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中职课堂教学论文大全11篇

时间:2023-03-02 15:04:05

中职课堂教学论文

中职课堂教学论文篇(1)

(二)当前中职学校语文课堂教学管理中出现的问题。由于中职学校对学生的培养理念偏重于培养学生的职业技能素养,因而在培养方案中出现重技能轻基础知识的问题,最明显的表现在于基础课程的课时设置少,关注低。中职学校中语文课程属于基础性课程,课时设置相对少,而在课堂中学生与教师所出现的问题尤其显著。中职学校学生在语文课堂中所出现的问题表现在以下几方面。首先,课堂行为失范问题。学生在课堂中挑战教师权威,无视课堂纪律,迟到、早退、旷课、睡觉、聊天、打闹、玩数码设备,甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。其次,学生对于语文学习的价值观问题,普遍反映出“重实践,轻知识”,多元化的学习目标导致其内心的茫然,对语文课程的学习无兴趣,学习自觉性很差。而中职语文教师在课堂教学管理中所出现的问题主要有两个方面:一是教师对于课堂管理的能力偏低,对于学生出现课堂失范行为表现为无可奈何,往往放任自流;二是教师的教学技能与教学方法有待商榷,在面对接受能力差、接受速度慢的学生时,许多中职学校语文教师在课堂表现出的态度比较消极,导致了教学热情度下降。

(三)当前中职学校语文课堂教学目标与学生语文水平能力之间的差距。中职学校语文课堂教学目标指向是使学生掌握基本的学习能力,能够运用基本的语文基础知识运用于其他学科的学习,并能够掌握较为熟练的语言表达与文字表达能力。尤其对于中职学校的文科生而言,语言表达与文字表达能力在将来学生职业生涯中具有重要的作用。然而,目前中职学校学生对于文字辨识能力以及书写能力都远达不到高中教育水准。特别是中职学校学生关于生僻字辨识以及成语俗语的理解都相当不乐观。中职学校学生长期受到应试教育观念的熏陶,依赖于寻找问题的“标准答案”,依赖于老师所给出的“唯一答案”,对于问题的分析与解释能力较差。在书面表达方面更是令人担忧,逻辑关系混乱、语言匮乏、错别字连篇。诸如此类的问题应引起中职学校语文课堂教学者的重视。

二、中职学校语文课堂教学管理的创新对策

(一)中职学校语文课堂教学的理念创新。应遵循“因材施教”的教学原理。首先,进行诊断性教学评价,弄清楚学生在此前的学习状况,学生在学习上的经验、兴趣、积极性、理解程度等,明确学生对学习的准备情况、问题所在和适应性等,学生是否具备了学习所需要的能力等,学生对将要学习的新内容哪些已经掌握了、哪些还没有掌握。它是开展有效的教学而进行的一种摸底性评价。其次,针对学生的不同特征,采用多样化的教学方法,制订差异化的教学方案,采用多元化的评价标准,横向和纵向的评价方法,激发学生的积极性。中职学校语文教师应根据当今学生的价值观与理念,适时革新语文课堂教学理念。放下架子,摒弃老套教学理念,多与学生进行沟通交流,了解学生获取知识的需求与可接受的方式对自身教学理念进行革新。例如,当前中职学校的学生基本是“95后”,他们对于新兴事物的兴趣较大,多数具有鲜明的性格特征与喜好,教师可以采用较为潮流的话语与学生沟通,形成一个共通的意义空间,如此的改变能提高学生在语文课堂的积极性与主动性。

(二)中职学校语文课堂教学的模式创新。采用多样化的教学方法,例如启发式教学、讨论式教学、运用多媒体教学激发学生的积极性。启发式教学是根据对于某种特定问题的提问,提点学生对于某种特定问题个人的观点,锻炼学生语言表达能力与文字表达能力;讨论式教学将课堂作为一个辩论场,鼓励学生互相之间交流观点与想法,锻炼学生的表达能力,激活课堂的活跃度;运用多媒体教学可以直观地为学生提供教学思路与教学内容,并可以播放与教学内容相关的影视资料,激发学生对于教学内容的思考。在中职学校语文课堂的教学模式创新中,最主要是颠覆以往课堂的模式,不是一对多说教式关于知识的传播,而是让学生与教师之间形成平等的对话交流平台。

(三)中职学校学生管理方式的创新。关于学生管理方式的创新是使学生形成自我管理与相互监督的机制。课堂应具有开放性,尊重学生主体,承认学生差异,扬个人之所长避个人之所短,充分尊重学生。出现失范问题时不是老师大声呵斥或教导,而是让学生产生自我端正自己的语文学习态度,明确语文学习的重要性,建立正确的学习价值观,有效控制自己的学习行为,提高自我管理能力。教师在其中扮演的角色应是引导与交流,不能不断地强调与威胁,而是有一个关于学生自我管理的奖励机制,让学生之间互相监督。

中职课堂教学论文篇(2)

 

一、中职学校 “课堂教学”现状

(一)学生现状

经调查显示,教师中认可“现在中职学校‘差生多’”的占80.70%,只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由,排在第1位的是“学习习惯差”、“行为习惯差”, 第2位是“自主学习意识差”。

1、学习习惯及行为习惯差

中职学校学生基础较弱,习惯较差,问题行为比较集中,相当一部分学生上课不愿听讲,他们的注意力很难集中,课堂教学出现以下问题行为:不带课本、不记笔记、讲废话、思想开小差、烦躁不安、做小动作、看课外书籍、听音乐、玩手机、吃东西、睡觉、发呆、擅离座位、喧哗、起哄、迟到早退或随意离开课堂等等。

2、自主学习意识差

一部分中职学生依赖于传统的教学方法,处在被动的学习状态中,学习缺乏主动性,对学习产生了厌恶感,缺乏兴趣,对前途渺茫教育管理论文教育管理论文,无任何理想,对什么都不感兴趣,久而久之,他们便对学习没有任何信心,产生厌学心理,根本没有意识到自主学习对今后自我发展的重要性,绝大多数学生都觉得学习是家长逼来的,老师硬要教的事,学习好与坏是家长和老师关心的事,与自己无关。

(二)教师现状

面对综合素质明显下降的中职学生,使不少中职教师深感“课堂教学”过程的艰辛与无奈。“现在的学生越来越难教了!”成了教师们不约而同的心声。时间一长,教师就会产生“职业倦怠”心理。成功的体验甚少,迫使自己体验平庸感,感觉苦海无边,没有激情,缺乏创造欲望,仅仅满足于完成教学任务。长期下去就会与学生的厌学形成恶性循环,制约着中职学校”课堂教学”的健康发展。

二、改进现代中职“课堂教学”,消除“职业倦怠”

作为老师,谁都想有十八般武艺,假如你有小品大师赵本山的两下子,有魔术师刘谦的功夫,都可以来一段精彩的表演,这样的“课堂教学”不仅仅让学生们饱了眼福,看了热闹,也让学生们通过老师的表演,获得了更开阔的知识。事实上大多数教师没有那样的细胞,面对中职学校“课堂教学”现状,使得教师对现代”课堂教学”显得束手无策,甚至对职业教育产生厌倦。因此,中职教师必须自我调整,以适应现代中职学校“课堂教学”论文的格式中国论文网。

(一)教师自身心理的调适 作为中职学校的教师,我们要熟悉教学对象教育管理论文教育管理论文,针对目前的学生现状来因材施教,及时调整自身的心理并不断提高心理素质,以积极乐观、向上、努力进取的心态来面对学生,以快乐的、平静的心境与学生相处。只有这样,我们才能适应中职教育教学的挑战,心里健康的教师才能培养心里健康的学生。

1、努力调适自己的心态与情绪

作为中职学校教师,要善于调整自身情绪和心态,掌握调节和控制自己消极情绪,适时调节好自己的心态。因材施教,不断进取,才能适者生存,适者坦然;不断提高自身的综合素质,与时俱进,才能找到解决问题的正确思路和方法,也才能真正拥有心理上的舒适感。并通过自身健康的心态和良好的心理素质去感染和影响学生,这样才能更好地了解和认识学生,从而找到切合实际的教学方法,帮助学生解决成长过程中的问题。对待学生应该“一见你就笑”,而不是“一见你就恼”、

2、注意提高自我认知的能力

教学过程中不仅要了解学生,还要认识自我。有不少教师不与学生沟通,对自己缺乏了解,教学工作不能从学生的实际需要出发,目标定得过高,导致付出与回报不相符,从而心理也就失衡了。因此,教师应勇于面对现实,注重学生的情感,不断提高自己的认知能力,达到维护和增进师生心理健康的目的,实现教与学的和谐统一,形成自己的教学风格。 3、善于增强自身的心理承受能力

凡事都不可能是一帆风顺,压力、挫折对每个人来说也是难免的。作为中职学校教师在目前生源素质普遍降低的情况下,教育教学问题、学生的行为问题无疑会给我们带来巨大的心理压力。如果我们没有足够的心理承受能力教育管理论文教育管理论文,就很难经得住这种压力的考验,就有可能因此而情绪消极,从而影响我们的教育教学工作,重者影响我们的身心健康。因此,我们应该以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待并适应眼下的学生问题,善于通过营造良好的心境来增强自身的心理承受能力。要以宽广的态度看待所面临的压力,把负面的情绪变成生命礼物,以良好的精神风貌来展示中等职业教育教学的风采。

(二)中职教师转变教育教学理念

作为中职学校教师首先要了解中国职业教育改革发展趋势和动态,掌握最新职业教育理论,了解行业、企业一线实际。转变教学理念,改革课堂教学。教学质量能否提高,教学任务能否顺利完成,主要取决于“课堂教学”。“课堂教学”是教师驾驭教学的主要载体,是教师工作、成长的主要阵地,是不断创新实现自我价值的舞台。

1、教师教育教学观念的转变

教师是教育的核心和精髓,教育已不单是“传道、授业、解惑”。要确立“职业教育是大众教育,不是淘汰教育;是成功教育,不是精英教育”的教育观念。要充分尊重学生主体,当然包括尊重学生基础差和习惯差的现实。“差生”也是人才,某方面差,不等于各方面都差,今天不行不等于将来不行。每个人都有自己的智能优势,而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能,通常把这两项智能弱的学生误认为是差生,而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能。人无全才、人人有才,扬长避短,人人成才。教师根据学生的兴趣、爱好、特长,因材施教,努力为社会培养各类人才。

2、教学内容和教学方法的转变

在教学摘要由教师的“单向灌输”向“师生交往与互动”转变论文的格式中国论文网。运用灵活机动的教学方法,现在“课堂教学”的过程管理。掌握“课堂教学”控制艺术。学生都希望自己的老师能眉飞色舞,能手舞足蹈。假如教师能活灵活现的将“课堂教学”与“表演艺术”相结合;将“理论知识”与“实践技能”相结合;将“课本知识”与“生活实际”相结合,那当然是再好不过的事情了。

3、教学评价方式的转变

开展以学生为中心的”课堂教学”评价是促进学生发展、提高“课堂教学”质量的有效措施。不仅要有老师对学生的评价,还要有学生自我评价与学生之间的评价。面向学生全体,针对学生现状,制定出能激发学生积极性,让大部分学生取得较好成绩的多元评价方法教育管理论文教育管理论文,注重过程评价,激发学生的生命热情,养成积极向上的兴趣爱好。

(三)学校应为教师的发展创造条件

学校发展要以教师为本,学校要设置更多的平台,从物质、精神、情感,心理各个方面激发广大教师工作的积极性和创造性,体现人文关怀,建立激励机制,公平、公正地对待每一位教师;使教师身心健康,专业得到提高。开展丰富多彩的文体活动,为教师的身心健康创造安全、宽松、团结、和谐的工作和生活环境。建立以学校为一体的团队意识。让教师远离“职业倦怠”。

“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,面对当前职业教育面临着前所未有的发展机遇,我们中等职业学校的教师一定会坚持以学生为本,转变教育教学观念,改革教育教学方法,调适好心理状态,以满腔的工作热情投身到职业教育教学中去。为我中职教育事业的发展贡献自己的一切。

⑴王珂 浅析中等职业学校建设的职业倦怠[J]职业教育研究,2007(6)

中职课堂教学论文篇(3)

 

一、中职学校 “课堂教学”现状

(一)学生现状

经调查显示,教师中认可“现在中职学校‘差生多’”的占80.70%,只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由,排在第1位的是“学习习惯差”、“行为习惯差”, 第2位是“自主学习意识差”。

1、学习习惯及行为习惯差

中职学校学生基础较弱,习惯较差,问题行为比较集中,相当一部分学生上课不愿听讲,他们的注意力很难集中,课堂教学出现以下问题行为:不带课本、不记笔记、讲废话、思想开小差、烦躁不安、做小动作、看课外书籍、听音乐、玩手机、吃东西、睡觉、发呆、擅离座位、喧哗、起哄、迟到早退或随意离开课堂等等。

2、自主学习意识差

一部分中职学生依赖于传统的教学方法,处在被动的学习状态中,学习缺乏主动性,对学习产生了厌恶感,缺乏兴趣,对前途渺茫教育管理论文教育管理论文,无任何理想,对什么都不感兴趣,久而久之,他们便对学习没有任何信心,产生厌学心理,根本没有意识到自主学习对今后自我发展的重要性,绝大多数学生都觉得学习是家长逼来的,老师硬要教的事,学习好与坏是家长和老师关心的事,与自己无关。

(二)教师现状

面对综合素质明显下降的中职学生,使不少中职教师深感“课堂教学”过程的艰辛与无奈。“现在的学生越来越难教了!”成了教师们不约而同的心声。时间一长,教师就会产生“职业倦怠”心理。成功的体验甚少,迫使自己体验平庸感,感觉苦海无边,没有激情,缺乏创造欲望,仅仅满足于完成教学任务。长期下去就会与学生的厌学形成恶性循环,制约着中职学校”课堂教学”的健康发展。

二、改进现代中职“课堂教学”,消除“职业倦怠”

作为老师,谁都想有十八般武艺,假如你有小品大师赵本山的两下子,有魔术师刘谦的功夫,都可以来一段精彩的表演,这样的“课堂教学”不仅仅让学生们饱了眼福,看了热闹,也让学生们通过老师的表演,获得了更开阔的知识。事实上大多数教师没有那样的细胞,面对中职学校“课堂教学”现状,使得教师对现代”课堂教学”显得束手无策,甚至对职业教育产生厌倦。因此,中职教师必须自我调整,以适应现代中职学校“课堂教学”论文的格式中国。

(一)教师自身心理的调适 作为中职学校的教师,我们要熟悉教学对象教育管理论文教育管理论文,针对目前的学生现状来因材施教,及时调整自身的心理并不断提高心理素质,以积极乐观、向上、努力进取的心态来面对学生,以快乐的、平静的心境与学生相处。只有这样,我们才能适应中职教育教学的挑战,心里健康的教师才能培养心里健康的学生。

1、努力调适自己的心态与情绪

作为中职学校教师,要善于调整自身情绪和心态,掌握调节和控制自己消极情绪,适时调节好自己的心态。因材施教,不断进取,才能适者生存,适者坦然;不断提高自身的综合素质,与时俱进,才能找到解决问题的正确思路和方法,也才能真正拥有心理上的舒适感。并通过自身健康的心态和良好的心理素质去感染和影响学生,这样才能更好地了解和认识学生,从而找到切合实际的教学方法,帮助学生解决成长过程中的问题。对待学生应该“一见你就笑”,而不是“一见你就恼”、

2、注意提高自我认知的能力

教学过程中不仅要了解学生,还要认识自我。有不少教师不与学生沟通,对自己缺乏了解,教学工作不能从学生的实际需要出发,目标定得过高,导致付出与回报不相符,从而心理也就失衡了。因此,教师应勇于面对现实,注重学生的情感,不断提高自己的认知能力,达到维护和增进师生心理健康的目的,实现教与学的和谐统一,形成自己的教学风格。 3、善于增强自身的心理承受能力

凡事都不可能是一帆风顺,压力、挫折对每个人来说也是难免的。作为中职学校教师在目前生源素质普遍降低的情况下,教育教学问题、学生的行为问题无疑会给我们带来巨大的心理压力。如果我们没有足够的心理承受能力教育管理论文教育管理论文,就很难经得住这种压力的考验,就有可能因此而情绪消极,从而影响我们的教育教学工作,重者影响我们的身心健康。因此,我们应该以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待并适应眼下的学生问题,善于通过营造良好的心境来增强自身的心理承受能力。要以宽广的态度看待所面临的压力,把负面的情绪变成生命礼物,以良好的精神风貌来展示中等职业教育教学的风采。

(二)中职教师转变教育教学理念

作为中职学校教师首先要了解中国职业教育改革发展趋势和动态,掌握最新职业教育理论,了解行业、企业一线实际。转变教学理念,改革课堂教学。教学质量能否提高,教学任务能否顺利完成,主要取决于“课堂教学”。“课堂教学”是教师驾驭教学的主要载体,是教师工作、成长的主要阵地,是不断创新实现自我价值的舞台。

1、教师教育教学观念的转变

教师是教育的核心和精髓,教育已不单是“传道、授业、解惑”。要确立“职业教育是大众教育,不是淘汰教育;是成功教育,不是精英教育”的教育观念。要充分尊重学生主体,当然包括尊重学生基础差和习惯差的现实。“差生”也是人才,某方面差,不等于各方面都差,今天不行不等于将来不行。每个人都有自己的智能优势,而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能,通常把这两项智能弱的学生误认为是差生,而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能。人无全才、人人有才,扬长避短,人人成才。教师根据学生的兴趣、爱好、特长,因材施教,努力为社会培养各类人才。

2、教学内容和教学方法的转变

在教学摘要由教师的“单向灌输”向“师生交往与互动”转变论文的格式中国。运用灵活机动的教学方法,现在“课堂教学”的过程管理。掌握“课堂教学”控制艺术。学生都希望自己的老师能眉飞色舞,能手舞足蹈。假如教师能活灵活现的将“课堂教学”与“表演艺术”相结合;将“理论知识”与“实践技能”相结合;将“课本知识”与“生活实际”相结合,那当然是再好不过的事情了。

3、教学评价方式的转变

开展以学生为中心的”课堂教学”评价是促进学生发展、提高“课堂教学”质量的有效措施。不仅要有老师对学生的评价,还要有学生自我评价与学生之间的评价。面向学生全体,针对学生现状,制定出能激发学生积极性,让大部分学生取得较好成绩的多元评价方法教育管理论文教育管理论文,注重过程评价,激发学生的生命热情,养成积极向上的兴趣爱好。

(三)学校应为教师的发展创造条件

学校发展要以教师为本,学校要设置更多的平台,从物质、精神、情感,心理各个方面激发广大教师工作的积极性和创造性,体现人文关怀,建立激励机制,公平、公正地对待每一位教师;使教师身心健康,专业得到提高。开展丰富多彩的文体活动,为教师的身心健康创造安全、宽松、团结、和谐的工作和生活环境。建立以学校为一体的团队意识。让教师远离“职业倦怠”。

“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,面对当前职业教育面临着前所未有的发展机遇,我们中等职业学校的教师一定会坚持以学生为本,转变教育教学观念,改革教育教学方法,调适好心理状态,以满腔的工作热情投身到职业教育教学中去。为我中职教育事业的发展贡献自己的一切。

⑴王珂 浅析中等职业学校建设的职业倦怠[J]职业教育研究,2007(6)

中职课堂教学论文篇(4)

当前,在中职学校“重专业轻文化”的环境里,学生对语文课的厌学情绪表现得非常明显。通过研究实践,笔者发现在语文课堂中引入歌曲能创设良好的教学氛围,提高学生学习语文的兴趣,有助于提高教学效果。

一、善用歌曲,充实中职语文教学空间

《语文课程标准》明确提出,语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。许多歌曲的词仿如一首绝美的诗歌,有着一定的文学价值。中职课改语文新教材选用了《隐形的翅膀》和《我们拥有一个名字叫中国》,深受学生欢迎,教学效果显著。因此,教师不妨将“流行歌曲”作为一种语文课程资源加以开发,用歌曲促进学生语文知识的学习。

比如,中职教材有《我的母亲》《善良》等篇目,讲授课文时可以播放《一封家书》《感恩的心》歌曲,使学生在聆听中对歌曲和课文所表达的孝心与感恩之心进行反思,自己是否细心关注过父母的生活艰辛和为自己的付出,要怎样表达对父母的孝,是否知道并记住父母的生日或其他一些重要的日子。如此既能激发学生的情感,又能引导学生去观察周围的生活和事物,从而达到优化学生的内在情感。

二、妙用歌曲,提高学生的语文学习能力

一般的中职语文教学中,教师片面依赖教材,不敢超越其内容,成为传统意义上的“为教材而教”,这导致出现这种画面:一边是教师苦口婆心、挥汗如雨;另一边是学生昏昏欲睡,在课堂讲笑话、玩手机,自成王国。教师不妨将“流行歌曲”作为一种语文课程资源加以开发,用歌曲促进学生语文知识的学习。

(一)聆听――让我慢慢地靠近你。

中职生常有因为小事发生口角甚至动拳脚的违纪事情发生,中职生也没有升学压力,他们课余时间更多的是哼唱歌曲,而不是背诵书本,他们又是正值渴望友情的季节。教师可以用歌曲来引导他们珍惜同窗情。如周华键的《朋友》:“朋友一生一起走,那些日子不再有,一句话一辈子,一生情一杯酒,朋友不曾孤单过”,朝夕相处的同学,浓浓的友情,全溶于这首歌中。聆听这些歌怎么不动情,怎么不陶醉其中呢?学生也是人,他们正处于情感扑朔迷离的时期,需要情感的宣泄,只要教师疏导得当,对学生学语文是有好处的。

(二)诉说――拨动人们心弦的歌。

口才交际能力对于学生将来踏上社会后的发展有着重要的作用,但是现在的中职生大多数口头表达能力都不如人意,他们在语文课堂上愿意主动举手发言的已不多。然而,我们细心观察不难发现,再沉默寡言的人对他擅长或者感兴趣的话题,他们也能说出个所以然来。因此,教师在语文课堂上可以鼓励学生大胆地说自己喜欢的一首歌,简要说明喜欢的理由。

如有学生谈及她喜欢韩红的《天亮了》,随着乐曲的播放 “那是一个秋天,风儿那么缠绵,让我想起他们那双无助的眼,就在那美丽风景相伴的地方,我听到一声巨响震彻山谷。就是那个秋天再看不到爸爸的脸,他用他的双肩托起我重生的起点,黑暗中泪水沾满了双眼,不要离开不要伤害。”她动情地为我们讲述这首歌曲背后的故事,也诉说了她孤儿的身世,她养父如何艰辛地抚养她并几次哽咽无法继续,那节课我们师生的心弦都被拨动了。此外,也可给学生论题,如“歌词化用古诗词现象,歌词中的修辞、语言特色、时代特点”等,让他们自由选择以“百家讲坛”的形式来讨论,也可以采用小组合作探究形式来说歌曲如何撩拨人的心弦,还可以进行“主题歌词串联”大比拼,号召大家“说吧,说你爱我吧”,达到“终于说出口”的教学目标。

(三)品读――慢慢地把心靠拢。

(1)挑瑕疵,引兴趣。

一般来说,语文教材中的课后字词句训练题都是依据课文来设题,尤其是练习册还附有标准答案,这提不起学生的兴趣。如果教师能例举歌词来进行教学,可增添语言训练的鲜活性,尤其是要学生“挑刺”,可以激发学生情趣,调动他们学习积极性。

如可让学生读《三国演义》的主题曲,再让他们听原唱,辨认哪个字词唱错了(“白发渔樵江渚上”之句,其中“樵”字应读“qiá”,而杨洪基却唱成“jiā”),类似的还有《但愿人长久》(“低绮户”之句,其中“绮”字应读“qǐ,而邓丽君却唱成“yǐ),此外还可以收集歌词中的病句、句型等进行辨析,以提高学生的语文运用能力。笔者在教学中还让他们挑作词的错,如播放《青花瓷》,告诉学生这首歌虽然曲调优美,歌词更是透着诗意,但是北大自主招生却让考生们纠错,如此一来学生都摩拳擦掌,跃跃欲试,不觉间提高了语言的感受力和运用能力。

(2)学方法,益无穷。

学习歌曲中的表现手法,如语言、词汇、修辞和构思等各种技巧,是增强表达能力的有效途径。如《东风破》中有“你走之后, 酒暖回忆思念瘦。” “思念”是一种情感,怎能变瘦?原来是酒罢,思绪所及皆往日开心事,过后更添思念,思念太深太重,让思念的人儿变瘦了。一暖一瘦,真是凝练传神。再如《我被青春撞了一下腰》中“我被青春撞了一下腰,笑得春风跟着用力摇”更是以全新的笔法,耳目一新的拟人修辞,写出了青春的活力,生命的蓬勃,诸如此类的例子不胜枚举。因此,慢慢靠近歌曲,品读歌曲,就能体会到语言的动人心弦的力量。

(3)得知识,拓视野。

许多经典歌曲蕴涵着丰富的知识,我们欣赏这些歌曲时,不仅可以获得美的享受,还可以通过仔细体会歌词打开知识视野。

如《长江之歌》蕴涵着丰富的地理知识:“你从雪山走来,春潮是你的风采。”说明长江上源是靠冰川融水及季节性积雪融水补给的,春季气温升高,积雪、冰川融化,形成规模宏大的春汛。很多著名的歌曲与历史有着千丝万缕的联系,通过它们我们能够看到一些历史事件的痕迹。如从“地发杀机,中原大陆蛟龙起。好男儿,濯手整乾坤,拔剑斫断胡天云。复我皇汉,完我自由,家园两尊荣。说不尽汉家故事,道不完炎黄春秋。愿我轩辕苗裔,文兴武昌,千秋长盛!维我大汉儿女,个个英雄”可以看到“武昌起义”。

(四)歌唱――歌声飞出心窝窝。

语文课堂上还可以引入和教材相类似情境的歌曲来加深学生对文本知识的掌握。

如讲授柳永的《雨霖铃》时,有学生大胆演唱赵薇的《离别的车站》:“当你紧紧把着我的手,再三说着珍重珍重;当你深深看着我的眼。再三说着别送别送”。比较课文中的“执手相看泪眼,竟无语凝噎”两种都是送别情景,同是双手紧握,依依惜别。但诗歌却更加含蓄委婉,少了那种“不停的呼唤呼唤”和泪水的“泛滥泛滥”,更见《雨霖铃》的无声胜有声,情感也更加内敛深沉。同时,也有学生唱起流行歌曲曹磊的《车站》:“火车已经进车站,我的心里涌悲伤,汽笛声音已渐渐响,心爱的人要分散,离别的伤心泪水滴落下”,如此更能体味作者的离情别绪。

语文课堂上,教师让学生想唱就唱,学生就会主动参与教学,有一个愉快而舒适的学习环境,比起干巴巴的死记硬背,学生会更投入、更专注,语文学习效果也会得以升华。

(五)写作――这,就是爱。

(1)书写――因为爱所以爱。

苏霍姆林斯基曾经说过,阅读和书写是学生的两种很必要的学习工具,同时也是通往周围世界的两个窗口。语文教师批改作文的时候常常会因为学生的字体难辨而叫苦不已。而练字又是一件颇为枯燥之事,因为大多写字都是从临摹字帖或者抄写课文开始。如果能抓住学生的心理,以竞赛或者调查的形式让他们抄写背诵自己喜欢的歌词来激发他们写字的兴趣,让他们始终保持着较高的热情去练字,就能收到书写美观的效果。

(2)仿写――爱如潮水。

学生在吟唱他们喜欢的歌曲时,心中的情感波澜会被掀起,情绪高昂,从表象的感悟进入到理性的思考,自觉地从更高的层次上审视歌词带给人们的启迪,去感悟歌词的情愫,心中涌动不吐不快的写作欲望和写作情感。这个时候,我们教师可以适时引导他们仿写标题,改编歌词,激发学生的创作热情。课堂上涌现了许多“恶搞”仿写,把语文课堂教学推向高潮。

三、引用歌曲,合理评价学生

以往对学生的教学评价往往是以考试成绩来决定,引用歌曲能更合理地评价学生素质。因为在课堂上引用歌曲,学生对自己感兴趣的东西能畅所欲言,尤其是一些能歌不能写的艺术天才,更是找到了体现自己价值提升自己爱上语文的途径。

总之,在信息快速传递的当今时代,歌曲已经成为校园文化生活中不可缺少的一部分,成为中职生钟爱的伙伴。如果教师能精心引进一些有着优美的旋律和优秀的思想内容的歌曲,尽可能地发掘歌曲的“美”,并把它们运用在课堂上,让语文教学走近歌曲,让歌曲走进语文教学,学生会因此有一个愉快的学习情境和丰厚的学习资源,语文学习会在愉悦的情境中得以升华,语文教学天地一定会散发出别样的光彩!

(作者单位:中山火炬开发区理工学校)

参考文献:

[1]刘敬鸿,付晔. 让歌词借给作文一双慧眼[J]. 中学语文,2010,(1).

中职课堂教学论文篇(5)

2应用信息技术,提高课堂教学效果

在中职课堂教学中采用信息技术,将文字、声音、图像、动画、视频等多媒体素材结合起来,实现图文并茂、声画并举,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效果。

2.1合理运用信息技术,培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了兴趣,才能学得有滋有味,才能体会到学习所带来的快乐。计算机信息技术将相关的文字、图片、动画、声音以课件、视频、动画等多种形式展示出来,丰富学生的认识和体验,激发学生的学习兴趣。如在语文课堂上学习《沁园春•雪》一课,这是创作的一首词,分上下两阕,上阕描写乍暖还寒的北国雪景,展现伟大祖国的壮丽山河;下阕由主席为祖国山河的壮丽而感叹,引出秦皇汉武等英雄人物,纵论历代英雄人物。针对大多数学生没有去过长城、黄河和黄土高原,对这些景观缺乏形象认识,学生单凭想象难以体会到博大的胸襟和伟大的抱负。在课堂教学过程中,语文老师精心制作了课件,向学生展示了祖国山河的雄伟和多娇,并配以优美的文字解说。伴随着音乐声,教师声情并茂地朗诵全文,学生在视听方面都得到了美的享受,陶醉其中,学习兴趣油然而生。这样,学生学习起来就轻松有趣多了。通过多媒体技术的运用,让教学内容生动形象,感染力强,激发了学生学习的兴趣,陶冶了学生的情操。

2.2运用信息技术培养学生的自学能力传统的教学观念是老师教,学生跟着学。作为教师,要转变教学观念,在课堂上,可以利用各种教学视频进行现场演示教学;也可以制作成课件,将教学内容与作品制作方法一步步展现给学生;也可以建设一个学习网站,让学生借助网络来自主学习。总之,要选择恰当的教学方法,使学生对每节课都有新鲜感。如在计算机课堂教学过程中,可首先向学生展示从网上下载的优秀作品。学生欣赏完以后,引导学生萌发自己制作一个有创意的动画作品的意识,接着让一位学生绘制一辆汽车的线条图。然后,布置任务———制作滚动的车轮。学生开始通过上网搜索来分析如何完成这个任务。有的同学通过网上自学,发现要通过创建动作补间来完成。然后,教师把事先准备好的学习网站网址传给学生,让学生自学如何制作一辆正在行驶的跑车。通过这个任务,学生了解了大部分工具和菜单的使用。重要的是学生对这些工具的了解不是因为教师单调的讲解,而是在应用过程中,通过自学和不断的尝试领悟到的,培养了学生发现问题、解决问题和自主学习的能力。课后,教师可以要求学生继续自主设计创作完成这个作品,留给学生充足的创作时间,使他们能更好地完成他们的创意。

3扩大课堂容量,拓展学生的思维

中职课堂教学论文篇(6)

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2014)06-108-001

根据人民教育出版社2006年2月出版的中职语文教材的编写意图,中职语文课程主要是强调为专业学习打基础的功能,为学生更好地接受职业教育提供适度、够用的语文知识和语文能力训练,同时为学生的可持续发展奠定必要的语文知识和语文能力基础。但是随着时代的发展,中职生走上工作岗位后,出现了一定程度的岗位适应不良的情况,有些学生在面试时就出现不会礼貌地问候,答非所问,填写个人资料时不知道该如何下手等问题。我们的语文课从小学一年级就开始开设,可是学生学了十多年,到工作岗位时,在听说读写各方面都有不同程度的不足,是我们的语文课堂教学出现什么问题了吗?

作为一直工作在语文教育一线的教育工作者,笔者一直在反思我们的语文课堂教学,中职语文课到底该教什么,学生最需要什么?社会需要什么?

对于这个问题,我们不妨来个逆向思维,先问问用人单位最需要什么样的人才(专业素养这里不再讨论)。笔者曾向一些单位人力资源部门的工作人员做过调查,他们认为中职毕业生主要会出现以下情况:在面试时,无法清楚地表达自己想要找一份什么样的工作;自己的兴趣、爱好,有些虽然能够回答个大概,但是,很显然,那只是网上的复制,没有个人的特点,或者说离开那些网上的提示,学生就不知道该怎么回答,只有一些公式化的答案。而个人简历上的自我推荐很多都是统一版本,都说自己拥有精湛的操作能力,扎实的专业知识……很显然,这不是真的。就这些问题反问学生时,他们会说:老师,我不知道怎么写,我看别人也是这么写的。

所以,问题又回到语文课堂教学的目的上,到底该教什么?学生需要什么?笔者认为,语文教学目标非常的明确和合乎实际,但是具体到课堂教学中操作性却不够强。根据学生现有的语文能力,结合用人单位的需要,在完成教材所规定的课文教学任务的同时,笔者建议从以下几方面来加强学生综合素养的培养,以使他们更快地适应社会。

一、口语交际

应该根据学生的需要,以“自我介绍”;“如何说服别人”;“如何真诚地道歉”,“如何和陌生人打交道”,“如何向领导提意见”,“如何拒绝别人”等。教学过程中重在学生的实际会话,要反复训练。同时可以向学生征集话题,展开讨论,如何更好地和同事、领导、朋友交流。如怎么样和你的班主任提意见,怎么样和你的上司提意见等实用话题。当然,也可以借助多媒体课件,让学生感受他人高超的语言艺术。

二、常用文体写作的能力

写作能力是语文教学目标中不可或缺的,但是作为中职生,他的写作能力不应该向普高或者重高那样,应该有侧重点,应该着力培养的是他们的应用文写作能力。对于这一块,现在各种版本的教材中都有要求,但是,这恰恰是学生的一个薄弱环节。学生到了单位里,计划、总结、思想汇报、请假条,甚至是离职报告都不会写,或者格式不对或者语焉不详等。说明我们意识到应用文体的重要性,但是并没有真正的在课堂教学中引起重视,并对学生开展强化训练。

而对于文体格式的教学,我们应该与时俱进,充分利用现代化的教学手段开展课堂教学。在教学中会出现这样一种情况,学生手写的时候会写,可是一旦打印成电子稿就会出现格式上的问题,而现在大部分人都是借助电脑进行写作的,所以在这块内容的教学中,建议直接利用微软的办公软件进行,这样比较有针对性,不能讲-练脱节;讲-用分离,这样就达不到实际的教学效果。

三、阅读与分析的能力

阅读是整理自己的思维,形成自己的观点的过程。我们很多人在阅读的过程中,纯粹的只是看书,很少有人能够形成自己理性的独立的观点,人云亦云。就如毕淑敏在《精神的三间小屋》中所说的,我们把自己的头脑,变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱。在信息时代,学生可以从网络、平面媒体、老师、家人以及亲朋好友那里接收到各种信息,但是却没有能力对这些信息进行再加工,从而形成自己独立的思想,独立的人格。我们语文课堂阅读教学中,重点不是说这篇文章告诉了我们什么道理,而是应该问学生你看到了什么,想到了什么?你认为怎么样?突出学生而不是文本本身。培养他们独立思考的能力,辨别是非的能力,这才是阅读的真正目的。

四、信息收集与整理的能力

在我们的一生中,经常需要去收集相关信息、整理信息,撰写各类应用型的文章,填写各种表格。那么到哪里收集、怎么整理,这些涉及到实际应用能力的培养。中职生的应用课程虽然开设的比较多,但是就这一块来看是有点割裂的,教学与应用会出现两张皮的情况,课程学习与实际应用出现脱节。在一些发达国家,小学生就会在图书馆、互联网上搜集资料,独立撰写小论文,可是我们的中职生在面临毕业择业时,居然连到网络上搜集有用的资料都不会。

我们的语文课程很有必要补上这一课,可以在语文课堂教学中,有意识地插入这些实际应用能力的培养。

中职课堂教学论文篇(7)

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)33-0085-02

目前,中职语文课堂教学现状与学生学习情况都存在一些比较突出的问题。如,教师讲的知识多且单调,教授的学习方式少且缺乏创新;学生文化基础较弱,学习不够主动,学习习惯差,思考少;学生语文知识不扎实,总体水平较低。要改变这种现状,就要对传统的教学模式进行改革,坚持以学生为本的教育理念,从而提高中职语文教学的效率及质量。

一 以学生为本的教育理念

学生最基本的属性是人,有独立的个性、人格及尊严,有受关注、被重视的需求。每个学生的成长、学习环境存在一定的差异,知识结构水平及学习能力也不一样,很多教师在教学过程中忽略了这些。以学生为本的教育理念则充分考虑到学生学习及认知体验等各个方面的差异,不仅要求教师做学生学习与生活中的朋友,更要求教师能深切地了解学生的需求,一起探讨教学内容、方式及手段,营造温暖有爱的学习环境。具体来说,以学生为本的教育理念的内涵要涵盖学生的知识、技能、情感、态度、价值观等各个层面。

从知识技能层面来说,主要包括以下几个方面的内容:第一,教学内容要符合学生知识的构建,并迎合学生的兴趣爱好,以学生“能学习”“爱学习”为标准。第二,教学方式及手段的选择要以学生“易接受”为宗旨。第三,学习效果的评价要采用多样化的评价方式,不能以成绩定好坏,评价结果要体现个体的差异性。第四,要将课堂教学延伸到课后,引导学生自主学习,以提高课堂教学的有效性。

从情感态度和价值观层面来说,教师在授课的过程中,要始终保持一种正面积极的形象,要注意自己的言谈举止,做学生学习及生活中的榜样。要传播正能量,培养学生积极乐观的心态,让他们拥有获得幸福的能力。更要让学生明白一些做人做事的道理,做一个“爱国、敬业、诚信、友善”的人,帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观。

二 以学生为本的中职语文课堂的教学策略

以学生为本的中职语文课堂教学改革,核心精髓是把学生作为主体。让学生有足够的时间、空间和机会去发挥个人的优势,发掘自己的潜能。具体的改革方向及策略如下:

1.加强中职语文课堂中德育的渗透

要从根本上改变中职语文教学的现状,不仅要改变教师的教育理念,更重要的是要改变学生学习的动机。对于中职生来说,学习的目的不应该仅仅是为了工作,还应该有理想、有对未来的期许。学习的动机也不应该只是为了自己,更要有对父母的回报、对社会的责任。所以,在中职语文课堂教学中要加强渗透德育的内容,以往德育教学方法与社会的发展严重脱节,内容陈旧毫无新意,都是些老夫子式的东西,方式单一落后,和现代化的社会没有一点衔接,而现在的学生从小接受新式教育,以往的德育教学脱离学生的固有生活,根本无法满足学生的精神需求。教师要在中职语文课堂教学中引导、启发学生形成正确的人生观、价值观,教给学生作为一个社会角色应该承担的责任,从学生的长远发展来说,教会学生这些,比教会学生知识更有意义和价值。

2.提高学生的课堂参与度

受应试教育的影响,语文课堂教学模式很单调,基本上都是老师负责讲,学生负责听,课堂没有生机,比较呆板,讨论、思考、辩论的机会也就更少了,这也导致了学生的课堂主体地位缺失。所以,中职语文教师要采用现代化的教学方式及手段,提高学生的参与度,让学生掌握学习的主动权,引导学生在课堂上勤动脑、善联想、积极发言,最大限度地开展语文思维活动,让学生作为主体,调动他们的主动性,积极地参与课堂活动,发展学生的综合能力。比如,在授课的过程中,教师可以通过多提问的方式引导学生思考,也可以多设置活动及表演环节,让学生参与教学实践。

3.培养学生语文学习的主观能动性

中职生相对而言知识基础薄弱,学生间的个体差异性很大,有的学生偏科很严重,有的学生则整体成绩都不理想,这加大了教师教学的难度。以学生为本的教学,要充分考虑学生间的个体差异,尊重学生主体地位,课程设置及教学紧紧围绕学生的兴趣及特征展开。在学生和老师互动中,既可以轻松学习到语文知识,又可以培养自己的兴趣爱好,发掘自己的潜能。最重要的一点是学生对待学习更加主动,思考发问更多。而在参与语文实践活动中学会总结学习语文的方法,灵活运用语文知识,培养学生的实践能力和创新能力。教学是以学生为本,就要尊重学生的兴趣和能力,学生可以根据自己的特长选择不同的学习方法和内容,让每个学生都有机会展示自己、发展自己。同时,激发学生学习的主观能动性,可以有效缩小学生之间的差距,让学生以自己喜欢的方式,在自由的时间与空间中学习,可以有效地提高学习效率。

4.提高中职语文课堂的教学质量及效率

以学生为本的教学核心,就要求老师讲得少,实践活动多,留给学生的时间和空间要充足,让学生能充分发挥自己的优势,积极地思考。这样才可以提高语文课堂的教学质量,也可以让学生参与其中,提高学习效率。具体来说,教师可以从以下几个方面努力:

首先,营造轻松活泼的课堂氛围。学生尊重老师是理所当然的,但尊重不是害怕。传统的教学模式中,学生对于老师讲的知识不敢提出质疑,私下更不会和老师沟通交流。我们现在倡导的以学生为本的教学模式,就要改变这种师生关系,要让老师和学生和谐相处,可以像朋友一样相处。而这也是提高教学质量的一个关键因素。语文教学过程是学生主动参与的过程,同时也是老师和学生、学生和学生合作交流的过程。为学生提供一个自由的学习氛围,让学生放得开,对自己有更清楚的认知,促进学生情感、智商的发展。

其次,增加学生间的合作,发挥集体的力量。学生和学生之间有很多共同点,也有不少的不同点。在语文课堂上开展活动,一个人完成是有难度的,这就需要学生之间相互合作,发挥大家庭的作用,互帮互助地顺利完成任务。同时,合作能促进学生之间的情感交流,使整个班级成为有爱的班级,让每个学生感受到集体的力量和合作的喜悦。这也就培养了学生的团队精神和合作能力。

5.改进中职语文课堂的教学模式

好的教学模式可以激发学生的求知欲。运用探究模式教学,不仅可以提高课堂教学效率,也有利于培养学生的创新精神。探究模式的教学不仅可以激发学生的求知欲,而且可以培养学生的创新能力。探究模式教学,可以让课堂充满活力,学生都是教学的主体,是实施者也是参与者,这也正好体现了以学生为本的思想。在教学中,教师要善于提问题,善于引导学生思考。根据课本的知识,拓展新的知识点或者回顾旧的知识,让学生学会联想、分析问题、总结问题。这样一来,学生会对语文学习充满激情,想获得更多知识,这也培养了他们多方面的能力。

6.积极开展中职语文课外实践活动

中职生是比较排斥理论知识的,而开展课外实践活动可以丰富教学内容,也可以激发学生的积极性,从而很好地取得教学效果。教师可以组织大家一起去校外完成一项任务,也可以布置校外作业,鼓励学生积极完成,在实践中提升语文素养。比如,老师可以组织辩论赛、话剧赛、普通话比赛,也可以带着学生参观景点,然后要求学生口头轮流做总结,再进行书面总结。

作为老师,应当秉承以学生为中心的崇高教学理念,从原始目的出发,提升学生的语文素养,进而提升学生的综合素养,有利于更深一层地给学生进行职业规划。中职生因为中考分流而成为一名中职生,由此就可以看出他们对理论知识的排斥与不适应。开展课外实践活动是为了提升学生对学习语文的兴趣,将语文知识与实践相结合,相信这会是中职语文课堂教学改革探索与实践的重要一环。

作为一名有责任的教育者,应当以学生为本,应当以学生发展为本。从课堂走向课外,培养优秀的、高素养的从业人员,关注学生的需求,引导学生积极主动地学习,发掘自己的潜能,塑造更为优秀的自己。以学生为本,给学生更多的自由、更多的空间去寻找自己更喜欢的学习模式,鼓励学生大胆地发问,不断探索实践,让我们的课堂充满活力,学生充满朝气,从而不断提高中职语文教学的效果。

参考文献

[1]马园园.以学生为本的中职语文课堂教学改革及实践[J].考试周刊,2013(83):10~11

中职课堂教学论文篇(8)

职业教育在今天我国社会逐渐转型,经济发展方式升级的时候,在我国提出“一带一路”的战略的时候开始有了更大的变化,从党和国家的领导人到地方教育部门到普通民众对于职业教育的重视程度都在不断提高,在今天的社会发展的额新形势,我们的职业教育如何能够培养出高素质的技术性人才已经成为了我们今天职业教育需要认真思考的问题。

本文从提高中等职业教育语文课堂教学质量出发,讨论再中等职业教育课堂教学中提高教学质量的方法,通过对现阶段中等职业教育语文课堂教学的现状和存在的主要的问题的额分析,探讨合理的额提升策略。

一、现阶段中职语文课堂教学的现状

笔者通过对中职语文课堂教学的观察和对于部分教师、学生访谈总结、整理出目前的中职语文课堂教学的实际情况。笔者从教学的基本内容、教学效果、教学评价、教学的基本方法四个角度进行思考。

1.教学内容上

从教学内容这个层面上来看,目前的中职语文教学教材主要还是延续普通中学的教学内容,基本上是语文课文赏析,对于基本的语言文字的原理、语法、诗词文章的鉴赏,这些内容对于学生的基本素养的形成是需要的,但是笔者认为只有这些内容对于中职语文教学而言是不够的。我们应该考虑到中职教育培养的学生的实际发展状态,这些学生更多的是从事基础性的工作,在语文学科上笔者认为更重要的是对于文字的而理解能力和写作能力的训练,对于这两项能力的训练是最关键的。

2.教学方法上

从教学方法上考虑,教学方法主要还是依据传统的课堂教学,教师主要讲授,而学生被动的接受,学生的参与度很低,学生对于语文学习的额积极性也比较低。这和我们现阶段的职业教育依然没有受到基础教育课程改革理念的影响有很大的关系。

3.教学效果上

从实际的教育教学效果来看,中职语文课堂教学的实际教学效果并不理想,从笔者对中职语文教师的访谈中发现中职语文教师也承认现阶段中职语文课堂教学的实际教学效果是不好的,学生的学习仅仅局限于基本的理论知识,考试也比较宽松,对于学生的实际能力培养也比较少。

4.教学评价上

从教学的而评价机制上来看,总体上是依靠最后的期末考试来确定学生的学习成绩,对于学生的其他方面的认知和关注是比较缺乏的,从实际的教学效果来看,我们的实际教学效果从我们的实际情况来看,没有得到较好的贯彻和落实,学生的实际收获在考试中都没有得到实际的体现。

二、现阶段中职语文课堂教学存在的问题及原因分析

结合上述对于现阶段中职语文课堂教学中国存在的问题的考虑,笔者总结出现阶段中职语文课堂教学的主要问题。

1.教学理念依然比较陈旧

从实际的教育教学的效果来看,现阶段的中职语文教学的教育理念还是比较陈旧,主要表现在两方面,一方面是我们的教育理念的落后具体表现在教学过程中,这就是对于学生的实际能力的训练不到位,教育教学基本局限于课本的理论知识,对于语文学习的文字运用能力的训练是很少的。另一方面没有结合我们的职业教育的主要办学目标,职业教育主要是培养我们的立足于地方,服务地方社会发展的人才,而我们中职语文教育并并没有这样的效果和教学理念。

2.教学方法单一

教学方法单一主要体现在实际的课堂教学过程中,我们的教学主要还是传统的教学方法,对于新课改后提倡的新型的教育教学方法基本没有具体实施,例如启发式教学,小组合作学习,情境教学法等等。教学方法的单一导致我们的学生的学习兴趣较低,学习的效果比极差。

3.教学评价落后

教学评价比较落后,我们的教育教学的评价机制是比较落后的,主要的评价还是集中于学生的考试成绩,这和我们的职业教育对于学生的实际能力的训练目标是背道而驰的,因此从职业教育的语文课堂教学的评价机制的角度上来看,这是不合理的,对于学生的实际发展是不利的,也是应该及时改进的。

三、提升中职语文课堂教学质量的方法

从上述对于中职语文课堂教学的基本问题的阐述,笔者相应的提出对策建议以提高高中职语文课堂教学的教学质量。

1.创新教育教学理念,特别是注重对学生的实际技能的训练

结合上述对于中职语文课堂教学现存的主要问题及原因分析,笔者提出应该创新教育教学的理念,特别重视对于学生的额实际能力的训练,对于技能的训练更加重视,创造相应的情境,在实际的环境中结合我们的学生的实际情况,对学生的实际能力加强训练,尤其是考虑到职业院校的学生对于实用性的技能需求,从这个方面着手准备,开展相应的语文教育教学,这样的教学才是比较有效果的,对于学生的培养才能够有保证。

2.创新教学方法,培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师,因此在实际的语文课堂教学中,我们的中职语文教师需要不断提升自身的兴趣和学识,这样才能有创新教育方法的途径和基础。因为在实际的教育教学的过程中,我们的学生可能会因为对自身的技能需求不足导致对于语文学习的兴趣降低,这就需要有不同的教育教学方法,通过对学生的实际技能的训练,保证学生的能力学习,同时又能够创新教育教学方法。

四、结语

中职语文课堂教学质量的提升关键在于教育理念的创新和教育方法的改变,这样才能读学生的发展有实际的作用。

参考文献:

[1]彭静.中等职业学校语文表演式教学法运用研究[D].云南师范大学,2013.

[2]杨玉翠.试论如何提高中职语文课堂教学的有效性[J].课外语文,2015,08:59.

中职课堂教学论文篇(9)

二、媒体素养教育对学生的积极作用

一是促进高职学生媒体素养水平的提高。研究发现,学生的媒体素养水平普遍较低,使用媒体虽然是为了满足自己的多重需求,但由于英语水平有限,大多是为了娱乐消遣,很少主动接触英语新闻类媒体。调查显示,多数学生无法深入了解、分析和辨识外文媒体内容,例如CNN对昆明火车站的恐怖袭击事件的报道。中国政府认为这是一起由新疆分裂势力一手策划组织的严重暴力恐怖事件,CNN却给标题里的terrorists()一词加上了引号。但多数高职学生并不了解此事甚至表现漠然,更无人质疑CNN的报道动机。学生并不懂得CNN使用引号的险恶用意,更不关心外媒的对华态度。二是有助于改变学生应试的学习态度。媒体素养教育是为锻炼人的思辨能力,可以让学生把所有的知识融会贯通,用以分析解读媒体,既能提高学生的英语学习兴趣又能让学生灵活应用各科知识。媒体素养教育对英语教师的积极作用:一是促进教师提高自身的媒体素养水平,有助于教师补充各类知识,更新自身的信息储备,关注时事热点,紧跟时代潮流。二是转变教师的课堂教学观点,使得英语教师不再过于强调考级,把一部分课堂时间花在英语媒体解读、学习上而不再单纯强调词汇语法。随着全球化的深入,传播的媒介可能是双语的,甚至是多语的。媒介的传播者和消费者都可能面对多元文化(潘章仙,2009)。国内外各种形式的媒体如电影、电视剧、新闻报道、微博、微信等涌入大学生的生活。媒体素养研究理论在教育理念上强调能否通过课堂学习习得媒体承载的文化价值,同时整合了文本和媒体这两种元素。高职英语课程中融入媒体素养教育不仅能提高高职学生的外语水平,而且有利于推动媒体素养教育的展开,两者相得益彰。

中职课堂教学论文篇(10)

中职学校的语文教学应树立以学生为本的教育理念,改变传统的以教师为中心的灌输式、说教式的教学方式,在教学中提倡师生互动,想方设法地调动学生的学习积极性。但中职语文教师大都有过这样的体验:自己精心设计,饱含激情的讲述课文,学生却不予配合,在下面有窃窃私语的,有堂而皇之睡觉的,有玩手机的,有看课外书的……教师的讲课情绪直线下降,不得不停下课来,或训斥学生,或苦口婆心的讲道理劝学生学习,但经过多次这样的过程,学生中仍然有不少人依然无动于衷。什么原因呢?当前同行们普遍认为主要是学生文化基础太差,学习积极性不高,教师教学方法陈旧,教学是为了完成教学任务而没顾及学生的要求;教学过程中侧重知识的传授,轻视能力的培养;注重结论的灌输,看轻过程的享受等原因。笔者认为,除了上述原因外,学生对语文课的学习缺乏兴趣也是其中一个重要的原因。引发学生兴趣的方法是多种多样的,而教师的课堂口语和板书字体却能起到先入为主的作用:

一、教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线

“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们寻求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究证明,学习兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发兴趣,就是要把课上得有趣味,能吸引学生。如何把语文课上得有趣味,能吸引学生,能激发学生的兴趣呢?除了要求老师深入钻研教材,精心设计教学环节、把课备的有趣味外,教师还应在课堂口语和板书字体上下功夫。即:储备一口流利的标准普通话,一笔漂亮的粉笔字。规范、优美、悦耳的课堂口语,漂亮、潇洒的板书字体可以给学生带来美的感受,即美感。”美感能使人产生对美的感动,产生愉、满意感、赞赏感、幸福感等肯定性的情感体验。这种情感体验有时非常强烈和突出,以至主体全身心为美感的激情所

浸润、所充盈,感到精神健朗、感悟通灵、思想活跃,想象飞驰,好似顷刻间悟到人生真谛,窥见宇宙胜景,获得精神上的极大满足;在当时和事后,主体都会对这种情感格外珍爱,视之为人间乐事,而不断地加以回味和追求。这样的美感激情,会直接冲击和改变主体原有的情感或情感倾向,往往有出其不意的效果。中职学校的学生文化基础差,明辨是非的能力相对也较差,还有相当多的学生有逆反心理,单靠教师的正面说教,引导学生对语文课产生兴趣很难取得效果,有时甚至还适得其反。而”润物细无声”的美感却能起到事半功倍的作用。试想:当学生们发现那的充满感情的、标准的、播音员似的声音,一行行整齐、舒适、潇洒的板书字是出自正在给自己上课的老师处时,会产生什么样的感觉、和联想呢?许多人都有这样的经历:小学或中学的老师的课堂口语或板书字体给自己留下了极其深刻的印象,甚至影响了自己的一生。许多人练字就是由羡慕、模仿老师的字体开始的,许多人对语文、文学的学习兴趣也是从羡慕老师的口语、朗诵、字体开始的。如果一位语文老师上课时只会按部就班地顺着课文的思路讲述,口语不标准,不清楚,或者说错音,字体一般、或难看、难认,学生难免感觉乏味,怎么能对课程产生兴趣呢?而教师美妙的课堂口语和字体却能为学生创设一种愉快的情境,引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力,吸引学生积极地投入到学习中去,主动地获取知识。因此,教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线:

二、教师的课堂口语和板书字体的魅力

(一)语言、字体也能产生魅力

说话、写字是人们进行社会实践活动的第一工具,几乎伴随人的终生,一个人的说话、写字水平不仅是自己的门面,也对自己的人生道路产生影响,而语文课是学生进行说话、口语交际、写字练习的主阵地。语文教师是学生口语、字体发展趋向的主要启蒙者和引导者,因而教师的课堂口语、板书字体水平的高低对学生会产生直接的影响。中职学生文化基础较差,口头表达能力强的学生不多,许多学生不会正确握笔,写出的字歪歪扭扭,没有字形,更谈不上字体,需要语文教师的指导和矫正。20世纪80至90年代,受社会客观条件的制约,许多学生在课外把听收音机作为感悟和模仿悦耳的语音的一种补充形式,借以提高自己的口语水平;许多学生有较多的机会在生活和社会实践的磨练中体验字体的作用。这些因素在客观上为教师的指导和矫正提供了有利的条件,教师的说教容易起到作用。随着社会现代化的发展,电视、电脑越来越垄断人们的生活和工作,课余时间里,愿意听收音机的学生越来越少了,重视自己的字体的学生也越来越少了,电视的精彩画面取代了单纯语音的收音机,电子打字取代了手写字,不少学生认为字写得好坏无所谓,只要会打字就可以了。因此,在这种新形势下,教师的说教就显得苍白无力了。说话、写字是学生的个,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么,怎样才能让学生进入主动积极的思维和情感活动中呢?中职学生在知识、学习方式、语言能力、思维水平等方面差别较大,能主动学习的不多,相当一部分学生处于想学但又不知从何处下手的朦胧状态,要想使他们能自己思考、感知、领悟,有效地进行个性化学习,需要一种特殊的魅力来引诱。魅力是多种多样的,笔者从人们的生活和工作实践中观察到,特殊的,让人难忘的语言、字体也能产生魅力。如:相同的一段话语,由播音员、评书演员、相声演员、普通人、语文教师、学生说出,其效果明显不同。播音员、评书演员、相声演员能使话语产生不同的魅力,让人难忘、留下深刻的印象,引起兴趣,甚至时常模仿。著名书法家的字体让人赞叹、羡慕、向往。字写得工整、漂亮的孩子常常得到老师的夸奖,同学的赞扬,使家长自豪。因此,面对那些不愿学习、知识贫乏、辨别是非能力差的中职学生,我们与其和颜悦色或声色俱厉地喋喋不休、苦口婆心劝说他们学习,还不如用自己的课堂口语、板书字体魅力来无声的吸引他们发生兴趣,自觉学习。

(二)怎样使自己的课堂口语、板书字体产生魅力

魅力是一种特别的吸引力,迷惑力,是以人为主要对象的。美国著名女诗人普拉斯说:.魅力有一种能使人开颜、消怒,并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关,突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里,它闪闪发光,光明灿烂,经久不灭。”在日常生活中,有用语、笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力、书法的魅力等等。人的魅力可以无所不在,包括发怒、忧伤、哭泣等负面情绪也会成为魅万的源泉。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩,,它能吸引人对它作出更多的感情、时间、物质上的投资。作为”传道授业解惑”的语文教师,要想使自己的教学效果好,讲课被学生所欢迎,就得有能吸引学生的魅力。古人说得好”亲其师,信其道,业精,师更亲”,教师有了魅力,学生就愿意亲近你,相信你,接受你的说教。语文教师的魅力在于教师不仅要有渊博的知识,把课讲得有声有色,还应在课堂口语,板书上有让学生佩服的特色。

首先,在课堂口语上要努力做到发音准确,不读错音,不念错字,不使用方言,说普通话。汉字,在中国使用了数千年,其数量、字义在变化中,难记、难认,有些字在不同的语言环境里又有不同的发音,不同的字义;在日常生活中常有人们念错字,发错音的现象,即使是汉语专业工作者,有时也难免出现误差。但中职学生文字根底较浅,不理解这点,在他们的眼里,老师是不允许念错字,读错音的;倘若教师在课堂上出现一次这样的错误,他们就会认为这位教师没水平,在心中形成长时间的不良印象,直接影响其学习情绪和兴趣,教师形象和课堂教学效果将大打折扣。因此语文教师在每次上课前千万不可大意,一定要认真仔细地将课文中的每一个字的发音、字义研究清楚,力求做到准确无误。方言,是不同地域的人日常使用的语言,有着很强的习惯性,固定性,但普通话既是我国的国语,又是我国的通用语,作为一名国语语文教师,更应该在课堂上说普通话,为学生做榜样,起示范作用,指导学生说好普通话。要想做到这点,语文教师就要在说普通话上下功夫,努力做到发音准确、规范,克服方言的影响。如:”事情,shiqing”不能说成”siqing",,生活,shenghuo”不能说成”senghuo"”你,ni不能说成nen"”学习,xuexi不能说成xiaoxi”等等。另外还要有声音的抑扬顿挫、激情起伏的配合等。语文教师的普通话说得标准、漂亮、动听,课堂口语就显得生动,有特色,就会对学生产生吸引力,其魅力就会在学生的欣赏中显示出来了。

中职课堂教学论文篇(11)

中等卫校语文课堂教学评价是以中等职业卫生学校语文教师的课堂教学行为为研究对象,依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对中等卫校加强教学管理、检查教学质量、总结教学经验起着重要作用。正因如此,语文课堂教学评价一直备受关注,成为中等职业学校语文教学研究领域的重要课题。而在整个评价体系中,中等卫校教师(专家)互评是其中的重要子课题,也因在“人情打分”和科学打分两难间徘徊而成为评价体系中的难题。

一、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评的基本理念

1、以促进学生发展和教师发展“双赢”为导向。“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”。所以,评价机制的设立要促进提高医学专业学生全面的语文素养,让中专卫校学生正确理解和运用祖国的语言文字,形成听说读写的技能,掌握学习方法和养成良好的学习习惯,能正常开展医患交流。同时,学生的发展离不开教师的发展,也只有教师的教学水平取得进一步的提高才能让学生获得新的发展。

2、注重评价的发展性。评价一节语文课,鉴定教师的教学水平,其出发点不仅在于做出结果,更重要的是对照评价标准,指出语文教师教学的优点和存在的问题,以此来督促学校制定教师个人发展计划,促进教师不断进步。因此要定量评价和定性评价相结合,在评价结果的处理上要采用协商的方式,尊重教师的主体性。

3、评价方式的多样性。互评可采取调查法、抽查法等方式,最终得到最合理、有效的评价。

二、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评机制的基本原则

1、导向性原则。通过评价标准的制定和评价结果的处理,使被评价者努力向标准靠拢,以适应现代教育发展的需要,体现当前卫生职业教育发展趋势,符合现代教育理念,引导和调动中等职业卫校语文教师进行教育教学改革,提高语文课堂教学质量,全面提高卫校学生的语文素养。

2、科学性原则。评价标准的制定既反映中等卫校教育教学的一般规律,又反映语文课堂教学的规律和特点,反映当前中等卫校语文教育研究界的新成果,突出中等卫校语文课堂教学的内在的特征。

3、全面性原则。评价标准的制定全面反映中等卫校语文课堂教学的本质,并站在教育理论的高度上,反映作为施教者的教师的教学行为。

4、可操作性原则。各个评价指标的制定要条理有序,有层次,语言简洁,各要素含义独立不重复,评分简单,易于划分等级。

三、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评内容

中等卫校语文课堂教学教师互评主要从九个要素去考虑:教学思想、教材处理、教学方法选择、学法指导、能力培养、师生关系、教师情感投入、辅助手段的科学性和实效性、教学效果。

1、教学思想:教学思想是教学活动的出发点,它制约和统率着整个课堂教学。思想的制定应该体现《中等职业学校语文课程标准》的要求,把体现在教材中的目标内容具体化和细化,做到明确、具体、可行。同时要符合中等卫校学生的认知特点,学习特点。

2、教材处理:教材处理就是语文教师在课前以教学为目的的文本解读。教师应结合《中等职业学校语文课程标准》的要求以及中等职业卫校由于语文课教学时数较少的实际,合理筛选教学内容,精心安排好教学程序。

3、教学方法选择:教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教师应充分运用多种的教学方法和手段调动学生积极性和主动性,使学生积极参与学习整个学习活动过程。

4、学法指导:学法即学习的方法。中等职业学校在培养学生学习方法方面比中学生要求更为强烈,也更为重要。

5、能力培养:能力的培养是教育的出发点和落脚点。特别是中等职业教育,由于培养对象的特殊性,要在短时间内让培养对象具备适应社会的诸多能力,因而向教师的课堂教学提出了更高的能力培养要求。

6、师生关系:一堂成功的语文课,课堂气氛应该是民主、宽松、互动效果好,能充分感受到学生能主动与老师平等的对话,有思想的碰撞、心灵的交流和情感的交融,是主导地位和主体地位和谐统一的课堂。能体现学生主体、教师主导的现代教育理念。

7、教师情感投入:中等职业卫校的语文教学要求在培养学生知识、能力、思想品德方面的能力的同时,不能忽视对学生的情感的培养。作为教师应该关注学生的学习态度,使学生爱学、乐学,教学过程有激情,态度投入、教学有魅力。所以,教师的“情感投入”的多少,尤其是用情感和语言创设的“情感情景”,直接影响学生情商发展。

8、辅助手段的科学性和实效性:教师能适时、适当地运用多媒体等辅助手段进行教学并能起到实效,能正确处理好师生交流时间和辅助手段教学时间的关系,进而提高课堂学习效率。

9、教学效果:完成既定的教学任务,达成预设的教学目标。课堂上学生主动性强,学习积极热情,气氛活跃。达到预期的教学目标,不同层次的学生各有所得,对学生的思想品德形成有效熏陶,使学生有进一步学习的愿望。注重效果与效率的统一,使学生在三个维度的目标上都获得发展。

10、总评:是对整个教学过程的定性化评价。即用文字的方式对本次课程的总体评价、优点和缺点以及如何改正等问题做出说明。

中等职业卫校语文教师的互评归根结底是为了职业学校学生的全面发展,只有不断地探索和建立科学的互评机制从而促进教师教学业务的发展和学校教学水平的提高,真正达到评价和促进一体化。

[参考资料]

[1]教育部2009年颁发《中等职业学校语文教学大纲》