职业体验社会实践报告大全11篇

时间：2023-03-08 15:03:18

职业体验社会实践报告

职业体验社会实践报告篇（1）

眼视光技术是一个实践性很强的专业，要想提高学生运用这门知识的能力，实验教学在眼视光技术的教学环节里就显的尤为重要。针对眼视光技术实验的特点，结合考虑学生的认识规律和实际水平，采用的实验教学方法是：

（一）对于技能型实验采用教-学-做-考一体化的教学方式来强化学生技能；教师首先讲授实验的基本原理和基本知识、操作要领、实验数据的分析方法、报告的撰写方法以及安全注意事项等。然后学生在教师指导下独立进行实验操作和自我训练。对于技能训练、基本性实验，学生应事先预习实验教材；并通过教学录像、多媒体技术等现代教学手段，引导学生独立地完成实验设计，提高实验技能。

（二）对于提高型、研究创新性实验，如兔眼角膜缺氧实验、接触镜护理液细菌培养与菌落观察等实验，学生以2～4人一组，在教师的指导下，从了解实验准备、学习相关理论知识开始，注重培养学生实事求是的科学态度，百折不挠的工作作风，相互协作的团队精神、勇于开拓的创新意识；而学生制作PPT和翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生；学生礼仪规范则从个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等进行规范。结果证明言谈得体、仪表端庄、神态大方、礼仪到位的我校眼视光技术学生更能受到用人单位的青睐。低视力和盲人情景体验和引导等实验是为了让学生亲身体会视觉问题对我们的生活、学习的不便，认识到视觉康复的重要意义，设身处地为患者着想，更好的为患者服务。

（三）改革考试方法，建立多元实验成绩评定方法（如：采用设计评价、实验操作、结果分析等多种形式进行考核），还建立了教师与学生互动的教学效果评价体系。制定了“平时成绩 + 期末成绩”和“实验操作 + 笔试成绩”相结合的实验考核原则在《验光技术》、《视光学基础》、《接触镜验配技术》、《眼镜技术》等课程中应用，并鼓励创新。平时成绩以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告是否准确、规范化为主要依据；鼓励学生在实验中有所创新，对于有创见的学生，成绩评优。同时针对技能操作要求高的课程《视光学基础》、《验光技术》、《眼镜技术》、《角膜接触镜验配技术》，采用理论考试和实践技能考核成绩各占100分进行考核。

二、实训----真实的工作场景及规范的操作流程：

眼视光技术是一个以技能操作为专业重点的专业，技能培训使学生的知识、技能与沟通技巧明显提高与改善，由此提高就业效益，获得竞争优势。技能培训重点一般放在基本技能与高级技能两个层次上，同时增加学生未来的工作所需要的职业素质，培训学生学会知识共享，创造性地运用知识来调整产品或服务的能力。同时，培训使学生的工作能力提高，为取得良好的工作绩效提供了可能，技能培训后通过职业技能鉴定考核后，取得相关职业证书也为学生提供更多晋升和较高收入的机会。眼视光技术专业学生“双证率”达100%，“三证率”达95%以上。同时，每年在学生实习前通过技能强化集中培训，强化学生的实践技能，评出技能标兵，为学生的顶岗（带薪）实习打下良好的基础。

三、临床见习――真实的工作环境：

临床见习是临床教学的三大任务之一，在见习中学生需将基础知识与临床实践紧密联系。作为一门实践性很强的学科，除完成在校实验外，去医院见习也是学生学习的一种重要途径。通过见习，进一步加强学生对疾病的发生发展、临床表现、诊断思维方法和治疗原则等有一个从感性上升为理性的认识。眼视光技术专业根据教学计划及进度的安排，眼视光技术专业学生在专业学习的最后一个学期安排到附属医院（曲靖市第二人民医院）见习。根据医院科室设置，分别安排眼科、耳鼻喉科、视光中心、眼镜加工中心等四个科室见习。在见习过程中根据学生人数，平均分成两大组，每周各组互相交换，直至全部见习完。眼视光技术（经营管理方向）在以上基础上，增加营销，眼镜店面管理，共4周。针对五年制眼视光技术专业学生理论基础较差的情况，重点培养学生的技能，在学生实习期到企业进行为期18周顶岗见习，通过验光技能、接触镜验配技能、眼镜定配技能、眼镜营销等模块的见习，使学生动手能力得到加强，技能水平得到提升，同时产教融合，发挥企业的实习实训教学能力。

四、社会实践――真实的社会体验及锻炼：

教育是一种社会活动，教育的途径包括课堂理论教育和社会实践教育，实践是促进青年学生健康成才的必要途径。理论来自于实践，实践是检验理论的试金石。眼视光技术专业通过每年 “全国6.6爱眼日”专题系列活动积极开展社会实践活动，学生积极设计、制作手工画报，通过展报的形式，宣传国家的防盲治盲政策，介绍防盲治盲项目，传播眼保健知识，提高公众的防盲治盲意识。同时眼视光技术专业教师和学生还深入到学校周边小学、社区、养老院、特殊教育学校等地进行免费视力普查、视力保健知识宣传等公益活动，发扬白衣天使传统的奉献精神，把爱传送到社会，并宣传曲靖医学高等专科学校及眼视光技术专业，受到了广大青少年学生、家长、残疾人和社会各界的一致好评。

五、毕业实习――真实的工作环境及对象：

医学是一门实践性很强的学科，临床实习是培养学生良好的医德医风和临床思维能力和实际动手能力的关键环节，坚持执行巡回教学与教学检查工作是有效地保障实习生临床实习质量的关键。为了更加系统的加强临床实习教学管理，切实保障和有效监控临床实习教学各个环节的质量，提高眼视光专业实习教学水平和管理水平，特在巡回教学和教学检查制度的基础上制定本制度，以利于更加规范、系统地建立实践教学的质量控制体系。

职业体验社会实践报告篇（2）

为了更好地推动中国特色社会主义理论体系真正进入大学生的头脑，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号）（以下简称中央16号文件）明确要求，必须理论联系实际，学以致用；重要的途径和方法是，大学生应当深入社会、了解社会、服务社会，积极组织开展社会调查等社会实践活动，提高社会实践的质量和效果。⑴

近年来，一些高校根据中央16号文件的上述要求，在“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学改革中，增设了大学生社会调研和撰写社会调研报告的内容。在这一尝试中，尽管一些学生取得了学以致用的一些成效，但为数不少学生仍是一头雾水，社会调研不得要领，撰写的社会调研报告的质量平平。导致这一问题直接主要的原因，是教师对大学生社会调研的指导流于形式。

以其昏昏，不可能使人昭昭。目前的实际状况是，绝大多数高校思想政治理论课教师对社会调研不屑一顾，不愿问津和涉足。他们尚无社会调研实践的经历，也从未撰写过社会调研报告，也就不太清楚什么是社会调研报告，为什么要进行社会调研和撰写社会调研报告，如何进行社会调研和撰写社会调研报告，往往习惯套用指导学生撰写论文的方式和要求来指导学生的社会调研实践活动，而不知道两者是完全不同的两回事。这样驴唇不对马嘴的指导，不仅勉为其难，流于形式；而且南辕北辙，事与愿违，严重妨碍了中国特色社会主义理论体系真正进入大学生头脑的工作。

指导大学生社会调研流于形式问题，表面上看是为人师者没有尽职尽责，实质上是指导者原本就缺乏社会调研经验和能力而不胜任。其背后一个更深层次的重要原因，则是一些地方和高校，在思想认识上与中央16号文件的明确要求尚有差距，没有像重视学术那样，重视思想政治理论课教师社会实践的调研工作，致使教师也只重视理论或学术问题研究，而忽视社会实践问题的调查破解。他们从未搞过社会调研，怎么会有社会调研经验和能力？又怎么能指导好大学生的社会调研实践呢？

“学术至上”，天经地义。人们普遍认为，高校是学术研究的殿堂，教师最神圣的职责任务就是搞学术研究。学术成果如何成为评价教师的唯一尺度，思想政治理论课教师也不例外；同时，是否具有先进学术水平的学术标准也随之成为评价科研成果的唯一的标准，社会调研报告亦是如此。人们并不晓得，社会调研报告的评价标准，不是学术标准，而是社会实践标准，即是否推动了中国特色社会主义实践的发展与马克思主义理论的创新。

事实上，撰写高水平社会调研报告，远比撰写高水平学术论文难的多，成功者凤毛麟角；无论学术论文水平多高，也仅具有学术价值而已；而高水平的社会调研报告尽管没有什么学术价值，却因其具有社会实践与理论创新意义而具有相关的学术研究价值；能够撰写出高水平写学术论文的学者专家，不一定能撰写出高水平的社会调研报告，就像研究《湖南农民运动考察报告》的学术专家，能够撰写出相关的高水平学术研究论文，却写不出那样的高水平社会调研报告。因此，高水平的社会调研报告，至少毫不逊色于高水平的学术论文，因为学术论文仅仅是社会调研报告这个“源”的“流”而已；高水平社会调研报告的创作者还有可能成为指点或引领当前社会实践的理论家，而高水平的学术论文的作者充其量也只能成为学术权威而已，两者之间有时竟然有天壤之别，犹如同研究思想的学术大家那样乾坤分明。

令人遗憾的是，现在很多人对社会调研报告的理解却迥然不同。社会调研报告被看成是雕虫小技，是毫无学术价值的文字垃圾，不能作为职称评定的依据；而热中社会调研的思想政治理论课教师，则被看成，要么是不学无术的江湖术士，要么是不务正业的碌碌庸人。

由于受根深蒂固的“学术至上”观念潜移默化的影响，一些地方和高校，十分重视思想政治理论课的学科学位建设及其拔尖人才的选拔培养工作，出台了许多相应的扶植政策和举措，促使高校思想政治理论课教师醉心于攻读高学位，撰写学术论著，以便尽快晋升职称，争做学科带头人，成名成家。这些本无可厚非，因为这是理论联系实际的理论前提。现在的问题是，不应就此戛然而止，而应当继续前进，用掌握的理论切实地去联系当前的社会实际，研究破解实践问题，推进理论创新。

深入社会实际调查研究，用马克思主义的立场、观点和方法，分析破解社会实践中的疑难热点问题，总结实践经验，原本就是马克思主义中国化的题中应有之意、客观要求、根本方法与基本经验，是党的理论工作者的基本职责与神圣使命。

1938年，提出“马克思主义中国化”这个命题后，他又在随后不久的中，明确要求马克思主义的理论工作者，必须有的放矢，实事求是，理论联系实际，深入社会实际，调查研究新情况，解决新问题，总结新经验，找到解决革命实践问题的新办法新策略，从而实现马列主义的基本原理与中国革命实际的有机统一。他在《整顿党的作风》一文中明确指出：“我们所需要的理论家是什么样的人呢？是这样的理论家，他们能够依据马克思列宁主义的立场、观点和方法，正确地解释历史中和革命中所发生的实际问题，能够在中国的经济、政治、军事、文化种种问题上给予科学的解释，给予科学的说明。我们需要的这样的理论家。”他特别强调，“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。如果你能马克思列宁主义的观点，说明一两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。被你说明的问题越多，越普遍，越深刻，你的成绩就越大。” ⑵

不仅是马克思主义中国化的积极倡导者，更是率先垂范的成功践行者。他撰写了一系列研究破解中国革命实际问题，总结实践经验的社会调研报告，汇编成《选集》雄文四卷，尽管没有成为什么学术专家，却成为思想的主要创立者和指引中国革命取得胜利的无产阶级革命家。

思想和中国特色社会主义理论体系，是马克思主义中国化两次历史飞跃的两大理论成果，是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命、建设和改革的正确的理论原则和经验总结。党的几代领导人对此作出了卓越的贡献，同时又是全党集体智慧的结晶，凝聚了众多党的理论工作者的心血与奉献。

中国特色社会主义理论伴随中国特色社会主义实践的发展而不断丰富发展。不断研究破解实践新问题，总结新经验，进行理论创新，成为今天党的理论工作者重要职责与光荣使命。高校思想政治理论课教师，作为党的理论工作者的重要组成部分责无旁贷。

然而，一些地方和高校领导者或许认为，高校思想政治理论课教师只是党的创新理论的单纯传播者而已；至于理论创新，那是党和国家主要领导人的事。他们或许并不十分清楚，思想政治理论课教师不同于高校其他学科的教师，不是单纯的一般学者，而是党的理论工作者的重要组成部分，不仅应当成为精通中国特色社会主义理论体系的学者专家，还应当成为善于深入社会调查研究，破解某类社会实践疑难热点问题，总结实践经验的行家里手，进而为党的理论创新作出应有的贡献。这样才算胜任了党的理论工作者的全部职责，才堪称一名合格的高校思想政治理论课教师。

现在的问题是，绝大多数高校思想政治理论课教师还没真正地运用掌握的理论去主动地联系实际，全面履行理论工作者的职责使命。

为了解决上述问题，培养锻炼思想政治理论课教师社会实践能力，中央16号文件明确要求地方和高校“采取有效措施，组织参加社会实践、挂职缎炼、学习考察等活动，不断提高他们的工作能力和水平。”⑶然而，一些地方和高校并没有把思想真正统一到中央文件的要求上来，采取切实措施予以具体落实。思想政治理论课教师的社会实践活动开展得很差，他们社会调研能力的锻炼培养还无从谈起。

由于思想认识不到位，一些地方和高校，不仅没有出台什么鼓励引导思想政治理论课教师社会调研的政策举措，更有甚者，就连党和国家制定的鼓励引导高校思想政治理论课教师社会调研的特殊政策规定，也未予落实执行。这是导致思想政治理论课教师指导大学生社会调研流于形式的另一个重要深层次原因。

为深入贯彻落实党的十七大精神，落实中央16号文件确定的任务，鼓励引导高校思想政治理论课教师社会调研，锻炼提升他们理论联系实际的能力，在中共中央宣传部、国家教育部联合制发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科【2008】5号）（以下简称《意见》）文件第18条中明确规定：“教学研究成果和社会调研报告凡被有关部门采纳、发挥了积极作用的，应作为职称评定的依据。”这是党和国家对高校思想政治理论课教师职称评定问题明文规定的具体的政策。

在随后各地出台落实《意见》的文件中，虽然均承诺将不折不扣地贯彻执行这一政策，但在个别地方职称评定的具体文件规定中，仅兑现了“教学研究成果”“应作为专业技术职务评定的依据”的政策；而用“和”字连接，与“教学研究成果”并列的“社会调研报告”，同样“应作为专业技术职务评定的依据”这一党和国家明文规定的政策，却只字未提而未落实和执行，导致该地高校思想政治理论课教师无论怎样深入社会调查研究，撰写过多少篇社会调研报告，也不管这些社会调研报告级别多么高，社会影响力多么大，在申报评审职称过程中一概不能作为职称评定的依据。如此落实政策的潜台词是：无论是过去还是将来，该地高校思想政治理论课教师的社会调研均是无效劳动，他们的社会调研报告成果都是毫无价值的文字垃圾，进而暗示他们应当断绝社会调研的念性。如此的政策引导，该地高校思想政治理论课教师还会有社会调研的积极性吗？没有社会调研，哪来的社会调研能力？指导大学生社会调研流于形式也就不足为怪了。

曾说：教改的问题，主要是教师的问题。此话今天仍然正确。在大学生理论联系实际的社会调研实践中，教师无疑起着主导作用。要求学生做到做好的，教师应当率先垂范。这客观上要求教师首先要有社会调研的丰富经验和较高能力。然而，这样的经验和能力不是先天就有的，也不是通过攻读高学位或撰写学术论文能办到的，只能是在社会调研实践的不断探索中逐渐积累锻炼而成。很难想象，一个从来没有经历过社会实践，尤其是挂职锻炼，撰写过高水平社会调研报告的思想政治理论课教师，能够胜任指导其学生深入社会调查研究，撰写出高水平的社会调研报告。

为了切实加强和改进大学生学生社会调研这一教改工作，提高其针对性和实效性，必须抢先锻炼培养思想政治理论课教师社会调研的能力。此事尽管十分重要和迫切，但如果当地职称评定的具体文件规定依旧不承认教师社会调研报告这样的成果，依旧不能作为职称评定的依据，仍旧不会有多少教师愿意去做这件对自己毫无价值的蠢事。

因此，只有将中央16号文件和《意见》对思想政治理论课教师的原则要求和职务聘任的政策规定，转化为地方职称评定文件的具体条款规定，核心的关键是不折不扣地全面落实执行党和国家有关高校思想政治理论课教师的“社会调研报告”同样“应作为专业技术职务评定的依据”这一明文规定的具体政策，才能把高校思想政治理论课教师的积极性真正调动起来，鼓励引导他们深入社会实际调查研究，进而锻炼培养其社会调研能力，以便胜任指导大学生社会调研工作，从而根本上解决指导大学生社会调研流于形式的问题。

诚然，高校思想政治理论课教师也应消除误解，转变观念，认清职责使命，痛下决心，走出书斋，通过各种方式途径深入社会，积极开展社会调研，下苦工夫，撰写出高质量的社会调研报告，在精通中国特色社会主义理论体系的同时，成为研究破解中国特色社会主义某类实践问题的行家里手，尽快弥补指导大学生社会调研实践活动心有余而力不足的问题，成为大学生深入社会调查研究的楷模和导师，得

心应手地去指导大学生进行社会调研，以推动中国特色社会主义理论进入大学生头脑工作质的飞跃。

参考文献：

⑴、⑶《十六大以来重要文献选编》[中]，中央文献出版社，2006年4月第1版，第183页、第188页。

职业体验社会实践报告篇（3）

我认真学习上级和学校有关开展学生进行社会实践活动的文件精神，通过学习，明确了高职学生进行社会实践活动的必要性与重要意义，提高了指导学生进行社会实践活动的认识，增强了责任心与紧迫感，切实指导好学生进行社会实践活动。

一是明确社会实践是高职学生成长成才的必由之路。高职学生从小学、中学到高职，基本是从书本到书本，缺乏丰富生动的社会知识和生活经验。要丰富高职学生的社会知识和生活经验，就要靠社会实践，把书本知识和实际知识结合起来，在实践中丰富自己、完善自己、提高自己。要鼓励高职学生深入到基层一线，与人民群众相结合，加深对社会的认识，增进同人民群众的感情，提高解决实际问题的能力，在实践中增长自己才干，为以后就业创业打下扎实基础。

二是要通过社会实践，提高高职学生的政治思想觉悟和工作业务技能。使高职学生在社会实践中增强爱国、团队意识和民主、法制观念，形成正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的思想品质、道德情操、个人修养和遵纪守法意识，能够正确面对人生、面对社会现实，增强遭遇挫折的承受能力，树立学习、工作、生活信心。在社会实践中，高职学生能够提高运用英语的能力，增强自己的工作业务技能，适应将来就业创业的需要。

二、制定计划，确保学生社会实践活动稳妥有序进行

为确保学生社会实践活动稳妥有序进行，取得社会实践活动的实际成效，我每年调查学生进行社会实践活动的情况，那些是成功的经验，那些不足问题需要改进提高，在此基础上，制定学生进行社会实践活动的计划。计划做到“组织领导、活动内容、活动主题、方法步骤、分类指导”五个明确，确保学生社会实践活动有章可循、有据可依；同时结合学生社会实践活动的不同特点，分类提出具体要求，努力做到主题鲜明、内容充实、措施有力、务求实效，体现各自特色，确保学生社会实践活动取得实效。

三、加强宣传，提高学生参加社会实践活动的积极性

由于众所周知的原因，当前高职学生参加社会实践活动的积极性不高，有的怕麻烦，有的怕辛苦，不大愿意到基层去跟人民群众结合。为此，我大力加强宣传工作，向高职学生说明参加社会实践活动的重要意义，不进行社会实践，不可能提高自己的业务工作技能和社会工作经验。参加社会实践活动是每一位高职学生学习生涯必不可少的一个过程，是对自己学习所掌握知识的检验，也是将来走上正式工作岗位前的预习，起着很重要的作用。

在做好宣传教育工作的同时，我还对高职学生参加社会实践活动进行必要的培训。我教的高职学生是英语专业，一般参加外贸企业的社会实践活动，要求高职学生在社会实践活动中，尊重实践单位的各位领导和师傅，要有组织纪律性，认真虚心学习，把自己在学校学到的知识转化为工作技能，为自己以后走上社会，在新的工作岗位上，从事英语工作打下坚实的基础。要认真学习实践单位各位领导和师傅们的爱岗敬业、精益求精、一丝不苟的工作精神与工作作风，切实提高自己的综合素质。

四、严格要求，指导学生写出参加社会实践活动的计划方案

为确保高职学生参加社会实践活动取得成功，在进行社会实践活动前，我指导每个学生要写好参加社会实践活动的计划方案。计划方案包括“活动背景、活动目的、活动地点、活动时间、活动内容”等，着重要说明通过参加社会实践活动增强自己的知识应用能力、团队协作能力、组织协调能力和吃苦奉献精神，特别是要做到能与人合作，善于理解沟通，能灵活处理和解决问题。我对学生写好的计划方案进行认真批改，并把学生写得好的计划方案作为范本，让全体学生学习借鉴，提高每个学生计划方案的质量与可行性，为学生顺利进行社会实践活动奠定基础。

五、认真辅导，提高学生参加社会实践活动的成效

在学生参加社会实践活动中，我始终保持与学生的联系，学生在社会实践活动中碰到问题，可以随时与我电话联系，我给他们以认真的辅导。对学生在社会实践活动中取得的成绩，及时给予表扬，鼓励他们继续努力；碰到困难和挫折，及时安慰。我还经常到实践单位，了解学生的实践情况，帮助学生解决各种困难与问题。通过社会实践活动，学生普遍学会了用英语熟练操作、分析解决问题的能力和自我学习、创新革新的能力，同时对实践单位的部门设置、岗位规划、工作流程、员工素质和能力需求等有一个全面的了解。有的学生由于良好的工作表现和熟练的工作技能，毕业后顺利进入实践单位工作，甚至有的学生在社会实践活动期间就与实践单位提前签订就业协议。

职业体验社会实践报告篇（4）

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.041

Abstract In the process of teaching method reform in higher vocational colleges， the application and practice of experiential teaching mode has gradually entered people's field of vision， which has greatly enriched the teaching research work of Ideological and political theory course. The described the experience based on the connotation and theoretical basis of teaching， for the ideological and political theory course in higher vocational colleges' experience teaching the necessity and feasibility analysis， and introduces the relevant teaching cases of application.

Key words ideological and political theory course； experiential； teaching mode； application

1体验式教学模式的内涵及理论依据

1.1 体验式教学模式的基本内涵

第一，体验。在这其中，体指的主要是亲身进行参与以及经历，而验是考察以及验证的一种具体性。通常情况下，体验利用相关的实践活动进行亲自参加来对周围的事物进行一定的认识以及感知。体验属于实践活动，是实践活动的最终结果，在亲身实践活动的前提之下对于感受以及经验的一种全面的升华。

第二，体验式教学模式。在实际教学过程中，坚持教学做合一的教学理论基础，按照学生认知的实际规律以及所具备的固有特点，通过创设具体的情境，把学习的理论内容转化成具体化的相关实践活动，有效保证学生亲身经历和参与到整个活动的全部过程，进而使学生在学习过程当中所具有的主体性淋漓尽致地体现出来。体验式教学模式有效激发了学生在学习方面具有的一些热情，进而对学生在探究方面以及合作方面所具有的相关精神进行一定的培养，对学生的激励引导作用进行充分的发挥，有效保证学生在亲身参与以及体验过程当中能够对知识进行理解以及建构的一种教学模式。

1.2 体验式教学模式的理论依据

通常来讲，体验式教学模式的理论丰富而庞杂，主要包括布鲁纳学习理论、马克思认识论、大卫模型理论、杜威教学思想、构建主义教学理论等等，这些学说均为体验式教学的相关理论研究提供了坚实的思想基础。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，因此学习也需要首先从体验开始，重视在实际的教学过程当中创设情境，对学生学习的兴趣进行有效的激发，经过自身感受来探索性的协作，在具体的体验过程中熟练掌握各种知识和技能。此外，高职院校对于体验式教学模式的运用还应该坚持以能力为本位，强化职业能力的培养，做到工学结合。

2高职院校思想政治理论课体验式教学模式的必要性和可行性分析

2.1必要性分析

首先，体验模式的教学实践提升了思想政治理论课的实效性，严格意义上来讲，思想政治理论课的主要教学内容是对于价值观、社会观、思想观的理论认识，它具有很明显的抽象性特征，采用传统的灌输式教学模式，难免使得课程教学枯燥无味，难以提高教学效率。采用体验教学模式则可以很好地调动学生的思想体验，将相关价值观、世界观内化到自身思想之中，从而提升了教学的实效性。

其次，体验模式的教学实践有利于促进学生对价值、思想、态度的自我探索。思想政治理论课的主要教育目标就是为了引导学生形成正确的思想观、独立的个人世界观、道德观。从实践教育来看，其重点难点就在于对学生的主动探究能力的促成和培养。而独立人格的养成必须要学生进行主动的探索和思考，恰恰体验式模式教学能够充分调动学生的积极性，有效地将一种被动的学习转化成主动的探索。在体验过程中，学生不再是单纯地去接受教师的道德灌输，而是更加独立地去思考，在思考过程中学生无疑就形成了自己看待事物的观念、角度，在正确的引导下，就会形成积极向上而又独立的个人价值观。

2.2可行性分析

从课程体系的组成来看，高职阶段的大学生主要开设三门思想政治理论课，整个课程体系包括“思想道德修养与法律基础”、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”。同时针对高职生的具体特点，我们还结合教材内容，开设了大量的选修课，进而为体验式教学模式的开展提供了丰富的教学内容。

从课时的设置来看，根据教育部的相关文件，上述三门课程的开展都规定了一定的实践学时，并将实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学，这就给我们开展体验式教学模式提供了比较充分的时间保证。

从课程的考核方式来看，许多高职院校对思想政治理论课的考核采取了更加开放的考核方式，这种方式更加灵活，使考试变成真正意义上的对所学知识和能力的一种综合评估，这无疑为体验式教学模式提供了更多的实施空间。教师大可以将体验式教学过程设置在考评命题中，这样在考核过程中，学生不再对教师提出的命题无所适从，变得更得心应手，也能够更好地体现自身的学习状态。

3体验式教学模式在高职院校思想政治理论课中的具体应用

3.1高职思想政治理论课体验式教学的主要步骤

按照体验式实践教学模式的内涵以及特点，体验阶段应该由三个基本教学环节所构成。

第一个阶段是任务引领以及探究体验的阶段。在该阶段当中，教师需要提前将学生所学习的内容设计成为项目，并将其分解成几个子项目，对学习体验单进行良好的编制，引导学生积极自主地探寻问题解决的具体策略，主动构建应当掌握的知识以及实用技能。第二个阶段是创设情境以及体验感情的阶段。按照教学的实际内容、学生的具体状况以及学校当中所具有的教学方面的资源，有效联系实际，经过对相应的情境进行一定的有效创设，让学生可以在一定程度上得到感情方面的体验以及职业现场方面的一些体验，进而提升学生的学习态度、激发学生的学习兴趣。第三个阶段是总结评价以及升华体验的阶段。一般情况下，在这个阶段当中，学生应该经过自身所具有的实践体验，当完成学习方面的任务之后，教师应该积极组织以及引导学生进行最终的总结，对所学习的课堂知识进行有效的巩固，让学生能够在最终实际的总结评价过程中对学习进行有效的体验。

3.2思想政治理论课体验式教学的应用案例

第一个阶段：任务引领阶段。

在这一阶段，教师的主要作用在于对学生进行相关的理论知识的教学，让学生认识到实践教学的重要意义，并通过结合情境教学、多媒体教学、探究性合作方式来完成对实践调研小组、实践调查方法、调查问卷等体验式教学内容的掌握。

例如在让学生认识到实践教学意义的教学中，教师可以采用情境导入式的方法进行教学：

【案例导入】：一位即将毕业的大学生曾经给一位企业界的名人写过这样一封信：

“就要毕业了。回头看自己所谓的大学生活，我想哭，不是因为离别，而是因为什么都没学到。我不知道简历该怎么写？什么是调查报告？怎样写调查报告？……为什么会这样？……苦恼、后悔、痛心都为时已晚……这是放纵自己的结果和报应！”

这封信具有相当大的代表性，道出了不少即将毕业大学生的心声。大学期间，有许多学生放任自己、虚度光阴，找不到正确的学习方向。

为了自己将来能适应社会，在毕业时能找到适合自己的工作并胜任所从事的职业，每一个大学生都应当掌握知识，提高技能。

第二个阶段：课外实践体验。

这一过程主要利用大学生暑期或者寒假后的第一个星期（主要是为了集中学生），按照第一个阶段分配好的任务，由教师带领学生进行实际的社会实践调查活动。在这一阶段，教师需要与学校达成一致，事先找到相应的社会资源，为学生的社会实践调查提供一定的调查资源，避免调查过程中的盲目性。通常情况下，课外实践体验时间不应设置过长，让学生掌握一定的调查形式和方法后，可以开放学生进行以小组为单位的自由体验实践。

指导教师可以通过相关的网络平台与学生进行交流，了解调研的进展情况，学生返校后，可以在固定教室组织学生汇报成果、交流经验。针对存在问题提出针对性意见并分小组具体指导，跟踪了解、答疑，指导学生根据自己的社会调查进行统计、分析、整理。

第三个阶段：总结与评价阶段。

首先，教师可以让学生进行社会调查报告的撰写，规定字数。学生在规定时间交齐社会实践课调查报告后，由教师审阅调查报告，召集小组成员提出修改意见，退回学生进行修改，必要时反复2～3次，然后定稿。在指定日期收齐调查报告，原始问卷及统计资料要附在报告后面一并交齐，包括电子文档。指导教师要认真批阅调研报告，写出评语、评出等级、给出成绩评选出10%较好的调查报告，在此基础上再优中选优，推荐出优秀的调查报告上“社会调查报告文集”，待条件成熟，整理汇编印刷成册。

4 结束语

高职院校要完成对高端技能型人才的有效培养，应该实事求是，根据学生所具有的实际特点，合理利用体验式教学模式，有效激发出学生在学习方面所具有的热情，尽可能地引导学生自主性以及研究性的学习，提高实际的教学质量和教学水平。

参考文献

[1] 崔红丽.充分开展体验式教学提高思想政治理论课教学实效性[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（3）.

职业体验社会实践报告篇（5）

会计专业知识对于初学者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二学期的暑假之前安排了为期一周的专业认知实习，学生在专业教师的带领下到校外实习基地进行参观学习，了解企业的机构设置、走访会计部门，认识真实的会计资料，与财务人员交流，到生产车间了解产品的生产流程，使学生通过感性的观察与认知消除其对会计工作的陌生感，进而激发其对会计专业学习的兴趣。

2.专业社会实践

专业社会实践要求学生利用大三的暑假时间，在指导教师的指导下，通过问卷调查、实地调研、当面访谈、网上调查等方式进行一些专题调查，并根据调查的内容和结果撰写出相应的调研报告，进而培养学生的沟通协调能力、写作能力、综合运用专业知识的能力，以及发现、分析和解决问题的能力。

3.创新技能实践

为培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，我院鼓励学生积极开展创新技能实践，并将创新技能学分的获取作为学生毕业的条件之一。学生可以通过参加课外科技创新、各类技能竞赛、社会实践以及考取职业资格证书等活动来获取创新学分，以此来提高对学生创新思维、创新意识和创新实践能力的培养。

4.毕业顶岗实习

毕业顶岗实习是实现应用型人才培养的重要实践教学环节，是培养和提高学生实际操作能力、理论联系实际能力的重要方式。通过最后一个学期的毕业顶岗实习，使学生在实际的工作环境中接触具体的会计岗位并完成相应的会计工作，将其在学校学习到的专业知识和职业技能运用到现实工作中去，真正做到理论联系实际，帮助学生更深刻的认识会计的工作环境和工作过程，从而实现学习与就业的有效对接。

二、实施会计实践教学体系改革的保障措施

（一）完善校内实验室建设

近年来，学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上，又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室，先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中，受现有实验资料的限制，学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料（包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等），形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料，有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。

（二）加强校外实训基地建设

与此同时，学院加大了校外实训基地的建设力度，先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议，为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外，学院还成立了专业建设校外专家委员会，聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与，共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化，探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。

（三）优化师资队伍

一方面，学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力；另一方面，学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师，除担任具体校外实践课程的教学工作外，还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作，为我院的实践教学提供了非常有益的补充。

（四）强调“多证书”培养

“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书，具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来，我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%，会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。

（五）积极开展并参与各类技能竞赛

多年来，学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用，学院每年组织的“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛，为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台，也激发了学生对专业技能的学习热情。此外，学院还鼓励学生参与部级和省级的各项技能竞赛，并取得了丰硕的成果，2011-2014年，我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。

（六）改革毕业论文形式

我院自2012年开始对会计学专业本科毕业论文进行试点改革，将原有的毕业论文环节调整为学位课程综合考试和实习单位专题调查报告及答辩两个部分，2013年在会计开放实验室建设完成的基础上，将学位课程综合考试调整为综合轮岗开放实验。学院对毕业论文的改革，主要目的是要改变近年来学生不深入企业调研、单纯通过“东拼西凑”的方式编造论文应付了事的普遍现象，要求学生在毕业实习过程中，深入了解实习单位的实际状况，运用所学专业知识发现企业在生产经营、公司治理、投资策略、财务状况、内部控制等某个方面存在的具体问题，通过撰写实习单位专题调查报告的形式，针对实习中所发现的某一具体问题进行深入分析，进而提出改进建议。最终，通过答辩的形式，教师可以更真实地掌握学生实习的实际状况，辨别其专题调查报告中所写内容的真伪，以便减少杜撰与抄袭等现象。我院对毕业论文形式所进行的改革探索，更符合应用型人才培养的需要，使学生在实际调研中真正运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，进而使其综合能力得以提高。

职业体验社会实践报告篇（6）

二、实施会计实践教学体系改革的保障措施

（一）完善校内实验室建设近年来，学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上，又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室，先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中，受现有实验资料的限制，学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料（包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等），形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料，有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。

（二）加强校外实训基地建设与此同时，学院加大了校外实训基地的建设力度，先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议，为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外，学院还成立了专业建设校外专家委员会，聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与，共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化，探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。

（三）优化师资队伍一方面，学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力；另一方面，学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师，除担任具体校外实践课程的教学工作外，还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作，为我院的实践教学提供了非常有益的补充。

（四）强调“多证书”培养“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书，具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来，我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%，会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。

（五）积极开展并参与各类技能竞赛多年来，学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用，学院每年组织的“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛，为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台，也激发了学生对专业技能的学习热情。此外，学院还鼓励学生参与部级和省级的各项技能竞赛，并取得了丰硕的成果，2011-2014年，我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。

职业体验社会实践报告篇（7）

我国目前的教育层次主要分为中等职业技术教育、高等职业技术教育、大学本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育五个层次。在高等教育大众化的今天，大学本科教育已经从“精英教育”转化为“大众教育”，本科大学生已经逐步成为一般的专业人才，而不是精英人才。大学本科教育的主要任务只是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识，却忽略掉了大学生的实践能力。

（二）应用型本科院校学生的就业压力

高级本科教育人才与高级技工型人才在工作岗位上是一个强烈的竞争。往往会出现高级技工型人才还没毕业就已经被大企业“预定”，而高校本科毕业生的就业情况却不容乐观。这种情况很多是由于大学本科毕业生“动手能力差”，应用型高校学生的“应用型”不够，求职时“缺乏经验”所造成的。产生这一结果与许多应用型高校毕业生的培养目标不够明确，课程设置不合理，实践教学体系不科学等有着密切的联系。所以高校应该足够认识到这个问题的重要性，在今后的培养路途上更加注重实践的重要性。

（三）应用型本科院校学生的职业定位

很多高校大学大学生会把职业目标定位于企业、事业、机关等相关单位从事实际工作等相关工作。但是随着国际国内经济环境的变迁，对于各类专业人才的知识层次、能力素质要求也越来越高，而大学生在本科期间对所学专业的专业知识比较有限，实践经验也比较的匮乏，这便引起了求职与就业这两者之间的矛盾。

二、财务管理专业实践教学体系的构建

构建和完善财务管理专业的实践教学体系，主要是要把相应的知识点，需要掌握的技能和素质融成一个整体，同时需要构建和完善各个实践环节，使之成为一个完整的有秩序的有机系统。

（一）目标体系

本科财务管理专业在符合“厚基础，宽口径，高素质，重实践”的要求之上，通过多种实践环节的学习，学生可以将财务管理知识和实践相结合，同时掌握知识提出的解决问题的独到方法，克服理论教学培养出的学生高分低能，毕业后适应能力低，独立能力工作差的状况。

（二）实践教学的内容体系

1.课堂实践教学模式

在除了一些知识要点的讲解上，教师还可以利用现代化的教学手段进行实践能力的培训，如可以利用视频、音频、课件、网络等等资源进行理财能力形成的演示、讨论以及训练。另外，教师还可以通过案例分析教学法来培养学生对知识的运用能力，让学生对现实生活中的问题不那么陌生。

2.实验室模拟实习

模拟训练对于提高学生的动手操作能力，综合分析问题能力，适应社会需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而对财务管理实验我们也分为三部分：基础实验、专业实验和综合实验。针对基础实验，我们可以设立一些财务管理工作簿和工作表的创建、基础财务分析图的绘制和财务管理常用函数的运用等实验操作；针对专业实验，可以针对财务管理的每一个重要的知识点分别设计若干个实验项目如在企业实践中，财务分析均可以通过软件进行；对于综合实验，可以设计一些筹资决策综合分析、企业长期投资决策分析、企业利润等分配实验项目。

3.校外实习

校外实习包括学期实习和毕业后实习等实践教学环节。校外实习是认识实习和生产实习相结合，建立稳定的校外实践基地。使实习基地无论在接纳能力，还是在业务范围、业务量以及业务的复杂程度上都能满足学生提高实践能力的要求。好的基础。

4.培养学生的科研创新能力

科研能力是未来社会高级财务管理人才必不可少的一种能力，学生通过课程设计、毕业论文、和参与科研创新创新等科研活动提高学生的实践能力。可以通过某些课程的设计，来让学生学习了解课程知识的同时，也培养了学生对课程的综合设计和应用能力。

5.社会实践能力训练

社会实践是指学生利用自己所掌握的财务知识和技能，到企事业单位参加实践活动，了解社会，了解自己所学专业，开阔眼界，增长知识与才干，从而调动学生投身社会的积极性，培养其吃苦耐劳的精神，强化对学生综合素质的培养。

（三）实践教学的条件体系

1.完善实践教学计划，整合实践课程

根据财务管理实践教学体系要求，围绕教学目标，整合理论课程与实践课程设计，突出专业特色，强化实践技能训练。尽量选择与企业单位接近财务管理实际的内容，避免实践教学与实际脱节，确保实践教学计划的实施。

2.建立财务管理模拟实验室

3.加强校企合作、加强校内外实训基地建设

开展并不断完善校企合作教育，与会计事务所、资产评估事务所、企业共同组建实验，实训基地，统一安排学生实习，并要求学生撰写实习报告。利用假期，组织安排学生进行社会实践活动，布置主题，深入实际工作进行调研，运用所学知识为实习单位解决具体问题，并提交社会实践报告，了解学生的学习心得，作为以后完善该体系的一大依据。

4.加强应用型教师的培养力度

提高和完善适应于培养应用型人才的师资队伍，着重培养教训能力和财务管理实践能力，引进企事业单位中学学历职称高、经验丰富的高级会计师人才来校任教或兼课。其次，还可以通过有计划地组织教师参与培训，安排专业课教师定期到合作企业参加实践活动，理论课教师与实践课教师实行轮岗制等方式来加大提高双师型教师的素质和能力。

（四）实践教学的评价体系

职业体验社会实践报告篇（8）

大学生的思想素质有了明显的进步和提高。通过深入农村，使不少同学真正认识到我国广大农村的落后状况和改革开放给农村带来的巨大变化，认识到国有企业改革的艰巨性和帮助下岗职工解决再就业问题的必要性。虽然是短短的二十天，但是客观现实给同学们的教育却是课堂教学所无法比拟的，实践使他们多了一份成熟，少了一份幻想和不现实。同学们在向社会提供服务的同时，使自己所学的理论知识得以运用于实际，提高了自身的工作能力，培养了吃苦耐劳的精神。

第一次参加社会实践，我明白大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。不同的时间的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我们与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟!

身为大一的新生，刚开始对于社会实践报告是非常陌生的，所以在辅导员的安排下我们组织了这次社会实践报告班会，专门为同学们讲解写社实践报告的意义，通过这次班会我知道了实践报告是进行实践后的报告；是指有目的、有组织、有计划的深入实际、深入社会，对完成的社会实践活动的一个总结报告。起源于改革开放中提出的一系列的有关经济、生活、教育的方针、政策等，吸引在校学生，渴望了解社会现实。作用在于增强社会责任感，积极参加社会各种活动，增加大学生社会阅历、职业阅历，并提高大学生就业竞争能力，接触社会，了解实际职业需求。

社会实践活动的意义，是收获是学到了书本上学不到的专业知识，体会到当代大学生的历史使命感和责任感，下基层，体验不同职业的带来不同的社会经验。

职业体验社会实践报告篇（9）

1 主动联系社会开展素质教育

生物学教学应主动联系社会，让学生“回到”社会生活中去领略和掌握知识。例如，人教版《必修3?稳态与环境》第二章第二节“通过激素的调节”中特别设置了关于糖尿病的“与社会的联系”栏目，教师可以结合该栏目积极开展社会化教学，让学生学习更多书本以外的知识：（1）在课堂中渗透健康知识，让学生了解糖尿病是遗传和环境因素相互作用引起的疾病，与人们饮食习惯和生活方式有直接关系，饮食过多而不节制、运动过少、肥胖等是糖尿病的诱因。（2）组织学生通过上网搜集信息或到图书馆借阅参考书等方式自主学习糖尿病的预防和治疗方法，让学生懂得可以通过加强体育运动，控制糖类食物、高脂肪、高胆固醇物质的摄入，增加高纤维食物来降低糖尿病的发病率。（3）组织学生对人群中糖尿病进行调查，了解现阶段人群中糖尿病发病情况和发病率，让学生与糖尿病人近距离交流，了解糖尿病的治疗方法。这种主动联系社会的教育既培养了学生健康的生活习惯，又锻炼了学生主动接触社会的能力。

2 积极渗透职业规划教育

生物学教师要有渗透职业规划教育的意识。教学中，教师不仅可以充分利用教学资源进行相关职业情景再现，还可以?学生加强实践体验，使学生在认真学好课本知识的同时，对未来社会职业产生浓厚兴趣和向往，从而更加努力学习生物学。例如，人教版《必修1?分子与细胞》第六章中的“与生物学有关的职业”栏目。详细介绍了“医院里的检验师”这个职业，教师应重视并认真组织学习，积极渗透职业教育：（1）引导学生理论学习，了解检验医学的基础知识、相关的职业任务、学历要求和该职业所必备的素质；（2）组织学生到医院检验科参观学习，让学生参观和体验检验科医生的工作环境和工作任务，感受职业乐趣。这种见习式的教学既能丰富学生的知识、拓宽学生的视野，又可以培养学生职业规划意识，使学生在实践学习中树立科学的职业目标，减少将来填报志愿和就业的盲目性。

3 培养学生获取社会知识的能力

职业体验社会实践报告篇（10）

社会调查报告1调查资料：《寒假作业》中较难题目的研究状况

调查方式：查问

调查分析：《寒假作业》35页中，一字未动的人有25人。未过半的有28人。37页中，没有做的达25人，逃避现实的有2人。自我认为资料不适宜的有15人。

这些人数都超出班里一半的人数，我不明白为什么这么多人都懒得做呢，35页只但是是举例说明周围的事物都在变化。而37页也只但是是把自我做过什么违背道德的事写出来。即使这样，还是有许多人没做。

我不明白自我在做35页时到底是咋想的，竟然连一半都没写，难道是懒?知难而退?

父母并没有什么职责，他们十分关心我的作业，只但是是没有时间来管我。

但愿同学们会因此而改变以往懒的态度，包括我在内。我认为同学(包括我)的的确确是少认真精神，只看一看有点难度没，有就不做，其实谁都能够做，也许只是一时偷懒吧。

这种精神也许是诚实，缺少诚实，家长问：“做完没?”“做完了!”老师问：“做完没?”“做完了!”

这种精神也许还是思考，不认真思考，看到有点难，思考都不思考，便直接扔到一边。管都不管。

如果这样，自我又对得起谁呢?那只能是谁都对不起。包括家长，包括老师，包括一切关心我的人。

社会调查报告2小河污染调查报告

原先我们家小区门口有一条清清的小河，每一天成群结队的鱼儿在那里嬉戏跳舞，清清的`河水，欢快的鱼儿，我们陶醉其中。

但是，最近我却发现小河没有那么清澈了，还有很多小鱼都死了，河里有好多垃圾，我有些怀疑，因此，对小河的污染进行了调查。

调查

我观察了周围的环境，植物生长得很茂密，我排除了自然灾害的可能性，可水中的死鱼十分多，垃圾也不少。这样，就只能是人为造成的。

分析

1小河附近有一道公路，那里每一天都有很多车辆透过。

2附近还有很多商贩在卖小吃。

3还有许多饭馆，小吃店和果汁店。

4我们看到了两个污水排放管道。

结论

1有很多人往小河里扔垃圾，吐痰，小鱼吃后，导致食物中毒而死亡。

2由于有污水排放到河里，有的鱼是直接喝了污水被毒死。

这些信息告诉我，小河污染都是人为造成的，看着清澈见底的小河变成了臭水沟，难道我们没有职责吗?

职业体验社会实践报告篇（11）

中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1006-4311(2012)02-0212-02

0　引言

高职教育培养目标是高素质、高技能的专门人才，突出的是知识、能力、素质的培养，强调的是职业针对性，注重的是职业能力的训练，实践教学环节则是实现高职培养目标的主体教学之一，它的成功与否是高职教育能否真正办出成效、形成特色的关键，是能否提升学生职业能力的核心。而符合高职教育培养目标的实践教学体系，是进行具有实际意义的实践教学、提高实践教学水平的有力保证。

实践教学体系由硬件和软件组成，软件包括实践教学的要求、内容和方式、方法及实践教学管理等，是开展实践教学的依据，是学生实践能力培养的具体方案，高职院校学生各项实践能力的培养最终都要落实到实践教学体系及其教学过程中去i而实践教学基地的建设则是实践教学的硬件，是实践教学得以进行的基础条件。我院在集中办学以来，已经认识到这一关键环节，把学生实践能力的培养与实践教学环节放在极其重要的地位，统一思想，投入大量的经费，建设起了一批高起点、高标准的校内实践基地，为实践教学的开展创造了良好的条件。同时，学院还积极推进校企合作与校外实践基地的建设，为教师与学生了解社会、了解就业形势和市场以及对学生进行职业素质训导提供重要途径，为毕业生和企业的“无缝”接轨提供了场所，有力的保证了实践教学的质量。然而，学院建设刚刚起步，教学体系的软件建设有待进一步健全和完善，本文就健全和完善适合我系实际的实践教学体系谈谈看法。

1　修订专业教学计划。即人才培养方案

人才培养方案是人才培养目标、基本规格及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是学院内涵建设中最核心的一项工作――专业建设和人才培养模式改革的出发点和落脚点。人才培养方案的设计与制订，是学院所有改革与建设工作的“总纲”，是专业建设能否取得实效的基础性工作和能否取得事半功倍的根本保证，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提，要做好“七定”：定专业培养方向、定培养目标(就业层次，包括服务范围、服务领域、服务的工作岗位、岗位的性质等)、定人才培养规格标准(包括岗位的工作任务、工作要求、所需的能力和支撑能力的知识、学生要具备的基本素质和对应的职业资格证书)、定专业特色、定课程体系(包括教学内容、对应课程、教学方法手段和模式)、定培养条件(包括所需的师资条件和实训条件)、定评价方案(包括学生的质量评价标准、评价学生质量的评价办法)。

修定人才培养方案仍然要通过充分的社会调查和专家论证，对社会人才需求状况进行全面和准确的分析，提炼出专业人才培养的知识点、能力要素和职业素质，也就是专业的核心知识和能力，然后制定理论教学体系、实践教学体系、职业素质教育体系。即由所就业的岗位群确定所需核心能力，由所需核心能力确定核心课程、支撑课程及教学内容。教学内容和课程的确定是先确定操作技能的课程和实训项目，再根据岗位技能要求确定所需的理论知识。其工作流程。

2　建全实践教学文件

实践教学文件包括实践教学的技能模块、实训教学大纲、实训(验)指导书、实训(验)项目单、实训(验)项目报告、实训成绩考核成绩单、顶岗实习报告册、毕业实习报告册、毕业设计考核、第二课堂活动细则、社会实践活动细则等。

第一，根据各专业的培养目标，按专业大类将实训内容划分为岗位基本技能、岗位专业技能、岗位能力拓展训练等模块；第二，根据这些模块的具体要求确定实训课程，并制定每一门实训课程的实训I教学大纲j第三，根据课程的要求，将实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元，即一个小项目，每个小项目须有实训(验)项目任务单、实训(验)项目报告单，每门实训课程须有学生实训(验)成绩考核单。

实训教学大纲是实训课程教学的指导性文件，包括该实训课程实训的性质、目的、内容、项目、考核要求与标准等，在此大纲指导下编写实训(验)指导书；实训(验)项目任务单是学生完成某一实训(验)项目的任务单，内容包括实训(验)的目的、方法、步骤、要求达到的标准以及所需的仪器、设备、工具、材料等，学生据此可进行独立的学习和训练；实训(验)项目报告单是学生实训(验)项目完成后上交的规范化报告，是教师对学生进行考核、能力测评的依据之一：实训(验)成绩考核单是课程实训结束后学生实训情况的总体评价，内容包括该实训(验)课程每一项目的实训成绩、实训现场考勤和实训综合能力测评等，体现考核过程化，确保实训教学的质量。

第二课堂活动是学生利用课余时间开展的研究、小发明、小制作等活动，是第一课堂的延伸，是拓展学生岗位能力的一个重要途径。制定第二课堂活动制度能促使学生积极参加第二课堂活动，培养科研能力和动手能力；社会实践活动能加深学生对社会的认识，增强学生社会适应能力和社会责任感，有利于学生更好地融入社会。

3　完善实践教学管理制度，保障实践教学质量

要提高实践教学的水平，仅有先进的仪器设备和优秀的指导教师是不够的，还必须依靠科学的管理。随着我院办学规模的日益扩大，实践教学任务日益繁重，如果不进行科学的管理，容易造成“混乱”局面，实践教学任务无法完成，降低设备利用率，实践教学基地的功能和作用得不到充分地发挥。因此，科学的管理是提高实践教学水平和实践基地效益的保证。

首先，成立专门的实践教学管理部门，由系主任亲自挂帅，主管全系的实践教学环节，具体由系教学办负责组织、协调，以利于实现资源的充分利用。校内实训基地按专业大类组建实训(验)室，各实训(验)室按照学期实训计划组织该实训(验)室的实训项目。我系的实践教学组织顺畅，设备利用率高，实践教学环节进行得相对较好，原因就在于此。

其次，建立和完善系列管理规章制度。没有规矩，不成方圆，为了确保实践教学的顺利进行，保证实践教学的质量，体现高职教育的培养目标，在学院实践教学管理制度的基础上，增添实训(验)室项目卡、实训教学的组织和教学过程管理办法、实训指导教师者核办法、学生学训规程、实训设备的使用和维护、实训耗材计划和使用等。实训(验)室项目卡主要用于教学管理，是实训(验)室教学安排和指导教师实训指南，内容包括实训(验)目的、对象、地点、条件(场地、仪器设备)、耗材、经费、指导教师及指导要求等；实训教学的组织和教学过程管理则是实践教学顺利进行的根本保证。

以上是对我系实践教学的粗浅想法，实践教学体系不是一成不变的，而是随着社会需求和人才培养目标的改变而不断改变的，我们只有不断地了解社会需求、结合学生的实际修订人才培养目标，加强和完善实践教学体系，才能提高学生职业技能，才能培养出社会需要的高技能人才。