汽修理实一体化教学研究3篇

汽修理实一体化教学篇1

理实一体化教学模式，顾名思义就是理论和实践相结合的教学模式，是一种新型的教学模式。该模式与传统教学模式相比，突破了传统教学模式中理论和实践脱节的困境，使所有的教学环节相对比较集中。该模式充分发挥了教师在教学中的引导作用，教师可以通过设定特定的教学任务以及教学目标，让教师与学生可以实现教、学、做，可以实现对学生全面的素质与技能培养，并且使课堂教学方式与实践教学方式变得多样化，以此来激发学生的学习兴趣与学习积极性，从而使学生的学习效率与学习效果得到明显提升，达到提高教师教学质量的目的。在该模式下的整个教学过程中，理论与实践交替进行，直观与抽象交错出现，并非是一定按照先理论后实践的顺序或者先实践后理论的顺序进行，这种实中有理，理中有实的教学模式可以使学生更加得心应手地在实践中灵活应用理论知识，对学生动手能力以及专业技能有很大好处[1]。本文通过调动学生的学习兴趣、做好教学的准备规划、丰富教学的方式手段、重视学生的主体地位这四点来讨论理实一体化教学模式该如何在中职汽修专业课的教学中运用。

一、调动学生的学习兴趣

学习兴趣是一个人学习时的最佳动力，因此要提高学生学习汽修专业的效率与效果，必须使用各种方式提高学生对汽修专业的兴趣。从过去传统的教学模式经验来看，教师没有充分调动学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性严重不足，学习效果不佳，面对这种问题，汽修专业课理实一体化教学模式要求教师利用多样化教学方式充分地调动学生的学习兴趣。如在进行“汽车使用与维护”这一课的教学时，教师可以通过以下措施调动学生的学习兴趣：（1）教师使用多媒体手段，为学生播放关于汽车历史的图片、文字、视频等信息，并同时为学生进行讲解：1680年，英国著名科学家牛顿设想了喷气式汽车的方案，利用喷管喷射蒸汽来推动汽车，但未能制成实物；1886年，卡尔•奔驰制造出世界上首辆三轮汽车；1888年，奔驰生产出世界上第一辆供出售的汽车等，先让学生充分了解汽车的由来并产生兴趣，使其在后面的教学中能够参与进来；（2）教师将学生带到汽车维修店参观，使学生近距离地接触汽车的日常维修护理工作，在学生进行参观时教师适时地为学生讲解关于汽车维修护理的知识，学生在这种情况下对汽车使用与维护方面的知识印象会更加牢固；（3）教师设计好关于汽车维护的实践方式，让每位学生独立完成对发动机舱里的液位的检查工作，没有轮到的学生在一旁先行观摩，通过前两项措施调动了学生的学习兴趣之后，学生在实践操作时都跃跃欲试，积极性非常高，通过对理论知识的应用，逐渐掌握检查发动机舱液面的操作。由此可以得出结论，通过各种方式充分将学生的学习兴趣调动起来，可以使学生的学习积极性提高，自主地参与到实践课程中，使学生更加习惯理论结合实际的学习方式，从而很大程度提高学习效率与学习效果，更好地落实中职汽修专业理实一体化教学模式。

二、做好教学的准备规划

理实一体化教学模式对教师课前的教学准备以及规划要求更高，教师需要根据学生之间的差异性制定多样化的教学方式。如建立小组学习模式，根据性格、学习能力等不同特点对学生进行小组分配，然后按小组形式进行学习与实际操作，可以有效加强对课堂的管理以及活跃学习气氛。又如在“检测车灯”这一课的教学时，教师可以先对该课程的理论教学部分与实际操作部分进行仔细规划，在明确各自具体教学方向后对学生开始教学，具体措施有：（1）为学生讲解各种类型的车灯，如警告灯、照明灯、信号灯等，教师可以通过图片、视频等形式播放给学生观看，或者直接带领学生观看实物，通过直观、具体的形式使学生印象更深刻，在学生观看时教师对其进行讲解，使其了解车灯的最基本作用就是保证车辆在行驶时的安全；（2）使用动画播放的形式播放各种类型的车灯，包括前照灯、尾灯、转向灯等，教师在学生观看时对其进行提问，并且鼓励学生根据自身实际生活经验回答其认识的车灯，若是学生回答有错误之处教师及时为其指出来并且纠正，可以充分提高学生对各种车灯的全面认识并且印象更深刻；（3）教师设计好关于汽车车灯检查的实践方式，首先在实践之前为学生讲解关于汽车车灯检查的理论知识、技术要领以及操作流程等，可以利用图片、视频等形式直观地展现检查车灯的步骤、注意事项等，保证知识点都在学生的接受范围之内。如在检查仪表灯、尾灯和示宽灯的操作中，发动机需处于运转的状态，或者开关需要处于on的状态。学生在掌握了类似的理论基础知识后可以进行有条不紊的实践操作，不会出现盲目操作的现象，从而提高学生的学习效果以及教师的教学效率。由此可以得出结论，教师在理实一体化的教学模式下充分做好教学前的准备规划，可以加强对课堂的管理，提高课堂的教学效率，明确课堂中的学习目标，从而使学生的学习过程井井有条，更加科学、合理地将理论与实际相结合，全面提高自身的动手能力，从而达到更好的教学效果。

三、丰富教学的方式、手段

由于汽修专业相关的基础理论知识牵涉范围比较广，所以对于学生来说，理论知识的学习会有一定的难度并且缺乏趣味，学生学习实际操作一般是通过教师的亲自演练，因此教师自身的技能教学手段决定了学生最终学习成果的质量，所以在汽车专业理实一体化的教学模式中，教师应该丰富教学的方式、手段，寻找更多更实用且生动直观的教学方式，提高学生的学习兴趣与积极性。如教师在进行汽车离合器的教学时，可以将实物给学生看，并且通过多媒体的方式，将离合器的各个零件放大使学生仔细观察，在学生观察期间教师为其讲解离合器的工作原理，学生可以更容易理解。再如教师在进行汽车发动机的教学时，可以利用多媒体技术，使用动画的形式来还原发动机运行时的状态，学生可以通过生动的动画形式直观地掌握发动机的基本构造以及发动机运行的过程，在学生观看时教师为其讲解关于发动机的概念以及发动机分类的方式，即发动机可以通过燃料种类的不同、气缸数目的不同、气缸布置的方式不同以及冲程与冷却的方式不同来区别；然后教师为学生亲自演示发动机的拆装操作，如丰田5A汽车发动机的拆装，选择拆装的工具：活塞、梅花扳手、开口扳手、扭力扳手、套筒专用的工具，教师在进行发动机拆装操作之前先向学生讲解相关需要注意的事项，如在拆发动机之前要对发动机外部进行清洗以及发动机零件拆装的先后顺序等，然后为学生进行发动机的拆装步骤演示，拆下气缸盖固定螺钉，取下气缸垫，翻转发动机，拆卸油底壳固定螺钉，拆下油底壳和油底壳密封垫，旋松机油粗滤清器固定螺钉，拆卸机油滤清器、机油泵链轮和机油泵等，在演示过程中需要给学生分别讲解每一个步骤需要注意的事项，如在拆下气缸盖固定螺钉时，注意螺钉应从两端向中间交叉旋松；在取下气缸垫时应该注意气缸的安装朝向等。当教师完成这一系列的步骤演示时，学生大体上会对发动机的拆装操作有初步了解，教师需要让每一位学生自身单独进行一遍发动机的拆装操作加强其印象，并对学生操作时出现的问题给予及时指导。由此可以得出结论，在汽修专业理实一体化的教学模式下，教师需要不断丰富教学的方式、手段，以此来提高学生的学习参与度，提高课堂的活跃度，学生不论在理论知识还是实践操作的学习上都更加轻松，从而提高教师的教学效果。

四、重视学生的主体地位

中职院校的学生大部分基础知识的掌握程度都相对比较差，而汽修专业课程知识的专业性非常强，中职院校学生在进行专业知识的学习时可能会有比较大的难度，传统教学模式中，教师只是一味地对所有学生进行知识灌输，不会考虑到学生的学习能力以及个体差异等因素，对学生的学习不利。所以理实一体化的教学模式需要教师更加注重学生的主体地位，了解每位学生个性、知识基础、学习能力等方面的差异性，根据学生自身的具体情况制定与其相适应的教学内容与教学方式，不论是理论知识还是实践操作的教学都要以学生为主体，使学生成为学习的主人。如教师在教学发动机配气机构时，可以对学生进行随堂测验，通过小组合作的模式完成配气机构的拆装操作，即拆卸凸轮轴；拆下空气滤清器；拆下正时齿形带上护罩；再拆下气门罩盖，将曲轴置于第一缸上止点位置；放松并取下正时齿形带，拆下凸轮轴正时带轮；先拆1、3、5号轴承盖，然后对角交替松掉2、4号轴承盖；把螺栓全部拆下，取出凸轮轴及凸轮轴油封等部件；取出液压挺柱，用专用工具或自制工具压下气门弹簧座，取出气门锁片和内外气门弹簧，以及气门油封和气门；用专用工具拆下气门杆密封圈和气门导管等。在此过程中教师尽量将工作交给学生自己完成，当发现学生在操作过程中有注意事项做不到位时，做出提醒并纠正，保证学生在实践操作中的主体地位，学生才能有更深刻的体验，对实践操作掌握更为牢靠。此外，小组合作模式也增强了学生的合作意识与协作能力。由此可以得出结论，在汽修专业理实一体化的教学模式下，教师加强对学生主体地位的重视，可以使学生充分发挥主观能动性，学生通过自主学习所获得的成果往往来得更加深刻，在实践中获得的能力也更强，教师的教学效果可以得到显著提升。

五、结语

中职汽修专业课是一门实践能力要求比较高的课程，该课程的基础理论知识涉及面较广泛，中职学生由于学习基础普遍较差，在学习这门课程时的难度会比较高。所以在应用理实一体化教学模式进行教学时，教师应做到重视学生之间的差异性，以学生为主体进行教学，在自身教学经历中总结经验教训，不断开发多样的教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中，注重理论、实际相结合，不断提高学生的综合素质。

作者:陈荣 单位:江苏省如皋第一中等专业学校

汽修理实一体化教学篇2

在当前我国城市化进程加快的大环境下，我国汽车领域得以快速发展。随着我国汽车产量的逐步提高，汽车维修以及制造技术不断改变，对有关人员的培育要求越来越高。因此，要想和我国汽车领域的实际发展需求相满足，中职学校汽修课程实际教育教学过程中，需要将理论课程和实践课程有效整合起来，将理实一体化教育教学落在实处，让学生学习与掌握更多的汽车理论知识，逐步提升他们的实践能力与水平，为我国汽车领域培育高素养的优秀复合型人才。
一、中职汽修专业课理实一体化教学模式运用的现实意义

（一）推动中职学院教学模式的改革

在社会逐步发展时，如若教师依然使用过去的教育方式会暴露一些问题。在实践教学和理论教学时，可能会分别展开，造成两者之间并不照应，导致理论知识与实践活动之间存有明显的区别，没有办法把理论知识充分运用在具体的实践活动当中。在中职汽修专业课程教育教学过程中，教师经过理实一体化教育手段，可以有效弥补其存在的问题和缺陷，加强实践教学和理论教学之间的影响。不只是让学生学习与掌握更多的汽修理论知识，也应该提升学生的实践水平与能力，构建良好的教师与学生之间的关系，让两者之间加强良好交流。

（二）促进课程体系与教材的改革

在现阶段的中职汽修专业课程实际教学过程中，专业课程体系并不完善以及不科学，主要展现在文化课程方面，造成实践教学和理论教学之间出现了脱节。在此，汽修教材内容并不完善，并且教学水平需要提高。经过理实一体化教学，需要在实际接轨的前提下，实现教材内容与理论知识的良好整合，和学生的实际需求相满足。

二、中职汽修专业课理实一体化教学模式的实施策略探究

（一）激发学生的学习兴趣，提升学习效率

要想提升学生的学习主动性和欲望，激发他们的学习兴趣十分重要，这是理实一体化方法落实的前提条件。在这样的情况下，教师要使用多种教育手段，提升他们的学习自觉性，让他们可以积极参与到汽修专业课程的学习活动当中。第一，教师在课堂教学前，需要让学生了解汽车领域有关的文化知识，让他们了解与掌握汽车文化，感知汽车文化独有的魅力，从而于此能够吸引学生的学习注意力和焦点。经过这样的手段和方式方法，有效提升学生的学习自觉性。第二，为了保证学生的学习水平与成效，教师在实际教学过程中，要和具体生活有效关联起来。比如，让他们明确将来的职业规划，投入汽车实训活动当中，掌握汽车制造的具体过程。第三，教师需要指引学生投入汽修课程当中，对其存有的故障问题展开诊断，让学生在具体的实践活动当中拥有深入探究的欲望，让他们在实际动手时学习与掌握更多的理论知识，进而将这样的理论知识应用在解决实际问题上，提高学生的实践运用水平。

（二）转变教学方法，保证教学质量

经过科学合理的教育教学手段，能够保证汽修专业课程活动的高效性与可靠性。因此，教师在具体教育教学时，需要转变自身的教育手段，将理实一体化教育手段落实在实处，逐步提升学生的实践水平。首先，汽修专业课程知识的专业特性十分明显，学生很难充分理解与掌握课程知识，所以教师要凭借多媒体技术的作用，播放相应的视频内容，保证课程学习内容的丰富性与直观性，提升他们的理解水平。其次，在具体教育教学活动当中，学生在学习有关汽修知识以后，需要保证任务活动的顺利展开，对汽车零部件进行辨别。在这样的情况下，教师在对汽车零部件结构展开教学时，让学生对零部件展开观察以及识别，有效加深自身的良好印象，在多个方面掌握汽修方面的有关知识。最后，实现理论教学与实践教学之间的良好整合，让学生投入具体的操作活动当中，逐步提升他们的掌握程度。比如，教师可以让学生投入“手动变带器的拆装”过程当中，逐步提升他们的实际操作水平。教师需要向学生教学手动变带器的有关知识，让他们掌握更多的理论知识，使用小组合作的手段与方式展开实际操作活动。在这样的过程当中，让学生了解与掌握手动变带器的具体工作原理。与此同时，也需要巩固学生的理论知识，运用先进的多媒体技术保证教育活动的顺利展开，逐步提升学生的学习水平和质量，在汽修课堂活动当中渗透零部件的结构内容，逐步提高他们的理论应用水平，这和理实一体化教育教学手段相符合。

（三）制定目标，明确教学方向

在我国中职教育事业不断发展的新形势下，为了保证汽修专业课程活动的顺利开展，教师需要根据理实一体化教育教学手段，制定科学合理的课程目标，确定具体的教育教学方向。此时，教师应该实现教育教学手段的创新以及变革，结合具体的教育内容，依照学生的认知能力，实现实践教育与理论教育之间的良好衔接，确定科学合理的教育目标，保证理实一体化教育教学活动的顺利进行。所以教师要明确职业定向，探究汽修专业教育活动当中的实践以及理论关键，让学生将实践教学与理论教学有效整合的重要目的，指引他们投入理实一体化的具体学习活动当中。比如，教师在实际教育教学“车灯的检查”过程当中，将理论学习以及实践学习等目标当作是前提条件，明确具体的教育教学活动。首先，教师要指引学生掌握车灯的类型，让他们意识到车灯的重要作用，确定他们实际学习的方向。其次，教师要发挥自身的指引作用，让学生对车灯进行检查，使用先进的多媒体设备对平时的行驶情况进行演绎。之后教师要结合学生的实际情况，不断展开补充，让学生记忆车灯检查的有关知识。最后，使用图片方式指引学生投入车灯检查工作，保证理论教育活动的顺利进行。在学生了解与掌握车灯检查有关知识的时候，教师要结合具体的教育目标，指引学生投入车灯检查以及具体操作活动当中，让他们使用分组学习的手段，根据不一样的车灯类型，保证实践活动的顺利开展。一方面缓解学生实际学习的负担与压力，另一方面防止学生具体操作过于盲目，保证学生的学习质量和水平。

（四）实践操作，尊重学生主体

经过理实一体化教育教学，逐步提升学生的学习激情，将他们的课堂主体作用充分发挥出来。实践技能对学生而言至关重要，其和学生提升专业技能紧密关联。在我国中职学校实际发展过程当中，汽修教师在理实一体化教育手段全面落实时，需要保证指导工作的顺利展开，让学生投入小组合作学习活动当中，根据演示教育教学，明确具体的注意事项和实际操作情况，保证实际操作活动的顺利开展。比如，教师在实际教育教学“曲柄连杆机构”的过程当中，要保证随堂检测活动的顺利展开，教师要将学生分成多个小组，保证活塞连杆组检测以及拆装等活动的顺利进行。第一，使用手锤或者是橡胶锤将活塞连杆组直接推出来，之后使用装卸钳将活塞环直接拆除下来。第二，把活塞连杆组直接放入60℃的水当中，让其维持良好的热状态，实现活塞的拆卸。第三，对曲轴进行转动，保证拆卸工作的顺利展开。这个时候，教师要帮助学生找出自身存有的问题以及错误，让学生在科学合理的指引之下，感知到具体操作的趣味性，逐步提升学生的实际操作水平与能力。

（五）教学评价，反思探究过程

在当前的中职学校汽修专业课程实际教学过程中，教师需要将理实一体化教育手段落在实处，保证教育评价活动的顺利进行。教学评价主要是探究理实一体化教育教学手段在我国汽修课程当中运用的主要渠道，其包含实践教育和理论教育两个方面，对学生的学习展开科学合理的指导。在当前的理实一体化教育教学活动当中，教师要使用科学合理的教育评价方法，对学生的实际操作情况展开评价，指引他们在不断探究以及反思活动当中得以可持续发展。比如，教师在实际教育教学“配气机构”的过程当中，让他们参与到气门间隙的检查以及检修作业当中，进而让学生学习与掌握更多的检修技巧和方式方法。与此同时，经过小组合作，保证配气机构有关检测活动的顺利开展。此时，教师需要保证随堂小测活动的顺利进行，了解学生对汽修理论知识的实际掌握情况，不断指引他们参与到反思以及回顾当中，让他们在自主学习活动当中找出其存有的问题，结合下面几个方面的内容展开评估分析。第一，学生经过小组合作学习实现的检修学习成效。第二，经过学生的回顾以及反思，明确具体的成果。第三，学生在具体操作活动当中的自觉性以及热情。第四，随堂测试的具体成绩。在理实一体化前提下的评价指导，教师能够找出学生理论学习以及实践学习存有的缺陷以及问题，采取科学合理的措施进行处理与解决，这对学生的可持续发展起着重要作用。

三、结束语

在我国中职教育的众多课程当中，汽修专业课程占据着十分重要的位置，其实用性特征十分明显，对学生专业技能以及综合素养方面的要求逐步提高。在当前的新课改大环境之下，中职汽修专业课程的教师要重视对学生实践技能和专业素养的培育，将理实一体化教育教学手段落在实处，明确该教育方式在我国汽修课程当中的具体落实渠道。教师需要转变教育教学手段与方式方法，保证实践操作活动以及评价工作的顺利进行，让学生投入实际操作活动当中，让他们掌握更多的汽修专业课程知识，推动学生的健康可持续发展。

作者:冯仕森 单位:广西桂平市第一中等职业学校

汽修理实一体化教学篇3

一、中职汽修专业课教学存在的问题

（一）学生方面

中职学校在招收学生时没有设置较高的门槛，所以学生普遍存在个人文化素质较差的问题，学生没有扎实的知识基础，并且在中职汽修专业的教学过程中经常会出现学生不愿意主动去学习书本上的知识的问题，进而导致教师的教学任务无法顺利开展，具体体现在以下几个方面：（1）学生在教师教学的过程中经常会出现上课不认真听讲的问题，不能将教师讲到的理论知识很好地消化吸收。（2）学生对教师安排的任务不能及时完成并采取消极的态度应对，这样就会导致学生不能通过教师安排的任务将学到知识进行有效的操作，进而降低了自身对汽修专业知识的运用能力。

（二）教学方法

教师的教学方式是影响学生学习中职汽修专业的一个重要原因，学生的思想观点发生变化，传统的教学方法已经不能满足学生的发展需要，具体可以体现在以下几个方面：（1）教师在教学过程中占据了课堂的绝对主导权，使学生在课堂上丧失了话语权，这样大大降低了学生的学习兴趣，不能使学生积极地参与到教学活动中，从而减低了教师开展汽修专业课的有效性；（2）教师在教学的过程中忽略了汽修专业教学的特点，仍然采用传统的对知识进行书面讲述的方式帮助学生理解有关内容，不能让学生对有关的理论知识产生直观的印象。

二、中职汽修专业课理实一体化教学模式实施策略

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是提高学生学习效率的重要法宝，也是理实一体化顺利实施的重要保证，所以教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地投入到日常的教学活动中，针对这种状况，教师应该通过各种形式激发学生的学习兴趣。（1）教师在开展汽修专业教学时应该先让学生了解有关汽车的文化背景，进而使学生对教师接下来讲到的有关汽车维修的内容产生浓厚的兴趣，这样的教学方法能够极大地调动学生学习的积极性。（2）教师在教学的过程中可以通过联系实际生活的方式激发学生的学习效率，还能使学生将自己的生活经验运用到实际的生活中，进而提高教师教学的有效性，比如教师要进行汽车维修教学时，可以先带学生到附近的汽车维修店或是汽车生产车间进行观察，这样不仅能够充分调动学生的学习效率还能让学生对汽车维修产生直观的印象，进而激发学生的学习兴趣。（3）教师在教学的过程还可以通过让学生动手操作的方式激发学生的学习兴趣，让学生对汽车故障进行排查、对汽车各总成进行拆装，这样不仅提高了学生的实际动手能力进而激发了学生的学习兴趣，还能让学生在实际操作的过程中加深对理论知识的了解，将理论知识熟练地应用于日常的生活中，提高学生的实际运用能力。教师通过介绍汽车文化背景、到汽车生产车间进行观察以及让学生进行实际的操作的方式提高了学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到汽车维修的教学中，有利于提高教师教学的有效性，同时也有利于教师开展理实一体化的教学模式。

（二）转变教学方法

教师的教学方法对学生学习起着至关重要的作用，所以教师在教学过程中应该积极转变教学方法，使教学方法更加符合理实一体化教学模式的发展特点，更利于学生的发展。教师转变教学方法具体可以体现在以下几个方面：（1）汽修专业教学存在着专业性强进而学生不能对教学内容进行有效理解的问题，针对这样的问题，教师应该积极转变教学方法，在教学的过程中采用多媒体设备辅助教学，这样能够使学生直观地认识到汽车维修的具体内容，还能在观看多媒体设备有关内容的过程中对汽车维修的具体内容形成有效的理论框架，进而促进理实一体化教学模式的实施。（2）教师在教学过程中可以将汽车的部分零件结构带到课堂上，因为学生在学习之后走进车间完成有关任务时，经常会出现不能有效地认出有关零件，这就说明传统的教学模式已不适用学生的发展，针对这样的情况，教师可以组织学生对零件结构中的细小零件进行辨认，从而提高学生对汽车知识的了解程度，这样的教学方法实现了理论与实际的结合，促进了理实结合教学模式的开展。（3）教师还可以通过让学生进行实际操作的方式积极转变教学方法，从而有利于将理论与实践进行有效结合，以“手动变带器的拆装”为例，教师在教学过程中首先向学生讲述有关与手动变带器的理论知识，让学生在有一定的理论基础之后，分小组进行实际的操作，在这个过程中学生能够更加具体地了解到手动变带器的工作原理，从而加深有关手动变带器的理论知识，这样不仅能够加深学生对理论知识的了解，还在一定程度上提高了学生实际动手操作能力。教师通过利用多媒体设备、将有关两件结构带到课堂、增加学生的操作机会的方式提高了学生对理论知识的运用能力，更加符合理实一体化教学模式的发展要求。总之，教师通过激发学生兴趣、转变教学方法的方式促进理实一体化的教学模式在中职汽修专业的开展，使学生提高对理论知识的运用能力。

参考文献：

［1］盛大光，魏强，刘长滨，等.加强企业管理，提高汽车维修质量［J］.交通科技与经济，2013（2）.

［2］王兰群.汽车维修专业的人才培养与教学改革［J］.黄石高等专科学校学报，2014（1）.

作者:梁新宁 单位:南宁市武鸣区职业技术学校