阅读推广论文大全11篇

阅读推广论文篇（1）

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本”。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学。

在教学中,可以这样让学生民主地参与教学:教师给学生布置的作业,题目是“读书的好点子”,然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议,辟一墙报,命名为“大家的金点子”,并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法受到了学生的大力支持,这样作为主体的学生,在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳,这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏,也成为学生主动积极参与教学的一种动力,教师通过对学生“点子”的调查,可了解哪些内容是学生最需要的,哪些方法是学生最易接受的,那些话题是学生最欢迎的,通过教学、教法的改进,就可以大大提高教学质量,收到良好的教学效果。

二、语文阅读教学的设计要有梯度

阅读的对象是文章,阅读的主要目标是读懂,这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知,对文本负载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品,还要进行鉴赏和评价。

认读虽简单,但也会受学生选择不一的干扰,此时就需要教师引导归纳,将学生的疑惑归结到一个焦点上,然后顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读,必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样,阅读也该有一个整体思路,这个思路即由整体到局部,再由局部到整体。在这一轮回环中,教学要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织,善于观察的多谈观察所得,善于思考的积极表述思想,善于辩论的要让他畅所欲言,善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话,最终会产生强大的整合效应。

在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势,处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态,才能各有所得,各有提高。

三、语文阅读能力的具体培养措施

语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行,同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心,中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的,一般可分为下面几个发展阶段:

1、积累阶段

这是一个动态而连续的过程,更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括:语言材料方面;字音、字形、字义的基础知识要打牢,能够准确地判断单复句并能分析其结构,要熟练地把握文体特征、语言表达的特点;思想感情方面:能够阅读范文和课外读物,学会理解或吸收比较丰富的思想感情,为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础;同时,还要积累一定的文化知识、生活经验,以及写作技巧等方面的知识,这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍,然后要求学生积累。

2、理解阶段

语言是思维的物质外壳,只有发展了思维能力,理解力才能应“源”而生,所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析,综合的思维力和联想、想象力,它们在理解过程中起着重要作用。

一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质,明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练,如“错误常常是正确的先导”这句话,如果把“常常”一词去掉,这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”,对“错误”现象的本质特点揭示就准确。

二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程,也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析,对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以,分析能力的训练离不开综合的指导,综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段,给段分层,给句子划分结构,培养学生的分析能力,必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨,以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。

三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想,可以将有形文字的意义空间拓展到最大,从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型,结合教材对学生进行联想力的训练。

阅读推广论文篇（2）

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0042-01

图书馆事业已经经过了二十多年的发展，在这个过程中，信息技术为图书馆服务带来很大的便捷，除此之外，阅读推广也在日益发展中成为图书馆的主要服务项目[1]。在这个信息化的社会，电子阅读成为人们的主要阅读形式，图书馆面临着巨大的挑战，而图书馆主要推出阅读推广这一举措应对这一挑战， 并不断对阅读推广赋予新的定义。阅读推广能作为最核心区域存在于图书馆中，主要原因则是在这个知识经济为主导的社会，人们对阅读越来越重视，越来越注重对自身文化素养的培育。而政府对此也出台了相关政策，如联合国教科文组织将每年的4月23日设为“世界读书日”， 旨在让各国政府与公众更加重视图书这一传播知识，表达观念和交流信息的形式，并通过组织各种大型的读书活动来促进阅读的推广，从而提升公民的道德素养。

一、关于阅读推广的基本理论问题的分析

现如今，图书馆事业在长期的发展中渐渐步入专业化以及规范化，成为职业化的存在个体，主要表现在：（1）具有强大的理论支撑：在管理与服务方面为图书馆提供了强有力的支撑，而阅读推广属于图书馆实践性质比较强的领域，支撑性理论也包括应用性特别强的理论。其主要作用主要是对阅读推广的实际操作进行正确的指导，内容主要包括阅读推广活动的提出、前期宣传和推广、组织策划与实施以及效果评价理论、阅读推广所处环境的设置和评价、管理人员的前期培训、用户需求与心理理论、对于目标人群的阅读推广理论，而且还有与儿童健康发展、残疾人士心理疏导相关的理论。对于这些理论，我国在这方面的研究体系还不完善，研究成果还比较缺乏，所以还需要深入对这方面的研究。（2）支撑阅读推广的理论还包括图书馆学基础这一理论，主要是研究阅读推广的概念、推出阅读推广这一理论的原因、怎样才能把阅读推广这一理论做到最好，在一定程度上对阅读推广的服务人群和服务目标进行了合理有效的定位，提高了图书馆管理人员开展阅读推广活动的积极性。

通过对目前阅读推广的发展现状进行分析，阅读推广在基础方面的理论比在应用方面所需理论更加的缺乏，而且逐渐成为图书馆人自发进行阅读推广服务，提升阅读推广活动的价值以及全民开展阅读推广活动的主要障碍之一。当前在阅读推广的理论与实践方面要解决的主要有四个基础理论问题。

1.如何正确定义阅读推广

阅读推广，顾名思义就是对阅读进行一定意义上的推广或者促进。这一词汇广泛使用于中外图书馆学，但很少有学者对其进行准确的定义。因为定义的难点主要是对于阅读推广的基本认识还不够，例如在国外，阅读推广的主体就是休闲阅读，那么问题来了，帮助读者进行专业的学习是不是也属于阅读推广，或者为学术界的一些专家或者学者找寻一些课外读物是不是也属于阅读推广。

2.阅读推广与图书馆的主流服务两者之间究竟是怎样的关系

图书馆提供的所有服务都是和阅读有关系的服务，将图书外借，让读者进行阅览的服务是直接帮助读者阅读的，将图书馆的书籍进行分类并编号等业务也是为了读者能够方便找到书籍，在此基础上，又有一个问题产生：既然图书馆中的所有服务都是与阅读紧密联系的，为什么大多数的图书馆服务还要对阅读进行不同程度推广？而且阅读推广能够在传统图书馆的业务中一枝独秀也是有一定的原因的。

3.阅读推广在一定程度上是属于图书馆传统服务[2]的扩大还是属于服务的新类型

原有图书馆的一些传统服务项目，如对于新书的推荐和阅读指导，这些服务项目现在依然承担服务读者的功能，那么， 图书馆阅读推广究竟是不是原有图书馆服务范围的扩大？ 如果说不是，那么新服务与传统服务的区别与联系又有哪些？ 它的基本特点有哪些？

4.阅读推广符不符合图书馆的核心价值观

现代图书馆学确立了对于所以读者，所提供的服务都是公平的这一核心价值理论，现代图书馆学还定义了智识自由的核心价值理论观点，主要强调尊重读者的阅读自由，对读者的阅读不干涉等一系列行为。但是，现在生活中所推崇的阅读推广，主要服务人群也具有特定性，并且受到相关干预，那么，关于图书馆理论对此又如何解释？

二、阅读推广主要针对的群体

1.普通的群体

主要指的是喜欢阅读的人，即使没有图书馆工作人员的帮助，他们也能找到自己所需要的书籍或刊物，即使这样，普通人群也会因为本身的知识素养文化程度[3]没达到一定的程度，不能更好的利用图书馆这一资源。对于这一群体，要做的就是让他们能够对图书馆进行有效地利用，图书馆工作人员更应该尊重他们的阅读意愿，了解他们的内在需求，为他们设计一些服务型的阅读推广项目。

2.特殊人群

在图书馆的众多读者中，有一些因为不同原因而不能合理利用图书馆资源的人群，主要是自身生活条件或者身体方面等原因。对此，工作人员应为他们提供特殊的服务，这些人群主要包括：（1）没有阅读的欲望，所以不愿意使用图书馆资源的人群;（2）本身文化程度不高，不会或者不善于使用图书馆资源的人群;（3）因为身体上的残缺如残疾等不方便进入图书馆借阅书籍的人群;（4）因为年龄的原因无法正常使用图书馆资源的人群。对于以上人群，图书馆工作人员可采取服务到家、组织户外阅读活动、讲故事等方法进行阅读推广。

结语

本文通过对图书馆阅读推广进行研究，总结出阅读推广与图书馆学的几点基本理论问题，并针对不同人群提出合理高效利用图书馆资源的方法，满足他们阅读的愿望，对于提高全民素养具有重要的意义。

参考文献

阅读推广论文篇（3）

中图分类号： G252 文献标识码： A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2016113

Abstract Reading issues include reading behavior and reading management and service. Library reading promotion is concerned with reading service. Library reading promotion includes library marketing and new reading services. Reading promotion is the innovative service of the library， and its service idea is subversive to traditional library science. Reading promotion is the solution that based on the promotion activities of the librarianship facing the challenges of social change in the environment development. Understanding reading promotion is a solution to keep the self-consciousness of service in the promotion of reading.

Key words reading promotion； library service； innovative of service

进入21世纪后，中国图书馆学精彩纷呈，热点不断。新世纪之初，始自20世纪末的数字图书馆研究引领潮流；2004年起以公共图书馆精神为核心的现代图书馆理念研究形成声势；2006年以图书馆2.0为代表的新技术应用研究推动图书馆服务升级；2008年，中国图书馆学会《图书馆服务宣言》后，很多人认为图书馆学将进入一个相对平淡的时代，而此时阅读推广借助国家全民阅读运动异军突起，为中国图书馆事业带来新的动力。

近年来，各级政府对于国民阅读的政策引导或公共资金推入，学界和社会团体对阅读的大力倡导和宣传，对于图书馆阅读推广的发展起到了极为重要的推动作用。的确，中共十报告和近年政府工作报告关于“全民阅读”的论述，对于提高各级管理者对国民阅读问题的认识，改善图书馆阅读推广的外部环境，有着极为重要的意义。但是将中国图书馆阅读推广的发展置于国际图书馆事业发展背景下考察可以看到，尽管其他国家不一定有类似政府工作报告对全民阅读倡导这样的政府推动力，但世界各地的图书馆在最近十多年都在以不同的方式开展阅读推广。国际图书馆学理论界也在加强对阅读推广的研究。这说明，中国图书馆阅读推广的发展并非一个孤立事件或偶然事件，而是有其内在推动力，并存在于图书馆服务变革中。中国图书馆人需要把握这一变革趋势，更加自觉地将阅读推广当成图书馆服务，并在图书馆服务变革的总体趋势中认识和把握图书馆阅读推广的发展。

1 图书馆阅读推广是服务

图书馆行业一直关注阅读，关注阅读的内容也很多。其关注的阅读问题大致可以分为阅读行为和阅读管理/服务两类。阅读行为包括个体阅读行为（一般称为阅读）和社会阅读行为（一般称为国民阅读或全民阅读）。个体阅读行为研究关注个人阅读动机、符号解码过程、阅读能力形成机理等问题。阅读行为涉及人的脑机理，对其研究主要属于教育学心理学领域。社会阅读行为研究关注国民阅读习性、不同人群的阅读差异等，这些行为涉及社会知识的生产与分配，是一个跨学科研究领域。尽管阅读行为研究不属于图书馆学，但图书馆的文献服务与读者的阅读行为密不可分，阅读行为的研究成果可以帮助图书馆员提供更好的服务，因而阅读行为研究在图书馆学有重要的地位。芝加哥学派曾经深度涉及阅读研究，对阅读行为进行实证研究。宓浩的“知识交流论”体系中包括对于读者接受知识的行为研究，其实也是对于阅读行为的研究。

读推广属于阅读的管理和服务，它是政府、社会团体或个人为促进阅读或改善阅读行为而采取的一种干预阅读的措施。社会管理者和学界认为良好的国民阅读行为有助于建设更加稳定、有竞争力的社会，因而希望通过倡导全民阅读，健全阅读保障设施，从而达到改变国民阅读习惯或提升国民阅读能力的目标。阅读推广可以是政府的倡导或政策引导、经费投入，也可以是社会团体或个人开展阅读类活动、或提供有助于促进阅读的服务。

图书馆开展的阅读推广是社会团体开展阅读推广中的一种，又称图书馆阅读推广。图书馆学研究图书馆阅读推广，是将阅读推广当作图书馆的一种服务进行研究。图书馆学也是所有涉及阅读的研究领域中，唯一将阅读推广作为服务来进行研究的学科。从图书馆服务发展历程看，近代图书馆出现后，文献借阅服务成为图书馆服务的主要形式。这类服务包括以文献馆藏为支撑的外借服务，以文献馆藏和场所为主要支撑的阅览服务，以馆员和文献为支撑的参考咨询服务。二战结束后，为科技和决策提供信息服务成为一种新的图书馆服务。这类服务包括信息咨询、信息检索、科技查新等。20世纪90年代起，一种不同于文献借阅和信息服务的图书馆服务形态迅速发展成为图书馆的主流服务形式之一，这就是阅读推广。笔者曾经对阅读推广的基本特征作过如下归纳[1]：

（1）属性定位：阅读推广是图书馆服务的一种形式；（2）目标人群：阅读推广的重点是服务于特殊人群；（3）服务形式：阅读推广是活动化、碎片化的服务；（4）价值基础：阅读推广需要介入式服务。

由此可见，图书馆阅读推广的服务特征十分明显，只有把握了阅读推广的服务特征，图书馆人才能自觉地对阅读推广进行科学研究，以科学的理论与方法，专业的管理，推动图书馆阅读在符合图书馆核心价值和职业伦理的基本方向上健康发展。

2 图书馆阅读推广的分类

阅读推广的发展已经引起图书馆学人的关注，关于阅读推广的定义也随之增多。为阅读推广下定义的学者多达10多位，由定义产生的流派也达到8个[2]。各种定义中，一类定义是试图揭示阅读推广的内涵，如王波[3]认为阅读推广是“机构和个人开展的旨在培养民众的阅读兴趣、阅读习惯， 提高民众的阅读质量、阅读能力、阅读效果的活动”；另一试图描述阅读推广的外延，如于良芝[4]认为阅读推广“主要指以培养一般阅读习惯或特定阅读兴趣为目标而开展的图书宣传推介或读者活动”。考虑到阅读推广仍处于急速发展中，笔者暂时放弃严格的科学定义，立足于考察阅读推广这一术语在图书馆服务的运用，也即采用于良芝式的定义。当代图书馆服务中的阅读推广大致包括两类目的不尽相同的图书馆服务或活动：

（1）图书馆营销。图书馆营销是一种新的图书馆服务，在我国又称图书馆宣传推广。图书馆营销的目的是让公众知晓图书馆。图书馆营销与读者阅读没有直接联系，或者说图书馆宣传不能直接促成公众形成阅读意愿或提升阅读能力，但图书馆营销让公众知道图书馆是什么、图书馆在哪儿、图书馆做什么，因而它对公众利用图书馆进行阅读具有促进作用。进入新世纪后，图书馆营销发展很快。1994年，《公共图书馆宣言》修订时，《公共图书馆宣言》中没有出现“营销”的概念。2001年，国际图联《公共图书馆服务发展指南》，该指南是《公共图书馆宣言》的配套出版物，宣言中不曾出现的“营销”成为指南第6章的主要内容。只是由于担心图书馆人无法接受“营销”的概念，marketing当时被译为“宣传”[5]。2010年该指南修订为《IFLA公共图书馆服务指南》出版，公共图书馆营销内容独立成为第7章，进一步强化了公共图书馆营销的理念[6]。图书馆营销与图书馆推广既有联系也有区别，《21世纪图书馆营销：现在正当时》有专门章节讨论图书馆的推广和营销的关系，认为营销并非推广，但推广应该和营销策划匹配[7]。图书馆营销与严格意义上的阅读推广有较大差异，但图书馆界往往仍将其当成阅读推广。如图书馆争取将附近的公共交通站点改名为XX图书馆站，或在道路指引上标示到图书馆的指引，又如开展大型舞台表演或广场活动宣传图书馆和图书馆服务，在我国和其他一些国家和地区都可被称为阅读推广活动。

（2）新型阅读服务。图书馆的绝大多数服务与阅读相关，图书馆服务就是阅读服务。以往图书馆服务主要有文献服务和信息服务两大类型，而当代图书馆服务中出现的许多阅读服务一改传统图书馆服务的高雅、宁静、稳定的基本特征，变得流动与喧嚣，如馆员或读者开展有声阅读，包括讲故事、绘本阅读等方式，为书面阅读兴趣或能力不足的人提供阅读服务；图书馆组织读者开展阅读交流活动，含读书沙龙、兴趣小组、读后感交流、写书评等，为读者提供交互类阅读服务；图书馆开展各类手工或制作活动，如创客、制作、种养、剪纸、书画等，使读者在动手活动中接触阅读，享受间接的阅读服务；图书馆提供舞台场地设施或其他表演服务，组织读者开展朗诵、儿童情景剧、绘本剧等表演，帮助读者借助舞台表演或观摩他人表演，增进对读物的理解；图书馆组织知识竞赛、作文比赛、猜谜等竞赛活动，促进读者扩大阅读范围，增进阅读理解；图书馆开展讲座或展览活动，将知识生动形象地传递给更多的人。此外，图书馆还有许多其他阅读服务，如真人图书馆、晒书会、图书漂流等。上述服务的目的是促进公众阅读，帮助公众提升阅读意愿和阅读能力，它们都属于阅读推广。但因为与传统文献借阅式阅读服务相比，这类服务具有活动化的特征，我更愿意将它们称为新型阅读服务。这类新型阅读服务，现在都被称为阅读推广。图书馆阅读服务还包括推荐书服务，推荐书服务伴随文献借阅服务产生，是最早的阅读推广形式。在当代图书馆服务中，推荐书服务借助数字技术和新媒体、自媒体得到迅速发展，形式和内容不断翻新，已成为新型阅读服务类型之一。

就图书馆阅读推广的外延或图书馆人对阅读推广的认定而言，图书馆阅读推广是图书馆营销和新型阅读服务的统称。图书馆营销和新型阅读服务与传统图书馆服务会产生矛盾和冲突，在我国图书馆服务实践中也引起不少管理投诉。但国际图书馆界并没有排斥它们，而是研究它们产生和发展的必然性，逐步整合和规范这类活动。我国图书馆学界将图书馆营销和新型阅读服务统称为阅读推广，在阅读推广的新领域中研究、整合和规范这类活动，就是非常有益的尝试。

3 阅读推广是图书馆服务的伟大创新

图书馆营销活动和新型阅读服务都具有活动化的服务特征。从服务形态看，阅读推广服务往往伴随频繁的人员流动和高分贝的声响，将故事会、读书会、亲子阅读、影视欣赏等发声活动、甚至击打乐器表演等活动搬进了图书馆。这类有声服务活动不但出现在图书馆的会议室、小剧场，还出现在了图书馆大厅甚至阅览室。从图书馆运营管理角度看，阅读推广的管理需要项目管理或过程管理理论，服务的质量更多取决于创意、策划、品牌等要素，与以往的文献借阅服务和信息服务有很大差异。总之，图书馆阅读推广的服务形态完全不同于以往图书馆的服务形态，是一种全新的服务。

图书馆阅读推广本质上是一种创新服务。认识阅读推广的创新性需要了解西方图书馆学的“教化神话”。近代图书馆产生的动因之一是社会精英希望普及阅读以教化民众。西方早期图书馆学家认同“图书馆员就好像是医生和教师一样，应当有一种社会责任，为读者选择和提供他们认为是最好的图书来教化人的心灵”[8]的理念。因此当时的图书馆服务是支持阅读推广这种服务方式的。西方图书馆学进入中国的20世纪初，正是西方图书馆学“教化神话”最为盛行的时期。中国图书馆界很自然地接受了这种理念，因此在20世纪30年代的中国图书馆学中，“阅读指导”是一个非常流行的术语。随着图书馆学科学化的进程和图书馆服务理念探讨的深入，西方图书馆学家意识到图书馆员并不比读者高明，恪守中立的图书馆服务才是社会公众最需要的服务，保障读者自由阅读的权利才是图书馆服务的根本。随着美国图书馆协会《图书馆权利宣言》精神的普及，阅读推广逐渐淡出主流图书馆服务。

进入信息时代后，信息生产和传播方式的改变导致全球范围内的全民阅读行为发生了深刻的变化，图书馆逐渐边缘化，其知识门户或公共信息中心的地位被动摇。为了应对挑战，图书馆人将服务营销和推广的理念引入图书馆服务，不断探索各种新的服务方式。阅读推广这种主动介入读者阅读行为的服务就是新探索的结果。介入式服务在图书馆的发展具有其理论背景，20世纪90年代后期，西方图书馆学家在研究图书馆社会包容等理论问题时开始反思完全的“普遍均等服务”， 认为看似客观的不干预式服务必定无法满足所有人，特别是社会边缘人群的阅读需求。对于缺乏阅读意愿和阅读能力的人，貌似公正的不干预式服务恰恰会给他们的阅读带来困难，从而伤害他们的阅读权利。这些理论为阅读推广的发展奠定了基础。

1949年以后，西方图书馆学的“教化神话”破灭，图书馆权利的理念成为主流。但中国图书馆界当时中断了对国际图书馆学的吸收，加上图书馆学受泛政治化的影响，教化理念在中国图书馆学仍是不言而喻的真理。图书馆人以老师自居而羞于谈服务，在图书馆学概论类教科书中，“图书馆工作”的使用远比“D书馆服务”更普及。直到进入21世纪后，图书馆服务和图书馆服务理念才逐渐成为图书馆学的高频词。但是，现代图书馆理念的根基并不扎实，仍然有相当多的图书馆人希望将教育读者而不是服务读者作为自己的职业使命。一旦遇见阅读推广这种更接近于教育的服务形式，他们往往自觉或不自觉地放大阅读推广的教育特征，削弱或忽视阅读推广的服务特征，将图书馆阅读推广从服务读者引向教育读者，使阅读推广脱离图书馆服务的主体框架。为此，笔者在一次演讲中呼吁，要警惕教化理念借阅读推广重回图书馆学主流领域。

在理论与实践的推动下，阅读推广迅速发展为当代图书馆一种主流服务形式。表面上看图书馆开展阅读推广是回归了杜威时代的图书馆学，但实际上图书馆阅读推广是在读者权利、公平服务等现代图书馆理念指引下，当代图书馆事业变革及图书馆服务创新的产物。图书馆服务创新不能脱离图书馆服务理念。图书馆开展阅读推广是在图书馆的读者权利理论、普遍服务理论、平等服务理论和人性化服务理论指导下的服务创新，是图书馆人为引导公众走近阅读，帮助缺乏阅读能力或阅读困难人群有效阅读的新型服务。掌握了现代图书馆理念的图书馆人，能够在阅读推广的服务创新中尽可能坚持客观、中立的服务原则，如浦东图书馆将举办读书沙龙的选择权交给读者，在读书沙龙开始前将若干推荐图书的书目交由读者投票，这种方式最大限度地保证了图书馆员在阅读推广中的中立性，同时读者投票选择读物的过程本身也是宣传推广过程。阅读推广这种新型服务的管理与服务理念、基本特征、目标人群均完全不同于传统图书馆服务，是颠覆式创新的图书馆服务的产物。

4 阅读推广是图书馆服务的解决方案

理论上，图书馆服务应该是全方位、不留死角的。但阅读推广作为一类服务，由许多类型的服务活动组成。阅读推广的类型很多，既有图书馆开展的各种图书馆营销，也有新型阅读服务。图书馆营销中，有图书馆组织或参与的表演节目、媒体广告、图书馆组织的名人签售或名人见面、新媒体图书馆指南、图书馆标识系统设计等。新型阅读服务中，亲子阅读、绘本阅读、故事会、读者沙龙、知识竞赛、儿童手工/种养/烹饪、讲座、展览等。对于种类繁多的阅读推广项目，图书馆一般无法全面开展，只能有所侧重，有所选择。理论上，图书馆服务应该面向所有人，但阅读推广作为一种介入式的服务，需要对服务的目标人群进行主动选择。阅读推广面向人群很广，低幼儿童、学龄前儿童、学龄儿童、青少年、大学生、都市白领、退休人员、失业人群、居家老人、病人、残障人、阅读困难症患者等。在不同地区，还有留守儿童/老人，外来务工人员及子弟等。一般而言，图书馆也很难使自己的阅读推广覆盖所有人群，而是针对特定的目标人群，设计相应的阅读推广活动。图书馆阅读推广还有自己的服务目标。有些图书馆阅读推广的目标更关注解决“读什么”的问题，包括内容上的读什么，如读好书、读经典，形式上的读什么，如读纸本、读整本书（反碎片化阅读）。也有些图书馆希望通过阅读推广解决“如何读”问题，或者说阅读能力问题，他们希望通过阅读推广这种新型服务方式，引导公众形成阅读意愿或提升阅读能力。

图书馆对阅读推广类型、目标人群或服务目标的选择，涉及图书馆开展阅读推广的动机分析。有些图书馆开展阅读推广的动机是实现国家或政府的“倡导全民阅读”的社会目标，这些图书馆更愿意配合政府行为，结合国家时事政治，利用大型节日，开展广场活动。有些图书馆将阅读推广当成工作或任务，因为新的图书馆评估条例中对活动频次或人次有要求，因而将活动频次或人群作为考核指标，动员图书馆员设计和开展阅读推广活动。还有些图书馆将阅读推广当成服务创新，为了追求图书馆服务创新，或受到国内外图书馆服务创新的理论与案例的启发，主动设计或创造一些新的阅读推广项目。图书馆的发展与社会发展息息相关，图书馆应该服务于社会或政府目标，配合政府行为开展阅读是必须的。完成上级任务，提升图书馆服务指标也是必要的。至于创新，图书馆阅读推广本身就是一种极为依赖创新和创意的服务，以创新和创意引领阅读推广是图书馆做好阅读推广的不二法门。

要实现阅读推广的服务自觉，需要认识到图书馆阅读推广是图书馆人面对社会阅读环境变化的挑战而制定的基于推广活动的解决方案。或者说，需要将阅读推广当成解决方案。当前，传统的图书馆服务，包括近代图书馆出现后形成的文献借阅服务和20世纪中叶形成的信息服务，都面临信息技术的严峻挑战。面对时代挑战，图书馆可以选择的解决方案有很多，有基于技术的解决方案，有基于空间或设施的解决方案，有基于人力资源的解决方案，阅读推广是基于推广活动的解决方案。制定解决方案的目的是解决问题。社会阅读环境的剧变给图书馆服务带来许多问题，如服务资源不足问题、阅读人群培育问题、特殊人群服务问题等，图书馆人创造阅读推广这种新的服务，目的就是解决图书馆面临的新挑战，新问题。图书馆人只有认识到阅读推广是一种解决方案，才能在阅读推广中不至于将图书馆阅读推广混同于一般社会组织的阅读推广，或混同于知识界对于阅读的倡导行为，使图书馆阅读推广保持服务自觉。

参考文献：

[1] 范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J].中国图书馆学报，2014，40（5）：4-13.

[2] ，范并思.图书馆阅读推广基础理论流派及其分析[J].大学图书馆学报，2016，34（4）：23-29.

[3] 王波.阅读推广、图书馆阅读推广的定义――兼论如何认识和学习图书馆时尚阅读推广案例[J].图书馆论坛，2015（10）：1-7.

[4] 于良芝，于斌斌.图书馆阅读推广――循证图书馆学的典型领域[J].国家图书馆学刊，2014（6）：9-15.

[5] （美）Saur K G.林祖藻，译.公共图书馆服务发展指南[M].上海：上海科学技术文献出版社，2002：79-95.

[6] Koontz C，Gubbin B.IFLA public library service guidelines[M].Walter de Gruyter，2010：109-118.

阅读推广论文篇（4）

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0210-02

阅读是人们获取知识、启迪心智的重要途径。党的十明确提出创建“学习型社会”的发展战略，并把开展“全民阅读”两次写入《政府工作报告》。国内学者围绕图书馆阅读推广理论与实践开展了大量的研究，2015年在华中师范大学成功举办了阅读推广案例大赛全国总决赛，为各高校图书馆阅读推广提供了最新的参考依据，同济大学、上海交通大学等学校，关于政府、高校和社会民众团体广泛参与的立体多元合作阅读推广机制开展了积极的探索。然而，近几年来的全国国民阅读调查显示，我国人均阅读量，无论是数量还是质量，与国外具有较大差距。这也体现了我国图书馆阅读推广工作存在本体化意识不强，推广活动针对性和创新性不够等问题，笔者在借鉴国内外阅读推广案例的基础上，就图书馆阅读推广的意义，以及开展阅读推广活动的策略进行初步的探讨。

1 开展阅读推广的意义

1.1 开展阅读推广对社会主义文化繁荣具有积极作用

目前，文化在综合国力竞争中的作用和地位越来越重要，而阅读是使知识传承和文化得以延续的重要手段。作为人类文化的荟萃之地的图书馆，既是社会公共文化服务体系中的重要组成部分，又是社会主义精神文明建设的重要阵地。它在储藏文献资源，弘扬中华民族的优良传统，引领文明潮流中发挥着不可替代的作用；图书馆开展引导阅读，推广阅读活动，不仅可以让倡导阅读在全社会蔚然成风，让读书节庆在全国遍地开花，让中华民族优良的文化代代传承，而且还体现阅读的自身优势，对于弘扬优良传统，繁荣社会主义文化，将发挥着积极作用。

1.2 开展阅读推广是提高国民整体素质的重要途径

随着信息社会的快速发展，图书馆的职能发生了根本性改变。它不仅是传统观念上的“藏书阁”，而是担负着传递科学情报、保存人类文化遗产等重要职能。历史经验表明，一个不阅读、不学习，因循守旧的民族是没有前途的。中华民族数千年来，向来崇文重教，鼓励大家多读书，读好书。我国各级政府和图书馆为阅读推广活动，做了大量的工作，尤其是图书馆举办了多种多样的各类活动。一方面，图书馆开展阅读推广活动，对于在全社会范围内营造“爱读书、读好书、善读书”的阅读氛围发挥重要作用。目前，全国各地的图书馆都在开展全民阅读活动，如“书香中国、学在香城、口味书香”等一系列品牌号角在各地吹响，还有一些大学图书馆开展“读书成就梦想，知识伴我成长”，在社会各界营造了“多读书，好读书，读好书”的氛围，在使读书自然而然地成为广大人民群众的一种习惯，成为社会的一种风尚；另一方面，近年来，图书馆深入基层服务，推进了先进阅读典型不断涌现，图书馆组织策划的全民阅读进社区、进农村、进家庭等活动，让广大人民群众有更多机会了解阅读，更多的体验、从而学会了如何阅读，以及通过阅读得以赏心悦目。2015年国家图书馆启动了“国图公开课”，发挥了国图资源的优势，采取线上线下互动有机结合模式，构建了社会公众和专家学者共同交流、研讨、成长的平台，对学习资源和图书资料进行专题推送，在开展阅读的同时，还给社会公众传播了思想，弘扬了中华民族的传统文明，强化公众科学文化道德素养，促进国民素质的提高。

1.3 阅读推广对于图书馆生存发展具有重要意义

图书馆承载着传承文明、传播智慧的历史重任。当前“融合趋势”已成为图书馆发展的主流。因而，图书馆不仅要有丰富的图书和各类资源，更重要的体现出服务效益。阅读推广的就是提高图书馆的利用率，彰显图书馆的效益，塑造图书馆品牌的重要途径。如果满足于每日借借还还，抱着守摊子、混日子的态度，这样的图书馆只会是无声无息，抱残守缺无论是生存，还是发展，图书馆必须要创新和延伸图书馆的服务定位，不断开展服务内容，创新服务模式，大力开展阅读推广活动，向全社会充分展现出自身的作用，提升和强化图书馆的服务品质，增强和扩大图书馆的服务影响，这样才能引起社会各界关注。

2 阅读推广活动存在问题

目前，许多图书馆都在开展阅读推广活动，每逢重大节日，各图书馆都会开展以展现图书馆形象、推荐图书馆资源为主题的宣传活动。然而从实际情况来看，阅读推广活动没有取得比较理想的效果。根据调查数据分析，广大公众对于会读书、读好多、怎样读等问题还是比较茫然，总体阅读状况还是不容乐观。目前图书馆阅读推广主要存在以下几个方面问题：

一是国家关于阅读推广的法律法规不健全，阅读推广活动缺乏权威的机构来统一规划和经费支持。

二是我国关于阅读推广的研究无论是理论还是实践，仿效国外的多，有价值的创新成果少，理论与实践上联系得不紧密。

三是阅读推广活动的主题单调，各D书馆目前开展的活动不外呼是展览图书馆藏介绍、名师讲座，新书推介等，在时间上，主要还是结合重大节日开展各类活动；在推广的类别上，纸质文献推广多、数字文献推广少。

3 开展阅读推广活动的对策

3.1 构建常态化机制，确保阅读推广活动有效开展

为确保阅读推广工作实现常态化。图书馆要成立阅读推广活动行动小组，将阅读推广活动作为图书馆长期工作的重点，行动小组主要负责阅读推广工作的组织实施，根据年度工作安排，制定详细的阅读推广活动计划，对每一项活动责任人、活动日程安排、完成时间、实效、意义等进行详细明确分工；要不断探索和创新阅读推广的新模式，完善阅读推广活动的制度机制，包括会议机制、沟通协调机制和定期评估机制等，还要努力与上级部门沟通协调，争取得到上级领导的支持，同时要积极配合院相关职能部门，充分调动一切可以利用的资源，在阅读推广活动中，树立争先进、创品牌的信念，积极打造属于图书馆独有的文化特色活动品牌，为培养更多、富有书香气质的读者而努力。

3.2 制定详细的活动策划方案，实现活动开展方式多样化

详尽的策划方案是阅读推广活动顺利开展的前提保证。图书馆阅读推广活动小组，要在年初就把阅读推广活动列入年度工作计划，完善由馆领导亲自主抓，行动小组全程负责活动的机制。每次活动开始前，要明确读书主题，拟定读书方案，积极与校内外新闻媒体合作，完成多样化阅读活动策划工作，如组织真人图书馆、换书大集、自主参与、策划、毕业生捐书等，使馆内活动更加丰富多彩，形成一道靓丽的风景线，同时，可采取“全民阅读、健康生活”为主题，以新媒体对读者进行资源与服务的宣传和互动，确保活动开展有条不紊；图书馆还可以邀请国内的专家、学者举办报告会、学习讲座，努力提高全民读书兴趣，结合4月23日世界读书日和6月份组织的全民读书月活动，开展知识竞赛和举办读书征文活动，如以“我读书、我快乐”“开卷有益、书香人生”等为主题，办好读书征文等活动，给社会公众带来新鲜的生活方式、思维方式，拓宽他们的视野，让他们感受社会的进步，从而激发社会公众学习的动力。

3.3 实现区域馆企合作式推广模式，营造良好推广氛围

图书馆肩负着培养全社会阅读习惯的重要职责。首先各级图书馆应顺应数字化潮流，结合实际工作，同社会新闻媒体、政府部门以及有关部门通力合作，充分利用各类媒体和现代科技手段，开发信息服务平台，采取微信、自办BBS和微博等方式，开展电子阅读和推广服务，大力推行移动阅读，实现实时咨询、学科服务、经典推荐、信息检索、热门借阅与资源推送等多重功能于一体，不仅要图书馆内部，而且要采取一切手段，包括招聘志愿者，在地铁、商场，以及人员密集地点发放阅读推广知识宣传，同时以区域为基础，大力推进区域内图书馆和企业的交流合作，借助企业的雄厚的资金优势，发挥图书馆阅读推广技术特点，在企业产品销售环节中增添阅读推广的要素，实现区域合作的馆企协作式推广模式，在全民中营造良好的推广氛围；其次要重视图书馆“阅读空间”的营造。创新研修间、讨论室、大声朗读区以及休闲阅览区等信息共享空间的管理和建设，增添自助借阅机、触摸屏读报机、自助打印复印机等设施设备服务，为读者提供先进、优雅、舒适的室内外阅读学习环境。再次要做好图书馆服务项目“品牌”营销，利用校园广播、板报、网络宣传等媒体做好相关的宣传报道工作，通过学术报告、讲座、交流会、读者评奖等形式营造“建设书香浓厚校园”，让读者走进经典 爱上阅读，做好图书馆品牌特色，为开展“全民阅读”推广活动营造良好的氛。

4 结语

阅读推广既是图书馆的工作，更是图书馆的职责与使命所在。图书馆应发挥主阵地作用，采用多元化的推广策略，增强创新意识，切实履行好自身职责，构建起阅读推广的常态化机制，研究不同读者需求和新型阅读方式，让阅读推广活动更丰富多彩，更具有教育意义。

参考文献

[1] 高海隅.公共图书馆阅读推广浅析[J].图书情报论坛，2015（5）：20-22.

[2] 张秀娟.公共图书馆在全民阅读活动中的作用――以黄石市图书馆为例[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2016，36（4）：137-139.

[3] 郭文玲.基于微博平台的图书馆阅读推广比较研究[J].图书馆工作与研究，2015（2）：85-90.

阅读推广论文篇（5）

阅读作为人类获取知识的重要途径，对于优秀文化知识的传承至关重要。随着社会经济快速发展，尤其是知识经济的时代的到来，知识、信息已经成为各行各业竞争的最佳武器。而由于现阶段人们工作节奏快，生活压力大，阅读已经成为一种奢侈的享受，且很多不恰当的阅读方式使得阅读质量严重下滑。作为高素质人才聚集地，高校应当充分发挥图书馆的作用，积极通过阅读推广等方式，点燃学生阅读兴趣，引导他们正确阅读，通过阅读来丰富自己的知识，开拓眼界。因此，笔者认为十分有必要对高校图书馆阅读推广模式与理论进行研究，以期寻求出合适的阅读推广模式，帮助高校提升图书馆阅读服务水平，以图书馆为阵地，营造良好的高校阅读环境。

一、阅读推广的含义和重要性

阅读推广，简单地说就是将阅读这一活动通过各种合理可行的方式或模式，使更多的人参与到阅读中来，扩大阅读受众群体。阅读推广是一个较为复杂、长期的过程，它需要阅读的主体通过某种或者多种渠道及推广媒介向被推广者阐述阅读的优势，以达到吸引更多人员成为阅读者的效果。是多种要素在某一时空范围条件下所进行的计划、组织和整合、沟通、相互作用的结果，帮助更多人参与阅读，感受阅读带来的愉悦。

高校图书馆开展阅读推广具有十分重要的意义，首先，阅读推广是高校图书馆职能的外延。高校图书馆肩负着开展全民阅读的责任，开放式的图书馆要为校内外群体提供阅读参考、文献查阅、学习交流的平台。针对高校学生来讲，高校图书馆能够帮助学生丰富其文化知识、提升其道德素质，开拓眼界，营造良好的阅读与学习氛围。其次，阅读推广有助于提升高校图书馆的活力，更是图书馆生存与发展的保障。受到互联网、信息化、多媒体的影响，很多阅读者都喜欢通过计算机网络平台获取相关信息，而不愿意到现实的图书馆中翻阅资料，甚至有些高校图书馆已经名存实亡。阅读推广就是对该问题的有效解决途径，能够增加图书馆的吸引力和公众阅读的参与性，促进图书馆可持续发展。

二、高校图书馆可推行的阅读推广模式

1.馆内阅读推广模式

馆内阅读推广就是将高校图书馆作为阅读推广的场地进行阅读推广，这是高校图书馆阅读推广最为重要、应用最广的方式。高校图书馆可以借助图书馆各区域空间，对阅读推广进行相关宣传，比如开展阅读推广周或者推广节，给予该段时间过来借阅图书的同学以一定的优惠。另外，还可以邀请校内专业教授或者行业专家学者到图书馆来给学生办一定的主题讲座，与学生面对面沟通交流，帮助学生认识到阅读的重要性，树立正确的阅读观。再如，可以开展阅读竞赛或者是图书征文活动，调动学生参与主动性，帮助学生多阅读、会阅读、多思考、会思考，并通过图书借阅情况选出优秀读者，予以奖励。还可以举办“阅读尝鲜”活动，新书速递，帮助学生营造良好的读书参与氛围。

2.网络阅读推广模式

社会经济快速发展，计算机互联网技术增速迅猛，高校图书馆的现代化、信息化和科技化水平也在与日俱增，很多高校图书馆引入了诸多的现代化图书借阅、登记、还书设备，并利用云计算和大数据对师生借阅书籍的数据信息进行记录、整理和分析，已初具信息化规模。比如，一些高校图书馆利用时下最为流程的微信、QQ、MSN等网络聊天工具或者是微博、校内网等网络平台进行阅读推广。更为先进的一些院校，根据学校师生和图书馆实际，开发了符合师生使用要求的图书馆APP，学生可以通过手机便捷、清晰的获取图书馆内图书信息，有新书的话还会给学生发送消息推送，学会也可以利用手机系统来查阅借阅的书记，并对借阅的图书进行评价与互动，与高校师生分享相关的阅读技巧，提高师生对阅读活动的重视和愉悦感，另外学生还可以通过手机APP与图书馆工作人员实现在线交流与互动，引导读者正确阅读。

3.馆外阅读推广模式

馆外阅读推广模式打破了传统以图书馆内空间为核心的模式的局限性，提高了图书馆的现代开放性，高校图书馆通过加强与校内其他部门或者校外机构的合作，极大的提升了阅读推广的实施范围，获得更多阅读者和潜在阅读者的参与和支持，特别是对于一些开放式的公共图书馆，该模式效果突出。首先，可以组织“图书漂流”活动，通过贴标签的方式，将读书进行随机的延续，给更多的喜欢读书的人提供了便捷和机会，这种“传递”不是固定的，而是跟“漂流瓶”特点类似，使得这本书能够一直漂给喜欢阅读的人，实现其价值最大化，而且该方式受到了广大师生的青睐，书香传递，增进了师生和生生之间的情感。还有一些学生在读完的图书上将自己制作的个性化的卡片附到图书内，或者对图书中某一章节的阅读感受进行了点滴记录，实现了图书价值最大化。其次，同层次、同类别的高校之间或者是某地区的高校可以建立相应的阅读联盟，在同一r间在校图书馆联合开展阅读推广专题活动，提高当地图书馆可持续发展，并优化区域内图书资源配置，提升阅读效率和质量。

三、高校图书馆阅读推广理论研究

1.开展阅读推广学研究，建立理论体系

首先，阅读推广学研究的主体应当是阅读推广实施者，可以是合适的机构，也可以是个人。而对于高校来讲，作为阅读推广的组织与实施机构，图书馆及其管理部门责无旁贷，另外还应当有相应的组织团队人员的积极参与，才能确保阅读推广能够顺利实施。其次，高校阅读推广的对象应该是校内外的师生，由于师生阅读行为之间的差异性，因此进行阅读推广也要根据读者实际有针对性的进行推广。针对一些阅读目标不明确的学生，可以进行适当的推荐，而对于高校教师则要为其提供专业课题科研图书介绍。其次是阅读推广的平台，也就是图书馆的软硬件环境、阅读推广渠道的多样性等能否满足阅读者的需求。

2.阅读疗法研究

阅读疗法就是利用阅读手段帮助有心理问题的人群进行自我心理调节，为其指明方向，解决其心中的顾虑，增加其自信心，帮助其树立积极健康的心理状态，最为典型的就是相关的“心里鸡汤”类的书籍阅读方式。从阅读疗法的研究实际情况来看，很多大学生都愿意通过阅读或者曾经利用阅读来进行心理自疗。比如2007年北大的王波学者的《阅读疗法》一书已经成为阅读疗法研究的专著。我国大学生阅读疗法研究委员会也编译了《阅读疗法―――理论和实践指南》，并积极在高校中通过讲座形式对大学生常的心理问题做出了针对性的解答和帮助。阅读疗法更加注重从精神上与学生的思想产生契合，更加容易让学生通过阅读感受其正能量所在。

3.开设阅读推广讲座或课程

知名学者到高校讲座是一种常见的阅读推广方式，在宽松愉悦的环境中帮助学生解决阅读中的问题，并分享阅读技巧。阅读推广课程方式也是新兴的一种方式，但是应用还不是很普遍。而阅读推广理论课程应当包括阅读推广的目的、意义，阅读推广活动内容和形式、阅读学的理论与实践研究、阅读心理疗法的实际应用等方面。学校还要积极开设相应的新生入馆教育活动以及信息检索课程教学，通过系统而客观的教学方式，让学生认识到图书馆阅读的相应规则，让学生能够通过检索、推荐的方式进行高效阅读，能够从广度和深度两方面进行深入阅读，提升阅读的兴趣。阅读推广讲座和课程的设置，可以从理论上对阅读的重要性予以提升，可以让学生在脑海中构建系统的阅读体系。

4.构建理论推广平台

高校为了对理论进行推广，还需要进行推广平台的构建。此平台的构建一方面需要通过“口口相传”的方式进行传播，通过口碑建立、品牌宣传的方式让人们认识到图书馆在高校中所占的地位，认识图书馆在阅读推广中所起到的重要作用。另一方面，高校还需要积极构建相应的网络平台，通过网络平台的构建，让更多的学生了解图书馆的阅读资料内容，也让学生通过网络的方式阅读到更多的好书，激发学生走进图书馆的兴趣。高校要对推广平台的构建引起高度关注，既要给予政策方面的倾斜，也要给予资金方面的支持，构建相应的信息支持系统，为理论平台的发展探索出一条新的发展路线，为理论的推广起到更大的推动作用。同时，理论平台的构建还需要与推广实践结合在一起，让理论更好地应用到实践中来，也让教职员工在实践中更好地挖掘图书馆阅读推广模式理论的构建，为学生的阅读搭建桥梁。

阅读推广论文篇（6）

分类号 G252.1

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.04.005

Abstract Based on the Collection of Scholarly Campus in China， this paper introduces several ways of reading promotion in campus in the current stage， and discusses two key points of constructing scholarly campus， including the importance and experience of reading classics and parent-child reading， and points out that more theoretical research studies on reading promotion in campus should be made.

Keywords Scholarly campus. Reading classic. Parent-child reading. Collection of Scholarly Campus in China.

断文识字，读书求知，与一个人的成人、成长和成才密切相关。南京大学信息管理学院徐雁教授反复强调，阅读，尤其是读好书佳作、名著经典，不仅有助于知识结构的形成、人文素养的培育，而且对于个人精神底蕴和文化实力的发展有着重要作用。

国学大师钱穆先生认为，读书可以助人培养情趣，提高境界[1]。在当代实行义务教育制度的社会里，“书香校园”建设意义非凡。一方面，学生群体是国家和民族的希望，需要书香文化的熏陶和浸润；另一方面，学校是一个特殊的组织，联系着千家万户。张永洲先生主编的《华夏书香校园论集》（南京师范大学出版社，2016年版），是一本有关“书香校园”建设和全民阅读推广的论文集。全书分为“书香时论”“书香校园”“书香家庭”和“书香资讯”四辑。众多专家、学者、教师和图书馆专业人士从各个方面阐述了阅读经验、阅读方法和阅读的意义，总结了中原工学院等若干“华夏书香校园”建设的成功经验，介绍了校园阅读推广取得的最新成果，对于把握当代“书香校园”建设的人文内涵，进一步推进校园阅读推广，具有非常重要的现实借鉴价值。

1 “书香校园”与阅读文化

关于“书香校园”这一概念的定义，最早给出解释的朱永新教授认为，“书香校园”即是通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，进而培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础[2]。从这个定义可以看出，“书香校园”实质就是要营造一个健康向上、适应和支持全体师生的发展进步和健康成长的生活和学习环境。而阅读活动是浸润、滋养校园文化，构建“书香校园”的一个重要途径。

围绕阅读活动出发，“书香校园”建设际上包括物质基础与人文内涵两个方面。物质基础方面，“书香校园”建设通过校园基础设施的改善来营造良好的阅读环境和氛围，改善图书馆、教室等阅读场所的硬件设施，诸如新建（增）阅览室，增加藏书数量，配置专门的馆员和老师，设立多媒体阅览室等，以提供丰富的图书资源和舒适的阅读环境，多样化的阅读选择，从硬件上支撑阅读活动。从学校教育制度和教学实践上看，学校重视阅读活动，将阅读文化教育作为一项重要的教学内容落实到教学实践中，利用积极的阅读文化，辅助教学，反映的是教育实践活动主体发展与学校自身发展的一种良好状态。“书香校园”的精神内涵创建有助于丰富校园文化的内涵，使得热爱文化、热爱阅读、热爱学习的风尚蔚然成风。

在阅读活动中，尤为值得一提的是阅读理念和阅读方法的引导。徐雁教授在论集中就介绍了“一本书主义”的阅读文化理念，即从受读获荐，或自我选读，甚至邂逅的一本恰当的好书开始，精读一本书[3]。除了精读，还有“结网式”“会意式”“检视式”等阅读方法。在校园阅读活动中，阅读方法的引导是最基本且不容忽视的。

“书香校园”还反映阅读活动开展过程中，阅读主体的情感体验及阅读活动对阅读主体发展的作用等内容。阅读成为习惯的同时，也成为一种文化寄托，在潜移默化的过程中，如春风化雨，文以化之，由此而形成一种文化归属感和文化认同感。对阅读主体个人而言，是文化修养和学识的逐渐升华，对校园文化而言，是崇尚阅读的校风和学风形成的过程。

2 “书香校园”与经典阅读

经典阅读是校园阅读活动的一种具体类别，也是现阶段以构建“书香校园”为目的的校园阅读活动的主要形式。关于经典阅读的争论，近百年来不绝于耳。北京大学信息管理学院的王余光教授认为，阅读经典，听圣人言，不管是“学而优则仕”，还是“耕读传世”的读书观，对于读书求知与做学问都具有特殊的意义。阅读经典对于提高个人修养和气质大有裨益，对于人生观和价值观的选择也影响深远[4]。

对权威性和影响深远的经典的学习，具体来说，具有继承传统文化，弘扬优良传统，完善知识结构，提高人文素养的深远意义。正是由于经典阅读对于培养阅读习惯，提高人文素养意义重大，校园经典阅读活动的组织显得尤为关键。

基于现阶段学生经典阅读数量太少，对经典的力量认识不够，阅读方法不当，阅读途径单一，阅读效果不佳的现状，一些学校积极开设经典阅读课程和国学课堂，开展经典导读讲座，推荐经典阅读书目，采用多种形式，从经典阅读环境的建设，经典导读课程的设置，到校园人文氛围的形成，从教育教学的引导，到人文素养的培养，校园经典阅读这一系统工程开展得如火如荼。

3 “书香校园”特色阅读的具体措施和形式

阅读的形式与方法多种多样，各有特色。其中，书香校园特色阅读是目前大多数学校营造“书香校园”实践的主要内容。基于《华夏书香校园论集》中，部分学校对现阶段建设“书香校园”经验的总结，笔者综合各个学校的阅读活动和阅读推广形式，整理了“书香校园”建设的具体措施和形式，希望能够准确地反映出现阶段“书香校园”特色阅读的概况和特点。

（1）“读书节”“阅读月”形式。在特定时间段举行一系列促进阅读的活动，如图书漂流、专家讲座、读书征文、优秀读者评比、晒书会、图书展、“同读共享”等，是一种综合性的校园阅读推广形式。

（2）阅读专家讲座、教师授课形式。通过邀请阅读专家进行专题讲座，或通过教师开展阅读培训班、开设阅读课程等进行阅读推广。

（3）推荐书目形式。通过阅读协会或阅读专家、老师等为不同学科、不同年级的学生推荐适合书目。

（4）社团形式。在馆员的协助下，成立校阅读协会、读书俱乐部等社团，定期举办读书活动，学习阅读技巧、阅读方式等。

（5）导读刊物形式。通过校图书馆网站或者其他校园媒体开设阅读板块，通报新书，发表书评，介绍各W科经典书目等，作为师生阅读交流和进行校园阅读推广的平台。

（6）竞赛形式。图书馆或学校举办各种阅读竞赛来促进学生阅读，如举办读书征文活动、相关知识竞赛、优秀借阅者评比、演讲比赛、“经典古诗文”朗诵等活动。

4 “书香校园”与亲子阅读

一个人的精神成长史与阅读发展史密切相关。阅读能够帮助个体不断收获知识、发展智慧、慰藉心灵、提升人格，从而影响和改变着人生的发展。孩童时期阅读习惯的养成，将使人获益匪浅。营造“书香校园”，让孩子沐浴在书海之中，终身获益，是校园书香建设的终极目标。为使孩子养成“书本即乐趣”的信念，亲子阅读是不可或缺的一个环节。

亲子分享阅读特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。“父母是孩子最好的老师”，这说明家庭对孩子阅读的影响相当大。在儿童阅读推广活动中，家庭阅读指导，家庭对亲子阅读的价值的判断，对阅读策略和阅读内容的选择，是亲子阅读实践中需要面对的问题。

首先，亲子阅读价值的判断，即是家庭对于阅读和对于家庭参与孩子阅读的认知。阅读对于孩子理解、表达、想象、审美等诸多能力的培养，对孩子的心智发育具有重要影响。亲子阅读对于亲子情感沟通和家庭文化，以及良好阅读习惯的养成都有重要意义。

如何进行亲子阅读？根据《华夏“书香校园”论集》中相关篇目对亲子阅读的介绍，笔者总结了以下几点。

（1）选择适宜的阅读内容。一方面，家长需要陪孩子选择适合的读物，另一方面也要有意识地培养孩子自己选择读物的习惯。所谓适宜的读物，既要与孩子的年龄和阅读能力相宜，又要满足孩子的兴趣爱好。

（2）营造良好的亲子阅读环境。父母的阅读行为和阅读习惯，将会对孩子产生潜移默化的影响。同时，可在家中设立亲子阅读区，减少区域内玩具对孩子的干扰。

（3）尊重孩子的兴趣。家长应尊重孩子，以孩子为主体，循序渐进地引导孩子。只有愉跃的、没有压力的轻松阅读才能让孩子感受到阅读是快乐的，让孩子真正喜欢上阅读，从而培养孩子的阅读兴趣。

（4）内容难易适度。孩子阅读的过程是循序渐进的，是按孩子特有的思维结构来进行的。一般来说，阅读的内容难易程度可以略高于孩子已有的认知和理解水平，而且应该是孩子经过一定的努力，能够理解和接受的。

（5）阅读过程中的正面评价。在亲子阅读过程中，家长要多以孩子的眼光来评价孩子的表现，要给予孩子鼓励和表扬，要有意识地鼓励孩子多说，将阅读的素材表达出来，进而提高孩子的语言能力，用阅读的方式让孩子积极思考、主动表达。

亲子阅读是培养孩子浓厚的阅读兴趣、提升阅读能力的良好途径。家长需要充分认识到亲子阅读的价值，帮助孩子树立阅读意识，培养阅读习惯，为今后的学习打好基础。

5 结语

《华夏书香校园论集》所收录的篇目是由中国写作学会阅读学研究会专业委员会（下称“中国阅读学研究会”）组织的“华夏书香论坛”等活动中，有关专家、学者、阅读推广人的文章，以及中国阅读学研究会对选点指导和培育“书香校园”过程中呈现出的先进典型的经验介绍。书后附有近年来中国阅读学研究会从事书香建设活动的综述，以及两份“阅读推广好书书目”。此论集的字里行间都洋溢着阅读推广人、阅读学研究专家、教育工作者对建设“书香校园”溢于言表的热情，展现着阅读文化思想和校园阅读推广情怀的生动成果。此论集对于各级学校的“书香校园”建设具有一定的借鉴意义，希望这一集体智慧的结晶能够指导更多校园加入到校园阅读推广的行列。

由于篇幅限制，论文关于“书香校园”实践总结多过理论基础的探讨。校园阅读涉及的三大群体（未成年人、大学生和教师）的阅读心理发展特点、发展规律，影响阅读群体选择阅读内容的因素，“书香校园”建设的现有政策和法规及存在的不足，“书香校园”建设的评估指标，针对未成年人阅读的分级阅读指导的可行性和操作规范等都是进行校园阅读推广、建设“书香校园”需要面对和解决的基础问题。期待更多以“书香校园”“校园阅读推广”为主题的理论研究论文的发表，继续为“书香校园”建设提供理论指导。

参考文献：

[ 1 ] 张永洲.华夏书香校园论集[M].南京：南京师范大学出版社，2016：1.

阅读推广论文篇（7）

中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0058-02

近年来，随着媒介技术的发展和童书出版物的枝繁叶茂，分级阅读也开展得如火如荼。许多分级阅读推广人纠结在分级阅读有没有用、该不该实行分级阅读、应该怎么界定分级阅读标准的问题上，并没有把太多焦点放在早期阅读的推广工作上。但早期阅读是培养良好阅读习惯的关键期，有早期阅读作为基础，分级阅读的推广工作必会清除许多障碍。

目前，我国已具一定影响力的分级阅读研究中心主要有“南方分级阅读研究中心”和“接力分级阅读研究中心”，这两个研究中心的特色建树分别在于：与中小学校形成合作关系，从教育的角度推广分级阅读；成立自己的分级阅读学术圈，塑造分级阅读的理论体系――这也是他们的不同点，相同点则是：都有强大的学者作家团队，都引起了广泛关注和影响力，都没有把推广难的焦点聚焦在孩子原始的阅读能力上。

而我国早期阅读的大活跃时期主要是2008～2011年间，除了学术界的茂盛，还得意于许多阅读推广人的努力，如小书房主创人漪然、三叶草故事家族团队和红泥巴村，其中红泥巴村的阿甲更是从实践出发，让孩子发表自己的意见：什么书才是孩子爱看的、应该看的。

研究者在南方分级阅读的试点学校走访得知：越早进行早期阅读的孩子，越容易投入分级阅读，并认为分级阅读“挺有趣”，而那些没有进行过早期阅读的孩子，则对分级阅读“没兴趣”，继而转向其他小说的阅读。根据不断的访谈与思考分析，故生成以下理论：

一、儿童分级阅读和早期阅读的辩证关系

（一）早期阅读是分级阅读推广的基础

“早期阅读”的初始形成，是一些教育家认为：如果儿童的大脑没有在适当的时候收到刺激，有些东西就永远丧失，早期阅读对儿童的影响会随着他们学历的延长而不断增加。

一般而言，阅读需要掌握一定的文字、词语才能进行。但是早期阅读不等于认字阅读，婴幼儿通过视听、触觉或身体动作等手段去了解色彩、图像、声音、文字等符号的活动，使孩子建立对图书的认知意识，都被泛化为早期阅读。在幼儿早期，家长有意识地指导孩子开展早期阅读，对孩子阅读兴趣的培养有显著的作用。据研究者对部分中学生的调查，越早开展阅读的孩子，日后的阅读能力、理解能力、阅读兴趣、自主选书的能力都要比没有早期阅读的孩子强。

针对国内的儿童教育情况、成长环境、中国汉语文化，早期阅读的作用甚至比分级阅读作用还大，早期阅读的普及是分级阅读推广的基础，其普及成效直接影响着分级阅读的推广工作。

（二）分级阅读的推广离不开早期阅读的普及

分级阅读志在让孩子爱上阅读，读有利于身心成长的书籍。而阅读兴趣和习惯的培养，关键期在于孩子0～6岁。假如不重视早期阅读，仅仅在小学阶段截面载入分级阅读，孩子很容易产生“消化不良”的现象。有了阅读兴趣和良好的阅读习惯，开展阅读活动时才能事半功倍，才能更好地推广分级阅读。假如孩子根本没有阅读的习惯，分级阅读的积累更无从谈起。

分级阅读应建立在有一定的阅读基础和能力的儿童身上。而早期阅读是培养儿童阅读基础和能力的教育。只有抓好早期阅读，才能更好地普及分级阅读，让孩子读有益于心智发育的图书。所以说，分级阅读的推广离不开早期阅读的普及。

（三）分级阅读是早期阅读的延续

分级阅读是一种知识的积累过程，是一种符合心智的阅读方式，是早期阅读行为内化和巩固的延续。顺利开展“早期阅读+分级阅读”，必能培养一个乐于阅读、长于阅读的人才，把阅读培养成一种生活习惯，就如“吃饭吸收营养”、“睡觉补给能量”一样平常，对普及我国“全民阅读”有积极作用，能进一步深化“活到老、学到老”的理念和素质教育的内涵。

分级阅读的终极目的就是让孩子学会自主阅读，能正确地选择图书，让阅读成为孩子的学习实践。但我国的分级阅读不同于国外的英语分级阅读。英语词汇有难易之分，而中文字词灵活广博，仅仅模仿国外的形式、从知识的角度进行分级，是不够理想的，甚至会对发展中华文化的初衷形成过敏反应。若把分级阅读作为早期阅读的延续，进一步内化孩子的阅读行为，让孩子学会自主地选书、看书，对孩子吸收中华文化的精华有积极的引导作用。

与儿童心理学上的“重学记忆”现象相仿，家长在幼儿早期读过的故事，幼儿长大成人后总也对那故事有一种“奇怪”的印象。因此在开展早期阅读的同时，延续分级阅读能进一步激发孩子的学习记忆，发掘记忆潜能和学习潜能。

总而言之，如不能全面抓好“早期阅读”，培养好孩子的阅读习惯，实现早期阅读和分级阅读的连贯，分级阅读就如一辆没有火车头驱动的火车厢，难免流于形式和强制阅读的尴尬局面，不但成为孩子的包袱，更造成社会资源的重复和浪费。

二、建立中国特色的儿童分级阅读推广体系

（一）抓好早期阅读的普及工作

抓好早期阅读的普及工作，宜从四方面入手：

1.亲子阅读：把早期阅读的实践方法教给更多的家长。在实行早期教育上，家长的作用占了80%。让家长在孩子出生之前就明了“早期阅读”的意义，为孩子的早期阅读创设可能的环境。分级阅读研究机构为家庭教育、家长阅读提供理论可能、图书满足和活动分享。

2.幼儿园：把幼儿园的早期阅读读本纳入分级阅读的出版议程。教育部和分级阅读研究机构强强联手，承担幼儿园阅读课程的教材编审，并在幼儿园开设早期阅读课程，让幼儿园老师把分级阅读的内容读给孩子们听。

（二）找准分级阅读的支点

1.地方标准

一些专家建议，给孩子选书，第一前提是“合适”，即针对孩子本身的个性，为孩子选择符合自身兴趣特点的图书。各花入各眼，各人有各自看法，“合适”二字说起来容易，但从中国的汉语言文字、现代儿童成长环境等情况来看，“合适”的标准难以界定，或许某本书是孩子喜欢的，但是书中内容会对成长造成负面影响；或许某本书对孩子成长有正面作用，但是孩子不喜欢看。那么“合适”的前提又如何界定？分级阅读的标准该如何界定？什么才是符合中国国情的分级阅读方式？

分级阅读的标准的界定难界定、不被大众认可，是目前分级阅读推广困难的原因之一。受智力发育和阅读积累的影响，一本好的儿童著作可能只有一部分儿童能读懂，而另一些儿童则如同看天书；受生活环境等因素的影响，儿童的智力发育和阅读积累又不一样。我国各地经济发展的差距、地域文化的差异决定了分级阅读的标准多样化，必须“具体问题具体分析”，一个普及早期阅读的地方，可以加深其阅读的难度。但是，盲目听信权威的分级标准，很容易扼杀孩子个性化的发展，所以，孩子必须有一定的阅读积累，才能去判断“标准”是否合适。

2.个性化标准

何为个性化的分级阅读标准？

目前，我国的分级阅读标准多数是按照年龄和心智发育水平进行分级。这种分级方式容易忽略中国人口差异性，如城乡教育差异、重点名校和普通学校之间的差异、不同个性不同特长孩子的差异。因此，要在国内推广分“级”阅读的必须结合“个性分级”，让孩子更快找到合适自己的图书，弥补个性缺陷和知识面的不全。

一套阅读标准不能适应全国的孩子。各种标准的界定参与人，应该包括：孩子自己、儿童青少年教育学家、心理学家、出版商、教师、书店店员、儿童阅读推广人、儿童文学作家等等。分级阅读起的是导向阅读和推广阅读作用，因此必须随着社会的发展不断更新。标准不代表权威，大人不应错把分级阅读作为一项标准生搬硬套给孩子使用，不要过分夸大分级阅读的作用，更不能束缚孩子的阅读自由，应第一时间参考孩子的意见，让孩子初步分辨“标准”和丛书是否适合自己。

就如什么样的人穿什么样的衣服才合适，真正的阅读要因人而异。根据中文内涵丰富、国民素质距离大的特点，应该建立多套的个性分级阅读标准。因此，分级阅读在国内的普及宜结合个性分级阅读，包括性格分类分级阅读、气质类型分类阅读，为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质等不同气质类型的孩子量身订做“分级阅读”。

（三）加强与教育部的交流协作，让分级阅读走进学校

假如仅把分级阅读停留在书单推荐的层面上，很难带动家长和学生的积极性。南方分级阅读在发挥孩子积极性的工作上做得很好，除了充分发挥学校和教师的影响力，建立省内各地的分级阅读试点外，其高度活跃的推广活动（如征文、读后感、阅读夏令营等）使学生的阅读情绪不断升温。在这一系列“从上而下”、“从下而上”的努力下，分级阅读在广州形成强大气候。

在第二届儿童分级阅读研讨会上，许多专家也曾提议把分级阅读作为一个课程推广。但究竟如何开展分级阅读的推广呢？但目前大多数幼儿园、中小学的教材均由教育部门统一编订，因此，研究者认为，研究中心应先以市场为实践基地，在分级阅读的套书得到市场的认可后，以市场的反应为事实依据，方把分级阅读作为学校的选修课，逐渐成为孩子的必选课，但课程不必列入孩子的考试范围，因为阅读的考察完全能在综合表达、理解能力等方面体现出来，没有必要进行死记硬背的考量。但实现“强强合作”的前提之一是，通过研究中心和教育部门双方不断的交流、摩擦、协调和融合，先在分级阅读的学术理论及其作用上获得共识，才能更进一步开展工作。而学术理论的成熟有利于分级阅读理论系统化，拨开分级阅读的迷雾，让社会更容易吸收分级阅读的精华，接纳其存在。

同时，还应避免把分级阅读作为教育部门的直接工作。分级阅读是童书市场的“无形调控”、“净化器”，无形中实现优胜劣汰，把一部分内涵低、质量差的童书淘汰出市场。

三、结束语

凡事应因地制宜、因人而异。欧美对分级阅读的几十年研究，其丰硕的理论成果都是根据英语特性进行的。汉语和英语的巨大差别、国内分级阅读理论的零散、人口多、地方发展差异大、传统文化的多样性，决定了我国推广分级阅读的复杂性。

儿童传媒越发展，越需要市场这个净化器，越需要“分级阅读”。分级阅读是社会文明多元化的必然趋势。这一项集教育、少儿心理、出版、宣传推广、阅读理论等领域的大工程，路漫漫，非一朝一夕能达成。中华文化的渊博，世界文明的昌盛，我们需要不断地更新分级阅读理论，推陈出新，最终建立起中国特色的儿童分级阅读体系。

参考文献

[1]詹莉波,尤建忠.儿童图书“分级阅读”在我国的生存现状与问题研究[J].中国图书评论,2010,(06).

[2]姜洪伟.美国阅读分级方式简评及思考[J].出版发行研究,2010,(10).

[3]王泉根.新世纪中国分级阅读的思考与对策[J].中国图书评论,2009,(09).

[4]海飞,章红雨.让分级阅读成为现代社会的新时尚[J].广东教育(综合版),2010,(01).

[5]张贵勇,郭铭.分级阅读如何在现实中生根[J].中国教育报，2009.(07).

阅读推广论文篇（8）

[3] 中华人民共和国国家新闻出版广电总局.国家新闻出版广电总局关于《全民阅读促进条例》（征求意见稿）公开征求意见的通知[EB/OL]. [2016-02-15].http：///sapprft/contents/6588/ 279500.shtml.

[4] 许天才，杨新涯，王宁，等.图书馆阅读推广的多元化趋势研究――以首届高校图书馆阅读推广大赛为案例[J].图书情报工作.2016.60（2）： 82-86.

阅读推广论文篇（9）

一、近三年图书借阅量分析

1.2012-2014年社科图书借阅量分析。从图表1看出，我馆2012年借阅量最多的为文学图书（I类）>语言文字类图书（H类）>哲学宗教类（B类），借阅量较少的为政治法律和军事；2013年借阅量较多的仍然为文学类，但比2012年相对要少，其次为H类语言、文字，较少的为政治法律和军事；2014年借阅量较多的仍为文学，在前两年的基础上有所下降，语言类较2013年有所下降，马列毛邓类图书2012-2014借阅率较低，由此看出，学生的课外阅读偏重文学、语言、哲学、经济、文体等书，阅读兴趣也是旨在消遣而已。

2. 2012-2014年自然科学图书借阅量分析。从图表2看出，2012-2014年以来，我馆2012年借阅量较多的为医药卫生（R类），其次为工业技术（T）和生物科学（Q），较少的交通运输和航空航天；2013年借阅量较多为医药卫生，工业技术和生物科学在2012的基础上有所下降；2014年借阅量较多的为医药卫生，工业技术的借阅量较2013年有所上升，生物科学较2013年的借阅量有所下降，交通运输、航空航天、环境等类图书学生的借阅率相当的低。

二、学生借阅倾向与阅读爱好分析

1.阅读单一。作为医学院校，学生本身课程较满，课后实验等占据学生相当一部份时间，闲暇之余阅读一些轻松的文学图书作为消遣。在借阅图书的量中小说类最多，小说又以武打和悬疑、惊悚等为主，语言类以英语过级考试为主，哲学类图书又以心理学和管理学图书居多。总之，阅读范围比较单一。

2.阅读面较窄。目前很多名师讲堂、国学大师都在提倡讲国学，但国学包含了上下五千年的文明和文化与发展，饱读诗书、满腹经纶可能已经是大多数人做不到的事情了，特别是现在国家卫计委规定医学院校学生3+3模式，让医学生增加了就业压力，医学生阅读的目的性变强，阅读面变窄，为就业、职医、过级、拿证等阅读相关的医学书籍。

3.快餐式阅读。手机阅读的客体主要有手机报、微信链接、手及图像、电子书，图像、视频，信息形态包括文本信息，也包括音频、图像和视频类信息，属于多媒体阅读了，这些浅阅读也是包涵一些心灵鸡汤类、养生类等形式的阅读方式。由此，开展阅读推广势在必行。

三、阅读推广的难点

1.无创新意识。阅读推广的最终目的是吸引更多的读者读好书，进一步打造文化品牌，营造浓郁的书香氛围，但目前的阅读推广形式和内容单一，枯燥，人力和物力也不足，从阅读推广的形式来看，推送经典阅读、开办名师讲座的形式较多，举办讲座、4.23 读书日系列活动、经典推送等，为活动而搞阅读推广有应付之嫌疑。

2.浅阅读、单一阅读。网络技术的发展，人们的阅读进入了快速获取信息的时代，微信阅读、手机阅读大家都是抓关键词，阅读是跳跃式、搜索式、标题式阅读方式的快餐式阅读。根据第十次全国国民阅读调查结果显示，2012年中国18-70周岁国民上网率为55.6%，较2011略有上升，通过手机上网的比例增幅明显，97.9%的网民上网进行与阅读相关的活动，学习型、思考型阅读偏少，从学生的喜好来看，喜看小说的人群居高，看小说目的主要是消遣，大家都喜欢读手机里面的快餐文学，实际上很多事电子垃圾和电子鸦片等。

3.图书馆馆员素质不足。图书馆作为全校文献信息中心，信息服务需要人才队伍，但目前图书馆还存在一种现象，这种想象无法杜绝，学校无法安置的人员，首先考虑进图书馆工作，在短的时间像信息服务、学科馆员服务等深层次服务无法上手和开展，更无法作图书阅读推广的工作，工作还停留在借还服务。

4.合作机制不健全。在北大和各大高校有许多名师讲坛，各地纷纷效仿，请名人，请大师讲学，作家签名售书，充满了浓浓的商业味道。合作意识欠缺，无法有效争取书商、数据商、出版社、民间社团以及企业的资助和支持。

5.社会环境让阅读功利化。北大教授钱理群表示，一些大学，正在培养一些精致的利己主义者，他们高智商、世俗、善于表演、懂得配合，更善于利用体质达到自己的目的。所以他们的阅读也带有功利性，当然也是就业环境带来的压力，相当一部分学生把时间花在考各种证件上，阅读专业化。阅读面狭窄，社会环境导致阅读功利化。

6.缺乏评估机制。缺乏长远规划、缺乏制度性保障，针对性较差、互动性不足已成为高校阅读推广工作发展的瓶颈，为办活动而搞活动，同时也没有阅读的评估机制、评估标准。

四、阅读推广策略

1.推广方式。充分调研，以问卷和访谈方式，分年龄、分学科充分调研，全年细致地了解学生学习和需求动态，从专业的角度充分论证。以达到推广目的明确，任务清楚。

2.寻求合作单位。确立图书馆在学校的地位，积极联合各种民间机构，发挥新闻媒体的强势宣传和舆论导向作用，出版发行部门为全民阅读提供信息资源保障，采取政策有效争取到相关企业的专项经费支持，同时政府也需要大力扶持公益性阅读推广机构。

阅读推广论文篇（10）

高校图书馆作为高校提升教学质量，开展科学研究，丰富师生内涵，传播知识信息服务的学校文献信息中心要有效地开展阅读推广 活动，创建高校校园阅读文化。

一、高校图书馆阅读推广 活动的现状

近年来国民阅读率持续走低的态势，随着互联网时代的阅读内容和阅读工具的变化，使得阅读推广 面临更为复杂的环境和更加困难的任务。尤其大学生这一特定群体，课业负担、考研就业的压力，自我发展需求，使其阅读质量、阅读时间、阅读能力 呈下降趋势。高校图书馆如何引导大学生关注阅读，提高其阅读效率，是服务亟需解决的重要课题。

（一）大学生阅读现状

高校图书馆拥有大量的图书资源，但是近年来根据各项调查和数据显示我们所面临的实际状况却是高校图书馆阅读人数的骤减，且高校图书馆读者到馆率、书籍借阅率的持续下滑已经成为事实。

中国阅读研究会会长――徐雁教授曾坦言：“当下大学生们的阅读现状令人担忧，存在着严重的缺失――缺失人文阅读，缺失纸质文本阅读，缺失结构性阅读和目标性阅读，更缺失“苦读”和“悦读”，“深阅读”和“深思考”。”大学生的阅读人数比例的不断下降，大学生的阅读习惯和态度也随之产生了各种各样的问题，出现习惯于快餐式的娱乐性阅读，缺乏阅读理解经典名著的意义。没有将阅读看成是个人修养的提升，且很多大学生在阅读时没有明确阅读的系统和计划。

（二）阅读推广活动现状

针对目前大学生阅读情况的不断恶化，许多大学图书馆开展了许多的阅读推广 活动，例如举办读书讲座、举办读书节、书目推荐日、奖励优秀读者等多种形式的活动阅读推广。还可以开展推动大学生的阅读效益，提升大学生的阅读兴趣。例如：山东泰山医学院开展的个性化阅读心理保健，阅读疗法等的尝试；华东师范大学等图书馆开展的移动阅读方法都收到了良好效果；上海交通大学等图书馆的活人图书借阅；同济大学图书馆的立体阅读等等。

但同样随着形式多样的阅读推广 活动的开展，很多问题也逐渐暴露。比如许多阅读推广活在组织时缺乏明确的活动目的，缺乏系统性的规划，缺少制度性的保障，而导致活动的规模与反响未达到预期目标；阅读推广活动宣传以图书馆为中心，没有结合大学生对于阅读的具体需求宣传；阅读推广活动形式和内容较为单一，缺乏吸引力，以及欠缺读者之间深层次交流的平台等等。

二、阅读推广活动所面临的问题

（一）缺乏阶段性规划和周期性规划

在对全国高校图书馆的阅读推广活动调查中发现，高校的阅读推广活动具有阶段性，阅读推广活动时间特定的某月、某个学年进行开展；活动形式有“读书月”、“读书节”等。高校的阅读推广活动缺乏周期性规划，未能达到预定目标。

（二）未常设阅读推广活动组织机构

许多高校图书馆的阅读推广活动组织都是临时抽调人员组建而成，没有常设阅读推广活动机构，缺乏针对阅读推广活动的专业性人才。更没有组织在全校各院系成立阅读分会、班级阅读小组，定期开展阅读交流活动。因此在整个阅读推广活动进行中，学生的积极性并未被充分调动起来。还有在高校图书馆开展的阅读推广活动中大多针对大学生读者，常常忽略了对教师开展阅读推广活动。

（三）阅读推广活动形式缺乏创新

目前在我国高校图书馆中所使用的Web 2.0技术的应用种类和形式都比较单一，没有多样的技术形式，丰富的内容，设计感良好的界面和服务。据调查，除了清华大学、上海交通大学、厦门大学等个别高校图书馆在组织应用了5种Web 2.0技术以外，大多数“211”高校都基本上是应用RSS和IM开展阅读推广服务。

在我国许多高校图书馆的阅读推广活动中，很多高校图书馆在策划活动时，往往忽略当今大学生及其他读者的阅读兴趣和实际需求，开展的阅读推广活动基本上是展览、书评、讲座、竞赛等传统活动模式。因此，很多高校图书馆阅读推广活动主题单调，缺乏创新的活动形式、内容，对大学生读者缺乏吸引力。

三、高校图书馆阅读推广活动的创新

（一）活动方式创新

阅读推广活动的形式创新很重要，吸引人眼球的活动形式，一方面可以调动大学生参与活动的积极性，另一方面还可以保证阅读推广 活动开展的长久性。就例如近年来兴起的书籍漂流活动，书籍漂流是一种新的阅读推广 活动，也称之为“漂书码头”。其活动方式是将个人收藏的书籍寄出或让相关组织进行统一收取，通过该形式将图书“漂”出与他人分享，各学校放漂的书籍还将上传到相应的高校图书馆对应信息栏中，让同学们可以查到书籍的相关资料情况。同时，不同的读者在阅读放漂书籍的过程当中可在特定卡片上附上寄语或阅读感悟，与他人分享自己的读书心情。书籍漂流更为独特的一点是，每一期的漂书活动都会有一个相应的主题。

（二）活动的途径创新

高校图书馆要探索新媒体下的传播方式，才能让阅读推广活动有序传播。随着人们生活节奏不断加快，碎片化的阅读已成为当代年轻人一种常见的阅读方式。高校图书馆可以通过微信公众平台向用户揭示馆藏，推荐新书、好书；可以为大学生提供馆藏查询功能，还可以将部分优秀作品的书名或精彩章节片段推送给读者，逐步将碎片化阅读引向精读。

（三）活动内容创新

不断丰富阅读推广活动内容，是吸引读者广泛参与的根本。要以创新为目的，促进图书馆与读者之间互动交流的阅读推广活动为主题，许多高校图书馆在这方面进行了许多很好的尝试。如：清华大学图书馆开展的“图书馆，我想对你说”有奖征言活动，同济大学图书馆开展的立体阅读推广活动、南京师范大学图书馆开展的真人图书馆活动，浙江工商大学图书馆开展的读书趣味知识竞赛和“我看书，我表演”名著改编话剧大赛。推动了高校图书馆的阅读推广活动，取得了很好的效果。

结语

阅读推广活动是高校图书馆的责任和使命。随着社会发展，高校图书馆阅读推广活动面临着阅读内容和方式从传统走向数字化的挑战。随着政府与社会对全民阅读推广活动的重视，图书馆阅读推广活动的日新月异，为高校图书馆阅读推广活动的理论研究提出了更新、更高的要求，高校图书馆阅读推广活动的发展研究将迎来一个新的发展时期。

参考文献：

阅读推广论文篇（11）

分类号 G252

Study on the Academic Library Mobile Reading Promotion Based on Innovation Diffusion Theory

Ou Xiaobo

Abstract Innovation diffusion theory is a theory which studies how the innovation achievement is known during the social process and promoted in the social system. The academic library mobile reading innovation achievement’s promotion is analyzed by this paper from relative advantage， compatibility， complexity， trialability and observability which are the five key factors. The tactics are concerning content and quality， servicing teaching and scientific research， emphasizing reading experience， developing social cooperation， enhancing propagation and exchanging.

Keywords Innovation diffusion theory. Mobile reading. Mobile reading. Reading Promotion.

第十一次全国国民阅读调查指出，2013年数字化阅读持续增长，首次超过半数。2014年，联合国教科文组织倡导移动时代的阅读。《中国移动阅读用户研究报告2014》表明，移动阅读用户年龄分布中，18～24岁人群占30.9%，仅次于25～34岁的用户群。阅读方式和阅读群体的显著变化，需要高校图书馆加强移动阅读推广工作。随着作为硬件载体的智能手机、平板电脑和电子阅读器等移动终端智能化，通信系统设施的优化，软件载体APP的多样化，移动阅读正在改变大学生的阅读习惯，成为获取信息的一种常见手段。移动阅读推广作为一项具体、实际的传播活动，就是将新的学术观点和文化思想传播和扩散给读者的过程。本文尝试将传播学经典理论移植高校图书馆建设，借鉴创新扩散理论的经验，以此作为高校图书馆移动阅读推广的有益启示和补充。

1 高校图书馆移动阅读推广研究和实践

移动阅读是指读者以智能手机、平板电脑和电子阅读器等移动设备为载体，以大数据为信息源，通过移动通信网络访问和下载书刊、资讯等资源，并在移动终端上进行查询、浏览和获取信息的阅读活动。纵观近年来高校图书馆的发展，移动阅读逐渐成为新兴的移动服务方式。在理论研究方面，移动阅读的相关研究蔚成风气。国内学者如袁曦临和黄晓斌等分别从读者移动阅读倾向、移动阅读终端和用户接受行为等方面总结移动阅读的障碍因素;曾妍、彭丽君等论述移动阅读在图书馆的可行性;汪勤峰和孙金娟等提出移动阅读服务的对策。国外学者进行了移动阅读在教学方面的研究，如Ju-Ling Shih提出移动学习模型;Abd Mutalib Embong论述把移动设备用于课程，开展移动教学的优势、限制、策略和框架[1]。

在实践应用方面，国内湖南理工学院图书馆2006年最先开通无线应用协议服务（Wireless Application Protocol，WAP）;清华大学图书馆于2007年自主研发移动数字图书馆系统，支持对馆内文献资源的访问与信息服务的获取;北京大学图书馆实现各类移动终端对馆内各类数据库的统一检索和全文阅读;2012年，北京理工大学图书馆改版OPAC系统，满足读者对移动阅读的需求。此后，很多高校图书馆开通了移动服务，移动阅读推广活动逐渐多样化。国外在制定在线阅读计划方面，哈佛大学图书馆与Google合作，把分散在90多个哈佛分馆的藏书数字化，并开通移动阅读服务;在开展网络学科服务方面，新加坡南洋理工大学开通学科屋，推行“口袋图书馆”，开展移动阅读服务;在设立移动阅读体验区方面，南洋理工大学图书馆建立了学习共享空间[2]。

2 创新扩散理论与高校图书馆移动阅读推广

2.1 创新扩散理论的主要内容

创新扩散理论（Diffusion of Innovation Theory）是一种主要研究创新成果在社会进程中为人知晓并在社会系统中得到推广的理论。创新扩散理论主要应用于考察社会各行业新事物新观念的社会普及现象，强调新事物通过特定传播渠道而为特定社会群体所接受的过程。代表人物美国新墨西哥大学教授埃弗雷特・M・罗杰斯（Everett. M. Rogers）认为，创新是在使用者采用的过程中，被感知为新鲜的思想、行为和事物;创新采用是使用者对完全使用一种新兴事物的决定;罗杰斯提出创新产品推广的五个重要影响因素包括相对优势、相容性、复杂性、可试验性和可观察性[3]。如果使用者认为某些创新具有很大的相对优势、相容性好、可验试性高、并不复杂、可以观察，那么这些创新的采用速度将比其他创新要快。从以往的研究情况来看，在解释创新的采用和扩散速度方面，以上五点是最重要的影响因素。

罗杰斯等学者提出的创新扩散模式还认为：创新扩散过程受到采用者个人特征的影响，相对于采用落后者，早期采用者富有创新精神，他们更愿意接受新鲜的思想和行为，尝试新奇的事物，也就更容易带动创新的扩散，是推广的活跃分子。创新扩散过程还受到传播渠道的影响，大众传播渠道在认知阶段较为有效地提供新信息，而人际传播渠道在劝服阶段更为有力地改变人们态度与行为，大众传播与人际传播的结合是新观念传播和说服人们利用创新的最有效途径。创新扩散过程呈S形曲线，即采用人数相同时间间隔一开始上升较慢，达到临界数量后速度突然加快，一直延续至接近饱和点时速度逐渐放慢。

2.2 高校图书馆移动阅读推广接受创新扩散的条件

罗杰斯后期接受了新传播技术对社会影响的观点，越来越强调社会网络的作用，关注网络在扩散和传播以及社会变革项目中的作用，更加注重新的传播技术扩散，尤其是互联网上的扩散。作为互联网的延伸，移动阅读自问世之时起，就与传播技术、互联网、社会网络等现象紧密联系。移动阅读相对于传统阅读而言，是一种创新过程，属于一种传播途径的创新，高校图书馆移动阅读的成果是如何为人知晓并在社会系统中得到推广，是创新扩散研究的主要内容，影响的重要因素见表1。

表1 基于创新扩散理论的影响高校图书馆

移动阅读推广重要因素

2.2.1 相对优势

移动阅读具有与传统阅读相比较的优势，最终将体现为竞争优势，其相对优势越大，在大学生群体中的竞争力就越强， 被采用的速度越快。移动阅读具有以下优势：第一，手机、平板电脑和电子阅读器的随身携带性决定阅读APP 的移动性，阅读不受时空限制，符合碎片化阅读特点，阅读变得随时随地、无处不在。第二，移动阅读将各种资源以文字、照片、图片、音频、视频和动漫等形式展现，吸引大学生的阅读注意力，满足他们进行联想和探索的需求。第三，它的超链接性内容组织形式，让大学生可以根据兴趣选择进入相关阅读，实现阅读个性化;第四，与大学生互动性强，可即时发表评论、进行分享。大学生们能够自由发表意见、交流阅读经验，满足他们表达自己思想的愿望。

2.2.2 相容性

创新产品相容性越高，意味着被采用的可能性越大。当今移动互联网站在时代科技发展的前沿，营造了“人人接纳新科技”的价值观，移动阅读这一创新符合目前社会价值取向。作为移动互联网、移动终端等高新科技的结合品，移动阅读被贴上“时尚”“个性”和“潮流”等标签，不会使用就会被认为跟不上时代步伐。移动阅读在问世之前，高校图书馆已经推出电子图书、电子报刊、网络新闻、学术视频和听书等一系列数字化产品服务，大学生们对数字化阅读并不陌生，在与数字化阅读的长期接触中，积累了不少阅读经验，形成特定阅读认知结构和使用习惯，这些都会使他们逐渐接受移动阅读，对移动阅读选择产生很强的影响作用。

2.2.3 复杂性

创新产品的复杂性与被采纳的比率是成反比的，简单易懂的创新一般情况下扩散速度也快得多。针对移动阅读这类新产品、新技术而言，创新如果脱离现实所允许的条件，那么它往往难以激发或调动人们的积极性，从而阻碍创新的扩散。事实上，随着移动互联网的飞速发展和移动终端的普及，懂得使用移动设备的大学生数量直线上升，移动阅读资源使用率日益增长。大学生只要懂得进入高校图书馆的移动资源，按提示下载相关的应用程序，就能浏览和获取移动阅读的内容，也就是说移动阅读推广在复杂性方面不存在很大的障碍。

2.2.4 可试验性

创新扩散理论认为，一种创新试验越容易操作，那么这种创新被采纳和推广的可能性就越大。当前高校图书馆移动阅读资源绝大多数免收下载费用，本校学生都可使用，无IP限制，意味着大学生使用移动阅读资源只需付出一些手机流量费。如果是在配置WIFI设备的图书馆里，只要读者感兴趣就可以完全免费使用。同时读者具有极大的自由性，若在移动阅读过程中不能满足需求或者体验不满意，可以随时随地停止下载和使用。

2.2.5 可观察性

采用一项创新事物时，如果使用者反应良好，知识增长、专业钻研等效果的观察性越明显，那么创新越容易被采用和推广。目前移动阅读资源如雨后春笋般涌现，各高校、图书馆、商业机构和媒体在宣传推广方面不遗余力，传播学和计算机技术领域的相关学者与专家也进行了大量的研究与讨论。作为相对于传统阅读的新型阅读形式，除了大众传播外，大学生之间的人际传播也相当活跃，移动阅读成为读者之间的谈资和研究热点，容易通过口头、文字、视频等方式告知周围同学、朋友。图书馆与大学生双方都可以及时收获移动阅读的效果以及了解、掌握阅读的变化情况，移动阅读的可观察性从中可见一斑。

3 基于创新扩散理论的高校图书馆移动阅读推广策略

对广大高校师生而言，移动阅读普及程度远远未及传统阅读。移动阅读作为一项创新，处于发展的开始阶段，即“S”形曲线的初始阶段，其快速发展和被广大受众所接受的阶段还没有到来。结合上述五个影响因素，笔者具体分析高校图书馆移动阅读推广的策略，希望对移动阅读创新的扩散有所裨益。

3.1 关注内容质量，展示相对优势

高校图书馆移动阅读推广更多承担着纸质媒体延伸的文化功能，内容是其灵魂，是图书馆与读者沟通的最重要手段。在移动阅读推广中应以读者为本，研究读者，方便读者，展示相对优势，打造为读者服务的信息系统。具体可采取以下措施。

第一，丰富馆藏资源。高校图书馆数字资源建设策略有购买、租借资源提供商的移动资源以及馆藏学科信息整合加工等方式[4]。高校图书馆应延续文献中心的优势，凭借海量资源积累作为强大的内容支撑，实现馆藏文献资源从纸质图文整合到平板立体乃至超链接的跨越。

第二，强化学术内容。大学生最需要的学术性资源，是一般商业娱乐机构的移动阅读服务不能提供的。大学生在阅读过程中遇到知识点时，往往渴望得到关于该知识点更多、更深入的学术性信息，传统阅读要实现这一点基本是不可能的。图书馆移动阅读资源的制作可以通过在相关的知识点处设置目录层级的非线性链接功能，实现知识层嵌套，提供知识点查询和检索，弥补纸质书刊在这方面的薄弱功能。

第三，提供个性化阅读。不同院系背景的读者有不同的兴趣爱好、专业课程，读者的阅读历史和行为是重要数据，图书馆考察分析出不同的阅读需求与阅读习惯，制定个性化、专业的阅读目录推送给每位大学生。根据读者“兴趣图谱”智能推荐阅读书目，让读者更高效地阅读，将成为移动阅读的亮点。

3.2 服务教学科研，实现相容性

移动阅读如果在一定程度或关键环节保持与传统阅读的相容性，将有助于读者在原有阅读经验的基础上更好地认识移动阅读。高校图书馆移动阅读与传统阅读的相容性体现在三个方面：第一，移动阅读以文字为主， 其他媒体表现方式只作为附加手段加以使用，学术类阅读资源尤其如此。第二，维持纸质资源的思想深度，过度的娱乐休闲化，只会导致高校读者的反感。第三，界面设计保留与纸质图书相似的结构，有的移动资源保留封面、目录、书眉和页脚等原有设计环节，延续读者传统阅读习惯;有的采用仿纸质阅读拟物感设计，让人机交互更有人情味。

未来的移动阅读只有重点应用于科研和教学，才会得到高校和社会更大认可。新媒体联盟地平线报告（2013年）指出，平板电脑是当今大学生最合适的媒介，正在成为课堂内外强大的移动学习工具。高校图书馆要为校园课堂提供合适的教学与学习内容，如增强版移动优化平台、期刊移动应用软件、交互电子书、教学课件和学生优秀作业等远程专业类移动资源，作为课堂教学与课后学习的有效辅助。如上海交通大学图书馆提供Pad学习终端给课程师生，支持其开展电子教参等资料的移动阅读[5]。在科研方面，要了解教师们的阅读习惯，并采取最适宜交互环境的科研内容推送方式，做教师的有力助手。南京大学80%教师拥有iPad，主要用于阅读专业图书和期刊，甚至上课也用来放PPT[6]。可见，当移动阅读与教学、科研真正融合时，其推广前景变得明朗和开阔。

3.3 重视阅读体验，降低复杂性

垂直化、精细化阅读是移动平台阅读应用的发展特点和趋势，大部分产品创新者意识到用户体验是产品设计的核心，例如ZAKER在开发时强调阅读效率、互动功能和用户体验;“豆瓣阅读”客户端适用于iPhone、iPad、Android、Kindle，能够调整字体、色彩、亮度和自动翻页等，提供沙龙区给用户讨论阅读感想;“鲜果读书”提供下载海量图书，用户将阅读内容分享到其他社会化媒体上，并进行评论。高校图书馆可通过以下措施，最大程度地降低移动阅读的复杂性，增强阅读体验。

第一，优化操作界面。由于移动设备屏幕尺寸较小等局限性，访问界面的设计应简洁友好，导航系统清晰易用，各项功能一目了然。很多阅读软件采用Overview+Detail界面，这种技术是一种成熟的文本导航方式，有助于读者构建认知地图，改善读者的满意度和效率[7]。应在界面首页添设用户操作指南，如使用流程和相应下载软件等，帮助读者了解基本使用方法，及时解决操作中常见问题。

第二，基于用户体验设计。著名Web设计师Steve Krug在Don’t Make Me Think一书中认为，用户在移动设备频繁交互行为过程中，更倾向于两个步骤左右达到目的[8]。因此用户体验设计要求快速、简便，减少切换，缩短路径，为读者节约时间，提高阅读效率。此外，应完善阅读功能、夜间功能、离线功能和搜索功能等用户体验，使读者充分利用碎片化时间，置身不同场合阅读，将资源存储起来，以便日后随时调用进行深度阅读;促进折叠式屏幕、扭曲界面和高亮等信息可视化技术的发展，使移动阅读体验更加舒适和愉悦。

第三，提供移动阅读设备和环境。移动阅读受到无线网络和移动阅读终端限制，设立移动阅读体验区和移动设备终端外借是推广移动资源、体验阅读的有效措施。建立体验阅览室或学习共享空间，由馆员对大学生的移动阅读进行指导;针对高校图书馆读者手机持有率较高，但清晰度较高、舒适度更好的平板电脑和电子阅读器等手持终端设备拥有率较低现象，不少高校图书馆推出移动阅读器外借服务，如西安交通大学图书馆、南方医科大学图书馆等提供iPad出借;重庆大学图书馆开展电子纸书外借服务，这些全新的阅读体验受到大学生的支持与喜爱。

3.4 开展社会合作，提高可试验性

随着移动数字资源的推进和读者需求的变化，作为知识中介的高校图书馆移动阅读服务面临着严峻挑战，建立与社会各机构长效合作机制，是高校图书馆的必然选择。如五邑大学图书馆与当地中国移动公司签订校产学研合作协议，将图书馆手机阅读服务纳入移动新业务推广范围，开展利用图书馆手机阅读平台体验“手机红书包”赠送话费等活动，共同推广移动阅读。

高校图书馆的移动阅读服务通常是在一定权限内实现，读者凭学生证和使用指定浏览器等才能登陆访问。要实现真正的无限制，就必须打破这种权限，凸显移动性的优势，增强用户的可试验性。移动阅读的推广不是单靠图书馆的力量就能够完全解决，应加强与内容提供商、软件开发商、平台服务商、终端制造商和网络运营商等机构之间的合作，减少读者在使用移动资源时所花费的金钱、时间和精力。如北京大学、清华大学、复旦大学等高校图书馆与书生公司联手打造移动图书馆服务;上海图书馆建立与运营商社会合作模式，与方正阿帕比共建“体验式移动阅读”，共同打造读者移动阅读氛围[9]。目前学术内容提供商积极转型，进入移动阅读服务领域，高校图书馆应加强和他们联系与合作，丰富优质的学术型和专业型移动资源，使更多大学生尝试加入移动阅读行列，形成大面积阅读效应。

3.5 加强传播互动，形成可观察性

创新扩散理论认为，在创新产品知晓阶段，大众传播起到至关重要的作用，但在说服人们接受和使用创新方面，人际交流更有效。通过大众传播的渠道，早期使用者完成了创新产品的接触行为，然后将自己体验性评价传达给大量的晚期接触者，如果他们传达的信息是正面的，那么后者将会缩短尝试时间而迅速转化为跟进者和全面的使用者。高校图书馆具有相当固定数量的读者，在向移动终端转移培养用户的过程中，应利用自己的网站、博客、微博、微信甚至是贴吧，通过图书推荐、阅读心得分享等方式来实现和他们互动。大众传播和人际传播的结合，使移动阅读推广更加直接、有效和广泛，在语言上，适当利用大学生们常用的流行语言，让他们感受到移动阅读时尚和亲和力;在内容上，突出主题，清晰明了，让大学生早期采用者和意见领袖能够体察到移动阅读的优势和特色，通过他们的口碑相传和评价，影响较晚采用者，病毒式的营销传播将导致读者数量的不断增加。

高校图书馆还可以开展富有特色的活动加强宣传互动，如数字移动书车巡游至校园教学楼、宿舍楼、食堂甚至运动场等每一个角落，由馆员现场手把手展示如何使用移动终端进行阅读;把涉及移动阅读的教育纳入图书馆的信息素养教学中[10];定期为大学生举办移动阅读培训;积极加强校园网络基础建设，提高WIFI 覆盖率，为移动阅读提供网络基础。如此，通过多样化的线上线下互动活动，移动阅读带来的成果就能够很容易地被观察到，有效地刺激读者与周围伙伴们分享讨论，使潜在采用者更便捷地获得相关参考信息，从而促使移动阅读得到快速扩散。

4 结语

运用创新扩散理论，我们从一个全新的角度对高校图书馆移动阅读推广进行了梳理，从相对优势、相容性、复杂性、可试验性和可观察性这五个创新推广的重要因素进行论证，并提出针对性策略：即展示相对优势，内容为王;实现相容性，重点为教学科研服务;降低复杂性，提高用户体验满意度;提高可试验性，加强与社会各方合作;形成可观察性，利用大众传播和人际传播的结合进行宣传互动。相信随着信息科技和通信技术的不断演进，高校图书馆对于移动阅读的认识也会不断深入，推广活动更加深入读者工作、学习和生活。预见不远的将来，移动阅读将成为图书馆事业发展的新助推器。

参考文献：

[ 1 ] Mutalib E A， Azelin M N， Hezlina M H， et al. E-Books as textbooks in the classroom[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences，2012，47（2）：1802-1809.

[ 2 ] 程文艳，张军亮，郑洪兰，等.国外高校图书馆推广阅读文化的实例及启示[J].图书馆建设，2012（5）：47-50，54.

[ 3 ] 埃弗雷特・M・罗杰斯.创新的扩散[M].辛欣，译.北京：中央编译出版社，2002：14-15.

[ 4 ] 付跃安，黄晓斌.OverDrive图书馆移动阅读解决方案及其特点[J].图书馆杂志，2012（2）：64-68.

[ 5 ] 黄琴玲，郭晶，高协，等.移动学习与嵌入式学科服务深度融合的创新实践与特色：以上海交通大学图书馆为例[J].图书情报工作，2014（1）：79-83，58.

[ 6 ] 李刚，宋凯，余益飞.个性与分享：移动阅读时尚的调查与思考[J].图书馆杂志，2012（9）：53-57，66.

[ 7 ] 司国东，赵玉，宋鸿陟.认知负荷视角下的移动阅读研究[J].中国远程教育，2013（6）：51-55.

[ 8 ] 谢湖伟，霍昀昊，聂娟.移动数字阅读发展趋势研究（一）：从APP新闻阅读看移动数字阅读用户体验构建[J].出版科学，2013（6）：7-12.

[ 9 ] 彭晓东，贾欢，魏群义.移动阅读理论研究与实践应用综述[J].图书馆工作与研究，2013（5）：18-22.