摘要：“发现和提出问题能力”为国家课程标准所强调，但在教学实践中却缺少鼓励学生发现和提出问题的探索。通过测试2～6年级学生在系列学习活动中的表现发现，小学生具有在开放情境下提出发展性问题的潜能。同时，小学生问题提出能力的发展具有阶段性特征，这就需要进行阶段性课程设计。进一步，根据后测与前测的对比及课堂观察，建构促进学生问题提出能力的实践策略：设计开放情境；鼓励好奇、好思、好做；促进联想；开展问题接龙；进行问题分类和评价。

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