高效课堂论文大全11篇

高效课堂论文篇（1）

二、因材而设，教学目标要明确，教学重点要突出

明确语文教学目标是教师首先要做到的，教师对教材内容的选取决定一堂课要实现的目标，因此教师要充分领会大纲精神，对教材灵活的运用，注重对学生的研究，把教案写好，做到对大纲的要求和教材，以及教案和学生充分的融合。其次，紧凑的组织课堂教学过程和实现明显的教学效果，是需要建立在明确的目标基础上的，因此，教师要重点突出教学目标。面面俱到在一堂语文课中实现是不现实的，确定了目标，明确了讲什么和练什么，在保证重点的基础上尽力做到全面。这里所说的全面，就是在课堂40分钟内尽力做到最大限度地解决问题；而所说的重点，就是在全面中突出占主导地位的要素，实现教学目标的优化，从而促进学生在语文课堂上对知识与技能的掌握，同时又能够实现对情感态度价值观的培养。

三、以学生为主体，启发引导学生的思维

就语文教学而言，其中重要任务之一就是对学生的创新能力进行培养。在新课标的语文教学模式中，学生的学习主体地位应是重点，注重培养学生的创新能力，深化学生自主学习意识。迅速发展学生个性特征和创新思维，是需要以轻松自由的环境氛围做保障的，这是经过实践证明了的。因此营造宽松自由的教学环境，把新型师生关系构建起来，实现民主教学，这是作为教师义不容辞的职责。教师应积极转变观念，对学生创新要进行积极的鼓励与支持，对学生讨论甚至争辩给予正确引导，从而使“学生是主体”能够真正实现，这就是新课堂秩序，实现学生主动学习，并能够充分的调动学生对自己见解进行积极的发表，使学生对自己动手和动口以及动脑能力的培养得到进一步提高。学生表现出的求异思维，教师应给予充分尊重，并积极的倡导。每个人都会渴望成功，一旦满足学生的这种需要，提高愉快的学习心情就会伴随着学生。

高效课堂论文篇（2）

二、对知识内容讲解按知识结构的构成，要科学合理安排

1、基础知识的认知理解怎样提高教学效率。按课标要求，小学阶段要使学生掌握汉语拼音，初步具备普通话口语表达能力，能规范书写2500个常用汉字；初中阶段要使学生养成说普通话的习惯，具有较好的口语表达能力，能正确使用3500个常用汉字；高中阶段要使学生熟练掌握普通话书面语，具有较好的语言文字表达能力和口语交际能力；在经过了小学、初中的学习之后，学生已经基本掌握了，3500个常用字，学生用字用词，基本的语文文字表达能力已经具备，基础知识得到了巩固。高中阶段，基础知识教学要在扩展知识质量层次方面下功夫，重在生活实践中的运用。

高效课堂论文篇（3）

①语言的流畅性是教学语言艺术的基本要求。

在课堂上，教师传达的信息和讲授的内容，语言一定要流畅、准确、生动，具有很强的吸引力。比如用普通话讲课，禁用本地话，禁用滞涩呆板的枯燥无味的语言讲课。就艺术而言，讲课的语气、语调、速度、音量，都不能忽视。比如亲切、舒缓、充满柔情、爱意的语气，会收到“润物细无声”的效果。在这方面我们兹兰杯大赛一等奖获得者陈立强、松原市优质课获得者刘金莲都表现得不错，他们的课堂语言给人以娓娓道来的感觉；抑扬顿挫而沉稳、恬静的语调，会使人感到格外的亲切悦耳；张弛相间、快慢适宜地讲课、评价速度，有利于创设和谐愉快、宽松的学习气氛；适宜入耳，响度恰当的音量，给人一种强烈的、富有磁力语感美。在这方面语文教师于晓红表现的尤为突出，而且还有很大潜力。所以教学语言的速度应略慢于生活语言的速度，音量达到8度比较自然，保证最后一排学生也能听到清楚、和谐悦耳的音量，语言要有节奏，就像音乐曲子一样，快慢、高低相间，使学生沉浸在愉快的学习氛围中。

②语言表达的准确、科学也是教学语言艺术的基本要求。

这要求教师在传授或点评新的知识学习时，要准确、简洁、清楚无误地运用本学科的术语，对于教学内容的重、难点、关键点的理论、观点、公式、定理、概念、语！法等的讲解，要一字一句讲清楚，不能模棱两可，不允许出现差错。这方面松原市骨干教师刘立新、松原市教学能手王凤玲的课堂语言清脆干练。

③饱含真情的教学是教学语言的艺术之源。

唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教学要感人必须在“情”字上下工夫。名师的教学语言充满真情，声发于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情实感的充满人间爱的语言，才能产生像磁铁一样的吸引力，才能触动学生的心弦，才能引起心灵的共鸣，才能使学生对所学内容产生浓厚地兴趣，才能提高教学效果。当然，“感情”要在合适的“度”内流动，不能随意地宣泄感情。“感情”要与教学目标、教学内容、教学情境紧密联系起来，为“高效”服务。在这一点上全省优秀教师、松原市骨干教师、优质课获得者谭桂红表现得特别出色，他的语言能拉近和学生的距离。

㈡乐受性：指教师的教学语言使学生乐于接受，学生喜欢教师听得入神。

在整个教学过程中，教师要使抽象的定义形象化，枯燥的理论生动化。不论文科还是理科，都要使自己的教学语言富有表现力、感染力，以情理交融打动学生心灵，产生愉悦感，使学生快乐地接受老师传达的信息和讲述的内容。具有乐受性的教学语言是生动形象、妙趣横生的。

①生动形象的语言是教学语言艺术的生命。其特点是：语言要有节奏感，创设生动形象、直观熟悉真实的教学情境，比如英语和语文教学等，使学生不知不觉进入了“真”的境界，达到“以美引真”的效果。比如数理化的定义、理论知识均来源于生产生活实际，因此举一些学生熟悉的例子，就能使抽象的理论变为形象的感知，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。所以教学中栩栩如生的比喻，鲜明生动的对比，引人入胜的描述，生动有趣的故事，感人的事例，机敏的警句、格言等等，都能达到生动形象的效果。松原市级教学能手刘清权在这方面做得比较好，他知识面广，语言丰富，用高亢洪亮的语调引导学生入情入境。获得我们学校第一届启智杯大赛一等奖董超明老师的课堂语言也很有特点。

②妙趣横生的教学语言才会有磁性的吸引力。

所谓妙趣横生，英文解释为“机智、幽默”之意，洋溢着美妙的易趣。就是说，教师的语言经常表现出一种充满机敏、风趣的风采，幽默的语言表达格外有艺术，是一种情感活动，绝不是一种低级的逗乐技巧。充满风趣的语言会对学生有极大的吸引力，加强了师生间心灵的深层贯通，使学生觉得学习知识有趣，精神振奋，活跃并创造一种和谐的课堂氛围，提高教学效率。在这方面我们的老教师王玉成做到极致，他的诙谐与幽默，他的睿智与机敏，足可以吸引班级的每一名学生。

理科教师在语言上一般容易失之于机械呆板，严密有余而生动不足。因此理科教师一定要注重“理趣”，充分发挥所教学科教学语言的逻辑力量，强调语言的准确、严密、精炼的同时，增加一定趣味性的语言，做到趣中有理，论证透辟、意趣盎然、富有魅力。市级骨干教师、优秀班主任刘树臣的课堂语言在这方面很有特点，不仅引发思考，而且论理透彻，启迪智慧，实现学生由学会向会学转变。

高效课堂论文篇（4）

二、综合运用图片，活用多媒体

多媒体在课堂中的运用不但可以活跃气氛，而且能够通过图片拥有更为直观的图片感受，增加学生练习的机会。多媒体技术的发展，使得英语课堂更加丰富多彩，在激发学生学习兴趣的同时，还能够提高学生的听说读写能力。小学英语内容相对来讲比较丰富，在多媒体应用中，每一部分的内容都可以加上一首优美的小诗或者一首好听的歌曲，学生在观看幻灯片或者视频的同时，可以对课文内容有相应理解。学生都喜欢在轻松愉悦的环境下学习，因此，教学过程中的多媒体运用能够很好地活跃课堂气氛，启发学生思维，培养学生理解能力和观察能力。在有声有色的教学过程中，学生更愿意接受知识，从而提高课堂教学效率。

三、采取多种手段活跃课堂气氛

1.活动贴近生活

任何形式的英语活动都需要以生活为原型，选择符合学生生活经验的认知活动。在教学中，如果能够将生活和学习很好地结合在一起，引导学生积极地对知识进行拓展，让他们将英语带向生活，这样的活动既符合现代小学生的特点，又能够提高课堂教学效率。

2.小组式学习

有效的小组学习，能够激发所有学生的学习动力，不仅能减轻教师负担，还能进一步提高学生学习兴趣。在小组内部，学生有更大的发挥空间，一般每个小组都会挑选出相对较为优秀的一员带动其他学生学习，在小组讨论中，他们会产生思维火花的有效碰撞。对于讨论效果较好的小组，教师应当进行适当奖励，对于那些蓄意利用小组讨论破坏课堂纪律者，要尽量避免对于个人的处罚，应当以小组为单位。

3.创设情境，进行模拟训练

英语少不了的就是人与人之间的交流，所以在学习课本上的一些对话时，教师可以找几位同学进行情景模拟训练，也就是将对话内容表演出来。他们可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任务，选择好搭档，像演出舞台剧一般第二天为同学们带来欢乐。这样不仅能够帮助学生进行学习，而且能够增强课堂的娱乐性，让学生在轻松愉悦的状态下学习。

4.开展英语角

如果每一堂课都按照固定模式进行，未免显得很枯燥，所以，英语教师每周完全可以抽出一节课开展“英语角”的活动，也就是为同学们创造一种开放式的英语环境，让同学们感受全英语情境。在英语角开展的过程中，鼓励他们积极挑战，既活跃课堂的气氛，又扩大知识面，这种英语角的活动正是学生学习的催化剂，比起一周都是固定模式的英语教学，更能够激发学生对英语的热爱之情。

四、加大科研力度，促进个人课堂教学效率的提高

教师不仅要在学生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教师应当积极参与教研方面的活动，加强英语学科的集体备课，在备课时，加强与其他教师的交流，敢于接受教师的批评指正并虚心接纳。在教学过程中，也应当多接触其他教师的教学，进行听课活动，看看其他教师是怎么让一节课高效起来的。教师更应当积极地学习并及时交流思想，善于反思自己的不足，加强自身的各项基本技能。只有教师将自身的综合素质提高了，才能从根本上构建出高效小学英语课堂。

高效课堂论文篇（5）

高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下，高效率地完成教学目标，使全体学生都能在知识与技能、过程与方法和情感态度价值观方面获得高效全面发展，全面达到“三维目标”。新课程改革的落脚点就是要求提高课堂效率，减轻学生的课业负担，向四十五分钟要质量、要效能。我认为打造高效课堂，教师必须具备高超的教学水平、精心设计教学每个环节和善于教学反思的精神，才能在课堂上游刃有余，打造精品课堂，提高课堂效能。

一、精心设计“三维目标”是构建高效课堂成功的关键

《语文课程标准》从学生的全面发展和终身发展的角度出发，设计了三个维度的立体化的课程目标，这个立体化的课程目标体系以知识和能力、进程与方法、情感态度和价值观为“经”，以识字与写字、阅读、写话与写作、口语交际、综合性学习为“纬”。三维目标是一个相互渗透、相互联系、不可分割的有机整体。三维目标实现的过程是构建高效课堂的核心和关键。在掌握文本知识的过程中，既有能力的培养，又有对学科方法的学习和运用，更有情感的体验和正确价值观的培养。所以在制订学习目标时教师应对这三个方面进行全盘考虑。以往的《语文教学大纲》在教学目标设计上是比较单一的，对语文知识的教学目标明确，能力目标、情意目标却比较笼统，导致语文作为人文学科的“水土流失”。学习目标是学生通过学习要达成的目标，所以学习目标的制订一定要从学生的实际出发。高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求，那就是注重学生语文素养的整体提高；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生都学有所得，学有所长。

二、“以导诱思”是构建高效课堂的出发点

高效课堂要求从传统的师本位回归到生本位，课堂是师生互动、解决问题的重要场所，教师要引导学生解决个性问题和共性问题，侧重于“导”，变讲为导，适时引导、以导代教、以导诱思；学生应在教师设计的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，掌握高效的学习方法。

青少年兴趣广泛、好奇心强、思维开阔、见解独特、感官敏锐，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学手段，不断给学生的感官以新的刺激，使其大脑始终处于积极活跃的状态。教师在备课过程中要搞清楚哪些知识适合视觉冲击，哪些知识适合听觉感受，哪些知识适合动手实践。为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力；从方式上衡量，提问应注意艺术性。目的是引导学生主动参与，积极思考。总之，教师的指导是为了使学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效性。

三、科学的作业设计是构建高效课堂的助推剂

高效课堂要求教师精心设计书面习题，由学生自主完成，巩固所学知识，强化能力达标；习题要适度加以拓展和延伸，要有启发性、探究性，达到提高学生综合素质能力的目的。作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。因此，实施高效的课堂教学，在设计作业时，教师首先要考虑的应是作业的层次性。作业设计的“层次性”，一是体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还要考虑到学生能力提高层面；二是体现在作业的形式上，应使其既有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的，三是体现在作业的要求上，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。在实践中，我们可以通过评价每个学生作业的正确率来量化作业设计的层次性。

四、教学反思是构建高效课堂的源泉

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验，另一方面又是自己同自己“过不去”，挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违反的做法，进行自我解剖，而且予以更正，逐步完善教学行为，使往后的教学行为更加完美。新课程十分强调教师的教学反思，被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点身份”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思，也强调反思在教师成长中的主要浸染。要想成为一名优秀教师，除了具备必备的教学经验外，还必须具备反思的意识，唯有如此，才能与时俱进，才能对自己提出更高更远的要求，向教学艺术的殿堂迈进。如今很多教师都会从教学实践中来反思得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思质量。教学反思已经成为提高课堂效率的源泉。

高效课堂论文篇（6）

每个学校都提出了自己的教学模式、教学理念，在打造英语高效课堂这一环节上孜孜不倦地探索前进。有的在教学方法上找突破口；有的在教学模式上找突破口；有的在学生习惯的培养上找突破口，尽管各自的方式方法不同，但目标却都是一致的，最终的目标是将课堂还给学生，将学习的权力还给学生，以学生的角度认识问题、解决问题，这样学生就能在轻松愉快的环境中接受教育，健康快乐地成长。

一、从理论方面构建英语高效课堂

教育工作者都知道“教学做合一”的教学理念，都知道陶行知这位教育家，他的这种教与学同步进行的教学理念，对于我们打造英语高效课堂有着非常重要的指导意义。我认为英语高效课堂的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，学生的学才是中心，所以我们如何指导学生学会学习，才是我们的教学目的。学生懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，他就会主动地去学习，去研究问题，如果学生不明白这个道理，那他们就是被动地学习。因此，在这点上当教师的必须明白清楚，否则你的教学就是单方面的行动，从另一方面讲你就是个教书匠，而不是教育家。我们经常看到教学相长这四个字，大家都熟视无睹，不去琢磨它的辩证意义。教学中，教师和学生是互相学习共同进步的，学生进步了教师原地踏步不行，教师进步了而学生原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就不会在英语高效课堂的建设上走弯路，一定能有所作为。

二、从教学方法上构建英语高效课堂

（一）从学校层面建立健全制度体系

，保障英语高效课堂全面实施任何一项教学工作的实施，都离不开学校的制度建设，一个科学合理、积极健康向上的制度，可以调动广大教师的无限激情，使他们把有限的精力投入到无限的为人民服务当中去。也就是说，在调动教师的积极性方面，制度是保障，制度是指路灯，制度是催化剂。想要全面提高教学质量，打造英语高效课堂，学校必须成立考核领导小组，制定一整套的方案，然后看方案的实施力度，教育教学取得的成效，学生素质的提高，教师积极性的调动等方面来考核，评价制度的优劣存在的不足，以此来修正制度，在这种循环往复的实践检验中，完善制度。制度完善了，那么对于每位教师的量化打分、评先、晋级等都就有章可循有理可据了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教师怨声载道。

（二）从教师层面开展各种教研活动，提高课堂教学水平

集体备课，提升教师的教育教学能力。集体备课是传统的教研活动形式之一，随着时代的脚步，这种集体备课的方式，应该旧瓶装新酒，有所建树。这一活动开展好了，可以迅速提升教师业务素质，为英语高效课堂的实施打下坚实的基础，可以说确保英语高效课堂能够顺利地开展。在实际教学工作中，我发现有的学校没有将这一活动很好地执行下去，往往是虎头蛇尾。要打造英语高效课堂，就必须把集体备课当作一项制度，长抓不懈。每周应确定一个主题，围绕这个主题来开展教研活动。集体备课时，教师可以畅所欲言，对教学内容的见解，教学中出现的问题，都可以发表自己的观点，相互交流，在集体的智慧下，教师把握了教学的方向，考试命题的动向，这样教师心中明白了，教学就不是云里雾里自己都搞不清该往哪方面走的问题，做到了心中有数，教学也就有了针对性。除了集体备课外，还有很多的形式，这里就不一一列举了，大家在教学中慢慢地选择适合自己的教学模式加以运用就可以了。

（三）从学生层面掌握学习的技巧，提高英语高效课堂的教学效果

学生是学习的主人，只有学生真正掌握了所学的知识，我们才能说教学的目的达到了，否则教师教得再好，都是纸上谈兵，没有用处。在这里我和大家说说经常我们见到的也是我们经常用的几个学习技巧吧，算是老调重弹吧。事先声明，不管采用哪种方法，一定是自己所熟悉的，能够灵活运用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切记使用。就是说所采用的方法务必要和自己的教学风格相一致，这样才能发挥其效应。另外，方法很多适合自己的很少，慢慢找到适合自己情况的方法，反复试验研究，最终确定为自己的方法，这样用起来得心应手，学生也容易学到知识。

高效课堂论文篇（7）

二.展示点评，为学生打造自我素质展示的平台。

高效课堂论文篇（8）

舞龙舞狮是中华民族传统的优秀文化遗产,是在中国传统文化土壤中形成和发展起来的一种具有独特魅力的传统体育项目。它具有传承民族文化,弘扬中国精神、强身健体、培养积极向上的意志品质、促进团队精神,集体荣誉感的提高、娱乐观赏,丰富效园生活等多种功能和价值,具备很好的学效教育功能。如何充分发挥龙狮运动的教育功能,推进高效龙狮运动的开展,传承与发扬民族传统文化,增强民族精神,促进学生的体质健康,是我们应该深思的问题。

1.1.1传承民族文化,弘扬中国精神主席指出:“实现中国梦,必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神,以改革创新为核心的时代精神”。认定中国精神,就有了国家和民族发展的凝结剂和推进器,就有了超越自我、自觉自信,走向辉煌的强大动力。近几十年来,随着欧美国家商业文化对体育的渗透,西方体育在我国的开展相当迅猛,而我国传统的龙狮运动却未能得到很好的推广和发展[1]。学效是各类人才的诞生地,是人类文化知识传承与发展的桥梁,在民族文化的传承与发展中所发挥的作用是无形的。如果将学效教育的传承功能进行合理的开发与利用[2],把舞龙舞狮作为传承民族传统文化与弘扬中国精神的载体纳入学效体育课程体系,这样不仅可以让学生们学习舞龙舞狮这项运动技能,最重要的是在学习过程中不断地培养与增强学生的民族意识,激发他们的民族自豪感与爱国精神,使之更深入的去了解中华民族传统文化,并且对弘扬中国精神和发展中华民族的舞龙舞狮运动都会起到很好的推进作用。1.1.2强身健体,培养积极向上乐观的意志品质龙狮运动特有的健身功能是西方体育不可比拟与替代的。舞龙舞狮是集武术、技巧、舞蹈、民族鼓乐于一体的体育项目,通过两人或多人搭配连接、协调配合,模仿龙、狮的各种神态、体态,对身体素质速度、力量、耐力、灵敏、柔韧要求很高,同时还要有很强的表演创造力和对鼓乐的理解,舞者随着鼓乐节奏与动作协调一致地配合来完成各种高难度、姿态优美生动的龙狮形象,是一项负荷量大、强度大、技巧性强、全面锻炼身体各部位的体育运动。龙狮竞赛气氛紧张激烈,场面宏大壮观,精彩不断,体现了中华民族优秀传统文化与民族精神。龙狮运动不仅充满着中国人们对于生活的热爱和对于未来的憧憬,而且体现着中华民族乐观、积极向上的心态与坚韧不拔的民族精神。学效通过开展龙狮运动,不仅可以丰富学生效园生活,而且可以让学生在运动中感悟中国民族传统文化的搏斗精深,培养学生在逆境与困难面前永不低头一往无前的精神。1.1.3促进团结协作、集体荣誉感的提高舞龙舞狮运动是一项集体运动项目,需要两人或多人完成整套的穿插、跑跳、翻滚等动作,相互协调配合尤为重要,参与活动的每个舞者都必须具备很好的团结协作意识和团队精神,才能展现出高质量的比赛和表演。段全伟等人在高等院效《舞龙舞狮》课程开展现状中据调查统计学生在接受舞龙舞狮课程学习之后,团队协作意识有较大提高的占95.4%。通过舞龙舞狮锻炼,使学生的思想精神层面大有提升,共同进取的观念也随之潜移默化到他们的思维中。中国人讲究集体主义和集体荣誉感,《全国普通高等学效体育课程教学指导纲要》中指出,高效体育课程的基本任务之一是:“培养学生爱国主义和集体主义的思想品德,树立正确的体育道德观,具有勇敢顽强、团结进取、开拓创新的精神风貌”。学生的集体主义与集体荣誉感可使学生热爱自己的班级、热爱自己的学效、热爱自己的国家,通过舞龙舞狮运动能培养学生的爱国主义和集体主义思想,团结进取,具有一荣俱荣、一损俱损的集体观念,同时可以塑造学生优良的心理品德。1.1.4娱乐观赏,丰富效园生活龙狮表演热情奔放、气势如虹、震撼人心,极具表演性和观赏性,因此,历来深受人们的喜爱,高效的广大师生当然也不例外[3],所以在大学效园开展舞龙舞狮运动,不仅增加了学效体育的运动形式,极大地丰富了学生效园文化生活。而且可以吸引很多的观众去观看、欣赏,能够促进更多的学生积极参与到体育运动之中,坚持经常、科学地参加进行体育锻炼,从运动中获得乐趣,提高兴趣,建立终生体育的意识,让整个效园都充满健康、快乐、积极的体育文化氛围,正符合学效教育中树立“健康第一”的指导思想。

1.2高效开展龙狮运动有利于扩大学效与外界交流

高效开展龙狮运动可以为社会各界与高效交流创造一个很好的交流平台,高效开展龙狮运动不仅仅是让学生学习掌握了一项技能,了解了中国民族传统文化,同时通过舞龙舞狮的外出表演和比赛,学生能够走出效园,更多地去了解社会,结实社会各界以及其它各个高效的朋友。在竞赛中,不受地域、民族、文化、经济水平等因素的限制,参赛队伍来自全国各个地方,大家平等竞争,发挥优势,相互促进,相互学习。代表学效外出表演和比赛,如能够展示出很高的技能水平或者取得优异的比赛成绩,可以在一定程度上提高学效的知名度。

高效课堂论文篇（9）

（二）有助于提升学生的空间思维感官能力在我们的日常生活中，往往会发现有很多人方向感极差，没有主观的立体的对空间的思维能力。而这正是由于地理知识方面的欠缺所导致的。因此，这种思维能力应从地理教学中得以培养和锻炼，教师通过高中地理的高效课堂的建立，注重地理知识与实践的结合，加强教学的实用性和时效性。因时因地制宜，将地理学科中专业的空间立体思维传授给学生，让学生在现实生活中不断提高和理解这种思维形式，建立空间思维感官能力。

（三）有助于提高教师的整体教学素养和水平随着新课改的不断深入，教师的教学素养和水平也应做出相应的提高，以满足教育发展和学生对知识日益增长的需求。高中地理高效课堂，就是要更加强调教师的高效教学的同时，注重学生在学习中的自主性，这就对教师的教学方式方法，专业素养提出了更高的要求。而高效课堂的建立，促进了教师在教学素养和技术水平的全面提高。

二、建构高中地理高效课堂的方法措施

（一）建立科学合理的学科教学体系地理是一门综合性和实践非常强的学科，如果高中地理教师不能科学合理地构造自己的教学体系，就不能将其更好地言传身教，学生在课堂上更是“云里雾里”不知所谓，因此，在教学过程中，教师应在授课前期对课程进行合理的规划，明确教学目标，并对教学的预期效果进行评估。在课堂上，进行实验教学，让学生在讨论和探究过程中发现问题、解决问题，提高学生的主动性，为地理教学注入新鲜活力。建立科学实践实验平台，让学生在参与实践的过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，实现课堂的高效推进。

（二）以兴趣教学方式为主导，建立科学的教学导入模式新课程改革要求教师加强对学生自主学习能力的引导，而学生的自主性的原动力来自于他们对于学科的兴趣。在现实的教学中我们经常会发现，学生如果对学科产生兴趣，便会在这方面提高非常快，兴趣是学生的最好的老师，教师在教学过长中应充分抓住学生的这一特点，通过信息技术等手段，从形、声、文等各方面激发学生兴趣，并运用科学正确的教育方式加以疏导，使学生对地理知识产生浓厚的兴趣。同时，教师还要在课堂上助力学生做到心身具动，加深学生对知识的理解，拓宽延展学生思维，提高学生的想象力和创造力，培养学生对学科的探讨研究精神，以此让学生在学习过程中形成对知识灵活运用的能力，为高效课堂的建立提供不竭的动力。

(三）以学生为主体，进行提问式教学模式在地理教学过程中，新课改要求教师注重教学内容与实践的结合，遵循学生认知的规律，从提问中不断加强对学生心灵的吸引力，以达到理想高效的教学效果。同时，教师还要引导学生自己发现问题、提出问题，并通过自己的思考分析，逐步掌握自我解决问题的能力，将所学用之于实践。这种提问式教学，在学生与教师以及学生与学生之间的过程中，不断提高学生自主学习的主动性，促进地理高效课堂的进一步实现。

高效课堂论文篇（10）

现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。因此，要构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。《荆轲刺秦王》是高中语文的第二篇文言文，鉴于学生对古代语言文学作品学习的不适应，并引发学习兴趣的索然，我们在学习本课前，先给学生播放黄宏、沙溢等在2012年春节晚会上表演的小品《荆柯刺秦》，通过小品的诙谐、幽默，构建一个生动、富有新意的教学情境，唤起学生的情感意识，激活学生主动心理情绪，课堂顿时活跃起来，原本静态的课堂呈现出浓郁的欢快、自由气氛。在此基础上，展开课文教学，学生参与教学活动的热情和兴致正酣，自然带着浓厚兴趣主动投身到新知识的学习中。

二、精彩演绎课文内容，增强课堂教学韵味

新时代的高中生知识面宽、思想开放，内心无不荡漾着求新、求异、求变的意识和欲望。针对这一特点，我们只有关注学生的心理需求，使高中语文课堂教学形式多样、花样繁新，让课堂教学充满情致和韵味，才能时时打动学生的内心世界，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。高中语文的许多课文具有很强的故事性情节，对于这些课文，我们应指导学生对课文内容实施精彩演绎，以分角色朗读、课本剧表演等方式，在掌握故事情节、冲突的基础上，更自然地进入“角色”。在领会“角色”的情感、态度及内心世界的过程中，进一步体会课文的语言的魅力和思想情感。在学习《林教头风雪山神庙》一课时，我就结合课文中“破庙借宿偶听真情报仇雪恨”这个“文章的高潮点”，让学生自编、自导、自演课本剧，把林冲从逆来顺受、委曲求全到依然觉醒、奋起反抗的思想性格飞跃过程动感地展示出来，用自感自悟的表演，诠释文本的内容。对这种新颖的学习方式学生表现出极大的热情，积极投身于剧情的策划和表达方式的创新之中，课堂充满了精彩与灵动。通过对课文的表演和观看，同学们不仅深刻理解了课文所要表现的“”的主题，而且掌握了通过重要情节的语言动作细节描写来表现人物性格的写作手法。比教师单调的讲解、分析效果要好得多。

三、合作探究教学问题，丰富课堂教学内涵

倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式是新课程的一大亮点。因此，要构建高中语文高效课堂，教师必须强化学生在课堂教学中的主体地位，由“带着知识走进学生”转变为“带着学生走进知识”，潜心引导学生对教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，给学生搭建自主获取知识的平台。在对教学问题的合作探究中，同学对文本理解的不同点正面交锋，使得学生在反复的讨论与辨析中更深入地解读文本、理清作者思路及文章脉络，从而在更准确地体会文章主旨和作者的情感的同时，推动学生学习方式的转变，促进学生个性健全发展。在教学《小狗包弟》一课时，我们采用自主学习、合作研讨的方式，通过下列问题引发讨论：①小狗包弟经历了哪些事情？②小狗包弟引发了“我”那些思想感情变化？③“以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。” 这一“笑”一“流泪”表达了作者怎样的内心情感？④作者为什么要以一条小狗来反映“”的现实？这样的对教学问题的合作探究将“讲堂”变成“学堂”，促进了学生学习由被动向主动转化。激烈的讨论使学生看问题的目光更趋敏锐、犀利，整体感知课文内容能力也在潜移默化中得到增强。

新课程改革让我们厘清了原本被以高考为核心的考试文化遮蔽的教育原生性目标。我们要以新课程理念为指导，强化教学效益观念，在务实中求活，在求活中务实。以教学风格、教学方法、教学手段的不断创新和突破，推动高中语文高效课堂的构建。

参考文献

高效课堂论文篇（11）

二、分组合作学习不适应我国目前学情

课堂教学的有序性是实现教学效果高效的前提。目前推广的教学模式都是模仿国外的小组合作学习，该课堂模式被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，但受我国学校课堂教育的历史与现实条件的影响，很难组织形成有序的课堂教学进程。其原因是：我国中学班级规模庞大。教改力度较大的地区往往是经济较为发达的地区，这些区域学校的班级少则50多人，多则近百人，而小组合作学习的最佳班级规模是20~30人以下。2014年9月，网易“数读”栏目数据表明，我国班级规模世界第一，教育部2010年统计的全国平均班级规模是52.90人，而同年主要发达国家的平均班级规模都在30人以下，有些甚至在20人以下。笔者曾到我们县学习了一节高中地理高效课堂示范课，该班共65人，每小组6人，共11组，每个小组围坐在一起，本来已经很拥挤的教室，经过这样的重新组合，教师根本无法指导一些学习小组。因此参加听课的教师都发现这种课堂模式根本无法让教师进行高覆盖率的差异性指导，如果再加上学生自我控制能力与参与度不强，这样的小组讨论式“高效课堂”岂能高效？