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阅读推广论文大全11篇

时间:2023-03-16 15:53:15

阅读推广论文

阅读推广论文篇(1)

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本”。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学。

在教学中,可以这样让学生民主地参与教学:教师给学生布置的作业,题目是“读书的好点子”,然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议,辟一墙报,命名为“大家的金点子”,并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法受到了学生的大力支持,这样作为主体的学生,在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳,这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏,也成为学生主动积极参与教学的一种动力,教师通过对学生“点子”的调查,可了解哪些内容是学生最需要的,哪些方法是学生最易接受的,那些话题是学生最欢迎的,通过教学、教法的改进,就可以大大提高教学质量,收到良好的教学效果。

二、语文阅读教学的设计要有梯度

阅读的对象是文章,阅读的主要目标是读懂,这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知,对文本负载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品,还要进行鉴赏和评价。

认读虽简单,但也会受学生选择不一的干扰,此时就需要教师引导归纳,将学生的疑惑归结到一个焦点上,然后顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读,必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样,阅读也该有一个整体思路,这个思路即由整体到局部,再由局部到整体。在这一轮回环中,教学要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织,善于观察的多谈观察所得,善于思考的积极表述思想,善于辩论的要让他畅所欲言,善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话,最终会产生强大的整合效应。

在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势,处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态,才能各有所得,各有提高。

三、语文阅读能力的具体培养措施

语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行,同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心,中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的,一般可分为下面几个发展阶段:

1、积累阶段

这是一个动态而连续的过程,更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括:语言材料方面;字音、字形、字义的基础知识要打牢,能够准确地判断单复句并能分析其结构,要熟练地把握文体特征、语言表达的特点;思想感情方面:能够阅读范文和课外读物,学会理解或吸收比较丰富的思想感情,为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础;同时,还要积累一定的文化知识、生活经验,以及写作技巧等方面的知识,这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍,然后要求学生积累。

2、理解阶段

语言是思维的物质外壳,只有发展了思维能力,理解力才能应“源”而生,所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析,综合的思维力和联想、想象力,它们在理解过程中起着重要作用。

一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质,明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练,如“错误常常是正确的先导”这句话,如果把“常常”一词去掉,这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”,对“错误”现象的本质特点揭示就准确。

二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程,也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析,对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以,分析能力的训练离不开综合的指导,综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段,给段分层,给句子划分结构,培养学生的分析能力,必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨,以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。

三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想,可以将有形文字的意义空间拓展到最大,从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型,结合教材对学生进行联想力的训练。

阅读推广论文篇(2)

阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径,也是提升自我生活质量的根本途径。高校图书馆作为文化知识和信息的集散地,不仅承担着保存人类优秀文化知识的重任,更肩负着传播人类优秀文化知识的使命。因此,全面有效地开展阅读推广活动,激发读者的阅读兴趣,营造良好的阅读氛围是高校图书馆的职责和义务。随着高校对阅读推广活动的高度关注,以及阅读推广活动在图书馆的蓬勃发展,阅读推广已经成为了图书馆的主流服务。开展阅读推广服务,有效地指导读者的阅读行为,提高阅读效率,已经成为高校图书馆学术研究的重要课题。

一、阅读推广理论研究

阅读这种行为自古有之,但是对其认识和研究是近现代才出现的,不同学科的研究角度和研究理论都有所不同,这些研究成果最终促成了现代阅读学的出现。随着学科研究的深入和发展,这门学科也逐渐成为国外大学的必修课程。随着近年来信息技术的普及所带来的快节奏生活状态,以及人们狂热追求便捷文化的心理,重拾阅读,提升阅读率和阅读质量,成为了学术界讨论的新热点。图书馆作为实现和推广这种行为的重要载体,地位也越发重要。推广阅读理论和行为,对于提升人们的精神生活水平,构建和谐社会,实现大范围内的知识进步具有积极意义。

二、图书馆阅读推广服务的必要性

(一)阅读推广是高校图书馆的责任所在

高校阅读的主体是教师和学生。建设学习型校园是高校图书馆不可推卸的责任。迅猛发展的信息技术改变了阅读方式,人们更多地依赖网络设备进行阅读,读者的信息需求发生了很大改变,更加注重实用性,这就对图书馆的资源和服务提出了更高的要求。阅读推广可以培养高校读者的阅读兴趣,教导读者为人处世,促进读者成才。

(二)阅读推广是高校图书馆生存和发展的需要

随着数字时代的到来,高校读者的阅读行为发生了很大变化,表现在高校图书馆的借阅率逐年下降,读者们不再依赖图书馆进行阅读。高校图书馆的服务主要是文献服务和信息服务,阅读推广集中了两大服务类型,是图书馆生存和发展的必然趋势。高校图书馆需要广泛吸收公共图书馆、公益组织机构的阅读推广经验,不断深入和提高阅读推广工作,保障高校图书馆阅读推广活动的可持续发展。

三、图书馆阅读推广理论构建途径

(一)开展阅读推广学研究,建立理论体系

国内对阅读推广理论的系统论述主要有:范并思在“阅读推广与图书馆学:基础理论问题分析”一文中对阅读推广中的基础理论问题进行了论述,黄东霞对我国现阶段的阅读推广主体及其在实践推广活动中的优势和不足进行了分析。高校图书馆需要根据阅读推广的主体、活动形式等构建一个完整的阅读推广学理论体系,以指导图书馆员开展阅读推广服务。

(二)配合图书宣传展示,吸引学生兴趣

对图书产生兴趣进而产生阅读欲望是吸引学生进行的阅读的首要关键,因此,配合学生兴趣,丰富藏书资源,建设方便快捷的借阅制度,创造良好的阅读环境,对于学生产生阅读兴趣时能够快速进入阅读状态有着积极意义。从这点出发,学校要定期对图书馆馆藏资源进行补充建设,做好分类统计,除了扩大涵盖范围,提升馆藏质量之外,还要做好专门类别图书的优质建设,让学生享受到更加优质的阅读水准。

(三)充分利用新的传播媒介

在当今新媒体频生的社会背景下,高职院校图书馆在发展过程中受到了巨大的压力和挑战,要想吸引更多的读者,就应该加强自身的服务水平,充分利用多种手段,让读者了解图书馆的丰富资源。比如说,高职院校图书馆可以打印一些宣传单,对图书馆的设置以及资源情况进行详细的介绍,方便读者了解图书馆。高校图书馆网站上还应增加新书推荐这一栏目,这一栏目的设置不应停留在表层,在新书图标后面加个链接,链接内容包括新书的作者、主要内容等多方面。此外,高职院校图书馆还可以创设读书论坛,加强读者之间的交流活动,将一些推荐书目到论坛上,方面读者查阅。

(四)提高读者的信息检索速度

随着数字信息化进程的加速,电子图书已经成为了高职院校图书资源中的重要组成部分,多数高职院校图书馆每年都会投入大量的资金购买电子类文献资料,但是这些电子类资料的宣传工作没有做到位,一些学生读者对电子文献的使用还不太了解,不知道如何利用这些先进的资源。因此,高职院校图书馆应该加强对电子文献使用方法的宣传,介绍功能以及具体使用方法和技巧,提高读者的信息检索速度。

(五)开设阅读推广讲座或课程

国内外学者对于阅读教育研究很深入,欧美等发达国家还专门设有阅读教育硕士和博士学位课程。国内一些高校开展了类似课程,如上海大学面向硕士研究生开展了文献阅读研讨课,要求学生阅读一定量的文献(不少于20篇),并进行课堂报和讨论。但目前没有哪所高校开设专门的阅读推广课程。

(六)不断健全阅读推广评价机制

建立和健全阅读推广的评价机制是高校图书馆阅读推广服务机制中必不可少的重要环节,图书馆应对每次阅读推广活动总结成败得失,找出哪些活动效果较好、应该继续坚持,哪些活动应该改善甚至取消,并形成评估报告,备案保存,为日后开展同类型活动提供理论和实践依据;此外,还应着重建立阅读推广活动评价的原则和评价方法,以达到优化、提高、创新阅读推广活动,使其可持续发展的目的。

参考文献:

[1]谢蓉,刘炜,赵珊珊等.试论图书馆阅读推广理论的构建[J].中国图书馆学报,2015,(5):87-98.

阅读推广论文篇(3)

中图分类号:G25 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)01-0042-01

图书馆事业已经经过了二十多年的发展,在这个过程中,信息技术为图书馆服务带来很大的便捷,除此之外,阅读推广也在日益发展中成为图书馆的主要服务项目[1]。在这个信息化的社会,电子阅读成为人们的主要阅读形式,图书馆面临着巨大的挑战,而图书馆主要推出阅读推广这一举措应对这一挑战, 并不断对阅读推广赋予新的定义。阅读推广能作为最核心区域存在于图书馆中,主要原因则是在这个知识经济为主导的社会,人们对阅读越来越重视,越来越注重对自身文化素养的培育。而政府对此也出台了相关政策,如联合国教科文组织将每年的4月23日设为“世界读书日”, 旨在让各国政府与公众更加重视图书这一传播知识,表达观念和交流信息的形式,并通过组织各种大型的读书活动来促进阅读的推广,从而提升公民的道德素养。

一、关于阅读推广的基本理论问题的分析

现如今,图书馆事业在长期的发展中渐渐步入专业化以及规范化,成为职业化的存在个体,主要表现在:(1)具有强大的理论支撑:在管理与服务方面为图书馆提供了强有力的支撑,而阅读推广属于图书馆实践性质比较强的领域,支撑性理论也包括应用性特别强的理论。其主要作用主要是对阅读推广的实际操作进行正确的指导,内容主要包括阅读推广活动的提出、前期宣传和推广、组织策划与实施以及效果评价理论、阅读推广所处环境的设置和评价、管理人员的前期培训、用户需求与心理理论、对于目标人群的阅读推广理论,而且还有与儿童健康发展、残疾人士心理疏导相关的理论。对于这些理论,我国在这方面的研究体系还不完善,研究成果还比较缺乏,所以还需要深入对这方面的研究。(2)支撑阅读推广的理论还包括图书馆学基础这一理论,主要是研究阅读推广的概念、推出阅读推广这一理论的原因、怎样才能把阅读推广这一理论做到最好,在一定程度上对阅读推广的服务人群和服务目标进行了合理有效的定位,提高了图书馆管理人员开展阅读推广活动的积极性。

通过对目前阅读推广的发展现状进行分析,阅读推广在基础方面的理论比在应用方面所需理论更加的缺乏,而且逐渐成为图书馆人自发进行阅读推广服务,提升阅读推广活动的价值以及全民开展阅读推广活动的主要障碍之一。当前在阅读推广的理论与实践方面要解决的主要有四个基础理论问题。

1.如何正确定义阅读推广

阅读推广,顾名思义就是对阅读进行一定意义上的推广或者促进。这一词汇广泛使用于中外图书馆学,但很少有学者对其进行准确的定义。因为定义的难点主要是对于阅读推广的基本认识还不够,例如在国外,阅读推广的主体就是休闲阅读,那么问题来了,帮助读者进行专业的学习是不是也属于阅读推广,或者为学术界的一些专家或者学者找寻一些课外读物是不是也属于阅读推广。

2.阅读推广与图书馆的主流服务两者之间究竟是怎样的关系

图书馆提供的所有服务都是和阅读有关系的服务,将图书外借,让读者进行阅览的服务是直接帮助读者阅读的,将图书馆的书籍进行分类并编号等业务也是为了读者能够方便找到书籍,在此基础上,又有一个问题产生:既然图书馆中的所有服务都是与阅读紧密联系的,为什么大多数的图书馆服务还要对阅读进行不同程度推广?而且阅读推广能够在传统图书馆的业务中一枝独秀也是有一定的原因的。

3.阅读推广在一定程度上是属于图书馆传统服务[2]的扩大还是属于服务的新类型

原有图书馆的一些传统服务项目,如对于新书的推荐和阅读指导,这些服务项目现在依然承担服务读者的功能,那么, 图书馆阅读推广究竟是不是原有图书馆服务范围的扩大? 如果说不是,那么新服务与传统服务的区别与联系又有哪些? 它的基本特点有哪些?

4.阅读推广符不符合图书馆的核心价值观

现代图书馆学确立了对于所以读者,所提供的服务都是公平的这一核心价值理论,现代图书馆学还定义了智识自由的核心价值理论观点,主要强调尊重读者的阅读自由,对读者的阅读不干涉等一系列行为。但是,现在生活中所推崇的阅读推广,主要服务人群也具有特定性,并且受到相关干预,那么,关于图书馆理论对此又如何解释?

二、阅读推广主要针对的群体

1.普通的群体

主要指的是喜欢阅读的人,即使没有图书馆工作人员的帮助,他们也能找到自己所需要的书籍或刊物,即使这样,普通人群也会因为本身的知识素养文化程度[3]没达到一定的程度,不能更好的利用图书馆这一资源。对于这一群体,要做的就是让他们能够对图书馆进行有效地利用,图书馆工作人员更应该尊重他们的阅读意愿,了解他们的内在需求,为他们设计一些服务型的阅读推广项目。

2.特殊人群

在图书馆的众多读者中,有一些因为不同原因而不能合理利用图书馆资源的人群,主要是自身生活条件或者身体方面等原因。对此,工作人员应为他们提供特殊的服务,这些人群主要包括:(1)没有阅读的欲望,所以不愿意使用图书馆资源的人群;(2)本身文化程度不高,不会或者不善于使用图书馆资源的人群;(3)因为身体上的残缺如残疾等不方便进入图书馆借阅书籍的人群;(4)因为年龄的原因无法正常使用图书馆资源的人群。对于以上人群,图书馆工作人员可采取服务到家、组织户外阅读活动、讲故事等方法进行阅读推广。

结语

本文通过对图书馆阅读推广进行研究,总结出阅读推广与图书馆学的几点基本理论问题,并针对不同人群提出合理高效利用图书馆资源的方法,满足他们阅读的愿望,对于提高全民素养具有重要的意义。

参考文献

阅读推广论文篇(4)

中图分类号: G252 文献标识码: A DOI:10.11968/tsyqb.1003-6938.2016113

Abstract Reading issues include reading behavior and reading management and service. Library reading promotion is concerned with reading service. Library reading promotion includes library marketing and new reading services. Reading promotion is the innovative service of the library, and its service idea is subversive to traditional library science. Reading promotion is the solution that based on the promotion activities of the librarianship facing the challenges of social change in the environment development. Understanding reading promotion is a solution to keep the self-consciousness of service in the promotion of reading.

Key words reading promotion; library service; innovative of service

进入21世纪后,中国图书馆学精彩纷呈,热点不断。新世纪之初,始自20世纪末的数字图书馆研究引领潮流;2004年起以公共图书馆精神为核心的现代图书馆理念研究形成声势;2006年以图书馆2.0为代表的新技术应用研究推动图书馆服务升级;2008年,中国图书馆学会《图书馆服务宣言》后,很多人认为图书馆学将进入一个相对平淡的时代,而此时阅读推广借助国家全民阅读运动异军突起,为中国图书馆事业带来新的动力。

近年来,各级政府对于国民阅读的政策引导或公共资金推入,学界和社会团体对阅读的大力倡导和宣传,对于图书馆阅读推广的发展起到了极为重要的推动作用。的确,中共十报告和近年政府工作报告关于“全民阅读”的论述,对于提高各级管理者对国民阅读问题的认识,改善图书馆阅读推广的外部环境,有着极为重要的意义。但是将中国图书馆阅读推广的发展置于国际图书馆事业发展背景下考察可以看到,尽管其他国家不一定有类似政府工作报告对全民阅读倡导这样的政府推动力,但世界各地的图书馆在最近十多年都在以不同的方式开展阅读推广。国际图书馆学理论界也在加强对阅读推广的研究。这说明,中国图书馆阅读推广的发展并非一个孤立事件或偶然事件,而是有其内在推动力,并存在于图书馆服务变革中。中国图书馆人需要把握这一变革趋势,更加自觉地将阅读推广当成图书馆服务,并在图书馆服务变革的总体趋势中认识和把握图书馆阅读推广的发展。

1 图书馆阅读推广是服务

图书馆行业一直关注阅读,关注阅读的内容也很多。其关注的阅读问题大致可以分为阅读行为和阅读管理/服务两类。阅读行为包括个体阅读行为(一般称为阅读)和社会阅读行为(一般称为国民阅读或全民阅读)。个体阅读行为研究关注个人阅读动机、符号解码过程、阅读能力形成机理等问题。阅读行为涉及人的脑机理,对其研究主要属于教育学心理学领域。社会阅读行为研究关注国民阅读习性、不同人群的阅读差异等,这些行为涉及社会知识的生产与分配,是一个跨学科研究领域。尽管阅读行为研究不属于图书馆学,但图书馆的文献服务与读者的阅读行为密不可分,阅读行为的研究成果可以帮助图书馆员提供更好的服务,因而阅读行为研究在图书馆学有重要的地位。芝加哥学派曾经深度涉及阅读研究,对阅读行为进行实证研究。宓浩的“知识交流论”体系中包括对于读者接受知识的行为研究,其实也是对于阅读行为的研究。

读推广属于阅读的管理和服务,它是政府、社会团体或个人为促进阅读或改善阅读行为而采取的一种干预阅读的措施。社会管理者和学界认为良好的国民阅读行为有助于建设更加稳定、有竞争力的社会,因而希望通过倡导全民阅读,健全阅读保障设施,从而达到改变国民阅读习惯或提升国民阅读能力的目标。阅读推广可以是政府的倡导或政策引导、经费投入,也可以是社会团体或个人开展阅读类活动、或提供有助于促进阅读的服务。

图书馆开展的阅读推广是社会团体开展阅读推广中的一种,又称图书馆阅读推广。图书馆学研究图书馆阅读推广,是将阅读推广当作图书馆的一种服务进行研究。图书馆学也是所有涉及阅读的研究领域中,唯一将阅读推广作为服务来进行研究的学科。从图书馆服务发展历程看,近代图书馆出现后,文献借阅服务成为图书馆服务的主要形式。这类服务包括以文献馆藏为支撑的外借服务,以文献馆藏和场所为主要支撑的阅览服务,以馆员和文献为支撑的参考咨询服务。二战结束后,为科技和决策提供信息服务成为一种新的图书馆服务。这类服务包括信息咨询、信息检索、科技查新等。20世纪90年代起,一种不同于文献借阅和信息服务的图书馆服务形态迅速发展成为图书馆的主流服务形式之一,这就是阅读推广。笔者曾经对阅读推广的基本特征作过如下归纳[1]:

(1)属性定位:阅读推广是图书馆服务的一种形式;(2)目标人群:阅读推广的重点是服务于特殊人群;(3)服务形式:阅读推广是活动化、碎片化的服务;(4)价值基础:阅读推广需要介入式服务。

由此可见,图书馆阅读推广的服务特征十分明显,只有把握了阅读推广的服务特征,图书馆人才能自觉地对阅读推广进行科学研究,以科学的理论与方法,专业的管理,推动图书馆阅读在符合图书馆核心价值和职业伦理的基本方向上健康发展。

2 图书馆阅读推广的分类

阅读推广的发展已经引起图书馆学人的关注,关于阅读推广的定义也随之增多。为阅读推广下定义的学者多达10多位,由定义产生的流派也达到8个[2]。各种定义中,一类定义是试图揭示阅读推广的内涵,如王波[3]认为阅读推广是“机构和个人开展的旨在培养民众的阅读兴趣、阅读习惯, 提高民众的阅读质量、阅读能力、阅读效果的活动”;另一试图描述阅读推广的外延,如于良芝[4]认为阅读推广“主要指以培养一般阅读习惯或特定阅读兴趣为目标而开展的图书宣传推介或读者活动”。考虑到阅读推广仍处于急速发展中,笔者暂时放弃严格的科学定义,立足于考察阅读推广这一术语在图书馆服务的运用,也即采用于良芝式的定义。当代图书馆服务中的阅读推广大致包括两类目的不尽相同的图书馆服务或活动:

(1)图书馆营销。图书馆营销是一种新的图书馆服务,在我国又称图书馆宣传推广。图书馆营销的目的是让公众知晓图书馆。图书馆营销与读者阅读没有直接联系,或者说图书馆宣传不能直接促成公众形成阅读意愿或提升阅读能力,但图书馆营销让公众知道图书馆是什么、图书馆在哪儿、图书馆做什么,因而它对公众利用图书馆进行阅读具有促进作用。进入新世纪后,图书馆营销发展很快。1994年,《公共图书馆宣言》修订时,《公共图书馆宣言》中没有出现“营销”的概念。2001年,国际图联《公共图书馆服务发展指南》,该指南是《公共图书馆宣言》的配套出版物,宣言中不曾出现的“营销”成为指南第6章的主要内容。只是由于担心图书馆人无法接受“营销”的概念,marketing当时被译为“宣传”[5]。2010年该指南修订为《IFLA公共图书馆服务指南》出版,公共图书馆营销内容独立成为第7章,进一步强化了公共图书馆营销的理念[6]。图书馆营销与图书馆推广既有联系也有区别,《21世纪图书馆营销:现在正当时》有专门章节讨论图书馆的推广和营销的关系,认为营销并非推广,但推广应该和营销策划匹配[7]。图书馆营销与严格意义上的阅读推广有较大差异,但图书馆界往往仍将其当成阅读推广。如图书馆争取将附近的公共交通站点改名为XX图书馆站,或在道路指引上标示到图书馆的指引,又如开展大型舞台表演或广场活动宣传图书馆和图书馆服务,在我国和其他一些国家和地区都可被称为阅读推广活动。

(2)新型阅读服务。图书馆的绝大多数服务与阅读相关,图书馆服务就是阅读服务。以往图书馆服务主要有文献服务和信息服务两大类型,而当代图书馆服务中出现的许多阅读服务一改传统图书馆服务的高雅、宁静、稳定的基本特征,变得流动与喧嚣,如馆员或读者开展有声阅读,包括讲故事、绘本阅读等方式,为书面阅读兴趣或能力不足的人提供阅读服务;图书馆组织读者开展阅读交流活动,含读书沙龙、兴趣小组、读后感交流、写书评等,为读者提供交互类阅读服务;图书馆开展各类手工或制作活动,如创客、制作、种养、剪纸、书画等,使读者在动手活动中接触阅读,享受间接的阅读服务;图书馆提供舞台场地设施或其他表演服务,组织读者开展朗诵、儿童情景剧、绘本剧等表演,帮助读者借助舞台表演或观摩他人表演,增进对读物的理解;图书馆组织知识竞赛、作文比赛、猜谜等竞赛活动,促进读者扩大阅读范围,增进阅读理解;图书馆开展讲座或展览活动,将知识生动形象地传递给更多的人。此外,图书馆还有许多其他阅读服务,如真人图书馆、晒书会、图书漂流等。上述服务的目的是促进公众阅读,帮助公众提升阅读意愿和阅读能力,它们都属于阅读推广。但因为与传统文献借阅式阅读服务相比,这类服务具有活动化的特征,我更愿意将它们称为新型阅读服务。这类新型阅读服务,现在都被称为阅读推广。图书馆阅读服务还包括推荐书服务,推荐书服务伴随文献借阅服务产生,是最早的阅读推广形式。在当代图书馆服务中,推荐书服务借助数字技术和新媒体、自媒体得到迅速发展,形式和内容不断翻新,已成为新型阅读服务类型之一。

就图书馆阅读推广的外延或图书馆人对阅读推广的认定而言,图书馆阅读推广是图书馆营销和新型阅读服务的统称。图书馆营销和新型阅读服务与传统图书馆服务会产生矛盾和冲突,在我国图书馆服务实践中也引起不少管理投诉。但国际图书馆界并没有排斥它们,而是研究它们产生和发展的必然性,逐步整合和规范这类活动。我国图书馆学界将图书馆营销和新型阅读服务统称为阅读推广,在阅读推广的新领域中研究、整合和规范这类活动,就是非常有益的尝试。

3 阅读推广是图书馆服务的伟大创新

图书馆营销活动和新型阅读服务都具有活动化的服务特征。从服务形态看,阅读推广服务往往伴随频繁的人员流动和高分贝的声响,将故事会、读书会、亲子阅读、影视欣赏等发声活动、甚至击打乐器表演等活动搬进了图书馆。这类有声服务活动不但出现在图书馆的会议室、小剧场,还出现在了图书馆大厅甚至阅览室。从图书馆运营管理角度看,阅读推广的管理需要项目管理或过程管理理论,服务的质量更多取决于创意、策划、品牌等要素,与以往的文献借阅服务和信息服务有很大差异。总之,图书馆阅读推广的服务形态完全不同于以往图书馆的服务形态,是一种全新的服务。

图书馆阅读推广本质上是一种创新服务。认识阅读推广的创新性需要了解西方图书馆学的“教化神话”。近代图书馆产生的动因之一是社会精英希望普及阅读以教化民众。西方早期图书馆学家认同“图书馆员就好像是医生和教师一样,应当有一种社会责任,为读者选择和提供他们认为是最好的图书来教化人的心灵”[8]的理念。因此当时的图书馆服务是支持阅读推广这种服务方式的。西方图书馆学进入中国的20世纪初,正是西方图书馆学“教化神话”最为盛行的时期。中国图书馆界很自然地接受了这种理念,因此在20世纪30年代的中国图书馆学中,“阅读指导”是一个非常流行的术语。随着图书馆学科学化的进程和图书馆服务理念探讨的深入,西方图书馆学家意识到图书馆员并不比读者高明,恪守中立的图书馆服务才是社会公众最需要的服务,保障读者自由阅读的权利才是图书馆服务的根本。随着美国图书馆协会《图书馆权利宣言》精神的普及,阅读推广逐渐淡出主流图书馆服务。

进入信息时代后,信息生产和传播方式的改变导致全球范围内的全民阅读行为发生了深刻的变化,图书馆逐渐边缘化,其知识门户或公共信息中心的地位被动摇。为了应对挑战,图书馆人将服务营销和推广的理念引入图书馆服务,不断探索各种新的服务方式。阅读推广这种主动介入读者阅读行为的服务就是新探索的结果。介入式服务在图书馆的发展具有其理论背景,20世纪90年代后期,西方图书馆学家在研究图书馆社会包容等理论问题时开始反思完全的“普遍均等服务”, 认为看似客观的不干预式服务必定无法满足所有人,特别是社会边缘人群的阅读需求。对于缺乏阅读意愿和阅读能力的人,貌似公正的不干预式服务恰恰会给他们的阅读带来困难,从而伤害他们的阅读权利。这些理论为阅读推广的发展奠定了基础。

1949年以后,西方图书馆学的“教化神话”破灭,图书馆权利的理念成为主流。但中国图书馆界当时中断了对国际图书馆学的吸收,加上图书馆学受泛政治化的影响,教化理念在中国图书馆学仍是不言而喻的真理。图书馆人以老师自居而羞于谈服务,在图书馆学概论类教科书中,“图书馆工作”的使用远比“D书馆服务”更普及。直到进入21世纪后,图书馆服务和图书馆服务理念才逐渐成为图书馆学的高频词。但是,现代图书馆理念的根基并不扎实,仍然有相当多的图书馆人希望将教育读者而不是服务读者作为自己的职业使命。一旦遇见阅读推广这种更接近于教育的服务形式,他们往往自觉或不自觉地放大阅读推广的教育特征,削弱或忽视阅读推广的服务特征,将图书馆阅读推广从服务读者引向教育读者,使阅读推广脱离图书馆服务的主体框架。为此,笔者在一次演讲中呼吁,要警惕教化理念借阅读推广重回图书馆学主流领域。

在理论与实践的推动下,阅读推广迅速发展为当代图书馆一种主流服务形式。表面上看图书馆开展阅读推广是回归了杜威时代的图书馆学,但实际上图书馆阅读推广是在读者权利、公平服务等现代图书馆理念指引下,当代图书馆事业变革及图书馆服务创新的产物。图书馆服务创新不能脱离图书馆服务理念。图书馆开展阅读推广是在图书馆的读者权利理论、普遍服务理论、平等服务理论和人性化服务理论指导下的服务创新,是图书馆人为引导公众走近阅读,帮助缺乏阅读能力或阅读困难人群有效阅读的新型服务。掌握了现代图书馆理念的图书馆人,能够在阅读推广的服务创新中尽可能坚持客观、中立的服务原则,如浦东图书馆将举办读书沙龙的选择权交给读者,在读书沙龙开始前将若干推荐图书的书目交由读者投票,这种方式最大限度地保证了图书馆员在阅读推广中的中立性,同时读者投票选择读物的过程本身也是宣传推广过程。阅读推广这种新型服务的管理与服务理念、基本特征、目标人群均完全不同于传统图书馆服务,是颠覆式创新的图书馆服务的产物。

4 阅读推广是图书馆服务的解决方案

理论上,图书馆服务应该是全方位、不留死角的。但阅读推广作为一类服务,由许多类型的服务活动组成。阅读推广的类型很多,既有图书馆开展的各种图书馆营销,也有新型阅读服务。图书馆营销中,有图书馆组织或参与的表演节目、媒体广告、图书馆组织的名人签售或名人见面、新媒体图书馆指南、图书馆标识系统设计等。新型阅读服务中,亲子阅读、绘本阅读、故事会、读者沙龙、知识竞赛、儿童手工/种养/烹饪、讲座、展览等。对于种类繁多的阅读推广项目,图书馆一般无法全面开展,只能有所侧重,有所选择。理论上,图书馆服务应该面向所有人,但阅读推广作为一种介入式的服务,需要对服务的目标人群进行主动选择。阅读推广面向人群很广,低幼儿童、学龄前儿童、学龄儿童、青少年、大学生、都市白领、退休人员、失业人群、居家老人、病人、残障人、阅读困难症患者等。在不同地区,还有留守儿童/老人,外来务工人员及子弟等。一般而言,图书馆也很难使自己的阅读推广覆盖所有人群,而是针对特定的目标人群,设计相应的阅读推广活动。图书馆阅读推广还有自己的服务目标。有些图书馆阅读推广的目标更关注解决“读什么”的问题,包括内容上的读什么,如读好书、读经典,形式上的读什么,如读纸本、读整本书(反碎片化阅读)。也有些图书馆希望通过阅读推广解决“如何读”问题,或者说阅读能力问题,他们希望通过阅读推广这种新型服务方式,引导公众形成阅读意愿或提升阅读能力。

图书馆对阅读推广类型、目标人群或服务目标的选择,涉及图书馆开展阅读推广的动机分析。有些图书馆开展阅读推广的动机是实现国家或政府的“倡导全民阅读”的社会目标,这些图书馆更愿意配合政府行为,结合国家时事政治,利用大型节日,开展广场活动。有些图书馆将阅读推广当成工作或任务,因为新的图书馆评估条例中对活动频次或人次有要求,因而将活动频次或人群作为考核指标,动员图书馆员设计和开展阅读推广活动。还有些图书馆将阅读推广当成服务创新,为了追求图书馆服务创新,或受到国内外图书馆服务创新的理论与案例的启发,主动设计或创造一些新的阅读推广项目。图书馆的发展与社会发展息息相关,图书馆应该服务于社会或政府目标,配合政府行为开展阅读是必须的。完成上级任务,提升图书馆服务指标也是必要的。至于创新,图书馆阅读推广本身就是一种极为依赖创新和创意的服务,以创新和创意引领阅读推广是图书馆做好阅读推广的不二法门。

要实现阅读推广的服务自觉,需要认识到图书馆阅读推广是图书馆人面对社会阅读环境变化的挑战而制定的基于推广活动的解决方案。或者说,需要将阅读推广当成解决方案。当前,传统的图书馆服务,包括近代图书馆出现后形成的文献借阅服务和20世纪中叶形成的信息服务,都面临信息技术的严峻挑战。面对时代挑战,图书馆可以选择的解决方案有很多,有基于技术的解决方案,有基于空间或设施的解决方案,有基于人力资源的解决方案,阅读推广是基于推广活动的解决方案。制定解决方案的目的是解决问题。社会阅读环境的剧变给图书馆服务带来许多问题,如服务资源不足问题、阅读人群培育问题、特殊人群服务问题等,图书馆人创造阅读推广这种新的服务,目的就是解决图书馆面临的新挑战,新问题。图书馆人只有认识到阅读推广是一种解决方案,才能在阅读推广中不至于将图书馆阅读推广混同于一般社会组织的阅读推广,或混同于知识界对于阅读的倡导行为,使图书馆阅读推广保持服务自觉。

参考文献:

[1] 范并思.阅读推广与图书馆学:基础理论问题分析[J].中国图书馆学报,2014,40(5):4-13.

[2] ,范并思.图书馆阅读推广基础理论流派及其分析[J].大学图书馆学报,2016,34(4):23-29.

[3] 王波.阅读推广、图书馆阅读推广的定义――兼论如何认识和学习图书馆时尚阅读推广案例[J].图书馆论坛,2015(10):1-7.

[4] 于良芝,于斌斌.图书馆阅读推广――循证图书馆学的典型领域[J].国家图书馆学刊,2014(6):9-15.

[5] (美)Saur K G.林祖藻,译.公共图书馆服务发展指南[M].上海:上海科学技术文献出版社,2002:79-95.

[6] Koontz C,Gubbin B.IFLA public library service guidelines[M].Walter de Gruyter,2010:109-118.

阅读推广论文篇(5)

关键词:高职院校;图书馆;阅读推广

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)21-0024-03

2016年1月14日,教育部文件《教育部关于印发的通知》,新版《普通高等学校图书馆规程》第二条明确规定:高等学校图书馆是校园文化和社会文化建设的重要基地,第三十二条规定:图书馆应积极参与校园文化建设,及采用新媒体,开展阅读推广等文化活动[1]。近年来国家公布的全民阅读调查表明我们年人均阅读量仅4.5册,远低于世界发达国家平均水平,知识分子云集的高校,阅读情况亦不容乐观,面对图书馆步步改善的硬件条件,而图书借还率节节下滑的现状,积极探索高职院校图书馆阅读推广模式,对推动高等教育发展、人才培养,高职院校文化和社会文化建设,具有重要作用。

一、阅读推广的定义

(一)阅读的含义

阅读的定义,学术界尚未产生权威的概念。但是代表性观点有以下几种:约翰・凯里认为:阅读是理解图文、阐释意义、产生共鸣或启迪思想的复杂的脑力活动;吉布森认为:阅读乃是从文本中提取意义的过程;《中国大百科全书》认为:阅读是一种从书面语言中获得意义的心理课程;徐雁、王余光认为:阅读是作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象,它是以书面材料作为社会交际的中介,作者――文本――读者是构成一个完整的书面交际过程的三个基本要素[2]。

(二)阅读推广

学界对于阅读推广尚未形成一个明确的定义,部分学者从不同角度提出过几种观点,Cruz提出:阅读推广就是激发人们对阅读的热爱。Glasshoff提出:阅读推广的目的在于使读者更好地阅读,推广个人阅读经验,发觉阅读的快乐之处,因此阅读推广也可以看作书籍推广、读者推广、阅读意识的推广,但其最终目的都是相同的,推广阅读。赵俊玲提出:要理解阅读推广,必须从4个方面进行解释,即阅读推广主体、阅读推广客体、阅读推广对象、阅读推广方式,也就是说谁来推广、推广什么、向谁推广和如何推广的问题。笔者认为:阅读推广就是各类组织为了激发人们对阅读的热爱,采用各种手段,向特定的人群推广阅读文献。

二、高职院校阅读推广模式

高等学校的图书馆因其服务对象主要为高校教师、职员和学生,其目的在于服务教学、学习、科研,高校群体本身具有较高的文化素质,使用图书馆一般具有明确的目的,中山大学图书馆馆长程焕文教授曾讲到:“阅读推广本来在大学不是个问题,现在阅读推广在大学却又是一个很重要很大的问题”。面对图书馆文献资源利用节节下滑的现状,相关部门和高校均采取了等各种活动推动高校的阅读。高职院校作为高校的重要组成部分,同本科院校相比,高职院校的学生群体的阅读习惯又有着更为鲜明的特点,《试论高职院校图书馆的阅读推广模式》一文中分析高职学生的阅读特点:一是阅读时间少;二是阅读以快餐式为主;三是阅读能力不强;四是阅读内容相对单一[3]。针对高职学生的阅读现状,高职院校图书馆开展了各具特色的阅读推广模式。

(一)基本模式

通过问卷和实地调查,高职高专图书馆开展的阅读推广模式主要有如下几种:

1.运动型、节日型模式。这种模式主要表现为在每年4月份,以读书节或读书月为名义,集中开展各类阅读推广活动,部分高职院校图书馆还在新生入学的9月或军训结束的10月开展活动。调研过程中,各图书馆均对此类活动抱肯定态度,认为可以优化学风、促进文化建设、提倡正能量,而学生的反则有所不同,部分学生持肯定态度,而同时有一定数量得学生对此类活动的效果表示质疑。调研的高职院校中,开展此类活动的占据100%,最多的达到10届以上,最少的也有3届。主办单位,各图书馆并不一致,有的为图书馆单独开展,更多的采取协同校办、团委、工会、系部、学生工作部门以及学生组织共同举办的方式。

2.课程型模式。高职院校图书馆在阅读推广中的另一个重要模式就是在学生所处的不同阶段设立丰富多样的阅读课程,通过必修或者选修给予学分的方式开展阅读推广,该模式具有一定的强制性或半强制性;在研究过程中,项目组把各类图书馆应用讲座也归为该模式中。在开学阶段,图书馆开展新生入馆教育,本质就是图书馆集合宣传与使用为一体的课程,各馆使用的手段多以讲座为主,部分图书馆也在该形式上进行了创新,如四川文化产业职业学院采取了新生参观图书馆,以图书馆老师引导、学生直接接触图书馆的方式了解图书馆资源和使用;在大二或大三阶段,而不少图书馆开展的文献检索课程、阅读选修课、课外阅读课等课程,让推广活动纳入到了课程体系。

3.竞赛型模式。竞赛是图书馆开展阅读推广的另一个重要模式。调研中,相当数量得图书馆认为通过比赛可以提高学生参与的积极性,在竞赛中找出弱点,促进学习进步,图书馆也在竞赛中选拔了人才,树立了典型。这类活动开展的较多,有的和阅读直接相关,如优秀读者评选、征文大赛、书评比赛;有的和阅读间接相关,如摄影大赛、演讲比赛、信息技能比赛等。四川文化产业职业学院图书馆根据一年各班级和读者个人到阅览室的情况和借阅图书的数量,是否有不良记录(如超期)及所借图书的涵盖专业范围等评选出20名优秀读者,激励广大师生积极利用图书馆资源;四川邮电职业技术学院图书馆让读者通过阅读活动多读课外图书,并围绕读书节的主题“读书,生活,感悟”进行思考,写出阅读体会;纺专开展的“书香学院”评选很好调动了各二级学院对“读书节”的热情,根据开展活动的总体情况,在全校评选出3个“书香学院”,给予奖励。

4.展览型模式。不少高职院校图书馆为迎接“4.23世界读书日”,开展系列活动,以横幅、展板、海报、橱窗等多样形式、多形式宣传。通过阅读推广系列活动,构建“多读书、读好书”的校园氛围,并与书商、数据库商联合开展校园图书展销活动,宣传“让阅读成为习惯,让思考伴随人生”,达到培养学生阅读兴趣和习惯的目的。四川水利职业技术学院图书馆举办“最美校园瞬间”大赛,通过宣传美,以此提倡文明阅读,培养学生懂文明、讲卫生、守纪律的习惯;四川交通职业技术学院图书馆举办了以“做文明读者,建书香校园”的“好读书”绘画征集展,让同学们“争做文明读者模范”,学会利用图书馆,做文明读者。展览的另一种重要方式是图书推荐(荐书)。高职院校图书馆以各种形式开展荐书活动,常见的形式有:新书推荐、知名教授荐书、校长书记荐书、热门书排行、经典阅读推荐、读者互相推荐等。推荐的数目涵盖中外文史哲学,以文科类居多,理工类图书较少,呈现大众化倾向。四川文化产业职业学院办了主题为“我最喜爱的一本书”的好书推荐活动,要求每位推荐者撰写200字左右的推荐理由,由图书馆将优秀推荐短文制订成册,并以推荐展榜的形式展出。

(二)主要问题

1.缺乏成熟的理论研究支撑。在阅读文献和调研中,图书馆界对不少问题的见解分歧很大,表面原因是各自不同的观察角度。而通过深入的了解就会发现,更加深层次的原因则是对很多基本的概念缺乏共识,对于阅读推广的基本理论缺乏成熟的研究。比如对于什么是阅读?什么是阅读推广?阅读推广的益处和弊端?对于这些问题均没有统一而成熟的共识,共识的基础在于概念的确定,概念的确定来自于成熟的理论研究。

2.服务对象不清晰,工作目标模糊。高职院校图书馆的基本目标是为教学、科研、学习提供文献保障,服务的基本群体是教师和学生。在宏观层面,图书馆对于服务的对象和工作目标的认识高度统一,但是在实际活动设计和工作中,往往出现服务对象不清晰、工作目标模糊的现象,淡化了图书馆的基本使命,工作中为了推广而推广。

3.追求场面影响,忽视实际效果。活动方面,主办方对于宏大场面的追求、参与活动的人数、组织活动的次数等表面指标非常热衷,活动搞得轰轰烈烈,应景式、运动式的活动占据主导。而对于活拥氖导市Ч,缺少评价,即使开展效果评价的图书馆,也存在评价体系缺乏实用性、合理性和科学性的问题,评价的角度停留在主办方方面,缺乏从读者的角度分析评价活动。

(三)应对策略

1.加强基本理论与实践研究。高职院校图书馆身处阅读推广实践的第一线,既要成为实践的推动者,更需要研究基本理论,优化实践的执行。在做好阅读推广实践工作的同时,高职院校图书馆需要在阅读推广定义、阅读推广月图书馆服务的关系、阅读推广是传统图书馆服务的延伸还是新型图书馆服务、阅读推广是否符合图书馆核心价值原则、阅读推广对于服务对象的利弊方面进行深入的理论研究。并积极在实践中检验理论研究的成果,服务阅读推广实践活动。

2.科学规划,精准推广。针对阅读推广活动出现休闲娱乐化和过于严肃化的倾向,需要对阅读推广的活动进行科学规划。不少图书馆在推广中出现要么过多推广轻松化阅读的文学小说类作品,要么推广过于高深的大部头名著,实际效果并不明显。阅读是一项非常私人化的活动,很难想象可以步调一致的阅读同一本著作,而浩如烟海的文献,又使得读者需要一定的指导。

3.科学协调场面效益与实际效果。逐步协调推广活动的表面效果和实际效果,在重视形式的同时,加强活动实效性的研究与规划,建立活动效果反馈评价体系,注重从读者角度反馈活动的作用。逐步改变活动应景、应时、短效性、节日型、运动型的现状,探索活动的常规性、可持续性开展机制,制定长期规划,注意从人员、经费、设备资源等方面做出计划,保障活动的实际效果,把活动落到实处。

4.高度重视学生馆员的作用。伴随时代的发展,读者对图书馆的服务提出更高水平要求,近年来各高职院校图书馆获得的各项建设经费也大大增加,文献资源量增加速度很快,面对以上问题,以图书馆现有人员数量和水平,很难满足读者要求。开展阅读推广,必须重视学生馆员的作用,学生馆员具有天然的优势,本身来自学生,了解学生的需求,善于使用现代新媒体推广技术,年轻积极,其推广效果不容忽视。

参考文献:

[1]教育部.普通高等学校图书馆规程[R].2016.

[2]赵俊玲.阅读推广理念方法案例[M].北京:国家图书馆出版,2013.

阅读推广论文篇(6)

中图分类号:G252 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)02(b)-0210-02

阅读是人们获取知识、启迪心智的重要途径。党的十明确提出创建“学习型社会”的发展战略,并把开展“全民阅读”两次写入《政府工作报告》。国内学者围绕图书馆阅读推广理论与实践开展了大量的研究,2015年在华中师范大学成功举办了阅读推广案例大赛全国总决赛,为各高校图书馆阅读推广提供了最新的参考依据,同济大学、上海交通大学等学校,关于政府、高校和社会民众团体广泛参与的立体多元合作阅读推广机制开展了积极的探索。然而,近几年来的全国国民阅读调查显示,我国人均阅读量,无论是数量还是质量,与国外具有较大差距。这也体现了我国图书馆阅读推广工作存在本体化意识不强,推广活动针对性和创新性不够等问题,笔者在借鉴国内外阅读推广案例的基础上,就图书馆阅读推广的意义,以及开展阅读推广活动的策略进行初步的探讨。

1 开展阅读推广的意义

1.1 开展阅读推广对社会主义文化繁荣具有积极作用

目前,文化在综合国力竞争中的作用和地位越来越重要,而阅读是使知识传承和文化得以延续的重要手段。作为人类文化的荟萃之地的图书馆,既是社会公共文化服务体系中的重要组成部分,又是社会主义精神文明建设的重要阵地。它在储藏文献资源,弘扬中华民族的优良传统,引领文明潮流中发挥着不可替代的作用;图书馆开展引导阅读,推广阅读活动,不仅可以让倡导阅读在全社会蔚然成风,让读书节庆在全国遍地开花,让中华民族优良的文化代代传承,而且还体现阅读的自身优势,对于弘扬优良传统,繁荣社会主义文化,将发挥着积极作用。

1.2 开展阅读推广是提高国民整体素质的重要途径

随着信息社会的快速发展,图书馆的职能发生了根本性改变。它不仅是传统观念上的“藏书阁”,而是担负着传递科学情报、保存人类文化遗产等重要职能。历史经验表明,一个不阅读、不学习,因循守旧的民族是没有前途的。中华民族数千年来,向来崇文重教,鼓励大家多读书,读好书。我国各级政府和图书馆为阅读推广活动,做了大量的工作,尤其是图书馆举办了多种多样的各类活动。一方面,图书馆开展阅读推广活动,对于在全社会范围内营造“爱读书、读好书、善读书”的阅读氛围发挥重要作用。目前,全国各地的图书馆都在开展全民阅读活动,如“书香中国、学在香城、口味书香”等一系列品牌号角在各地吹响,还有一些大学图书馆开展“读书成就梦想,知识伴我成长”,在社会各界营造了“多读书,好读书,读好书”的氛围,在使读书自然而然地成为广大人民群众的一种习惯,成为社会的一种风尚;另一方面,近年来,图书馆深入基层服务,推进了先进阅读典型不断涌现,图书馆组织策划的全民阅读进社区、进农村、进家庭等活动,让广大人民群众有更多机会了解阅读,更多的体验、从而学会了如何阅读,以及通过阅读得以赏心悦目。2015年国家图书馆启动了“国图公开课”,发挥了国图资源的优势,采取线上线下互动有机结合模式,构建了社会公众和专家学者共同交流、研讨、成长的平台,对学习资源和图书资料进行专题推送,在开展阅读的同时,还给社会公众传播了思想,弘扬了中华民族的传统文明,强化公众科学文化道德素养,促进国民素质的提高。

1.3 阅读推广对于图书馆生存发展具有重要意义

图书馆承载着传承文明、传播智慧的历史重任。当前“融合趋势”已成为图书馆发展的主流。因而,图书馆不仅要有丰富的图书和各类资源,更重要的体现出服务效益。阅读推广的就是提高图书馆的利用率,彰显图书馆的效益,塑造图书馆品牌的重要途径。如果满足于每日借借还还,抱着守摊子、混日子的态度,这样的图书馆只会是无声无息,抱残守缺无论是生存,还是发展,图书馆必须要创新和延伸图书馆的服务定位,不断开展服务内容,创新服务模式,大力开展阅读推广活动,向全社会充分展现出自身的作用,提升和强化图书馆的服务品质,增强和扩大图书馆的服务影响,这样才能引起社会各界关注。

2 阅读推广活动存在问题

目前,许多图书馆都在开展阅读推广活动,每逢重大节日,各图书馆都会开展以展现图书馆形象、推荐图书馆资源为主题的宣传活动。然而从实际情况来看,阅读推广活动没有取得比较理想的效果。根据调查数据分析,广大公众对于会读书、读好多、怎样读等问题还是比较茫然,总体阅读状况还是不容乐观。目前图书馆阅读推广主要存在以下几个方面问题:

一是国家关于阅读推广的法律法规不健全,阅读推广活动缺乏权威的机构来统一规划和经费支持。

二是我国关于阅读推广的研究无论是理论还是实践,仿效国外的多,有价值的创新成果少,理论与实践上联系得不紧密。

三是阅读推广活动的主题单调,各D书馆目前开展的活动不外呼是展览图书馆藏介绍、名师讲座,新书推介等,在时间上,主要还是结合重大节日开展各类活动;在推广的类别上,纸质文献推广多、数字文献推广少。

3 开展阅读推广活动的对策

3.1 构建常态化机制,确保阅读推广活动有效开展

为确保阅读推广工作实现常态化。图书馆要成立阅读推广活动行动小组,将阅读推广活动作为图书馆长期工作的重点,行动小组主要负责阅读推广工作的组织实施,根据年度工作安排,制定详细的阅读推广活动计划,对每一项活动责任人、活动日程安排、完成时间、实效、意义等进行详细明确分工;要不断探索和创新阅读推广的新模式,完善阅读推广活动的制度机制,包括会议机制、沟通协调机制和定期评估机制等,还要努力与上级部门沟通协调,争取得到上级领导的支持,同时要积极配合院相关职能部门,充分调动一切可以利用的资源,在阅读推广活动中,树立争先进、创品牌的信念,积极打造属于图书馆独有的文化特色活动品牌,为培养更多、富有书香气质的读者而努力。

3.2 制定详细的活动策划方案,实现活动开展方式多样化

详尽的策划方案是阅读推广活动顺利开展的前提保证。图书馆阅读推广活动小组,要在年初就把阅读推广活动列入年度工作计划,完善由馆领导亲自主抓,行动小组全程负责活动的机制。每次活动开始前,要明确读书主题,拟定读书方案,积极与校内外新闻媒体合作,完成多样化阅读活动策划工作,如组织真人图书馆、换书大集、自主参与、策划、毕业生捐书等,使馆内活动更加丰富多彩,形成一道靓丽的风景线,同时,可采取“全民阅读、健康生活”为主题,以新媒体对读者进行资源与服务的宣传和互动,确保活动开展有条不紊;图书馆还可以邀请国内的专家、学者举办报告会、学习讲座,努力提高全民读书兴趣,结合4月23日世界读书日和6月份组织的全民读书月活动,开展知识竞赛和举办读书征文活动,如以“我读书、我快乐”“开卷有益、书香人生”等为主题,办好读书征文等活动,给社会公众带来新鲜的生活方式、思维方式,拓宽他们的视野,让他们感受社会的进步,从而激发社会公众学习的动力。

3.3 实现区域馆企合作式推广模式,营造良好推广氛围

图书馆肩负着培养全社会阅读习惯的重要职责。首先各级图书馆应顺应数字化潮流,结合实际工作,同社会新闻媒体、政府部门以及有关部门通力合作,充分利用各类媒体和现代科技手段,开发信息服务平台,采取微信、自办BBS和微博等方式,开展电子阅读和推广服务,大力推行移动阅读,实现实时咨询、学科服务、经典推荐、信息检索、热门借阅与资源推送等多重功能于一体,不仅要图书馆内部,而且要采取一切手段,包括招聘志愿者,在地铁、商场,以及人员密集地点发放阅读推广知识宣传,同时以区域为基础,大力推进区域内图书馆和企业的交流合作,借助企业的雄厚的资金优势,发挥图书馆阅读推广技术特点,在企业产品销售环节中增添阅读推广的要素,实现区域合作的馆企协作式推广模式,在全民中营造良好的推广氛围;其次要重视图书馆“阅读空间”的营造。创新研修间、讨论室、大声朗读区以及休闲阅览区等信息共享空间的管理和建设,增添自助借阅机、触摸屏读报机、自助打印复印机等设施设备服务,为读者提供先进、优雅、舒适的室内外阅读学习环境。再次要做好图书馆服务项目“品牌”营销,利用校园广播、板报、网络宣传等媒体做好相关的宣传报道工作,通过学术报告、讲座、交流会、读者评奖等形式营造“建设书香浓厚校园”,让读者走进经典 爱上阅读,做好图书馆品牌特色,为开展“全民阅读”推广活动营造良好的氛。

4 结语

阅读推广既是图书馆的工作,更是图书馆的职责与使命所在。图书馆应发挥主阵地作用,采用多元化的推广策略,增强创新意识,切实履行好自身职责,构建起阅读推广的常态化机制,研究不同读者需求和新型阅读方式,让阅读推广活动更丰富多彩,更具有教育意义。

参考文献

[1] 高海隅.公共图书馆阅读推广浅析[J].图书情报论坛,2015(5):20-22.

[2] 张秀娟.公共图书馆在全民阅读活动中的作用――以黄石市图书馆为例[J].湖北师范学院学报:哲学社会科学版,2016,36(4):137-139.

[3] 郭文玲.基于微博平台的图书馆阅读推广比较研究[J].图书馆工作与研究,2015(2):85-90.

阅读推广论文篇(7)

阅读作为人类获取知识的重要途径,对于优秀文化知识的传承至关重要。随着社会经济快速发展,尤其是知识经济的时代的到来,知识、信息已经成为各行各业竞争的最佳武器。而由于现阶段人们工作节奏快,生活压力大,阅读已经成为一种奢侈的享受,且很多不恰当的阅读方式使得阅读质量严重下滑。作为高素质人才聚集地,高校应当充分发挥图书馆的作用,积极通过阅读推广等方式,点燃学生阅读兴趣,引导他们正确阅读,通过阅读来丰富自己的知识,开拓眼界。因此,笔者认为十分有必要对高校图书馆阅读推广模式与理论进行研究,以期寻求出合适的阅读推广模式,帮助高校提升图书馆阅读服务水平,以图书馆为阵地,营造良好的高校阅读环境。

一、阅读推广的含义和重要性

阅读推广,简单地说就是将阅读这一活动通过各种合理可行的方式或模式,使更多的人参与到阅读中来,扩大阅读受众群体。阅读推广是一个较为复杂、长期的过程,它需要阅读的主体通过某种或者多种渠道及推广媒介向被推广者阐述阅读的优势,以达到吸引更多人员成为阅读者的效果。是多种要素在某一时空范围条件下所进行的计划、组织和整合、沟通、相互作用的结果,帮助更多人参与阅读,感受阅读带来的愉悦。

高校图书馆开展阅读推广具有十分重要的意义,首先,阅读推广是高校图书馆职能的外延。高校图书馆肩负着开展全民阅读的责任,开放式的图书馆要为校内外群体提供阅读参考、文献查阅、学习交流的平台。针对高校学生来讲,高校图书馆能够帮助学生丰富其文化知识、提升其道德素质,开拓眼界,营造良好的阅读与学习氛围。其次,阅读推广有助于提升高校图书馆的活力,更是图书馆生存与发展的保障。受到互联网、信息化、多媒体的影响,很多阅读者都喜欢通过计算机网络平台获取相关信息,而不愿意到现实的图书馆中翻阅资料,甚至有些高校图书馆已经名存实亡。阅读推广就是对该问题的有效解决途径,能够增加图书馆的吸引力和公众阅读的参与性,促进图书馆可持续发展。

二、高校图书馆可推行的阅读推广模式

1.馆内阅读推广模式

馆内阅读推广就是将高校图书馆作为阅读推广的场地进行阅读推广,这是高校图书馆阅读推广最为重要、应用最广的方式。高校图书馆可以借助图书馆各区域空间,对阅读推广进行相关宣传,比如开展阅读推广周或者推广节,给予该段时间过来借阅图书的同学以一定的优惠。另外,还可以邀请校内专业教授或者行业专家学者到图书馆来给学生办一定的主题讲座,与学生面对面沟通交流,帮助学生认识到阅读的重要性,树立正确的阅读观。再如,可以开展阅读竞赛或者是图书征文活动,调动学生参与主动性,帮助学生多阅读、会阅读、多思考、会思考,并通过图书借阅情况选出优秀读者,予以奖励。还可以举办“阅读尝鲜”活动,新书速递,帮助学生营造良好的读书参与氛围。

2.网络阅读推广模式

社会经济快速发展,计算机互联网技术增速迅猛,高校图书馆的现代化、信息化和科技化水平也在与日俱增,很多高校图书馆引入了诸多的现代化图书借阅、登记、还书设备,并利用云计算和大数据对师生借阅书籍的数据信息进行记录、整理和分析,已初具信息化规模。比如,一些高校图书馆利用时下最为流程的微信、QQ、MSN等网络聊天工具或者是微博、校内网等网络平台进行阅读推广。更为先进的一些院校,根据学校师生和图书馆实际,开发了符合师生使用要求的图书馆APP,学生可以通过手机便捷、清晰的获取图书馆内图书信息,有新书的话还会给学生发送消息推送,学会也可以利用手机系统来查阅借阅的书记,并对借阅的图书进行评价与互动,与高校师生分享相关的阅读技巧,提高师生对阅读活动的重视和愉悦感,另外学生还可以通过手机APP与图书馆工作人员实现在线交流与互动,引导读者正确阅读。

3.馆外阅读推广模式

馆外阅读推广模式打破了传统以图书馆内空间为核心的模式的局限性,提高了图书馆的现代开放性,高校图书馆通过加强与校内其他部门或者校外机构的合作,极大的提升了阅读推广的实施范围,获得更多阅读者和潜在阅读者的参与和支持,特别是对于一些开放式的公共图书馆,该模式效果突出。首先,可以组织“图书漂流”活动,通过贴标签的方式,将读书进行随机的延续,给更多的喜欢读书的人提供了便捷和机会,这种“传递”不是固定的,而是跟“漂流瓶”特点类似,使得这本书能够一直漂给喜欢阅读的人,实现其价值最大化,而且该方式受到了广大师生的青睐,书香传递,增进了师生和生生之间的情感。还有一些学生在读完的图书上将自己制作的个性化的卡片附到图书内,或者对图书中某一章节的阅读感受进行了点滴记录,实现了图书价值最大化。其次,同层次、同类别的高校之间或者是某地区的高校可以建立相应的阅读联盟,在同一r间在校图书馆联合开展阅读推广专题活动,提高当地图书馆可持续发展,并优化区域内图书资源配置,提升阅读效率和质量。

三、高校图书馆阅读推广理论研究

1.开展阅读推广学研究,建立理论体系

首先,阅读推广学研究的主体应当是阅读推广实施者,可以是合适的机构,也可以是个人。而对于高校来讲,作为阅读推广的组织与实施机构,图书馆及其管理部门责无旁贷,另外还应当有相应的组织团队人员的积极参与,才能确保阅读推广能够顺利实施。其次,高校阅读推广的对象应该是校内外的师生,由于师生阅读行为之间的差异性,因此进行阅读推广也要根据读者实际有针对性的进行推广。针对一些阅读目标不明确的学生,可以进行适当的推荐,而对于高校教师则要为其提供专业课题科研图书介绍。其次是阅读推广的平台,也就是图书馆的软硬件环境、阅读推广渠道的多样性等能否满足阅读者的需求。

2.阅读疗法研究

阅读疗法就是利用阅读手段帮助有心理问题的人群进行自我心理调节,为其指明方向,解决其心中的顾虑,增加其自信心,帮助其树立积极健康的心理状态,最为典型的就是相关的“心里鸡汤”类的书籍阅读方式。从阅读疗法的研究实际情况来看,很多大学生都愿意通过阅读或者曾经利用阅读来进行心理自疗。比如2007年北大的王波学者的《阅读疗法》一书已经成为阅读疗法研究的专著。我国大学生阅读疗法研究委员会也编译了《阅读疗法―――理论和实践指南》,并积极在高校中通过讲座形式对大学生常的心理问题做出了针对性的解答和帮助。阅读疗法更加注重从精神上与学生的思想产生契合,更加容易让学生通过阅读感受其正能量所在。

3.开设阅读推广讲座或课程

知名学者到高校讲座是一种常见的阅读推广方式,在宽松愉悦的环境中帮助学生解决阅读中的问题,并分享阅读技巧。阅读推广课程方式也是新兴的一种方式,但是应用还不是很普遍。而阅读推广理论课程应当包括阅读推广的目的、意义,阅读推广活动内容和形式、阅读学的理论与实践研究、阅读心理疗法的实际应用等方面。学校还要积极开设相应的新生入馆教育活动以及信息检索课程教学,通过系统而客观的教学方式,让学生认识到图书馆阅读的相应规则,让学生能够通过检索、推荐的方式进行高效阅读,能够从广度和深度两方面进行深入阅读,提升阅读的兴趣。阅读推广讲座和课程的设置,可以从理论上对阅读的重要性予以提升,可以让学生在脑海中构建系统的阅读体系。

4.构建理论推广平台

高校为了对理论进行推广,还需要进行推广平台的构建。此平台的构建一方面需要通过“口口相传”的方式进行传播,通过口碑建立、品牌宣传的方式让人们认识到图书馆在高校中所占的地位,认识图书馆在阅读推广中所起到的重要作用。另一方面,高校还需要积极构建相应的网络平台,通过网络平台的构建,让更多的学生了解图书馆的阅读资料内容,也让学生通过网络的方式阅读到更多的好书,激发学生走进图书馆的兴趣。高校要对推广平台的构建引起高度关注,既要给予政策方面的倾斜,也要给予资金方面的支持,构建相应的信息支持系统,为理论平台的发展探索出一条新的发展路线,为理论的推广起到更大的推动作用。同时,理论平台的构建还需要与推广实践结合在一起,让理论更好地应用到实践中来,也让教职员工在实践中更好地挖掘图书馆阅读推广模式理论的构建,为学生的阅读搭建桥梁。

阅读推广论文篇(8)

[ 4 ] 王波.图书馆阅读推广亟待研究的若干问题[J].图书与情报,2011(5):32-35,45.

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阅读推广论文篇(9)

分类号 G252.1

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.04.005

Abstract Based on the Collection of Scholarly Campus in China, this paper introduces several ways of reading promotion in campus in the current stage, and discusses two key points of constructing scholarly campus, including the importance and experience of reading classics and parent-child reading, and points out that more theoretical research studies on reading promotion in campus should be made.

Keywords Scholarly campus. Reading classic. Parent-child reading. Collection of Scholarly Campus in China.

断文识字,读书求知,与一个人的成人、成长和成才密切相关。南京大学信息管理学院徐雁教授反复强调,阅读,尤其是读好书佳作、名著经典,不仅有助于知识结构的形成、人文素养的培育,而且对于个人精神底蕴和文化实力的发展有着重要作用。

国学大师钱穆先生认为,读书可以助人培养情趣,提高境界[1]。在当代实行义务教育制度的社会里,“书香校园”建设意义非凡。一方面,学生群体是国家和民族的希望,需要书香文化的熏陶和浸润;另一方面,学校是一个特殊的组织,联系着千家万户。张永洲先生主编的《华夏书香校园论集》(南京师范大学出版社,2016年版),是一本有关“书香校园”建设和全民阅读推广的论文集。全书分为“书香时论”“书香校园”“书香家庭”和“书香资讯”四辑。众多专家、学者、教师和图书馆专业人士从各个方面阐述了阅读经验、阅读方法和阅读的意义,总结了中原工学院等若干“华夏书香校园”建设的成功经验,介绍了校园阅读推广取得的最新成果,对于把握当代“书香校园”建设的人文内涵,进一步推进校园阅读推广,具有非常重要的现实借鉴价值。

1 “书香校园”与阅读文化

关于“书香校园”这一概念的定义,最早给出解释的朱永新教授认为,“书香校园”即是通过创设浓郁的读书环境与氛围,推荐优秀的阅读书目,开展形式多样的阅读活动,进而培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯,使阅读成为伴随人终生的生活方式,从而为建设书香社会奠定基础[2]。从这个定义可以看出,“书香校园”实质就是要营造一个健康向上、适应和支持全体师生的发展进步和健康成长的生活和学习环境。而阅读活动是浸润、滋养校园文化,构建“书香校园”的一个重要途径。

围绕阅读活动出发,“书香校园”建设际上包括物质基础与人文内涵两个方面。物质基础方面,“书香校园”建设通过校园基础设施的改善来营造良好的阅读环境和氛围,改善图书馆、教室等阅读场所的硬件设施,诸如新建(增)阅览室,增加藏书数量,配置专门的馆员和老师,设立多媒体阅览室等,以提供丰富的图书资源和舒适的阅读环境,多样化的阅读选择,从硬件上支撑阅读活动。从学校教育制度和教学实践上看,学校重视阅读活动,将阅读文化教育作为一项重要的教学内容落实到教学实践中,利用积极的阅读文化,辅助教学,反映的是教育实践活动主体发展与学校自身发展的一种良好状态。“书香校园”的精神内涵创建有助于丰富校园文化的内涵,使得热爱文化、热爱阅读、热爱学习的风尚蔚然成风。

在阅读活动中,尤为值得一提的是阅读理念和阅读方法的引导。徐雁教授在论集中就介绍了“一本书主义”的阅读文化理念,即从受读获荐,或自我选读,甚至邂逅的一本恰当的好书开始,精读一本书[3]。除了精读,还有“结网式”“会意式”“检视式”等阅读方法。在校园阅读活动中,阅读方法的引导是最基本且不容忽视的。

“书香校园”还反映阅读活动开展过程中,阅读主体的情感体验及阅读活动对阅读主体发展的作用等内容。阅读成为习惯的同时,也成为一种文化寄托,在潜移默化的过程中,如春风化雨,文以化之,由此而形成一种文化归属感和文化认同感。对阅读主体个人而言,是文化修养和学识的逐渐升华,对校园文化而言,是崇尚阅读的校风和学风形成的过程。

2 “书香校园”与经典阅读

经典阅读是校园阅读活动的一种具体类别,也是现阶段以构建“书香校园”为目的的校园阅读活动的主要形式。关于经典阅读的争论,近百年来不绝于耳。北京大学信息管理学院的王余光教授认为,阅读经典,听圣人言,不管是“学而优则仕”,还是“耕读传世”的读书观,对于读书求知与做学问都具有特殊的意义。阅读经典对于提高个人修养和气质大有裨益,对于人生观和价值观的选择也影响深远[4]。

对权威性和影响深远的经典的学习,具体来说,具有继承传统文化,弘扬优良传统,完善知识结构,提高人文素养的深远意义。正是由于经典阅读对于培养阅读习惯,提高人文素养意义重大,校园经典阅读活动的组织显得尤为关键。

基于现阶段学生经典阅读数量太少,对经典的力量认识不够,阅读方法不当,阅读途径单一,阅读效果不佳的现状,一些学校积极开设经典阅读课程和国学课堂,开展经典导读讲座,推荐经典阅读书目,采用多种形式,从经典阅读环境的建设,经典导读课程的设置,到校园人文氛围的形成,从教育教学的引导,到人文素养的培养,校园经典阅读这一系统工程开展得如火如荼。

3 “书香校园”特色阅读的具体措施和形式

阅读的形式与方法多种多样,各有特色。其中,书香校园特色阅读是目前大多数学校营造“书香校园”实践的主要内容。基于《华夏书香校园论集》中,部分学校对现阶段建设“书香校园”经验的总结,笔者综合各个学校的阅读活动和阅读推广形式,整理了“书香校园”建设的具体措施和形式,希望能够准确地反映出现阶段“书香校园”特色阅读的概况和特点。

(1)“读书节”“阅读月”形式。在特定时间段举行一系列促进阅读的活动,如图书漂流、专家讲座、读书征文、优秀读者评比、晒书会、图书展、“同读共享”等,是一种综合性的校园阅读推广形式。

(2)阅读专家讲座、教师授课形式。通过邀请阅读专家进行专题讲座,或通过教师开展阅读培训班、开设阅读课程等进行阅读推广。

(3)推荐书目形式。通过阅读协会或阅读专家、老师等为不同学科、不同年级的学生推荐适合书目。

(4)社团形式。在馆员的协助下,成立校阅读协会、读书俱乐部等社团,定期举办读书活动,学习阅读技巧、阅读方式等。

(5)导读刊物形式。通过校图书馆网站或者其他校园媒体开设阅读板块,通报新书,发表书评,介绍各W科经典书目等,作为师生阅读交流和进行校园阅读推广的平台。

(6)竞赛形式。图书馆或学校举办各种阅读竞赛来促进学生阅读,如举办读书征文活动、相关知识竞赛、优秀借阅者评比、演讲比赛、“经典古诗文”朗诵等活动。

4 “书香校园”与亲子阅读

一个人的精神成长史与阅读发展史密切相关。阅读能够帮助个体不断收获知识、发展智慧、慰藉心灵、提升人格,从而影响和改变着人生的发展。孩童时期阅读习惯的养成,将使人获益匪浅。营造“书香校园”,让孩子沐浴在书海之中,终身获益,是校园书香建设的终极目标。为使孩子养成“书本即乐趣”的信念,亲子阅读是不可或缺的一个环节。

亲子分享阅读特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。“父母是孩子最好的老师”,这说明家庭对孩子阅读的影响相当大。在儿童阅读推广活动中,家庭阅读指导,家庭对亲子阅读的价值的判断,对阅读策略和阅读内容的选择,是亲子阅读实践中需要面对的问题。

首先,亲子阅读价值的判断,即是家庭对于阅读和对于家庭参与孩子阅读的认知。阅读对于孩子理解、表达、想象、审美等诸多能力的培养,对孩子的心智发育具有重要影响。亲子阅读对于亲子情感沟通和家庭文化,以及良好阅读习惯的养成都有重要意义。

如何进行亲子阅读?根据《华夏“书香校园”论集》中相关篇目对亲子阅读的介绍,笔者总结了以下几点。

(1)选择适宜的阅读内容。一方面,家长需要陪孩子选择适合的读物,另一方面也要有意识地培养孩子自己选择读物的习惯。所谓适宜的读物,既要与孩子的年龄和阅读能力相宜,又要满足孩子的兴趣爱好。

(2)营造良好的亲子阅读环境。父母的阅读行为和阅读习惯,将会对孩子产生潜移默化的影响。同时,可在家中设立亲子阅读区,减少区域内玩具对孩子的干扰。

(3)尊重孩子的兴趣。家长应尊重孩子,以孩子为主体,循序渐进地引导孩子。只有愉跃的、没有压力的轻松阅读才能让孩子感受到阅读是快乐的,让孩子真正喜欢上阅读,从而培养孩子的阅读兴趣。

(4)内容难易适度。孩子阅读的过程是循序渐进的,是按孩子特有的思维结构来进行的。一般来说,阅读的内容难易程度可以略高于孩子已有的认知和理解水平,而且应该是孩子经过一定的努力,能够理解和接受的。

(5)阅读过程中的正面评价。在亲子阅读过程中,家长要多以孩子的眼光来评价孩子的表现,要给予孩子鼓励和表扬,要有意识地鼓励孩子多说,将阅读的素材表达出来,进而提高孩子的语言能力,用阅读的方式让孩子积极思考、主动表达。

亲子阅读是培养孩子浓厚的阅读兴趣、提升阅读能力的良好途径。家长需要充分认识到亲子阅读的价值,帮助孩子树立阅读意识,培养阅读习惯,为今后的学习打好基础。

5 结语

《华夏书香校园论集》所收录的篇目是由中国写作学会阅读学研究会专业委员会(下称“中国阅读学研究会”)组织的“华夏书香论坛”等活动中,有关专家、学者、阅读推广人的文章,以及中国阅读学研究会对选点指导和培育“书香校园”过程中呈现出的先进典型的经验介绍。书后附有近年来中国阅读学研究会从事书香建设活动的综述,以及两份“阅读推广好书书目”。此论集的字里行间都洋溢着阅读推广人、阅读学研究专家、教育工作者对建设“书香校园”溢于言表的热情,展现着阅读文化思想和校园阅读推广情怀的生动成果。此论集对于各级学校的“书香校园”建设具有一定的借鉴意义,希望这一集体智慧的结晶能够指导更多校园加入到校园阅读推广的行列。

由于篇幅限制,论文关于“书香校园”实践总结多过理论基础的探讨。校园阅读涉及的三大群体(未成年人、大学生和教师)的阅读心理发展特点、发展规律,影响阅读群体选择阅读内容的因素,“书香校园”建设的现有政策和法规及存在的不足,“书香校园”建设的评估指标,针对未成年人阅读的分级阅读指导的可行性和操作规范等都是进行校园阅读推广、建设“书香校园”需要面对和解决的基础问题。期待更多以“书香校园”“校园阅读推广”为主题的理论研究论文的发表,继续为“书香校园”建设提供理论指导。

参考文献:

[ 1 ] 张永洲.华夏书香校园论集[M].南京:南京师范大学出版社,2016:1.

阅读推广论文篇(10)

中图分类号:G650文献标识码:A文章编号:1003-2851(2011)04-0058-02

近年来,随着媒介技术的发展和童书出版物的枝繁叶茂,分级阅读也开展得如火如荼。许多分级阅读推广人纠结在分级阅读有没有用、该不该实行分级阅读、应该怎么界定分级阅读标准的问题上,并没有把太多焦点放在早期阅读的推广工作上。但早期阅读是培养良好阅读习惯的关键期,有早期阅读作为基础,分级阅读的推广工作必会清除许多障碍。

目前,我国已具一定影响力的分级阅读研究中心主要有“南方分级阅读研究中心”和“接力分级阅读研究中心”,这两个研究中心的特色建树分别在于:与中小学校形成合作关系,从教育的角度推广分级阅读;成立自己的分级阅读学术圈,塑造分级阅读的理论体系――这也是他们的不同点,相同点则是:都有强大的学者作家团队,都引起了广泛关注和影响力,都没有把推广难的焦点聚焦在孩子原始的阅读能力上。

而我国早期阅读的大活跃时期主要是2008~2011年间,除了学术界的茂盛,还得意于许多阅读推广人的努力,如小书房主创人漪然、三叶草故事家族团队和红泥巴村,其中红泥巴村的阿甲更是从实践出发,让孩子发表自己的意见:什么书才是孩子爱看的、应该看的。

研究者在南方分级阅读的试点学校走访得知:越早进行早期阅读的孩子,越容易投入分级阅读,并认为分级阅读“挺有趣”,而那些没有进行过早期阅读的孩子,则对分级阅读“没兴趣”,继而转向其他小说的阅读。根据不断的访谈与思考分析,故生成以下理论:

一、儿童分级阅读和早期阅读的辩证关系

(一)早期阅读是分级阅读推广的基础

“早期阅读”的初始形成,是一些教育家认为:如果儿童的大脑没有在适当的时候收到刺激,有些东西就永远丧失,早期阅读对儿童的影响会随着他们学历的延长而不断增加。

一般而言,阅读需要掌握一定的文字、词语才能进行。但是早期阅读不等于认字阅读,婴幼儿通过视听、触觉或身体动作等手段去了解色彩、图像、声音、文字等符号的活动,使孩子建立对图书的认知意识,都被泛化为早期阅读。在幼儿早期,家长有意识地指导孩子开展早期阅读,对孩子阅读兴趣的培养有显著的作用。据研究者对部分中学生的调查,越早开展阅读的孩子,日后的阅读能力、理解能力、阅读兴趣、自主选书的能力都要比没有早期阅读的孩子强。

针对国内的儿童教育情况、成长环境、中国汉语文化,早期阅读的作用甚至比分级阅读作用还大,早期阅读的普及是分级阅读推广的基础,其普及成效直接影响着分级阅读的推广工作。

(二)分级阅读的推广离不开早期阅读的普及

分级阅读志在让孩子爱上阅读,读有利于身心成长的书籍。而阅读兴趣和习惯的培养,关键期在于孩子0~6岁。假如不重视早期阅读,仅仅在小学阶段截面载入分级阅读,孩子很容易产生“消化不良”的现象。有了阅读兴趣和良好的阅读习惯,开展阅读活动时才能事半功倍,才能更好地推广分级阅读。假如孩子根本没有阅读的习惯,分级阅读的积累更无从谈起。

分级阅读应建立在有一定的阅读基础和能力的儿童身上。而早期阅读是培养儿童阅读基础和能力的教育。只有抓好早期阅读,才能更好地普及分级阅读,让孩子读有益于心智发育的图书。所以说,分级阅读的推广离不开早期阅读的普及。

(三)分级阅读是早期阅读的延续

分级阅读是一种知识的积累过程,是一种符合心智的阅读方式,是早期阅读行为内化和巩固的延续。顺利开展“早期阅读+分级阅读”,必能培养一个乐于阅读、长于阅读的人才,把阅读培养成一种生活习惯,就如“吃饭吸收营养”、“睡觉补给能量”一样平常,对普及我国“全民阅读”有积极作用,能进一步深化“活到老、学到老”的理念和素质教育的内涵。

分级阅读的终极目的就是让孩子学会自主阅读,能正确地选择图书,让阅读成为孩子的学习实践。但我国的分级阅读不同于国外的英语分级阅读。英语词汇有难易之分,而中文字词灵活广博,仅仅模仿国外的形式、从知识的角度进行分级,是不够理想的,甚至会对发展中华文化的初衷形成过敏反应。若把分级阅读作为早期阅读的延续,进一步内化孩子的阅读行为,让孩子学会自主地选书、看书,对孩子吸收中华文化的精华有积极的引导作用。

与儿童心理学上的“重学记忆”现象相仿,家长在幼儿早期读过的故事,幼儿长大成人后总也对那故事有一种“奇怪”的印象。因此在开展早期阅读的同时,延续分级阅读能进一步激发孩子的学习记忆,发掘记忆潜能和学习潜能。

总而言之,如不能全面抓好“早期阅读”,培养好孩子的阅读习惯,实现早期阅读和分级阅读的连贯,分级阅读就如一辆没有火车头驱动的火车厢,难免流于形式和强制阅读的尴尬局面,不但成为孩子的包袱,更造成社会资源的重复和浪费。

二、建立中国特色的儿童分级阅读推广体系

(一)抓好早期阅读的普及工作

抓好早期阅读的普及工作,宜从四方面入手:

1.亲子阅读:把早期阅读的实践方法教给更多的家长。在实行早期教育上,家长的作用占了80%。让家长在孩子出生之前就明了“早期阅读”的意义,为孩子的早期阅读创设可能的环境。分级阅读研究机构为家庭教育、家长阅读提供理论可能、图书满足和活动分享。

2.幼儿园:把幼儿园的早期阅读读本纳入分级阅读的出版议程。教育部和分级阅读研究机构强强联手,承担幼儿园阅读课程的教材编审,并在幼儿园开设早期阅读课程,让幼儿园老师把分级阅读的内容读给孩子们听。

(二)找准分级阅读的支点

1.地方标准

一些专家建议,给孩子选书,第一前提是“合适”,即针对孩子本身的个性,为孩子选择符合自身兴趣特点的图书。各花入各眼,各人有各自看法,“合适”二字说起来容易,但从中国的汉语言文字、现代儿童成长环境等情况来看,“合适”的标准难以界定,或许某本书是孩子喜欢的,但是书中内容会对成长造成负面影响;或许某本书对孩子成长有正面作用,但是孩子不喜欢看。那么“合适”的前提又如何界定?分级阅读的标准该如何界定?什么才是符合中国国情的分级阅读方式?

分级阅读的标准的界定难界定、不被大众认可,是目前分级阅读推广困难的原因之一。受智力发育和阅读积累的影响,一本好的儿童著作可能只有一部分儿童能读懂,而另一些儿童则如同看天书;受生活环境等因素的影响,儿童的智力发育和阅读积累又不一样。我国各地经济发展的差距、地域文化的差异决定了分级阅读的标准多样化,必须“具体问题具体分析”,一个普及早期阅读的地方,可以加深其阅读的难度。但是,盲目听信权威的分级标准,很容易扼杀孩子个性化的发展,所以,孩子必须有一定的阅读积累,才能去判断“标准”是否合适。

2.个性化标准

何为个性化的分级阅读标准?

目前,我国的分级阅读标准多数是按照年龄和心智发育水平进行分级。这种分级方式容易忽略中国人口差异性,如城乡教育差异、重点名校和普通学校之间的差异、不同个性不同特长孩子的差异。因此,要在国内推广分“级”阅读的必须结合“个性分级”,让孩子更快找到合适自己的图书,弥补个性缺陷和知识面的不全。

一套阅读标准不能适应全国的孩子。各种标准的界定参与人,应该包括:孩子自己、儿童青少年教育学家、心理学家、出版商、教师、书店店员、儿童阅读推广人、儿童文学作家等等。分级阅读起的是导向阅读和推广阅读作用,因此必须随着社会的发展不断更新。标准不代表权威,大人不应错把分级阅读作为一项标准生搬硬套给孩子使用,不要过分夸大分级阅读的作用,更不能束缚孩子的阅读自由,应第一时间参考孩子的意见,让孩子初步分辨“标准”和丛书是否适合自己。

就如什么样的人穿什么样的衣服才合适,真正的阅读要因人而异。根据中文内涵丰富、国民素质距离大的特点,应该建立多套的个性分级阅读标准。因此,分级阅读在国内的普及宜结合个性分级阅读,包括性格分类分级阅读、气质类型分类阅读,为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质等不同气质类型的孩子量身订做“分级阅读”。

(三)加强与教育部的交流协作,让分级阅读走进学校

假如仅把分级阅读停留在书单推荐的层面上,很难带动家长和学生的积极性。南方分级阅读在发挥孩子积极性的工作上做得很好,除了充分发挥学校和教师的影响力,建立省内各地的分级阅读试点外,其高度活跃的推广活动(如征文、读后感、阅读夏令营等)使学生的阅读情绪不断升温。在这一系列“从上而下”、“从下而上”的努力下,分级阅读在广州形成强大气候。

在第二届儿童分级阅读研讨会上,许多专家也曾提议把分级阅读作为一个课程推广。但究竟如何开展分级阅读的推广呢?但目前大多数幼儿园、中小学的教材均由教育部门统一编订,因此,研究者认为,研究中心应先以市场为实践基地,在分级阅读的套书得到市场的认可后,以市场的反应为事实依据,方把分级阅读作为学校的选修课,逐渐成为孩子的必选课,但课程不必列入孩子的考试范围,因为阅读的考察完全能在综合表达、理解能力等方面体现出来,没有必要进行死记硬背的考量。但实现“强强合作”的前提之一是,通过研究中心和教育部门双方不断的交流、摩擦、协调和融合,先在分级阅读的学术理论及其作用上获得共识,才能更进一步开展工作。而学术理论的成熟有利于分级阅读理论系统化,拨开分级阅读的迷雾,让社会更容易吸收分级阅读的精华,接纳其存在。

同时,还应避免把分级阅读作为教育部门的直接工作。分级阅读是童书市场的“无形调控”、“净化器”,无形中实现优胜劣汰,把一部分内涵低、质量差的童书淘汰出市场。

三、结束语

凡事应因地制宜、因人而异。欧美对分级阅读的几十年研究,其丰硕的理论成果都是根据英语特性进行的。汉语和英语的巨大差别、国内分级阅读理论的零散、人口多、地方发展差异大、传统文化的多样性,决定了我国推广分级阅读的复杂性。

儿童传媒越发展,越需要市场这个净化器,越需要“分级阅读”。分级阅读是社会文明多元化的必然趋势。这一项集教育、少儿心理、出版、宣传推广、阅读理论等领域的大工程,路漫漫,非一朝一夕能达成。中华文化的渊博,世界文明的昌盛,我们需要不断地更新分级阅读理论,推陈出新,最终建立起中国特色的儿童分级阅读体系。

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阅读推广论文篇(11)

阅读推广

推广方法

分类号G252.1

DOI

10.16603/j.issn 1002-1027.2016.06.012

2009年中国图书馆学会成立了阅读推广委员会,倡导图书馆人顺应信息环境变化带来的挑战,千方百计推动阅读推广的可持续发展。目前,高校图书馆的阅读推广已从以往自发的、局部的、补充式和应景式的服务,发展成为最能体现图书馆核心价值、最具活力和最受欢迎的图书馆时代潮流。高校图书馆努力与时俱进,不断创新阅读推广的方法与形式,使阅读推广活动更为丰富多彩。沈阳师范大学(以下简称沈师大)图书馆坚持持续发展的理念,面向创新,走出了具有本馆特色的阅读推广之路,使图书馆的阅读推广服务成效显著。2016年荣获中国图书馆学会“2015年全民阅读先进单位奖”。这里以沈师大图书馆近两年开展的阅读推广工作为例,探讨高校图书馆阅读推广工作创新的路径和方向。

1.整合多方资源,拓展推广主体

1.1设立阅读推广部

沈师大图书馆十分重视阅读推广工作,面对纸质图书借阅量及新书利用率逐年下降的情况,2015年4月,正式成立了阅读推广部来开展阅读推广工作。阅读推广部由副馆长主管,抽调馆内精干力量分别成立资源组、影视组、基地组和社团组4个小组。资源组负责纸质资源推介;影视组负责经典影视推介;基地组负责对接院系开展系列活动;社团组负责组织学生。每个小组专司其职,协同所在部门制定阅读推广计划,策划方案,共同开展阅读推广活动。这种“矩阵型”的机制有利于减少阅读推广工作的专门人员的数量,同时充分发挥各馆员的才智,通过不同部门人员的合作,锻炼了他们相互合作和沟通的能力,带动了全馆工作人员的积极性,激发他们对这项创新服务工作的参与热情。

1.2组建阅读推广人团队

为使阅读推广工作进入常态发展的轨道,2015年策划组建了阅读推广人团队。即在全校师生群体中,通过公开招聘、院系推荐、专家邀请相结合的方式,分别从学术宗师、教师、辅导员、图书馆员、学生五个层面聘用阅读推广人。首批阅读推广人团队的架构是:首席阅读推广人贺绍俊,鲁迅文学奖获得者,当代文学评论大家;青年教师王力春,沈师大国学达人,“兰亭书院”和“子矜国学会”创办者;金星老师,法学博士,“鲤鱼读书沙龙”主持者;魏泽、刘君杰老师,辅导员,大学生的良师益友;胡永强老师,馆员,“好书角”和“新书架”负责人;芦金梅老师,馆员,“读者协会”负责人;学生阅读推广人3名。共聘任了10位阅读推广人。2016年读书文化节期间,图书馆聘任了第二批阅读推广人。在面向全校师生继续选拨的同时,将视野扩大到社会,聘请了国内知名作家鲍尔吉・原野、《光明日报》辽宁记者站站长毕玉才、沈阳著名企业家刘奇。这些阅读推广人均热爱阅读、善于阅读、热心公益、志愿分享,乐于参与推动全民阅读的事业。他们是各个层面读者的代表人物,在担任阅读推广人之前,就一直致力于阅读推广事业,用实际行动和高尚人格影响并感染身边的每一个人。他们正式担任图书馆阅读推广人之后,开展了读书沙龙、专家讲坛、经典书目推荐、真人图书分享等一系列主题活动。这些阅读推广活动交相辉映,以点带面,联接一体,凝聚无穷力量,不断唤醒读者阅读的热情。

1.3发挥学生社团的引领作用

早在2010年9月,图书馆成立了“读者协会”,属于本校学生在自愿基础上自发组织而成、按照章程自主开展阅读活动的社团组织。读者协会打破了年级、院系和学科的界限,吸收兴趣爱好相近的同学,发挥他们在某方面的特长,开展有益于阅读的活动。目前,读者协会的规模逐步扩大,并打造了三大品牌活动:即每周二晚的“共读一本书”读者沙龙;每周三晚的HT英语角;每周四晚的真人图书馆活动。除此之外,还不定期举办阅读演讲、读书征文等竞赛活动。读者协会不仅只是图书馆内的活动的主要参与者,它担当的是全校乃至校外大学生阅读推广的使者;不仅给自己创造了阅读的机会,同时还发挥了影响、传播、感染身边人热爱阅读的引领作用,将他们的阅读理念分享给身边的同学们。读者协会成为图书馆读推广活动的重要推动者。

1.4联合学校职能部门协同工作

沈师大图书馆开展阅读推广工作,一直坚持“一个核心,多方合作”的思路。所谓一个核心,是指最大限度地发挥图书馆对读者进行阅读推广的核心作用,推广主体主要是图书馆;多方合作,是指充分地发挥全校有关部门的力量,包括校党委宣传部、学生处、教务处、校团委、校工会以及各院系等相关部门。例如,每年举办读书文化节,活动以图书馆阅读推广部为主导策划,由图书馆阅读推广人团队、学校职能部门、学生社团以及社会力量等几方面共同参与。读书节的开幕、闭幕仪式,学校领导、相关职能部门处长以及各学院领导,都能到场指导活动、参与活动,并给予专项活动经费支持。这已成为沈师大图书馆阅读推广活动开展得有声有色的力量源泉。

1.5争取社会资源助力阅读推广

沈师大图书馆在开展阅读推广时,不囿于校内资源,主动寻求与社会媒体等部门合作,收到良好的效果。首先,借鉴、借力公共图书馆的阅读推广活动,与辽宁省图书馆合作开展“甲午战争120周年特展”“战火中的铿锵玫瑰――抗日巾帼英雄图片展”。其次,与民间读书会合作,如与“子矜国学会”合作,联合开展读书沙龙活动。其三,联合社会志愿者,开展真人图书馆活动,如与“盛京文华工作室”“辽沈海归精英联盟”等合作,分享阅读理念以及学习、求职经验。其四,与社会媒体合作,丰富阅读推广活动的内容,如邀请《环球时报》首席记者谷棣做客真人图书馆,分享海外采访经历,与《时尚生活导报》联合打造小学期生活课堂。其五,与实体书店合作,邀请热销图书作者,如漫画大师王泽、剑桥男神邓楚涵等,与大学生读者品读作品。其六,面向社会聘任具有一定影响力,并且乐于参与阅读推广工作的人士,如知名作家鲍尔吉・原野、《光明日报》著名记者毕玉才、沈阳著名企业家刘奇。利用他们的影响力带动和指导读者阅读。

2.创新推广形式,深化活动内涵

2.1阅读推广常态化

为了使阅读推广工作常态化,图书馆将阅读推广活动划分为读书季、毕业季、迎新季、文化季四个时段。①读书季(每年的4月到6月),历时两个月,围绕当年读书节的主题而开展的丰富多彩的阅读活动。如2015年读书节的“书香伴春日・阅读正当时”,开展活动20余。②毕业季,一般是结合大四学生即将毕业的时段,开展各种阅读推广活动。如“‘学长开讲’真人图书馆”“考研・听我说”“‘书海留痕’借阅记录私人订制”“送你可以带走的图书馆”等。③迎新季,是在新学期新生报到后,围绕“新生如何利用图书馆”所开展的入学教育活动。如“最美的遇见・沈师大图书馆初体验”“大学那些事儿・新生推荐阅读书目”“梦想时光机・写给四年后的自己”“左图右书・图书馆卡通形象征集”等多项活动。④文化季,基本贯穿于整个下学期,围绕系列主题内容开展各类阅读推广活动。如2015年文化季以“阅古读今・中国传统文化品鉴之旅”“向忱讲坛:做好中国人,共图中国梦”“特藏珍品古籍展”“中国传统文化影片展播”等为主题,开展了10余项活动。

2.2活动形式创新化

阅读推广活动只有具有特色和不断创新,才能激发学生的阅读兴趣,调动学生的参与热情。图书馆在以书展、图片展、影展、报告、交流、竞赛等传统阅读推广形式的基础上,融入游戏、微旅行等充满乐趣的流行元素,同时通过微博、微信等新媒体拓展推广渠道,达到引领阅读的效果。创新型的活动如:①读书季中的“向忱讲坛”:邀请《亮剑》的责编董保存大校、孔子传人孔祥林、明明德教育基金会办公室主任刘奇、锦州市书法家协会主席魏金国等开讲。②真人图书馆:后勤史馆徐文涛大校讲“重温革命记忆・延续红色精神”;十年徒步中国的雷殿生老师讲“信念的力量”等。③各种展览:举办“硝烟中的红色记忆”著作展、“战火中的铿锵玫瑰”图片展、“战争中的峥嵘岁月”影片展。④竞赛:举办“书海寻径,辩途争霸”主题辩论赛、“品一抹古韵,绘一路人生”读书计划大赛、“以书为友,以书会友”大学生读书爱书推荐活动。⑤走读:2015年读书文化节期间带领大学生走读“九・一八”历史博物馆、张氏帅府、满铁奉天公所旧址等10余处文化建筑,探寻历史遗迹、增强爱国情怀。⑥游戏:举办“寻找遗失的代码”活动,设计“深入敌营”、“争分夺秒”等七个环节,带领读者穿越战火纷飞的年代。参赛选手需通过寻找线索、检索数据库、预约学习空间、使用移动图书馆等多种考验,在游戏中寻找检索与阅读的秘径。⑦新媒体平台推广:开展微信好书推荐、微信美文朗诵・聆阅等,让阅读无处不在。

2.3强化专业阅读

专业阅读是大学生读书的重点,必须加以重视和强化。图书馆以信息素养教育为平台,通过信息检索比赛、论文写作大赛等活动开展专业性阅读推广。主要活动有:①第六届本科生信息检索技能大赛,首届论文写作大赛。②“快乐听讲座,轻松拿学分”的新功能体验系列、论文写作指导系列、资源推广系列活动。③2015年秋季资源检索与利用培训,一是新功能体验系列:走进苹果,走进lOS、3D打印的世界、多媒体制作入门、视频编辑技巧、光与影的世界、摄影技巧培训、Photoshop入门。二是论文写作指导系列:word的排版与设计、论文开题与立项前的文献调研、文献管理软件、论文写作与投稿指南、论文相似性检测知识、国研网。三是资源推广系列:包括图书馆资源与服务介绍、中文电子期刊、中文电子图书、外文电子期刊、原文传递服务与免费学术资源、移动图书馆。同时,配合大学生主修专业,不断评介、推荐经典新书,开展文献传递和指导阅读。

2.4深化主题阅读

注意克服多主题推广的分散性,经常开展围绕一个主题的阅读推广活动,有益于打造内涵丰富、持续性强、常规化的“深阅读”活动。图书馆陆续开展了“莎士比亚作品”“鲁迅作品”“创新・创业”“国家珍贵古籍”“纪念抗战胜利70周年”等主题阅读活动。如2016年10月,为纪念中国工农红军长征胜利80周年而开展的“读长征史・铸中华魂”主题阅读活动:①制作了“红色追寻・不忘初心――纪念红军长征胜利80周年专题”大型宣传展板,分为“史料忆往昔”、“细读铸魂魄”、“影像说故事”、“答题寻足迹”等部分;②举办“读长征史诗”主题书展,歌德电子书长征专题同步上线;③影音鉴赏空间推出“书影暗香”读好书赏佳片活动,同时播出中央电视台的八集大型文献纪录片《长征》;④请本校教授李福岩做“长征”专题讲座;⑤推荐宣讲家网站、中国知网等各大网站推出的《宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来――纪念红军长征胜利80周年专题》等网站纪念活动;⑥举办“答题寻足迹――跟着老红军,重走长征路”主题知识有奖竞赛。用文字和图片再现史料中记录的历史,追忆中国工农红军长征这一伟大壮举,让大学生重历那艰苦卓绝、硝烟弥漫的岁月,将长征精神内化于骨髓、血脉之中,脚踏实地去丈量属于自己的长征路。通过一系列的主题阅读活动,有目的地解决某个问题的深入阅读,主要是为了拓展学生的历史知识,更好地履行图书馆的教育职能,发挥第二课堂的辅助作用。

3.推广数字阅读,重新定位职能

3.1聚焦数字资源建设

加强数字资源建设是全媒体时代图书馆发展的必然趋势。沈师大图书馆从1996年购入第一张清华同方学术期刊光盘起,就没有停下数字资源建设的脚步:①数字资源采访经费比例已超过纸质资源,2014年度图书采购经费中数字资源已占到58.95%,2015年度电子资源已占到62.86%。②2005年率先实施学科馆员制度,深入各院系为教师推送数字资源是其重要职责。③启动“送数字资源到教师书房”行动计划,为近千名教师安装了VPN,使教师在家里也能访问数字资源。④图书馆一楼装置了两块大屏幕,全天播放当日数字新闻。⑤2011年10月开通了东北第一家移动数字图书馆。⑥先后建立了沈师大文库、沈师大机构知识库。⑦各个楼层均设置了液晶电视机、博看自助阅报机、歌德电子图书借阅机等。⑧开辟以ipad、kindle阅读器为主的数字阅读专区。⑨开辟以电钢琴、电留声机为主的数字音乐图书馆。⑩为全校师生代办国家图书馆的读者卡,使他们可以远程使用国家图书馆的175个国内外数据库,以补充馆藏数字资源的不足。全面营造数字阅读氛围,实现了数字阅读的品牌化、立体化、专业化,让数字阅读无处不在。

3.2打造数字阅读空间

近年来,人们的阅读习惯及阅读方式呈现出数字化、多样化、碎片化的趋势。阅读环境的打造是读者阅读习惯养成的必要条件。阅读推广就要从打造数字阅读环境人手,开展以数字资源为切入点的阅读推广活动,再造学习共享空间。沈师大图书馆学习共享空间的规划与建设工作启动于2012年,首先从理念、机制、管理、文化、服务方面进行全新定x与设计,具体方案是:一个空间、二个平台、三个中心、四个定位、五个支持和六项举措。完全打破传统概念与格局,历时3年,完成了大流通改造,建立了一站式服务模式。全力打造了经典诵读、读者研讨、语言交流、创意展示、书画作品欣赏、微课录制、音乐欣赏、多媒体制作、写作指导、新功能体验、影音欣赏、信息素养等12个学习研究共享空间,营造了很好的数字阅读环境,实现Wifi全覆盖。将图书馆变成了人员、技术、设施和资源整合在一起的动态空间,成为全校的学习中心、教研服务中心、知识中心和文化中心。统计显示,学习共享空间一学期的预约数量已超过1万人次。数字阅读空间的打造,旨在围绕学校的发展战略,不断创新服务模式,着力建设一个更加开放、舒适、便捷、充满生机与活力的智慧型图书馆,提供给读者的是新环境、新形象、新服务、新体验。

3.3搭建阅读互动平台

一切有利于大学生个性阅读的因素都是构成阅读互动平台的要素。沈师大图书馆已将馆员、读者、图书之间的三维互动,看成是图书馆数字阅读推广的基础和必备功能。阅读互动平台的主要特点是:①开馆时间每周不低于90小时,假期每周开放5天,网上资源服务每天24小时开放。②设立网上咨询台、网站地图,开展书评、论坛、征文、辩论、竞赛等活动。③网站设有资源荐购、问卷调查、读者协会、图书荐购、金点子、交流互动、特别推荐等栏目活动。④2009年创办了读者服务工作简报――《图苑知讯》,成为读者与图书馆沟通的新渠道。⑤2010年开通新浪微博、腾讯微博,共广播3000余条,现有粉丝3100余人;2013年开通微信公众平台,现有粉丝15544人,共推送消息822条。⑥2013年,自主开发“沈阳师范大学信息素养教育自主学习平台”。图书馆强大的互动功能,让阅读变得更简捷、更有趣味性,在把握自主原则、对话原则和整合原则的基础上,不断创新阅读互动平台,将阅读、评论的权利交给学生,让他们在发现、探讨、争辩中张扬个性。

3.4提升数字阅读能力

在全媒体时代,掌握数字阅读能力很重要。图书馆除了打造数字阅读体验空间外,从入馆教育、通识课程、专题讲座、嵌入式教学、网络课堂等五个层面提升大学生的数字阅读能力。①通识课程:从2007年起开设本科生“文献信息检索”通识选修课,累计课时2640学时,受教育人数达3781人;2009年开展嵌入式教学,目前共嵌入30门课程,与11门课程保持长期嵌入合作。2015年共开展嵌入式教学42次,接受教育的有1329人次。累计开展300余场嵌入式教学,受教育人数达8200余人;开设研究生“文献信息检索”公共必选课,截至2015年,共授课21个班次、630学时,受教育人数达936人;编写信息检索教材3部。②专题讲座:2011年开始以“微讲座”模式,向院系教师推荐最新数字资源以及数字资源获取的新方法等;2012年设立学科馆员日,深入到院系现场解答,解决教师移动阅读、远程访问、资源使用、文献传递政策等问题;2015年12名学科馆员举办新功能体验、论文写作指导、资源推广三大系列的22个主题的50场培训,参与读者1500余人。③组织竞赛:2010年以来连续6年举办本科生信息检索大赛,如“读秀杯”“中国知网杯”“超星杯”“博看杯”“万方杯”等赛事。从2014年起,连续两年举办研究生信息检索大赛。④策划活动:嵌入四季活动中,读书季:读书嘉年华之“移动阅读体验”;毕业季:“送给你一个可以带走的图书馆”;迎新季:“迎新游园会”;文化季:“音沁墨香”经典短剧大赛。在提升大学生数字阅读能力的活动中,坚持经典阅读与数字泛读并存、浅阅读与深阅读互存、碎片化阅读与整体性阅读同在,千方百计地培养大学生良好的阅读习惯和阅读能力。

4.广辟传播渠道,蔚成阅读风气

4.1设计活动宣传品

图书馆开展各项阅读活动,都非常重视对活动的宣传报道。我们根据阅读活动的主题、规模、时间等情况,将阅读活动分为特别活动、专项活动、常规活动,进行动态性宣传报道。每次开展特别活动或专项活动,阅读推广部人员都要认真确定宣传标语,精心设计海报、展板,并加工细作,做好活动的深度报道。如“奉天烽火・盛京记忆”“修典传世・复古流芳”“阅古读今”“红色追寻・不忘初心”等大型活动都制作了2×8米的大型展板,配有活动介绍和图片,摆放在图书馆大厅,每天映入读者的眼帘,起到宣传和引导阅读的作用。对于图书馆每天的常规,如培训、讲座、好书角、新书架、每周晚间的所有活动,都有宣传板、海报、通知之类的宣传报道,常规动态性报导无处不在。为阅读推广活动营造氛围、造势给力,确保阅读推广取得实效。

4.2微信、微博平台推送

图书馆开通了微博、微信这种新的信息传播方式,构建了与读者之间更好的沟通与管理模式。微博、微信平台自开通以来利用率一直很高,它的特点是任何阅读活动信息都在不间断推送,比宣传品更为方便自如,这种微服务方式广泛宣传阅读推广活动,其信息特别引人关注,既能让读者掌握活动信息,又能吸引读者参与其中,如推送的“寻找遗失的代码”“好书推荐”“沈师校长林群推荐书目”“首席阅读推广人贺绍俊教授寄语”“放假了,把图书馆带回家”等,都有大量的点击数据。2015年3-7月的推广数据显示:微信公众平台推送信息231条,关注人数9094人;微博推送信息419条,粉丝总数1987人。读者可以通过客户端组建的个人社区,实现即时分享,具有不可替代的宣传效果。

4.3网页、大屏幕滚动播报

图书馆大厅二楼高处,面对人口左右安装两块约1.5×4米的大屏幕,一块用来“当日新闻播报”,全天候播报全国新闻;一块用来播报通知,为阅读推广工作的宣传发挥了重要作用。对于举办业界大型会议、专业培训班、外请专家作学术报告、邀请名人作真人图书馆等特别活动或专项活动,都要在校园网主页的校内新闻、校内广播站、图书馆网页及馆内大屏幕等载体上通知报道。大屏幕是滚动播报,每天的重要活动无遗漏,与其他宣传形式兼播并举,为读者提供即时性、多形式的宣传报道。这种方式向读者不断传达着信息,让更多的读者及时地获得最新信息,是一种完全无纸张的环保宣传,展示着一种动态美,并且不会引起读者的不满,不会产生抵触心理,实现宣传与信息交流就在身边的效果。

4.4学生组织的口碑相传

在图书馆阅读推广活动的引导下,沈师大校园内自发的学生社团越来越多,如“读者协会”“子矜国学会”“党建协会”“春芽公益社团”“晨星文学社”“鲤鱼读书沙龙”“阳光直播室”“古生物博物馆志愿者协会”“导游风采学会”等,都是积极发挥正能量、促进阅读学习的学生组织,每次搞活动都离不开图书馆,与图书馆有密切联系,对图书馆的各项活动都具有很高的认同感。故而,它们的负责人都很关注图书馆开展的各项阅读活动,通过他们的口碑相传,各种信息在教室、寝室、食堂等空间不胫而走,在学生中间形成共识,这种源自于学生的传播力量不可低估,尤其在网络快速普及的今天,口碑相传越来越显示出其强大的力量。

5.注重用户体验,坚持实效为王

5.1注重信息的对称性

沈师大图书馆十分重视用户的阅读体验,格外关注阅读推广的实际效果,努力摒弃“应景”式的阅读推广方式。为改变图书馆比用户占有信息多、用户处于信息劣势地位、阅读推广信息单向推送的信息不对等现象,注重以用户为中心,探索互动性、参与式的阅读活动形式,各项活动积极征求和采纳用户的推荐与建议,实现心理交感和行为交往过程中主体与客体之间的往返活动,达成主体与客体之间的沟通。如成立的阅读推广人团队,会实现各个层面的传播、倡导和引领作用;搭建的交流互动、读者问卷调查、图书荐购和读者座谈会等,以及2013年自主开发的“沈阳师范大学信息素养教育自主学习平台”(获辽宁省文化厅2010-2012年度图书馆应用科研成果一等奖)等各种互动平台,都是为了体现自主原则、对话原则和参与原则等,让每个参与主体都拥有尽量完全的信息,实现双方信息的对称性,读者才能真正成为“上帝”,阅读推广才能真正有效。

5.2提升用户的满意度,提升阅读推广的实效

图书馆阅读推广活动的过程充分体现信息对等,调动了读者的主观能动性,读者踊跃参与,活动效果才能显著提升。2014年度新采进图书的利用率较上一年度提升了12%;2015年5月读书文化节期间,图书的借阅率与去年同期相比提升25%;专题推荐图书的借阅率近70%,如“职场加油站”专题书架推荐图书120本,借出92本,借阅率为76.7%;2015年读书文化节参与阅读活动的人次创新高,达到6300余人次。2015年开展了社会“游学阅读”活动,举办了大学生画展、大学生书法展、雕塑学院毕业作品展、国学会“子矜社”创意书签展、大学生服装设计展、大学生软件设计大赛、大学生摄影作品展、辽宁省普通高等学校本科大学动植物标本制作校内选拔赛作品展等专业竞赛活动。由于图书馆的阅读推广进入常态化,阅读推广活动不断推陈出新,激发了读者的阅读热情,得到读者对图书馆服务的信赖和赞赏,2013年以来的6次读者调查问卷显示,读者对图书馆的资源建设和全方位服务的满意度均达到99.99%甚至百分百,大学生们回馈的都是感动、满意和赞扬。

5.3重视推广的实效,提升用户的满意度

对于检验和评价图书馆阅读推广活动的效果,图书馆不以自我感觉良好来定论,而是从图书馆与读者双方角度来设计阅读推广活动的评价体系,活动有没有实效,读者评价起决定作用。每项活动都及时总结和开展读者调研,了解读者对推广活动的实际感受,调查读者需要什么样的阅读推广,进而选择正确的令读者信服的理论与实践路线,并探索长效机制和持续发展机制,保障阅读活动具有时效性、创新性、发展性和较高性价比。因此,沈师大图书馆的阅读推广活动在理念、创意、策划、口号上更胜一筹,往往让读者高度认可,得到读者的踊跃配合。正如读者评价的“书画、光影、文字、真人图书,阅读原来不止一种可能。图书馆的活动形式多样、内容丰富、贴近生活,让我们体会到:阅读,原来是如此纯粹而充满乐趣的一件事情。”另有读者借用阿根廷诗人博尔赫斯曾经说过的话:“如果有天堂,天堂应该是图书馆的模样!”来赞誉母校图书馆。沈师大图书馆的终极目标就是要把图书馆打造成每一位读者的天堂!

5.4阅读推广工作的社会影响

沈师大图书馆经过不懈努力,阅读推广活动开展得有声有色,创造了具有本馆特色的阅读推广品牌,并在社会上产生了反响。

(1)案例获奖:2015年“阅燃星火・共享书香――阅读推广人行动计划”实践案例,荣获由中国图书馆学会、韬奋基金会、中国出版集团公司、中国新华书店协会主办,由中国图书馆学会阅读推广委员会等多家单位承办的“出版界图书馆界全民阅读年会”征集案例二等奖;2016年9月荣获中国图书馆学会阅读推广委员会在广东省东莞市举办的首届“阅读推广青年论坛”最佳音视频奖。2015年“奉天烽火・盛京记忆――纪念抗战胜利70周年”地域文化阅读活动,荣获“辽宁省首届阅读推广案例大赛”一等奖,同时获得教育部高等学校图书情报工作指导委员会举办的“首届全国高校图书馆阅读推广案例大赛”二等奖。这是业界对沈师大图书馆阅读推广工作的鞭策。

(2)专题报告:2015年7月,王宇馆长应邀在第四届教育部高等学校图书情报工作指导委员会第三次工作会议上作题目为“高校图书馆阅读推广工作的规划与设计”的报告,介绍了本馆阅读推广系列工作的经验。2015年11月,吴瑾副馆长应邀在辽宁省图书馆学会举办的“辽宁省公共图书馆全民阅读推广工作培训班”上作了“沈阳师范大学阅读推广人行动计划”案例分享报告。2015年12月,王宇馆长应邀在辽宁省图书馆学会主办的数字化阅读研讨会上作了“打造数字阅读环境,提升数字阅读能力”的专题报告。2016年初至现在,王宇馆长应邀先后在全国各种阅读推广会议上作关于高校图书馆阅读推广的报告,如“图书馆数字阅读的实现路径”等专题报告10余次。这是业界对沈师大图书馆阅读推广工作的鼓励。