高效课堂的特点大全11篇

高效课堂的特点篇（1）

随着课程改革的不断推进，我们的语文教学不断引进新的教育理念，从课程到课堂都发生了很大变化，教学实效性有了显著提高。但是，我们的语文教学仍然是耗时最多、师生最累、最难教、各方面舆论诟病最多的学科。我们语文教学的问题究竟在哪里？下面我对此进行了分析。

一、小学语文课堂高耗低效的情况分析

传统的小学语文课堂有其自身优势，在培养学生语文素养方面发挥了重要作用，但仍然存在一些问题。

1.小学语文课堂没有分清教材与教学内容的关系

受中国传统语文教学教材与教学内容合一的影响，我们的专家和教师一般不会有意识地区分教材与教学内容，致使教师们一般认为语文教学就是教教材（课本）。虽然新课标实施以来我们一直在强调“活用教材”和“用教材教”，但包括一些名家在内的课程实施者们，没有能够真正把握好教学内容与教材的关系，没有认清教材文本仅仅是为教学内容服务的。

2.小学语文课堂教学过程忽视了语文学科特点

第一，汉字是象形文字，本身具有图画的一些特点，学生特别是低年级学生在学习时，往往整体感知比结构分析更为容易;而我们的常态课堂过早地倾向于结构分析、分类对比，反而影响了学生的学习兴趣，造成效果不佳。

第二，语文学科学习的是语言，是人对生活体验的口头或书面表达，学习的过程不能脱离生活实际。在常态教学过程中，教师们过多地讲解、分析文本，忽视了语文离不开生活这一本质特征，把很好的篇章支离破碎地教给学生，而没有引导学生还文本于生活实际，严重地挫伤了学生学习语文的积极性。

3. 小学语文课堂教材编排忽视了学生的年龄特点和认知规律

儿童的年龄特点和认知规律是客观存在的，是不以成人的意志为转移的。我们几十年的现代语文教育史中， 国内没有哪位专家真正有意识地研究过孩子在哪个年龄段适合学习哪些知识，而更多的是教师（成人）一厢情愿地给学生安排学习内容、选择教材，结果孩子很不领情，很不喜欢学习那些“应该”学习的知识。

二、 构建自主高效语文课堂的方法和途径

根据《语文课程标准》的精神和上述分析，要构建自主高效的语文课堂教学体系，需从以下几方面进行研究：

1.根据语文素养培养来确定教学内容

依据《语文课程标准》 ，语文教学内容应包括：“培育学生养成热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”我们的语文教学就是通过一系列的教学活动，来切实完成这些教学内容。

2.根据小学语文的特点来选编教材

汉语文作为世界上发展最早的语文之一，既有与其他语文相同的特点，也有与其他语文不同的特点，所以我们在选编教材的时候，一定要研究这些相同与不同，从而更好地指导我们的语文教学。

（1）汉语文的基本元素“字”是象形文字，它的字形结构与拼音文字不同。从脑认知科学来讲，学习汉语与学习拼音文字的语言在认知方式、认知年龄、认知习惯以及认知规律等方面都应有所不同，所以我们在选编教材时一定要研究汉语独特的认知规律。

（2）汉语文与其他语言一样，是融于以其作为母语的人群生活的各个方面的。所以我们在选编教材时既要关注语文本身，又要关注语文在人们日常生活各个领域的呈现，避免就语文来学语文，造成语文教学与生活实际相脱离，变成无源之水、无本之木。

3.根据学生年龄特点和认知规律来确定教学内容

古井勋博士研究指出：“默记汉字的能力，一年级学生最强。” 联合国教科文组织研究表明，“儿童阅读能力培养的关键期在二年级”，即8岁左右。过去私塾中的孩子，只要两三年的功夫就可以认识常用的两三千字。我们要关注这些规律，要敢于在小学低年级加大识字量和阅读量，不要让我们的孩子在自由识字、阅读上出现滞后，错过了儿童识字和阅读的最佳时期。

高效课堂的特点篇（2）

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0075－02

随着社会的发展，计算机已经走入千家万户，并深入学校及课堂。以计算机为核心的信息技术（主要指多媒体计算机、教室网络、校园局域网和互联网等）越来越多地对课堂教学产生着重大影响，使传统的语文教学方式正悄悄地发生改变。如何使日趋成熟的信息技术与农村中学语文教学进行有效的整合，使之产生最大的收益，这是当前需要思考和解决的难题。在此，笔者结合农村中学语文教学实际，做了一些尝试，认为：只有在构建主义理论的指导下，凸显信息技术的三性，推进语文课程改革，才能实现有效的整合。

信息技术与语文学科教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学既有着密切联系和继承性，又具有相对独立性，对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。信息技术与其他学科整合就是在小学、初中、高中各个阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备进行教学。

一 实现语文高效课堂，必须充分发挥信息技术的交互性

第一，对于教师而言，交互性的发挥主要是在教学过程的备讲辅改考等教学环节上。作为现代信息技术之一的网络环境为教师提供了一个交流的平台。网络的成熟与使用，使不少教师正在悄悄地改变传统的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体（互联网、电视、报刊等）上搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。还有些教师干脆直接从网络上下载教案、课件、试卷等，或者让网友直接传输自己所需要的资料。这些方便快捷的方法大大地节约了传统备课所花费的时间和精力，让教师从一些简单机械甚至单调的、传统的、抄写式的备课中解放出来，教师可以把更多的力量投入到教学方法的设计和教学效果的监测中去。有些地方还进行集体备课。集体备课是根据本周的教学重点、难点，对各种信息的使用加以共同研究，达成共识。集体备课体现了教师之间的相互交流，为实现高效语文课堂奠定了坚实的基础。

第二，对于学生而言，交互性的发挥主要体现在学生和计算机的互动上。建构主义者认为，学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。学习者的学习或知识建构是一个积极主动参与的过程，其基本模式或流程为：面对外界的各种刺激，学习者产生困惑、问题或兴趣，调用自己的身心器官和已有知识结构，强化与他人、社会、整个世界的相互作用，建构起有意义的知识和经验。

传统的班级授课模式并不利于学生主动性积极性的发挥，而现代信息技术在课堂上的充分利用，极大地激发了学生的学习兴趣。在学习过程中，学习小组间的互助、讨论、评价，学生们自主的搜寻资料、分类整理、测评练习等，既巩固了所学的知识，又锻炼了学生的能力。一些农村中学由于受到条件的限制，不能够让学生上机查找所需的资料；或者由于生多机少的矛盾，不能让其充分利用；还有的由于思想的保守，只看到网络对学生的不利影响，就干脆禁止学生使用，这些也削弱了信息技术交互性的发挥。

二 实现语文高效课堂，要注意信息技术刺激的多样性

国外心理学家研究成果表明，人类学习的1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11.0%是通过听觉，83%是通过视觉。可以看出，人类通过听觉和视觉获得的信息是其获得所有信息的94%。现在由教师制作的多媒体课件，将以文字为单一载体的信息呈现方式变为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能吸引学生的注意力。相对于传统的教师讲学生听的模式，信息技术在课堂上的使用更符合人们学习的规律。利用信息技术的播放录音功能，可以优化语文课堂教学。小说戏剧的教学中运用信息技术的声音功能可帮助学生更好地把握人物性格；在诗歌教学中，利用多媒体的声音再现诗歌的音乐美，强调学生的听觉效果，把诗歌的情感融入到声音中去，从而给学生以美的享受；在散文的教学中，音画配合有利于学生准确理解散文的语音美和情感美。

三 实现语文高效课堂，要充分利用信息技术的网络性

《语文课程标准》要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。语文课程应该是开放而富有创新活动力的，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变动和发展”。

网络化是信息技术的特点，网络教学是信息技术运用于教学的组织形式的又一特点。信息技术的网络性打破了时间和空间的界限，有利于建立一种开放型的教学环境。网络教学一般有局域网和互联网两种，如目前各个学校建成的校园网，就是属于局域网，而互联网是涉及整个世界的网络。多媒体教学网络的建成将是对传统班级授课教学组织形式的冲击和革新，使教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、家庭化和社会化。课堂教学不再局限于有形的教室中，教师讲课面对的学生不仅仅是一个人或一个班级，既可包容传统的教学单位，也可能包容更大或更小的教学单位，教学活动的空间和时间得到了无形扩展和延伸。学生学习的也不再是课本的知识，不再局限于听自己班上的教师讲课，还可以从外校名校的教师身上得到指点，课内和课外也融合为一体，不再受时间空间的限制。信息技术的网络性更有利于学生个性特长的培养和学习能力创造能力的提高。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”时代在变化，语文课程势必要更新。只有充分发挥信息技术的三大特性，才能让语文课程永葆青春与活力，永远立于时代的前端，才能实现高效语文课堂。

参考文献

高效课堂的特点篇（3）

1、要致力于提高语文课堂教学的效果。语文教学的显著特点是感知的直观、形象高度的感染力，丰富的联想和想象。 这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教、传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染，激发兴趣热情，在独特的艺术享受过程中，潜移默化地使学生接受教育，实现素质发展的目标。因此，教师要精心设计和安排课堂45分钟的教学活动，既要使课堂教学活动趣味盎然，生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美，又要从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，以充分调动学生语文学习的兴趣。要强化和突出语文素质教育的目标教学。围绕教学过程中重点培养学生哪些素质和怎样培养的中心问题，教师对长、短期教学目标，都要做到明确和具体化。围绕实施明晰的教学目标，要积极研究学生的心理，掌握其内在需求，科学合理地安排课堂结构，选择教学方法，设计施教方案，落实每一教学目标，以课堂活动的计划性、有序性替代教学活动中的盲目性和主观随意性，使语文教学活动由粗放型向目标型、节约型、高效益的方向转变。 2、要重视学生科学学习方法的指导。语文素质教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发，挖掘其潜能。教师的教学活动要从单纯的重视教法，向不但重视教法，同时更重视学法的方面转变，以此诱导学生积极思维，掌握语文学习方法，形成正确理解和运用祖国语言文字的自学能力，熟练地掌握获取信息、交流信息、交流思想、表情达意的工具，提高语言阅读理解和分析解决问题的技能技巧。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益。德国教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。因此，从某种意义上说，语文学科的素质教育“授人以渔”和“教学生发现真理”具有异曲同工之妙。其实，语文教学中的素质教育，就是贯之以科学学习方法的指导与训练，并具有强烈的学生意识，把学生推向学习的主体地位。为此，教师要把语文学习方法的指导和运作贯穿于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主要基地。如指导学生课前主动预习，通过查字典、默读朗诵、编写提纲等，引导学生加强信息贮存与积累，从文质兼美的教材中吸取营养，积极寻找发现和思考解决问题的办法；在课堂教学中，通过小组讨论、问题争辩等形式，为学生提供主动自学参与学习活动的机会；在学科考核测评时，要更多注意对学生应用能力的测试，做到合理设计题型，既检查学生相关知识点的掌握程度，又促使学生重视学法的掌握。 实践证明，学生一旦成为学习的主人，并掌握科学的学习方法，其语文水平及应用能力就会大大提高。

高效课堂的特点篇（4）

对于正处于身体以及智力快速发育阶段的小学中年级学生，体育课是一门重要的学科，我们要根据这个阶段小学生的心理特点进行体育教学。

一、我国小学中年级学生的心理特点分析

1.小学中年级学生注意力短暂，容易受周围环境的影响。小学中年级学生通常容易接受新事物，兴趣爱好广泛，活泼好动。但是与此同时，这个阶段的小学生无意注意占主体，虽然已经初步接受了学校教育模式，但毕竟是智力以及身体尚待发育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易对单调、重复的体育活动产生厌倦感，甚至是抵触情绪，而周围环境中新奇的事物能够很容易分散他们的注意力。

2.小学中年级学生对各种有趣的事物都能够产生强烈的好奇心、求知欲，也就是说兴趣是他们积极主动进行某种活动的主要动力。只有让他们认为某项活动好玩、有趣，他们就会很容易地全身心投入其中，乐此不疲。

二、基于小学中年级学生的心理特点，提高体育课堂效率的几点措施

1.体育课堂教学方法要游戏化、趣味化。体育教师应该依据教材内容要求，将简单的体育活动改编成各种具有趣味性和竞争性的游戏模式，这样可以极大地提高体育活动对学生的吸引力，让学生不认为是在进行上课，而只是玩游戏而已，充分调动他们的积极主动性。

2.灵活运用教学多媒体，丰富课堂内容。信息时代的小学生对于数字多媒体教学更加有兴趣。所以在体育教学课堂中，不妨借助各种数字媒体，吸引学生去学习。

3.教师要做到和蔼可亲。小学中年级学生爱憎分明，只要教师对他好，他就认定教师是好朋友，反之，则会起到很差的效果。所以良好的师生关系有利于积极、宽松的课堂氛围的营造，提高体育课堂效率。

作为小学中年级体育课堂教师，要针对学生心理特点设计课堂教学活动，只有这样才能够促进体育课堂效率的提高。

参考文献：

[1]赵新.小学中年级学生体育课学习兴趣的培养[J].教学园地，2010（9）.

高效课堂的特点篇（5）

一、中职语文教学改革的必要性

1.语文课程性质的要求

语文是目前学生必须学习的一门课程，是一门通过认识文字进而实现对语言的掌握和理解。受长期传统的应试教育的影响，语文教学已经偏离了原有的轨道，也会打消学生的的积极性，影响学生的学习效果，导致中职语文教学的效果逐渐下降。为了提高中职语文教学的效果，传承我国文化，需要提高学生的自主性，教师要引导学生自主学习，提高学生学习的积极性，只有这样才能提高学生的学习效果，真正达到中职语文教学的目的。

2.中职语文改革的需要

一直以来，语文都被列为必考科目，是学习其他知识的基础，因此很多中职教师将精力放在对学生的知识灌输上，过分看重学生的分数，教学内容也是围绕考试题目进行，忽视了语文教学的实质，长此以往，影响了学生能力的提高，教育部针对这一现象，联合其他部门制定了教学改革措施，要求中职语文教育要注重培养学生能力，提高学生的品质、社会责任意识和和社会生活的参与度，以此提高中职语文的教学效率。

二、提高中职教学课堂效率的策略

1.激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习

中职语文教育阶段，对于语文的兴趣和学习习惯已经基本形成，因此中职教师想要提高学生自主学习的能力，最重要的就是要培养学生学习语文的兴趣。首先，在情感方面提高学生对于文章是把握程度；其次，充分利用现代教学手段。科学技术不断发展，多媒体技术在中职语文课堂中得到广泛应用，这有利于提高课堂效率。因此，中职语文教师要充分利用多媒体技术，将书本知识转变成图像、声音、视频，提高学生的接受能力；最后是要创新教学方式，教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方式，通过游戏或者竞赛的方式来提高学生的语文学习兴趣。

2.为学生营造自主学习的氛围

在新课程标准的要求下，需要学生不断提高自身的语文素质，通过增加阅读量以及参加实践活动的方式来提高学生的自主学习能力。中职教师应改变传统的教学观念，清楚地认识教师在课堂中的作用，强化自身的引导作用，明确学生的主体地位，让学生有充分的自主学习的时间，对于学生学习过程中遇到的问题，教师要进行正确的引导，提高学生的自主学习能力；其次教师与学生需要互相尊重，建立融洽的师生关系，共同努力营造良好的自主学习氛围，发挥学生主动探索和学习的积极性。

中职语文教学具有一定的特殊性，是学生能力、人生观的重要培养阶段，教师可以通过多种方式来提高学生的学习兴趣，为学生自主学习创造良好的环境，完成中职语文教学目标，只有这样才能真正为国家培养人才。

高效课堂的特点篇（6）

语文是目前学生必须学习的一门课程，是一门通过认识文字进而实现对语言的掌握和理解。受长期传统的应试教育的影响，语文教学已经偏离了原有的轨道，也会打消学生的的积极性，影响学生的学习效果，导致中职语文教学的效果逐渐下降。为了提高中职语文教学的效果，传承我国文化，需要提高学生的自主性，教师要引导学生自主学习，提高学生学习的积极性，只有这样才能提高学生的学习效果，真正达到中职语文教学的目的。

2.中职语文改革的需要

一直以来，语文都被列为必考科目，是学习其他知识的基础，因此很多中职教师将精力放在对学生的知识灌输上，过分看重学生的分数，教学内容也是围绕考试题目进行，忽视了语文教学的实质，长此以往，影响了学生能力的提高，教育部针对这一现象，联合其他部门制定了教学改革措施，要求中职语文教育要注重培养学生能力，提高学生的品质、社会责任意识和和社会生活的参与度，以此提高中职语文的教学效率。

二、提高中职教学课堂效率的策略

1.激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习

中职语文教育阶段，对于语文的兴趣和学习习惯已经基本形成，因此中职教师想要提高学生自主学习的能力，最重要的就是要培养学生学习语文的兴趣。首先，在情感方面提高学生对于文章是把握程度；其次，充分利用现代教学手段。科学技术不断发展，多媒体技术在中职语文课堂中得到广泛应用，这有利于提高课堂效率。因此，中职语文教师要充分利用多媒体技术，将书本知识转变成图像、声音、视频，提高学生的接受能力；最后是要创新教学方式，教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方式，通过游戏或者竞赛的方式来提高学生的语文学习兴趣。

高效课堂的特点篇（7）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.165

在众多能够提高课堂教学有效性的方法中，提高课堂教学的趣味性，无疑成为提高课堂教学有效性的一个重要途径。提高课堂教学的趣味性，是现代教学的一个重要课题。本文就如何提高高中数学课堂教学的趣味性展开论述，希望对教师的教学有一定的启发，同时也能够达到提高课堂教学有效性的目的，帮助学生奠定良好的数学基础。

一、教师的教学生动形象

在提高课堂教学趣味性的过程中，提高教师教学的生动形象性，是一个有效的方法。教师作为知识的传播者，对学生知识的获取产生重要影响，教师生动形象的对学生进行知识点的讲解，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，反之，教师在知识点讲解的过程中，如果出现枯燥无味的情况，势必会影响学生的听课效果。尤其作为一名高中数学教师，受数学知识点较为抽象这一特点的影响，更应该提高对知识点讲解的生动形象性，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

提高教师教学的生动形象性，看似是一件比较简单的事情，实际上对教师提出了较大的挑战，为了提高教师教学的生动形象性，教师在教学的过程中，就要积极学习多种有助于提高教学生动形象的方法，并结合实际的教学活动，不断进行练习，使课堂教学对学生更加有吸引力，从而更好的提高课堂教学的趣味性。

二、通过发挥学生在课堂教学中的主人翁地位提高课堂教学的趣味性

发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，也是提高课堂教学趣味性的一个有效途径。现代教学提倡提高课堂教学的趣味性，在实际的教学中，广大教师也积极的响应，并归纳总结了一些有助于提高课堂教学趣味性的方法。本人在实际的教学中发现，提高学生数学学习的兴趣，是提高课堂教学趣味性的核心，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中，应该发挥学生的核心地位，尊重学生在课堂教学中的主人翁地位。

为了发挥学生在提高课堂教学趣味性过程中的主人翁地位，要求教师在提高课堂教学趣味性的过程中，从学生的实际情况出发。高中学生有其自身的特点，在数学学习过程中也呈现出一定的特点，因此教师要结合学生及学生学习的特点去提高课堂教学的趣味性，这样才能收到更好的教学效果。例如：足球是高中学生喜欢的一项体育活动，教师在对学生进行数学知识点讲解的过程中，可以将教学内容与足球知识结合起来，这样较之于教师单纯的对学生进行知识点的讲解，能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

在将课堂教学的内容与学生的特点结合起来，提高课堂教学有效性的过程中，教师首先要做的就是研究学生，牢固把握高中学生的兴趣与爱好，熟悉高中学生的特点，这样才能利用学生的特点，达到提高课堂教学趣味性的目的。

三、通过学生之间的互动，提高数学课堂教学的趣味性

能够提高数学课堂教学趣味性的方法与技巧有很多种，本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中，也注重在实际的教学中，积极探索能够提高课堂教学有效性的方法与技巧。其中，在实际的教学中，本人发现，通过学生之间的有效互动，能够达到提高课堂教学趣味性的目的。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，学生一旦遇到思维障碍，如果教师让学生单独进行思考，学生难免会感觉比较枯燥，同时，一旦学生在思考的过程中遇到思维障碍，那么，也会打击学生学习的积极性。如果教师鼓励学生之间进行互动，引导学生就学习中遇到的问题展开讨论，那么学生之间就可以相互交换意见，问题不仅能够及时得到解决，同时整个课堂教学氛围也将变得更加活跃，在这样的课堂中，学生能够感受到更多的快乐，课堂教学也就变得更加有趣。

学生在数学课堂教学中能够进行互动的环节有很多，教师要把握好每一个能够组织学生进行互动的环节，使数学课堂教学焕发出更加璀璨的光芒。

四、通过数形结合提高数学课堂教学的趣味性

在提高数学课堂教学趣味性的过程中，往往容易被教师忽视的一个环节――知识点的讲解。抽象性与逻辑性较强，是高中数学的一个特点，在实际的教学中，广大高中数学教师可能会发现，在对学生进行很多知识点讲解的过程中，都要借助于图形，这既为学生有效的进行数学知识点的学习提供了条件，同时也为教师有效提高课堂教学的趣味性创造了条件。例如：教师在对学生进行点的移动这个知识点讲解的时候，如果抽象的对学生进行知识点本身的讲解，学生听起来势必是十分模糊的，如果教师结合题目，画出优美的图形，那么，学生能够更加有效的理解知识点。通过实际的调查研究发现，导致高中学生对数学学习失去兴趣很关键的一个因素，就是学生在数学学习的过程中遇到了困难，不仅失去了数学学习的兴趣，而且还失去了学好数学学科的信心。

教师在数学教学的过程中，将知识点的讲解与数学图形结合起来，能够使学生更好的理解知识点，学生在教师的引导下也能够掌握有效的作图方法。在解决数学问题的过程中会发现，很多较为复杂的问题，通过作图都能够迎刃而解，既加强了学生进行数学学习的信心，同时也有效培养了学生的数学学习兴趣。

高效课堂的特点篇（8）

一、高中生物课堂教学的研究现状

高中生物课程改革提出的理念是，要面向全部学生，引导学生去探索、主动地将生物与生活联系起来，培养学生生物素养。这就需要高中生物课程的教学，不仅要增强学生对生物知识的积累，还需要培养学生的生物素质及其技能的掌握。自从2004年开始，高中生物课程开始实施新课改，这样的改革给高中生物课程带来了新的血液、新的活力。但是，因为某些教师对新理念的认识和体会以及缺少改革的经历，使我们的高中生物课程未出现预期的效果，很多高中生物课堂教学还是使用以往低效率、低质量的教学手段。比如，某些生物教师还是习惯“满堂灌”的教学方式，一节课都是教师在讲台上滔滔不绝地传授各类知识点。但是，他们却不知道这样的课堂教学，不仅教师上课累，学生听教师上课也累，而且这样的课堂教学效果也不显著。

但是，也出现了某些教师没有真正地理解清楚新理念的真谛，一味地根据一些表面的东西来安排自己的课堂教学。比如，在高中生物课堂教学中，就不加思考地使用新理念中的探究讨论法和互助合作法等等。教师没有真正地理解各种教学法的内涵，就容易造成教师引导不好，课堂中的活动没有很好地发挥出效果来，虽然看上去课堂气氛比较活跃，但是学生却未能从中学习到知识，这样的课堂教学也是低效率、低质量的。

二、高中生物课堂教学的重要性

高中生因为高考的压力，导致其在课堂中不可能再像小学生或初中生那样乐意参与课堂活动，他们更多的是在课堂中接受教师源源不断地知识输出。虽然知识的轰炸在一定程度上可以使学生积累到知识，但是因为缺少学生自己的思考和理解，这也造成了学生知识的输入很少，以及缺少学习生物知识的主动性和创造性。这也必然会使高中生物课堂教学的质量不高。因此，为了学生的学习质量，有必要对高中生物课堂教学进行一定的改革，使学生更乐意、更主动地参与到生物课堂教学活动中。

三、构建高中生物课堂有效教学的策略

学生生物学习效率和质量的提高，与高中生物课堂教学的有效性有很大的关系。因此，根据上文我们对高中生物课堂教学的研究，我们的策略有：

1. 对生物教学有一个整体的了解

教学是一项有目的、有组织的活动，要使这项活动顺利有效地开展就必须对教学有一个整体的了解，然后再分计划进行。但是，有某些教师却没有很好地认识到这一点，以为上课只要有一个大概就好了。没有好的备课，哪里来好的课堂教学。只有在备课中，教师很好地对教材的分析、学生情况以及教学目标的掌握，才能更好地设计教学。

2. 了解学生，根据学生特点进行教学

学生是学习的主体，教师一切的教学活动都是围绕学生来开展的。相反，如果教师的教学离开学生的特点来进行教学，而得到的结果则是这样的教学活动是不适合学生的。高中生一般思想和逻辑和大人是一样的，而且高中生还有新鲜感，乐意去学习新的事物。所以，我们教师的教学就不要像教小学生那样了，教学中的活动不要过于简单浅薄，不然是很难吸引高中生去参与课堂活动的。另外，每一个学生都有自己不同的性格特点，都有自己独特的学习方式。教师在生物课堂教学切忌“一刀切”，要根据班级的不同水平、不同特点来安排教师手段，而且是在教学具体的教学中，也要根据学生的特点来灵活的变换自己的教学手段，尽量使每一个学生都能在课堂教学中，掌握生物知识和技能。

3. 了解高中生物课堂教学设计

好的课堂教学设计可以让学生积极主动地参与到课堂教学中，与教师一起共同进步。这样的课堂教学设计不仅可以实现教学目标，而且还可以提高学生的学习效率和质量，达到双赢的结果。

高效课堂的特点篇（9）

高效课堂教学模式在实践应用过程中，需要我们注意以下几个方面：

一、更新理念，转变教学方式

我国传统课堂教学的弊端是重教师而不重学生，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，重传授而不重探索。新课程要求，学生是课堂教学的主体，教师应积极引导学生质疑、探究、合作、创新，培养学生主动获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。高效课堂正是基于新课标的教学理念，从时间分配上，从教学组织上，从教材处理上要求教师彻底转变教学方式，真正做到课堂教学的引导者、参与者、合作者，把课堂归还给学生。因此，要注重实现教学方式的多样化，多创设一些让学生感兴趣、能动脑，“跳一跳，够得着”的问题和课堂目标。

二、以点带面，分类稳步实施

高效课堂的实施效果好坏，涉及到方方面面。因此，科学合理的分层、分阶段稳步开展是确保有序实施高效课堂的保证与前提。充分发挥各级学科带头人、骨干教师、教研组长、备课组长的“领头羊”作用，让他们先上研究课做“样板”，以抛砖引玉，其他教师先“临帖”，再创新。组织全体教师开展公开课、研究课、观摩课、课后评议、课例研讨、主题教研等活动，以优质课引领常态课，帮助教师在常态课中成长。根据学校特点，积极制定完善工作措施，点面结合，突出重点，区分各年级不同要求，把握各学科个性特点，建立激励制约机制，达到教师人人参与教学研究，个个赛出教研成果，确保创建高效课堂工作稳步健康发展。

三、融合资源，营造学习氛围

通过融合多种教育教学资源，将有效的教学思想渗透到教学行为之中，营造良好的课堂氛围，使学生在愉快的课堂气氛中愉悦的学习知识，提高学生的学习兴趣和接受知识的主动性，从而实现课堂教学的高效性。

四、夯实过程，创新工作机制

一是创新管理机制，提高管理效益。科学有效的教学管理是提高教育教学质量的重要保证。通过完善教学管理制度，抓实、抓细教学管理的每一个环节，把教学管理落到实处，提高管理的实效性。加强对备课的过程管理和督查力度，重点检查是否按照高效课堂标准备课，提升备课质量；抓好对日常课堂教学过程的检查指导力度，深入课堂听课、检查、指导教师的课堂教学活动；开展高效课堂教学论文、课堂教学实录、教学反思等评比竞赛活动。二是创新研修机制，提升业务能力。要提高教师的高效课堂教学实践能力与水平，必须创新研修机制，认真组织校本研修、教互研、课题研究等课堂教学行为的理论研究，积极开展研究课、汇报课、公开课、示范课等高效课堂教学实践活动，及时进行经验总结和成果展示，使好的经验得以提炼和推广，促进教师专业发展。

高效课堂的特点篇（10）

G633.51

新课标的背景下对历史教学提出了新的要求和新的挑战，倡导历史的教学重点向学生学习的主动性倾向，发挥学生在教学中的主导作用。因此，提出了高效课堂的这一概念。高效课堂的高效衡量并不是以学生整体成绩高低作为标准，而是在于教师和学生在学习历史的过程是否主动积极地参与。因此，构建高效课堂不仅提高学生学习的积极主动性，且能提高学生对知识的掌握能力。研究历史高效课堂的建设策略，是历史教学的创新，是质的飞越。

一、高效课堂的内涵

高效课堂指的是高效率的课堂教学，教师的教学活动中注重课堂教学的效率，学生在课堂主动参与教学过程，提前高质地完成教学目标，学生在课堂中也能愉悦地接受新知识，获得知识结构的纵横向的延伸。高效课堂概念是在教育体制改革的背景下提出，针对新课标而言的新概念。高效课堂有其重要的三个目标：过程方法、情感态度、价值观。这三个目标称为三维目标，是建立在三种维度中设立的。这就决定了高效课堂的建立必须满足以下两种条件。第一，教学质量的高低主要取决于学生能否实现教学的三维目标。第二，教学过程教师仅仅发挥教辅作用，主要是调动学生的积极性，学生在课堂中积极主动的享受课堂，主动思考，辩证看待问题，把学习过程作为提高自身全面发展的学习体验。

二、高中历史高效课堂建设的制约因素

高效n堂是基于新课标背景下提出的，然而在现行的教学体制下，教师对高效课堂的把握并不准确，出现了高效课堂和新课标相脱离，虽然在形式上强调高效课堂的建立，但在教学内容仍是传统意义上的教学。特别是历史教学知识点多，照本宣科造成历史课枯燥乏味。即使在一段时间内坚持以人为本，调动学生的上课积极性，但为了追求教学任务最终又回归到传统的教育课堂里。并且，在高考选拔人才的体制下，传统教学能最充分利用时间，填鸭式的教学，就是为了能让学生掌握尽可能多的知识点，新课标的高效课堂也很难得到推广，这也是阻碍高效课堂建设的因素。

三、高中历史高效课堂建设的策略

（一）深化背景、构建体系

历史的学习不论采取什么方式，都要注重历史背景的构建。只有完整全面的知识体系，才能更好把历史的观点发散，形成综合性的历史知识点。历史内容的年份跨度大，时空性很明显，因此在学习中，对历史人物、历史事件等历史要素的背景进行深化，才能更好的掌握历史要素发展的原因，便于掌握不同时代的相同特征，把历史的知识点融汇连贯。同时，学习历史不仅关注历史背景，还可运用情景带入方法，把自己融入历史的年代中，这是一种心理体验，关注自我在历史潮流的发展，更好的掌握历史背景、时代特征、时代要求。此外，构建清晰的历史知识体系，对历史脉络掌握十分清楚，只要提到具体的时间事件，就能清楚地反映其在历史的脉络中承前启后的历史地位。例如，学习日本侵华战争这历史事件时，一定要熟悉侵华战争的历史背景，从我国的历史背景和国际历史背景作为切入点，才能真正掌握侵华战争这一历史事件的各个历史要素。

（二）问题诱导、激活课堂

历史知识点覆盖面广，时间跨度大，当事件的历史特征不明显时容易造成知识点混淆，因此，可以建立起以问题诱导的知识框架，帮助知识点的积累。为了串联课堂的知识点，设计出一系列的历史问题，循序渐进，把问题抛出，引起学生对历史要素的兴趣，激发学生在课堂上把知识点串联。历史问题由浅及深，激发学生向深层次地开发思维。此外，教学抛出问题的方式要生动形象，若采用传统的一问一答的方式很难达到激活课堂的目的。因此，教师教学中语言使用稍具趣味性，幽默风趣的言语丰富了历史内涵，学生在枯燥的历史学习中培养求知的兴趣。但是，在必需采用严肃的提问方式时切忌过于随意风趣，特别是有利于培养学生的爱国主义情怀的历史事件，应使用严肃的提问语气，传输正能量，用正气感召学生，激发学生的历史责任感。此外，问题的设计强调环环相扣，用问题作为构建知识体系的载体，起到承上启下，理清历史脉络，梳理知识结构的作用。例如，学习德意志分裂的国际事件，可提出这系列的问题：德意志分裂对国际形势的影响？德国为什么在20世纪中叶再次发生分裂？我国的统一问题的看待？并且，富悬念的问题能使学生加深对历史的期待，提高学生的集中注意力。

（三）迁移历史

知识迁移能力是学生学习能力的重要体现，学会对历史知识进行能力的转化，有助于学生对历史的掌握。同时，历史与其他学科具有互通性，学科之间融会贯通，相互渗透。教学过程不应该仅仅注重历史本身，建立与其他学科的相互联系，并强调历史与现实的联系和差别。迁移学习法不仅能够扩充学生的视野，还能建立起知识体系，提高学生的综合全面素质。

历史是由各个历史事件和历史人物构成，每一个组成部分不是孤立存在的，与前后历史要素构成纵横交错的联系。具体而言，历史的纵向发展，即是以时间轴为主线，研究不同发展阶段、不同发展年代的历史特点。历史的纵向发展，即是在同一时空，研究不同国家、不同区域的历史特点。因此，学习历史必须强调迁移的思维，纵横向进行思维链接，对不同历史的发展层次进行比较分析。举例来说，学习我国近现代的民主政治，对我国的民主政治进行纵向的思考，由君主专制到人民民主，由人制社会到法制社会。同时，要建立横向的分析比较，比较同个时间段，国际上的民主政治的发展特征。

（四）师生互动，升华课堂

高效课堂的建立不仅仅在于知识点的传授，还在于师生之间的互动，才能让历史知识更为丰富，并使课堂得到升华。高效教育能达到良好的教学效益，关键在于，不断推进新课标的改革，突出教师和学生之间的沟通交往。传统的尊师重道观念导致了部分学生产生对教师害怕情绪，这种不和谐的师生关系不利于高效课堂的建立。教师应该放下架子，不需要时刻端着态度，特别是在课余时间，教师可以放下重心，师生互动，创造轻松愉快的师生氛围。教师真正做到学生的良师益友，才能使高效课堂充分激情和活力。

读史可以使人明智。学生学习历史能感受历史的魅力，得到精神寄托，使历史情感得到升华。老师在课堂中加强对学生情感的诱导，沟通交流学习历史的感悟，认清历史才能善待现在，培养出真正的祖国的可造之材。

参考文献：

高效课堂的特点篇（11）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-095-01

课堂教学是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。如何提高课堂教学实效性已成为当前的重要课题。所谓课堂教学实效性：就是向四十分钟的课堂要知识、要质量。从而真正落实课程标准中所确定的教学目标，提高教学效果。因此，每位教师要根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己的教法和学生最有效的学法。并且要针对每堂英语课的内容，灵活运用英语教学策略。教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。在英语课堂教学中影响课堂教学实效性的不利因素有很多，下面谈谈笔者对如何立足课堂，提高英语教学实效性的几点尝试。

一、精心准备好每一堂英语课

我们常说“台上十分钟，台下十年功”。要真正实现课堂教学的实效性，充分利用好课堂的40分钟，就必须课前精心准备。备课不是单纯的写教案，在教学用书上抄教案，而是备教材，备学生。要根据英语课的特点，课堂教学目标和学生的年龄特征，认知水平，基础能力等精心设计教学过程和教学的重点难点。合理有效的设计每个教学活动，尽可能使所有学生能参与到活动中来。同时还要准备好教具、学具等，以确保课堂教学顺利有效的进行。只有在课前做好充分的准备，课堂教学才能更精彩，更有效。

二、创设互动的合作的课堂

实效性高的课堂应该是互动的，合作的课堂。学生是学习的主体，他们在互动合作中参与课堂。教学过程中，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动（如朗读、唱歌、猜谜、英语角、小组讨论、二人操练、多人表演等）来活跃课堂气氛。在活动中培养学生合作学习的方法和技巧。在互动中引导学生如何思考问题，解决问题和总结问题。教师可以用评比的方法调动学生小组学习的积极性，不让互动合作流于形式，真正实现课堂教学的实效性。

三、做热情洋溢的老师

课堂教学中，教师的仪容仪表，讲课声音的高低大小，语速的快慢，动作的优美，情绪的高昂等等都会影响学生。如果你是一位热 情洋溢的老师，你的热情和激情会感染学生，学生也会充满热情和兴趣。这样学生就会紧跟教师的教学思路，积极参与课堂活动，千方百计地完成老师布置的任务。如果教师上课没有激情，一个腔调平铺直叙，课堂气氛就会沉闷，学生学习兴趣就会不高，教学效果就会越来越差，长此以往，教学成绩必将日趋下降。

四、热爱学生，做学生喜欢的老师

常言说得好：爱屋及乌。如果学生特别喜欢这位老师，他就会特别喜欢上这位老师的课，而且学习效果比其他学科好。由此可见，和谐的师生关系对于激发学生的学习兴趣很重要。要让学生对英语课保持浓厚的兴趣，除了教师上好课，教师的人格魅力也很重要。教师的魅力既来自课堂上表现出的才华和能力，也来自教师对学生的关心。一个具有高度责任感、高超教学技巧，并热爱学生的教师，往往能赢得学生的尊重和喜爱，从而提高课堂教学的实效性。所以教师要关注学生，关心爱护学生，做学生喜欢的老师。

五、不断研修，提高教师自身素养

过去常说，要给学生一碗水，教师就要有一桶水。现在的情况是，要给学生一滴水，教师必须是溪水长流。这也就是说我们教师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的需求。优质高效的课堂教学是一个科学创设的过程，也是一种理念。让课堂成为学生获取知识的乐园，让学生们在活跃愉快的课堂中发挥才智，达到最佳的教学效果，这些都离不开教师的高素质高水平。因此教师需要不断研修，不断学习现代教学理念，不断提高教师自身素养，健全自己各方面的能力。只有这样，才能创设出有实效性的课堂教学。