课程顾问实习总结大全11篇

课程顾问实习总结篇（1）

优秀课程顾问年终工作总结范文一一、以青年教师的培养为工作重点加强教师队伍建设

在今年的“教育管理年”活动中，学校组织全体教师认真学习市、区两级教育局的有关文件精神，引导广大教师进一步明确学校管理的目的和意义，把开展“教育管理年”活动与进一步加强教师素质、提高业务能力结合起来，牢固树立“要给学生一滴水，自己要有长流水”的新型教师观、“敬业爱生”的新型学生观以及“以人为本，依法执教，文明执教，廉洁从教”的新型育人观。在教师的专业化成长上，我们关注每一位教师的发展，努力探索规范管理和人文关怀的最佳结合点，创建“东边出太阳，西边圆月亮，千秋万物安康，人人有方向”的和谐有为的工作氛围。今年先后派出十余名教师外出参加各学科的教育年会，外出学习教师返校后将所学教育理念和教学艺术以及自己的心得，在学校教研活动时间向全体教师分享，力求把学习成果最大化。学校在全体教师中树立终身学习观，鼓励教师不断学习，不断充电。今年我们还安排两位市级骨干教师参加市教育局在洛阳师院举办的市级骨干教师培训，此外学校还组织绝大部分教师参加了第三轮继续教育培训;并组织部分教师参加了区教委组织的各学科教学培训。

我校青年教师占教师总数的百分之八十，提高他们的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。本学期教导处以青年教师的培养为工作重点，一方面鼓励青年教师积极参加学历进修提高专业素养，另一方面组织青年教师参加新上岗教师培训，提高青年教师的基本教学素养。针对我校教师严重缺编，青年代课教师多，变动频繁的校情，学校不等不靠、不怨天忧人，而是积极想办法，为了更好的调动一切力量投入对青年教师的培养，学校认定了一批责任心强、业务水平较好的有一定教学经验的中老年教师为校级骨干教师，同时聘请了学校的一些德高望重的老教师担任学校的教学顾问，动员这些骨干教师和教学顾问共同参与到青年教师的培养工作中来，形成对青年教师的培养合力。同时开展“师徒结对，传帮带”活动，让这些骨干教师和教学顾问担任指导教师，青年教师采用自己拜师与学校分配相结合的方式，都找到了自己满意的“师傅”。为了加大对青年教师培养力度，我们继续开展“拜师结队传帮带”活动，并积极发挥学校指导教师团队的作用，由教导处组织、教研组则负责从学科教学所涉及的专业领域、教学中的常见的难点问题、学生及班级管理中的问题等方面对青年教师加以指导，指导教师则从备课、上课、作业、学生辅导、教学实践中所遇到的实际问题等细节方面对青年教师给予指导。在教学能力的培养上，教导处坚持对青年教师采用听推门课与自己申报课结合的培养制度，要求每位青年教师每月至少要申报上两次汇报课，听指导教师及同学科教师8节课，并写出听课点评，每月上交一份学习心得。在工作中我们、加强分析和反思、认真参与督导，适时调整，使年轻教师在做中学，在实践中领悟，走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。他们都深深地体会到平时“练兵”的好处，都不同程度地有了较大的提高。我们每月还抽出时间组织青年教师座谈会，了解青年教师的情况同时给青年教师明确思路和方向，帮助青年教师更好、更快的成长。

二、以教研组为校本教研单位落实教研促教

在校本教研方面，学校推进以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以“建设学习型学校”工作为重点，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制。

教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。我校分设语文、数学和科任三大教研组，各组有教研组长、骨干教师和其他教师共同组成，由教导处引领组长主抓各组教研活动。每期各组围绕学校的中心工作制定切实可行的教学教研及教育科研工作计划，不断提高教研活动的质量，期初把好计划关，期末把好总结关。我校建立校本教研的三定制度，即定时间、定地点、定议题，本学期仍以教研组为单位开展校本教研，周二下午第三节为固定研讨时间;本期我们组织教师继续深入钻研教材，要求教师掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。同时我们要求各教研组针对教学中热点问题确立研究专题，进行了教学经验转项交流传递活动。同时我们重视教育教学理论学习，深入开展读书交流“三分享”活动，即内容、感想和实际应用的分享，并组织教师人人参与，“终身学习”的观念已深入每位教师心中，教师的知识得到长进，理论得到提升，不同程度地做到了学以致用，学有所长。在教研组工作方面，我们还十分重视交流学习，先后三次派出组长学习、培训教研组工作理论和经验，并结合我校实际及时调整工作。

在教育教育科研方面，我们牢固确立“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴课”的思想，以“研究促质量，研究求效益，研究创特色”为宗旨，兴科研强校之风，以教育科研为先导，提升教育科研水平。明确教育科研工作的定位，壮大教育科学研究队伍，加强教育科研交流，充分认识教育科学技术是第一生产力，教学科研在教育改革和发展中的先导作用，进一步确定教科研在当前学校工作中的重要地位，强化了科研意识，目前我校已结项课题7项，其中一项获省教科研成果一等奖，立项正在研究课题10项，基本形成了人人参与课题研究的良好氛围。有十余名教师的论文获省级奖励;有五名数学教师获“中国教育学会先进工作者”称号。

三、以教学常规为中心规范教学管理

教学常规是教学工作的根本。我校一贯重视对教学常规管理工作，学校的教学常规管理，如组织教研活动、听课、评课活动、教学比赛、学生竞赛、作业检查、教案检查、资料归档等工作，一贯认认真真、从不懈怠。在今年市教育局要求各学校开展“教育管理年”活动的新形势下，我校结合市教育局《中小学教学常规手册》文件精神进一步修订完善了学校的教学常规管理制度，并组织全体教师认真学习领会文件精神，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。本学期学校对备课、作业等进行严格要求和检查。两次检查各有重点，每次都及时小结反馈，指导教学。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。因此教导处对教师进行了不定期地随堂听课，并通过召开家长座谈会、学生座谈会，了解反馈教师课堂教学等各方面的情况。

本学期教导处还组织了偏重于单项技能的教学抽测调研，使校内调研逐步走向正规化科学化;同时进行了体卫艺术工作的自查和迎检工作，以及一年级的招生分班工作和毕业班的前期工作。本学期我们组织参加了市区的各项教育教学业务活动，师生都取得了不少的成绩。

在市教局十月份的“规范化学校验收”和十二月的“常规教学调研”中，我们的教学管理工作均受到了好评。

四、以校内教学比赛为载体促进课堂教学质量

我校每学期一次的教学比赛已初步形成特色，它为广大教师，特别是青年教师提供了一个展示教学技能技巧的舞台，他们互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，推动教学工作向前发展。本学期教导处组织进行了“示范课观摩”和“四十岁以下教师公开课比赛”活动，成立了比赛评委小组，并制定比赛方案，在“公开、公平、公正”的原则下，力求突出两个特点：新：授课教师观念新，落实新课程标准，教学有创新;实：教学过程要真实，体现老师教学真功夫。评出了一、二、三等奖，鼓舞了老师们的教学热情。教导处及时进行了总结并提出了以后的调整建议

五、以参与学生竞赛为形式促进学生综合发

本学年教导处积极组织学生参与各种比赛活动，在活动中锻炼了学生的综合能力。尤其是在“弘扬中华美德构建和谐学校”读书活动中，我校有一百多学生获得国家、省、市级一、二、三等奖;十几名教师获得辅导奖;学校获得省集体二等奖。在市“中小学艺术展演活动”中，我校获得二等奖。在省市“小学生计算机比赛”中，我校宋景芸、陈佳雯同学分别获得省一、二等奖，另有五名学生分别获得市一、二、三等奖。在市第三届牡丹杯才艺大赛中，我校有十八名学生分别获得一、二、三等奖;在市“奥体花城”杯书画大赛中我校又有九名学生获奖。

回顾过去、展望未来，我们有信心和决心在市教育局、区教育局的领导下，把握机遇，营造明天，使学校的教学质量迈上新的台阶。

六、今后工作的努力方向

进一步加大对教师的培养力度，以现有的名师、骨干教师辐射带动，培养更多的名师及骨干教师;在现有特色教育的基础上理思路，深化特色教育，赋予其新的意义和内涵;在新课程形势下，努力探索德育、教学、家庭教育三结合，形成教育合力的模式。

优秀课程顾问年终工作总结范文二虽然进入____已经十月有余了，但是真正接触校区相关的工作事务却是从去年年底才开始的。短暂的五个月的时间中，我虽然也进行过一些电话咨询和投诉的工作，但是我始终认为自己还是停留在一个不足够专业的位置上。所以对于此次去____的学习，我既期待又心怀犹豫，一方面因为学习可以提升我的自身能力而开心，一方面又对自己不够自信，怕表现不好会给学校带来负面影响。但事实证明，我把握住这次机会是正确的选择，此次去____的学习让我的内化素养于外化素养均得到了提高，也让我对课程顾问这个岗位有了更深入的了解。

此次学习的内容我总结了一下，认为主要分为以下几块：1.如何成为一名优秀的课程顾问;2，来电咨询和电话邀约;3.来访咨询;4.如何处理客户投诉;5.攻单技巧。

想要成为一名优秀的课程顾问，首先要具备良好的内化素养，要有正确的价值观、世界观、人生观，要会站在家长的角度上为他思考，要学会让交流成为享受、让执行成为动力、让招生成为爱好，并且在同时具备强烈的成功欲望、对成功的自信和专业技术和流程的认知，因为课程顾问的自信指数影响着家长的信任指数及交费速度。同时，优秀的课程顾问要养成以下几种礼仪习惯：全心的倾听以便了解家长所需、必要的记录以示重视、快速的判断并作出回应、灵活的应对以取得家长信赖、准确的定位做好课程推介、明确的目标为达成攻单。二专业知识是课程顾问不可或缺的职业基本功，也是衡量课程顾问是否合格的主要标准，其中包含了客户信息、课程知识、学校信息等，如果客户信息一次留不全，可以在第一次见到家长时先留下姓名和电话等关键信息，方便日后完善。

关于来电咨询和电话邀约，就我所知，目前___各校区的电话主要用于“接”而不是“打”，也就是说来电咨询较多，而邀约较少，基本上都采用短信平台的方式对家长进行邀约，收到收不到并不好进行确认，以后或许可以考虑多进行电话邀约来提升成功率。关于来电咨询，课程顾问需要注意以下几点：1.接听电话最好在3声以内，太快或者太慢都会让家长觉得太突然或者不耐烦;2.保持微笑让客户感觉到友好;3.不要在打电话过程中和旁人说话，否则不礼貌;4.控制好声音和语调，声音友好，语调平静、自信;5.详细记录电话结果;6.要确认家长挂断电话之后再挂电话，挂电话时不要太重。

来校咨询对于攻单成功更具优势，来电咨询和邀约的目标也是要造成来校咨询，所以课程顾问一定要重视来校咨询的家长，从心态到外在到环境都要做好充分的准备。首先，要具备自信的心态，要注意保持微笑，端正站姿与坐姿，以让家长感到职业化、自信与真诚。其次，要保持环境的干净整齐具有条理，要建立舒适和谐的谈话环境，不妨将家长请入座，倒上一杯茶水，让家长感受到亲切，软化家长的心理。来校咨询的家长大多是怀着报名的心态来得，要学会倾听家长的话，了解家长的需求，对症下药。这个时候可以适当地运用反问的技巧，在家长犹豫不决或提出负面问题的时候，反问可以转移话题也可以将难题丢回给家长，让家长觉得专业化，更容易达成攻单。当然，倾听要有耐心，课程顾问需要提升自己捕捉准确信息有用信息的能力。推荐课程时重中之重，这就需要课程顾问具备熟练的专业知识。在这里可以推荐两个小技巧：一是宣传优惠报名活动，二是营造报名名额限制。

客户的投诉是每个企业、学校不得不面对的难题。其根本原因在于出现的问题未被及时察觉或提出的问题未得到及时的解决，而处理好客户投诉能够有效的维护学校品牌形象、挽回客户对学校的信任和及时发现解决问题并留住客户。所以在面对客户投诉时，作为课程顾问要充满自信和热情，而不是畏首畏尾，因为会做出投诉这个举动的家长都是还对学校抱有忠诚度的家长，课程顾问对于这样的家长要积极挽留。处理客户投诉需要遵从五个原则即心理上有准备、情绪上有安抚、场合上有选择、过程中有倾听和记录以及原则上守中性立场，所谓的中性立场指只表明理解，并不判断对错。处理客户的投诉有几个技巧可以分享：从倾听开始、认同客户的感受、关心客户的问题、解决问题。而在解决问题时需要注意以下几点：1.为客户提供选择方案;2.诚实的向客户承诺;3.适当的给客户一些补偿，要注意补偿的原则是“感谢客户对我们提出了宝贵的建议”，而不是“我们为了补偿您而。”，这样就避免了学校的低姿态。

在攻单的技巧方面，有专业人员对我们进行了指导，我们学习了“四人心态”和一些提升成功率的话术。所谓的四人心态是指：用大人心态夸赞客户、用男人心态认同客户、用强者心态去拥抱客户、用商人心态以达到成交为目的去和客户沟通。四人心态的标准化动作即：认同到赞美到转移问题到反问，前两步为处理心情，后两步为处理事情(在面对家长时，每一个课程顾问都要遵循先处理心情，再处理事情的步骤)。在转移问题的时候，专业的课程顾问要做到把问题转移到课程特色上去，少说但是、多说同时。要注意在向家长推荐课程时不要家长问什么就回答什么，也不要下意识、不假思索的回答家长的问题，这样往往容易造成“死穴”，让家长产生不信任的心理，就不容易去解决问题。

课程顾问作为培训学校特有的一种职业，是学校的第一张名片，不但肩负着学校的招生、宣传、财务、前台的日常维护工作，爷是学校文化载体的有效呈现。一个成功的课程顾问应该具备正确的态度、合理的知识构成和纯熟的招生技巧，只有具备了专业技巧和专业招生行为的课程顾问，才是资深完美的课程顾问，而这正是我的发展目标，我相信通过不断的学习我会使自己变得更加充实，我也相信只要开始就永远不晚、只要进步总有空间。如果任何人都喜欢和积极自信拥有良好心态并全力以赴的人在一起，那么我就要成长为那样的人!

优秀课程顾问年终工作总结范文三四年的大学生活弹指一瞬间，在即将毕业之际，我选择了早教中心担任课程顾问一职。第一次进入中心应聘的时候，就已经被这里家一样的温馨气息所吸引，每一个员工都面带亲切的笑容欢迎我加入这个大家庭，而我也因为这些毫不犹豫的选择了这个职业。

通过专业的培训以及电话沟通的练习，我对早教知识也有了一定的了解，也更深一步明白早教工作的专业性和重要性。我们是一家国际早教中心，会根据婴幼儿的发展特点，为其成长提供有医学根据的训练以及适宜的环境刺激，努力造就健康聪明、天真活泼、有好奇心的儿童，为每一个孩子培养其学习习惯和学习能力，也向家长进行先进教养理念的宣传并提供科学养育的帮助，这也是我们每一个员工引以自豪的地方。当会员家长开心的拿到宝宝的升班通知时，我们也为他感到喜悦。

而我的工作也慢慢步入正轨。回想第一次接待自己的客户，介绍中心环境时声音中还带有些许激动的颤抖。通过一次又一次的锻炼，我的交际能力和沟通技巧都有了很大提升。如今，我已经有了自己的会员，看到会员宝宝在通过课程训练后的进步，我也为家长感到高兴，同时也是对自己工作的肯定。让我最引以为豪的是，很多的家长因为认同专业的课程和我热情的工作态度，帮我向身边的朋友推荐了我们的早教课程。

在中心工作的这段时间，我们举办了很多大型亲子活动。而我和其他同事为每一个活动做布展和主持的工作，这让我的各方面能力得到了锻炼。每一次活动中看到父母和孩子一起做游戏、比赛，就会有很多感触。每一位家长都是伟大的，都在为自己孩子的成长付出很多汗水和心血。我印象最深的是生日会上的“爸爸宣誓”环节，好几位宝宝爸爸站成一排，大声宣誓：“我要努力工作，为宝宝和妈妈奋斗，给他们幸福......”

课程顾问实习总结篇（2）

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0027-01

要提高复习课的教学质量，为学生奠定更科学、扎实、有效的数学基础，教师应从知识的回顾与组织、练习与探讨、深入与创新三方面着手，通过适当的教学策略完善复习课的教学结构。要在知识回顾与组织的过程中，开展个人形式、小组形式的系统性探讨活动，帮助学生及时将结构性复习的成果应用于实践中，真正提高其数学基础水平与解决问题的能力。

一、注重回顾与组织，开展结构教学法

复习课的重点在于旧知识的提取、记忆与整理，从小学数学的特点上看，其主要以数学基本常识为主，高年级对数学进行低水平的抽象化教学，具有知识体系相对庞大、知识点分散等特点，对学生的记忆、整理与掌握提出较高要求。在六年级的复习课中，教师应着重帮助学生对过去所学的知识进行有计划、有目的地回忆与练习，以结构教学法为主，开展回顾与组织的复习课课堂活动。教师在引导学生进行数学回顾的过程中要注重知识结构的组织，只有从更高层次上对知识进行有效整合，才能真正实现复习课的本质目的。结构教学模式下的知识回顾与组织，要求教师既要向学生呈现一类知识范围中的所有内容，又要使学生能对各知识点间的联系进行有效掌握；既要求学生理解知识和掌握知识，又要会运用知识。以师大版小学数学四年级中的“线与角”为例，为了在该章节复习课中提高学生对整体知识的把握能力，教师可先向学生提供包括“线与角”“线与角的位置关系”“线与角的活动特点”等结构主题，该过程可采用课堂自由回答模式，激起学生的快速回忆与思考，从而完成“回顾”的教学任务。在教师引导下完成知识的整体回顾后，可将学生分为若干小组，给他们分发包含每个知识点的列表，让各小组进行分类整理，形成美观、科学的结构图，从而完成“组织”教学任务。在结构教学法中，教师应注意及时进行引导，提高学生学习积极性。

二、提倡练习与探讨，采取小组合作法

在对知识进行重新掌握、结构分化的基础上，数学复习课还应致力于帮助学生将理论向实践层次发展，只有在练习与实践的基础上应用知识，才能真正促进学生知识的内化进程。一般情况下，数学的复习课以主题式的知识内容模块为依托，教师在同一课堂或同一阶段所开展的复习教学活动与内容性质具有一致性。应以一定的主题为指导，在知识回顾与组织的过程中，开展个人形式、小组形式的系统性探讨活动，有助于帮助学生及时将结构性复习的成果应用于实践中，真正提高其数学基础水平与解决问题的能力。练习与探讨属于复习课中效果较佳的教学模式，应建立在小组合作策略上。学生在针对一定主题进行讨论时，参与分工与合作、评价与自省的自我教育环节，可从中获取更为客观、真实、全面的学习情况，为进一步改善复习方法提供可靠依据。以北师大版小学数学六年级“圆”为例，在该部分的复习课教学中，可应用相关知识解决一些实际问题。教师为了进一步巩固学生的知识应用能力，可以采用“实践――理论”的模式展开逆向教学。采取小组合作法，将学生分成若干小组，每小组利用各种大小的圆进行图案设计，并对其进行上色处理，使其呈现为一幅具有一定含义的图画。小组需对该图画的基本图形进行解释，并在课堂上分享图画的整体含义。各小组之间相互评价，并将该小组应用到的圆的定理数量进行总结，总结最多、最合理的小组可获得奖励。

三、着眼深入与创新，实施探究活动法

复习课，顾名思义，包含了回顾、温习，但也同时具有“习得”之意，正所谓“温故而知新”。从现代化的教育理念出发，为学生提供全面、细致、科学的复习方法，就能将知识更有规律地传授给学生。教师应通过各种教学策略，培养学生的发散性思维和创新能力。小学生处于可塑性高、好奇心强的阶段，教师要以复习课为出发点，通过丰富的知识回顾、讨论与练习，激发学生创新思维。要开展探究活动，使学生在探究中发现问题、讨论问题、解决问题。教师在复习课中应着眼于深入与创新，实施探究活动法，将复习阶段的教学质量提升到一个更高的层次。例如，以“线与角”的拓展性知识点复习为例，可给学生提供一幅某地区的规划图，计划建一所学校，如何选址更合适，小组讨论、设计并说明原因。教师也可进行其他类型探究活动的设计，要在评价环节给予学生更多的引导，以鼓励、肯定评价为主。也可各小组相互评价，以调动小组成员探究的积极性，从而达到创新教育的目的。

四、结束语

综上所述，六年级作为小学成效的总结阶段，学生不仅能在该阶段获得知识的巩固，同时也能从回顾、练习、总结中获得解题能力的提升。教师要抓住数学复习课的重点和难点，以学生为主进行教学策略的改进与创新，只有与时俱进、科学、合理、有趣的复习课才能真正实现复习的价值。

参考文献：

课程顾问实习总结篇（3）

教学过程不仅是传授知识形成技能的过程，同时也是教会学生学习的过程；教学过程中的“教”与“学”是对立统一的，教法与学法只有同步研究、同步发展、互相协调和相辅相成才能真正提高学习质量，收到良好的学习效果。

一、什么是学习方法

学习方法是学生学习知识完成学习任务的手段和途径。以课堂教学为主线，可以把学习方法组成一个体系，正确的学习方法其基本特征应由科学性、目的性、程序性、功效性、实践性、独立性等六个方面组成互相联系的整体。学习方法从高到低可分为适合于各科的普通学习法、特定课程的分课学习法及分课学习法中的单项学习法等。

二、小学生学习的基本方法

小学生学习的基本方法可以概括为模仿性学习方法、抽象概括的学习方法、解决问题的学习方法、逻辑推理和总结提高的学习方法。

1.摹仿性学习方法。摹仿学习是学习技能的捷径，人们学习技能特别是各种基本技能一般都是首先通过摹仿来进行的。摹仿学习是人类不可缺少的学习方法，有的不可能用其他的学习方法来代替。有的模仿学习是具有强制性的，比如社会的道德品质、行为规范、生活习惯等对学生是具有强制性的。虽然摹仿是一种基本的学习方法，但它有比较明显的局限性和保守性，这种学习方法往往只注意按照学习对象进行摹仿，而不大注意创新。

2.解决问题的学习方法。思维活动产生于问题，不注意发现问题或感觉不到问题的存在，也就不会去主动思考。从某种意义上来说，学习就是解决问题的过程，也是学习怎样解决问题的过程。解决问题的学习能使学生的思维活动具有明确的目的性和方向性；解决问题就是要在已知知识和未知知识之间产生联系，使已知知识成为理解未知知识的基础，未知知识成为已知知识引申、发展的必然结果。这样就可以通过解决问题的学习，使学生已经理解和掌握的知识结构予以扩大而形成新的知识结构。

3.逻辑推理的学习方法。在学习过程中以学生已经掌握的知识作为基础，向未知领域进行延伸的重要途径就是逻辑推理的学习方法。其推理过程就是分析问题解决问题的过程，是主观能动性的积极作用，这种积极作用是符合学生理解知识和发展智能的需要的。逻辑推理的学习方法的本质就是从生动的直观到抽象的思维，它是对已知知识的引申和发展而获得新知识，它的思维过程是从抽象的思维到实践，也就是从抽象上升到具体的思维活动。

4.总结提高的学习方法。总结提高的学习方法大体有三个途径：第一是应用知识，要真正掌握知识和技能就需要应用知识来解决各种作业和实际问题，使初步理解的知识不断扩大加深，使掌握不好技能趋于熟练；第二总结整理已有的知识使其形成结构化；第三是回顾学习的方法，学习了一个阶段之后，总结回顾一下是怎样开展学习活动的，取得了哪些经验，作了哪些无用之功；在理解和掌握知识方面，在发展智能方面有什么心得体会，今后应该怎样更好地进行学习。

三、小学生掌握学习方法的途径

要使小学生取得掌握学习方法的最佳效果，必须找到符合儿童年龄特征、个性特点、知识内容的学习途径。笔者从事小学教学工作十余年，逐渐在课堂教学中摸索和总结出，小学生掌握学习方法的途径可以概括为从指明到尝试、从示范到模仿、从回顾到概括等三个层次。

1.从指明到尝试。从指明到尝试是学习的初级阶段。“指明”是指教师的主动指点、提示和说明；“尝试”是学生依照教师指明的方法去试着做。学习方法的掌握如同知识的获得一样，是一个从无到有、从少到多、从不会到会的发展过程。教学是教师和学生的双边活动，只有教师的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。学生只有结合学习实践，运用老师指明的学习方法，进行反复多次的尝试练习，才能收到预期的学习效果。

2.从示范到模仿。从示范到模仿是学习的第二阶段。“示范”是老师运用合理的教学方法为学生的学习方法做示范演示；“摹仿”是学生领悟到恰当的学习方法，并运用它学习新的同类知识。小学生掌握学习方法，应依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级学生，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生做出示范。把理解某类知识所采用的方法和步骤展现给学生，进而引导其进行分析推理。学生能从教师的教法中产生摹仿的心理，从而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，真正做到“教法举一，学法反三”的作用。从“示范到模仿”和从“指明到尝试”不同，它是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的，属于更高一层次的学习过程。

3.从回顾到概括。从回顾到概括是学习的最高阶段。“回顾”是通过对自己过去学习方法的回顾，是进行概括的前提；“概括”是在回顾的基础上，对学习同类知识所运用过的学习方法进行评价和概括，总结出科学的合理的学法体系结构。

每一个学生其知识基础和个性发展不尽相同，因此应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同方法。“学有规律而无定法”就是要选择符合学生个性特点的学习方法，创造和发现的学习方法，比教给的学习方法管用得多。不少学生确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机，安排时间，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比较，剔除已经证实无效的学习方法，概括出符合学习客观规律的科学方法，经过整理使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来。在回顾的基础上必须及时概括，只“回顾”不“概括”，不能逐步形成结构严谨的学法体系，零散的方法不能实现有效的知识迁移。“回顾-概括”在教学中一般安排一个环节进行，比如可在学期中或学期末以班级为单位开展“学习方法交流”活动，通过同学间的横向交流，可以促使学生在概括自身学习方法的基础上，对比其他同学的方法，从而深入地探索和总结出更加适合自身的学习方法。

课程顾问实习总结篇（4）

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0186-02

《工厂电气控制设备》课程是机电类专业学生的一门专业课程，对于前期课程的运用和后续课程的综合学习起到至关重要的作用，其课程任务：熟悉常用控制电器的符号、结构原理等，达到正确选用及使用；熟练掌握电气控制的基本线路，具有对一般电气控制线路独立分析的能力；熟悉典型机床的电气控制系统，具有从事电气设备安装、调试、运行和维护技术的工作能力；具有初步设计和改进一般生产设备电气控制线路的能力。因此，对于中职学生要达到以上技能的要求，的确困难重重，但是我们必须要适应社会的发展，所以在教学活动中，充分根据学生的特点制定有效的教学目标，优化课堂结构，采用有效教学策略，提高学生对《工厂电气控制设备》课程的学习效率。

怎样的教学才是有效的教学？带着问题去学习前辈的经验及学习书本的理论，在陈旭远《新课程与教学有效性思考》书中得到一个有效的定义：“教学效率=教学产出的效果/教学投入×100%。教学效益：教学活动的收益、教学活动的价值的实现”。因此，对《工厂电气控制设备》教学来讲，又应该如何开展？

1 前置任务―自主学习

我国学者庞伟国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展的基础上的“能学”。建立在学生具有内在动机的学习基础上的“想学”；建立在意志努力基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。因此，自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都是自主学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正的有效的学习，感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容产生好奇，积极地参与到学习过程中去，在任务完成后得到适当的反馈、产生疑问并提出问题。要促进学生自身的发展，要更快的了解到学习的内容，基本上每节课上课前将课堂的内容通过任务是形式下发给学生，要求学生通过上网或查资料等形式收集相关的信息。例如：学习三相交流电动机点动与连续运转控制电路。给学习前置的任务如下：（1）寻找生活中运用三相交流电动机点动与连续运转控制原理的设备。（2）实现三相交流异电动机点动与连续运转需要哪些电器元件和工具。（3）了解各个电器元件图形符号、文字符号、作用、结构及原理。（4）分析、设计具有过载、短路、失压保护点动与连动控制电路。在完成前置任务的过程中，学生通过自己的努力去寻找知识的答案，充分发挥自己自学的能力，同时对寻找的知识点进行分析、筛选，形成知识点系统的概括；所以说前置任务的布置是十分重要，既能发展学生自主学习的能力，又能和教学内容相结合，能将学生引导到知识内容中去。

2 创设情境―激发动力

俗语云：“无病不用求医服药，不饿不去觅食充饥”。要想学生对学习的内容不产生厌恶，要想让学生专心的倾听老师演讲，必须让学生对你讲解的内容产生浓厚的兴趣，如何才能让学生产生如此的兴趣，激发他们的动力呢？问题答案其中之一就是―― 创设学习内容的情景。

创设情景是《工厂电气控制设备》课题教学整体结构中的重要一环，创设学习内容的情景能激发学生的思维，引导学生提出问题、解决问题的动力。如讲解三相交流电动机点动与连续运转控制电路时，引入以下情景：在工厂中，如何使用起重设备安全有效的吊起重物。通过情景导入让抽象理论变成形象具体的生活知识从而激发学生的兴趣。随着学习内容一步一步的深入，时间一点点的流逝，学生学习产生疲劳，学习热情一步步降低，这时结合学习内容及学生课堂的表现需要再次创设情景。如三相交流电动机点动与连续运转控制电路故障分析学习中，情景创设如下：近几年你们很多师兄去工厂应聘电气设备维修工作，坚持下来的已经混得不错，刚进去的时候没什么经验，月薪两千左右，几年后月薪去到五、六千了，如果设备维护得好工作还是挺轻松的，你们对这份工作感兴趣吗，接下来我们学习工厂里简单电路故障分析，老师又把“钱”放进你口袋了，看你要不要。以上情景是创设缓和了学生学习的压力，给学生大脑提供放松的空间，同时再次激发学生学习欲望和好奇心。所以在学生学习的过程中，老师要及时联系实际创设情景，激发学生的动力，从而让学习从心底上进行有效的学习。

3 小组讨论―分享成果

生本教育认为：讨论是学习常规，合作是讨论的关键。郭思乐教授所描述那样：“在生本教育的课堂上，几乎天天有合作，堂堂有讨论，人人有讨论，只要是学习的需要，没有什么不可以讨论。”要有讨论必须先进行小组的合作，当合作上升到一定阶段从而产生有效的讨论，讨论是让学生投入学习活动中去的一种良好的方式，它激发了学生的学习热情，促进了知识的生成，讨论的升华就是分享讨论的成果，进行共同学习。

小组讨论时建立在自主学习的基础上的，它不仅提高了教学效率，也促进了学生良好的人际合作关系，真正符合教育全方面的发展需要。要进行有效的讨论必须具备两个条件：第一，对所学的知识要提出做好功课，如对知识点提出问题，形成疑问。第二，联系实际归纳好问题，生成普篇性，学生熟悉的疑问。所谓“台上一分钟，台下十年功”。在教师前置任务条件下，学生通过课本、上图书馆、网上查阅相应的资料等生产自己的见解。在此前提下，教师要组织好学生进行有效的讨论，让学生各抒己见，畅所欲言，并要求学生在黑板在展示成果。如三相交流电动机点动与连续运转控制电路中：（1）列举出使用电器那些元件图形符号、文字符号、作用、结构及原理。（2）讲解、分析具有过载、短路、失压保护点动与连动控制电路的原理及控制过程。无论展现的成果是否正确，这些都是学生有心血换来的劳动结晶，学生一定会好好珍惜自己的劳动结晶，从而有效的提供学习效率。

以生为本的课堂教学就是要把老师的“教”转化成学生的学，把学生的学转化为学生的主体活动，让学生在讨论的活动中体验知识的形成过程，形成有效的教学氛围，影响学习主动性较差的学生参与一起学习。在讨论的学习过程中，有效进行学生的帮扶活动，弥补老师“一对一班”缺陷。同时也弥补了老师与个别学生讲解过程中无法让学生弄懂知识点，原因在于老师与学生年龄、文化差异所形成语言代沟。增加多元化课堂教学讨论活动，分享教学成果，还可以开展了PK教学法、鼓励教学法等；在多元化的教学活动中同学们讨论更加激烈，形成了良好的教学生态。

4 指导点拨―修成正果

“师者，传道授业解惑也”，无论在我们采取哪种模式的教学，学生在学习的过程中不一定能及时有效的解决所有的问题，在讨论、合作当中肯定会产生疑惑，所以老师要充当教学过程的组织者、指导者、咨询者，从而使课堂教学过程更加优化，更加有效。如果老师不及时给指导，学生的讨论就会遭遇瓶颈而难以拓展下去，从而影响学生的积极性，让课堂无法开展下去。如在小组交流讨论中，教师不仅要及时了解到每个小组同学们在讨论过程中遇到的疑惑，还要及时点拨出解决疑惑的方向；通过时刻关注学生完成的任务的情况和及时为学生解答疑惑，让学生对知识内容多角度提出问题和观点，开阔学生学习思路，有效掌握知识。

及时的指导、点拨引领电气课堂教学，创造一切可能的条件来调动学生的学习主动性，积极地去发现问题，寻求解决问题的方法、途径。指导点拨的教学模式充分地体现了“教师为主导、学生为主体”的教学结构。教师在进行教学指导中，能够针对学生存在的疑难，便可以有效解决课堂的重点、难点，最后高效掌握知识，对这节学习内容修成正果。如三相交流异步电动机点动与连动控制电路中，该电路点动功能的难点：复合按钮特点：“先断后闭”―按钮无论在闭合或断开必须遵守原来闭合的触点先断开，原来断开的触点后闭合的先后顺序，如果不弄清楚该特别是无法实现点动的功能。如何才能克服以上难点？如果老师不及时指导、点拨，学生将在这个学习环节上一筹莫展，深入的思考即将浪费大量的时间，从而影响学习的进度，最后难修成正果。

5 回顾总结―提高效益

苏格拉底曾说过：“没有反思、总结的生活，是不值得过的生活”。人生当中也就是一门大课堂，没有有效的回顾总结，人生的课堂也是失败的。有效的回顾总结是有效的教学保证，加强学生对知识的印象，从而提高学生学习效益的关键。课堂的有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思、回顾、总结来实现的。教师通过同对所学知识点的回顾，理清知识点思路，加深对知识点的印象，及时发现和总结自己的不足，并有针对性去解决存在的问题，从而落实教学的目标，提高教学的效益。

回顾总结是中职生必须具备一直学习能力。这中能力的实质就是全面而准确地理解知识局部乃至整体内容的要点。回顾总结，有利于学生对知识技能的系统梳理，有利于学生在实际中的综合应用。在《工厂电气控制设备》教学课程中，由于理工科目实践性比较强，上课时教师不仅仅要实操演示给学生看，还要给学生上台演示的机会。这样一来上课质量还是比较好，但是效果还不是让人特别满意。我发现我虽然演示了，也给了时间学生去操作，但是因为操作的内容比较多，学生记住后面的忘记了前面的。了解到了这一层，我对课堂教学进行回顾总结调整。首先把知识点分割成几个模块，然后我边讲边演示，接下来让学生去操作，学生操作完再进行回顾总结，让学生吃透。如此往复，到全部知识点学完后，继续对前面所学的知识点进行一周的回顾总结。按照这个办法，学生的掌握情况大大提高了，课堂的效益有很收获。

总而言之，从学生实际情况分析，让教学立足于学生的本性，让学生得到发展和完善。在教学中，让学生回归课堂，担当课堂主体，真正成为学习的主人。在课堂上，老师是学生心中的灯塔，为学生到达成功的彼岸指定方向。学生在教师引导下充分发挥自身的潜力，从而学习效率从量到质过程中达到新的飞跃。

参考文献

[1] 郭思乐.大夏书系・天纵之教―― 生本教育随笔[M].华东师范大学出版社，2011.

[2] 庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2004.

课程顾问实习总结篇（5）

一、高中数学课堂结课的意义

高中数学课堂结课是指教师进行一段教学内容后，通过语言、文字、数字、图表等形式对所学内容进行回顾、概括、实践、交流、总结、反思等，使所学的内容条理化、系统化，达到新知内化于认知结构并转化为能力。结课可在课尾对一整节课进行小结，也可在课中对某个概念进行小结，还可对整个章节进行小结。

课堂教学犹如捕鱼，渔网撒得再好，若不收网，就一无所获。高中数学课堂具有知识容量大、教学节奏快、思维含量高的特点。教学实践证明，高中数学课堂结课能产生“40+5>45”的效果，即40分钟授课5分钟结课的课堂效益远大于45分钟满堂教的效果。一节课的结课阶段，往往是学生精力最疲惫、注意力最分散的时候，学生往往“身在曹营心在汉”。如果教师能精心设计结课内容，利用最后的3～5分钟时间对所学内容进行归纳总结，揭示规律，或练习巩固，掌握新知，或留下悬念，引起遐思，或照应开头，首尾呼应，或类比联想，或交流反思，引申拓展等，则可达到巩固深化新知、揭示规律方法、构建知识体系、拓展延伸问题、提高表达能力、提升核心素养的效果。精彩的结课响荡有力、课停思涌、言尽意远，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，能再次激起学生的学习欲望，达到教学新高潮。因此，高中数学课堂结课是有效教学必不可少的重要环节。

二、高中数学课堂结课的现状

许多教师上课有引人入胜的开头，高潮迭起的中场，却没有画龙点睛的结尾。“虎头蛇尾”的课堂使教学效果大打折扣。目前高中数学课堂结课普遍存在以下问题：

1.结课时间把握不当。有的教师课堂前松后紧，导致没有结课或拖课。有的教师在下课铃声即将响起时，用三语两言（自言自语）小结，草草收场。

2.结课以回顾性内容为主，缺少反思性问题。如回顾基本知识、基本方法、基本研究经验。缺少“你是怎么想到的”“你还有什么疑惑”“你还能继续研究什么问题”等反思性问题。

3.结课导语出现形式化、标签化，如“这节课你学到哪些知识”“用到哪些数学思想方法”“有何体会感悟”等。

4.结课活动以教师为主，教师把事先预设好的课堂小结强加给学生，学生被动接受。

5.结课方式以总结式为主，缺少学生喜欢的类比式、图表式、反思式、口诀式、悬念式、引申式。

6.结课呈现方式以文字式为主，缺少图表式、音像式。

三、高中数学课堂结课的原则

1.及时性原则

为防止学习上的遗忘，任何一个相对独立的内容都要进行及时小结。一个片段教学内容结束后要进行片段小结，一节课教学内容结束后要进行课堂小结，一个单元教学内容结束后要进行单元小结。

2.精简性原则

结课的时间只有短短的几分钟，因此，结课要力求简明扼要，言简意赅，突出重点，抓住关键。

3.针对性原则

结课时间短暂，不可面面俱到。要抓住教材中学生难理解、难记忆、难掌握的教学重点、难点、关键点、易错点，这样才能强化学习，防患于未然。

4.选择性原则

结课有法，但无定法。高中数学课堂结课的形式灵活多样，教师要根据具体课型、教学内容及学生的实际情况灵活地采用一种或多种适合的结课方法。

5.生本性原则

高中数学课堂结课是在教师引导下，学生对所学内容的回顾、概括、反思是对技能的迁移和情感的升华。因此，结课不能由教师包办替代，要以学生为本，体现学生在结课中的主体地位。教师要营造民主、自主、合作、探究的结课氛围，要敢放手让学生自己去总结，让学生敢开口、善思考、勤动手。鼓励学生各抒己见，敢于质疑问难，允许偏差出错。学生的思考与总结可能不够完善，说不到点子上，这看似不完善的课堂小结却是宝贵的教学资源，教师从中可发现学生存在的问题，通过引导、点拨让学生自我修正、自我完善、自我建构。

6.反思性原则

好的结课除了能帮助学生建立知识结构和认知结构外，还应具有反思性。能引导学生反思没有听懂学会的问题，反思研究问题的经验与方法，反思解决问题背后蕴含的数学核心素养。只有这样才能确保当学生的数学知识遗忘时，还能利用原有数学思想和数学方法把知识还原，学生具备的数学核心素养还能使其自己生成新的数学知识。

四、高中数学课堂结课的方式

1.口诀诗歌式

为了帮助学生记住新学知识，揭示数学本质规律，让课堂富有诗情画意，结课时可将所学内容概括成几个朗朗上口具有押韵的短句或诗词。如概括诱导公式“■±α（k∈Z）”时，可针对k用“奇变偶不变，符合看象限”的口诀来“秒杀”十多个公式。在“线面垂直判定定理”结课时，用“线不在多，相交就行”来揭示定理的本质属性。“对数函数”结课时，其图象和性质可用富有词意的口诀来概括：恒过（1，0），大1增，小1减，上下无限冲上天，永与纵轴不沾边。

2.引申拓展式

课堂结课不一定都是完美的大结局，也不一定是学生学习活动的结束，有时反而是学生新的学习与探究的开始。教可向学生提出与本课关联的具有承上启下的、挑战性的问题，让学生带着问题、带着思考走出课堂，把学习与探究延伸到课外。

如“函数奇偶性”结课时，可作如下延伸：若将恒等式f（-x）=

f（x）改为f（a-x）=f（b+x），f（x）图象关于哪条直线对称？若将恒等式f（-x）=-f（x）改为f（a-x）=-f（b+x），f（x）的图象关于哪个点对称？改为f（a-x）=-f（b+x）+2h，f（x）的图象关于哪个点对称？

“抛物线的几何性质”结课时，教师可提出：从直观上看抛物线的图象和双曲线图象的一支相似，那么抛物线是否也有渐近线呢？你能用数学方法对其进行探究吗？这个“节外生枝”的问题引起了学生的极大兴趣，可谓一石激起千层浪，学生陷入了深层的思考。课后学生通过对抛物线和双曲线变化趋势的探究，发现了两者的区别。这样的结课把学生的思考引向深入，把学习探究引申到课外。

3.图表揭示式

图表揭示式结课具有直观明了的特点，有时绘制一幅美丽的图表胜过任何语言和文字的表述。对知识脉络小结可用知识结构图，对知识形成过程和问题研究过程的小结可用流程图，对类似知识的小结可列表对照比较，对含有图象背景的抽象数式的小结可用形象图。如“用五点法”作函数y=Asin（ωx+φ）图象的小结可列下表，“几何概型”的结课，可绘制下图。

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4.类比联想式

对于知识结构相似或容易混淆的概念在结课时可与学过的类似知识进行类比、对照、分析、比较，得出异同点，促进学生知识的同化或顺应，减轻记忆负担。如“双曲线及其标准方程”“双曲线简单的几何性质”结课时，可类比椭圆及标准方程和几何性质，学习空间向量后可以类比平面向量，学习向量运算律后可类比实数运算律，对数函数可类比指数函数，立体几何问题可类比平面几何中对应的问题等等。类比式和图表式结合效果更佳。

5.反思交流式

结课除了具有回顾性还应具有反思性、过程性和生长性，要求学生反思学到哪些知识，哪些没有听懂学会，经历了怎样的探究历程，领悟了什么数学思想方法，获得了怎样的研究经验，如何衍生出可研究的问题等。

如“等比数列”的结课，可提出如下反思性问题：本课你学到哪些知识？本课还有哪些知识没有听懂学会？等比数列定义类比等差数列定义提出，由此你还能提出什么数列？如何研究其通项公式？（等和数列、等积数列）。等差数列按“通项公式―性质―前n项和”的研究路线，等比数列前n项和可否类比等差数列前n项和的研究方法？

“函数概念”结课时，教师可引导学生回顾函数概念形成的过程，让学生思考：（1）建立函数概念的必要性；（2）建立函数概念的合理性；（3）函数概念的本质属性。经过学生的交流、反思，达到对函数概念形成过程及函数概念的深刻理解，这比教师独白“函数的概念是……定义域是……值域是……三要素是……”要好

得多。

6.首尾呼应式

对设置悬念导入新课的教学，在课堂结课时要用所学的新知解开悬念，使导入和结尾能前后呼应，浑然一体。如“二项式定理”导入时提出：今天是星期一，那么82017天后是星期几？结课时要求学生用二项式定理把82017按（1+7）2017展开后获得答案。在学习“等比数列前n项和公式”时，教师开头讲述国王奖赏国际象棋发明者的故事，按发明者的要求，麦粒总数为1+2+22+…+263，由此引发学生去探求等比数列前n项和公式。结课时要求学生用推导的公式计算开头提出的麦粒总数，发现数值大的惊人，真实“不算不知道，一算吓一跳”。首尾呼应式不仅解开了学生心头的疑惑，还激发了学生学习的兴趣。

7.悬念设置法

有些数学知识存在内在联系，一节课的结尾可引出另一节课的开头。为了给下一节课埋下伏笔，教师可在结课时提出一个承上启下、富有启发性的问题，让学生产生悬念和“且听下回分解”的渴望。

如“指数函数”结课时，教师可提出：“我们学完了指数函数，请大家思考，对于y=ax，如果知道了y的值，如何求x的值？”“等比数列前n项和公式”Y课时，教师可提出，同学们已经学会用公式求等差数列和等比数列的前n项和，如果给出数列an=3n-1-2n，an=（3n-1）2n怎样求数列{an}的前n项和？学生跃跃欲试，探求问题的解决方法，急切渴盼“且听下回分解”。这样的结课还给下一节“数列求和”的教学埋下了伏笔，让学生主动发现新旧知识间的联系与建构。

8.练习巩固式

行为心理学认为，初步形成的行为必须经过适时强化，不强化就会消退。为巩固所学新知，结课时教师可根据需要精心设计练习，既可检查学生学习的情况，又让学生在练习中完成了该课的小结。如“二项式系数的性质”结课时，可设计如下练习：

已知（1-2x）n展开式中第2项与第8项的二项式系数相等，求展开式中

（1）二项式系数最大的项。

（2）系数最大的项。

（3）奇数项的二项式系数和。

（4）各项系数和。

（5）奇数项系数和。

（6）各项系数绝对值的和。

9.回顾总结式

回顾总结式结课是指教师引导学生用简练的语言、文字、数字、图示、表格等方式，对一节课的“四基”（基础知识、基本技能、基本方法和基本活动经验）进行回顾、梳理和建构。如“椭圆及其标准方程”的结课可回顾总结为“123”：一个定义―椭圆定义；二种方程―焦点分别在x轴和y轴的两种标准方程；三个字母―a，b，c的意义。用数字小结，简约、形象、易记、艺术，促进学生知识结构有序化、模块化和网络化。

10.表扬激励式

人性心理最深层的需求是渴望得到别人的欣赏。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”结课时点赞学生的发现与创造，肯定每个学生的闪光点，教师充满激情、意味深长的励语，温暖了学生的心田，动拨了学生的心弦，放飞了学生的心灵，让学生感到了数学学习的快乐与

幸福。

参考文献：

[1]黄如炎.复合函数求导规律的探究与教学思考[J].中学数学教学参考，2013：31-36.

[2]黄如炎.培养提出问题能力的教学实践与实验[J].数学教育学报，2002（1）：99-102.

课程顾问实习总结篇（6）

一、在“忆”中发挥学生的主观能动性

复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆。所以复习课首先要让学生回忆所学的主要内容，并指导学生进行讨论、口述、回顾和整理。回顾和整理又包括两个环节，回顾是动脑，整理是动手，需要将内容零散、层次不清的知识条理化、层次化，因此动手整理的时候就需要我们老师进行一定的引导，虽然我们倡导个性化自主化，但是不能盲目，比如《长方体、正方体总复习》这节课，在回顾整理知识点的时候，书本上并没有呈现任何的整理方式， 只是提出这样的问题：

长方体和正方体各有什么特征?怎样计算它们的表面积和体积?这些计算能解决哪些实际问题?

看似简短的一句话，但是里面的内容却很丰富。除了要回顾特征，还要回顾体积，容积的概念。有了概念，才有进一步的关于体积、容积的计算。这些都是我们要挖掘的。对于这些知识点，可以课前让学生自己先回顾，再动手整理，这样，既发挥了学生的主观能动性，又提高了课堂效率。

二、在“理”中再现知识的形成过程

复习不能仅仅是凭教师借助自己已有经验，驾轻就熟地带领学生整理出知识点，我们只注重整理出的结果是远远不够的,我们更要关注的则是这个结果是怎么来的，它的产生过程是怎样的？进一步探索结果生成的过程，不仅可以加深学生的理解认知程度，可以提高学生的思维能力，推理能力，探索能力。

比如《长方体、正方体总复习》这节课，我们先探索的长方体、正方体的顶点、面、棱、面的特征、棱的特征，再探索的长方体正方体的体积。

我们的思维层面不能只停留在表层，要往更深层次考虑，探索事物之间的联系和发展过程。我们仔细观察后不难看出，第一层次研究的长方体、正方体的局部，第二层次是长方体、正方体的整体。也就是说，我们是按照部分到整体的顺序来研究的，研究过程是存在一定的逻辑顺序的，学生体会到了这一点，在以后的学习相关知识点的时候，就会形成知识的迁徙并按照一定的逻辑顺序去研究事物，这样可以更好的提高学生的认知能力，探索能力，思维能力。

前面所述两点是相辅相成的，我们在引导学生回顾与整理的时候，要注意知识的产生过程，知识点之间的逻辑顺序。然后才能更好地根据整理的结果去解决实际问题。

三、在“练”中提升学生的思维能力

练习，练什么？怎么练？我的观点是让学生在练中补缺、在练中悟理、在练中拓展，培养学生运用知识、解决问题的能力，提升学生的思维能力。经过回顾整理，探索过程，相信学生对自己的所学有了新的认识，新的提高，在这个基础上让学生来做尝试性的练习，相信会有更大的提高。这个时候完全可以放手，让学生独立完成，甚至可以由学生独立讲解，把课堂完全还给学生。但是我们必须要本着两个原则：

1、练习不易过难

复习的目的，是为了在原有认识的基础上，让所学知识有更深刻的知识，在数学的发展上有一定的提高，而不是为了解决更多更难的题目，可以设计些学生易错题或是对模棱两可、似是而非的辨析题，尽量体现“少”、“精”、“巧”，让学生在想象、设计、计算等活动中，培养学生发散思维，提升学生的思维能力。

2、练习不易过繁

课程顾问实习总结篇（7）

（一）教学反思是教师职业的责任和使命的必然要求

教师的工作对象是具有鲜活思想、鲜明个性、正在成长中的青少年，教师的任务是教书育人，传道授业解惑，教师的责任是为社会培养合格的公民，为祖国建设培养高素质的人才。教师的职业特点和历史责任要求我们必须减少失误，尽量地避免偏差。因此，我们就必须经常地进行教学回顾与反思，通过回顾、反思，不断地积累经验，吸取教训。

（二）教学反思是教师提高自身教育教学能力的有效途径

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位教师都来写教学日记，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础。”完成一节课或阶段的教学活动后，想一想得与失，例如：教学目标的完成情况，教学情景设计是否有创新，学生的学习积极性是否调动起来了，学生的能力是否有了提高，教学过程是否得到优化，教学方法是否恰当，教学手段的优越性是否得到发挥，教学效果是否达到预期目的，在以后的教学实践中应该保留什么。动动脑，想一想；动动笔，记一记，思中有悟，悟中有得；写中有学，学中有获。教学反思的过程实质是教师进行学习、探究、总结与提高的过程。

第一，有利于教师教学观念转变。教师观念的转变，一靠学习，二靠实践。写教学反思，有利于教师把所学的教育教学理论与教学实践结合起来。用理论指导实践，在实践中提高认识，转变观念。

第二，有利于教师教学方法改进。教学有法，教无定法。社会在进步，教育在发展。这就要求我们教师，要根据不同时期的不同学生的特点，因材施教。写教学反思，有利于教师总结教学经验，改进教学方法。

第三，有利于教师向研究型、学者型转变。教学反思能够提升教师的品位。写教学反思，需要教师对一些事例、事件、问题进行分析，这就需要理论支撑，就必然提升教师的学习和研究热情，有助于教师提升理论水平，增强认识能力。同时也有利于教师养成良好的研究习惯，培养其研究能力。

（三）教学反思也是开发课程资源的需要

新课程要求教师在教学中要自觉的开发和利用一切课程资源，提高教育教学实效。课程资源是教师、学生和教材等人力资源、物力资源及自然资源的总和。无论人力资源还是物力资源，都靠教师开发和利用，都需要教师能动地去寻找、认识、选择和运用。教师的素质与能力，直接决定其课程资源开发和利用的程度和效果。教学回顾与反思，既可以充分地发挥教师这一重要的课程资源，也有利于充分地利用学生这一人力资源，还可以使教材资源得到更充分地利用，是教育教学过程中不竭的资源。

二、教学反思的内容与方法

作为教师值得反思的内容很多，比如：教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学效果等。

教学反思的方法有课前反思，课后反思和阶段反思等。

课前教学反思，就是在备课时或上课前进行的。与课后的教学回顾与反思所不同的是要根据不同的课型有所侧重。如果是平行班的课，教师就要把上一节课回顾与反思的体会，转变成具体的改正措施，运用到下节课上来，课后再进行反思和体会。这也是我们在教学过程中遵循“实践――认识――再实践――再认识”的过程。如果是新授课，教师就要在备课时回顾与反思前面教学过程中学生的学习状况，主要是要找到学生学习过程中的盲点、误区。作为教师，备课要关注每一个学生，对每一个学生的学习情况都做到心中有数。所以我们就要在每节课上课前，仔细回想每一个学生的学习状况，结合教学内容，精心设计不同层次的问题，以便在教学过程中实施分层教学，促使每一个学生都能够在原有的基础上有所提高，有所发展。

课后反思，就是在自己上完课后，静下心来，仔细回味教学过程的每一个环节、每一个事件，包括教师的教学行为和学生的学习行为、学习状况、学习效果，然后进行分析、归纳和总结。无论是成功还是失败，无论是得意还是败笔，都要总结出经验和教训。如果是成功的就要总结出成功的经验，使之发扬光大；如果是失败的就吸取教训，找到解决问题的方法，以后尽量避免。教师在对自己的教学进行回顾和反思之后，还要把自己回顾与反思的内容和结果外化出来，因为我们的记忆能力是有限的。为了使我们教学回顾与反思的内容能够不断地更新和永久地发挥作用，我们必须把它“备份”，也就是把它用文字记录下来。记录的方式可因人而宜。可以在每节课的教案后记录，也可以在教案的相关内容或环节处，用不同颜色的笔记录，还可以单独用一个本子记载。不同的方法，各有各的好处。积累的这些内容，都是宝贵的教学资源。用今天回顾、反思与积累的内容，去调整和改进明天教学行为。教师不断地以此来完善自己，就会使自己的专业技能不断地提高。

阶段反思就是在进行一学期或一学年教学后，教师回顾和反思学生在一学期或一学年的学习过程中存在的问题和自己教学过程中的得和失，进行知识上的查缺补漏。可以通过查看自己以前积累的反思笔记、学生的笔记、作业、题册、试卷等，进行归类，分析其原因，然后制定新学期或学年的教学计划。

教学反思的实质是在总结、积累教学经验，目的都是为了提高教学实效。

三、教学反思对教师专业成长的作用

（一）教学反思可以明确教师的成长方向

教学反思是教师专业成长的内动力。从哲学的角度讲内因是事物发展变化的根据，是事物发展变化的根本原因。作为教师，只有不断地反思自己，才能明确前进的方向和目标，只有不断地反思他人，才能见贤思齐，取长补短，不断地完善自我。

（二）教学反思可以提高教师的教育教学能力

教师经常地反思自己在教学过程中的得与失，就能够不断地总结经验，吸取教训，扬长避短，改进自己的教学方法和手段，提高自己的教育教学能力。

（三）教学反思可以提高教师的专业技能

教师的专业技能除了本专业的基本技能之外，还包括很多方面的技能，比如，审核教学内容的能力，改进教学手段和教学方法的能力，课堂教学应变的能力，处理教学突发事件的能力，提问的技巧等。如果一个教师能够经常反思自己或他人在教育教学过程中的行为，就能够为自己积累经验，避免失误。总结自己的经验教训可以实现自我超越，总结他人的经验教训可以借力而行。

（四）教学反思可以提高教师的专业理论水平

教师的专业理论水平需要不断地学习，学习，再学习才能提高。但学习需要思考，要想取得较好的学习成果就需要不断的反思。作为教师每天都要反思自己的教学行为和教学过程，反思自己在哪些方面还需要提高和加强，从而丰富自己的专业理论水平。

（五）教学反思可以拓展教师学习领域，改善教师的知识结构

教师通过反思逐渐发现自己的知识缺陷和不足，然后迅速地进行弥补和改善自己的知识结构，使自己的知识结构更加合理。

四、教学反思应注意以下几点

（一）不要流于形式

教学反思，不是简单地再现教学过程，不要单纯罗列事实和现象。要透过现象看本质。教学回顾与反思的过程关键在“思”，重在分析。既要通过教学回顾与反思总结出成功的经验，找到存在的问题，也要分析问题，提出解决问题的方法或设想。

（二）不要面面俱到

写教学反思要突出重点，条理清晰，言简意赅，有理有据。这样才有利于我们在以后的教学过程中更好地运用。

课程顾问实习总结篇（8）

汽车行业是否能得到迅猛的发展，很大一部分依赖于汽车行业的销售量。各企业为了达到更高的销售量，就要求更高素质的专业汽车销售人才来从事这份职业。但是目前的从业人员素质远远满足不了行业的发展需求，因此汽车4S店对销售顾问的综合素质与从业人员数量提出了更高的要求。在此形势下，作为汽车4S店未来的专业销售人员――高职院校的汽车技术服务与营销专业的在读大学生们，将面临着更多的就业机会和更大的挑战。但是由于大学的普遍扩招，大学生人数逐年增多且大学生的综合素质呈总体下滑趋势。因此，了解目前汽车4S店对销售人员的能力要求成为了很重要的问题，这对于高职院校培养专业的汽车技术服务与营销人才具有重要的意义[1-4]。

本文对汽车技术服务与营销专业的目标和功能进行定位分析，在新建课程体系中以兴趣为导向，吸引学生热爱本专业，并结合相关课程，将按工作岗位所需的能力分阶段培养；以交流互助为导向，采用“学生给学生授课”及“职业工作者给学生授课”的方法，让学生更加认清现实和了解职场；以创新小组为驱动，结合技能比赛，提升学生综合实力；最终使汽车技术服务与营销专业毕业学生能够与企业实现很好的联接，真正达到培养汽车营销人才的目的。

1 湖州汽车市场对销售顾问岗位能力要求

我们调查并走访了湖州地区的4S店，由于4S店品牌数量众多，我们采取抽样调查法。调查品牌数如下，高端品牌4S店4家，中端品牌4S店16家，低端品牌4S店6家，总计26家。采用问卷调查的形式对各4S店的岗位用人要求、最稀缺岗位等内容进行了调查。共发放问卷52份，收回有效问卷50份，问卷回收率为96.15%。

研究结果表明，高端4S店的用人要求较高且人数需求量不大，对应届毕业生从学历上就要求本科，而且由于湖州地区中端品牌4S店的总量最多，相对应的用人缺口也大，因此在制定新的课程体系时，应该以湖州中端品牌4S店的岗位用人要求为依据，设置相关课程，培养学生相应的岗位能力，从而达到与湖州地区4S店岗位用人要求的契合。

研究结果表明，湖州地区中端品牌4S店中最紧缺的岗位是汽车销售顾问，紧缺率达到71.43%，而诸如汽车保险理赔员、汽车配件管理员、二手车评估师等相关岗位需求量都不是很大，分别为7.14%、10.21%、11.22%。根据湖州中端品牌4S店的需求量分析，在制定新的课程体系时，应该以汽车销售顾问为核心岗位，汽车保险理赔员、汽车配件管理员、二手车评估师为附属岗位，设置相应课程。

研究结果表明，湖州地区中端品牌4S店在录用员工时，以面试成绩为主，比重高达64.29%，对于理论学习成绩并不是很重视，比重仅为3.57%。可见用人单位在录用员工时看重的是面试者的技能或相应的岗位能力，这也与我们高职教育的基本理论一致，致力于培养高技能、高素质的人才。因此在制定新的课程体系时，要很好的权衡理论课程和实践课程的比例。

研究结果表明，湖州地区中端品牌4S店对于汽车销售顾问这一岗位的要求可归为3大能力：专业能力、社会能力、方法能力。具体描述如表1。

表1 销售顾问岗位能力要求

以湖州汽车市场调研为基础，以就业为导向，面向湖州中端4S店，并以汽车销售顾问岗位为核心，根据销售顾问岗位能力要求，构建汽车技术服务与营销专业的课程体系。

2 我校现行汽车技术服务与营销专业课程体系分析

本校汽车技术服务与营销专业是近几年发展起来的，相对于其它专业其发展历史较短，无论是专业定位，还是毕业生就业方向与领域；从教学大纲制定到教学计划执行以及实践环节安排，均不够成熟，仍处于摸索阶段。

本校汽车技术服务与营销专业现有12级、13级、14级学生270人左右，共有班级7个，其中12级班级个数最多，达到3个，且现有课程体系以12级为主体，同时12级学生在下半年将面临实习找工作的阶段，因此本文在对湖州地区汽车市场调研的基础上，也对12级学生的情况进行了问卷调查。本校汽车技术服务与营销专业12级学生共有125人，发放调查问卷250份，回收有效问卷238份，问卷回收率为95.2%。

调查结果表明，12级学生在入学开始填报志愿时，汽车技术服务与营销不是第一志愿的比率达到65.77%，且毕业以后想从事销售顾问岗位的比率仅为40.54%，结合上述两组数据，第二组数据的比率在一定程度上与第一组数据相符合。为了能更好的让该专业学生在毕业以后与企业岗位无缝对接、提高学生的就业率及让学生做到真正的学有所用，理应不断在教学中吸引学生的兴趣，对该专业毕业后从事的岗位感兴趣，并让兴趣成为他们工作中取得成功的重要推动力。

调查结果表明，学生们对4S店的了解在于销售顾问工作体面且工资不错，但相应的是个人压力也不小。汽车市场中各个销售顾问之间差距巨大，无论是工资薪酬、福利待遇、还是个人的价值体现，都与其他岗位相距胜远，这也使得销售岗位的流动性越来越强，因此这也要求汽车技术服务与营销专业的学生拥有良好的吃苦耐劳的精神，在就业中顶住压力，在销售领域中坚持下去，成为真正的人才。

调查结果表明，在应增设的课程中，40.54%的学生选择了实践课程，这也与4S店招聘人才时的注重点及人才培养目标一致。因此在课程体系的构建中应该合理分配好理论课程与实践课程的比例。

调查结果表明，在最受用的课程选择中，排名前五的课程分别为：《汽车商务礼仪》、《汽车构造》、《汽车使用与维护》、《消费者心理学》以及《4S店服务流程》。根据湖州汽车市场调查，目前需求量最大的核心岗位是汽车销售顾问，因此根据市场需求和学生受用程度，要合理设置核心课程及数量。

根据湖州汽车市场调研，并针对现有课程体系对12级学生进行了问卷调查，将本校汽车技术服务与营销专业的目标和功能定位进行了分析。结果如下：

（1）目标定位：促使学生成长成才为具有“自我推销+推销产品”职业资质的职业人；

（2）功能定位：培养学生一定的合作能力、沟通协调能力和创新能力、独立的信息收集分析处理能力、自我评价与自我完善能力以及爱厂意识、责任意识、诚实守信意识、职业伦理意识、爱岗敬业精神、奉献精神等。

3 汽车技术服务与营销专业课程体系的构建策略

通过对湖州汽车市场的调研以及本校汽车技术服务与营销专业的分析，课程体系设置应由如下部分组成。

1）兴趣导向模块――以兴趣为导向，吸引学生进入汽车营销：在大一第一学期《汽车概论》课程中第一节课进行调研，调研方案为“姓名+为什么报考这个学校+在学校内希望学到什么内容+希望毕业之后能从事什么工作”，从调研方案中了解到学生是否热爱本专业，毕业后是否愿意从事与本专业相关的工作，然后详细的介绍该专业毕业后能从事的职业岗位及其需要具备的知识，并以适当的实例（比如销售顾问的工资）来引起学生的兴趣，并且以“马云事例”为范本，让学生摆正心态，提升信心，做到不妄自菲薄。在该课程中除了书本知识的讲解之外可以适当播放相关名牌汽车的制造过程视频以及汽车脱口秀节目，引起学生兴趣，使学生喜欢汽车营销专业。

2）基础理论模块：包括数学、英语、计算机基础、思想政治以及体育等必修课程。该模块课程设置目的在于以培养学生良好的品格、政治素养和现代科学知识等基础素质，强化学生的再学习能力，掌握正确的学习方法，为学生今后的发展打下坚实的基础。

3）专业技能模块：按照企业岗位胜任力的规格要求，对学生进行职业技术应用能力训练的教学活动。该模块培养目标在于专业技能以及管理执行能力两项核心胜任力，强调的是企业轮岗实习以及工作岗位职业素质，以岗位工作项目为导向进行实践教学。

（1）以知行合一为导向，合理安排寒暑假实习：调查研究表明，汽车4S店销售岗位在招聘员工时特别注重应聘员工是否有从业经历及汽车驾驶证。针对此情况，为了使学生能够与用人单位能更好的衔接，应建议、倡导并督促学生在大一寒暑假期间进行汽车驾驶证培训，并取得驾驶证。在大二寒暑假期间自行去相关4S店实习，提前进入相关岗位，熟悉4S店业务流程并获取相关经验，使学生提前了解职场。

（2）以职业素质为主线，始终在课程中贯穿：在大二第一学期《汽车商务礼仪》课程中，以“如何成为一名合格的销售顾问”为任务驱动，以“成为一名合格的销售顾问-面试-简历制作-自身条件-在学校里需要具备什么技能-相关课程学习”逆推的形式强调相关课程学习的重要性及掌握相关技能的重要性。任课教师在授课过程中可以拿自己找工作的经验来分享，并教授学生如何制作简历及掌握面试技巧并模拟面试演练，使学生提前感受面试氛围。《汽车商务礼仪》课程中应加大实训课程，使学生掌握走、蹲、握手、名片发放等相关商务礼仪技巧。在大二第二学期《4S店服务流程》课程中，以小组的形式进行任务学习，并可以以汽车模型为奖品开展4S店服务流程的实训及演练，使学生进行模拟销售，在任课老师的指点下整合知识，提升自身技能。

（3）以交流互助为导向，让学生更加认清现实和了解职场：①在大一、大二期间相关课程中，每学期的第一节课可以安排相关实习学生分享在寒暑假实习经验及所学知识，树立典型，使学生可以遵循。②邀请大三出去实习的优秀学生回校给学生分享经验，以学生教授学生的形式达到共鸣，认清理想与现实的差距，激发学生在校学习热情。③在教授《汽车商务礼仪》、《4S店服务流程》等专业课程中，可以邀请4S店销顾问或者职业经理人来讲课，从职业化的角度来学习相关课程，并在经验分享中感受到自身学习压力，从而起到促进作用。④结合学校教师下企业安排，任课教师可以在课程中不定期分享自身经验，给学生以指导。

4）综合素质模块――以创新小组为驱动，结合技能比赛，提升学生综合素质：结合学校创新小组，可以以导师制的形式培训学生，并结合技能比赛，有针对性的培养学生的相关技能。学生在校除了学习基础课程及培养专业技能外，还要多参加学生文体活动，也可有选择的参加诸如创新小组类型的社团，在丰富学生的课余生活的同时，能够锻炼学生的与人相处的能力、协调能力、沟通能力等。这虽然不属于课程体系的范围内，但对培养学生的综合素质有不可取代的作用。

课程顾问实习总结篇（9）

随着素质教育的不断深入，教育越来越以学生的全面发展作为培养目标了，尤其是小学阶段的教学越来越朝着多方面的发展方向进行。在这样的大背景之下，小学数学教学如何在有限的课堂时间之内实现教学实效性，即效率和质量的共同达成，本文就这个问题做一个简单说明与分析。

一、更新教学理念

随着信息技术的不断发展以及社会对教育问题的不断关注，教育资源与教学设备得到了快速的发展，比如多媒w在各个中小学的广泛运用以及学校电子阅览室的建立等等，这些都是整个社会对学校教育越来越重视的体现。这些丰富的教学资源促进了教学质量的提升，为全面培养学生的素质提供了一个有利条件。但是，在这些硬件设施得到发展的同时，教育人员的教学理念却并没有得到大发展，这就导致了理念和资源无法匹配，用一个比喻来说就是建房子的材料有了，但这个房子的工程师还不知道这个房子的框架是什么。这样一来，再丰富的材料和再好的资源都难以物尽其用。因此，老师要想实现素质教育之下的实效性教学，就必须更新自己的教学理念，建立新型的教育观念，而不是故步自封，这是不适合时代的教育发展的。

比如，传统小学数学教学就是老师讲授数学知识，教会学生解题方法，然后就是一系列的习题训练，达到熟练解题为止，最后的目标就是在数学考试中得到一张高分的试卷。以上这个过程就是传统数学教学的整个内核，而今天，尽管教育资源越来越多，但整个教学还是难以避免对分数的最终诉求。因此，老师应该改变这样的教学理念，从教育本身出发，对教学有一个新的认识，明确分数不能等同于教学，而考试更不等于优劣。

二、多种教学方式有效结合

前面说到的是关于老师在教学中应该注意将自己的教育理念与时代相结合，除此以外，针对小学生缺乏自制力、易分心的特征，要特别注重小学生对课堂的参与程度，所以，如何让小学生更好地理解老师所讲授的知识就是一个需要特别关注的问题。因此，小学数学老师在教学中不应该局限于某一种教学方式，而应该注意各种教学方式的结合使用，这样既有助于学生集中精力跟随老师的思路进行数学课的学习，同时又可以利用不一样的教学方法实现数学知识的有效传递。

比如，一年级数学课本中的“20以内的退位减法”，这个内容对一年级的孩子来说是很重要的，老师在上这节课时针对一年级孩子的特征可以采取情境创设法，让他们进行课本上的卡片游戏，找出结果相同的卡片，这样可以激发他们的参与热情，也可以帮助他们更好地学习运算。再比如，六年级的学生已经有了一定的自主学习能力，这个阶段老师可以针对他们的特征加强实践能力的培养，六年级的课程有扇形统计图这个学习内容，老师就不妨让他们自己完成一个对班上同学课余兴趣的统计任务，然后制作一张扇形统计图。以上的例子都是为了说明在教学过程中，应该尝试不同的教学方式，提高教学质量。

三、重视课堂回顾

我国著名教育家孔子早在两千年以前就说过“温故而知新，可以为师矣”，这句话充分说明了复习、回顾的重要性，人的记忆是有时限的，没有人可以不回顾知识而达到永久记忆，因此，回顾知识是学习的重要环节，只有不断回顾才能把知识系统地总结，然后充分吸收而变成自己的东西。但是，在现实教学中，教师对课堂回顾和知识总结严重忽略，小学教学也是如此，只有考试快要来临之前才会有所谓的复习课，但是这样的复习课往往徒有其表，且不说学生已经缺乏兴趣，老师在复习课上的“炒冷饭”，不仅难以达到系统复习以备考试的目的，还浪费了时间。因此，每一节新课开始时老师就要重视对上一节课的内容以及相关知识内容的回顾，同时每一节课结束后，要注意对本节课的知识进行总结，这不仅及时巩固了知识，而且在期末复习时可以有效节约时间。

比如，小学阶段的数学教学内容都是循序渐进的，一年级课本中“位置”这一课的内容只是简单的“前、后、左、右”这样的描述，而到了六年级，学生就需要学习更加具体的方位和位置描述，即东、西、南、北、东南、东北、西南、西北，这两个知识点跨度较大，老师在上六年级这课的时候，肯定要对前面所学过的知识进行回顾，这样可以为整节课奠定良好的基础。

综上所述，要增强小学数学教学实效性可以从以上三个方面进行考虑，但是随着时代的不断发展，就小学数学教学实效性研究这一论题一定还会有更多的研究讨论和具体尝试，因此，在对这个问题的探讨上，我们还需要不断努力，以促进小学数学教学的发展与进步。

课程顾问实习总结篇（10）

一、翻转课堂的内涵与研究现状

翻转课堂，也称为“颠倒课堂”，就是颠覆传统的以教师为主的教学模式，改为以学生为主的学习模式，即课前学生观看在线教学视频，课上教师针对学生观看视频过程中遇到的难点问题进行答疑，并组织案例分析与话题讨论。

目前，国内对翻转课堂的应用主要集中在中小学领域，本科院校的教学实践相对较少。其实，大学生具有比中小学生更强的自学、自控能力，拥有大量的能够自由支配的时间，更适合于翻转课堂教学模式。在大学生中开展翻转课堂教学，能调动学生学习的主观能动性，取得更好的教学效果。

二、财务报表分析课程运用翻转课堂教学模式的可行性

1.社会需求分析

当前社会进入到一个高速发展的时期，不同行业对劳动者的素质要求不同。高等院校培养的毕业生应具有一定的学习能力与实操能力。为了避免人才培养与社会需求的脱节，以就业为导向的人才培养模式逐渐被社会广泛认可，除了学生的实践经验、学术水平，学生的持续学习能力更被用人单位普遍关注。翻转课堂的应用不仅仅在于提高学生的实操水平，还培养了学生的持续学习能力，有利于学生今后的就业。

2.学生与教师因素分析

大学正是学生从被动教育转向主动学习的时期。当前学习工具较多，如笔记本电脑、智能手机、iPad等，有利于提高学生的学习兴趣，方便学生随时随地自主学习，并且对学生合理安排时间、做好学习规划有积极促进作用。这种学习方式有利于学生发现问题，主动探索。随着教育教学改革的不断深入和基础教学设备的推陈出新，教学方法的变革也呼之欲出。近年来，高校教师学历水平的提高、国际交流学习机会的增加以及教师年龄的年轻化，使得新的教学手段逐步得以推广，这也成为翻转课堂广泛应用的助推器。

3.财务报表分析课程特点

财务报表分析综合性、应用性强，是财务知识的综合应用和拓展，在财务专业中属于核心专业必修课和考试课。本课程旨在让学习者能够结合之前所学编制读懂财务报表，揭示财务数据体现的含义，掌握各种财务分析方法，达到不仅总结过去，同时能够分析现状，更能预测未来的效果。多年来财务报表分析课程所采用的“先教后学”模式已经不能满足社会的需要，暴露出许多弱点。鉴于此，打破传统的理论教学模式，结合现阶段用人单位的实际需求及学生学情，对课程进行改革已成为一项亟待解决的任务。

三、利用互联网和云技术实现翻转课堂

一般认为，实现翻转课堂需要经过三个步骤，即包括学生课前自主学习、课上总结答疑、课后回顾并提出新问题。

1.课前自主学习

教师依照课程标准和教学进度，通过网络将课件、案例、参考题等上传到网络，并通过网络平台掌握学生学习的情况和进度。学生根据教师提供的视频资料自主学习，发现问题可以反复观看并向教师提出问题。

2.课中答疑

组织学生讨论问题，分析案例。在课堂中，学生提出问题，通过师生、生生的质疑、交流解决问题。通过讨论，学生能够加深认识和理解，从而使知识升华，构建自己的知识体系，这是翻转课堂的核心。

3.课后回顾

回顾与提升所学知识，使知识能够运用于实践，在实践中拓展能力。学生通过回顾知识和提出新问题逐步完善知识体系，同时教师通过学生的反馈调整教学，逐步改善教学质量。

四、财务报表分析课程翻转课堂教学模型

结合翻转课堂的实施过程，将财务报表分析课程分为预习、实施、总结三部分，其模型如图1所示。

1.编制适合的教学资料

财务报表分析的教学目的是使学生掌握财务报表分析的基本原理和方法，培养学生理论联系实际、灵活运用知识的能力。据此，可以将课程任务化，明确列出教学重点和难点。通过微课、慕课的方式将重点和难点知识制成MOOC视频，供学生课前学习。制作微视频时，建议采取“课件+白纸+录屏”的方式，不出现教师个人影像，知识点的讲解采用口诀化的形式，保证每段视频不超过10分钟。此外，提供在线互动功能，师生可以通过讨论区交流互动，解决问题。

2.组织课堂活动

把学生自学过程中提出的问题放在课堂上师生共同讨论。教师组织答疑，要注意如下环节：

（1）注重逻辑性。与学生一起回顾本次课布置的重要知识点、应用方法和实操难点，对微课、慕课中碎片化的知识点予以系统化的整理，以免由于碎片化的知识不成体系影响学生学习。

（2）案例分析教学。结合上市公司更新的数据，分析随着我国股票市场和会计政策的逐步完善上市公司的发展历程。以互动探讨的方式启发学生思考，引导学生从不同的角度对上市公司的财务报表进行分析。教师最后点评，使学生能够总结课堂讨论过程中自己的亮点和不足。

（3）聚焦重难点。教师需要事先通过互联网了解学生对于教学资料的学习和理解情况，然后有针对性地对学生提出的难点知识进行讲解。学生也可将学习过程中的难点在网上发起讨论。

3.总结升华

通过教师有个性化的指导，结合同学之间的交流，学生修改财务分析报告中的纰漏，使财务分析报告更趋完美。

教师将大量的时间用在与学生交流的环节，通过对不同学生的差异化了解，有针对性地辅导，满足不同学生的不同需求，从而实现大学教育应有之义，使毕业生具有更强的实际操作能力。

总之，在财务报表分析课程教学中实施翻转课堂教学模式，将学习主动权还给学生，能够提高学生的主观能动性，实现分层教学及个性化教育，取得更好的教学效果。

课程顾问实习总结篇（11）

模式：独立前置，发现问题――合作探究，解决问题――展示交流，内化提升――回顾整理，拓展应用

第一环节：独立前置，发现问题

学生接受前置性作业后，充分结合数学情境，利用已经拥有的知识、生活及学习经验发现数学信息，并对数学情境中的信息进行数学化整理，然后提出有价值的数学问题。

第二环节：合作探究，解决问题

1.自主探究，分工合作

就是教师针对上一个环节学生提出的需要解决的问题，引起学生独立的数学思考。在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。

2.组内交流，解决问题

就是在分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性的问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，作好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探讨解决问题的最佳策略，并形成小组意见。小组推选小组发言人，准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。

第三环节：展示交流，内化提升

1.小组展示，汇报交流

就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。

2.师生探究，内化提升

就是在小组交流后，对于各小组的研究成果，教师和全体同学共同探究。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。

第四环节：回顾整理，拓展应用

1.回顾整理，总结反思

就是引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统的学习知识的目的。结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。

2.深化提高，拓展应用

就是在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。习题的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性，尤其是体现基础性与层次性。

实践证明，运用这种生本课堂教学模式进行教学，能最大限度地调动学生学习的积极性，能有效发挥学生的学习自主性，学生的学业成绩明显提高，个性也得到不同程度的发展。生本教育不但适合城市，而且适合农村；既适合重点班，也适合普通班；既适合年轻教师，也适合中老年教师。但生本教育是一种理念，不是一种固定的教学模式，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样和有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的。我们将在教学实践中坚持“教中研、研中教”，不断探索完善生本教学模式，最终把学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，让生本教育这颗‘种子“在教育的沃土上发芽、开花、结果，使学生真正成为学习的主人，最大限度地提高小学数学课堂教学的时效性，让教育孕育出生机与希望。

【参考文献】