注重拉近师生之间的心理距离，就是我们成长为一名优秀数学教师并有效开展教学的一个重要途径。

教师对学生进行知识点的讲解过程，并不是单纯的知识点传授过程，而且也是师生之间进行情感交流的过程，良好的师生关系，能够激励学生更好的进行知识点的学习，能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而收到良好的教学效果。为了有效拉近师生之间的心理距离，要求教师积极主动的与学生进行沟通与交流，例如教师可以就学生的数学学习情况进行沟通与交流，并在交流的过程中帮助学生消除疑惑，更好的指导学生进行数学知识点学习。教师在与学生进行沟通与交流的过程中，也要以朋友的身份对学生的生活加以关心，让学生感受到教师既是知识的引导者，同时也是知心朋友，这势必对学生的学习与人生发展都有很大帮助。

五、注重将多种多样的教学方法运用于课堂教学