高效课堂实施方案大全11篇

高效课堂实施方案篇（1）

指导思想

以《阳平镇中心小学高效课堂实施指导意见》为指导，结合工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效

课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，组织展览、交流、评比。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教导处建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议

1、各年级和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

高效课堂实施方案篇（2）

【关键词】尽快适应 精心设计 积极探索 认真学习 高效课堂教学

【中图分类号】G632.4

高效课堂教学模式的推广与应用，是新一轮基础教育改革发展的必然趋势。如同二十一世纪之交启动的新一轮基础教育课程改革一样，这场课堂教学改革是迟早要发生的事情，时至今日“高效课堂教学模式”在全国范围内各地区的实验推广便印证了这一点。那么，作为实施课堂教学的任课教师怎样做才能尽快适应高效课堂教学模式的教学呢？

首先，要精心设计导学案。“课改刚开始时，因为教师和学生都不适应新的课堂模式，所以需要导学案的帮助。这时的导学案，是‘抓手’、是‘拐杖’，可以帮助学生尽快提高自学能力。”从中可见精心设计导学案的重要性。事实证明，精心设计出来的导学案，还可以帮助教师尽快适应高效课堂教学模式的教学流程。因为在精心设计导学案的过程中，我们不仅会创造性地编制出切实可行的导学案，还会探讨交流如何设计整个课堂教学流程的问题。如此一来，在互帮互助、探讨交流中，每位教师便会化解“不适应”的内心焦虑，较快地投入到高效课堂教学模式的教学实践中去。所以，每位教师必须学会与人合作交流，共同精心设计导学案。

在精心设计导学案的过程中，不要过多地去考虑是否走进了“导学案设计的误区”，作为一线教师，我们应该相互帮助、各展所长，遵循不同年龄学生的认知规律，结合具体教学内容，贯彻落实《课程标准》中的教育教学要求，力求“减负增效”，切实为学生自主学习、合作学习、探究学习而精心设计每堂课的导学案。为此，我们需要通过学习深刻理解导学案的内涵。《高效课堂导学案设计》（张海晨、李炳亭著）指出：“导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动‘教学合一’的设计方案。导学案是集教师的‘导案’、学生的‘学案’、‘练案’（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的‘路线图’、‘指南针’、‘方向盘’、‘导航仪’。”深刻理解了导学案的内涵，我们才会创造性地编制出切实可行的导学案，为我们自身的教学服务、为我们所教学生的学习服务。

在精心设计导学案的过程中，我们还要善于不断改进和完善导学案的设计与编写。“精心设计出来的”导学案，不一定就会达到预期的教育教学效果，很可能会暴露出不少问题来，这时千万不要气馁。作为一线教师，我们有权力、更有资格对导学案的设计与编写进行改进和完善。

高效课堂实施方案篇（3）

预习学案，是指教师课前针对所讲课程进行引导，设计切实有效的学习计划的一种学习方案。它可以引导学生进行课前思考、提出相关问题、勾画疑惑点等。如何通过实施预习学案，提高课堂效率是摆在教师面前的一个重要命题。

一、预习学案对提高课堂效率的重要性

（一）预习学案能有效引导学生课前自主思考

当下，随着新课标的推出，我国教学系统进一步优化，课堂效率不高的问题，再次得到教育界的关注。而知识的进一步深化、教材知识逐步细化，使得课堂讲解内容越来越繁杂。受教学时间的限制，教师无法在每堂课上与学生进行深入互动，加上留给学生课堂思考的时间也不多，自然无法获得高效率的课堂。针对这一情况，制定切实有效地预习方案，可以使学生在课前对所学内容有个大致了解，找出本节知识中自己的薄弱环节，进而有针对性地进行听讲和学习，达到查漏补缺的效果。总之，预习学案能够促使学生主动学习，培养学生自主思考，为提高听课效率打下基础。

（二）预习学案能使课堂师生互动顺利进行

有关研究调查显示，不论是课前还是课后，很少有学生主动去对课本知识进行阅读梳理，更不用说自觉提出问题，勾画重难点。多数学生对老师课堂依赖性过高，久而久之，学习的能力就下降了。更有甚者，学习的惰性横生，对学习根本提不起兴趣。再加上教师在讲解知识时沿用固有的课堂教案，不能很好地设计出有效引导学生的教学方案，使得课堂师生交流陷入困境，教学进入低效率的恶性循环之中。预习学案的出现对于解决这一问题具有很强的适用性。预习学案能有效督促学生做好预习，在老师讲解时有针对性地听讲；也可以让教师了解学生对知识的认知情况，调整教案，改变授课方法。如此，良好的师生互动对提升课堂效率有着巨大的促进作用。

二、借助预习学案提高课堂效率的策略

（一）设置科学有效的预习学案是前提

预习学案的质量直接关系到预习的质量与课堂的效率。要设置科学合理的预习学案，教师必须调动学生的积极性，让学生成为学案设置的主要施力者。在此前提下，教师设置预习学案时要分版块进行，详略得当，突出重难点。学案的设置不能一成不变，下一次预习学案的设置可以在总结上一次的情况下加以改进。此外，教师要及时与学生交流沟通，尽可能准确了解预习学案实施的状况，以更好地提高课堂的效率。

（二）把预习学案落到实处是关键

把预习学案落到实处是提升课堂效率的关键。教师设置预习学案，要结合上课情况及时进行评估。同时，还要设计课后效果评估――教师可以根据预习学案反馈回来的信息为参考，进一步改进预习学案，使之与学生的实际情况相符。教师不妨让学生选举成立预习学案检查小组，及时督促学生完成任务，并设置一定的奖惩制度，最终落实预习学案。这样，学生才会在预习学案的引领下体会到学习的快乐。

（三）将课堂教学纳入良性循环轨道是根本

必须谨防两天打渔，三天晒网的情况，只有坚持不懈地实施预习学案，才能将课堂教学纳入良性的循环轨道中。教师在及时督促学生的同时，也要秉承高尚的师德，不能自己先懒惰起来。学校可以以班级为单位实施对比评估，奖励认真负责的老师和取得成绩的班级，从而提高师生的积极性。

总之，制定切实有效的预习学案对提高课堂效率具有很大的促进作用：一方面它可以有效地提高学生的自主性，让学生主动学习；同时，它可以协调师生步伐，及时把学生的学习情况反馈给老师。当然，预习学案必须保持一定的灵活性，不能机械地为了完成任务而执行，这样，它才不会成为空架子，才能真正起到提高课堂效率的作用。

参考文献：

[1]赵力晴.借助预习学案提高课堂效率[J].湖北成人教育学院学报.2013（02）

[2]翟瑞华.史邦强.有效预习是提高课堂效率的关键[J].中国校外教育.2012（01）.

[3]庞艳军.新课程理念下高中地理高效课堂的实践探索[J].河北师范大学.2012（03）.

高效课堂实施方案篇（4）

2、计划、方案、总结质量高，制度完善。根据教育局的活动方案制定本校的实施计划，目标明确，措施得力；制定培训、学习、管理、评价等相关制度，保障高效课堂创建活动的顺利实施和深入开展。创建活动方案、校本研训活动方案和创建活动阶段总结按要求上报县教研师训中心。

3、高效课堂创建活动有内容、有形式、有效益。学校师生培训到位，统一认识。适时举办高效课堂论坛和高效学习论坛活动，开展高效学习问卷调查和高效课堂问卷调查。高质量主办或协办《高效课堂简报》。每学期组织一次高效课堂优质课、骨干教师、教学能手、学科标兵等评选工作。

积极参加高效课堂创建活动中县级及以上教研部门组织的四优竞赛，并取得优秀成绩。

4、高效课堂以评促创工作落实。成立由校长任组长、骨干教师任成员的自评工作组，严格按照高效课堂的理念和标准，采取推门听课的方式，可以分组组织评课。自评组对科任教师课堂教学进行定量、定性评价。要在评课后对每位教师提出具体整改意见，并采取得力措施，促进整改和提高。学校自评工作组提出的整改意见要详细记录备查。

在评估整改阶段，自评组采取两次推门听课的方式，对科任教师课堂教学进行高效课堂达标评价。对不达标的教师学校要指定教师辅导并限期学习整改。

县教研师训中心以校为单位，推门听课，对学科教师进行常态课评价，计作学校高效课堂成绩。

高效课堂实施方案篇（5）

如在讲思品课八年级《维护消费者权益》一课时，我参加了齐齐哈尔市“一比一访三走进”全市教师大比武活动，在其中一项课堂教学比武中，我就凭借我校的研学案特色高效课堂教学取得了课堂教学项的金奖。在备课时我在课前精心设计了《维护消费者权益》一课的研学案，把研学案设计成了四个部分，清晰的向学生展现出课堂的学习探究目标、学习重难点：课堂教学实践活动；知识点结构图以及消费维权知识竞赛题库等四个学习版块。学生通过快速浏览第一部分的学习目标就可以准确把握这一课的知识要点和学习方向，使学生的学有抓手，教师的教有纲领；第二部分教学活动中，我把学生需要讨论并掌握的问题一一列出，这样上课时学生就很容易的知道老师要求讨论的是活动一还是活动二，教师也能很轻松的指导学生按部就班地按照课程的需要和事先的安排有顺序地进行，而不至于由于教师的一时紧张而出现步骤不清混乱的现象，这也要比紧紧依靠教师的口头要求要准确和方便作答。在第三部分的知识结构图中，我事先设计好了大体上的结构图表，给学生留有填写思考的空格，这样不仅可以锻炼学生的总结归纳能力，检查学生对整节课的知识点把握情况，还可以一目了然的把知识点交待清楚，甚至还可以为日后的复习提供框架和参考；在第四部分消费维权知识竞赛中我把学生分成小组进行竞赛，可毕竟站起来答题的只能每组出一个人，而研学案上的题库就为其他不能站起来答题的学生提供了思考的机会，使他们也能很好的参与进来。这样我就通过研学案的设计与实施使学生的参与有了目标、方向和抓手，也使教师更好的教学变得有的放矢，一步一步清晰而准确，大大提高了课堂效率。

二、研学案的设计实施可以提高学生的参与率

在传统的教学中教师很难避免的就是课堂参与率低的问题，即便教师苦心设计，即便课堂有多么活跃但毕竟经常会出现总是那么几个学生回答问题的现象，课堂参与率并不高。而通过我校的研学案设计的高效课堂却很好的解决了这一问题。还是拿《维护消费者权益》一课来说，首先是每个同学都要随着老师的每一步要求去看、去读、去填写、去作答，然后教师要进行及时的检查与讲解指导。这就要求每一个学生都必须参与到课堂学习中来，很少会出现溜号，不参与的现象。此外，在小组讨论的活动中，每小组的四个成员间必须相互配合才能完成研学案上的任务，分工明确、任务明确。如让学生依据日常知识讨论归纳并编写购买商品时的消费知识小秘籍，由于我在设计研学案时已经考虑到学生可能会出现的所有情况，如不明白问题是什么，不知道从哪个角度作答，不知道如何作答等等，所以研学案上已经设计好了几个方面，如在购买食品和药品时应该注意哪些问题；购买商品后应注意保留什么；如何选择商品等等。对学生的讨论进行引导和有效的提示，所以学生的参与热情极高，每个同学都有的说，也都会说，小组成员相互补充，结果每个小组都完成的很好，有的甚至超出了教师的预期。这样就通过研学案的设计与实施大大提高了学生的参与率。

高效课堂实施方案篇（6）

“导学案”教学是指以学案为载体，以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式，以教师的指导为主导，以指导学生学会学习、实现高效课堂教学为目标的一种有效的教学方式。

全面推进素质教育，努力提高教育质量，课堂教学是主阵地。在实施新的课程改革的进程中，切实提高课堂教学的效益，实现高效的课堂教学，是实现基础教育又好又快发展的关键。我校自从推行新课程改革以来，解放思想，大胆改革教学方式，从学校实际出发，借鉴隆盛中学的课堂改革模式。推出了以指导学生学会学习，提高课堂教学效益的“导学案”教学，现已初具规模，并约见成效。

一、边远山区数学课堂教学的现状

实施新课程改革以来，广大教师和教育工作者都在努力地贯彻素质教育的要求，不断探索新课程实施的途径，但是传统的课堂教学的状况依然存在，教师一言堂，滔滔不绝地讲，学生老实被动地听；教师满堂问，学生机械地答；教学内容重复率高，教学效益差，学生处在被动学习的困境中；一些教师担心学生学习新课程获得的知识少，不能应对考试的需要，在课堂上盲目地添加一些知识内容，这就使得正常的教学时间不能满足教学要求，从而导致课时增加，延长学生的学习时间，加重学生的学习负担。这样高耗低效的课堂教学显然是不符合课程改革的要求的，面对这种局面，教师、学生都感到十分困惑。

由此，改革课堂教学中重复率高、教学效益差、学生被动学习、学习负担重的这一现状，已成为当前深入推进新课程、进一步实施新课程改革的当务之急。综上所述问题，实际上就是没有落实新课程理念，没有充分发挥学生在学习中的主体作用，没有充分调动学生学习的主动性、积极性。而解决问题的出路就是进一步解放思想，深化课堂教学改革，探索课堂教学的新方式，在教师的指导下，让学生学会学习，提高课堂教学效率，实现高效的课堂教学。高效的课堂教学就是指在规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学生能当堂学，当堂会，当堂巩固，做到高质量、轻负担。我校在实施课程改革中，正在努力地探索一条指导学生学会学习、实现高效教学，属于学生自主发展的新途径。

二、“四优教学”（导学案），突破山区数学教学的瓶颈

依据我们对新课程的思考和我们学校的教学实际，我校数学组全体老师在新课程教学方式上做出了大胆的改革探索，借鉴隆盛中学的教学模式，推出了以“导学案”为载体的教学方式。

“导学案”教学就是指以学案为载体，以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式，以教师的指导为主导，以指导学生学会学习、实现高效教学为目标的一种新的课堂教学方式。在这种教学方式中，学生根据教师精心设计的学案，认真阅读教材的内容，根据学案要求完成教学任务。

我们在“导学案”教学的实践中，根据数学的学科特点和学生实际，不断探索和改进学案的设计。经过近一年多来的教学实践探索，我校的“导学案”教学的主要内容被确定为“四个优化”的做法。

1、优化教学目标，激发学生学习动力。

制定明确具体的教学目标，是教学设计的基本要求，是提高教学效率的前提，是调动学生学习积极性的重要措施。在传统教学中，教学目标是用内部心理活动状态来表达的，比如现在的所谓的“三维目标”等，有的表达往往是模糊的、笼统的，没有能够结合到学生的实际情况，这在实际教学中难于把握学生也很难于去理解。而在“导学案”教学中，教师认真钻研课标、教材，依据学生的认知规律，从学情出发，充分了解学生已有的知识水平，贴近学生的最近发展区，优化学生发展的三维目标，有机整合基础知识和基本技能方面的目标、思维能力培养目标、创新意识和创造能力培养目标。在教学中我们利用“导学案”把学习目标、学习内容向学生明确具体地呈现出来，并强调教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点，选准课堂教学的切入点。学生拿到老师精心设计的“导学案”，从而清晰知道应该学什么、怎么学，并调动起学生学习的动机。有的教师为了鼓励学生，并且还在“导学案”上写下了激励语言，从而激发了学生学习的热情。

2、优化学法指导，引导学生学会学习

实施新课程的一个重要课题就是引导学生学会学习。在教学活动中，我们主要向学生灌输的一种思想是“课堂因互动而精彩，学生因主动而发展”。让每一个学生都能主动地参与到自己的学习之中，使学生真正懂得如何去学习数学，从而在根本上提高了课堂教学的效率。而教师在每一堂课上，都要根据其学科特点以及所学的内容进行精心的教学设计，引导学生选择适合自己学习的学习方法，同时对知识内容的学习进行方法上的指导。

高效课堂实施方案篇（7）

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0094-02

自实施新课改以来，在新教学理念的指导下，教师的教学方法、学生的学习方式发生了深刻的变化，然而，教学的实际情况与新理念之间还存在较大的差距。要想把课改工作抓出成效，就应该立足校本实际，以生为本，创新模式，力求高效。

一、正视存在的实际问题

新课程理念对以讲授为主的教师来说，一时无法适应，也很难转变。部分教师对新教材体系缺乏理解和掌握，一味地教教材，对教材不知取舍，所教知识仅仅局限于教材，不能很好地拓展学生的课外知识，束缚了学生的全面发展。一些教师对新课标不读、不掌握，对考纲一知半解，缺乏对学生学法的指导，缺少对学生的辅导。学生死记硬背，软磨无规律的学习，学习效果不够理想。

1.部分教师所备的教案只是课本知识的照搬照抄，大多是从网上下载或者照抄教辅资料，根本未备学生。所备教案只是为应付检查而已，上课时教案根本没用，依赖于教辅资料。近年来提倡教师备导学案，其实大多数学校教师对导学案的内涵的理解不透彻，从某种程度讲，有的导学案还不如原来的教案，在导学案上呈现的知识更少了，既没有备教法，也没有备学法。导学案专属教师而学生手中没有，失去了导学案导学的价值涵义。

2.部分教师对高效课堂缺乏认识，缺少对高效课堂理论的学习，缺失对高效课堂措施的探究，认为高效课堂是口号，喊一段时间就会消失。个别教师不知该如何对高效课堂下手，只一贯地认为自己讲得好就是高效了，其实不然，学生学得好，才算是高效。

3.课堂教学的假大空现象，课堂教学目标的大而空，不细不实，上课的假交流、假探究、假活动、假合作、假展示。每一节课都成了好学生的表演，大部分学生人云亦云，没有以往教师的带领，学生失去了方向，茫然不知所措，既没有达到创造性的学习目标，也没能学到知识。有的课堂忙忙乱乱，完不成教学任务，有的教师为了活跃课堂气氛，大肆煽情，一节课，忙忙而无为，看似很热闹的课堂，其实学生的学习效果不佳，成绩普遍下降。

4.教师对课堂教学评价单一，评价不及时，评价只是简单的加减分，而没有自己独特的评价方法，且占用课堂的时间多，口头评价少，不能照顾到不同层次的学生，不能很好地结合运用教师评价、学生相互评价和学生自我评价。

5.教师缺少对学生课堂学习的训练，缺少对学生在课堂上的姿态、回答问题的心态以及调转方向的训练，有的学生扭过脖子看黑板，有碍于他们身体的健康成长。

6.小组组合不科学，大多数教师认为把四个或六个学生的桌子拼到一起，这就是小组合作学习了。还有的对小组成员的职责划分也不清，不能很好地照顾到每个学生的发展。

有些学校领导认为搞高效课堂就是听课评课，诚然是，但缺乏平台的搭建和方法的指导。高效课堂不仅仅指课堂教学，还应有支撑课堂教学的一系列措施。有的领导对课堂教学的评价单一片面，抓住教师一星半点的失误就批得一无是处。且教师培训与实践相脱离，致使教学缺乏参与培训的积极性。

由此看来，多数教师的课堂教学都忽视了学生的主体发展，被动的课堂学习导致课堂学习效率低下，学生无法适应现在的考试。如何让学生从被动的课堂学习转向主动的课堂学习，如何让学生从被动的课内学习转向主动的课外学习，如何让学生被动的依赖教师学习转向自主能动的自我学习呢？实践证明，只有立足校本实际和生本实际，创新教学模式，激活课堂，发挥学生的主体作用，实现课堂教学的自主、合作、探究、交流、反馈、民主、分享以及多样化，才能力求课堂教学的高效，提高教育教学质量。

二、抓课改必须立足实际

新课改实施十年来，教师们一直都在摸索有效教法，但最终仍然原地踏步，仍在考试的指挥下运作。抓课改必须立足于校本实际，立足于学生实际，立足于家长的实际，立足于社会的实际，立足于考试的实际。学校的发展是以学生的成功为荣，学校考出的优秀学生多，则社会普遍认可学校，这是家长的渴望，也是社会所关注的焦点。

笔者认为，抓课改应正确地区分城市和农村学校，学校的地域不同，学生的多少不同，教师的专业层次不同，要正视这些实实在在存在的差别和不足，不能搞一刀切，不能一拥而上，而应遵循教育的规律，循序渐进，有教无类，因材施教，才能教而有效，教定高效。同时，课改还应结合不同学科的特点实施，要正确对待大科目、小科目、艺体科目的特点，正确认识新授课、练习课、复习课、展示课、实验课等课的特点，研究导学案的制定与运用，研究课堂教学的模式，研究课堂评价。此外，还必须从实际出发，真抓实干，为学生的出路谋划。

三、求高效必须创新模式

千教万教教会就行，千教万教会教就好，千学万学学会就行，千学万学会学就好，教学无定法，教学定有法，教学必得法。纵观各名校的发展之路，都有各自的模式，创造了教育的奇迹。为了求得高效的发展，必须走创新模式之路。

首先，无论是哪种管理模式或教学模式，都应以生为本，以教师的快乐工作为前提，以提高教学质量为根本，一切是为了学生、教师、学校的发展为目标。因此，为了学校、教师、学生的可持续发展，学校必须根据校本实际创造自己的模式，从而加强学校管理，改革教学，提高教育教学质量。

其次，每一种教学模式都有一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导，是通过长期的实践总结得出来的行之有效的教学结构形式。但无论何种模式，都只有把课堂交给学生，着力激发学生在课堂上的主体作用，以学生的发展为本，以技能训练为主，以提高课堂教学效率为重，发挥学生课堂的主观能动性的课堂教学模式才是高效的。

高效课堂实施方案篇（8）

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0226-01

“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式。如何构建高效化学课堂？高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的，通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。下面结合我校实际情况及自己的教学体会，谈谈新课程理念下高中化学高效课堂教学模式的探究。

一、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”教学模式的设计

“自主开放型”课堂在操作上主要包含了五个模块：自学、合作探究、成果展示、巩固拓展、课后反思。课堂划分为三个模块：合作探究、展示点评、随堂检测。课堂三模块大致按照时间划分为：17（分钟）+20（分钟）+8（分钟）。以导学案、固学案为载体，以学习小组为基本合作单位进行自主开放型课堂教学。教师在教学过程中始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。如何体现开放？近些年来，化学开放题及其教学已经成为化学教学改革及研究的一个热点，许多学者对其涵义、类型及教育的价值等方面进行了研究，在一些理论问题上已经达成了共识。普遍认为，化学开放题与那种具有唯一正确答案、甚至唯一正确解法的“传统问题”相比，由于自身的开放性质，不再是条件充分、结论唯一，决定了学生不可能按照既定的模式机械地去从事解题活动，而必须主动地、积极地去进行探索，有利于学生自我意识和独立人格的形成，是培养学生的创新能力的一个切人口。

二、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”学案的编排

“自主开放型课堂”学案的编排分为预习案、课堂探究案、随堂检测案、课后巩固案、教后反思案五个模块。预习案的编排突出教材的基础知识，强调学生课前自主完成；课堂探究案则突出学生的自主创新和合作探究相结合的教学效果；随堂检测案属于成果展示；课后巩固案通过精选练习查缺补漏，巩固成果；教后反思案突出归纳总结、加深印象。学案的编排中采用“一次备课”、“二次备课”、“集体备课”制，要求老师备课时结合教材特色，做到备学生、备自己、备教材、备教法、备语言。高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“学案”的前提和基础，没有高效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。通过汇聚集体智慧采用“集体备课”，提高“导学案”的质量，弥补可能存在的不足。当然再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去。

三、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”教学过程的实施

1.小组合作学习的引入

《新课程标准》强调：有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我们把小组合作学习引进了课堂。每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长一名。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势。

2.多媒体辅助教学手段的应用

多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，从而在中学化学学科的抽象性、逻辑性与中学生思维的具体形象性之间架起桥梁。为此，新课程非常重视现代信息技术的发展对化学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生的重大影响。强调化学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对化学学习内容和方法的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投人到现实的、探索性的化学活动中去。

高效课堂实施方案篇（9）

1 指导思想

从学生的发展出发，形成以"导学案"为载体的"211"课堂教学模式，以学定教，实现"教学合一"，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。

2 总体目标

通过高效课堂的研究，切实解决课堂教学中的低效问题，优化课堂结构努力打造轻负担，高质量，低耗时，高效率以学生自主学习，师生有效互动为主要特征的高效课堂模式。力争打造渭源县高效课堂建设实验基地。

（1）树立"两并重一转变一还给"教改理念和"让每一个学生都得到发展和进步"的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；

（2）优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起"211"的课堂教学模式，丰富其内涵，优化相关配套措施，努力提高课堂教学效益；

（3）加强教学精细化管理，切实落实211高效课堂的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。

3 实施步骤及策略

坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用 2年时间，在我校全面完善、优化、推广211课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。

3.1 第一阶段：学习理解经验阶段。

组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握211高效课堂经验的实质，解读洋思中学、杜郎口教育成功之道，为完善211高效课堂模式奠定理论基础，切实做好推广211课堂教学模式的计划准备。构建好学习小组。班主任根据《龙亭中学学习小组构建办法》构建好学习小组，任课教师充分利用学习小组引导学生进行合作探究性学习。规范教案形式。先由教研组长备好示范教案，教务处审查通过后印发备课组长，备课组长依据教研组长的示范教案备好备课组长示范教案，教研组长审查通过后印发备课组教师，备课组教师依据备课组长示范案备好每一节课，由备课组长审查，教务处抽查。

3.2 第二阶段：初步实践尝试阶段。

从模仿开始学习，广泛开展以211课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用211教学模式组织课堂教学活动。教研组每周至少进行一次探索课、互相听评课，注意充分发教研组长和学科带头人模范带头作用。校长、教务处、抓组领导要进行学习211高效课堂活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实学习211高效课堂的情况，抓组领导、教务主任要能上示范课。学校或者教研组组织教师以公开课教学活动的形式汇报学习211高效课堂教学模式改进教学的成果，力争使100%的教师能够运用211高效课堂教学模式组织教学活动。

3.3 第三阶段：全面实践探索阶段。

继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，依据第二阶段总结的经验完善211高效课堂模式和其他配套措施；力争使100%的教师教学能够做到211高效课堂的具体要求。广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、示范课等，在全校全面推开211高效课堂经验，使每位教师掌握运用211高效课堂教学模式进行教学。

3.4 第四阶段：升华实践经验阶段。

在全面实践、总结经验的基础上，优化211高效课堂教学模式及相关配套措施，丰富211高效课堂内涵；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。

5 实施措施

5.1 成立机构，明确职责。

建立211高效课堂建设领导小组，负责全校学习推广211高效课堂经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。学校领导要承包不同年级组、教研课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办探索课，推动本组课堂教学改革。

5.2 找准突破口，从点到面逐步推进。

抓组领导和教研组长把握课改脉搏，明确课改方向，在备课、上课、辅导、作业批改上能示范指导其他教师，教学成绩高于其他教师。备课、说课、学习小组构建、作业布置与批改按次序分项逐步落实。

5.3 制定方案，明确工作思路。

在统一思想认识的基础上'结合我校实际我们制定《龙亭中学课堂教学改革实施方案》；并严格按照《方案》要求稳步推进课堂教学改革。

5.4 多层次培训学习，促进教师观念转变。

观念是行动的先导，不冲破传统陈旧思想的束缚，就不可能有真正意义上的革新，我们要开展各类学习培训、考察交流活动，促进观念解放。

5.5 示范引领，逐步推进。

培养学科带头人和教研组长使他们的理论水平和教学水平都能为教师其示范带头作用。领导小组成员反复打磨他们的课，打造一节精品课，

让他们给其他教师上示范课，其他教师通过学习上一节学习课。

5.6 立足校本教研，注重行动研究。

⑴启动县教研室推广的333校本教研模式。

⑵依托"少教多学"与高效课堂研究课题组实践、研究、归纳 优化211高效课堂教学模式，推进课堂教学改革的实施。

高效课堂实施方案篇（10）

一、引言

当前，社会用人单位对具有一定实践能力的会计从业人员有着较大需求。这使得高职院校应重视对会计专业的教学活动，要将高职院校教育的培养目标得到切实落实，以培养学生的实践操作能力为根本，高职院校的会计专业教学就要采取案例教学方法，让学生更加直接地与会计岗位工作紧密接触。由于一些高职院校的会计专业教学还没有进行有效的案例教学活动，这要求教师要创造良好的条件推动案例教学方法的实施，教师要掌握会计课程案例教学的特点，让学生易于接受。对于案例教学方法的应用，教师要改变以往的教学模式，必须转变以教师为主体的教学模式，实施激励学生主动学习的方式，要让学生成为课堂教学的主体，使学生能够积极主动进行思考，勇于探究问题的解决方法，这样就逐渐培养了学生的会计专业知识和能力。

案例教学方法成为当前众多学科普遍采用的教学方式，特别是对于实践性要求较强的学科教学，案例教学方法显示出了突出的优势。高职院校会计专业的教育培养目标是具有较高技能的应用型人才，通过案例教学方法有助于将会计专业的知识理论与现代企业的会计岗位操作能力进行融合，能够为高职院校的会计专业教学增添新的活力。会计专业教师应重视对案例教学方法的研究，建立系统性与完整性的案例教学模式，使案例教学方法能够涵盖高职会计专业的理论知识，更好地补充课堂教学。此外，通过会计专业课堂的案例教学，使学生对会计岗位工作具有了一定的感性认识，但是，还要在教师的指导下进行会计专业的模拟实验，特别是要进行企业的实训活动。这样才能完整地将会计专业知识教授给学生，也能够让学生掌握现代企业会计岗位工作的实际运作，培养优秀的高职院校会计专业的人才。

二、高职院校会计专业实施案例教学方法的必要性和可行性分析

（1）高职院校会计专业实施案例教学方法的必要性。由于会计专业是具有抽象性理论与较强实用性的学科，这使学生难以有效地将理论知识与实践操作进行有机结合。长期以来，高职院校的会计专业课堂教学效果不佳，造成了学生学习积极性低，学习效果比较差，对学生的会计实践能力培养不达标。因此，高职院校会计专业实施案例教学方法具有一定的针对性，就是为了能够将现代企业的会计实际操作方法融入课堂理论教学中，这样使课堂教学内容更加丰满，也使得学生开拓了会计专业学习的视野。学生还能在教师指导下进行案例讨论与案例分析报告撰写，这些都能培养学生的综合素质与能力。案例教学方法适应了当前社会发展对会计岗位人才的培养需求，使学生能够顺利步入会计岗位，运用会计理论知识与累积的经验做出正确的财务决策。从而使案例教学方法成为会计专业理论知识与会计岗位工作实践的有效路径。

（2）高职院校会计专业实施案例教学方法的可行性分析。案例教学方法就是教师要将理论与实际进行有机地结合，根据教学目标的要求，以案例为基本素材，通过开展师生的互动交流，让学生将理论知识运用到实践中，培养学生分析问题与解决问题的能力。高职院校会计专业开展案例教学方法不仅仅是在课堂中的举例说明教学方法，不但要让学生理解理论知识，更为重要的是要让学生能够体会实践操作，对实践能力的一种培养，正确地依靠理论知识来指导实践活动。高职院校会计专业要培养学生的自学能力，要让学生能够自觉地将会计理论与会计实践应用进行有机结合，形成自身较强的实用性能力。这样才能使学生不再被动，也不在被企业的繁重会计工作所压倒，而使自己成为会计岗位的驾驭者，不断进行会计岗位工作的充实与创新活动。因此，高职院校会计专业实施案例教学方法具有一定可行性分析，使会计课堂教学充满了学生探究知识的乐趣，也成为互联网时代学生追求知识的有效方式。案例教学方法焕发了高职院校会计课堂教学的活力，实现了学生会计实践能力培养的目标，这对高职院校的教育教学和人才培养都有积极的现实意义和可行性。教师要不断对案例教学方法进行完善，发挥其更大的教学效果。

三、案例教学方法实施过程中存在的问题分析

（1）教学案例编写不合理。一些会计专业教师根据课程教学内容来设置案例，但是，这些案例存在着理论性太强的问题，这样对学生理解没有帮助。例如，关于外购动力费用的案例中，每月收电费是比较常见的举例。在关于成本会计机构设置的内容中，这块是最容易和实际工作相联系的，可以展开进行说明。但是那些教学经验不多，没有在企业工作过的教师，就只能按课本上的内容读案例。把这些当案例来授课，学生不仅不容易接受，还会认为课程枯燥乏味。还有的案例组织不规范，编写不真实，一般是随意编造的例子。这样的教材没能结合企业的实际情况，即使学生学习了这些案例后仍然不能掌握管理会计的实际操作。因此，案例编写的合理与否对案例教学的成功具有重大影响。

（2）案例教学方法的应用比较僵化。由于一些教师对案例教学方法的使用还不成熟，造成了案例教学方法应用上面的僵化。有的教师虽然使用案例教学方法，但是会计课堂教学仍然是以教师为中心，教师在课堂上进行讲授，学生仅仅听课。教师忽视了对学生的引导，缺少必要的师生互动交流，这样案例教学方法应用上面的课堂设置不够合理，难以发挥学生的学习积极性，减少了师生的配合程度。这样就不能从根本上改变传统的会计教学模式，案例教学方法的效果得不到体现。

（3）案例教学的课程设置受到局限。由于案例教学方法的使用还不普遍，一些教师和学生对此教学方法还不适应。高职院校的会计专业课程设置的课时比较少，学生的学习会计理论时间比较紧张，学习压力比较大，难以有时间进行认真思考。案例教学方法在课堂进行师生互动也比较少，不能将课堂教学内容与案例教学进行紧密结合，学生难以主动进行学习，师生难以有效完成课堂的案例教学任务，不能达到案例教学的目标。

四、会计专业案例教学法实施的有效措施

（1）完善案例教学方法的实施过程与步骤。高职院校会计专业的案例教学方法需要完善的实施过程与步骤。教师要做好准备工作，包括会计课堂教学理论知识的准备，案例材料的准备，教师指导学生对案例进行研读，探究案例中的问题。学生要组建学习小组，围绕着案例教学内容进行小组讨论，并总结学习结论。在课堂教学中，师生要对案例进行探讨，教师引导学生对案例进行分析和评价。教师要引导学生对案例进行撰写分析报告，掌握解决问题的方法。教师要对案例教学效果进行评价，包括了案例材料搜集整理、案例探讨质量、学生分析和表达能力的评价。

（2）教师要为案例教学方法的实施创造良好的环境。教师要处理好案例教学与理论教学的关系，案例分析需要学生掌握一定的会计理论知识，才能引导学生运用理论来解决实际问题。否则，忽视了理论教学，必然造成案例分析缺乏支持。教师选取的案例要具有实用性，会计案例题材来源于现实生活或者工作中存在的，契合高职办学层次和特色的要求，难度不宜过高，但实用性要强。案例教学方法要与其他教学方法相互融合，共同服务于高职院校的会计专业教学。

（3）提高案例教学的效果。教师要对会计案例编写在调查研究的基础上，根据企业实际情况编写。通过校企合作，教师深入企业调研，在拥有充分资料的基础上，加工整理企业管理会计资料，再结合高职学生的特点及教学目标的需要，写出翔实的案例报告和有关分析结果，做好课前案例选用准备工作。这样为良好的案例教学效果奠定基础。（下转第页）（上接第页）同时，在案例的提问环节，要设计一些有导向性、针对性的问题来进行提问，引导学生想问题，最后提出问题进行讨论，以递进的方式加深学生对案例的关注度。在案例的讨论环节，教师要允许学生说出不同的想法和结论，让案例的讨论始终在学生之间进行。在案例的总结环节，要指出每个观点的亮点和不足，提出改进的意见。

五、结论

通过对基于案例教学法的高职会计教学研究，得出高职院校的会计专业教学不断根据用人单位的需求进行调整，以满足市场经济环境下人才需求为导向。在我国完善会计规则的条件下，为用人单位培养具有管理能力的高素质技能型会计人才。由于会计知识比较抽象，学生又缺乏会计岗位的工作经验，这使得高职学生对会计专业的学习能力比较弱。对此，高职院校的会计专业教学应采用案例教学方法，要以案例为会计课程的教学基础，并且在教学实践中累积经验，不断将成熟的案例教学方法推广应用到高职会计教学中。通过案例教学方法的课堂教学，帮助高职学生掌握了会计的实际操作程序，有助于高职毕业生快速胜任会计工作岗位，能够将会计理论应用于会计岗位工作，实现了高职学院会计专业的培养目标。高职院校会计专业的案例教学方法能够深入到会计工作的实际典型案例，帮助学生了解会计工作的发展，有助于学生能够将课堂教学的理论知识点与现实会计工作进行紧密结合，这样也锻炼了学生的创造性思维能力。这转变了教师的教学方式，让教师从纯粹的理论教学转向为会计教学案例的指导者，组建学生的课堂案例讨论，从案例中促使学生学习到有益经验，提高了高职院校会计专业课堂教学效果。

参考文献：

[1] 许蔚君.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].会计之友（上旬刊），2010（01）.

[2] 田平.高职会计专业统计课程的互融式案例教学法的应用[J].湖北工业职业技术学院学报，2014（06）.

高效课堂实施方案篇（11）

为了进一步增强课堂教学的有效性，提高新课改背景下课堂教学的质量，我校积极开展了“三环节”教学实践与探索。作为一名信息技术课程的老师，我也曾尝试过许多提高课堂效率的方法，“三环节”教学活动给了我一个很好的方向。

一、课前抓预习，实施有效的预习教学

1.预习设计。预习设计是实施预习教学的前提，要精心设计教学案，按照“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。在学案编写中，问题设计要尽可能考虑大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶多梯度，让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

2.预习实施。在实施程序上，采取“下发学案——自主预习——预习诊断”三个流程。教师在课前一至两天将预习学案发给学生，指定完成预习的时间，安排预习学案的收交方式，让学生利用双休日、晚自习或其他课余时间，自主去微机实验室进行实验。

3.预习检查。一是学生检查，积极推行分组教学的组织形式，实行预习学案组内互评，小组长收集汇总预习信息；二是教师检查，教师课前及时收交、批阅部分预习学案，收集预习信息，推进预习教学的落实。

4.预习成果的运用。按照“以学定教”的原则，教师在课前要及时检查预习学案，诊断学生的预习效果，收集学生所遇到的学习难点或学习疑惑，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。

二、课上抓改进，实施有效的课堂教学

1.课堂组织形式的改进。实行分组教学，有效地解决了困扰信息技术课堂的三个严重问题：一是学生信息技术水平差异很大；二是课堂纪律不好控制；三是老师的指导在课堂上无法照顾到每一位学生。

2.教学内容的改进。要加强信息技术与生活的联系，认真落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，注重信息技术课堂教学与社会生活、学生学习体验相结合，培养学生分析问题与解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。任务的布置要尽量灵活，而且难度的设置要合理，要体现合作的意义。

3.课堂教学模式的改进。

可采取“交流助学——拓展深学——系统建学”三个环节。

4.教学手段的改进。要加强多媒体与教学内容的整合，充分发挥现代媒体的教学辅助作用，增强课堂的互动效果，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、认真进行课堂展示、评价与反馈

课堂展示对我们信息技术学科来说是比较重要的一个环节，只要有任务布置就要在课堂上有分组展示，展示的内容就是他预习的内容、小组共同打造的内容。信息技术课是操作性非常强的一门课程，展示，对于学生的意义非凡，而且学生展示和老师展示不一样，换成学生展示时，学生的关注度会立马加强，这时学生有一种 “自我比较”的想法，学生之间相互的点评和纠正给学生的印象更加深刻。在反馈过程中，老师可以针对每节课的知识点给出增加适当难度小练习。

四、加强教研，提高“三环节”教学的效益性

围绕“三环节”教学，我们教研组积极参与学校组织的以“专家引领”、“同伴互助”和“教学反思”为主要形式的教学研究活动，深入推进了“三环节”教学的开展。

一是扎实开展集体教研活动，即常规教研和专题教研。常规教研由各备课组组织，每周一次，主要围绕教材和课标，针对教学的知识点和能力点、预习学案的内容设计、课堂教案实施、限时作业的内容设计进行研讨，突出一个“实”字；专题教研由教研组组织，两周一次，主要是针对在预习、课堂、作业三环节过程中出现的问题进行会诊，突出一个“专”字。另外，我们还经常结合学校定期开展的课堂教学互观课、达标课、观摩课等活动，开展教研。

二是积极参与“课堂教学改进行动”。在学校组织下，我组每位教师都建立了《课堂教学改进计划》，内容包括基本情况、优点、存在问题、改进目标和措施、案例等；每学期都积极参加“互观课”、“达标课”等活动，其中，每一种课型都要经历“集体备课上课听课说课评课个人反思小结”六个步骤。每个阶段结束后，我们都会把教学案例和教学反思写入《课堂教学改进计划》，进行总结。这些活动也促进了我组教师教学水平的不断提高。总之，“三环节”教学法对于打造高效课堂、培养学生的自主探究和合作交流能力起到了积极有效的作用，这一点，在信息技术课堂中也得到了有力的证明，如何更加有效地提高信息技术课的效率和效果，需要我们广大信息技术教师共同探讨与不断实践。

参考文献