高效课堂教学方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高效课堂教学方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1.抓好教师角色、观念的转变是关键

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要我们认真的做好研究准备工作。

3.研究和设计好课堂提问

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。

4.加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少"讲与听"，增加"说与做"，尝试"教与评"。

5.高效课堂离不开学生的有效合作

我们根据学生成绩按照不同的层次搭配划分积极实施小组互助学习制，让学生共同学习，共同进步。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促M课堂教学效率的提高。

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随着初中数学教育的飞速发展，社会越来越不满足于现在教学的效率，为此，教师应在课堂教学时积极调动学生的积极性，合理安排教学时间与课后作业，科学高效地利用学生上下课的时

间，使学生彻底掌握数学知识，形成高效教育目标。而现代初中数学课堂中所教授的知识对于学生而言太过于抽象，使学生很难理解教师教授的知识，从而出现一些“学困生”，导致教学效率大幅下降。因此，我们应从教学方法入手，让学生更加深入地掌握数学知识，提高教学效率。

一、初中数学教学中存在的阻碍

随着教学改革的不断深入，初中数学教学的质量与效率也有了一定幅度的提高。但在教学过程中仍存在一些降低教W效率的问题，为了提高初中数学课堂教学效率，教师需对这四点问题进行更加深入的探讨：第一个问题是师生关系不和谐，导致学生与教师无法建立良好的沟通渠道；第二点是课堂气氛过于枯燥，使学生没有学习的积极性；第三便是教师的教学手段过于单一，无法激发学生的学习兴趣；最后一点就是学生没有实践能力。这四点严重地降低了教师教授学生知识的动力，降低了初中数学课堂的教学效率，只有解决了这四个阻碍教学活动的难题，才能使初中数学课堂教学效率提升上去。

二、提高教学效率的教学方法

针对上文中所述的初中教学课堂中出现的不足之处，提出如下几点建议：

1.改变当前师生关系，并建立友好的师生关系

在现在的初中课堂中，教师认为自己在教育中起到了主导作用，不愿与学生进行沟通，而学生也不主动与老师沟通，使教师与学生的关系比较紧张，妨碍了教师与学生建立良好的师生关系。然而师生关系在课堂教学中又起到一个非常重要的作用。为改变当前师生关系，教师应找准自己在课堂教学中的位置，与学生建立一个良好的沟通关系，并在沟通的过程中保持认真的态度，使学生能够主动配合教师的教学工作。

2.使用多种教学手段让课堂气氛活跃

活跃的课堂气氛既是保证学生参与学习，保持学习动力的基本元素，还是形成高效的初中数学课堂的前提。为了达成这一要求，教师需创造一个积极向上的教学环境，以此来提高学生的兴趣，使学生感受到数学的魅力。例如，教师在教授一元一次方程式时，可对学生进行分组，不仅可以通过小组竞争的方式活跃课堂气氛，使学生积极参与到教学中，还能够使学生与小组成员对所学过的知识进行讨论，加深他们对所学知识的记忆，让学生做到真正的融会贯通。

3.在上课的时候教师可采用多种教学手段，以便于激发学生学习的兴趣

在数学教学的过程中，有很多教育手段，只要教师把这些手段融入课堂教学中，学生的注意力便会被所学的内容吸引。为此，教师需熟悉学生的兴趣爱好，并从他们的兴趣爱好出发，非常自然地引导学生学习所教授的知识。例如，在学习统计时，可结合生活实际进行教学，使学生提高学习兴趣，调动起学生主动学习的兴趣。

4.在课堂上实施体验式教学

这种教学方法不仅能提高学生的实践能力，还能提高学生的理性思维、想象力与学生对本节课的理解度。例如，教师在讲关于图形的知识时，便可以让学生准备好直尺、剪刀、纸、圆规等物品，在教授相关图形时让学生自己制作出教授的图形，并针对该图形的特点进行试验，如教师在讲圆形时可以让学生制作出一个圆形，并对折，看看对折多次后圆形有什么特点。通过这种教学，学生可以针对教师所提出的问题进行动手制作，使学生学会主动、独立地思考教师提出的问题，当学生找到答案时，其对于这类问题的理解程度便会比教师单纯教授的效果好很多。

数学是一门非常容易结合现实生活的学科，它涉及我们生活的方方面面，能保证学生在将来理解并掌握以数学为基础的各门学科，提升初中数学教学课堂的效率。只有使师生关系变得和谐、课堂气氛活跃、教师手段多样化，并且提高学生的实践能力，让学生彻底掌握学习数学的方法，才能使学生更快地学会数学，从而有效地提高初中数学课堂教学效率。

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一、营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动。

在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主休作用的有效发挥是提高教学质量的前提。我在教学中热爱学生，尊重学生鼓励学生，耐心引导学生认识对错，和蔼可亲地对待他们对我产生亲切感。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，教师应还注重教师本身特有的风采的展示，课堂上保持微笑，有幽默感，使学生感受到教师的可敬可亲；每节课我创设学生比较感兴趣的的情景，如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重制定合理的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，我们师生互相用英语问好，唱唱英语歌；结束时我们用英语互相道别或唱出首歌Good bye歌，总之要创设心怡的教学气氛让学生轻松走进英语世界。

二、游戏教学

根据小学生的性格特点，可将课堂的教学创设游戏形式进行教学从而达到高效教学。爱玩是孩子们的天性，教师应发现这一点并加以应用，但是要考虑设计的游戏会让学生们在活动进行中能慢慢熟悉教学中的内容的。例如，在我的一次教学活动中，我设计了一种游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里，然后背对着的学生开始找，找到后，就说：It’s a…or They are…在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化，远时声音就轻，近时声音就重，以提醒找的人。这个游戏很简单，可学生却非常感兴趣，而且对单词的读音掌握很有帮助。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的。

三、积极为学生提供自主学习的时间和空间

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中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0179-02

在新课程改革后，初中数学的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中数学的课堂教学设计原则进行新的探讨，并在新的教学课堂设计原则下，研究新的、高效的课堂教学方法，以适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式，让学生能在有效的时间和空间下，学会学习、学会探究、学会合作、学会应用，并在掌握初中数学知识的前提下学会创新。

一、课堂教学设计原则

1.建构性学习方式原则。在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。

2.交互性教学设计原则。新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。

3.创设情境的教学设计原则。笔者以为，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。

二、高效课堂的教学方式

在有些学生看来，初中数学比较枯燥乏味，研究高效的课堂教学方式来提高学生对学习数学的兴趣是非常有必要的。笔者在以上教学设计原则的基础上，对高效课堂的教学方式做了研究，以为：在课堂中实行学生分组合作的方式，可以提高学生学习数学的兴趣。通过笔者的具体实践，表明这种教学方法是完全可行的，并取得了不错的效果。

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在新课程改革后，初中数学的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中数学的课堂教学设计原则进行新的探讨，并在新的教学课堂设计原则下，研究新的、高效的课堂教学方法，以适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式，让学生能在有效的时间和空间下，学会学习、学会探究、学会合作、学会应用，并在掌握初中数学知识的前提下学会创新。

一、课堂教学设计原则

1.建构性学习方式原则。在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。

2.交互性教学设计原则。新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。

3.创设情境的教学设计原则。笔者以为，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。

二、高效课堂的教学方式

在有些学生看来，初中数学比较枯燥乏味，研究高效的课堂教学方式来提高学生对学习数学的兴趣是非常有必要的。笔者在以上教学设计原则的基础上，对高效课堂的教学方式做了研究，以为：在课堂中实行学生分组合作的方式，可以提高学生学习数学的兴趣。通过笔者的具体实践，表明这种教学方法是完全可行的，并取得了不错的效果。

1.学生小组方式。根据笔者的经验，在开展小组合作学习的时候，对学生的分组情况要充分考虑到各个学生的特点，比如学生的学习能力的高低、学生的性别、学生的智力情况等。笔者在对小组成员分配中可参考以下搭配：①优差学生均衡搭配。笔者认为，优差学生搭配的分组方式，对于初一、初二的学生来说比较有针对性。这种分组方式可以达到优势互补、取长补短的效果。在具体分组过程中，每个小组的学习水平应相对平衡，这种分组方式有利于教师的整体把握。在这种分组方式中，学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生的带动，给予促进，使得学困生能够进行主动学习，取缔被动学习这种不良的学习方式。以上分组方式，不仅可以增强他们互帮互助的精神，而且可以改变学生自私自利的不良习惯，增强学生之间的团队合作能力，值得提倡。②分层搭配的分组方式。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生。分层搭配分组方式的原则为：将学生按学习水平进行分层。也就是说，将数学水平较好的学生组为一组，将数学水平较弱的学生分为一组。这种分组方式，可以实现学生的优势发展。对于学习优秀的学生来说，通过这种分组方式，可以实现互相学习、交流和比较的效果，促使他们向更高水平提高；而对于学困生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，能很好的保证他们对于基础课程的掌握。

2.实例探讨。比如笔者在讲“简单的轴对称图形”一课时，将其分为角、线段、等腰三角形以及直角三角形四个部分。笔者先将所有学生分为8个组，并要求各个组自己看书，总结出本课程中的所有知识点，总结完成后，由每个组的代表说出自己的组对知识点的总结情况。在整个分组及学习过程中，笔者发现各个组学生的学习热情非常高，他们积极看书、认真探讨。在具体发言过程中，笔者发现，有的学生通过互联网的方式对“轴对称图形”的相关资料收集整理的非常到位，使得其他小组的学生对其发生了很大的兴趣。以上分组方式，对数学的教学效果起到了非常好的作用，效果明显。当然，在学生总结学习期间，作为教师，并不是对此撒手不管，而是应该时刻关注各个小组的进展情况，做到及时发现问题，以积极有效的方式和手段帮助其解决问题。再如，笔者在讲“多边形内角和”这一课时，笔者最大限度的调动了学生的积极性，以分小组合作的方式完成了这一课的学习。在笔者放手让学生自己得出结论的时候，对学生做了适当地引导，取得了良好的学习效果。

本文在分析了新课程改革下的初中数学教学设计原则，并在此基础上提出了“小组合作学习”这种高效的数学教学方式。实践证明，小组合作学习是学生在新课改学习环境下的重要学习方式。高效的合作学习，不仅能够激发学生的潜能，激活封存的记忆，还能使学生学会学习、学会倾听，提高学生相互合作、独立总结创新的能力，同时，学生们学习自觉性得到了很大的提高。笔者以为，小组合作学习不仅是一种组织形式，也是一种学习方式，更是一种新的学习理念，需要我们在实践中不断研究、不断发展。

参考文献：

[1] 汪君未；关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J]；数学学习与研究；2011年06期

[2] 周静，张庆林；关于提高教学效率的几点思考[J]；西南民族大学学报（人文社科版）；2003年10期

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在物理教学过程中，教师要注意激发学生的兴趣。如在教“光的折射”现象时，可创设一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片， 在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，用实验研究光的折射结论创造良好的认知起点，以激发他们的学习兴趣。同时，教师自己的教学水平和人格魅力直接影响到学生学习的兴趣和积极性。一位教师如果仅仅准确无误地讲授大纲要求的内容，却无法让大部分学生听懂，这显然是失败的。教师要不断地更新自我的知识，树立自己形象。一般来说，教师的知识越丰富、视野越宽广、学科素养越全面，就越能赢得学生的尊敬和自主认同。

二、探究性学习培养

传统的灌输式的教学方法导致课堂毫无生机，开展研究性学习，大胆尝试师生互动式教学，可提升学生的课堂参与热情。我们中国有句古话：“师傅领进门，修行在个人。”课堂教学既是教师教学的场所，更是学生学习的场所。在这个活动共同体中，师生的双边互动是必不可缺的！教师是导演，学生是演员，主角是学生而不是教师！我们的教学不能是教师自导自演的“独角戏”，应该是学生和教师的合奏。所以，我们的思政课堂应该是积极活泼的，师生互动应是最精彩的集中点。师生互动不能简单直观地等同于一问一答式的固定模式，师生互动应该是学生在教师的引导下，经过自己独立思考和小组讨论具有研究性的学习活动。可以说，是活跃的课堂氛围、学生积极参与、良性的师生互动、课下课堂的深入挖掘，共同营造了精彩的思政课堂教学。

三、运用多媒体技术，增强讲课效率

篇（7）

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：

在当今社会，英语作为重要的语言沟通工具备受人们重视。英语课堂教学高效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。学生能掌握好英语，老师担负着重大的责任，但在现实英语课堂中，往往老师的教学进展得辛苦，学生的学习开展的吃力，考试成绩又不理想。而高效的课堂教学效果，不仅可以提高英语学习的基础，同时还能提高学生的实际语言运用能力以及社交能力。构建高效的英语课堂迫在眉睫，那么，如何上好一节英语课呢?下面我将结合自己的教学经验，浅谈构建高效课堂的几点策略。

一、激发学习热情，让学生爱学习。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生在心理上爱好和追求学习。它能让学生克服困难，在学习过程中充满无限动力。只有学生“想学”，教学开展的才有意义。学生是教与学过程中的矛盾主体。只有充分调动起来他们的积极性，提高教学效率才可能实现。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

和谐的师生关系是提高课堂效率的前提。教师应该善于利用并创造一切机会，培养并增进和学生之间的情感，让学生能够“亲其师，信其道”，在愉快、轻松、和谐的气氛中享受学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造开放氛围，让学生不屈从于权威、敢于在课堂上表现自我，微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪在教学过程中都是必不可少的，它们能感化学生，调动学生的内在学习潜质；面对不同的想法和意见，老师更重视、尊重、赞扬和鼓励。从而树立学生继续努力的信心；同时，学生在学习过程中的失误是必然而正常的，老师应该抱宽容的态度，允许其存在。

2．恰当的学法指导能提高学习效率。学好外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，学习方法是非常关键的。好的学习方法能减少学生学习的盲目性，从而提高学习效率。教法贵在善于启导。在课堂教学中，只有交给学生高效的学习方法，保持学生学习的兴趣，培养学生听、说、读、写的习惯，教会学生正确地记忆、思考和运用所学知识，才能让学生全面提高，全面发展，使学生的学习变得轻松愉快。

3．让学生体验成功。不要吝啬一个鼓励的眼神，几句赞赏的话语，让学生在课堂中找到自信，证明自身价值和能力，享受进步和成功带来的喜悦。从而更加主动积极地投入到英语学习中。同时可以开展成果展示活动，让学生展示自我探究的成果，这样能有效的满足学生表现自我的心理。展示活动形式多种多样，比如可以充分利用课前三分钟或早检时间，指导学生进行新闻播报或开展话题讨论；在完成一个单元的学习后，老师可以带领学生进行专题展示，让学生针对本单元话题或另选题材，以组为单位，在规定的时间内展示学习成果。通过展示活动的开展，能使学生体会到自豪、兴奋、满足的情绪，从而增强学生积极性。在教学实践中，教师应该善于通过各种渠道让学生充分展现自我，享受学习带来的快乐。

二、引导课前预习，让学生会学习。

预习能是课堂学习过程前移的关键因素，能够让学生作为学习主体提前进入学习状态，能够让学生有准备地进入课堂学习过程，从而使教师课堂教学负担得到很大程度上的减轻，提高课堂教学效率和质量。合理的预习能使学生养成良好自觉的学习习惯，增强学生自主学习的能力。同时教师应该重视教会学生预习的有效方法，指导学生做好以下预习工作：

1．仔细阅读课文，根据课文内容设计翻译题、句型转换、适当形式填空等题型。

2．筛选课文中的新单词和短语，运用单词和短语造句、写简短的小作文。

3．整理课文中的重难点，并能利用这些句子英汉互译。

4．能够概括本单元的知识背景和文章大意。

三、关注课后探究。让学生善于学习。

在课堂教学中，老师应善于引发学生的求知欲，使他们产生强烈的学习愿望。设置适当的问题情景，能使学生在产生疑惑、惊讶，能有效地引发学生的求知欲。指导学生探究学习，让学生在自主学习探究中学会运用所学知识。探究性学习在英语教学中的体现应该是真正把探究的思维方式灵活的引入课堂，整体转变英语课堂教学的观念和教学方式，提高英语教学效果。教师应该依照个体学生英语学习能力形成和发展的规律，分阶段、分层次、循序渐进的方式指导学生探究学习。在实践过程中，教师应注重基础培养、知识拓展、实际应用和情景模式等探究性学习活动，引导学生从以下四个方面着手进行课后探究学习，培养和提高学生进行自主学习的能力：

引导学生课后巩固当天所学的知识要点，如课文中的重点词汇、短语、句型、语法等。

2．教会学生进一步总结归纳课文大意和语言功能，深入理解作者写作意图和态度等。

3．鼓励学生合理充分利用时间，有目的计划的多读一些贴近日常生活学习、传递时代信息、有利于提高英语水平的英语读物，扩大英语单词输入量，逐步提高阅读速度和质量，养成良好的阅读习惯。

四、关注课上交流。让学生敢于学习。

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引言

课堂教学素质教育的主要渠道，只有抓住课堂教学的效率，才能够提高教学的效率和质量，传统的教学模式大多注重“教”，强调了教师的主导作用，往往忽视学生发挥自己的主体作用，常常注重培养学生对知识的掌握而忽视对价值观与情感态度的培养，总之，造成了学生缺乏主动学习的积极性，在学习过程中常处于被动的角色。随着新课改的不断普及，教学方式有一定改变，教学手段也逐渐现代化，但是，在初中物理课堂教学过程中，仍然存在一些问题，亟待解决。

一、当前物理教学的现状分析

近年来随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中积极加强对学生的引导，帮助学生提高积极主动的能力成为当前教育过程中的一个重要过程。在物理教学过程中尽管学校加大了投入但同时还是存在一些问题。

（一）对学生的主体性的发挥不够

当前很多学校的教学过程中往往都存在学生的主体性发挥不够的问题，即使新课改的相关理念已经得到了相应的应用，但同样还是存在一些问题，教师在教学过程中仍然采用传统的方式进行教学，没有积极发挥学生的主动性，因此导致学生的学习兴趣不高。此外，很多教师也没有意识到物理教学的重要性，教师本身的水平能力也不够高，在教学过程中往往是进行理论教学，不能结合实验进行讲解，因此导致学生在学习过程中兴趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）学生的学习积极性不高

在当前的高中物理教学过程中，学生的学习积极性不高是影响学生学习能力水平提升的一个重要原因。当前很多高中的物理实验教学手段和方法都比较落后，因此很多学生在学习过程中不能积极采取相应的措施进行应对，最终导致学生的学习积极性不高，甚至会对枯燥的课题教学产生厌倦的情绪。

（三）物理实验教学存在的问题

首先，物理实验教学内容存在一定的问题。当前很多教师都认为实验课程是从属于理论课程的，是作为理论课程的补充而存在的，实验课程的趣味性、基础性等内容被忽略，很多时候时间大多花在理论课程的教授上，而不能有充足的时间进行实验教学，是当前物理实验教学过程中存在的一个主要瓶颈。另外，现有的一些实验，也是受到传统实验的影响，只是对一些实验结果进行验证，并没有真正创新，从实验过程中获得一定的知识，教学内容和方法都比较单一，不能提高学生自主思考和创新的能力。其次，实验考核的机制不够完善。实验考核是检查学生技能掌握情况的一个重要方法，客观合理地对学生的实验进行评价，可以促进学生实验能力的进步，但现阶段不完善的实验考核机制，也会对实验教学产生不良的影响，从而影响教学质量。

二、加强高中物理教学效率提升的策略

（一）充分认识物理教学的重要性

物理课程以实验为基础的一门学科，实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识，还应该要积极培养学生的观察以及思维能力，从而帮助学生的综合能力素养的提升。当前的物理教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略物理实验教学的现象，因此很多学生都认为物理课程的理论性也很强，在教学过程中对实验的重视程度不够，只是停留在理论知识的学习上，最终也只能培养高分低能型的人才，没有创新的意识去工作学习。因此，在物理教学过程中应该要加强意识的创新与改革，认识到物理教学的重要性，改变对物理教学的传统思想理念，让学生和教师都意识到物理理论学习以及实验学习的重要性，要意识到物理实验不仅是验证原理的一个途径，更是锻炼学生发现问题和分析问题的能力的一种重要途径。因此在物理教学过程中，除了对各种理论知识进行讲解，还应该要加强物理实验教学的力度，不断提高物理教学水平。

（二）提高教师的能力素养

教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象来解释物理现象，让学生能从生活中体会到物理的奥秘，从而加深对物理的学习兴趣。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对物理的热爱程度。

（三）激发学生的学习兴趣

学生的兴趣是保证课堂效率的重要因素，保持良好的学习兴趣能促进学生培养良好的听课习惯。物理课程难懂，常常导致很多学生失去兴趣，因此，激发学生兴趣是提高课堂效率的必经之路。由于高中学生的好奇心比较强，在教学中可以利用有趣的实验现象来增强学生的好奇心，也能激发学生强大的求知欲望。比如，在教学“短路”这一课程内容时，要学生进行具体的短路判断，学生会感到十分困难。此时，教师就可以采用类比的方式进行课堂讲解，将枯燥的内容转化为学生感兴趣的事物。例如，将物理课程中的电流与公路上的汽车作比较，而具体的导线则与公路相比，再将家里的电器比作是公路边的收费站，而汽车在行驶的过程中为了节约成本，自然不会经过收费站。如此一来，就能加深学生对短路的认识，待到学生遇到相似的问题时也能利用所学的知识点对问题进行解决。同时还可以采用多媒体进行教学，加强各种多媒体技术在教学过程中的应用，能够不断激发学生的兴趣，加强对学生的综合能力水平的提升。

（四）加强物理实验教学

物理实验教学是物理教学过程中的重要组成部分，在物理实验教学过程中，首先应该要改变物理实验教学模式。培养学生的创新意识，要贯穿在整个教学过程中，一般是采用由浅入深的教育模式。只有层层递进，才能培养学生的实验能力，从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式，不利于学生的思维能力的开发。通过实验的创新可以培养学生的众多操作能力、分析问题的能力等，例如，可以在一定时间内举行“创新实验比赛”，这种比赛是激发学生积极性的一种重要途径，也可以成为他们展示自己能力的平台，从而建立更强烈的自信心。这种实验教学模式相比于在课堂上由教师讲解、学生听课这种模式而言，给了学生更多的空间。物理实验竞赛一般是开放性项目，由学生自愿组合成组，通过自己查阅资料并且进行总结，得到所需要的材料仪器等，再进行实验，最后将实验结果进行讨论，小组之间进行相互的交流，发现问题并且及时提出进行解决。教师在这个过程中充当引导者的角色，对学生加以指导，并且在最后对学生的实验结果和分析进行点评，以此激励学生的学习积极。与此同时应该要积极加强对物理实验教学的投入。物理实验教学过程中的投入不足是影响实验教学质量的重要原因，随着物理实验在物理教学过程中的地位越来越重要，加强对物理实验的投入，也是提高物理实验教学效率的一个重要举措。比如加强对各种实验器材的采购、加强物理实验室的建设等，都是为物理实验教学提供必备硬件条件的重要措施。

三、结语

在高中物理教学过程中，提高物理教学质量以及效率是当前教学过程中存在的一个重要方面，也是很多教师在考虑的重要问题。随着新课改的不断深入推进，在教学过程中应该要积极加强对传统教学过程中存在的一些问题的解决，从多方面着手，比如加强物理实验教学、激发学生的学习兴趣、加强教师综合能力水平的提升等，都是当前物理教学过程中比较差行间的教学方法。

【参考文献】

[1]姚妍妮.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].技术物理教学，2013（07）

[2]吕明.新课程下创建高中物理高效课堂策略的探索[D].河北师范大学，2011

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关键词 高中物理；问题；对策；高效课堂

引言

课堂教学素质教育的主要渠道，只有抓住课堂教学的效率，才能够提高教学的效率和质量，传统的教学模式大多注重“教”，强调了教师的主导作用，往往忽视学生发挥自己的主体作用，常常注重培养学生对知识的掌握而忽视对价值观与情感态度的培养，总之，造成了学生缺乏主动学习的积极性，在学习过程中常处于被动的角色。随着新课改的不断普及，教学方式有一定改变，教学手段也逐渐现代化，但是，在初中物理课堂教学过程中，仍然存在一些问题，亟待解决。

一、当前物理教学的现状分析

近年来随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中积极加强对学生的引导，帮助学生提高积极主动的能力成为当前教育过程中的一个重要过程。在物理教学过程中尽管学校加大了投入但同时还是存在一些问题。

（一）对学生的主体性的发挥不够

当前很多学校的教学过程中往往都存在学生的主体性发挥不够的问题，即使新课改的相关理念已经得到了相应的应用，但同样还是存在一些问题，教师在教学过程中仍然采用传统的方式进行教学，没有积极发挥学生的主动性，因此导致学生的学习兴趣不高。此外，很多教师也没有意识到物理教学的重要性，教师本身的水平能力也不够高，在教学过程中往往是进行理论教学，不能结合实验进行讲解，因此导致学生在学习过程中兴趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）学生的学习积极性不高

在当前的高中物理教学过程中，学生的学习积极性不高是影响学生学习能力水平提升的一个重要原因。当前很多高中的物理实验教学手段和方法都比较落后，因此很多学生在学习过程中不能积极采取相应的措施进行应对，最终导致学生的学习积极性不高，甚至会对枯燥的课题教学产生厌倦的情绪。

（三）物理实验教学存在的问题

首先，物理实验教学内容存在一定的问题。当前很多教师都认为实验课程是从属于理论课程的，是作为理论课程的补充而存在的，实验课程的趣味性、基础性等内容被忽略，很多时候时间大多花在理论课程的教授上，而不能有充足的时间进行实验教学，是当前物理实验教学过程中存在的一个主要瓶颈。另外，现有的一些实验，也是受到传统实验的影响，只是对一些实验结果进行验证，并没有真正创新，从实验过程中获得一定的知识，教学内容和方法都比较单一，不能提高学生自主思考和创新的能力。其次，实验考核的机制不够完善。实验考核是检查学生技能掌握情况的一个重要方法，客观合理地对学生的实验进行评价，可以促进学生实验能力的进步，但现阶段不完善的实验考核机制，也会对实验教学产生不良的影响，从而影响教学质量。

二、加强高中物理教学效率提升的策略

（一）充分认识物理教学的重要性

物理课程以实验为基础的一门学科，实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识，还应该要积极培养学生的观察以及思维能力，从而帮助学生的综合能力素养的提升。当前的物理教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略物理实验教学的现象，因此很多学生都认为物理课程的理论性也很强，在教学过程中对实验的重视程度不够，只是停留在理论知识的学习上，最终也只能培养高分低能型的人才，没有创新的意识去工作学习。因此，在物理教学过程中应该要加强意识的创新与改革，认识到物理教学的重要性，改变对物理教学的传统思想理念，让学生和教师都意识到物理理论学习以及实验学习的重要性，要意识到物理实验不仅是验证原理的一个途径，更是锻炼学生发现问题和分析问题的能力的一种重要途径。因此在物理教学过程中，除了对各种理论知识进行讲解，还应该要加强物理实验教学的力度，不断提高物理教学水平。

（二）提高教师的能力素养

教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象来解释物理现象，让学生能从生活中体会到物理的奥秘，从而加深对物理的学习兴趣。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对物理的热爱程度。

（三）激发学生的学习兴趣

学生的兴趣是保证课堂效率的重要因素，保持良好的学习兴趣能促进学生培养良好的听课习惯。物理课程难懂，常常导致很多学生失去兴趣，因此，激发学生兴趣是提高课堂效率的必经之路。由于高中学生的好奇心比较强，在教学中可以利用有趣的实验现象来增强学生的好奇心，也能激发学生强大的求知欲望。比如，在教学“短路”这一课程内容时，要学生进行具体的短路判断，学生会感到十分困难。此时，教师就可以采用类比的方式进行课堂讲解，将枯燥的内容转化为学生感兴趣的事物。例如，将物理课程中的电流与公路上的汽车作比较，而具体的导线则与公路相比，再将家里的电器比作是公路边的收费站，而汽车在行驶的过程中为了节约成本，自然不会经过收费站。如此一来，就能加深学生对短路的认识，待到学生遇到相似的问题时也能利用所学的知识点对问题进行解决。同时还可以采用多媒体进行教学，加强各种多媒体技术在教学过程中的应用，能够不断激发学生的兴趣，加强对学生的综合能力水平的提升。

（四）加强物理实验教学

物理实验教学是物理教学过程中的重要组成部分，在物理实验教学过程中，首先应该要改变物理实验教学模式。培养学生的创新意识，要贯穿在整个教学过程中，一般是采用由浅入深的教育模式。只有层层递进，才能培养学生的实验能力，从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式，不利于学生的思维能力的开发。通过实验的创新可以培养学生的众多操作能力、分析问题的能力等，例如，可以在一定时间内举行“创新实验比赛”，这种比赛是激发学生积极性的一种重要途径，也可以成为他们展示自己能力的平台，从而建立更强烈的自信心。这种实验教学模式相比于在课堂上由教师讲解、学生听课这种模式而言，给了学生更多的空间。物理实验竞赛一般是开放性项目，由学生自愿组合成组，通过自己查阅资料并且进行总结，得到所需要的材料仪器等，再进行实验，最后将实验结果进行讨论，小组之间进行相互的交流，发现问题并且及时提出进行解决。教师在这个过程中充当引导者的角色，对学生加以指导，并且在最后对学生的实验结果和分析进行点评，以此激励学生的学习积极。与此同时应该要积极加强对物理实验教学的投入。物理实验教学过程中的投入不足是影响实验教学质量的重要原因，随着物理实验在物理教学过程中的地位越来越重要，加强对物理实验的投入，也是提高物理实验教学效率的一个重要举措。比如加强对各种实验器材的采购、加强物理实验室的建设等，都是为物理实验教学提供必备硬件条件的重要措施。

三、结语

在高中物理教学过程中，提高物理教学质量以及效率是当前教学过程中存在的一个重要方面，也是很多教师在考虑的重要问题。随着新课改的不断深入推进，在教学过程中应该要积极加强对传统教学过程中存在的一些问题的解决，从多方面着手，比如加强物理实验教学、激发学生的学习兴趣、加强教师综合能力水平的提升等，都是当前物理教学过程中比较差行间的教学方法。

参考文献

[1]姚妍妮.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].技术物理教学，2013（07）

[2]吕明.新课程下创建高中物理高效课堂策略的探索[D].河北师范大学，2011

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在新课改的大环境下，高中数学的教学工作也有了新的要求.为了适应这一变化要求，高中的数学教学就必须建立起一个高效的课堂.在这个课堂中，教师需要将高中生教育所需要的认知过程、情感培养、教学活动和情景结合在一起，达到教师高效地教、学生高效地学的目标.就如何建议高中数学高效课堂，笔者有以下几点建议.

一、转变数学教学观念，因材施教

传统教学中“成绩代表一切”的观念，在很大程度上限制了学生的发展，造成了现如今很多学生高分低能的局面.以高成绩为目的的教学，往往无法培养出适合社会发展需要的人才.因此，建立高效的课堂就必须从转变教学观念做起.

首先，教师在实际的教学中要摒弃“满堂灌”的教学方法，不再是为完成教学任务而教学，而是要在每堂课结束后对学生的掌握程度做细致的调查分析，进而决定下一步的教学内容.其次，教师要结合每名学生的特点，因材施教.这样一来，教师的身份由教变为指导，使得学生的主动性得到有效的发挥.最后，教师要带领学生养成良好的自主学习习惯，这样有助于学生高效率地吸收课堂知识.

二、做好课前准备，奠定学习基础

1.充分备课

教师备课的内容是学生学习的内容，要想保证课堂的效率和质量，教师必须积极充分地做好备课的工作，坚决杜绝讲错、漏讲的现象.这样才能保证短暂课堂的内容是丰富的、权威的.

2.课前预习

预习是学生角度的课前准备.俗语云：师傅领进门，修行在个人.学生要想真正学好数学这门课，就必须积极主动地参与到学习中去，而课前的预习是保证课堂效率的基础.对此，教师也可以在每堂课结束之后，为学生布置预习任务，避免学生无从下手、盲目预习的现象.

三、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的教师.尤其是面对高中数学这一高难度的学科，必须让学生建立起对数学的极大热情，才能有效地避免学生因为一时的失误而丧失数学学习动力的现象.培养学生的兴趣可以为学生创设数学情景，让学生在实际的情景中产生学习数学的兴趣.教师在讲解数学理论时，可以为学生准备一下有关所讲理论的有趣的历史故事，让学生体会到数学亦不是枯燥乏味的，每个理论都是特定历史背景下的产物.让学生在生活中发现数学，体会到数学与生活的密切关系，认识到数学的重要性.例如鸟巢的建设，就是数学函数计算的产物.

四、加强课堂管理，把握课堂节奏

1.为学生预留充足的思考时间

高中数学是连接初等数学与高等数学的桥梁，对于高中生来说还是有一定难度的.因此，教师在课堂上提出问题以后，需要为学生预留充足的思考时间，这样既没有使得宝贵的课堂时间浪费，又能加深学生对于问题的思考，有助于教师高效地完成教学计划.

2.组织协调课堂研讨

课堂研讨是数学教学中的重要内容，它有助于培养学生的思维能力和自主学习能力.但是，课堂研讨必须得到有效的协调组织，以避免因为学生自主能力太差而浪费了宝贵的课堂时间.一方面，学生需要自主地提高自己的控制力，在研讨时间，要避免一切与学习无关的话题出现，以保证学习的效率；另一方面，教师要给出合适的研讨话题，既不会让学生因为一筹莫展而困惑，又不会因为话题过于浅显让学生觉得没有挑战性.这样的课堂研讨，才有助于建立起高效的课堂学习.

五、开展多样化训练，提高学生的实践能力

课堂训练，是对学生所学知识掌握程度的反馈，亦能够起到巩固知识的作用.数学是一门实践性很强的学科，学习数学不在于掌握了多少理论知识，而是能够让学生利用知识解决实际问题.这就要求教师不能只是组织考试来检验学生的学习效果，要开展多样的训练方式，例如利用椭圆的有关知识，对卫星进入轨道进行理论分析，并要让学生自己举出与所学知识有关的实例.这样不仅检验了学生的学习能力，还有助于培养学生发现身边数学知识的能力.

六、集体备课

集体备课是一种能够取长补短、集思广益的教学模式.在这个模式中不仅能够增强教师之间的团队合作精神，更是建立高效课堂的重要保障.这种模式的建立，需要有丰富教学经验和权威知识的教师带头，全员教师集体合作，来完成备课任务.同时要保证每次的课堂任务都能够在一周前分发到各个教师的手中，以便于教师熟悉所讲的内容.最终建立起一个高效有序的数学课堂.

七、结语

在素质教育改革的大环境下，要想建立高中数学的高效课堂就必须从课前的准备、课中的管理和节奏把握、课后的训练巩固来完善教学的任务和目标.其中可以利用情境式、历史知识等吸引学生注意力的方法培养学生学习数学的兴趣.此外，学生也要加强自主学习能力，积极主动地参与到数学的学习中去.在学生和教师以及科学教学方法的支持下，高中数学高效课堂将会被最终建立起来.

【参考文献】

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二、农村中学化学高效课堂教学方法

1.积极发挥实验教学魅力

中学化学老师的教学不能停留在外显的形式和要求，而要积极想办法让学生亲身体验和感悟化学实验。只有做到了让学生真正参与其中，才会触动学生的内心，帮助他们意识到化学学习的重要性。当然，农村的经济和地区等因素对中学化学教学所需硬件设施的完备有一定程度的束缚作用，老师不能因此故步自封，要坚持在教学实践中学会思考，引导学生去体会化学学科的魅力。化学老师要积极向校领导去反映情况，如果不能保证每位学生都能亲手做实验，老师也要确保能够在课堂上向学生展示基本的化学实验，诸如Mg燃烧等出现光和颜色的化学现象，直观的感官信息的获取比文本知识更有说服力，而像讲解燃烧的基本条件时，老师可以直接用火柴和湿抹布和烧杯就能简单完成，成本也非常低，完全可以满足学生好奇心和求知欲的需求。现在科技发达，比较复杂的复分解反应或者涉及使用浓硫酸和氢氧化钠水溶液等存在危险性的实验试剂的实验时，老师可以在网络资源中下载相关专业实验技术人员操作实验的视频让学生观看。

2.灵活教学活动形式，加强与生活实际的联系

教学一旦固化为一种模式，教师教学能力和自身素质也就显现出来了。针对参与性极强的化学课堂，教师要积极和学生沟通，充分发挥师生的集体智慧，开展多样性课堂教学，恢复化学学科活跃的面目。学生在学习能力和学习习惯上各具特色，而每一位教师的教学也带有教师自身的方式方法特点，农村的孩子虽然接触外界较少，但是生活经验却比城市里的孩子丰富。老师要鼓励学生不拘泥于课堂形式，坚持用自己的头脑去思考，敢于向已有的知识和理论提出自己的疑问。例如，在讲解比较金属的不同性质上的差异时，涉及颜色、硬度和密度等较多知识，老??要鼓励学生参与到课堂教案的设计中来，而课后复习中使用的实验报告的内容形式可以征求学生的意见，以填空、判断、选择甚至简答题等多种题型帮助学生复习，还能帮助学生学会抓住学习重难点，整理好自己的化学学习思路。