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培养青年教师工作总结大全11篇

时间:2023-03-08 15:07:09

培养青年教师工作总结

培养青年教师工作总结篇(1)

有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。在骨干教师传帮带工作中我深深感到身上的责任和压力,一直以来,我本着“共同学习,互帮互助”的理念,给年轻人机会,给年轻人压力的宗旨,用实际行动影响着她们。在我们师徒帮教工作中,共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得:要想做好“传、帮、带”工作,首先要做到:言传身教,率先垂范。我一直严格要求自己,处处以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她们发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。平时的工作中我严格要求自己,同时也以自己的言行潜移默化的影响着我帮教的吴少玲和李德畅,她们在我的影响下工作非常严谨,而且积极主动的承担工作任务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给这两位年轻教师。我是一名语文老师,认真钻研教材、坚持听课,认真反思,不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课,真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助,扶持她们走出困境。一直以来,只要我能想到的工作和注意事项,都及时提醒她们,避免她们走弯路。教学的功夫应放在平时,把自己以前好的做法和她们一起分享,毫无保留,我时刻谨记,自己也年轻过,自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中,注意加强教育理论学习和课堂教学的研究,形成正确的教育理念,在工作的同时,鼓励她们多阅读教育理论书籍,时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中,我发现李*畅老师课堂时间的把握不妥当,有些语言强调的不到位,课后及时提出可行性建议,他十分谦虚的接受我的建议,并在课堂教学中不断改进自己的教学,现在他的课堂调控能力提升很快。在听了吴少玲课之后,我发现她有些心急,给学生思考的时间不充分,教学生知识再生成的部分挖掘的不到位,课后我和她进行交流,并指导她改进教学的方式方法,她是一位上进心较强的年轻教师,听了我的建议很快改进了自己的教学侧重点,教学技能提升的较快。

三、年轻教师的进步足迹。

李*畅老师我带她听课,指导他上课,教他管理班级的方法,在我的言传身教帮助下,李德畅老师成长的很快,上课的质量明显提升,在学校的课改展示课上得到了大家的好评,获得了学校颁发的奖状,他是一位勤学上进的年轻教师,平时常和我探讨教育教学方面的问题,谦虚好学的她令我欣赏,现在他在教育教学方面是年轻教师中的佼佼者,看到他的成长我很欣慰。

吴*玲自参加工作以来也是我一直帮教她,指导她如何上课,如何和学生交流,如何领会课改精神,如何管理班级等等,我是一位严谨的老师,我在帮教她的时候也传授给她为师的理念,每当她在教学中或生活中遇到困惑时我都想照顾孩子一样的帮助她,鼓励她树立信心,以阳光的心态接收工作、生活的洗礼,读书时她是我的学生,工作时她是我的徒弟,我们师生的缘分真是源远流长啊!在我的帮教指导下,吴少玲的教学工作能力提升很快,现在她不但能在三公开活动中展示精彩的公开课,平时的教学成绩也明显提升,班级整体发展良好,是一位很有发展前途的青年教师。

回顾指导青年教师的过程,我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天,今天她们多的是信任、帮助、支持,同时压力和机会也不能逃避。在今后的工作中我们师徒会一如既往的携手并进,为开发区九年一贯制学校的发展贡献我们的力量。

培养青年教师工作总结二

近年来,我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长,为了全面提升青年教师素质,促进青年教师专业成长,进一步提高我校的教学水平,学校组织新老教师结对子,进行“传”、“帮”、“带”活动,这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年,我负责指导了青年教师杨巧丽,我知道师徒结对不是一个虚空的形式,它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力,在本次活动中,我也是本着“共同学习,一起进步”的理念,在互帮互助的学习中成长。转眼一学年就要结束了,我和杨老师一起,共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作,现将本次帮教活动做一小结:

一、师德方面:

我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期,杨老师做到了依法执教、爱岗敬业,没有发生违纪现象。

二、教育教学方面:

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。在杨老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助,扶持她走出困境。从高从严地要求自己和杨巧丽老师,在帮带共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究 , 形成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时,鼓励杨老师多阅读教育理论书籍,领会《纲要》的精神,时刻不忘提高自己的自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

本学期,我听了杨老师十余节的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高杨老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,通过这个活动来提高杨老师对教材的理解驾御能力。还经常指导杨老师如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业情况,指导她如何积累教学经验,从而不断改进课堂教学,提高教学水平,杨老师面对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心接受建议和指导,经过一学期的培养和指导,苏畅教师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

培养青年教师工作总结篇(2)

1、热爱教育事业,具有强烈的事业心和责任感,具有高尚的职业道德修养,爱岗敬业,教书育人,为人师表。

2、具有扎实的基础理论和专业知识,扎实的教学基本功,能够熟练运用现代教育手段,能够独当一面,胜任毕业班工作。

第一步:学上课。新教师参加工作第一年,按照教学的一般规律,初步掌握教学规律,懂得课堂设计,能够调控课堂。

第二步:会上课。教学第二年要按照落实教学大纲,总结经验,改进完善教学方法,养成良好的教学习惯。

第三步:上好课。教学第三年在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格,有很好的教育教学方法,具有一定的教育科研活动,能胜任任何一个年级的教学任务。

3、具备较强的教学管理能力,能够胜任班主任工作

二、培养措施

我们把培养青年教师的业务能力作为培养的重点,通过学校教研室和教研组两层培养,在最短时间内使年青教师的专业知识,教学技能教学艺术等方向的水平和能力得到提高。

1、组建“一对一结对子”的帮带关系,落实青年教师教学工作培训

XX年8月经学校办公会议决定,在全校范围内挑选了以教研室主任为首的27位指导教师与34位青年教师结对子,形成了师徒帮带关系,挑选的指导教师都有三届以上任教高三经历,教学成绩优异,责任心强的骨干教师承担,而青年教师都是刚参加工作或没有带过高三的教师,对他们的要求是:

a、指导教师要指导青年教师树立先进的教育观念,全程指导常规教学的各个环节,具体包括教学计划(每一学期一份)教案的格式、每周布置的作业量及批改情况和习题的选编及命题、制卷。

b、指导教师每周至少跟踪听课一节并及时对青年教师进行交流。

c、刚上岗的青年教师要求全程听课,而工作三年的教师每周至少听指导教师的2节课。经过一年的实践,证明了这种“师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

2、学校通过教研室开展教研活动,落实青年教师的培训。

a、为了新教师(刚工作)学上课,学校教研室在9月份利用一周五个下午时间,安排了一次“新教师上岗培训教研活动”涉及高考中的七门课程,15位新教师由教研组长出题,题目可以是一个问题的讨论,一个概念的讲解,一个课题的引入,一道计算题的解法等,青年教师在15分钟内完成,然后由指导教师当场进行点评,高效率的对新教师如何上课进行了培训。

b、为了打造一支高素质的教师队伍,就要让教师勤学苦练“厚底子”,精通业务,才能在教学工作中,得心应手,深入浅出,学校教研室在去年10月份组织了“XX年度吴忠中学教师专业知识测试”由教研室出题;11个学科的160名教师参与(女教师45岁以下,男教师50岁以下),其中,下列几位新教师的业务成绩突出:语文学科的高文婧、英语学科的刘倩、物理学科的马少华、化学学科的袁蓉。

c、为了尽快让青年教师站稳讲台,会上课,教研室在去年11月至12月组织了“吴忠中学08至0年教师优质课竞赛”由高三年级备课组推荐的11位优秀教师担任主讲,各教研组组织听课、评课,给青年教师创建了学习培训的条件和机会。营造了学习氛围。

d、今年4月份至5月份,学校成立了以高校长、黄书记等九人组成的青年教师达标考核小组,对去年新上岗的18位青年教师按学科分组进行考核。学校制定考核标准,第一阶段在指导教师的指导下选课题、备课;第二阶段,在备课组内部进行讲课、互评;第三阶段,学校考核,由考核小组及本学科全体教师听课,每周利用一个晚自习进行讲评,先由青年教师自评、再由指导教师点评,最后由九位考核成员评讲并打出考核分数(见附表),满分为100分,最后考核的结果是有16位教师的分数都在80分以上。考核分数令学校满意,尤其是刘倩、唐亚瑜、王彩香、丁志福、司媛、袁蓉、高文婧。

e、学校教研室在每次期中期末考试后都分别以年级组和教研组为单位对每学科的每位教师的学生成绩作出公正、公平的评价,尤其是对青年教师的成绩,教研组和指导教师都认真帮助查找问题所在的原因,提出合理、科学的提高成绩的方法,经过一年的努力,以下几位教师的成绩进步较大:刘倩、马少华、李荣、徐鸿儒、马洪勇。以下几位青年教师的学生成绩令学校满意:唐亚瑜、陈龙、袁蓉、李荣、常亮、司媛、王彩香、韩昆珊、顾学斌。(见附表)

三、成绩与不足

经过一年的培养与青年教师的个人努力,我们在考核中惊喜的发现这些青年教师能:

1、引课、复习能与本节课的内容紧密相连,自然。

2、紧紧围绕本节课的重点展开,都能完成每节课的教学目标

3、物理、化学、生物学科的7位教师的课都突出了实验学科的特点,创设的演示实验、课件都能很好的帮助学生理解抽象的概念,王彩香老师的槐花实物体验给听课老师留下深刻影响。常亮老师的边讲边互动,李荣老师的分组创编,都体现了学科的特点。当然,还有许多不足的方面,需今后努力。

1、普遍板书不理想,主要因为粉笔字写的不好,粉笔字写的漂亮的应属唐亚瑜和顾学斌。

2、提问都很多,但设问不准确,使学生不知道该如何回答

3、上课平淡,缺乏激情,声音不够宏亮,没有充分调动学生的参与愿望。

培养青年教师工作总结篇(3)

1、热爱教育事业,具有强烈的事业心和责任感,具有高尚的职业道德修养,爱岗敬业,教书育人,为人师表。

2、具有扎实的基础理论和专业知识,扎实的教学基本功,能够熟练运用现代教育手段,能够独当一面,胜任毕业班工作。

第一步:学上课。新教师参加工作第一年,按照教学的一般规律,初步掌握教学规律,懂得课堂设计,能够调控课堂。

第二步:会上课。教学第二年要按照落实教学大纲,总结经验,改进完善教学方法,养成良好的教学习惯。

第三步:上好课。教学第三年在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格,有很好的教育教学方法,具有一定的教育科研活动,能胜任任何一个年级的教学任务。

3、具备较强的教学管理能力,能够胜任班主任工作

二、培养措施

我们把培养青年教师的业务能力作为培养的重点,通过学校教研室和教研组两层培养,在最短时间内使年青教师的专业知识,教学技能教学艺术等方向的水平和能力得到提高。

1、组建“一对一结对子”的帮带关系,落实青年教师教学工作培训

XX年8月经学校办公会议决定,在全校范围内挑选了以教研室主任为首的27位指导教师与34位青年教师结对子,形成了师徒帮带关系,挑选的指导教师都有三届以上任教高三经历,教学成绩优异,责任心强的骨干教师承担,而青年教师都是刚参加工作或没有带过高三的教师,对他们的要求是:

a、指导教师要指导青年教师树立先进的教育观念,全程指导常规教学的各个环节,具体包括教学计划(每一学期一份)教案的格式、每周布置的作业量及批改情况和习题的选编及命题、制卷。

b、指导教师每周至少跟踪听课一节并及时对青年教师进行交流。

c、刚上岗的青年教师要求全程听课,而工作三年的教师每周至少听指导教师的2节课。经过一年的实践,证明了这种“师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

2、学校通过教研室开展教研活动,落实青年教师的培训。

a、为了新教师(刚工作)学上课,学校教研室在9月份利用一周五个下午时间,安排了一次“新教师上岗培训教研活动”涉及高考中的七门课程,15位新教师由教研组长出题,题目可以是一个问题的讨论,一个概念的讲解,一个课题的引入,一道计算题的解法等,青年教师在15分钟内完成,然后由指导教师当场进行点评,高效率的对新教师如何上课进行了培训。

b、为了打造一支高素质的教师队伍,就要让教师勤学苦练“厚底子”,精通业务,才能在教学工作中,得心应手,深入浅出,学校教研室在去年10月份组织了“XX年度吴忠中学教师专业知识测试”由教研室出题;11个学科的160名教师参与(女教师45岁以下,男教师50岁以下),其中,下列几位新教师的业务成绩突出:语文学科的高文婧、英语学科的刘倩、物理学科的马少华、化学学科的袁蓉。

c、为了尽快让青年教师站稳讲台,会上课,教研室在去年11月至12月组织了“吴忠中学08至09学年教师优质课竞赛”由高三年级备课组推荐的11位优秀教师担任主讲,各教研组组织听课、评课,给青年教师创建了学习培训的条件和机会。营造了学习氛围。

d、今年4月份至5月份,学校成立了以高校长、黄书记等九人组成的青年教师达标考核小组,对去年新上岗的18位青年教师按学科分组进行考核。学校制定考核标准,第一阶段在指导教师的指导下选课题、备课;第二阶段,在备课组内部进行讲课、互评;第三阶段,学校考核,由考核小组及本学科全体教师听课,每周利用一个晚自习进行讲评,先由青年教师自评、再由指导教师点评,最后由九位考核成员评讲并打出考核分数(见附表),满分为100分,最后考核的结果是有16位教师的分数都在80分以上。考核分数令学校满意,尤其是刘倩、唐亚瑜、王彩香、丁志福、司媛、袁蓉、高文婧。

e、学校教研室在每次期中期末考试后都分别以年级组和教研组为单位对每学科的每位教师的学生成绩作出公正、公平的评价,尤其是对青年教师的成绩,教研组和指导教师都认真帮助查找问题所在的原因,提出合理、科学的提高成绩的方法,经过一年的努力,以下几位教师的成绩进步较大:刘倩、马少华、李荣、徐鸿儒、马洪勇。以下几位青年教师的学生成绩令学校满意:唐亚瑜、陈龙、袁蓉、李荣、常亮、司媛、王彩香、韩昆珊、顾学斌。(见附表)

三、成绩与不足

经过一年的培养与青年教师的个人努力,我们在考核中惊喜的发现这些青年教师能:

1、引课、复习能与本节课的内容紧密相连,自然。

2、紧紧围绕本节课的重点展开,都能完成每节课的教学目标

3、物理、化学、生物学科的7位教师的课都突出了实验学科的特点,创设的演示实验、课件都能很好的帮助学生理解抽象的概念,王彩香老师的槐花实物体验给听课老师留下深刻影响。常亮老师的边讲边互动,李荣老师的分组创编,都体现了学科的特点。当然,还有许多不足的方面,需今后努力。

1、普遍板书不理想,主要因为粉笔字写的不好,粉笔字写的漂亮的应属唐亚瑜和顾学斌。

2、提问都很多,但设问不准确,使学生不知道该如何回答

3、上课平淡,缺乏激情,声音不够宏亮,没有充分调动学生的参与愿望。

培养青年教师工作总结篇(4)

  教师是是校园最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源,更是校园的宝贵财富。而青年教师是校园的未来和期望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位,工作阅历较浅,教学经验不足,往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养。在培养青年教师工作中,我主要有下面几点做法和体会:

  一、制定科学、系统的培养计划,明确方向、目标。

  青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制定科学、系统的培养计划,明确方向、目标是首要任务。首先要抓好教学基本功,因为教学基本功是完成教学任务务必具备的基本条件,把教学基本功转化为课堂教学潜力,就会有效地提高教学质量。其次是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的潜力,全面提高青年教师素质。课堂教学功力是一项综合功力,也是教师应具备的一项主功力。

  二、常抓不懈,促其钻研。

  每学年开学伊始,我校教导处就安排学初听课表,安排时,校长、主任都做了慎重的思考,本着督促、帮忙、提高的原则,周详思考,合理安排,通常在开学初全体青年教师,全面听课,了解老师们对教材的理解和施教状况;再检查他们的备课和作业批改状况。学期中,是全校性的观摩课和探索课,由学科带头人、骨开教师展示课、示范课,这些活动的开展,促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动,青年教师们都踊跃参与,课后进行讨论与小结,并做认真的记录。透过认真的执行听课制度,全体青年教师能认真备课、上课,深入钻研教材、教法与学法,教学水平逐年提高,青年教师迅速成长,构成校园教育教学的中坚力量。

  三、在“学”字上下功夫

  校园除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法,使他们更新教育观念,了解未来教育发展趋势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训,使青年教师的事业心、职责心、师德水平不断提高。

  1、实施“青蓝工程”

  校园为每一位青年教师选配有经验、有潜力的中青年骨干教师担当师傅,建立“师徒协作”的共同体,师傅帮忙徒弟制定三年发展规划及每学期具体工作计划,每学期按计划开展工作,发挥“传、帮、带”的作用。“以老带新”,“以优带新”,“以学促新”等方式,带动整体教师队伍业务素质的提高。透过骨干教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课——听课——评课——总结等环节,推进青年教师的业务水平的整体提高。

  透过师徒结对活动,让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法,引导青年教师尽快打造高效课堂。

  2、实施“名师工程”——有必须教学经验的教师。获得市区骨干教师、学科带头人称号的教师校园聘请名师为导师促进其专业成长。每年校园为其带给外出学习的机会,努力提高专业研究水平。采用强化听课、案例剖析、公开展示等形式,切实提高各层面骨干教师的教学水平与成熟程度。

  透过此项工作的开展,各学科涌现出一批成熟型教师,用心向区级骨干教师、学科带头人靠拢,为骨干教师的成长带给适宜的土壤,广阔的舞台。

  四、在“研”字上求实效

  1、以教研促提高。一个优秀教师务必能准确把握新课程标准,吃透教材,教法灵活,上好每一节课,才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状,为尽快提高青年教师的教研水平,以教研组为单位,在教研组长的带领下,围绕“专题式校本教研促进教师专业化发展”的课题,先进行专题研讨,然后带头上好上教学研讨示范课,再推动全体教师参与研讨,实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的,

  2、在反思上下功夫。在教学反思中提高教师的教育教学潜力和专业化水平。

  青年教师培养工作总结范文2022

  近年来,我一向倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长,理解校园的委任,我负责指导了青年教师闫名霞老师,我明白师徒结对不是一个虚空的形式,它将承载的是一份职责与一份自我体现。我深深感到身上的职责和压力,在本次活动中,我也是本着“共同学习,一齐进步”的理念,在互帮互助的学习中共同成长,共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作,现将本次帮教活动做一小结:

  一、师德方面:

  我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让青年教师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她们发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。本学期,青年教师都做到了依法执教、爱岗敬业。

  二、教育教学方面:

  1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。在她们遇到困难时必须给予真诚的关心与帮忙,扶持她们走出困境。从高从严地要求自己和青年老师,在帮带中共同进步。

  2、做到加强教育理论学习和课堂教学研究,构成正确教育理念,树立“以人为本,育人为本”新理念。这要求透过对新《课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每个环节。在工作同时,鼓励老师多阅读教育理论书籍,领会《纲要》精神,时刻不忘提高自己自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。

  3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们透过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改善与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

  一年来,我听了闫老师很多的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高青年教师的课堂教学潜力。重点指导了她们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际状况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,透过这个活动来提高老师对教材的理解驾驭潜力。还经常指导她们如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业状况,指导她们如何积累教学经验,从而不断改善课堂教学,提高教学水平,她们应对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心理解推荐和指导,经过长期的培养和指导,闫老师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期培养、指导目标和任务。

  在指导青年教师过程中,我自身也得到了不断进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨的过程,把自己在教学实践等方面微薄的经验,与我们青年教师共同分享,为晋普山校园完美明天贡献出自己的一份力量。

  青年教师培养工作总结范文2022

  20xx年秋我透过振兴计划考入本校,刚入职校园就安排了两个班的英语给我。对于一个没有任何教学经验的我来说,如何开展教学,如何管理学生,是我面临的两个最严峻的考验。这时,校教研室组织全校教师进行培青活动,暨以老带新,指导新教师成长。根据校园安排,袁媛老师为我的指导老师,在师傅的鼓励、指导和帮忙下,我在业务水平、班务管理方面迅速成长起来了。作为徒弟,我成为了培青活动的受益者。

  袁老师在教学方法、班务管理及教研方面都给了我许多指导和帮忙,使我在各方面有了较大的提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获:

  一、教学常规方面

  袁老师从备课、上课、作业、辅导、考评五个方面入手,手把手教我,指导和帮忙我落实教学常规工作。使我在如何开展常规教学,如何实现教学任务上有个完整的认识。在平时的教学中,师傅耐心指导我备课的各个环节,教我认真钻研教材;遇到教学中的难点、重点、疑点,主动向师傅请教;主动让师傅检查教案,虚心理解师傅的推荐,修改不足,更好的吃透教材。师傅教我要对课堂上的45分钟高度负责,并在课后及时做好反思;认真的批改好学生的每一次作业,并做好记录,关注学生的每一次进步和发展,对学困生用心鼓励,帮忙他们建立起学习信心。透过这样长期地认真实践、及时总结,我的教学水平得以进步。

  二、互相听课、评课

  互相听课、评课是培青活动的一种基本活动形式,这也成为了徒弟们向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。起初,我十分紧张,没有信心,师傅了解状况后悉心开导我,使我对听评课有了正确的认识。其实听课能够帮忙我们发现一些自己难以注意到的问题并及时地改正。每次在师傅听课前我都会向师傅说备课思路、教学方法、教学环节,所以备课时会个性认真,使自己的备课水平有了提高。也透过听取他老师的课,和优秀的老师们的交流,帮忙自己更好更快的成长。

  三、班务管理方面

  我的师傅在班务管理方面是一把好手,她班级的学生表现各方面都很优秀。在师傅的指导下,我对班务管理有了全面的认识。

  首先,组建一个优秀的团队是关键,透过团队管理大家,了解大家,帮忙大家;

  其次,作为班主任要有三心(爱心、耐心、职责心),这样能够建立师生深厚的友情;

  另外,作为班主任做事、处理问题要公平、公正,这样才能在学生中树立起自己的威信;

培养青年教师工作总结篇(5)

  20xx年9月,校园安排我与青年教师xx、xx建立了师徒关系。当时,我是中学一级教师,县教学能手,18年的教学经历和6年的班主任经验,校园把两个青年教师交给了我,也是顺理成章的事。况且,我一向乐意与青年人交流,有多年的带徒经历,我相信必须能与她俩共同提高。

  建立师徒关系后,我们三人在同一个办公室、带同一个年级的语文课,几乎朝夕相处,给我们指导、交流、合作带来了方便。一年来,我们从制定计划、确定教学目标和重点、难点到方法的选取,以及课后反思,简直是全程研讨。她俩经常向我提出有关教情和学情的问题,我总是耐心细致地给她们讲解,并从理论上分析,实际中论证。同时,我也从她们身上学到了不少新的知识,掌握了先进的教学手段,我们真正实现了互帮互学,师徒相长。

  透过一年的互教互学、互听互评,我们师徒不仅仅教学水平有了很大提高,教学成绩在全县都名列前茅,受到了社会、校园、家长、学生的好评。不仅仅如此,一批教学成果也涌现出来。

  张静撰写的论文《浅谈语文教学中语感的培养》在山西省教育学会组织的课堂教学改革优秀成果评选活动中获一等奖,20xx年被评为县教学能手和校园模范教师。刘丽萍被评为县模范教师。

  成绩的提高,社会的肯定,成果的出现,更增添了我们师徒的信心。今后的教学中,我们更要加强交流,共同探索教育教学规律,继续提高教育教学水平,向名师迈进。

   2022最新培养指导青年教师工作总结

  在指导青年教师成长的过程中也不断进步,成为他们的良师益友,指导青年教师成长也使我积累了更多的理论经验:

  一、指导理论学习,促进业务潜力

  为了尽快地提高青年教师的业务水平,用心引领青年教师订阅《中学化学教学参考》、《化学教育》等专业杂志,拓宽青年教师的学科知识面;指导他们学习《引领高中新课程》等书籍的新理念,并指导他们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频,将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重,要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华,将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中,不断更新教学理念,丰富课堂教学手段,提高教学技能技巧。透过学习,实践,再学习,再实践,学习目的是借鉴,总结结果是提高,将他人的经验加以验证、提炼、内化为自己的思想和行为,并逐渐构成自己的工作作风和教学风格,来促使青年教师不断提高理论水平和促进业务潜力。

  二、端正职业意识,助树用心心态

  在工作中首先是要看潜力,但如果心态不好,再有潜力也会无济于事。而往往青年教师对教师职业的认识有些偏颇。刚入行时,理想远大,憧憬着完美的未来,热情高涨,干劲十足,然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足,且年轻急躁,感觉事事不顺心,适应不了理想与现实的巨大反差,就会消极思考并认为地位钱财不如人,辛苦劳累多于人,而产生消极心态,不能用好的心态去应对工作中出现的问题和困难。

  用心的好心态是教师做好每一件事情、应对工作中出现的问题和困难务必具备的一个前提条件。因此针对这种状况,我会用我自己的耳闻目睹及亲身经历与青年教师促膝谈心,以自己在工作中的感受,帮忙青年教师在教学实践中正确认识教师职业——琐碎、艰辛、平淡及清苦,教师职业工作需要不厌其烦、需要不遗余力、需要耐得住寂寞及需要挡得住诱惑。

  因此帮忙青年教师端正教师职业意识,树立用心心态,才能让青年教师认识到教师职业崇高的背后是艰辛,艰辛的背后是无尽的乐趣;才能让青年教师认识“心在哪里,成功就在哪里”;才能让青年教师明白无论成功之路有多曲折,都应秉持一种不服输的顽强精神,以用心心态去应对,唯有努力才能走向成功。

  三、相尊交流沟通,互赢共同进步

  青年教师既年轻又有活力,对新事物理解吸收得快,个性是新课程改革更是给了他们以用武之地,但他们教学经验少,无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验,但对新事物理解吸收不如青年教师快。因此两者互补性强,若要构成团结协作的教师群体,就务必构成“同行相尊”的风气,人与人相互尊重,才能构成和谐环境及彼此信任关系,才能坦诚交流沟通,才能知己之不足,知人之所长,互相学习,互相鼓励,使青年教师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体,生成更多的理论经验,以致新老教师都进一步提高教学技能,到达互赢共同进步的局面。

  四、跟踪课堂教学,成长于每课时

  青年教师是课堂教学的生力军,用心跟踪青年教师的课堂教学,每一节课后帮他开出“诊断单”,指出成功之处、不足之处及改善措施等,帮忙他们发现每课时教学的亮点。指导青年教师为成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设,进行用心、持续、周密、深入、自我调节性的思考。跟踪到位、指导到位、关爱到位、帮扶到位,鼓励他们大胆进行课堂教学改革实验,探索课堂新教法,开创教学新局面。让青年教教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,改善教学方法的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,用心探索与解决教育实践中的一系列问题。透过教学反思,构成教育理念,重构课堂,重建教学,而促进青年教师自身专业发展,不断提升专业水平,而成长于每课时。

  我尽心帮教,用心参加互助教学活动,悉心辅导青年教师学习和掌握新课程标准,分析教材等课程资源及教法,拓展教学思路,帮忙他们处理好教育教学疑难问题,使他们迅速掌握教学规律和方法。尽心帮教,做青年教师的良师益友。

   2022最新培养指导青年教师工作总结

  在校园的安排下,我所指导的丁宏霞与王仁香两位青年教师在教学方法,备课、课堂教学、教育科研等方面都取得了必须进步,得到了大家的认可和好评。

  我在培养和指导上采取了如下的做法:

  首先,在每学期开学初制定计划,坚持每两周听青年老师一节课,并认真分析,与她们讨论,共同建设。

  其次,我利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料,探讨音乐教学新方法。

  再次,利用校园音乐教研活动,听其他教师的公开课吸取其优点,弥补自己教学上的不足。

培养青年教师工作总结篇(6)

  要我说培养指导青年教师谈不上,只好本着在工作中互帮互学、共同提高的原则来实现自我的做法。教务处分配给我的任务是指导青年教师贺连秀、燕宜佐教师。经过一年来的培养和指导,他们在教学方法、备课、课堂教学等方面取得了较大成果。成绩显著,得到了领学校导、教师们和学生们的认可和好评。我在培养和指导上采取了如下的做法:首先从思想上给予指点。

  首先从思想上给予指点。做教师首先应当在学生中树立一个较好的形象,也应具有良好的师德师风,要让学生喜欢你们。首先得让学生喜欢你们,要学会和学生交朋友处好关系等,来感化他们喜欢学习。

  其次在常规教学中耐心细致的指点。其次在常规教学中耐心细致的指点。我毫无保留的把自我的所想所为全部传授给他们。大到章节课时安排、课时资料、各个环节的节奏把握,小到一个动作。一年来,我们几乎在每一节上课前都要进行互相交流,甚至布置作业我们都要商讨统一布置。在上学期,我们互相听课不计其数,每次听完课我们都要认真讨论分析,肯定好的方面,指出不足的一面。当他们在工作中遇到困惑时,我会善意地开导他们。例如在他们准备的几次公开课中,大家听了他们试讲后,同行们一人说一套,给他们提出了很多提议,大家共同的提议他们虚心理解,但对有分歧的提议,他们觉得大家讲得都有道理,不知如何是好。我给他们讲,就像排影视剧一样,同一个剧本,能够排成故事片也能够排成歌舞剧等,到达教育目的就行。

  你们备课上课也是类似的,你们要针对自我的学生来做出决定,大家仅仅是提议,只要到达教会学生知识的目的就是成功的课。

  一学年来,我们在教育教学工作中,除了在教学常规上的相互交流外,平时在教学上也能相互配合,互相学习。例如,如何处理习题、如何设计课堂教学程序、如何命题等等,都能密切配合,取长补短,互相学习,齐心协力,为搞好教育教学工作,提高教学质量在努力工作着。

  总之,由于他们对教育教学工作有较强的职责感,虽然他们是新走上教育教学岗位的教师,但他们平时能严格要求自我,虚心好学,进取进取,刻苦钻研业务,努力工作。他们有相当强的教育教学工作本事。所以他们所带班级的成绩在每次考试中及格率和优秀率都有较大的提高。今后,期望贺连秀、燕宜佐再接再厉尽快成为我们学校的教学新秀。

  培培养青年教师工作总结范文2022

  根据我镇教育组的安排,从xx年x月xx日起对我镇的青年教师进行为期一年的业务培训,并分为三个阶段进行。我十分幸运地参加了镇里举办的青年教师培训活动。在培训过程中,聆听了一些特级教师的点评,见识了其他同行的不一样风格的教学风采,让我开阔了眼界。

  虽然我是一名已有几年教学经验的教师,可是我常感觉到自我在教学上还不能很好地构成自我独特的风格,在许多方面还存在着问题,迫切需要得到名家的指导。记得以往看过这样一句话:“一个人能走多远,看他与谁同行,一个人有多优秀,看他有什么人指点,一个人有多成功,看他与什么人相伴,有几位好同伴,将会成就你的一生。”所以我很珍惜这次机会。虽然这次培训时间跨度大,听课任务比较重,写听课意见和总结比较多,可是经过观摩优秀教师和各位学员的讲课,专家点评、学员讨论、反思自我,贯彻新的教育理念,让我们提高参与课程改革的主观能动性,做到理论联系实际。所以我感到这次长时间的培训,真是受益匪浅。下头将谈谈我的心得体会,总结如下:

  一、培训模式比较适合我们学员的实际情景。

  每次活动由三名不一样学校的学员在同一个地方各上一节教研课,然后按各个片分组讨论、评课,再由各组派代表发言,专家再点评,为我们所有学员供给了一个民主、宽容的气氛,让我们大家一齐分享各自的情感体验和成功喜悦。回顾我们平时的教研活动,也经常听、评公开课,但从来都是不一样水平,不一样教龄的教师做着同样的事情,评课时也是大家泛泛而谈,这种局面难以让不一样类型的教师在教研活动中受益。这次由于我们大家都是一线的教师,对所听的课都有必须的体会和自我的见解,所以评起课来大家都能碰撞出必须的思维火花,听了专家的点评总结后,再进行个人反思,每个学员每次都有豁然开朗的感觉。我感觉到要想使教研活动突破经验层面的局限,深入地开展下去,课堂观察技术与诊断就显得尤为重要,我们作为一线的教师,天天都呆在课堂上,引用余文森教师的话“教师大半辈子生活在课堂中,如果缺乏对课堂的观察与反思意识,缺乏对教育教学的观察与思考意识,那么他就很难实现专业的提升。观察课堂,坚持思想,这是我们走向自我、走向名师、走向大师的重要一步”。

  二、转变教师的教学观念。

  教学不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:教是为了最终到达不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简单的传授知识,要重在教学生掌握方法,学会学习,不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”,学生掌握了方法,终身受用,能够自我获取知识,除了学习,还要注重启迪学生的智慧,给学生充分的空间、时间,发挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻:学习就是玩游戏,学习就是认地图,学习就是学走路。

  这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引起学生主动学习。例如罗沙小学的林教师在教学过程最大的特点是在分析讨论中促进学生对概念的理解。中位数和众数的概念,他没有直接给出,而是经过讨论、观察、分析,共享团体思维的基础上,逐步体会到两个统计的量都反映一组数据的集中趋势,但描述的角度并不一样,能够比较全面,正确地理解所学的知识。在教学中,让学生经过思考总结,对不完善的地方再加以补充,发挥学生在学习中的主体地位。同时,教师作为参与者,主动地加入到学生的讨论中,对学生的认识起到促进的作用。

  三、教师要有丰富的学识和善于抓住学生的认知冲突进行教学。

  有句话:要给学生一杯水,教师就要有一桶水。这就需要我们教师要终身学习。在当今信息化时代,知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识,还要走出课本,善于拓展相关的知识,用知识武装自我的头脑,融汇到教育教学活动中,保护学生爱问为什么的好习惯,抓住学生思想上的矛盾冲突,激发学生进行深入探索。例如沙窖小学何教师在教学过程中让学生在矛盾冲突中激发起探索新知的欲望。本节课正是利用了这一点,抓住了“要想准确测量出某一物体的'长度仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的”这一矛盾,向学生提出问题“那该怎样办呢你有没有好的办法来解决呢”,这样就把学生置于矛盾的中心,激起了学生探索新的长度单位的愿望。这样设计给了学生一个较宽阔的探索空间,不仅仅激活了学生的思维,还让学生在尺子上探索,这样能够使学生经历了知识的构成过程,到达了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。

  四、把课堂活动落实到每个学生的身上。

  这次培训,各位学员在上教研课时都有一个比较显著的特点,就是能把每次活动都落实到每个学生的身上,比以前更加关注学生的成长和课堂细则的落实。例如红棉小学的冯笑枝教师,在上《观察物体》一课时,在组织学生观察长方体的活动时,经过调动学生们的座位,让学生们按顺时针的方向调换位置,让学生们观察到不一样的面,这样的实际教学法,使学生更直观地发现到“站在不一样的位置观察物体,看到的形状是不一样的。”经过让学生按顺时针方向调整位置,教学学生有序、有办法、有效地进行观察,让学生会学,学得欢乐,真正体验到了学数学的乐趣。

  因为每一次都是应对不一样风格的同行,每一次都能感受到思想火花的冲击,耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用,纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程,这个过程也许很漫长,也许会走得很累,但作为一线教师的我会走下去,也能走下去。前边的路很长,前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之”这是我一生的追求。

  培养青年教师工作总结范文2022

  本学期,我和李教师结成师徒。其实所谓师徒,同“教学相长”一样,更多的是互相学习,互相成长的过程。青年教师专业发展首先是“自然生长”,是其自身有着向上的动力和努力,老教师的“助力”才会事半功倍。李教师专业知识扎实、基本素质较好,也很用心,本学期在教学上取得了长足的提高。从三个方面谈谈我的想法和措施。

  一、把备课指导做细致。

  备课工作是教学的第一步,指导徒弟从备教材——解读文本,备学生——了解学情,备教法与学法——规范过程,备习题——测量评价等多个角度入手,做好课堂教学的第一步。指导学习我校课改课堂教学模式及其要点,使其尽快入手,走过适应期,并站稳讲台。

  二、把课堂指导做实。

培养青年教师工作总结篇(7)

一、师德方面:

我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期,苏畅老师做到了依法执教、爱岗敬业,没有发生违纪现象。

二、教育教学方面:

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。在苏畅教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助,扶持她走出困境。从高从严地要求自己和苏畅教师,在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究,形成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时,鼓励苏畅教师多阅读教育理论书籍,领会《纲要》的精神,时刻不忘提高自己的自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

本学期,我听了苏畅教师十余节的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高苏畅老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,通过这个活动来提高苏畅老师对教材的理解驾御能力。还经常指导苏畅教师如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业情况,指导她如何积累教学经验,从而不断改进课堂教学,提高教学水平,苏畅老师面对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心接受建议和指导,经过一学期的培养和指导,苏畅教师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

培养青年教师工作总结篇(8)

1我国高校青年教师队伍现状

在我国教育事业蓬勃发展的今天,随着高校办学规模的逐步扩大,全国青年教师在高校教师总数中所占比重日益增加,我国高校青年教师的学历较高,基本都是研究生以上学历,相当一部分有博士学位。据统计,截止2014年底,全国40岁以下教师所占比例占总教师数的三分之二多。高校青年教师已逐渐成为高校教学和教学改革的主要力量,高校青年教师自身的成长也引起了普遍的关注,青年教师的顺利成长也是他们挖掘自身潜力、实现自我价值的内在需要[1,2]。

2 国内外高校青年教师的成长路径概况

针对高校教师成长路径的研究始源于美国。美国学者通过揭示教师在整个职业生涯过程中所呈现的阶段性及其特征,提出了一些教师专业成长分阶段理论。例如20世纪60年代末,美国德克萨斯大学学者弗兰西斯.富勒(Frances Fuller)提出了教师发展的"四关注阶段理论",即职前关注阶段、入职初期关注阶段、教学情境关注阶段、关注学生阶段,该理论的提出拉开了教师专业成长发展阶段理论研究的序幕。之后又有很多的教育专家提出了其他的青年教师成长理论。

国内学者借鉴西方国家教师教育研究的成果,对青年教师专业发展阶段的划分进行了研究。特别是随着社会的进步和一些高校人事制度改革的实施,教师成长发展问题越来越成为学校管理中的关注的问题,我国专家学者对促进青年教师成长、专业发展的研究也日益增多。比较典型的研究包括:叶澜教授等将教师成长、专业发展分为"非关注"、"虚拟关注"、"生存关注"、"任务关注"和"自我更新关注"等五个阶段,探讨了不同阶段教师的成长特点和各阶段对于教师的管理方法。总结国内对青年教师的培养和成长研究成果,基本上都同意在教师管理中,各高校人力资源管理部门应带头进行相关研究,在绩效考核中应充分引入激励机制,制定科学有效的绩效考核指标和相应的激励措施,为广大教师提供一个公平竞争的环境,以激发教师工作责任感。通过将压力变为动力,调动教师的教学和科研工作积极性。针对教师难于进行当面控制和高知识水平的特点,以任务驱动为基本手段,以考核指标与教师利益挂钩为基本制度措施,运用泰罗的科学管理原理,实现对教师的目标责任制管理。

近几年,国内外高校都非常重视青年教师的培养和教学科研水平的提高。高校青年教师教学能力培养模式要考虑以提高高校青年教师的素质为中心,安排科学合理的培养教育内容,选择有效的培养方式,达到培养教师教学能力和科研能力的明显提高。我国高校对青年教师的培养方式也很大程度上借鉴了国外一些高校的培养模式,但近几年结合国内的实际情况也进行了相当的改善,总体而言,现在高校对青年教师的培养方式是多层次、多角度的,但在实施中还存在诸多不足之处,仍有很大改进的空间。

3高校教学改革中青年教师成长路径探讨

青年教师是高校教教育和科研工作的支柱,也是W校发展的未来,高校应把青年教师培养作为工作中的重中之重。在进行高校教育和教学改革的同时应充分考虑到青年教师的现实情况,设身处地从青年教师的实际情况出发,给青年教师创造成长空间。青年教师新入职的前三年时间非常宝贵,这期间如果青年教师得到有效的培养,那么在以后的工作中将会游刃有余。如果没有好好利用这三年,青年教师的教学、科研乃至师德得不到有效的提高,其日后的教师生涯不免充满曲折,以下是高校青年教师在成长路径方面的建议。

3.1 建立合理完整的入职培养体制

高校教师入职培养在青年教师成长路径中具有至关重要的作用。入职培养很多的培训和时间,这其中包括岗前培训、导师制培养和校本培养。现在很多高校的入职培养更多体现在形式上,对青年教师工作水平的提高帮助不大。其原因主要有两点,第一点是缺乏有力的监管,第二点是培养机制和培训内容需改进。因此,建议首先政府应出台有关高校青年教师入职培训的法规制度,明确岗前培训的内容、周期、考核方式,以便于有制度可以遵守。其次由政府和高校联合建立针对该培训的监管机构,监督管理各高校入职培训的合理性和有效性。"没有规矩不成方圆",只有如此,才能确保入职培训不流于形式。

3.2 在教学方面应逐渐让青年教师学会独立教学

关于本科教学方面,应首先明确教学的意义、大学的课程体系结构,然后系统的讲授课堂教学的主要方法、教学组织形式和手段,同时应讲授较新型的教学模式,如案例教学、双语教学和网络教学等。实践教学是大学教学的重要环节,尤其在应用技术型高校中,越来越重视实践教学。应通过培训告知青年教师大学实践教学的体系结构,实验教学、实习实训、毕业设计、社会实践活动、科技创新创业活动等如何开展、如何指导、如何考核等。

青年教师除了教育他们要热爱本职工作以外,还应该在思想上对即将从事的大学教师这份职业有了系统全面的认识,入职后的导师制培训即是实践锻炼,青年教师至少应承担一年的助教工作。在担任助教期间,青年教师需逐步完成导师规定的各项任务,从基本的备课、撰写教案开始,包括如何进行课堂教学,如何分配课堂时间,如何开设计实验,如何设计考试试卷,如何批阅如何录入成绩,如何备案各项材料等等。这样青年教师一定会对所属专业的教学工作有了深刻理解[3]。

3.3 在高校教学改革中,促进科研工作的开展

关于科研方面,因为青年教师基本都有两年以上从事科研的经历,所以无需过多培训,与硕士或博士生导师的科研工作一脉相承,高校在促进青年教师科研工作方面的重点是让大家明白如何以高校教师的身份申请科研立项,以及科研项目如何报奖评奖等流程性的内容,可以举办项目申请培训班或请专家讲座等形式带动该项工作的开展。

3.4 在高校教学改革中应注重青年教师的师德培养

关于师德修养方面,首先应明确教师职业道德规范,即树立主人翁责任感、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、以身作则、团队协作等。应使青年教师意识到这些不仅仅是道德要求,而且还是行业要求。要成为一名合格的高校教师,首先就必须具备高尚的道德情操和职业素质。

4结论

高校教学改革的中心是牢固确立人才培养在高校中的中心地位,提高教学和科研水平,并深化教育和教学改革。在这些目标的实现中主要依靠正在成长的青年教师,他们是高校教学改革的中坚力量,因此,在教育和教学改革中应不断地探索如何更多更好地让青年教师充分参与,创造有利于青年教师成长的环境,充分调动青年教师的积极性和主动性,促进我国教育事业的发展。

培养青年教师工作总结篇(9)

Li Gang

【Abstract】To the development of the youth teacher work decision school development of future.About three in the last years, my school for promote youth teacher profession growth, push school can keep on develop, aggressive investigate and innovation youth teacher of development mechanism, implement promote youth teacher profession development of valid measure, with all strength is my school establishment high quality independence school Hang in the senior high school solid foundation.

【Key words】Teacher troops construction;Youth teacher development;The school can keep on a development教师队伍建设是学校内涵发展的重中之重,青年教师的培养更是教师队伍建设的重要组成部分。对青年教师的培养工作决定着学校发展的未来,是影响学校可持续发展的关键因素之一。近三年来,我校为促进青年教师专业成长、推动学校可持续发展,从大力提升办学水平的高度出发,积极探索和创新青年教师的培养机制,实施促进青年教师专业发展的有效措施,全力为我校创办高品质独立高中学校夯实着基础。工作中,我们不断思考,也在探索中不断总结着经验,修正着不足。

1. 全面分析、正确认识学校教师队伍状况,明确青年教师培养工作思路我校历来十分重视教师队伍建设,尤其关注对青年教师的培养。自2007年我校由企业移交到地方以来,学校教师队伍结构发生了很大变化,已明显年轻化,表现出了以下特点:

一是年轻教师已成为承担我校教育教学工作的坚实力量。当前,我校全体教职员工平均年龄34岁,专任教师平均年龄33岁。教师中35岁以下的青年教师占教师总人数的68﹪,40岁以下的青年教师已占到教师总人数的76﹪,中级职称以下的青年教师占教师总人数的48%。很多青年教师既要承担教学工作,又要担任班主任工作或其他行政工作。如何让他们尽快克服教育教学经验不足的困难,力争成为优秀的教师,确保学校的可持续发展,是摆在我们面前的重大课题。

二是青年教师专业化发展不平衡。我校教师中本科及以上学历人员占教师总数的92.3%,青年教师全部达到本科学历,但他们的专业发展水平还不能完全满足学校独立高中发展的需要。主要体现在青年教师教育教学能力发展还不平衡。我校青年教师整体政治和业务素质很高,他们爱岗敬业,工作有热情,肯付出,与学生相处融洽。许多人工作业绩突出,已成为了学校骨干。然而在整体优势十分突出的情况下,也存在着一些青年教师教育教学能力还不强,教育艺术欠缺,教学技能不高,课程执行力不够;一些青年教师工作认真踏实,但学习缺乏系统性、持续性,工作中反思和经验总结还不够;一些青年教师工作状态不够稳定,工作中情绪波动较大等现象。这与学生、家长对优质教育的需求及期望还有一定的差距,也不能很好地适应学校向高品位独立高中发展的需要。

三是青年骨干教师数量不足。主要表现在:还没有青年教师在学科领域中成为市内外有影响力的学科带头人,青年教师中尚未形成强有力的教育教学骨干团队。

培养青年教师工作总结篇(10)

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)12C-0082-02

目前,高职院校“工学结合”和职业性的办学特色要求高职院校具备一支“双师型”教师队伍,而把青年教师培养成为“双师型”教师已成为目前高职院校青年教师培养的大方向。然而,各地高职院校青年教师培养管理机制的建立普遍存在以下问题:一是对“双师型”教师内涵概念界定不一,影响了培养管理机制科学合理地建立;二是大部分高职院校照搬普通高校的师资管理机制,导致出现了“重学历,轻能力;重理论,轻实践”的现象,不仅偏离了“双师型”教师的培养目标,也制约了青年教师专业能力的发展;三是由于培养管理机制的不科学不合理,大量专精型技术人才流失于高职院校师资队伍之外。因此,对高职院校“双师型”青年教师培养管理机制的建立亟待业内认真探讨和解决。下面笔者就对高职院校青年教师培养管理机制做出以下思考:

一、高职院校建立青年教师培养管理机制的前提条件

高职院校青年教师的培养涉及学校师资培训、人事和财务管理等一系列相关职能部门。一套适合“双师型”教师培养管理机制的建立,必须包含这些部门工作之间的通力合作和协调。这就需要高职院校从全校一盘棋的高度,重视青年教师的培养工作。高职院校建立科学合理的青年教师培养管理机制,必须创造以下条件:

(一)明晰“双师型”教师的科学内涵,按照“双师型”教师培养总目标规划相应的青年教师培养管理机制框架。目前在各类高职院校青年教师培养管理机制出现的问题中,因“双师型”教师内涵界定不一而导致管理机制建立不合理的问题是最根本的。因此,高职院校要建立青年教师的培养管理机制,首先应明确界定“双师型”教师的科学内涵。按照国家教育部高教司在高职高专教学工作合格学校评价体系提到的“双师素质”教师需符合的条件来看,高职高专院校“双师型”教师应该是:获得高校教师资格认证的,具备相应的实践经验或应用技能,并获得该专业领域技术资格认证的高职院校教师。而把青年教师培养成为爱护学生,热忱职教事业,具备良好教师职业道德品格和教育教学能力,拥有过硬的专业理论知识和实践操作能力,具有一定的学术研究能力的“双师型”教师应成为高职院校青年教师培养的总目标。高职院校可按照这一内涵以及由此内涵确立下的高职院校青年教师培养总目标,去规划和制定学校相应的青年教师培养管理机制的框架。

(二)学校要从全盘和长远的角度出发,改革原有的师资管理制度,使学校行政更好地服务于教学,创新教师培养管理机制。职称评定和岗位聘任是学校师资人事管理的重要内容。而随着社会的发展,高职院校大力培养“双师型”教师的大背景下,“双师型”教师在职称评定、绩效考核、待遇发放、实践锻炼、课题申报等方面对原有的师资管理机制提出了新的要求,需要学校从全盘和长远的角度,对原有的师资管理制度进行大胆而有效的创新。高职院校应以培养和发展好师资队伍为原则,以培养“双师型”教师为方向,整合学校教务、人事、财务等行政部门资源,打通学校行政部门之间的职能藩篱,建立起以教务处师资培训科为主,学校人事、财务等部门为辅的教师培养管理机制框架,为青年教师的专业发展提供科学而有效的保障。

(三)根据“双师型”教师培养新要求,制定相应的师资管理的评价考核指标及办法。有了符合“双师型”教师培养要求的管理机制框架,就应相应地制定符合高职院校自身办学特色和实际的师资管理评价指标及考核办法。在明确了“双师型”教师的内涵和教师培养总目标的基础上,各类高职院校可根据自身办学特色和师资组成结构,制定例如《“双师型”教师认定标准及考核办法》《青年教师导师制管理办法》《教师实践锻炼管理办法》《对外培训工作管理办法》《外聘(兼职)教师管理办法》等一系列师资培训管理方面的规章制度,将青年教师的培养工作全部纳入到学校师资培训、人事聘用、绩效改革等工作当中,使青年教师进修学历、参加企业锻炼、申报课题、学术交流等向“双师型”教师发展的每一步均能有法可依,有章可循,不断夯实学校师资培训和管理工作的机制。

二、高职院校青年教师培养管理机制构成

高职院校按照上述条件和框架设想,可将青年教师培养管理机制分主辅、有层次地建立起来。首先,学校成立以教务处师资培训科为主的青年教师培养专门工作组,规划和指导学校青年教师的培养工作。在它主导下,在各系或各专业成立青年教师培养工作小组,具体负责各系各专业青年教师的培养工作。其次,在青年教师培养专门工作组为主的同时,增设为工作组提供评价和考核的辅助,如在人事组织部门的职称考核科中增加青年教师培养发展的评价考核工作,按学校制定好的评价考核办法进行考核评价,当每年的年终考核评价结束后,财务部门就按相应的绩效计算办法发放待遇。这样在不增加学校行政部门人员的基础上,实现了青年教师培养发展有专人负责的设置效果,提高了学校行政工作效率和服务教学的作用(见图1)。

图1 高职院校青年教师培养管理机制构成体系

三、高职院校青年教师培养管理机制构建路径

(一)分类分层次培养,提高培养的针对性和实效性。高职院校对青年教师的培养具体包括两大部分:一是入职教育,二是职后教育。在这两部分中,职后教育对青年教师专业能力的长远发展最重要。而目前大部分高职院校对青年教师的职后教育大多分为三大模块:一对一的导师指导培养+阶段性教学能力提升培训+企业实习挂职,这三部分相互衔接又相互辅助,保障了青年教师专业能力得到长足发展。但这三部分只是一个大体的框架,面对不同专业不同年龄段的青年教师,其作用的针对性和实效性有待加强。因此,需要在这个大框架基础上,有区别地分类分层次对青年教师专业能力进行培养。首先可以将青年教师按师范类和非师范类学历进行分类;在两类中,再按入职工龄分层次,每3年工龄为一个层次,将培养层次分为熟工层、巧匠层、骨干层、精工层。分类分层后,再按照职后教育的三大模块,对不同专业不同经验的高职青年教师进行专业能力培养。同时,学校还应根据分类和分层的情况,在人事考核和评价体系中制定既与现行职称评定相符,又能体现学校培养要求的考核管理办法,使学校的师资培养管理工作提高针对性和实效性。

(二)校企合作培养青年教师,拓宽培养渠道。“工学结合”“校企合作办学”是高职院校办学的一大特色,是高职院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才使命的必然要求。高职院校和企业既能合作办学,培养实用性人才,当然能合作培养青年教师。在“双师型”教师的培养目标中“拥有过硬的专业理论知识和实践操作能力”是高职院校青年教师必须具备的。要实现这一目标,高职院校可拓宽校企合作内容,在校企合作教学的基础上,开展校企双方人才的相互交流学习这种形式。校企双方共同制定培养计划,校方按计划定期指派青年教师到企业挂职学习,积累专业实践经验,学习专业岗位新技术;企业相应地委派管理人员到学校,向学生传授新的专业知识技能,指导学校职业教育教学,提高学生专业实践能力。这种校企人员相互实习挂职,校企合作培养年轻骨干的形式,能使校企双方实现双赢。

(三)完善兼职教师管理制度,壮大高职院校师资队伍。教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(暂行)》评估指标等级标准中明确指出:高职院校“兼职教师队伍的专业结构与学校专业设置相适应;兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达到10%”。兼职教师是高职院校师资队伍中不可缺少的一支力量。但目前,许多高职院校对兼职教师的管理还处于“学校需要就马上聘用,聘用进来马上上课,完成课时结算课酬马上走人”的粗放状态。这种粗放的管理使高职院校疏于对兼职教师专业素养、教学质量和效果的考核评价,不仅不利于高职院校师资队伍专业结构的优化,实现不了专任教师和兼职教师相互学习相互促进的效果,也使一些专精型技术人才流失于高职院校师资队伍之外。这对于高职院校和兼职教师双方而言都是不利的。因此,高职院校应完善兼职教师管理制度,从制度上明确兼职教师的聘用标准、评价考核标准和管理办法,使兼职教师与学校专任教师一样,享受与专业教学相应待遇的同时,承担提高学生专业技能,培养和发展学生专业素质的义务。只有这样,高职院校的师资队伍结构才能得到优化,队伍实力才能得到发展壮大。

青年教师作为高职院校未来的教学生力军,肩负着推进高等职业技术院校向应用型本科学校改革转型的重任,其专业能力的培养和发展需要国家从制度、模式和管理上一步一步地探索完善。各类高职院校也应从自身办学实际出发,从重视青年教师专业能力发展的意识出发,在制度上认真规划好青年教师的培养工作,在实践中切实实施好,为青年教师成长成才提供一切必要的保障,使青年教师的专业能力获得长远而扎实的发展,为高职院校人才培养工作打下更坚实的基础。

【参考文献】

[1]齐求兵.关于完善高职院校教师队伍培训和管理机制的几点思考[J].湖北成人教育学院学报,2013(6)

[2]付琳.新时期加强高校青年教师培养与管理机制的建议[J].吉林工商学院学报,2014(3)

[3]张婷.高职院校青年教师培养机制研究[J].继续教育研究,2013(6)

[4]许华.高职院校青年教师培养模式构建[J].襄阳职业技术学院学报,2013(3)

培养青年教师工作总结篇(11)

中图分类号:G4

一、当前高校青年教师的一般特点

1.学历层次高,学缘情况好。

2.年富力强,富有发展潜力。

3.注重自身的职业发展。

二、青年教师的综合能力有待提高

高校教师的综合能力,总体而言是指教师在教学、教研、学术与科研等方面表现出的、并关联到相应工作效果的能力的总和。青年教师的综合能力,决定着自身的职业发展,也关系着高校的教学科研能力和质量。高校对青年教师的综合能力要求及标准在不断提高,而现实中,不少青年教师的综合能力是有差距的,这里有主管和客观两个方面的问题,主要表现在以下几个方面:

1.在教学方面,相比较而言,青年教师驾驭学科内容的能力、教学目标制定能力、教学方法设计能力、教学组织能力、课堂管理能力,教学目标实现能力等方面都是比较缺乏。另外,青年教师从教时间较短,教学方法缺乏实际经验积累与创新,对教学规律、教学环节等方面的把握能力有待提高。

2.在科研与学术研究方面,虽然专业基础知识比较扎实,但缺乏经验,意识较弱,学术视野不深广,尽管在攻读学位期间在导师指导下开展过科研工作,但普遍缺乏独立开展科研工作的经验,对国家、地方政府的科技工作的方针、政策和机制缺乏了解,对各种科技计划的特点和要求不了解,造成对自身科研和学术研究定位模糊。

3.在业务知识能力拓展方面,由于当今的科学技术发展快,科研与学术的学科方向交叉性、关联性增强,一些青年教师的关联交叉的专业知识储备与更新不足,难以厚积薄发。

4.在职业观及思想认识方面,青年教师刚走出大学校园,仍处在价值观与世界观形成与定位的关键时期,一些人不能很快适应从学生到教师的角色转变,还不能真正体会到教师职业的伟大和教师责任的重大。

5.客观方面,高校的青年教师培养和继续教育的体制机制不健全,工作体系不完善,途径不多,内容单薄,组织实施不力。教师晋升、绩效分配的政策制度导向存在偏重使用和要求,轻帮助和扶持

三、以青年教师的职业发展为根本,加强综合能力与素质培养

针对青年教师特点、存在的问题,结合学校事业发展和师资队伍建设任务,开展以青年教师的职业发展为主线的培养和继续教育工作,是把青年教师自我发展和高校事业发展有机结合的重要途径和方法,是“人”和“事”两个要素的有机结合,是高校办学“以教师为本”的重要体现,是加强青年教师综合能力培养的工作抓手。重视并科学地推进青年教师职业发展,建立适合高校办学实际需要的青年教师发展工作体系,促进青年教师职业发展的自主性和积极性,是青年教师个体及高校可持续发展的关键所在。

1.青年教师的职业发展,是指通过各种途径、方式的理论学习和实践,使其在教育教学、学术研究、文化传承、创新实践等方面的水平能够持续提高,不断完善。主要包括职业知识与技能、学术水平以及职业道德和职业精神几个方面。

2.推进青年教师的职业发展,首先可以以共性和个性相结合的职业规划为切入点,在每个青年教师入职转型的初期,高校的师资管理部门、所在具体单位及青年教师导师都应对其职业发展的规划及其实现过程提出目标要求,给予其引导性、约束性设计。其次要在其职业发展中以综合能力培养为主的范围和深度方面构建合理可行的继续教育模式和工作体系、制度措施与工作机制。

3.对青年教师开展职业生涯规划工作,应结合学校的发展映射出的对教师的要求、学科专业的特点与发展态势、个体自身特点,确定其各阶段的职业奋斗目标,并为实现目标做出行之有效的计划和条件保障。

4.围绕青年教师职业发展,具体的综合能力与素质培养工作的基本目标任务是:职业道德、职业精神和教育观念能内化为职业信念;教学能力水平能够满足既定的质量标准要求;学术研究与科研能力水平能紧密贴合学科方向与发展前沿;创新实践能结合教学科研积极开展;阶段发展目标能得以实现。

四、构建基于青年教师职业发展的综合能力培养的途径与措施

就教师队伍及其能力而言,高校需要复合型人才。青年教师的复合能力不仅包括基本的教育教学能力,更主要的包括教育研究能力、科学与学术研究能力、社会及工程实践认知能力等。这些能力是相辅相成、综合发挥其作用的,因此在青年教师的培养与继续教育的工作体系中能够得以体现和涵盖。

1.高校应根据事业发展规划目标、办学特色、自身实际及其师资队伍建设需要,构建并不断完善青年教师综合能力培养的工作体系。高校可以构建基本的层次化的青年教师的培养与继续教育的工作体系,以此加强教师专业化培养与继续教育。

2.扎实开展各类专项能力培养工作

注重选拔培养。重视德才兼备的优秀青年教师的选拔和培养。加大投入,建立专项培育计划。按照“精选,严育,厚待,重用”的思路,重点遴选一些有发展潜力的青年教师,给予配套条件支持,使具有潜力的青年教师脱颖而出,成为拔尖人才。

3.加强教师专业化教育

从教师职业的属性而言,教师既有学科专业的专业化,也应该有教育能力专业化。青年教师教育能力的专业化,是其职业发展的关键之一,在系统的培养和继续教育的各个环节,都应体现教育能力专业化培养需求和具体内容。

总之,面向青年教师的职业发展,努力营造青年教师个人、学校及各种政策制度的联动工作机制,促进青年教师能力的提高,是一项系统的工作。各级组织机构要加强青年教师的职业发展的帮扶工作,在关心他们生活的同时,要帮助他们树立正确的职业价值观和学术道德观,树立继续教育、终身学习的观念,帮助他们尽早自我定位,努力实现对青年教师“进入角色、适应环境,达到要求”的培养与继续教育工作目标。

参考文献:

[1]潘懋元.高校教师发展简论[J].中国大学教学,2007[1].