高等数学讲稿大全11篇
时间：2023-03-13 11:10:49
高等数学讲稿篇（1）
一、讲学稿教学模式的设计
（一）流程。在“讲学稿”教学模式的实践教学中，我探索出一套基本的教学模式流程，即课前阶段的“研”和“学”，课堂阶段的“导”和“练”、课后阶段的“固”和“改”。具体流程为：课前复习、新知探究、巩固练习、方法、技巧、疑惑探讨、巩固练习、改错反馈等一条明晰的学习流程构成。讲学稿教学模式的实施内涵为：以培养学生的自主学习能力和良好习惯为抓手
（二）教学理念
（1）先预习，后教学。教学必须建立在预习的基础上，不预习，就无法培养学生自主学习的习惯和能力。学生始终会处于被动的听课、做课状态。（2）主体性课堂。课堂是学生的，教师不能包办学生的学习，把课堂还给学生，把学习的权利和机会还给学生。（3）导和练为阵地。在预习和教师讲解疑难之后，让学生利用所学的知识进行练习，学会运用所学知识解决生活中的问题。（4）兵教兵，培养合作精神。让学生管理学生能够，学生教学生，取长补短，互助学习，激发学生的主动意识和做事意识，变被动为主动。
（三）具体操作
（1）课前准备。首先，在课前，老师要研究讲学稿的设计，在吃透教材和课标的基础上，突出重点、强调难点，编制一份讲学稿和教学设计。知识以问题的形式呈现，做到问题要精神设计、分层探究、有序引导，体现知识的逐步生成过程。其次，设计时要让学习内容清晰明了，最好要做到依托讲学稿阅读教材就可以达到了解知识，完成练习的目的。再次，做好阶级练习设计，分层设计，让每一个学生都有所收获。二是落实预习。首先，备好学生是设计讲学稿的前提，掌握学生情况、能力等，才能设计处最适合学生的讲学稿。其次，要落实好预习。课前要培养好学生主动预习、认真阅读课本、查阅资料，独立完成讲学稿的基础部分等，预习的好坏决定课堂教学的质量预习的落实情况也决定着学生学习习惯的形成和自学能力的培养。
（2）课堂教学。在上课前将学生的讲学稿收回并批阅、检查学生的完成情况，将其中所暴露出的问题整理出来。上课时，教师便可以适当调整教案，有针对性地进行课堂教学，有的放矢，极大地提高了课堂效率。用讲学稿教学要做到“四精四必”，其中四必为：有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。在学生学习过程中，教师每一个环节要及时引导和服务，利用自己的智慧点拨，这就是高效课堂教学模式的关键，是实现让学生“学会学”这一目标的重要手段。教师要发挥好引导、答疑、解惑的作用，对学生不理解的重难点要及时予以帮助，才能实现师生互动精讲讲练的课堂有效氛围。当然，通过课堂检测，我们可以了解学情，查漏补缺，反思课堂教学的实效。特别强调的是，收上来不仅要检查份数全不全之外还要检查错误的题目有没有改正。也就是有方向的去监督改正错题，能保证做过的题都掌握。这就是讲学稿的独特作用，能够有效的反馈学生的学习情况。
二、有效指导学生的课前预习
调查发现：使用讲学稿前，只有20%的学生进行课前预习，而且课前预习要花25分钟以上；使用讲学稿以后，有96%的学生进行课前预习，而且课前预习仅用了15分钟。预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以预习占用了比较多的时间或者不预习，很大程度上是学生不知道怎么预习、预习什么，或者教师授课不是建立在预习的基础之上。通过讲学稿，学生在课前的预习过程中不再茫然，学生对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标有了清晰的思路。讲学稿中预习环节的设计，首先，学生能将预习所学到的知识点写到讲学稿上。其次，对所预习的知识点能够进行有效的检测，学生能够根据问题来预习学习知识点。第三，培养了学生的自主学习的能力，逐步培养了学生在做任何事情之前都要做好准备工作的思想。借助讲学稿完成课前自主学习，在实践中取得了良好的效果，在此体现了讲学稿的优越性。在数学教学中，自从使用了讲学稿教学，学生学习数学的方法也养成了，学习效率，教学成绩都有了很大的提高。
三、指导学生自我反馈，突出主体地位
把课堂还给学生，一直是大家公认的目标，但一直以来，也是大多数停留在口头上，落实不到行动中。讲学稿讲学模式，我提出了两个观点来突出学生的主体地位：一是学习是 学生自己的事情，教师不能剥夺和包办。二是学生能学会的尽量在课前去学，把课堂时间流出来学习不会的内容。只要让学生动起来，教师的劳动就不会白费力气。自从使用了讲学稿，学生知道了怎么学习数学，如何学的问题，切实减轻了学生老师的负担，提高了学习效率。从问卷调查的结果来看，学生对讲学稿课堂教学评价很高。
四、讲学稿的独特作用
高等数学讲稿篇（2）
一、学习目标设计要明确、细致
所谓的学习目标，就是学生对每一节课的内容应该掌握到什么程度（如理解、知道、熟记、熟练运用、灵活应用等）。并且学习目标一定要定位得恰到好处、非常细致。如七年级数学（上册）中“数轴”一节内容来讲，原来好多教师把本节课的教学目标定成了“学习数轴，会利用数轴解决相关的问题”而如今，把学习目标明确、细致地可写为“1.认识数轴；2.准确地画出数轴；3.会用数轴上的点表示有理数；4.会利用数轴进行有理数的大小比较”等等。如果学习目标设计得不明确、不细致，学生们将在课堂上迷失方向，无从下手来学习，将会大大影响“讲学稿”使用效果。
二、课堂问题设计要目标化
所谓问题目标化，就是针对整张讲学稿的教学过程，这一环节中的三个阶段：第一，课前导读；第二，课堂讲解；第三，当堂检测之中问题的设计，无论设计几个问题，问题是大、是小、是难、是易，都要有的放矢，也就是说，每一个问题的设计，都应明显体现教学目标中的某一条或几条，这样问题才算是目标化了。例如，在设计人教版七年级数学（上册）第一章“余角和补角”一课时，学习目标可定为1.理解余角、补角两个概念2.会用等式表示出两个角互为余角、互为补角3.给定一个角的度数、会求出它的余角和补角4.掌握和归纳出“余角和补角的性质”5.体会并理解方位角的含义，并会找出具体的方向，结合每一条的学习目标，可在课前导读、课堂讲解、当堂检测中设计如下题目：
课前导读题目：
1.如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为______，即其中一个角是另一个角的______。（为了达成学习目标1）
2.如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为______，即其中一个角是另一个角的______。（为了达成学习目标1）
3.（1）一副三角尺中，每块都有一个角是_____，而其他两个角的和是_____，（30°+60°=90°，45°+45°=90°）
（2）如果∠1+∠2=90°，那么∠1与∠2______。
（3）如果∠1+∠2=180°，那么∠1与∠2______。（为了达成学习目标2）
4．（1）如果∠A与∠B互补，∠A与∠C互补，那么我们可以得到
（2）如果∠A与∠B互余，∠1与∠2互余，且∠A=∠1，那么∠B___∠2。因为，由∠A与∠B互余，可得∠B=__________，由∠1与∠2互余，可得∠2=________________，又∠A=∠1，所以有________________也就是________________。（为了达成学习目标4）
小结：（1）同角或等角的补角________________，这是补角的性质。
（2）同角或等角的余角__________，这是余角的性质。
5.70°角的余角为________________，补角为________________，我们可以发现70?角的补角比70°角的余角要大________________。（为了达成学习目标3）
6.表示________________ 的角叫方位角，有时以________________、________________方向为基准，描述物体运动的方向，如“北偏东30°”，“南偏东25°”，方位角在航行、测绘等工作中经常用到。（为了达成学习目标5）
课堂讲解题目：
例1：如图，货轮O在航行过程中，发现灯塔A在南偏60°的方向上。同时，在它北偏东40°、南偏西10°、西北（即北偏西45°）方向上又分别发现客轮B、货轮C、和海岛D。仿照表示灯塔方位的方法，画出表示客轮B、货轮C、和海岛D方向的射线。（为了达成学习目标5）
例2：若∠A与∠B都是锐角，∠A的补角是其余角的3倍，∠B的补角比∠A的余角的3倍大24度，求这两个角。（为了达成学习目标1、2、3）
当堂检测题目：
1.一个角比它的余角大10度，求这个角的度数？
（为了达成学习目标1、2、3、4）
2.两个角的比是7：3，差是72度，这两个角互补吗？
（为了达成学习目标1、2、3、4）
如果课堂问题的设计不能和所列教学目标相辅相成，则直接影响“讲学稿”的使用。
三、“四清”制度落到实处
“讲学稿”的使用过程注重提高课堂教学的效率，就是上课要像考试一样紧张，并且强调“四清”制度，所谓“四清”即堂堂清、日日清、周周清、月月清。要想真正地提高课堂教学的效率，必须把“四清”制度落到实处。
“四清”制度落到实处是一个很难的问题，因为要落实它，就必须从学生的第一天抓起，这就需要教师要有一个持之以恒的吃苦精神，学生也得有良好的学习意志品质，否则不会落到实处。
如果“四清”制度不能落到实处，将会使“讲学稿”的使用这一独具特色的课堂教学模式失去它原本的味道。
四、学生的习惯影响“讲学稿”的使用
高等数学讲稿篇（3）
科学的讲学方法是自学的“钥匙”。“讲学稿”是以学生自主学习为主，但自主学习不等于放任自流。因而，在师生合作实施“讲学稿”之前，教师对学生要进行有效的指导，向他们提出如下的使用要求：第一，拿到“讲学稿”后根据其内容认真进行预习。所有同学必须要解决“讲学稿”中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在使用“讲学稿”时做到三点：自觉、主动、独立。
第一，课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“讲学稿”的空白处写上学后记。
高等数学讲稿篇（4）
1.克服备课过程中的形式主义，消除教师的无效劳动
教学的认识活动离不开教师的指导，学生主体的活动和主体自身的发展都是在教师的指导和帮助下完成的。“讲学稿”教学给我们搭建了这样一个教与学的平台：有效地指导学生自主学习和建构知识，让学生知道要学什么，如何学。“讲学稿”教学，是以“讲学稿”为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学有效性。讲学稿上的学习内容已覆盖当堂的课后作业，这样的学习减轻了学生的学习负担，进一步提高了学习的实效性。
2.做好使用讲学稿的前期工作
使用讲学稿进行教学，要求设计统一格式的课堂学习材料――讲学稿，学生人手一份。每一课时一个讲学稿。讲学稿的内容直接影响学生一节课学习的效果和教师教学行为。为提高讲学稿的质量，有效发挥讲学稿的作用，编写讲学稿应重点从以下几方面着手。
备教材，教材内容的编排是呈线性上升，知识构建“环环相扣”，由低级到高级，由简单到复杂，由局部到整体。孤立来看，每一个内容都是重要的，缺一不可。但从整体上看，却有主干和枝叶之分。备学生，教师要结合自己所教学生的实际情况，从学生的“学”出发，充分了解学生的学习情况和接受能力。备内容，做到精心选题，在有限的时间内让学生得到更好的训练。
3.有效地落实课前预习，实现课堂教学的有的放矢
绝大多数学生不愿也无法养成良好的预习习惯，一般不养成自觉学习的习惯，更不能学会学习。
4.实现课堂教学方法及师生角色的转变
“讲学稿”教学模式，有效地解决了传统课堂教学中“满堂灌”的一系列弊端。关注学生学习差异，关注学生学习的心理感受，在整体感知、合作探究两方面精心设计问题，为学生研讨交流、深入探讨搭建平台。
5.实现学生作业的主动性，调动学生的学习积极性
作业是学生掌握和巩固知识的第一实践应用过程，是教学过程中最重要的环节。传统教法总是把大量作业留到课外，学生任务重，心理压力大，处于被动学习，完不成者靠抄袭他人的作业来解决，长此以往，厌学心理产生，直接影响我国人口素质的提高。
二、课堂上使用讲学稿须注意的几个问题
讲学稿教学的精髓是“先学后教，当堂训练”。正所谓“练在讲之前，讲在关键处”。
1.语言尽量简练，当讲则讲，且必须讲得让学生清楚、明白
如，在刚学习尺规作图：“作一个角等于已知角”时，由于学生没有经验，老师就应该在课堂一边讲解（口述做法）一边示范（黑板上画），同时让学生模仿。
2.对讲学稿上的例题处理
对于例题，虽然有的学生在教师讲解前就完成了，但是必要的解题格式教师应该在黑板上板书出来，加深学生的印象和给学生一个标准的范例过程，不能口头讲解或投影带过。
3.适当准备教具，制作课件
教学并不是准备好一张讲学稿就行了，有时还要根据学习内容的需要，适当准备教具、制作课件，为提高课堂的学习效率铺路。
4.合理安排时间，重视批改及反馈
教师在课堂上应留有充足的时间给学生进行练习，同时巡回批改学生的讲学稿，针对学生个体出现的问题，进行面对面辅导。收集学生的共性问题，进行集体讲解。对学生都能解决的问题通过实物投影展示结果，供全班同学参考。一般情况下一节45分钟的课教师讲解不超过15分钟。
5.营造和谐平等的学习氛围
“亲其师而信其道”，平时教师要与学生多沟通，保持良好的师生关系，在课堂上，就容易营造平等、亲和、融洽的教学氛围，师生之间的活动充满民主与和谐，这是提高课堂教学效率的催化剂。
6.真诚地关注每一个学生，尤其是“学困生”
在课堂上，教师应多围着基础差的学生转，面对学生遇到的困难应给予及时帮助和解决；面对学生的错误，要一一耐心请他们说说理由，再帮助他们找出问题所在；面对学生的进步，要及时给予肯定和表扬，让学生享受成功的喜悦，积极主动地参与数学学习。
三、做好讲学稿的反馈工作
因学生存在学习能力、基础和理解的差异，为进一步提高教学效果，教师要做好几个方面的反思：
1.通过学生的课堂反馈，讲学稿有哪些地方需要改进、如何改？
2.有多少学生掌握了本节课的知识，为何有的学生没有掌握？
3.哪些知识点没讲到位，下次应该如何组织教学？
4.学生哪些知识掌握得好，哪些掌握得不好？
高等数学讲稿篇（5）
中图分类号：G423.2
正所谓教无定法，教学的形式应该是"百花齐放，百家争鸣"，于是乎目标教学法，杜郎口中学"10+35"课堂模式，洋思中学的"先学后教，当堂训练"模式等应运而出，尤其是南京溧水东庐中学的讲学稿脱颖而出，成为教学中的一朵奇葩，其影响之大，运用地域之广，着实令人叹服。
此次去东庐中学学习，参加扬州文津中学主办的讲学稿研讨会，各位专家的几个教学观点让我醍醐灌顶，如："从课本中来，到学生中去。""教学内容要个性化解读，要打造个性化教师。""没有教的学是自学，没有学的教是独白。""学习要有效率，效果，效应，效益。""教师要站得住讲台，站得稳讲台"等。铿锵有力，掷地有声。通过讲学稿异彩纷呈的同课异构的观摩课，专家精辟幽默的点评，及文津中学导学稿"四导四学"详细的经验介绍，我对讲学稿有以下几点设计原则：
1.讲学稿应尊重文本
文本与讲学稿是相辅相成的关系。朱熹说过"问渠那得清如许，为有源头活水来。"因此，讲学稿的编写与教学必须基于文本，不能做舍本逐末的赔本生意。这在实践中，有很多教师将教科书与讲学稿生生割裂，先上教材再上讲学稿，讲学稿活脱脱变成了习题集，没有达到讲学稿"减负"的初衷，相反变成了学生的包袱，一提讲学稿老师厌烦，学生苦恼，这违背了讲学稿的初衷--讲学稿是文本的一个载体。徐燕谋说"柏木无根，生意无从发端"。教科书是讲学稿的根。
2.讲学稿的人性化与实践化
无论哪种模式都要以人为本，关注学生的讲学稿也不例外，我认为每一个课堂都应该包含着真善美，教师的每一个动作，每一句话语也都蕴含着真善美。
那么讲学稿如何做到人性化。首先，讲学稿的编写要精细。精，教师选题要精，在编写时教师本人要"先上题山，后下题海"，从石头中挑出玛瑙石、珠宝呈现给学生，不能"眉毛胡子一把抓"。这个题不错，选上；那个题不错，选上；再一看，这几道题有点意思，选上。结果一看，讲学稿已是题山题海，学生无从下手，无心下笔，真是"面面俱到，则面面不到"，要适当留给学生一点空白，正如老子说的"有之以为利，无之以为用"[1]，车轮是空的，所以能转动。学生有余地，所以有潜力。二是细。古人说"业精于细""细节决定成败"。东庐中学讲学稿在设计，保存，版面的美观，题的可操作性等方面都无不体现着细，有兴趣的教师可展开他们的讲学稿细看研究，一定会获益匪浅。
如何做到讲学稿的实践性？苏霍姆林斯基说过，"学生只有会运用知识，才能获得知识"，"教育应该有用"。要"让学生不但学到知识，还能运用知识。"[2]讲课是有框架的，棱条分明的，可教师是活的，有思想的，讲学稿这个媒介，就如同一个毛石，它需要教师的个性化的抛光、打磨、润色，这样才能成为一个光彩照人的宝石。一个有思想的教师，他可以将讲学稿上成生活指导课，可以将理论与实践有机结合。此次去东庐中学，徐城主任的讲座中提到X与Y的关系时，乐呵呵跑到窗帘旁，窗帘拉开了又合拢，合拢了又拉开，学生恍然大悟，有时教学不需要拉拉杂杂，喋喋不休的语言，化抽象为具体，化理论为实践，可以事半功倍。在讲平移中，他选取《黄河大合唱》曲谱，让学生找平移，形象具体生动，学生热情高涨，原来教学与实践相结合，学生上课会"癫狂"，学习效率"傻子也开窍"。哎，总有人把枯燥的工作做到精致而完美。"天外有天，人外有人"，我信！
3.讲学稿要有导向性
讲学稿是人开车时的方向盘，它可以引导教师和学生，让教师和学生能抓住学习重点，突破学习难点。无讲学稿的学习状态，半数学生在课堂上"醉翁之意不在酒"，心猿意马。而讲学稿上课要完成，这就改变了学生上课的无作为状态。在考试复习时，各种资料铺天盖地，学生左一个拐杖用用，右一个拐杖扶扶，拐杖之多，大有"乱花渐欲迷人眼"之势，结果每一本参考书都如蜻蜓点水般，都涉及了，都未渗透。猴子掰玉米般，掰一个扔一个，每个都掰了，最后仍是两手空空。讲学稿是基于教材、考纲、课程标准来编写的，是一个学校全体教师智慧的结晶，因此，它将主载课堂，引领教师学生，渗透于考试。
诚然，讲学稿有诸多妙处，但我们对于讲学稿引入课堂，不能一味的全盘端来，要注重学生实际，"一切从实际出发"，从课堂"高效"出发。要有创意，不能一味跟风。甘肃省大多数初级中学的学生是住校的，学生没有充足预习时间，而讲学稿的精髓恰恰在于学生提前扎实预习，我们的绝大多数学生做不到，没时间做到，这样只能将预习时间压缩到课堂，实际我们也是这样操作的，向课堂45分钟要质量，所以我们的教师要协调好预习与授课的关系。在东庐中学和文津中学听的课将课堂检测也放在了课后，与我们的实际也不符，这有悖于高效课堂的原则，当堂不评价怎知学习效果？将检测放在课后对我们的学生来说是学业负担加重了，学习效果更是天方夜谭，不实际。当然，讲学稿的探索过程是且行且思，不能一蹴而就，我们要保持清醒头脑，应取其精华，去其糟粕，兼收并蓄。
有专家称"讲学稿是语文教学的怪胎，教学的悲剧。"我不这样认为，新事物的诞生总是在质疑声中成长，讲学稿还有相当长的路要走，可能不够完美，但不能毅然决然的全盘否定。学术界，社会要给予它成长的空间，要想着如何让它精益求精，而不是想方设法把它扼杀在萌芽状态。
对于这次学习我想要用一句话概括："出去走走才知道人还有另一种活法，枯燥乏味的教学也可以别开生面。"
高等数学讲稿篇（6）
但有些时候，官员讲话要语气坚定而不容辩驳，提出意见要合乎政治纪律。尤其是在纪检、组织、人事等敏感会议上，以及作党政工作报告时，基本上要照稿念，不作发挥。这些讲话稿都是有明确规定，不允许轻易变更的。撰写这样的讲稿，需要特殊的“技艺”。
谁给领导写讲话稿？
依照一般人的想象，写讲话稿肯定是秘书干的活儿，但事实并非一定如此。
在国务院部委层面，领导的讲话稿主要由研究室承担。一位中央部委官员说，他所在部委办公厅的主要职责是“办文、办会、办事”，不负责起草讲话稿。
省市的情况则不同。“市级领导的讲话稿，都是办公室负责起草，专业性的会议如果要请领导讲话，都是底下的部门先写，我们负责把关和修改。”在山东省中部某市长办公室工作的陈新说：“如果涉及综合性会议，比如经济工作会议、季度分析会等，则是各部门提供素材，办公室直接起草。”
从各地级市的机构设置看，市长往往单独配备一个写作班子，里面包括一位副秘书长（或者办公室副主任）、一位秘书，以及专门的“写稿团队”。副市长也有自己的写稿班子，“但人数要比市长少得多”。
陈新所在的市长班子，有五六个成员。市政府办公室下设服务不同领导的科室，从市长往下排号为一科、二科、三科等，“省里的配置类似，只是人数多一些，而县里人数则少一些”。
对于更基层的乡镇领导来说，讲话稿基本上要靠自己。
当然，高层领导自己写稿正在成为一种风向。一位商务部人士介绍，任商务部长时陈德铭有时就自己动笔。
据他所知，2012年3月18日，陈德铭出席国务院发展研究中心主办的“中国发展高层论坛2012”年会时，没有用起草好的稿件，夜里根据自己的思考，写了几页纸，带到会上做演讲。
“领导亲自动笔写稿的情况虽然不多，但一些重大场合或自己有明确想法需要表达时，可能就会自己动手。”这位商务部人士说。
必须达到“有我无我”之境
曾在无锡市委工作过的沈国庆，给几任无锡市领导写过讲话稿。他说，“领导只告诉你要讲什么，至于怎么讲，都是你思考的过程。”
有一回，时任无锡市委书记要沈国庆写一个关于的稿子。“他说你看看美国怎么改革的，以色列又是怎么搞的。”沈国庆完全没概念，“从书记那出来后浑身都是汗，后背冰凉冰凉的”。他马上到图书馆借书看，有关文章全翻了一遍。后来他写成的讲话稿里没有一句提到美国。“其实领导就是在教你一个思想方法，让你打开视野，你就知道怎么写了。”他说。
在领导身边“打工”，压力自然不小。平时，沈国庆靠阅读《人民日报》《求是》和《新华文摘》熟悉上层精神，“要反复读，读多了机关的文风就来了”。他还会仔细研究中央每次全会的讲话，真正做到“内化于心，外化于行”。
一个普遍的共识是，在一个部门里，能写稿的人是稀缺人才。在一位中央部委官员眼里，“有思考，逻辑清晰，爱琢磨，是对写稿者的高要求。低要求是语句通顺，遣词造句没问题。”
为了达到领导的要求，写稿人必须要经常观察领导作风。曾在国资委写过两年稿的高辉说，“办公室主任要比领导更了解领导，就像‘元芳’一样。”
“必须达到一种‘有我无我’的境界”。依照沈国庆的理解，“有我”是说必须有强烈的责任心，想从哪里随便抄几句话那不行；“无我”是别把自己带进去，要假设自己是个领导，又要站在更高角度看问题。
从基层干起的领导更难过关
不同领导的行事风格不同，讲话稿的写法也千差万别。
有一位领导是搞音乐出身的，他在一次讲话稿中写的是：不能再让那些有潜力的企业只是“羞答答的玫瑰静悄悄地开”，要更多地唱响企业发展的“红梅赞”、“牡丹之歌”；有从军经历的领导，则会体现自己对军事词汇的熟悉和偏好，对战争类词汇使用频繁：要打攻坚战、持久战、反击战，面对困难要一鼓作气、执行命令要破釜沉舟等等。
很多从基层干起来、有实战经验的领导，除非揣摩到位，否则单纯拿一些官场“八股文”来交差，过不了关。
有一位从基层起步的领导，在一次关于转变作风的讲话中说“干工作要注意方式方法，不要做木匠，睁一只眼闭一只眼；不能做瓦匠，总是和稀泥；不要做铁匠，你一下我一下”，一时被当地官员文秘传为金句。
一位中央部委官员说，为什么那么多人喜欢看《毛选》《邓选》，因为他们是在“说话”。“讲话其实不怕重复，要生动形象，有抱负，充满幽默感。”
这对于秘书们来说是一种目标。讲话稿中如果一味用“一要高度重视、二要形成合力、三要建立机制”实在没有什么吸引力。
有一名研究室主任，专门起草书记讲话，为达到偏爱诗句的领导要求，他熟练背诵诗词和唐诗三百首；另外，《学哲学用哲学》买了3本，有2本已经翻烂了。
一些官员为了让秘书们“少走弯路”，会把自己的一些想法、灵感有意无意渗透给随从，有心的工作人员在“整理、提炼、归纳、总结”后，就会化成“精彩言论”。有的秘书会随身携带录音笔等记录工具，在领导即兴发挥的时候悄悄记录，最后整理成文，为下一次讲话撰写做准备。
网络流行语，比如“点燃正能量，引爆小宇宙”，也会传递到官方的耳朵里。2012年12月13日，中共中央总书记会见到访的美国前总统卡特时，就运用了网络词汇――中美双方要不畏艰难，勇于创新，“积累正能量”。
一个好的讲话稿，至少题目要有新意
许多重要会议的讲话稿看上去平淡无奇，其实句句都有针对性。
比如十定下的基调“稳中求进”，沈国庆就觉得有深意。“稳”不代表不发展，它是一种方法，根本目的是“进”。在他看来，中国一百多年屈辱的历史给整个民族带来一种落后要追赶的急躁想法。他认为，“中央提出‘稳中求进’，说明国家总的精神不会出现大变动，把这个读出来，你的政治水平就上去了。”
政府工作报告里的话也并非空泛，“其实是高度提炼的话，可以展开很多。” 在北京市某区政府工作的王晓宇举例说，比如今年区里的工作报告要提出明年计划“大力提高师资力量”，“等到明年开政府工作会时，就要分解这8个字，怎么提高，什么时候开始，要明确下来。”
高等数学讲稿篇（7）
英语“讲学稿”的设计形式因课型（如新授、复习、试卷讲评等）、学习内容（如Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Study skills，Main task等）的变化而决定，要从学生的实际出发。对学生的知识基础进行充分的了解，要突出体现培养学生自主学习和合作探究能力这一过程。我们设计的新授课型“讲学稿”的基本样式如下。
课题
（一）学习目标（知识技能、过程方法、情感态度）
（二）学习过程
课前准备
1. 文化背景（此步骤根据内容而定，以适应跨文化交际的需要）
2. 前期准备（如在文中划出新词，听录音或标出音标试读，晨读。或按要求调查、收集课堂讨论或活动的材料等）
3. 预习导学（如要点设空，引导学生看书思考；难点辅导，帮助学生释疑解惑等）
4. 自主探究（问题思考，重要句型结构举例、方法归纳等）
5. 预习自测（学生对预习情况进行自我评价）
6. 心理准备（通过预习，你发现有哪些问题？）
课堂活动
1. 预习情况检查（师生互问探讨，从提问质疑到合作探究、启发引导、解决问题）
2. 学习策略培养（主要是学习方法交流、调整等）
3. 语言知识归纳（观察典型例句，研讨归纳重要方法，理论与实践相结合）
4. 语言交流实践（口语训练，综合语言运用能力的培养）
5. 学习成果展示（语用迁移、用语言做事等）
6. 情感体验交流（如情境表演和体验，穿插思想教育等，创设和谐的英语语言氛围）
7. 当堂达标检测（分课型：口语交际或巩固训练）
8. 当堂反馈小结（如学习评价、讨论升华等，画龙点睛）
9. 课后延伸（如英文电影和歌曲欣赏、网上英语交流及拓展运用等兴趣延伸）
二、英语“讲学稿”的操作流程
1. 教师先集体讨论备课，资源共享，分层设计，执笔人、审核人署名以增强责任心。
2. 每天放学前将英语“讲学稿”发给学生带回家自学。学生独立思考，自主探究，比较归纳或提出问题。
3. 教师课前二次备课，调查研究分析学情，根据所教班级实际和学生预习情况对集体设计的英语“讲学稿”方案作适当增删或调整顺序，分层要求，不搞一刀切，因材施教。
4. 师生课堂活动：预习检查，提问质疑，合作探究，成果展示，语言综合运用等。
5. 学生当堂巩固，及时反馈。
6. 师生双方课后反思。
三、英语“讲学稿”的实施效果
使用英语“讲学稿”教学益处是明显的。首先，可长期反复操作。由于提前发给学生，学生知道要预习什么；家长也容易、乐意与学校配合，督促和鼓励孩子每天坚持。长期实践，学生逐渐养成良好的预习习惯和问题意识，逐渐学会“怎样预习”，自主学习能力不断提高。同时，集体备课真正落到实处，杜绝了教师不备课进课堂的现象发生。其次，学生在事先有效预习的前提下，课堂上带着问题、信息思考交流，思维活跃，一般的问题轻轻松松就能答出来，发言积极自信，会有一种自我成就感，教师也会因为学生的满意回答而倍感惬意，师生双方都心情愉快。这样的课堂能增进师生间的情感交流，从而有效促进教学过程中的师生互动。课堂节奏明显加快，节省了大量的课堂时间，可用于英语综合语言训练，大大增加课堂容量。一堂课下来，每个学生都有所得，可有效防止两极分化，大面积地提高英语教学质量。另一方面，充分利用“讲学稿”实施英语教学是“减负增效”的有效途径。教师设计“讲学稿”时，绞尽脑汁，精选题目。控制题量，不再征订和使用各种教辅资料，使学生避免了大量无谓的重复劳动，上课精讲精练，当堂巩固，这样“减负”又可以提高教学质量。
四、使用英语“讲学稿”的注意事项
1. 我们倡导加强学法研究的同时，并不是说不再需要对教法进行研究。事实上，哪些是教法、哪些是学法有时是很难分清的。教法与学法经常是密不可分的，正所谓“教学相长”。
2. 预习自测题的安排不同于达标检测。难度不能太大，要有一个标准，即围绕学习目标结合教科书和预习导学中的要点内容，以只要稍加思考即能解决为前提。课堂上的达标练习要精心设计，要在对学生已有的知识基础和能力充分了解的基础上进行筛选，有针对性，有预见性，当堂反馈，防止学生将错误的信息带到下一节课。
3. 要有效地利用积极的思维定势。英语“讲学稿”的基本形式每日不宜作较大的变动。要使学生感到有规律可循，逐渐养成自觉有序地自主学习的好习惯；与此同时，要帮助学生克服思维定势消极的一面，预习导学、自主探究和预习自测中安排的设问类型要灵活多变，要像小说一样留有布白，促使学生从多角度、多方位、多层面进行思考。
4. 英语“讲学稿”要与多样化的评价方法相结合。“预习自测”可以使学生带着问题听课，由于不少问题是由学生自己提出的，参与讨论的兴趣更浓。安排“达标测试”是很有必要的，这样可以使学生更好地了解自已学习的进程，使学生在“自认为掌握”和“实际掌握”之间更轻易地发现自我，完善提高。
高等数学讲稿篇（8）
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”新课程标准要求重视对学生学习过程和学习方法的研究。在教学实践中我发现最能体现学生的学习过程和方法的载体就是“草稿纸”，因为它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。由此可见，指导学生学会正确使用草稿本，发挥草稿本应有的功效，也是数学教学中不容忽视的细节。那么，怎样才能培养学生合理使用草稿纸的良好学习习惯呢？
一、了解数学打草稿的现状
关于学生数学打草稿的现状，通过对学生计算情况的关注，我发现了同学们在草稿纸使用方面存在着如下一些“不规范”现象：（1）对于学生打草稿重要性的认识存有偏差。虽说打草稿习惯的培养受到许多教师，以及家长的重视，然而在具体实施时，有的教师与家长并未对学生的打草稿行为提出严格的要求。家长和教师的态度就会影响学生，使学生从心理上、行为上忽视打草稿的重要性，造成有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大，书写习惯差，把打草稿当成是一件劳神的事，当然这样会直接影响良好的数学思维能力的形成和学生计算能力的提高。对于学生来说，大多数成绩比较好的学生在使用草稿时较为规范，但也不排除个别优等生对“打草稿”表现出不屑的态度，以至出现心浮气躁的状况；而一些成绩中等或学业成绩较差的学生在使用草稿纸时往往表现出随意、马虎。（2）随意打草稿的多，有序规范的少。翻阅学生的书包，甚至找不到一本像样的草稿本。学生所用的草稿纸一般都是家长单位的公文纸、报表，也有一些是废旧纸。同时，在草稿的书写上，许多学生书写潦草，缺乏一定的条理性。如此当解题错误时，则不便于错因的检查。要想再回头去找那道题的计算过程已很难找到，有时只得重新算一遍，浪费了很多的学习时间。（3）不重视草稿纸的用后处理，缺乏一定的自我检查的习惯。调查发现，许多学生对草稿本用后处理不够重视，缺乏一定的自我检查的习惯。许多同学都认为草稿纸不必上交，习题解完之后也就随手一丢了事。如此则不便于教者对学生打草稿情况的检查。同时，许多学生利用草稿纸进行研究性学习的积极性缺乏，不能充分利用草稿纸进行思考与学习活动也是计算错误率居高不下的原因。以上诸多现象要求教师在平时的教学中，必须加强学生对“打草稿”重要性的认识，明确打草稿的具体实施意义，重视对学生良好的打草稿习惯的培养，从而真正地落实对学生的学习过程与思考过程，学习方法与学习技能的训练。
二、创设问题情境，形成打草稿的兴趣
兴趣是最好的老师。数学教师只有善于激发学生对打草稿的兴趣，才能使学生达到养成习惯，发展能力的目的。在平时的数学课堂教学中，我们可通过有意无意地创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲，让学生在不知不觉中产生打草稿的兴趣。例：一位老师教学《小数乘法》一节内容时，出示了一道拓展题：“一根不知它长度的钢丝，用一根绳子来量多1.5米，如果将绳子对折后，再来量，又少0.4米，这根绳子长多少米？”在不作任何提示的情况下，许多学生能够自觉地拿出草稿本进行画图分析，并很快求得了答案。而有一些学生只是凭空想，并没有在草稿本上动笔分析。见此情景，教者充分把握时机，将优秀的草稿本在实物投影仪进行展示评析：“草稿本是解决难题的中介物，如果我们在草稿本上把语言文字转化成图形文字，那问题也就迎刃而解了。”在如此的情境之中，兴趣教育随机而成，教者通过运用学生身边自己的事来熏陶和感染那些不重视使用“草稿纸”的学生，起到了较好的教育效果。同时，教者可以黑板为一大草稿本，示范讲清解题思路，将草稿过程规范地呈现在黑板上，以此激发学生对“数学打草稿”的兴趣。
三、开展数学打草稿交流活动
快乐是自觉学习的动力，只有让学生体验到“打草稿”的快乐，“打草稿”才会成为学生的自觉行为。在平时的数学教学过程中，我们可积极开展一些类似数学学习研究心得的交流会，也可利用平时的班队课或其他活动课，开展一些如“草稿纸，我的好朋友”、“草稿纸，我想对你说”、“草稿纸，谢谢你”等主题交流会。让学生讲一讲如利用草稿纸解决了一个问题，所尝到的学习“甜头”；某次利用草稿纸时，体会到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快乐。
在交流活动中，同学们围绕自己使用“草稿纸”的经过畅所欲言，汇报和交流自己成功使用“草稿纸”的感想。且听学生小A在交流会上的发言：“以前吧，我做计算题总是出错，数学老师教育我说：‘马虎比不会做更可怕。要想打败‘马虎’这只纸老虎，只要正确、合理地使用草稿本就可以了。’当我按着老师说的要求，坚持一段时间之后，作业本上错题越来越少。爸爸、妈妈夸我数学成绩有进步。一学期下来，我的草稿本也被评为班级‘金奖’。在此，我要真诚地感谢老师的良苦用心。”
高等数学讲稿篇（9）
一、教学实施
1.什么是“小学术课”
“小学术课”是选择与课程本身相适合的教学内容，由老师命题，学生准备，并把完整的一堂课都贯穿下来一种教学模式，在这个过程中，学生是主讲，老师、学生以听课、提问、现场点评的方式来完成教学。
2.“小学术课”的课前准备
“小学术课”的主讲是学生，但是谁来讲？讲什么内容？为什么讲这些内容？需要在老师的主导下，学生在课前经过查找资料梳理思路设计授课提纲完成讲稿教师批阅学生动手制作PPT课件与老师交流定稿等准备环节。
2.1主题的选择
教师的首要工作（也是上好小学术课的基础）是提出“小学术课”研讨的主题（每次课大约4-6个主题）。为了能够达到引导学生积极思维，激发学生潜能，学会学习，收获学习快乐之教学目的，小学术课主题的提出，应当从教学内容和目的、问题的深度和提出问题的技巧等诸方面综合考虑。在明确内容的前提下，可以通过教师给框架，学生做填充；教师给数据，学生做剖析；教师浅引，学生深入；教师误导，学生自醒等多种思路设计制定主题。也可以对当今科学的发现发明进行学习讨论。还可以把日常生活中遇到的与化学相关的问题进行讨论。例如：老师课堂上只讲烯烃的顺反异构，环烷烃的顺反异构内容是学生深入学习完成讲课的。老师还可以给出一些实验数据，让学生进行剖析，得出结论。再比如：可燃冰、相转移催化、化学烫发、有机化学知识在公安侦破工作中的应用、氟利昂破坏臭氧层机理、世界三大经典药物阿司匹林的制备和应用、冠醚及性质应用等，这些问题都可以成为“小学术课”中研讨和讲课的主题。
2.2讲稿
在教师公布“小学术课”研讨主题之后，学生按宿舍组为单位，用一周的时间每组撰写一份课程讲稿。讲稿的主要内容就是针对研讨课主题的讲课思路。教师批阅后，定出主讲组担任各主题的主讲。
3.“小学术课”的课堂过程
3.1主讲
每次课开始，教师宣布讲稿批阅优秀的小组。每个小组推举1人（或老师任意指定一人），作为对应主题的主讲人，依次上台阐述本组的见解。
3.2提问
讲课过程中，学生可以就阐述不清或观点不一致的问题，随时发起提问。教师要利用好这个环节，随时发现学生讲课过程中出现的概念和理解方面的问题，通过向主讲学生提问，引导全体同学的思路。
3.3点评
每个主讲人讲完之后，任意指定听课组对主讲人讲课进行评议，所有主讲人讲完之后，教师做总结点评。除了对本课的教学要点做出归纳总结之外，更重要的是要对每一位主讲人的优点和不足做出点评。
3.4打分
评议组从三个方面现场给主讲人打分。
4.“小学术课”的成绩评定
合理、严谨、可操作的组织形式和评分标准，是上好”小学术课”的制度保障。
4.1成绩的权重
“小学术课” 教学与讲授教学的学时为1比8，教学成绩占学生总成绩的20%。“小学术课”教学模式在整个教学过程中应当占多大的比重，这与课程的性质，教师对教学内容、传授方式的理解，以及对课程教学模式的运用熟练程度有关。
4.2成绩的构成
以引导学生积极思维、共同参与教学为目的，笔者的具体做法是把“小学术课”的成绩分为讲稿分、主讲分、评议分和现场点评分四个部分。
4.2.1讲稿分：以学生宿舍为单位组成一个组，每次“小学术课”每个宿舍组完成一份研讨讲稿。教师批阅研讨讲稿，分为A、B、C三等。按等级每人计，A等：15分、B等：10分、C等：5分。
4.2.2主讲分：每次讲稿成绩最好的4-6组为主讲，每人讲课时间10～15分钟。主讲分数按教师评议和学生评议成绩之和计。评议内容包括观点正确（2分）；论述清晰（6分）；风采机智（2分）三项，满分为10分。最低不少于6分，最小计分单位0.5分。
4.2.3评议分：每次讲稿成绩较好的几组为评议组，每人计5分。其中获得有效成绩最多的组，为最佳评议组，每人计10分。
4.2.4评分：听课组中每人都有权为主讲者点评，学生、教师根据其点评的水平给出-5到+5分的计分。其目的在于锻炼听者迅速组织语言，表达问题中心思想的能力。同时也能调动大多数学生的参与度。
二、教学体会
1.对教师而言
“小学术课”教学模式给了学生较大的发挥自由度，在学生主讲时，他的任何概念、理解方面的问题，都会对听课的学生产生影响，此时老师的主导作用非常重要，这对老师是一种考验，同时教师能够发现学生身上存在着巨大的学习潜能，从其身上可以受到启发，使教学相长。这对于老师而言是一种收获，同时也是一种自豪，更是一种精神上的享受。
2.对学生而言
有学生这样写道：“小学术课可以说是我大一这一年在课堂上收获最大的。当我刚听到“小学术课”时，感觉很奇怪也很新鲜，通过老师的介绍，我心里有数了。我们组参与小学术课（2），题目是“你知道可燃冰吗？”，我们组一起上网、到图书馆、用各种途径去查找资料，舍长统一汇总，写讲稿、做PPT，最后选择我去讲课，整整一个流程下来，我体会到：第一、有机会展示自己的时候，一定要抓住机会，锻炼能力；第二、明白了团队力量的强大，它能提高我们的集体荣誉感，在一起奋斗的酸甜苦辣，能让我们更加团结。第三、要脚踏实地去做事情。”通过这种教学模式的实施，对于学生锻炼运用规则思维的能力，提高文字和语言表达能力，增强协调合作能力、激发积极参与意识，都起到了良好的促进作用。
3.就不足而言
高等数学讲稿篇（10）
清明放假前安全教育演讲稿推荐一、全校各班要本着对学生生命安全高度负责的思想，在放假前班会课(调至4月1日下午第四节)对学生进行安全强化教育。1、对学生进行交通安全教育。
小学清明节国旗下讲话稿敬爱的老师，亲爱的少先队员们：大家早上好，伴随着浓浓的春意，我们一起走进了四月,再过几天就是清明节了，今天国旗下讲话的主题是《缅怀革命先烈，继承光荣传统》。又是一年清明节。
清明节祭扫烈士墓演讲稿老师们、同学们：清明时节，我们怀着沉痛的心情，来到李庆兰烈士陵墓，缅怀先烈的丰功伟绩，祭奠烈士英灵。烈士虽已长眠地下，但他们的精神将与青山共存，与日月争辉。
最新清明节祭扫活动上的讲话今天团区委、区直机关党工委、区教委、区关工委等单位把全区的少先队员代表、共青团员代表、共产党员代表请到革命烈士陵园，共同开展清明祭祀活动，以此纪念长眠在这里的为解放祖国而光荣牺牲的58位烈士。
清明扫墓活动讲话稿参考你们听，布谷鸟似乎正在一声声地催促我们好好学习,莫要辜负了大好春光。是啊，这个生命拔节的季节里，小笋芽正在生长它的志向，柳树正在编织他的理想,各色各样的花儿则在绽放他们的梦想。
学生清明节演讲稿例文尊敬的老师，亲爱的同学们:大家上午好，一年一度的清明节又到了。我们迈着沉重的步伐，怀着对烈士们的无限崇敬之情来到了烈士陵园。为那些因正义而牺牲的烈士拂去尘土，凭吊烈士的英魂，缅怀烈士的丰功伟绩。
清明节扫墓演讲稿(4篇)本文目录2019清明节扫墓演讲稿清明节扫墓演讲稿清明节扫墓演讲稿：让先辈奋斗的轨迹在我们的拼搏中延伸清明节扫墓活动演讲稿敬爱的老师、亲爱的同学们：上午好!在这春风吹绿千枝柳，时雨润红万树花的季节里，我们怀着崇敬的心情，来到了这
清明节缅怀革命先烈演讲稿范文四月的春风轻轻吹过耳畔，站在烈士墓前，遥远的思绪滚滚涌入眼帘我仿佛看见了江姐的铮铮傲骨，方志敏的大义凛然，董存瑞高举的炸药包，黄继光挺起的胸膛;我仿佛目睹了刘胡兰怕死不当共产党员的豪迈，吉鸿昌恨不抗日死，留作今日羞。
小学生清明节演讲稿敬爱的老师，亲爱的同学们：我是一年级xx班的xx，我今天演讲的题目是《先烈伴我成长》同学们，告别漫天的飞雪，在这个大地披上绿装的清明时节，我怀着一种凝重的心情凝视着鲜艳的五星红旗，思绪又飘飞到那艰苦的峥嵘岁月：旧中国饱受战争
清明缅怀先烈演讲稿范文尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好!严冬在春风中消退，岁月在奋斗中远去，我们全校师生怀着无比沉痛的心情来到了烈士墓前缅怀革命先烈。看着眼前的烈士纪念碑，听着烈士的感人故事，我心潮起伏，激动的心情久久不能平静。
清明节放假前法制安全教育讲话稿（）大家早上好!明天将开始清明节放假，今天，结合我校实际情况，就交通、学习活动、饮食卫生等方面的安全事项向大家提出如下要求：(1)做好春季防病。
最新学生清明节演讲稿模板同学们:今天，我们怀着无比崇敬的心情来到保定烈士陵园，来祭扫烈士陵园，深情悼念曾经在这里战斗过，为了民族解放而永远倒下的革命烈士。借此缅怀革命先烈们的丰功伟绩，表达我们的思念之情，告慰他们的在天之灵。
小学生清明节演讲稿范文老师们，同学们：大家好!清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂清明节在春的怀抱中，悄悄地走来。我们来到烈士陵园，拜谒你，长眠的英雄。远逝的画面，已载入历史;英雄的壮举，化作一尊不朽的雕像。我们要追忆的是英雄之魂，壮烈之魂。
最新清明节的演讲稿古代的时候，人们就认为，清明节即起始于节气。汉代刘安所著《淮南子》称：春分后加十五日指乙则清明风至。这清明风至之时正值阳春三月，故有三月节之称。
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最新清明节领导演讲稿范文同志们：时届清明，日暖风熏，翠柏凝春，更显得郁郁葱葱。今天，我们怀着无比崇敬的心情，深切缅怀革命先烈们的丰功伟绩，表达我们的思念之情，告慰他们的在天英灵。
最新清明节国旗下演讲稿老师们、同学们：严冬在春风中消退，岁月在奋斗中远去，不知不觉中又是一年清明时，我们站在国旗下缅怀和纪念革命先烈。站在国旗下，我们的心情是沉重的。
清明节演讲稿范文4篇本文目录清明节演讲稿范文清明节国旗下学生演讲稿范文清明节扫烈士墓学生代表演讲稿最新清明节的演讲稿老师们，同学们：大家好，今天我演讲的题目是清明节感怀。
清明祭扫讲稿无数革命先烈，为了中国革命的成功，为了保卫社会主义祖国的建设，，为了人民的利益，在历次革命战争中，在社会主义革命和建设中，不惜抛头颅、洒热血;或冒着枪林弹雨，奋不顾身冲锋陷阵;或不顾生命安危，舍生忘死贡献青春年华，保卫国家
清明节扫墓领导讲话稿范文尊敬的各位领导、各位朋友，各位同志：上午好!清明时节、缅怀先烈。今天我们在这里怀着无比崇敬的心情，追悼长眠在这方热土上的英灵，深切缅怀革命先烈们的丰功伟绩，表达我们的思念之情，告慰他们的在天英灵。忆往昔，我们永远铭记。
清明节领导烈士陵园讲话稿今天，我们怀揣真诚，向英勇的革命先辈们致以崇高的敬意，祭奠他们的英魂，寄托我们的哀思。敬爱的烈士啊，我们不会忘记，五星红旗因你流淌的鲜血而灿烂;祖国因为有你如此不屈的精神而强盛;巍巍昆仑、万里长城，因为有了你豪迈的壮志而永
清明节扫墓演讲稿4篇本文目录清明节扫墓演讲稿清明节扫墓演讲稿：弘扬爱国精神 树立报国之志中学生清明节扫墓演讲稿清明节扫墓活动演讲稿范文时届清明，日暖风熏，翠柏凝春，更显得郁郁葱葱。
学生清明节演讲稿范文老师们、同学们：又是一年四月，又是一个清明节，又是一个落雨和落泪的日子。今天大家怀着对先烈崇敬的心情缅怀革命先烈，这是很有意义的活动。
清明节演讲稿(4篇)本文目录2019清明节演讲稿清明节演讲稿：继承先烈遗志奋勇前进小学生清明节演讲稿范文清明节拜祭烈士时演讲稿范文亲爱的老师们、同学们：今天我们怀着沉重的心情来到这里，一个埋葬着无数英雄的地方，这矗立在我们面前的烈士丰碑，诉说着
清明节演讲稿4篇本文目录清明节演讲稿清明节演讲稿：继承先烈遗志奋勇前进清明节演讲稿范文清明节扫墓活动演讲稿范文敬爱的老师，亲爱的少先队员们：大家，下午好今天在这个扫墓仪式上，作为袁崇焕小学的少先队员代表，在这里发言，我觉得非常的荣幸，并
清明节国旗下学生演讲稿范文各位老师，同学，大家好!清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。这是大家耳熟能详的一首诗《清明》。寒冬在春风中慢慢消退，岁月在奋斗中渐渐远去，又是一年春来到，又是一年清明时。
烈士陵园清明节市领导演讲稿尊敬的部队官兵、老师们、同学们：清明时节，我们怀着沉痛的心情，来到烈士陵园，缅怀先烈的丰功伟绩，祭奠烈士英灵。刚才，我们聆听了部队首长对烈士事迹的介绍，仿佛看到了英雄们为保卫国家和人民的生命财产，壮怀激烈，英勇献身的身影
清明节升旗演讲稿早上好，这个星期我们全校同学要去烈士陵园祭扫革命烈士墓，这是我们少先队每年的惯例。可经过调查，老师发现有些同学对这一活动的意义却不够理解。 详细内容请看下文清明节升旗演讲稿。
少先队员清明节演讲稿范文今天，我们又怀揣真诚，轻轻地来到这里，静静地站在烈士墓碑前，向英勇的革命先辈们致以崇高的敬意，祭奠他们的英魂，寄托我们的哀思。每当我们背起书包，欢欢喜喜地去学校，我们不会忘记，今天的美好生活，源于昨天你们血和汗的奉献。
最新清明节国旗下演讲稿模板敬爱的老师、亲爱的同学们：早上好!今天我在国旗下讲话的主题是：又是一年清明时。昨天，又是一年的清明节。清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。
清明节领导讲话稿老师们、同学们：四月的晴空，碧蓝如洗;四月的苍松，翠绿挺拔;四月的脚步，如此沉重。面对庄严的墓碑，我们心如浪涌;面对先烈的英灵，我们心如潮动;耳畔，仿佛还震荡着激烈的枪声;眼前，好像还弥漫着战斗的硝烟。
清明节领导讲话稿范文参考清明在我国是有双层意思的一天，它既是节日，又是节气。我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有清明前后，种瓜种豆。
清明节国旗下演讲稿范文老师们、同学们大家上午好：有一首诗想必大家都很熟悉，那就是杜牧写的清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。这首诗提到了我国一个很重要的传统节日(清明节)。
清明节扫墓演讲稿范文4篇本文目录清明节扫墓演讲稿范文清明节扫墓演讲稿：让先辈奋斗的轨迹在我们的拼搏中延伸清明节扫墓演讲稿：弘扬爱国精神 树立报国之志清明节扫墓活动演讲稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：半个多世纪前的硝烟早已散尽，又是一年清明节。
清明节演讲稿范文老师们、同学们：又一个清明节来了，这又是一个落雨和落泪的日子。今天我们在这里全体集会，主要目的是缅怀革命先烈，发扬优良传统，发愤学习，立志成才。
清明节扫墓领导演发言稿各位老师，亲爱的同学们：又是一个春风洋溢的日子，又是一个勾起深思的时刻。严冬在和风中消退，岁月在奋斗中永恒。今天，我们怀着无比崇敬的心情，在革命烈士纪念碑前隆重集会，深切缅怀革命先烈， 表达我们的思念与激奋之情，以告慰英烈
关于清明节的演讲稿2篇本文目录关于清明节的演讲稿关于清明节的演讲稿今年悼念活动的主题是弘扬先烈精神，树立远大理想。在抗日战争中，千百万中华优秀儿女为打败日本帝国主义对我国的侵略，为国捐躯，献出了自己宝贵的生命。
清明节国旗下演讲稿300字范文又是一个清明节来临，这是又一个阳光明媚的日子，我们一起在这里缅怀和纪念革命先烈。站在国旗下，我们的心情是沉重的。因为国旗是无数的为了祖国的解放事业，为了我们今天的幸福生活献出宝贵生命的英雄们，是他们用鲜血染红的。
清明节扫墓活动演讲稿范文亲爱的同学们：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。细雨纷飞的四月，我们迎来了清明节，我们又来到了令人景仰的烈士陵园缅怀先烈。看着眼前一座座墓碑，听着关于烈士一段段感人的故事，我心潮起伏，激动的心久久不能平静，我的心酸了，我的
清明节缅怀先烈演讲稿范文同学们:大家好，我是_______。今天我演讲的题目是《永远的纪念》。时间过得很快，在细雨霏霏的时候，我们一起走进了四月， 4月5日是清明节，所以我们四月份的教育主题是缅怀革命先烈。又是一年清明节。
精选清明节国旗下演讲稿各位领导、各位老师，亲爱的同学们:大家早上好!伴随着浓浓的春意， 沐浴着和煦的春风，我们一起走进了四月。唐朝大诗人杜牧曾经写过这样一首诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
清明节扫墓活动演讲稿范文今天我们在珠海市革命烈士陵园隆重聚会，举行清明扫墓活动。此时此刻，当我们站在纪念碑面前的时候，我们悼念，我们品读，我们铭记。我们悼念无数为了珠海解放和繁荣而英勇捐躯的英雄;品读革命志士的信仰、坚贞，崇高和不朽;铭记源远流长
清明节缅怀先烈演讲稿感谢上级领导安排，使我有机会受到深刻的思想教育，让心灵得到一次彻底净化。面对着英雄的墓碑，我心情激动，思绪万千。我的眼前仿佛出现了五十年前的一副场景：一群新四军战士，被无数的受蒙骗的群众围追堵截，他们为了不伤害无辜群众，
清明缅怀先烈演讲稿 最近一段时间，每个家庭，都是在长辈的带领下，举家祭扫祖先的灵墓，目的是在传承每一家生生不息的家风和美德;每一所学校，也都以不同的形式，在德育基地、或在国旗下，举行各式各样的纪念活动，缅怀着创造新中国、建设新中国的革命先辈。
清明节演讲稿精选范文尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家早上好!再过两天就是清明节了。今天我们怀着无比沉重和敬仰的心情在这里举行升旗仪式，缅怀革命先烈，继承革命传统。
高等数学讲稿篇（11）
中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2012）009010303
1MVC思想与Struts2框架
MVC是Model-View-Controller的简称，是一种设计模式。 MVC思想是将一个应用分为三部分：Model（模型）、View（视图）和Controller（控制器），这三个部分实现了功能模块和显示模块的分离，以最少的耦合协同工作，提高应用的可扩展性和可维护性。
1.1Struts2框架
Struts2是以WebWork优秀的设计思想为核心，吸收Struts1的部分优点建立的一个MVC框架，Struts2应用框架是一种基于MVC设计模式的优秀应用框架。Struts2体系如图1所示。
Struts2框架主要由三部分组成：核心控制器FilterDispatcher，业务控制器和业务逻辑组件。
（1）核心控制器FilterDispatcher。该控制器作为一个Filter运行在Web应用中，负责拦截所有用户请求，如果用户请求以action结尾，请求将被转入Struts2框架处理。
（2）业务控制器。业务控制器是用户实现Action类的实例，该类中包含一个excute方法，当处理完用户请求后，根据处理结果不同，excute方法返回不同字符串，每个字符串对应一个视图名。
（3）模型组件。Java应用中的模型组件通常指系统的业务逻辑组件，用户请求最终由模型组件负责处理。
Struts2框架的大概处理流程为：①浏览器发送请求；②核心控制器FilterDispatcher根据请求决定调用合适的Action；③拦截器链自动对请求应用通用功能；④调用Action的excute方法，该方法获取请求参数，执行数据库操作；⑤Action的excute方法处理结果输出到浏览器中，既支持JSP也支持FreeMarker、Velocity等。
1.2Struts2的配置文件
1.2.1web.xml配置文件
任何MVC框架都需要与Web应用结合，只有配置在web.xml文件中的Servlet才会被应用加载。所有MVC框架都需要Web应用加载一个核心控制器，Struts2框架需要加载FilterDispatcher。只要Web应用负责加载FilterDispatcher，FilterDispatcher就会加载应用的Struts2框架。Struts2将核心控制器设计成Filter，而非普通servlet，所以为了Web应用加载FilterDispatcher，只要在web.xml中配置FilterDispatcher即可。
1.2.2struts.xml配置文件
struts.xml为Struts2框架的核心配置文件，该文件主要负责管理Struts2框架的业务控制器Action映射，以及Action包含的Result定义等。默认情况下，Struts2框架将自动加载struts.xml文件。struts.xml文件内定义了Struts2的系列Action，定义Action时指定Action的实现类，并定义该Action处理结果和视图资源之间的映射关系。
1.2.3struts.properties文件
struts.properties文件是一个标准的Properties文件，该文件定义了Struts2框架的大量属性，它包含系列的key-value对象，每个key就是一个Struts2属性，该key对应的value就是一个Struts2属性值。
2数字化学习资源服务平台
2.1数字化学习资源及分类
资源是指任何一种有形或无形、可利用性有限的物体，或任何有助于维持生计的事物。它一般分为自然资源、人力资源和信息资源三大类。信息资源是指人通过一系列的认识和创造过程，采用符号形式储存在一定载体上的可供利用的全部信息。数字化学习资源所涉及的资源就是信息资源，它大致分为内容资源和服务资源两大类。内容资源就是我们一般认为的数据资源，课件、讲稿、书籍、视频和图片等。服务资源是沟通学习者和内容资源间的桥梁和工具。从具体支持学生数字化学习的角度，可以将数字化学习资源分为获取类、授导类、交流类、合作类、探究类和表达类6种。
2.2远程教育中的数字化学习资源及服务平台
远程教育数字化学习资源主要包括视频课件和讲稿等。视频课件分为如下几种格式CSF 、PowerCreator、WMV和支持移动终端的Mp4；讲稿包括doc、txt、xls等格式文件和压缩格式zip文件等。
老的视频课件服务模式主要采用录制、ftp上传整理、ftp下载的模式。管理人员录制视频课件，通过ftp上传到ftp服务器并进行分类，方便学习中心和学生的查询，学习中心和学生去ftp服务器下载课件进行教学和学习。
远程学历教育课件包括了非医学、医学、农学等几大类。而随着每个学期录制新的课件，一些老生需要重考，又分出了针对重考考试的课件，还有一些以前的课程在新的教学计划中不再开设，这样就产生了遗留课程。 基于以上原因，远程教育视频课件的目录具有很大复杂性，由此带来管理复杂性（每学期需要重复进行拷贝移动等工作），存储空间重复使用（一样的课件可能需要存放几份），以及资源歧义（具体到某类课程如何对应课件录制版本）等问题。基于以上原因，一个数字化学习资源服务平台对于有效组织数字化学习资源并展现给学生是极为重要的。
3数字化学习资源服务平台系统的设计与实现
3.1系统需求
数字化学习资源服务平台设计有以下几个方面要求：①数字化学习资源服务平台支持多种媒体格式的资源；②服务平台易于安装维护和跨平台应用；③包括内容管理和资源录制信息管理；④包括数字化学习资源下载；⑤包括数字化学习资源点播；⑥为通用服务平台，包含学历课件资源和非学历课件资源；⑦包含查询统计等；⑧包括资源检查和评价等；⑨服务平台考虑到为非学历的远程培训的课件提供服务，如培训课件的入库和点播等；⑩服务平台提供对分布式集群支持，课件点播既可在单台服务器上实现也可获得集群支持。
3.2系统模块和功能的设计实现
3.2.1用户管理
将用户划分为学院管理人员、学习中心管理人员、教师、学生等。主要包括用户添加、删除、权限赋予等。
3.2.2课件库管理
主要是课件库的维护和管理，课件库支持CSF 、PowerCreator、WMV和Mp4等多种课件格式。课件库管理包括课件的入库、课件、课件分发到不同点播服务器，课件展示给不同用户等。
3.2.3讲稿管理
主要是讲稿库的维护和管理，讲稿库支持doc、xls、ppt、zip等多种格式。讲稿库管理包括讲稿的入库、讲稿的上传、批量上传、讲稿修改、删除、讲稿展示等。讲稿上传后将按命名规则重新自动命名便于用户查找讲稿。
3.2.4资源检查和评价
为了保证上传的课件和讲稿的准确性和可用性，该模块主要设计为从每天上传的课件和讲稿中按一定规则抽检出一定数量的课件讲稿，由用户管理模块指定专门资源检查人员负责对课件和讲稿等资源的检查并打上标记。
3.3课件库管理模块的系统流程
课件库管理模块主要流程为：①课件录制和命名；②课件上传；③课件入库，以及入库后输入基本信息和给用户下载查看；④分发步骤针对不同的课件类型将点播课件分发到相应的点播服务器。
3.4课件库管理模块的系统实现
（1）课件的控制器组件配置和控制器实现代码：
（2）课件分发到点播服务的控制器组件配置和控制器的实现代码：
4结语
Struts2框架是一个优秀的MVC应用框架，本系统采用B/S结构和Struts2框架，提高了开发效率、缩短了开发周期，提高了系统的可维护性和可扩充性。数字化学习资源服务平台的开发起源于远程教育过程中不断膨胀的数字化学习资源，原有的平台或模式不适合新的资源应用，新的通用的资源服务平台将能满足现在和将来不断增长的资源存储和分发的需要，为构建数字化学习港和终身学习型社会做出应有的贡献。
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