体育教学思考大全11篇

体育教学思考篇（1）

关键词：

农村小学；体育教学；素质教育

体育教学在小学课程中占据重要部分，在教师的教学过程中，培养学生体育能力的同时，注重学生素质教育，是当今体育教学上的大趋势。农村小学体育课的设置能够帮助学生强健体魄，增强运动能力。但目前，在我国农村小学体育教育越来越不被重视，家长和教师传统的思想观念加上体育器材配备不足，导致体育课教学长期以来没有取得重大进步。

一、农村小学体育教学的现状

当前在我国农村体育教学中普遍存在这样一种现象:教师以及部分家长更加注重学生的文化课的能力以及学校升学率的问题，更加导致体育课经常不被重视。学校极少开展各种体育运动活动，加上学校教学计划中体育课所占的比例本来就少，文化课方面作业繁重，使得学生很少有时间去进行体育锻炼，很多学校在体育课设定方面都是一个星期只有两节，两节体育课程的安排根本不能满足教学和学生的需求。体育器材方面配备不足，在我国农村普遍存在体育器材跟不上，教育经费不够的局面，由于经济的落后，导致在我国许多农村地区，教师工资低，学校经费投入不足，一些活动的开展不能正常进行，甚至于一些学校将体育器材收起来，不给学生使用的情况也是常见的。此外，由于农村地区教师资源较为匮乏，导致很多教师身兼多重职位，语文老师可能会教学生体育课这种情况也是经常出现。

二、素质教育的意义

小学阶段的孩子正处在全方面的成长时期，在文化教学的同时也要注重素质教育。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能为特点的教育。素质教育着眼于学生的长远发展，素质教育的核心是培养学生的创新精神与能力，素质教育不仅要求学生的学习能力强，同时也要拥有强健的体魄、高尚的思想道德以及善良的心灵。当代教育使学生在考试中迷失了方向，背离了教育的根本目的。素质教育就是要采取启发性教育，鼓励学生独立思考并解决问题的能力。注重培养学生的创造性思维，在另一个方面，素质教育还包括德育和体育教育，要培养学生健全的人格以及健康的体魄，社会需要有文化、有爱心、有毅力、身体健康的人，通过素质教育，能够培养出坚强的、有理想抱负的、身体强健、有爱心责任心的人，学生是祖国的未来，强调小学素质教育的重要性，就是要培养出高素质的青少年，培养祖国未来的希望。

三、农村小学体育教育认识误区

在我国农村小学体育教学中，师生在思想上普遍不重视。由于长时间受到传统思想的影响，在我国农村的小学很多人对体育教学理解存在很严重的误区，认为体育课就是用来自由活动和玩耍的，长此以往在思想上就更加不重视。有些老师和家长就认为只要将学生文化课成绩抓上来就行，体育课根本不重要。农村家长经常给孩子灌输这样的道理:读书才是唯一的出路，这种很传统的思想在我国农村地区非常普遍，家长认为学生在平常应该好好学习，只有学习才能改变命运，当孩子与小伙伴踢足球、打篮球等活动则认为是不务正业。由于农村地区家长的落后思想，所以导致他们在对小学体育方面存在认识误区，而这些观念，也在很大程度上阻碍了农村小学体育教学的发展。

四、农村小学体育教学的重要性

处于小学阶段的学生，面对不同困难时，他们必须有强健的体魄，才有可能去克服困难，经受住一切考验。体育教育作为学校教育的一部分，农村小学体育是促进学生成长以及养成良好习惯的重要阶段。目前，很多学生的身体素质普遍下降，运动能力不足等问题的出现，也在提醒着学校应该加强体育方面的教学，将体育教学落到实处，培养学生拥有健康的体魄，通过良好的体育教育，培养学生对于体育运动方面的兴趣，养成良好的习惯。另外，对于我国今后的体育事业也打下坚实基础，并且学生是祖国的未来，肩负着建设祖国的重任，他们必须具备良好的身体素质，用自己聪明的大脑和强健的体魄扛起建设祖国的重任。

五、素质教育下农村小学体育教学方法的改进

学校通过针对于学生的性格、兴趣特点，以人为本教学，通过对教材内容的选取，选择符合学生的年龄特点的内容进行体育教学，教学方法要有吸引力，能够吸引学生的兴趣，充分调动学生的积极性。教学方式可以多种多样，通过举办一些具有趣味性跟竞争性的活动来吸引学生参加。比如可以举行篮球、足球、排球等比赛活动，通过将学生分组，锻炼他们的团队合作能力，也可以举办跳绳比赛、羽毛球比赛、舞蹈比赛等活动，让学生融入体育，享受体育带来的快乐。学校对于体育器材方面也应该尽最大能力去完善，很多项目不能实施是由于体育器材的匮乏和场地的缺失造成的，在美国，篮球场的普及率相当于我国城市中超市的普及率一样，这也是美国篮球实力超强的重要因素。对于体育教学的支持，不仅仅是教学内容上的改变，硬件上面也要全力支持，体育器械的配备、体育场所的建设能够满足体育教学活动的需求，加大对农村地区小学体育教育的财政支持，为学校开展相关体育活动提供必要的条件，最大程度上缓解体育设施匮乏的局面。由于应试教育在我国存在已久，很大程度上阻碍了体育教育的发展，农村小学体育教育要发展的第一步就是改变传统的思想，虽然让家长跟老师改变旧观念的过程很困难，但这也是体育教育想要取得进步所必须经历的。与此同时，广大体育教师在体育教学中扮演着至关重要的角色，他们在体育教学过程中不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄、优雅的姿态;还要培养学生健康的心理、良好的品德、责任感，同时不断提升个人素质，积极创新教学方法，为深化体育教育改革贡献自己的力量。

六、结束语

体育教育在小学教育中有着重要的作用，从小加强学生素质教育和体育教育对于他们的成长很有意义，体育教育是我国素质教育的一部分，体育课的授课过程应该充满人文性和趣味性。与此同时，农村教师、家长应该正确认识体育教育对于学生成长过程中的重要性，只有改变传统上的观念，才会加速推动体育教育改革的进程，但基于我国目前的现状，以及教育体制的约束，实施体育课程的重大改革仍然任重而道远。

作者：任仲奎 李西智 单位：山东省嘉祥县大张楼镇任庄小学

参考文献:

［1］刘宏卫．迎合素质教育，谈小学体育教学思考［J］．都市家教:下半月，2012，(2)．

体育教学思考篇（2）

梁启超先生在《少年中国说》中提出“少年智则国智，少年强则国强”，深刻的指出了智育与德育并进的重要性。小学阶段是学生身体和智力发展的关键时期，好的身体是学好知识的基础，因此，要提高学生的整体素质就必须增强学生身体素质，重视小学体育教学。随着新课改的全面深入以及教育体制改革的不断推进，提高体育教学方法，促进体育教学的有实施成为小学体育教师必须面对和解决的课题。

一，兴趣引导法

兴趣是学生最好的老师，小学体育教学是一门相对活跃和开放的科目，由于体育项目丰富多样，不同的学生具体到教学中会表现出他们不同的兴趣爱好。作为教师而言积极的引导学生的兴趣爱好，发觉他们潜在的运用能量可以提高小学体育教学的实效性，促进体育教学的发展。

兴趣引导要求教师要做到“因材施教”，教师应该根据不同学生的特质、性格特征和兴趣爱好针对性的培养他们的运动天赋。这就要求教师的教学的内容应该丰富多样，包括田径、球类、体操、跳高等等，通过教师的兴趣引导使学生投其所好，选择适合自己的项目发展，从而提高学生学习的兴趣。在具体的教学中要通过兴趣的引导进一步的促进学生体育项目各个方面的发展，如田径类的教学项目包括短跑、接力以及长跑等内容，球类应该包括篮球、足球，羽毛球等基本项目，使学生在兴趣的激发下全面发展。

二，游戏教学法

“寓教于乐”是新课改倡导的一种有效的教学方法，通过游戏的方式进行体育教学，可以全面激发学生的学习兴趣，激活学生的学习热情，可以有效地提高教学效率，使教学活动事半功倍。

对于低年级的体育教学而言，应当根据教学对象的年龄特征选择与之相适应的游戏方式，尽量选择接近自然又能起到锻炼身体的方式进行。例如在一年级的体育教学中，我采用的教学游戏是模仿小动物走路，这种灵感来源于中国传统的“五禽戏”，动物走路的姿态千奇百态、千变万化，模仿动物走路一方面可以拓展教学的思维，丰富小学生的知识，另一方面，通过模仿学生的关节得到运动，实现了教学的目的和意义。此外，在游戏的选择上应当注重性别的差异，男同学的游戏可以选择具有挑战性、强度稍大的活动，例如“跳马”，女同学的课堂游戏则应该选择运动强度较小的活动，例如“八仙过海踩一脚”。当然为了教学的方便尽量选择学生都能同时参与的游戏，例如丢沙包、编花篮等等。通过游戏教学可以增强师生之间的互动，增进学生之间的友谊，培养学生的学习兴趣，促进教学的有效进行。

三，鼓励教学法

著名的心理学家马斯洛提出了经典的“需要层次理论”，把人的需要分为不同的层次，对于小学生而言他们渴望受到教师的关注，得到老师的关爱，鼓励学生就是尊重学生、爱护学生、肯定学生的价值的体现。德国教育家第斯多惠也说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为教师而言有必要而且有责任去鼓励和关爱学生。

体育教学中由于学生个人意志力和承受力的不同，以及各人擅长的项目各有差异，在具体的教学中有的学生会出现“心有余而力不足”的情况，导致某项项目测评中出现不尽如人意的结果，打击学生的学习信心。这时教师就应该积极地鼓励学生、安慰学生，帮助他们查找问题的根源，如果学生尽到自己的全力就应该给与相应的肯定，倘若学生在某一项目运动中还有发展的空间和可能性就应该鼓励他们继续努力，争取获得更加优异的成绩。通过鼓励教学学生可以在老师的关怀下不断学习、努力进取，是体育教学中人文关怀的具体体现。

四，拓展户外运动教学法

体育运动教学多是在户外进行，其空间相对开阔，有助于学生缓解紧张的课堂教学氛围。近年来，随着绿色运动理念的提出，人们开始拓展新的体育项目。作为小学体育教学而言应该与时俱进，教师应该进行思维创新，提高教学创新意识，拓展户外运动是一种新的体育教学理念。

小学体育教学进行户外运动拓展必须有机的与学生的发展联系在一起，教师应该关注学生的心理，了解学生的爱好，小学生爱玩的天性决定了教学的特点。拓展户外教学的方法要根据学校的具体情况进行具体分析。例如在春季教师可以组织学生进行春游，但与一般的春游有所不同的是必须要体现运动的特征，如放风筝、野外寻宝等活动都能体现运动的意义。

五，项目比赛教学法

体育教学只有通过激烈、紧张、刺激的竞争比赛方式才能凸显学科的特色，通过项目比赛学生能够感受到运动带来的各种惊险、各种挑战，体验到运动的拼搏、奋进精神，并享受着挑战自我成功时的喜悦心情。通过体育项目比赛能够强化学生参与体育教学的意识，是学生自觉、自愿的热爱体育教学。

项目体育教学的方式和方法有很多。如在体育课上讲解完某个具体的运动项目，确认学生掌握动作要领之后，教师就可以把学生进行分组比赛，这样做得目的在于培养学生的集体荣誉感，增强学生团队合作的精神，使学生在比赛中形成团队互帮互助的意识，达到锻炼的目的，从而实现教学的意义。又如举办校园运动会，这是体育教学最具意义的大型活动，学校每年在一定的时间都会举办校园运动会，通过这种比赛方式能够增进学生对运动的了解，使学生释放激情和活力。

综上，随着我国体育事业的不断发展所取得的瞩目成就，以及教育改革的不断实施和新课改的全面推行，社会各界开始关注体育教育的发展。但是当前的体育教学中仍然存在着一些制约教学发展的因素，作为体育教师而言最显著的问题就是如何促进体育教学的有效性，提高教学水平和教学质量；如何进行教学创新，推进体育教学的实效性；怎样摆脱现实的束缚，促进体育教育事业的发展，为国家培养体育人才等。笔者认为，只有全面激发学生的学习兴趣，拓展教学思路，拓宽教学视野，尊重学生、鼓励学生、坚持以学生为本才能全面推进教学发展。

体育教学思考篇（3）

那么体育教师怎样才能提高学生课堂学习的能力呢？下面我结合近年来的教学实践谈谈体会和看法。

一、提高教学能力，营造良好气氛

教师生动形象的讲解，优美正确的示范，清晰洪亮的口令，富有创意的教法，能够制造出引人入胜的课堂氛围，提高学生对体育教学的兴趣。 这是教师教学能力和教学艺术的体现。作为一名优秀的教师，还要处理好课堂突发事件。恰如其分的处理必然对课堂体育教学形成积极的影响；相反则会打断教学，浪费时间，产生不利的教学气氛。所以体育教师要努力提高自身的应变能力，一方面向同行教师学习，多听课，虚心听取别人的意见；另一方面要研究教材、了解学生，不断总结教学经验，提高对课堂的驾驭能力。

另外，教师的情绪对课堂气氛起着重要作用。情绪过于激烈容易使教学偏离教学目标，过于松弛会导致学习懒散、教学乏味。教师也是普通人，会受到来自家庭、学校和社会等各方面的冲击和干扰，如果这种冲击和干扰带到课堂，势必影响教学质量。压抑的课堂气氛、紧张的师生关系都会导致学生自我表现力和兴趣爱好的抑制；相反，和谐、愉快、友爱的学习环境能够牢牢吸引学生，激发学生学习兴趣，较快地掌握运动技能。因而教师要学会自我调整，排遣种种不如意，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，及时进入教师角色，创设出轻松快乐的教学情境，提高教学质量。

二、 有效指导合理安排，培养主学习能力

1、要有正确的指导方式。体育课堂教学中教师的指导是否恰当关系到能否使学生正确地掌握自主学习的能力，所以教师的指导与指导学生的研究对深层次教学十分重要，在自主学习、自主锻炼的过程中教师要避免采用“手把手”的教学方法，避免采用“一刀切”的教学手段。

如支撑跳跃中的跳相，有些学生稍加指导就可以完成较难的动作，而有些学生就是经过多次的指导仍很难完成动作，这就需要教师根据学生的实际分层进行指导与安排，不能采用同一高度、同一方法进行教学，对基础好的，能力强的给予的自主时间可以更多一些。许多教学中的练习内容可以采用“留一手”的方法。让学生能够自己想出来岂不是更好吗？点拨法比常规的教学手段也许更能使学生引起思考。当然在指导学生研究方面更需要一种比较科学的手段，更需要根据学生的基础进行引导。

2、合理安排教材。布置体育学习的内容在依据课程标准的基础上，根据新的教学纲要的要求、根据学生的实际情况，对学生自主锻炼、自主学习的内容安排应循序渐进地进行，也可突破教材的一些内容进行，但不可盲目安排，或者说操之过急。动作的练习从简单的开始，慢慢地过渡，让学生有一个适应的过程。开始的时候教师可多采用启发式的教学方法，启发学生的思考，启发学生根据老师所教的内容想出一些新的练习方法，做到了这一步，再继续地深入下去。一种练习、一次安排、每样手段都要有明确的目的性。

3、定期检测自主学习的效果。安排了自主学习、自主锻炼的内容之后，必须定期地不定期地进行检验。教师一定要了解自己所安排的方法是否有效，学生的整个练习过程或练习的结果是否达到预期目标，不能仅为自主锻炼的安排而安排。没有效果的自主锻炼那是没有意义的锻炼。我们不能把学生有限的学习时间给白白浪费，所以检验是自主学习与自主锻炼中一项不可缺少的工作。

三、教学方法灵活运用

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞赛性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。而不是几节课下来都是呆板、机械、单一的教法和学法。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等的几组，按顺序每人投篮几次，整组投完后比较个人成绩是谁谁最好，小组成绩是哪个小组最优秀，谁的动作最标准，谁的姿势最优美。这样就会出现一个力争上游的活泼向上的课堂气氛，在欢快的情绪里完成了老师的教学意图。

四、合理评价提高学生自身心理素质

好孩子是夸出来的。同样孩子对体育课的学习兴趣也需要教师适时的给予鼓励。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受失败的心理体验。当他们为失败而痛苦时，只是轻轻地拍拍他们的肩，对他们说一声“没关系，让我们再来！”；当他们几番周折终于成功时微笑着竖起拇指告诉他们“努力就会有收获，你做到了。”在教学中，教师对学生取得的进步应要及时鼓励。 对学生不能做到的地方不要点名批评，更不能讽刺挖苦，否则会使学生产生自卑心理，甚至会产生消极对抗情绪。 要耐心辅导，热情关怀，给予更多地鼓励，帮助他们找出失败的原因，引导他们慢慢地喜欢上体育课。

对于学生的不足和差距，教师要适度进行提示和评价，晓之以理，动之以情，激发其改正的动机和行为。这些学生最害怕的就是教师的挖苦和冷遇，它会影响和破坏学生的学习兴趣，产生负面的教学效果。比如学生在学习跨栏跑时有一定的畏惧和害羞心理，他们害怕过不去、动作难看，在男女同学面前丢脸。如果教师不鼓励，就会导致教学被动，学生不动。因此，教学之初学生能够跨过或基本完成，甚至由不敢做到敢做了，教师就要给予表扬或掌声。待水平提高之后，再循序渐进地提出要求。这样，受到表扬的学生要求增加难度，争取下次做得更好；没有受到表扬的学生经过提示，自然要进行反思，努力做好，争取得到老师的肯定，形成一个良性循环。

参考文献：

体育教学思考篇（4）

1．体育教学与思想政治教育融合的意义

1．1体育教学中蕴含着丰富的思想政治元素

体育教学中也蕴含着丰富的思想政治元素，只有认识到这一情况才能分析出体育教育和思想政治教育融合的意义。体育活动本身的竞技性可以作为思想政治教育活动的开发载体，在一定程度上有利于思想政治教育的开展。人们通过对体育赛事的观看，能够点燃自身的爱国热情，通过对体育活动的报道，可以在社会范围内营造出一种爱岗敬业的价值观。同时，高校的思想政治教育可以依靠体育的形式有效实现，多种多样的体育实践活动可以让学生走入社会、了解社会，不断增强学生的责任感和主人翁意识。通过参与一些大型体育赛事，高校学子可以以志愿者的身份锻炼自己的能力，提升服务意识、竞争意识。通过参加体育活动，人们可以提升身体素质，提高认知能力，在无形中也是传播优良的体育精神，带动更多的群体参与到体育活动当中，促进思想政治教育的影响力和感染力不断升级。

1．2思想政治教育有利于促进体育教学的展开

思想政治教育的主要功能就是教化作用，在体育教学的开展中，思想政治教育工作对于提升体育水平和思想境界有着重要的地位。首先，思想政治教育有利于培养体育运动员和学子的爱国热情。［1］爱国主义教育是始终是思想政治教育的首要任务，无论是运动员还是高校大学生，都可以通过思想政治教育培养他们的爱国情怀。通过观看体育赛事，观者可以感受到运动员优异成绩的背后是祖国的培养和人民的支持，从而激发其自己的爱国情怀。思想政治教育还可以帮助学生树立坚定的理想信念，培养优良的道德品质。体育竞赛倡导友谊第一、比赛第二，通过接受思想政治教育能够帮助学生树立正确的体育竞技观念，在教学中自觉践行公平、公正的竞赛精神。合理的思想道德建设能够帮助受教者养成合理的生活方式，反馈到体育教学中学生可以凭借积极向上的生活观念和习惯促进体育活动的学习展开。做好思想政治教育工作不仅是开展体育教学的一部分，更加是所有教学工作开展的生命线。

1．3体育教学与思想政治教育有着深层次的互动内涵

体育教学与思想政治教育之间有着深层次的互动内涵，这主要体现在三个方面：首先，体育教学和思想政治教育在目标上具有一致性，二者的本质都是一种教学活动，只不过是教育的两个方面。在思想政治教育中，教育者主要可以通过心理辅导和沟通交流缓解学生的心理压力，促进学生身心健康的协调发展。而体育教学也有着这样的功能，体育活动能够帮助学生进行身心放松，减轻学习压力，这在目标上和思想政治教育的目标不谋而合。随着科技水平的不断提高，手机已经成为每个人必不可少的生活用品了。手机的过度使用严重影响了当代大学生的精神风貌，这不符合思想政治教育的目的。同样，体育教学也倡导学生放下手机，积极参加户外运动，参加体育锻炼。在克服“低头危害”，养成健康、文明的生活方式上，体育教学和思想政治教育有着一致的目标。其次，在教育内容上，体育教学和思想政治教育具有相关性。将体育教学的内容单纯理解为身体锻炼是狭隘的，通过体育教学的开展，大学生能够树立良好的生活态度，在当下日趋激烈的社会竞争中舒缓压力，平和情绪，同时这也是思想政治教育的价值追求。大学思想政治教育规定了学生在社会发展的大潮中应该成为一个什么样的人、怎样成为这样的人，在为人处世、待人接物上都要符合社会发展的趋势。而体育也能够帮助大学生在参与过程中树立规则意识，法制意识。另外，体育活动中要求遵守的竞技规则也在一定程度上和思想政治教育的要求相符合。最后，体育教育和思想政治教育在实践路径上具有互补性。［2］我国将体育和智育放在同等的地位看待，是教育体系中不可或缺的两部分。促进体育教学和思想政治教育的融合，主要表现为理论和实践的互补。思想政治教育主要交给学生的是系统的理论，希冀通过理论教学指导学生如何为人处世。而体育教学主要采取的是实践的形式，通过鼓励学生参加体育活动，获得感悟。这种理论和实践的互补，能够在整个教育教学体系中让学生在轻松的环境中接受教育，在潜移默化中完成教学目标。

2．促进体育教学与思想政治教育融合的对策思考

2．1改革体育课程，加强引导作用

在二十年代末期，体育教学界提出了“突出育人、强化基础、重视能力、发展个性”人文与科学融合的改革思想，认为在体育教学中需要深入的挖掘体育的育人功能，拓展育人空间。随着经济的不断发展，人们对体育教学出现了轻视的情况，重知轻体、重技轻德的观念让体育育人的功能难以发挥，尤其是在和思想政治教育融合的路径上较为狭隘，没有在内容上实行二者的有效结合。体育教学的内容归根结底是要发挥育人功能，在教育目标上和思想政治教育有着一致性。实现体育教学和思想政治教育在教学内容上的有效融合，首先就要进行课程改革，在立足体育技能教学的基础上，关心学生需求，潜移默化地帮助学生传承体育精神。在教学课程内容的考察上，鉴于当前轻品质重技能的情况，可以在体育课程的教学中用即时成绩和期末成绩相结合的方式评价学生，敦促学生在平时的学习生活中严格要求自己，养成良好的学习习惯、生活习惯。体育教学内容和评价方式的改变会更好的发挥出体育的引导作用，通过由教学向教育的转变，学生能在教师的引导之下自觉接受思想政治教育，做到以人为本、健康第一。

2．2树立体育榜样，发挥引领作用

大学生处于人生观、世界观、价值观塑造的关键时期，偶像行为会对他们产生较强的影响。随着市场经济发展程度不断深化，多元化的文化观念衍生出诸多个性行为。部分大学生在追星上出现盲目、不理智的情况，在不做了解的情况下单纯是因为明星的外貌而盲目跟从。体育明星不同于其他明星，他们身负国家责任，为了国家荣誉在赛场上顽强拼搏。在运动员的赛场上，一切都是公开透明的，运动员顽强拼搏的姿态能够深深地影响大学生的举止规范。体育运动员身上所展现的体育精神能够让大学生受到更加深刻的教育。在体育教学和思想政治教育融合的过程中，可以将体育明星树立为教学榜样，利用他们的优秀事迹进行大学生的思想政治教育。在具体的教学过程中，可以从思想的引领和行为的指导两方面入手，通过体育明星的榜样实际提升大学生的思想和行为认知，实现大学生的自我感化。需要注意的是，在树立体育明星榜样的过程中，要及时矫正学生的错误想法，很多学生对体育明星的崇拜可能是认为他们有很高的收入、令人羡慕的个人荣誉，这实际上是将忽略了国家荣誉和个体奉献，而只讲求个人的成功。这种错误的思想正是思想政治教育要克服享乐主义。因此，在树立体育榜样的过程中，我们既要引导学生去思考成功的定义让他们学会努力和坚持，也要在教学过程中依托思想政治教育理念，帮助学生树立正确的价值观，更好的承担社会责任。［3］

2．3加强师资建设，提供有力保证

体育教学思考篇（5）

备课是上好课的关键，备课要备大纲、备教材、备学生、备教法、备教具、备流程、备教案；大纲是教师制订课堂教学目标和计划的依据，通过大纲明确教学目标，有的放矢地开展教学；备教材要研究教材的广度深度、重点、难点和关键点，突破重难点；备学生要了解学生的知识背景、兴趣爱好，因材施教；备教法要解决怎么教的问题，选择科学合理的教学方法；备学法解决怎么学的问题，研究教学策略，设计教学步骤，使学生便于理解和掌握；备教具就是考虑需要用到的教学器材，科学合理地布置，直观形象地呈现教学内容；备流程就是要有序、连贯、合理，使学生接受知识形成技能的过程自然流畅；备教案，教案是上课的重要依据，包括教学目标、重点难点、教学方法、教学过程等。

二、培养和加强学生的自觉性、自律性

在体育课中，教师要积极地引导，加强组织纪律性教育，规范学生行为，使学生遵守体育课活动规则，增强他们自觉遵守纪律的意识，培养他们互相协作、团结奋进的团队精神，使他们形成刻苦耐劳、奋发向上的优良品质。每节课开始要检查学生的服装是否适合体育运动，然后要做好准备活动，活动好关节、韧带、肌群，防止在运动中受伤；在活动过程中必须指导学生按科学规范来参与运动，要给学生作好规范标准的示范动作，要求学生规范自己的动作。同时，要有目的地培养学生关心他人、关心团队、关心集体的集体主义思想，在体育教学中注意教学的每一个细节，通过体育课教学，使学生的体育技能、心理素养、情感态度、认识能力、道德行为等都得到提高。

三、教师要因势利导，循循善诱

体育教学中，教师应该针对不同的内容，挖掘德育教育点，确定德育教育的内容，设计好德育教育的活动方式，把德育思想渗透在教学活动中。由于各部分教材内容不同、活动方式不同，在培养学生的品德时其侧重点也不同，这要求教师事先要有充分的准备。如在体育基础知识教学中，要利用我国运动员在国际比赛中坚韧不拔、机智勇敢、团结协作、勇于拼搏的感人事迹，激励学生，激发学生的热情，培养学生的拼搏精神和爱国主义精神；在对抗性比赛中，要培养学生机智灵活、相互配合、相互谅解的协作能力和集体主义精神。体育教学中的德育教育点无处不在，只要教师刻苦钻研，深入思考，就可以发现德育教育具有的丰富内容。此外，要结合学生特点选择合理的方式、有效的途径，有效落实德育教学活动。

四、关爱学生，注重创新能力的培养

首先，教师不仅要严格要求、大胆管理，更要关心、爱护学生，用欣赏的眼光看待学生，关注学生的进步发展，鼓励学生积极参与、大胆尝试，同时积极创设各种有利于开发学生创造性思维的教育情境，引导学生发现问题、分析问题，使他们学会独立思考，能够相互启发。其次，培养学生敢于求知、求异的探索精神，培养学生求新、设疑、迁移的学习能力。最后，让学生学会发散思维，提高学生的创造能力和动手操作能力。基于此，教师要给学生创造自由发展的空间，更多地注重学生的个人兴趣和个性发展，让学生能在活动中体验创新，在运动中不断提高体育技能，享受体育运动的快乐。当学生的思维超越常规时，教师要耐心倾听学生的意见，多鼓励少批评。只有教师具有持久的创新性鼓励，才能不断地提高学生的创新意识和创新能力。

体育教学思考篇（6）

二、高校思想品德教育的任务

市场经济体制，要求人具备符合市场经济体制的一切道德素质。这些道德素质的要求是：语言文明、待人礼貌；遵守职业道德，公平竞争。要培养适应这种市场经济体制下的人才，学校是关键，这也对高校培养跨世纪合格人才提出了新的要求和任务。

三、体育教学是实施高校思想品德教育的重要途径

1.体育教学特点所决定。体育教学绝大多数是学生经过一定的身体练习而有别于其它学科的教学。在身体练习的实践活动中，复杂多变的环境因素，特定的比赛规则，游戏的法则，学生学习动机、兴趣不同者的不同表现等等这些都是绝好的思想品德教育的时机。2.体育教材所决定.各种体育教材都有一定的特点，教师可以结合教材的特点对学生进行思想品德教育，如：教授体育的目的、任务时激发学生努力锻炼身体。讲授体育功能时，要激发学生的爱国主义热情。在教基本技术时，要教育学生遵守法规、法则，做文明的、守公德的好学生。

四、体育教学中实现学生思想品德教育的方法

1.崇拜效应法。培养有高尚情操的学生，首先教师自己要有崇高的品德。师德是学生的指灯，上行下效是道德模仿的普遍规律。教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师要利用学生这一心理，处处严格要求自己，成为学生崇拜的对象。首先与人交往要落落大方，彬彬有礼，着装要整洁、高雅。心灵美是最本质的美，要关心爱护学生，忘我工作。语言和行为是最直接影响学生的因素。老师在任何场所讲话要文明用语，语气温文尔雅，态度和蔼亲切，遵守诺言，言行一致，并富有知识性，趣味性和幽默感。行为要正直、大方、文明、高洁。2.巧抓时机法。体育课的教材、项目有它自身的特点，教师要根据特殊教材做具体诱导工作不但使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，还要使学生有正确的思想认识，道德认识。只有这样才能真正做到既教书又育人。3.导与管相结合。⑴思想品德教育要导与管相结合。体育教学中首先要抓住常规教学。培养学生的组织纪律性和良好的习惯。然后要抓住运动竞赛，使爱国、爱集体，体育道德，行为规范有了具体的实践机会。⑵导与管相结合还要抓住课堂教学中的严格要求与启发诱导、耐心疏导相结合。

五、人文教育结合体育教育的可行性

在体育教育中实施“人文教育”适应了素质教育的目标和特征，满足新世纪对人才结构的要求。从“人文教育”的角度理解体育教育，在教学中不断体现肯定自我，发现自我，实现自我和超越自我的魅力和精神，正是体育追求的最高理想。“人文教育”是自由性教学，它倡导鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取知识的能力，而高校的体育教育更注重对学生潜在能力和创新能力的培养，二者在教学中的融合定会产生一种全新的教学理念。在高校体育教育中渗透“人文教育”，把“人文教育”融入体育教育之中，两者相辅相成，不仅可以使学生具备一定的人文知识和专业理论知识还有助于心理素质的提高。

六、人文教育在专项技术教学中的体现

高校体育是一种科学性、全面性、全体性的教育，是一种重视个性发展的教育。同时，“人文教育”尊重人格，承认个性差异，倡导个性发展。为适应其要求，体育教学必须重视学生兴趣、爱好和特长的培养，促进个性发展。体育教育中，内容的人文化必须要考虑到学生的可接受性，要满足和符合学生的兴趣、爱好、符合学生的生理心理特点。简言之，体育课的教育模式要人性化，内容要简单、系统、时尚。

七、结论与建议

1.严格要求是指对学生完成体育教学任务的态度和行为、组织纪律性和品德等方面的要求要一丝不苟、严肃认真。当学生对达到要求感到畏难或有不良行为时，应给予启发疏导，分析利弊，得失和危害，以提高学生的认识。同时工作要耐心，坚持严格地、耐心地，持之以恒地做疏导工作。2.“人文教育”与高校体育教学的结合是十分必要的，正所谓“体育技能是桨，人文精神是舵”，用“人文教育”培养出基础扎实、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，作为从事高校体育教育的工作者来说，更应该意识到“人文教育”不容忽视，它是高校素质教育不可缺少的关键部分，它为教育事业开辟了一个新的、更为广阔的天地，并更值得教育工作者继续深入地探索与研究。

体育教学思考篇（7）

学校教育，以德育为首，以教育为中心，体育教育可以而且应该成为德育与教育的一座桥梁。

一、中学体育课教学中，有很多德育内容和资源可以运用

在体育课教学的过程中，可对学生进行多种德育渗透，如集体主义精神、爱国主义精神、团结合作、互相帮助、拼搏精神、吃苦耐劳精神、坚强的意志品质、尊敬他人等，还可以培养学生良好的组织纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，还可纠正不良的心理现象，提高学生心理健康，从而促进学生的全面发展。但要切实做到以上所述内容，就必须根据学生在体育课中所表现出的思想、情感、个和意志等，掌握其特点、遵循其规律，将德育工作渗透到体育课教学过程中去。

二、体育课的教学活动是多种智能共同参与完成的

体育课教学活动是一个包括肢体语言、智力活动、思想活动、情感体验等在内的多种因素共同参与完成的一项教育过程。学生通过参与体育课的活动过程，进行肢体语言表达能力的锻炼，提高身体的运动能力、身体素质、心理素质，促进其养成良好的行为习惯，提高社会适应能力。

三、课堂教学中每一个教学环节都有可用的德育教育资源

课堂教学中的每一个教学环节是每一次课都不可缺少的内容，教师要利用好这一特点，就能使学生在日常的学习生活中养成良好的行为习惯，而良好的行为习惯正是德育教育渗透的基础。例如，课堂常规是体育教学过程的开始，其过程的德育内容有：学生间、师生间的语言交流的内容、态度——人与人之间的交流；准时上课、按要求站队——遵守纪律。学生通过此项活动，能够进行良好的纪律行为习惯的培养及内心里有班集体的思想。

四、体育课的教学内容丰富

不同的教学内容、不同的教法选择，可以进行与之相适应的德育方向的渗透，也可穿插不同的德育方向的培养。将一些简单、学生喜闻乐见的多种形式，如音乐、舞蹈、小品、游戏等融入课堂教学之中，通过这样的形式，使课堂教学更加轻松、活泼，欢快的情绪氛围可以感染学生，让他们易产生积极向上的态度和乐观的情绪，自然会产生友好的心态和合作、团结的倾向；枯燥的项目可通过教法的灵活运用、教师语言的有意选用，让学生坚持练习。以便对学生进行努力拼搏、吃苦耐劳、勇敢顽强、坚强的意志品质的培养。对于表现好的学生，教师要及时给予适当肯定的赏识，给学生创设一个可以充分展示自己能力的舞台，激发学生积极向上的良好心态。就连教学器材都可以对学生进行热爱劳动、爱护公共财物的良好品质教育。

五、要善于正确处理突发事件

由于体育课教学的特殊性，每个班级在体育课的教学活动中经常会有突发事件的发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实表现。教师要善于观察学生在课堂中的具体表现，用适当的方法及时处理有代表性的问题，因势利导对学生进行教育，提高学生判断是非的能力，以达到对学生进行思想教育的目的。

六、我对德育教育在体育课教学过程中的渗透的，有了一些深刻的体会

作为一名教师，要热爱你的工作、要爱你的学生，这样学生才会真正从心里接纳你、尊重你。学生感受到了你的爱，她（他）们才会“亲其师、听其言、信其道”，这样就可以进行教育教学工作。

1.暗示。在教学过程中，面对学生出现的一些错误，切忌当着全体学生的面进行公开的批评，这样会避免学生逆反心理及对立情绪的产生。这时一个善意提醒的眼神，一下轻轻的拍肩，漫步到他的身边，一句轻轻的语言，比中止教学，当众直呼其名批评教育效果会更好。这会让他学会克制，学会宽容，学会尊重。

2.实践体验。体育活动中有多种体验：情绪体验、比赛体验、冲撞体验、失败失落、团结成功、关注与被关注、欣赏与被欣赏等。而这些体验往往与亲身实践紧紧相连，所以要给学生创造适时的机会，鼓励学生亲身实践，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，接受考验，体会人生的价值，这是培养良好的思想品质的重要手段。

3.情感激励。教师要以真诚的态度、良好的情绪、恰当的言行等为学生营造一个平等、和谐、轻松、愉悦的学习氛围。这样不仅有利于学生知识的学习、技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成。教师正确的示范、各种暗示、语言的鼓励、竞争的激励，都会调动学生学习的自觉性、积极性、创造性。加上教师准确的说理以及对事理的分析，会让学生受到多种德育教育，如纪律教育，法制教育，从而使学生的身心得到全面、健康发展。

任何教育都必须有高度的责任心，这有这样方可发生作用。

体育教学思考篇（8）

高校体育教学评价，是体育教学的重要组成部分，对不断深化课程改革、提高体育教学有效性、促进师生“教学相长”、全面提高教学与人才培养质量以及高校体育教学内涵式发展有着重要作用。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。具体而言体育教学评价，既要依据教学目标又要结合教学原则，既要对教师的教评价也要对学生的学评价，既要对教学结果进行评价又要对教学过程进行评价，既要重视量评工作还要重视价值判断。但是在高校体育教学实践中，往往存在评价目的定位不准确、评价方法单一、评价内容竞技化、评价主体局限性等问题，不利于逐步建立适应新形势、科学化的高校体育教学评价体系。

一、我国高校体育教学评价现状

1.对评价不够重视。在就业引导教学的背景下，因用人单位在选材中更关注大学生专业知识、实践能力等，而对学生是否具有运动兴趣爱好、具有团队合作的体育精神、健康的生活方式等关注较少、甚至不关注，导致高校对体育教学重视度不够；只要学生体育考试不挂科、毕业体质测试达标，大部分学生对体育教学态度是淡漠的，高校体育教学评价就变得尴尬了。

2.评价目的定位不准确。体育教学评价的目的：一是评价教师的“教”，检验教师的教学过程和结果，为提高教学质量作参考；二是评价学生的“学”，了解学习过程及结果，使学生进步，实现全面发展。高校体育教学评价不乏流于形式，为评价而评价，甚至把教学评价当做教学目标，课程结束评价也就结束了，或者考什么就教什么，造成评价与课程目标背离。

3.评价方法单一。高校体育教学评价主要采用终结性评价、绝对性评价。而终结性评价无法及时对教学信息反馈、无法帮助师生及时改进教学；绝对性评价对“个体差异性”考虑不足，不利于调动学习积极性和实现全面发展。所以，评价方法单一无法对体育教学进行全面评价；无法调动学生学习积极性、实现全面发展；无法实现评价方法对体育教学的促进作用。

4.评价内容竞技化。因受竞技体育思想的影响，我国学校体育评价内容上只重视身体素质、运动能力和技术评定的评价。但高校体育毕竟有很大不同，用竞技体育的要求来评价学生是不合理、不全面的。经常有身体素质较好、运动能力较强的学生,不怎么努力就能得高分；而那些身体较差的学生,不管怎么刻苦努力也难取得高分甚至只能勉强及格，这些学生便会丧失对体育的积极性。因此,应充分考虑学生的个体差异,进行全面教育，将学生的学习态度、进步幅度纳入评价。

5.评价主体局限性。体育教学评价主体主要局限于教师，而学生的参与度不高，这严重影响了体育教学评价作用。同时，对体育教学了解和关注的其他教师、社会热心人士、学生家长等被排除在评价主体之外。这不利于对高校体育教学进行客观、全面的评价。

二、对高校体育教学评价的建议

1.转变对评价的观念。转变师生对高校体育教学评价的观念，须进一步完善学校体育立法。2003年实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（简称新《纲要》）规定：修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。2011年在调查师生对体育教学评价的态度的统计结果显示，选择重要和很重要的教师和学生的比例分别为78.4%和64.3%，可见法律的评价指引作用让体育教学评价更被重视。转变对高校体育教学评价的观念须进一步落实“健康第一”“终身体育”教学理念，从思想上更加重视“一切为了学生”，强调体育教学评价作用、实现学生全面发展。

2.评价内容全面化。新《纲要》规定：体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面。20世纪末美国体育改革便将学习态度、努力程度作为评价内容。以最佳体适能课程为例,具体分为五个方面:健康体适能评价内容各部分所占比例:健康概念知识25%;健康测验20%;身体活动的努力水平25%;健康技能的应用20%;对身体活动的态度40%。所以应全面对体育教学进行评价；同时强调对学生学习评价，重视其对理论掌握情况、学习态度和努力程度、技能掌握情况等；增加评价考核项目的多种选择性，让学生有充分自主选择权。更加全面、更具针对性、科学合理的评价内容，有利于更好地培养学生的锻炼兴趣、让学生积极参与到体育教学中来，实现学生的个性发展、全面发展目标，最终形成终身体育理念。

3.评价方法多样化、综合运用。评价方法的意义在于客观、全面、高效地反映评价的结果；为评价结果的得出提供科学、合理途径。评价方法多样化、多种方法综合运用有利于对体育教学进行全面、客观评价。对体育教学评价时应坚持诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合，有利于将教、学的准备、过程、结果各环节纳入评价，让评价结果更及时、更全面；坚持定量评价与定性评价相结合，有利于将学生努力程度、兴趣等纳入评价，更符合全面发展、个性发展需要；坚持师、生自评与他评相结合，确保评价更客观。在体育教学实践中应对评价方法和运用方式进一步科学地丰富和发展。

4.评价主体多元化。大学生是具备一定评价知识的群体,他们能够实际参加体育教学的评价活动,并能对自己和他人做出较为客观的评价。强调学生的评价主体地位，学生作为体育教学对象，对体育教学拥有发言权，学生的评价对体育教学有重要促进作用，是“教学相长”的重要手段。重视师、生的自评和互评，同时不能忽视包括其他教师、关心高校体育教学热心人士、学生家长等的评价。实现评价主体多元化，有利于从不同视角、不同层面客观、全面、合理地评价体育教学过程和结果，更好地促进体育教学发展。

作者:杨天 单位:西华师范大学体育学院

参考文献：

体育教学思考篇（9）

1、体育有效教学关注学生身心的全面发展

在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却比较淡漠。《体育与健身》新课程明确规定了学习目标即身体发展、知识技能、心理发展和社会适应四大目标，意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。体育有效教学必须促使四大目标得到全面充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。

2、体育有效教学旨在促进学生学习

体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面取得进步。“教”就是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体时，教师才能有效地实现教学目标。

3、体育有效教学呼唤效益意识

体育教学不仅要有效果，使学生发生变化，而且要有效益，即体育教学活动的效果和结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。健康的身心、增强体质是新课程目标的核心内容，也是当今社会对人才的要求。

4、体育有效教学需要教师具备反思与创新意识

体育有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续地反思与探究。新课程的教育理念、价值观，最终都需要体育教师认真学习、理解领会，并运用到体育教学实践中，在实践中发现问题、分析问题并解决问题。贯彻落实新课程标准这一过程正是体育教师反思性教学过程。长期以来，体育教师比较缺乏理性精神和反思态度。体育教师只有在体育教学实践中培养自觉的反思意识，才能有效地贯彻新课程的理念，体育教学才能有效、高效。

二、有效体育课堂教学的标准

1、活动度：学生活动应有核心活动和辅助活动之分，有全班活动和小组活动之分。

2、参与度：学生参与活动的面达100%，且学生参与活动真实有效。为了扩大参与面，可根据具体情况，将活动分为全班活动或小组活动来进行。

3、合作度：合作学习丰富生动、形式多样并真实有效。既有师生之间的合作，又有学生与学生之间的合作；既有课内小组的合作，还可适当安排课外小组的合作，将课内课外联动。

4、兴趣度：学生对课堂活动感兴趣的程度。游戏、比赛、辩论、表演、实践等，都是提高学习兴趣的好办法。

5、生活度：所有的书本知识都来源于生活，因此，所有的书本知识都一定能在现实生活中找到联系点。学生已有的经验是教育的起点，也是教育重要的资源。因此，应将学习内容与学生的现实生活或已有经验联系起来。

6、掌握度：指学生掌握课堂教学知识点的情况应该是良好的。

7、整合度：目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。教师是“用教材教”，而非“教教材”。教师可结合学生实际，对教材进行增、删、改，还可以重新建构单元，或是改变教材呈现方式等。

8、亲和度：指在教学中，老师和蔼可亲，幽默风趣，充满关爱、尊重、激励之真情。

三、体育新课程实施有效教学的建议

为了实施有效体育课堂教学，我们体育教师应该做到：三准备五要求两补充。

1、三准备是指课前的准备，包括对教学内容、教学对象、教学方法的准备。

1.1备好教学内容是实施有效课堂教学的

在教学内容的选择上，我们要结合学校自身的教学设施、场地情况，安排适合的教学内容，尽可能让学生感兴趣，并有一定的选择性，如在选择田径跑的项目时，我们可以通过游戏、比赛或情境式教学，比如“大鱼网”、“丛林追捕”、“长江黄河”或者“接力比赛”以及“抗震救灾”、“危难逃生”等内容，这样的选择可以调动学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性。在学生心目中，这些游戏比赛比枯燥乏味的跑步要有趣的多，更具吸引力。

1.2 备好教学对象是实施有效课堂教学的前提。

各水平层次学生有各自的生理及心理特点，根据他们的特点调整好教学内容及方法。中学生学习压力大，锻炼时间少，因此我们在教学时要根据他们的兴趣和爱好，突出学生主体地位，培养学生的运动爱好和专长，以便让其坚持锻炼，养成终身体育的观点。了解教学对象，知己知彼，我们才能百战不殆。

1.3 备好教学方法是实施有效课堂教学的关键。

作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。教师应当成为引导者、指导者，为学生设置适当的情景。在教学过程中，还要关注学生的生活经验和生活实际，很好的利用知识迁移，比如，翻越障碍练习，它产生于生活实际，体育教师只要指导学生去练习翻越障碍的动作，学生自然会兴趣盎然的去感受和体验；再如学习足球过人技术时，可以让学生回想一下，篮球比赛中的技术动作；这样在教学时就会有意想不到的收获 。

2、教师在教学过程中所要做到的要求。

2.1 目标明确，组织严密，衔接紧凑

实施课堂有效教学就要求教师在上课时要目标明确，组织严密，衔接紧凑。明确的教学是教学为学生课堂教学所点的指路灯。新课程改革要求目标统领内容，因此教师在安排内容时要有为目标服务的思想。在组织教学时要充分利用时间，练习之间的衔接要紧凑。

2.2沟通情感，气氛活跃，互教互学，互纠互评

教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。比如和学生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。在教学过程中教师要能知识的传递者的角色跳出来，与学生一起练习；学生与学生之间要能互教互学，互相发现纠正错误，能正确进行评价，发扬团队精神。

2.3手段多样，语言艺术，精讲多练，创新实践

实施课堂有效教学还有教师在教学过程中能够精讲多练，教学手段要多样化，不但要继续发挥传统的示范讲解纠错游戏比赛等传统教学手段的作用，而且也要对多媒体应用、学生自我创新等教学手段进行发扬。在教学过程中教师要力求改变单一的的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，发挥语言艺术，给学生创造练习空间，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的新教学模式。

2.4层次教学，关注个体，认同差异，共同进步

实施有效课堂教学还要求我们体育教师要关注学生的个体差异，进行层次教学，以达到共同进步。我们在教学是所面对的是全体学生，他们之间的身体条件不一，因此在教学时不强调学生之间互相比较，而是使学生在原有基础上有进一步的提高，体验成功的喜悦，树立信心，自己跟自己作比较。特别是那些“弱者”我们教师一个更加关心他们，在教学内容设置，教学方法选择以及评价标准都要切身为他们考虑，用层次教学来带到他们，共同进步。

2.5即时评价，能力提高，以评促练，人人达标

实施有效课堂教学也要利用评价，采用即时评价，以学生自我评价和小组评价让行学生最快的认识自己的不足，发现问题，使评价不只是一种目的，而且是学习的一种手段，从而提高自己能力。在评价过程中我们不要求有同一尺度，而是关注提高程度，让人人都能成功，个个都要达标。

3、两补充是指课堂教学结束后教师要对课堂教学进行反思，要能把课堂教学延续到课外。

3.1课后反思—— 是有效教学的增长点每一位教师在教学中要经常反思自己在教学过程中存在的不足和失误，把不好的教学方式记录下来，以便及时改正，只有改进自己教学中的不足之处，才是体育有效教学的生长点。做为教师要做到每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。教师要善于反思。反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。

体育教学思考篇（10）

前言：

中国是一个文明古国，前至尧舜时代，就把品德列为第一；及至新中国成立，主席提出要使受教育者德、智、体全面发展，德育教育列为首位，到现在，新的市场经济体制下，党中央仍然强调“两个”文明建设一起抓，无不表明德育在教育中的重要地位。市场经济建设的初期，由于新的观念的转变，人们对思想品德这个词有了一些不以为然，也就有了一些淡漠，但是，随着市场经济体制的初步完善，随着新时期的到来，德育面临着一些新的挑战，德育教育越来越占住重要位置。要培养适应新的市场经济体制下、新时期的合格人才，高校思想品德教育变革就显得尤为重要。体育教学为高校思想品德教育提供了好场所、好时机，好的活教材。这是加强高校思想品德教育的最直接途径。

1、高校思想品德教育面临的新挑战、任务。

1．1市场经济体制下，高校思想教育面临新的冲击

在市场经济大潮中，人们的思想观念跟着发生变化，有积极的，也有消极的。其消极影响表现为；经济利益挂帅，个人主义倾向严重，集体意识淡化，奉献与索取位置颠倒，价值观念与道德观念失衡等等。社会上就出现了很多不正之风，诸如金钱第一，享受第一，为了金钱不择手段。上至贪污、贿路、损公肥私、挪用公款，下至偷税、漏税，贩卖，偷盗抢劫。这些给青少年带来了极大的负面效应，给他们的世界观、人生观造成了极大冲击。近几年来，还出现一些高等学校的学生不毕业就下海捞钱，或利用自己所学的知识去搞一些违法活动去捞取金钱的不正常现象。如果此时学校不及时在学生中进行正面教育，将会给他们的世界观、人生观、价值观等的形成造成极坏的影响，这也是对培养新世纪合格人才的一个主要冲击。

体育教学思考篇（11）

1. 快乐体育教学的内涵

1.1快乐体育教学的定义

“快乐体育”是教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐地参与体育教学，并能从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动，充分和谐发展的体育教学过程。

1.2“快乐体育”的具体目标

（1）全面提高学生素质。通过“快乐体育”，使学生掌握一定的运动技能和技术，促进学生的生长发育，培养学生良好的心理品质，使学生的身心得到健康的发展。

（2）促进课堂教学改革。通过“快乐体育”，改变传统体育纯技术的单调枯燥的教学活动，充分调动全体学生参与体育教学的主动性和积极性，从而提高体育意识和能力，发展个性，为终身体育打下良好的基础。

（3）培养学生对体育的兴趣，通过“快乐体育”，变“厌学”为“乐学”，变“苦练”为“乐练”，变“要我练”为“我要练”。从健身性和育心性、娱乐性和趣味性相结合的原则出发组建课堂教学，以激发学生的学习兴趣，让学生在学习中享受体育的乐趣，体验到体育活动中进步和成功的喜悦，形成正确的学习动机，由厌学转为乐学，再到会学和有创造性地去学。

1.3“快乐体育”的特征

“快乐体育”从方法论角度而言，就是在课堂教学过程中，充分调动学生的学习积极性，缩短师生心理上的差距，营造一个轻松、和谐、融洽、合作的学习氛围，使学生乐于学习，并时刻品尝到学习的乐趣。为此，“快乐体育”具有如下特征：

（1）教学的指导思想上，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身教育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，创造一个亲密无间、和睦融洽的环境中。让学生乐在其中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，从而使身心得到全面和谐的发展。

（2）教与学的关系上，让学生真正成为课堂的主人，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。

（3）教学的观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。

（4）教学方法上，主张启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂生活质量。

（5）教学组织上，要“严而不死”、“活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。

2. 实施快乐体育教学的原则

2.1教育性原则

“快乐体育”是通过培养学生良好的心理素质，力求将外部的要求变为内驱力，以学生“乐学”为支撑点来实现的，因此，在教学中，我们不仅加强对学生进行学习目的意义的教育，更注重对学生个性心理倾向，如兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。

2.2平等性原则

教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。因此，在教学中，我们处处尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂中无拘无束，做到“严而不死”、“活而不乱”。

2.3趣味性原则

要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及语言运用上都考虑趣味性因素。当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。

3. 在学校体育中实施快乐体育的教学方法

3.1培养学生的体育兴趣。

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。例如运用成功教学法，可以使学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，会对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。又如运用愉快教学法。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素，造成学生“惧学”的消极心理。

3.2激发体育动机。

体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一目标的内在动力。体育课中可以通过目标设置的方法来提高学生内在动机。通过目标设置让学生参加体育活动属于有目的行为，因此，我们可以通过目标设置来激发动机。例如在立定跳远练习时，由于动作比较简单，小学里已在达标项目中出现。中学体育课上再出现时，学生就没有多少新鲜感，如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格线（或良好级、优良级）组织教学，当这种目标转化为学生的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下，提高努力程度和动机水平。

3.3创设情景，驱动情感。

现代生活教育模式指出，课堂教学生活化的实施，首先要求我们把师生实践活动建立在良好的对话基础上。设想若整个课堂教学中，教师冷冰冰，语气平淡，与学生漠然相处，学生心理紧张，缺乏安全感，浑身上下不自在，又怎能与教师碰撞出思想的火花？又怎能实现生命质量的提高和素质的全面发展？而在“我―你”的对话中，师生之间存在着一种生机盎然的精神相遇、平等和谐的关系，人的本质力量才得以进入完满的生存状态。因此，“快乐体育”的“对话式”情境提倡教师在教学活动中将全体学生看作与自己有着精神相遇的相互依存的“你”，使学生在心理安全和心理自由的情况下与教师产生“我―你”的亲近感。